第一篇：中學德育課程一體化的關鍵環(huán)節(jié)

中學德育課程一體化的關鍵環(huán)節(jié)

_________德育教育和學科教學的結合

濰坊市峽山生態(tài)經濟開發(fā)區(qū)第二中學

王新龍

［內容提要］為了適應素質教育的要求，提高中學生的綜合素質，需要堅持中學德育課程的一體化，我們必須要認清形勢，明確目標，抓住關鍵，那就是把德育教育和學科教學緊密結合。這既是發(fā)展社會主義市場經濟的要求，也是遵循教學教育性客觀規(guī)律的要求，也是促進文化課教學的動力。為此，充分利用德育主陣地，要始終以學生為主體，充分利用學科知識，不斷更新自己的教育理念，緊密結合學當前的德育工作實際，積極鼓勵學生參與實踐，提高學生的思想道德水平，從而達到提高其綜合素質，培養(yǎng)適應新時期需要的高素質人才的需要。

一、當前德育課程一體化形勢的分析

實施素質教育的熱潮滾滾而來，為提高學生的整體素質，各地都在大力實施和推行德育教育一體化，我們已經明確其基本要求，那就是以中國特色理論體系為指導，根據德育系統(tǒng)基本理論，貫徹落實國家大力推進素質教育的指示精神，對德育目標、德育內容、德育途徑、德育管理、德育評價進行系統(tǒng)化研究，確立并實施學校德育一體化課程體系。但是到底該如何搞好它呢？由于德育課程一體化實踐研究是對學校德育工作規(guī)范化、科學化的探索，需要在實踐中不斷豐富和完善，是一個動態(tài)的過程。所以我們只要當前中學工作的重點—就是要把德育教育和學科教學緊密結合，就可以事半而功倍。學科教學與德育專業(yè)課程具有同樣重要的德育價值。這種價值不僅僅體現(xiàn)在學科教學中存在豐富的道德教育資源，還體現(xiàn)在學科教學的學習過程也是學習和實踐道德的過程。

二、德育教育和學科教學結合的必要性

1、社會主義市場經濟的發(fā)展要求德育教育必須和學科教學結合。

隨著我國社會主義市場經濟和改革開放的進一步發(fā)展,要求我們培養(yǎng)適應時代的高素質人才。這就使學校的德育工作面對許多新情況、新問題，面臨新挑戰(zhàn)。為此，學校德育工作必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，與社會主義市場經濟發(fā)展相適應,提供高素質的人才。為此要提高德育工作實效，就必須努力探索新的途徑和方法，寓德育于各科教學之中；德育要與傳授科學社會知識相結合，滲透、貫穿在各科教材和教學過程中，并力求取得實效。、德育教育和學科教學結合是遵循教學教育性客觀規(guī)律的要求 教師的任務是教書育人，正如蘇霍姆林斯基所說的：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。教師在搞好教學工作的同時，教師有責任和義務在教學中和教學活動以外做好學生的思想教育工作。，教師要巧妙地把傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能、進行思想教育統(tǒng)一于教學活動之中，增強教學的教育性效果。也正如愛因斯坦所說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的感情，那是最基本的?！?/p>

3、德育教學和學科教學是相互促進的關系。古人講：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！本托蜗蟮恼f明了思想道德教育和科學知識文化教育的內在聯(lián)系。在專業(yè)課教學中進行德育教學，不僅對學生全面正確地認識事物，獲得真知產生作用，而且對學生增強事業(yè)心和責任感、提高非智力因素產生作用。當前一些學生學習成績不佳，主要原因是情感障礙，學習動力不足，并非智力因素。所以必需要加強思想品德教育，解決以上問題，促進學生文化素質的提高。

三、如何實現(xiàn)德育教育和學科教學結合

1、注重發(fā)揮學生的主體性作用

素質教育要求充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谒枷肫返陆逃校鼞撝匾晫W生自己的活動，使學生通過親身的實踐，加深認識，增強體驗，形成信念，養(yǎng)成習慣。因此，可以秉承上下求索的精神，創(chuàng)設多種活動情境，借助學生的個體經驗，以活動為中介，通過角色扮演，創(chuàng)設情境，情景模擬體驗，經驗分享，談話溝通，行為訓練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，認同、接受的規(guī)范和價值，從而施加積極影響，促進學生的人格完善。這樣自主、合作、探究的學習方式使學生充分發(fā)揮自己學習主動性，在輕松、和諧的教學環(huán)境中讓智慧的心盡情飛揚，從而收到意想不到的教育教學效果。

