初中德育一體化實施現(xiàn)狀及對策

【摘要】初中德育一體化的實踐是在不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，存在問題在所難免。本文主要分析了德育一體化實施現(xiàn)狀，并給出了能夠解決問題的可行之策。

【關(guān)鍵詞】初中德育;德育一體化;實施現(xiàn)狀;對策

人以德立，教以德先，德育工作在初中教育中占據(jù)重要地位，對深化素質(zhì)教育，促進學生的全面進步與發(fā)展具有重要的引導作用。探索初中德育一體化的實施現(xiàn)狀，是為了更好地貫徹落實德育一體化的教育模式，響應“育人為本，德育為先”的號召，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

一、德育一體化的內(nèi)涵

“德育”這一概念自誕生以來，不同的人對其有不同的理解，歷史的變遷也賦予“德育”更多的內(nèi)涵和外延。就目前而言，關(guān)于“德育”的意思有兩種，一種是廣義上的“德育”指的是對思想、道德、政治、法制、心理等方面有目的的教育；另一種是狹義上的德育,主要針對的是道德教育?！笆濉币?guī)劃之后，“德育一體化”這一說法出現(xiàn)，主要目的在于對國家的德育工作進行規(guī)劃，促進道德教育體制的改革，建立健全道德評價體系。此處的德育一體化主要指的是家庭、學校、社會三位一體的德育工作，為學生的德育教育提供全方位的教育環(huán)境，引導學生樹立正確的思想道德觀念，提高學生的思想道德素質(zhì)。

二、初中德育一體化實施的現(xiàn)狀

1.家庭德育方向有偏差。當前家庭德育的偏差主要集中在兩個方面。一方面家長沒有對孩子進行專門的道德教育，另一方面家長與學校和班主任的溝通聯(lián)系不夠及時有效。當前大部分家長更加關(guān)注的是孩子的成績。他們認為孩子成績的好壞更加決定孩子未來發(fā)展的平臺高低。這一方面加大了孩子的學習壓力，另一方面對德育工作的開展加大了難度。初中階段學生們處于叛逆期，不進行有效的溝通，只進行粗暴的干涉，不能解決孩子的成長問題。我們要解決孩子的思想問題，讓孩子健康的成長。很多家長認為孩子上學校，孩子就應該全權(quán)委托給學校的教師去管。很少與教師進行溝通，溝通也是咨詢教師孩子的學習情況。很多家長并不了解學生在學校的真實情況，教師與家長進行電話溝通，甚至邀請來開家長會的時候，一些家長也并不是十分的配合。一些家長本身意識就不夠正確，有嚴重的攀比心理，將孩子看作實現(xiàn)自己人生理想抱負的工具。在孩子出現(xiàn)問題的時候，不僅不能正確疏導，還把錯誤的價值觀強加在孩子身上，讓孩子也無法正確的面對自己的挫折。2.學校德育流于形式化。學校德育工作是否落實到實處，關(guān)乎德育工作能否真正起到引導學生樹立正確價值理念的作