2、任課教師在教學中必需增強德育意識。

在大力推行素質教育的形勢下，學校德育的形式也呈現(xiàn)多樣化，要求我們課堂教學的德育教育采取多種途徑。新課程目標中強調情感、態(tài)度、價值觀三個要素，強調學習知識的過程中潛移默化，要求學生樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀，樹立社會主義核心價值觀和社會主義榮辱觀。從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念。我們必須明確這一教育目標本來就是課程目標的重要組成部分，必須有機滲透到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程內容的血肉，成為教學過程的靈魂，也就是說德育是教學的基本任務之一。：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。對學生進行德育教育、知識教育和啟迪學生智慧，是教師的天職。教師不僅是學生學習能力的培養(yǎng)者，更應該是學生人生的引路人，學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。所以，教師要更新教育觀念，明確教學中運行德育是教師的義不容辭的職責。

3、充分利用學科資源，發(fā)揮提高課堂教學這個德育主陣地的作用。學科資源是德育教育的寶貴資源，尤其是政治課有著自己獨特的優(yōu)勢，舉例說明，在學習經濟生活時，講到貨幣時，就要教育學生樹立正確的金錢觀；在講到文化生活和哲學時，教育學生堅持用中國特色社會主義理論武裝頭腦，樹立科學的世界觀、人生觀和人生價值觀，明確人生的價值在于奉獻，實現(xiàn)自己的人生價值要在勞動和奉獻中實現(xiàn)，要堅持在個人和社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值，要走與人民群眾相結合的道路。課堂講授是教學活動的基本形式，是教師向學生傳授知識技能、開發(fā)智力、提高認知水平的基本途徑，也是目前占用教學時間最多的。課堂講授在學生品德心理形成過程中起著提高道德認識能力、培養(yǎng)思想感情的作用。課堂講授不同學科德育滲透有著各自的優(yōu)勢。教學的教育作用應該在理論與實踐的結合上下功夫。為此，教師只有在充分備課，深入研究教材，才能找準滲透德育內容的最佳點，把握好知識傳授與思想教育的最佳結合點，才能提高課堂的德育教育的有效性。

4、讓學生參加社會生活實踐，積極開展課外活動

思想教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課活動不但有助于學生解決問題，而且還能培養(yǎng)學生多方面的能力。課后讓學生參加多種多樣的社會實踐活動，把自己的知識運用到實踐中去，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力，以及認識問題的能力。

隨著經濟、科技的快速發(fā)展，網絡信息化的加強，紛繁復雜的文化社會思潮、影響到了青少年學生，已對我國的德育教育發(fā)起了嚴的峻挑戰(zhàn)，教育中德育教育存在許多的問題，所以教師要堅持德育課程一體化的基本要求，抓住德育教育和學科教學相結合這個關鍵環(huán)節(jié)，充分利用德育主陣地，要始終以學生為主體，充分利用學科知識，不斷更新自己的教育理念，緊密結合學當前的德育工作實際，在傳授學生文化知識的同時，老師們更是要全方位的培養(yǎng)我們學生的高雅氣息和綜合素質。從日常行為規(guī)范、舉止行為、待人接物、語言神態(tài)、進而到學生道德品質、審美情操、人生理想，等方方面面，真正發(fā)揮德育課程的功效，培養(yǎng)適應新時代的高素質人才。

第二篇：中學德育課程一體化實施方案

中學德育課程一體化實施方案

為了全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人，全方位育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，以《XX省中小學德育課程一體化實施指導綱要》為指導，特制定本方案。

一、指導思想

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，實行“全員育人導師制”，堅持“人本關愛，因材施教”，為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養(yǎng)“博學多思，健身強體，全面發(fā)展，自強不息”的學生。

二、工作目標

1、進一步融洽師生關系，發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。

2、以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，關注每一個學生，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。

3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發(fā)展。

4、調動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

5、建立一崗雙責的機制，每一位教育工作者在自己的工作崗位上都有既教書又育人的雙重責任，徹底扭轉科任教師只重視教學而輕視教育，只管教書不問育人，對學生思想與生活狀況不主動了解有問題就推給班主任，忽視課堂作為德育育人主陣地的局面，從而實現(xiàn)對學生嚴格教育管理和人性親情指導的統(tǒng)一，促進學校的學風、教風和校風的日益提升，構建和諧校園。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發(fā)揮；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注后三分之一學生，使他們的個性得到充分發(fā)展。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。

3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生最近發(fā)展區(qū)的長遠目標、階段目標。

4、漸進性原則。導師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進地實施教育，跟蹤管理。

5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，高度重

視學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發(fā)展。

6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，不隨意泄露學生的個人隱私，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友，鼓勵學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功、成就。

7、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

四、工作實施

1、成立學校全員育人導師制實施工作領導小組： 組 長： 成 員：

2、具體分工： 七年級級部： 八年級級部： 九年級級部：

3、職責：

（1）根據學校工作計劃安排，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。

（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況，內容包括常規(guī)管理及學生的學業(yè)成績。

五、工作職責

（一）導師職責

1、幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，關注學生的思想、品德、行為表現(xiàn)，防止和糾正不良行為的產生和發(fā)展。

2、關心學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，合理指導學生的學習。

3、關心學生的身心健康，對學生進行生活指導和心理疏導。

4、指導學生合理安排課余生活，引導學生參與積極向上的文化娛樂活動。

5、善于與家長、其他任課教師聯(lián)系和溝通，全面了解學生各方面的表現(xiàn)。

6、幫助學生解決生活及其他方面的問題。

（二）學生職責

1、尊重導師，主動與導師聯(lián)系，向導師匯報學習、生活情況，尋求導師的指導和幫助；

2、每學期初根據導師的意見與本人的實際情況調整本學期的學習計劃；

3、認真參與導師組織的各項活動，完成導師布置的各項任務；

4、客觀、公正評議導師的指導情況，每學期撰寫一份心得體會。

六、工作措施

1、導師要經常與學生家長及其他任課教師聯(lián)絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難。

2、導師關心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對

學生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

3、提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長電話交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

4、學校每月集中組織導師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經驗。必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑，也提升導師工作的科學性和實效性。

5、活動時間、地點、內容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節(jié)心理情緒。

七、工作評價

學校建立督導評價機制，定期組織人員采取電話和問卷調查了解家長、學生及查看學生成長檔案和成長記錄表等方式對全員育人導師制落實情況進行督導檢查。

1、學校每學期將對導師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務等掛鉤。

2、根據導師工作實效及日常工作表現(xiàn)，政教處在聘任班主任時成績優(yōu)異的導師優(yōu)先考慮。

XX中學 201X年X月X日

第三篇：德育課程一體化實施方案

安駕莊鎮(zhèn)洼里小學德育課程一體化建設

實施方案

學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。多年來，我校把促進學生全面發(fā)展、健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，堅持?讓學生實現(xiàn)心中的夢想?的辦學理念，忠實踐行學校?‘四自’教育助夢飛翔?的德育品牌理念，通過?自知、自信、自律、自主?德育管理模式，以學生自我教育為主，通過自我評價、自我調控、自我完善，達到全面發(fā)展。

近年來，隨著學校課程建設的逐年發(fā)展，德育課程體系的開發(fā)與建設已經成為我校課程建設的一個核心內容。山東省教育廳頒布的《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），為高中學校開展德育課程建設提供了重要依據和標準，現(xiàn)結合《指導綱要》，在進一步豐富我校?‘四自’教育助夢飛翔?德育理念的前提下，制定符合我校學生品德發(fā)展實際的實施方案。

一、實施目標

（一）形成各年段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，鞏固各年段德育效果。

（二）建構德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程?四位一體?的德育課程實施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人。

（三）建構學校、家庭、社會密切配合的德育體系。學校擔負主體責任；同過家委會、家長學校和家長課堂，培育家庭樹立良好家風，給孩子以示范引導；積極開拓社會資源，構建多樣化的社會課堂，積極為學生了解社會、參與實踐、鍛煉自我創(chuàng)造條件。

二、實施范圍

全校各年級、各班；

三、成立領導組和工作組

成立德育課程一體化建設領導小組 組 長：張慶功

組 員：高 征、王清林、聶甲 成立德育課程一體化建設工作小組 組 長：高 征

組 員：王清林、宗麗娟、聶甲、汪煥玲、翟端國、專家委員會、各教研組長、全體德育導師（含班主任）、各處室工作人員、家長委員會

四、實施內容

1.以《指導綱要》為依據，以《泰安市推進普通中小學德育課程一體化建設實施方案》為綱領，深化學校課程改革。在落實各學科國家課程標準的前提下，對當前使用教材內容進行改編與整合，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的銜接融合，加強愛國主義教育、黨史教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育和創(chuàng)新教育，構建具有學校所在駐地特點和66中特色的德育課程體系。積極組織各學科任課教師參與?學科德育精品課程?建設和評選活動。到2020年，基本形成較為科學合 理的德育一體化課程系統(tǒng)，培養(yǎng)一批在全市有影響力的德育課程實施名教師。（責任處室：教務處、學管處）

2.制定各學科《指導綱要》落實方案，將《指導綱要》相關要求融入教育教學全過程。充分發(fā)揮學校專家委員會作用，11月底前完成各學科《指導綱要》具體落實方案，引導各學科教師依據課程標準和學生實際情況，在備課、授課、作業(yè)和評價中將教學任務和德育課程目標、內容等進行一體化設計，強化課堂教學德育主渠道作用。組織德育課程一體化教學比武活動，通過示范引領，推動實踐研究創(chuàng)新。（責任處室：教務處、教科室）

3.以《指導綱要》為依托，加強學校德育工作的課題研究。教科室積極實施德育課程一體化建設課題研究，鼓勵教師將德育課程一體化實施中的具體問題作為課題，以課題研究引領教學改革創(chuàng)新，以理論指導提升學生核心素養(yǎng)。配合德育課程一體化建設做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全體德育教育工作者教育水平不斷提高。2017年前后，積極爭取獲得市教育局?十三五?德育一體化重點課題立項。（責任處室：學管處、教科室）

4.開展《指導綱要》校本培訓，提高教師育德能力。將《指導綱要》的專項培訓納入全體教師學科培訓項目和計劃，引導教師深刻領會《指導綱要》的核心要義，明確在學科教學中實施德育的規(guī)定和要求，掌握實施學科德育一體化建設的方法和技能，不斷提高教師實施學科德育的能力。11月底前，選派各學科骨干教師參加泰安市組織的《指導綱要》專題培訓；2016年1月，校內開展《指導綱要》全員培訓；自2017年起，每年開展不少于2次的《指導綱要》全員、德育導師和學科教研組專題培訓。把認 真落實《指導綱要》，積極在課堂教學和個人教育教學管理中圍繞《指導綱要》目標開展教學和管理活動，作為教師考核的重要指標，并納入師德標兵、學科帶頭人、先進教研組等評優(yōu)評先體系。（責任處室：辦公室、教務處、學管處）

5.以《指導綱要》為依據，將學生道德素養(yǎng)評價結果納入學生綜合素質評價體系。各學科教學德育效果評價體系和導師制工作成效評價體系。將《指導綱要》落實情況和學科德育一體化建設落實情況，作為學生成才畢業(yè)、教職工職稱評選、教研組各處室工作評價的重要內容，依托社會專業(yè)資源，逐步建立對學生德育課程學習、素質發(fā)展評價的評價機制和數據平臺。結合選課走班，繼續(xù)深入落實學校?全員導師制?，深化學校教職員工全員參與德育、全面關心學生健康成長的協(xié)同育人機制，全面落實教師教書育人?一崗雙責?制度，探索多元化、個性化的評價方式，完善學生德育評價指標體系。（責任處室：學管處、辦公室、教科室、信息技術組）

四、保障措施

1.加強組織建設。成立以校長為組長的《指導綱要》落實工作領導小組，做好對《指導綱要》的學習和貫徹落實。負責制定和改進具體方案，有步驟、有計劃地落實各項工作。在開展《指導綱要》全員培訓后，指導各處室、各部門、各教研組結合《指導綱要》制定具體的落實措施、實施辦法和目標，由學校統(tǒng)一進行考核。

2.加強制度建設。各處室、各部門、各教研組要以德育課程一體化建設為突破口，建立健全或修改落實《指導綱要》和加強 學生德育工作的各項制度，切實加強德育工作陣地和機制建設。

3.加強典型引領。各處室、各部門、各教研組要勇于創(chuàng)新，積極探索依托《指導綱要》全面加強和改進課堂教學、學生德育工作的途徑、方法和措施，引領推動學校全面貫徹落實《指導綱要》相關要求，力爭盡快形成學校德育工作新形勢、新格局。

4.加強校內外輿論宣傳。充分利用廣播、電子屏、校園網、學校微信公眾號、微博或社會主流媒體，加大學校德育綜合改革和學科德育課程一體化建設活動及成效的報道力度，動員全校師生關心、支持、參與學生德育工作。走出去請進來并利用各類現(xiàn)代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進典型，為師生落實《指導綱要》，投身德育綜合改革和學科德育課程一體化建設營造良好的輿論氛圍。

安駕莊鎮(zhèn)洼里小學 2018年07月

第四篇：德育課程一體化實施方案

青島六十六中德育課程一體化建設實施方案

(討論稿)學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。多年來，我校把促進學生全面發(fā)展、健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，堅持?讓學生實現(xiàn)心中的夢想?的辦學理念，忠實踐行學校?‘四自’教育助夢飛翔?的德育品牌理念，通過?自知、自信、自律、自主?德育管理模式，以學生自我教育為主，通過自我評價、自我調控、自我完善，達到全面發(fā)展。

近年來，隨著學校課程建設的逐年發(fā)展，德育課程體系的開發(fā)與建設已經成為我校課程建設的一個核心內容。山東省教育廳頒布的《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），為高中學校開展德育課程建設提供了重要依據和標準，現(xiàn)結合《指導綱要》和青島市教育局下發(fā)的《青島市推進普通中小學德育課程一體化建設實施方案》，在進一步豐富我校?‘四自’教育助夢飛翔?德育理念的前提下，制定符合我校學生品德發(fā)展實際的實施方案。

一、實施目標

（一）形成各年段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，鞏固各年段德育效果。

（二）建構德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程?四位一體?的德育課程實施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育 人。

（三）建構學校、家庭、社會密切配合的德育體系。學校擔負主體責任；同過家委會、家長學校和家長課堂，培育家庭樹立良好家風，給孩子以示范引導；積極開拓社會資源，構建多樣化的社會課堂，積極為學生了解社會、參與實踐、鍛煉自我創(chuàng)造條件。

二、實施范圍

全校各年級、各班；

三、成立領導組和工作組

成立德育課程一體化建設領導小組 組 長：薛風樓

組 員：高會香、相佃國、宋 潔、侯金堂、蘇高霖 成立德育課程一體化建設工作小組 組 長：宋 潔

組 員：李 冉、王在喜、車巧玲、臧紹法、韓體德、葉政、潘文月、王欣欣、專家委員會、各教研組長、全體德育導師（含班主任）、各處室工作人員、家長委員會

四、實施內容

1.以《指導綱要》為依據，以《青島市推進普通中小學德育課程一體化建設實施方案》為綱領，深化學校課程改革。在落實各學科國家課程標準的前提下，對當前使用教材內容進行改編與整合，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的銜接融合，加強愛國主義教育、黨史教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育和創(chuàng)新教育，構建具有學校所在駐地特點和66中特色的德育課程體系。積極組織各學科任課教師參與?學科德育 精品課程?建設和評選活動。到2020年，基本形成較為科學合理的德育一體化課程系統(tǒng)，培養(yǎng)一批在全市有影響力的德育課程實施名教師。（責任處室：教務處、學管處）

2.制定各學科《指導綱要》落實方案，將《指導綱要》相關要求融入教育教學全過程。充分發(fā)揮學校專家委員會作用，11月底前完成各學科《指導綱要》具體落實方案，引導各學科教師依據課程標準和學生實際情況，在備課、授課、作業(yè)和評價中將教學任務和德育課程目標、內容等進行一體化設計，強化課堂教學德育主渠道作用。組織德育課程一體化教學比武活動，通過示范引領，推動實踐研究創(chuàng)新。（責任處室：教務處、教科室）

3.以《指導綱要》為依托，加強學校德育工作的課題研究。教科室積極實施德育課程一體化建設課題研究，鼓勵教師將德育課程一體化實施中的具體問題作為課題，以課題研究引領教學改革創(chuàng)新，以理論指導提升學生核心素養(yǎng)。配合德育課程一體化建設做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全體德育教育工作者教育水平不斷提高。2017年前后，積極爭取獲得市教育局?十三五?德育一體化重點課題立項。（責任處室：學管處、教科室）

4.開展《指導綱要》校本培訓，提高教師育德能力。將《指導綱要》的專項培訓納入全體教師學科培訓項目和計劃，引導教師深刻領會《指導綱要》的核心要義，明確在學科教學中實施德育的規(guī)定和要求，掌握實施學科德育一體化建設的方法和技能，不斷提高教師實施學科德育的能力。11月底前，選派各學科骨干教師參加青島市組織的《指導綱要》專題培訓；2016年1月，校內開展《指導綱要》全員培訓；自2017年起，每年開展不少于 次的《指導綱要》全員、德育導師和學科教研組專題培訓。把認真落實《指導綱要》，積極在課堂教學和個人教育教學管理中圍繞《指導綱要》目標開展教學和管理活動，作為教師考核的重要指標，并納入師德標兵、學科帶頭人、先進教研組等評優(yōu)評先體系。（責任處室：辦公室、教務處、學管處）

5.以《指導綱要》為依據，將學生道德素養(yǎng)評價結果納入學生綜合素質評價體系。各學科教學德育效果評價體系和導師制工作成效評價體系。將《指導綱要》落實情況和學科德育一體化建設落實情況，作為學生成才畢業(yè)、教職工職稱評選、教研組各處室工作評價的重要內容，依托社會專業(yè)資源，逐步建立對學生德育課程學習、素質發(fā)展評價的評價機制和數據平臺。結合選課走班，繼續(xù)深入落實學校?全員導師制?，深化學校教職員工全員參與德育、全面關心學生健康成長的協(xié)同育人機制，全面落實教師教書育人?一崗雙責?制度，探索多元化、個性化的評價方式，完善學生德育評價指標體系。（責任處室：學管處、辦公室、教科室、信息技術組）

四、保障措施

1.加強組織建設。成立以校長為組長的《指導綱要》落實工作領導小組，做好對《指導綱要》的學習和貫徹落實。負責制定和改進具體方案，有步驟、有計劃地落實各項工作。在開展《指導綱要》全員培訓后，指導各處室、各部門、各教研組結合《指導綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設實施方案》制定具體的落實措施、實施辦法和目標，由學校統(tǒng)一進行考核。

2.加強制度建設。各處室、各部門、各教研組要以德育課程 一體化建設為突破口，建立健全或修改落實《指導綱要》和加強學生德育工作的各項制度，切實加強德育工作陣地和機制建設。

3.加強典型引領。各處室、各部門、各教研組要勇于創(chuàng)新，積極探索依托《指導綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設實施方案》，全面加強和改進課堂教學、學生德育工作的途徑、方法和措施，引領推動學校全面貫徹落實《指導綱要》相關要求，力爭盡快形成學校德育工作新形勢、新格局。

4.加強校內外輿論宣傳。充分利用廣播、電子屏、校園網、學校微信公眾號、微博或社會主流媒體，加大學校德育綜合改革和學科德育課程一體化建設活動及成效的報道力度，動員全校師生關心、支持、參與學生德育工作。走出去請進來并利用各類現(xiàn)代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進典型，為師生落實《指導綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設實施方案》，投身德育綜合改革和學科德育課程一體化建設營造良好的輿論氛圍。

附件：《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》

青島六十六中 2016年11月2日

第五篇：德育課程一體化實施方案

固堤街道中小學德育課程

一體化實施方案

為貫徹落實《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》，加強中小學德育課程一體化建設，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革，根據區(qū)教育局《關于印發(fā)寒亭區(qū)中小學德育課程一體化實施試點工作方案的通知》文件要求，結合我街道實際情況，制定本方案。

一、指導思想

以《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》為指導，以社會主義核心價值觀為引領，不斷深化課程改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持問題導向、改革創(chuàng)新，大力開展德育領域綜合改革，切實增強德育工作的實效性和針對性。

二、總體目標

把立德樹人作為學校教育的根本任務，建構起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，形成符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，德育內容貼近學生生活實際。實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

三、工作任務

（一）探索和完善全員育人工作機制。所有中小學深入落實全員育人導師制、學情會商制度、家長委員會制度、教師教書育人“一崗雙責”制度、活動育人課程建設制度，推進現(xiàn)代德育工作制度的建設和落實。鼓勵引導教師擔任學生社團、社會實踐指導老師，將其納入教師工作量考核。各學校堅持落實好以上五項制度，將這些活動常態(tài)化，分工到位，責任明確，做到活動數量、質量有機結合。

（二）強化學科育人功能。將德育課程內容滲透到各學學科的教學活動中，發(fā)揮學科育人功能，深入開展學科育人理論研究與實踐創(chuàng)新。明確學科立德樹人的目標任務，探索實現(xiàn)在學科教學中落實立德樹人的有效方式和手段，使學科知識教學與學生的成長需要有機結合，形成學科大德育觀。

（三）學校關注學生個體成長中的“微德育”。全街道中小學從細處、小處、實處、適處等入手，開展?jié)B透式、生活化的育人方式，利用“微時間”，為學生搭建“微平臺”、創(chuàng)設“微機會”、加強“微體驗”，全面關注每一位學生的自身發(fā)展、身心健康和個性需求。利用“固堤教育”推進德育經驗的交流與宣傳活動。

（四）探索校內、校外德育實踐活動創(chuàng)新。強化和改進活動育人課程建設，促進德育實踐活動制度化、規(guī)范化、經常化、特色化。充分發(fā)揮我街道現(xiàn)有資源，如：蔡家欄子英雄紀念碑、濰縣戰(zhàn)役指揮部、李家營慘案及社區(qū)敬老院等實踐基地的作用，對學生進行愛國主義教育等。

（五）加強校園文化建設，大力傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。充分發(fā)揮學校文化的育人功能，加強教風、學風、校風建設，鼓勵學校形成自己的文化特色，有條件的學?？蓜?chuàng)作校歌，營造積極向上的校園人文環(huán)境，打造校園文化品牌學校。把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到日常教育之中，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日資源，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程，形成傳統(tǒng)節(jié)日活動資源包，使傳統(tǒng)節(jié)日成為重要育人載體。

（六）形成學校、家庭、社會、網絡全方位、立體化、合作開放的德育工作體系，優(yōu)化育人環(huán)境。以學生為德育主體，發(fā)揮學校在德育工作中的核心作用，激發(fā)家庭德育力量，整合社會德育資源，加強網絡環(huán)境下的學生德育工作，探索家庭、學校、社會、網絡等多方位互動合作，共同構建家庭、學校、社區(qū)一體化德育工作體系，形成合力育人的德育運行機制，使家校共建工作有機協(xié)調發(fā)展，同時提高社會對學校教育工作的認可度、滿意度。

（七）抓好立德樹人工作隊伍的培養(yǎng)工作。積極發(fā)揮班主任、思想品德課教師、共青團干部、少先隊輔導員在德育工作中的骨干作用。強化學科教師的育人主體作用，通過培訓等多元化方式，提高中小學教師學科育人素養(yǎng)，加強立德樹人隊伍建設。開展學科滲透德育課題研究，加強對教師的教學計劃和教案的檢查和指導，經常性組織學科滲透德育公開課、研討課和示范課活動。進一步深化落實學科教師“一崗雙責”責任制。加強師德建設，創(chuàng)新師德考評機制，建立一支業(yè)務精湛、師德高尚的教師隊伍。

（八）探索科學多元化、個性化評價指標體系。深入落實小學段的“年輪計劃”，進一步健全完善初中學生綜合素質評價制度，引領立德樹人、全面發(fā)展的教育教學方向，引導和促進學生養(yǎng)成良好的道德品質。改革教師績效考核辦法，在教師工作考核中強化育人業(yè)績的考核，強化育人工作內容，調動教師立德樹人的積極性和自覺性。

（九）完善中小學德育工作評價激勵機制。完善中小學德育工作績效評估考核制度，建立健全學校德育常規(guī)管理工作體系，促進學校提高德育工作實效。開展中小學德育特色學校創(chuàng)建活動，定期表彰中小學優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者和德育工作先進集體。落實立德樹人重大問題行動研究機制，完善“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”機制。

四、具體措施

要結合中小學生課程開設，將德育與實踐相結合、與生活相結合，學以致用。積極探索建立多方位的德育教育、檢查、評價體系，切實提高德育的時效性。

（一）發(fā)揮好課堂育人主渠道作用。思品課教學是學校德育工作的主渠道，各學校要根據課標要求，開全開足課程，利用思品課，結合當前實際對學生進行德育系列教育。各學校要積極挖掘其他學科中德育內容，對學生進行教育,并將其作為評價課堂教學的一部分，從而使德育工作與各學科教學進行有效整合，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，切實提高德育工作的針對性和實效性。

（二）健全常規(guī)檢查制度。

1、嚴格落實學校各種規(guī)章制度，讓全員育人工作機制常態(tài)化，保質保量的完成制度活動；

2、建立并完善中小學生常規(guī)檢查評比情況，并通過宣傳欄進行通報。建立常規(guī)檢查制度，將常規(guī)落到實處，做好中小學的綜合素質評價工作。

（三）強化班主任工作職責，突出班級團隊作用。班主任是做好德育常規(guī)工作的骨干和關鍵。班主任要明確職責，其它成員積極參與學生的養(yǎng)成教育工作。

（四）發(fā)揮學生團隊組織作用。加強共青團、少先隊組織建設，引導學生會積極主動參與學校管理，建立學生（團、隊員）監(jiān)督崗，堅持學生值日制度、檢查評比制度，強化學生自我管理、自我教育、自我提高。

（五）堅持評比激勵制度。堅持文明班級、先進班集體及每周流動紅旗等評比活動，加強班級文化建設，優(yōu)化班級管理，營造良好的班級育人氛圍。開展三好學生、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀隊員及學生（結合學校實際評比，如智慧學生、星光少年、陽光少年、文明大使等）評比活動，充分發(fā)揮評價的導向作用及優(yōu)秀學生的示范引領作用。

（六）開展主題教育及實踐活動。立足學校實際，充分利用重要節(jié)日、紀念日及民族傳統(tǒng)節(jié)日等有效載體，有針對性、有計劃地開展主題教育實踐活動（如習慣養(yǎng)成教育、愛國主義教育等）。采取多種形式，豐富活動內容，細化活動措施，將教育活動落到實處。

（七）加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的開設，各極營造“崇德向善”校園文化氛圍，形成成良好的校風、學風。

（八）加大宣傳力度，充分利用好現(xiàn)有的電子媒介，固堤教育、寒亭教育、畫鄉(xiāng)教育等微平臺，將我們身邊發(fā)生的典型事例、先進人物、經典做法、優(yōu)秀課堂等及時交流宣傳，提高我們教育工作在社會上的影響力，提高社會對學校教育工作的滿意度。

五、實施步驟

（一）準備階段（2017年3月）

1.統(tǒng)籌組織本區(qū)內所有中小學全面開展工作，各中小學結合實際，制定詳細的德育教育一體化實施方案（附詳細活動配檔表），3月24日前報陳文凱郵。

2.利用電視、廣播、報刊、互聯(lián)網、微信平臺等傳播媒介，廣泛宣傳“德育課程一體化”理念，鼓勵師生積極參與德育改革，營造全員育人、全科育人、全方位育人的濃厚氛圍。

（二）啟動階段（2017年3月底）

安排部署德育課程一體化實施試點工作，貫徹落實各項要求，全面安排部署工作。

（三）實施階段（2017年4月-2017年12月）1.科學指導。建立中小學德育工作基本規(guī)范，指導中小學德育工作制度化、規(guī)范化。進一步梳理各學科中的德育因素與實施策略，為教師落實學科育人提供科學指導。圍繞一體化育人目標，采取一體化德育策略，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的整合，建構具有地域特點和學校特色的德育課程體系。

2.開展系列活動。開展中小學生讀書系列活動、節(jié)日和

假日活動等豐富途徑與內容。

3.推介交流。通過專題調研、課題引領、工作簡報、中期調度會、現(xiàn)場推介會、經驗交流會等形式，定期交流學校情況和經驗。選取試點經驗豐富、成果豐碩、效果明顯的學校，全面推介試點成果和經驗，發(fā)揮典型示范作用，實現(xiàn)試點工作成果化。

（四）總結評估階段（2018年1月-2018年7月）對街道開展德育課程一體化實施的各項工作進行全面總結，收集材料、提煉成果、撰寫試點工作總結報告。

六、保障措施

1.加強組織領導。成立全區(qū)中小學德育課程一體化實施試點工作領導小組。

2.落實學校主體地位。學校是德育課程一體化實施試點工作的實施主體，要認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，切實加強德育工作陣地和機制建設，不斷創(chuàng)新德育一體化實施的方式方法、推進路徑，引導教師育德能力提升。

3.積極爭取社會支持。建立學校、家庭、社會協(xié)同推進的工作機制，引導家長、社會、媒體等各方力量進一步增強對德育一體化建設工作重要意義的認識并給予支持，為試點工作營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

4.建立協(xié)調推進制度。每個學校明確一名專門人員，負責試點工作的溝通協(xié)調、聯(lián)絡對接、問題反饋和成果材料上報等工作。

5.完善評價機制。將德育課程一體化工作進展情況納入

教育綜合督導，評價結果作為衡量學校德育工作水平的重要依據。

附件： 固堤街道中小學德育課程一體化實施工作領導小組

附件

固堤街道中小學德育課程一體化實施

工作領導小組

組

長：高月亮

副組長：李維斌

張光建

成員：王華昌

陳文凱

孫舉一

李華平

路俊光

石波濤

牟洪恩

盧倩倩

街道中小學校校長

領導小組統(tǒng)一領導全街道中小學德育課程一體化工作的開展，具體負責統(tǒng)籌協(xié)調、定期調度、情況反饋、經驗交流等工作。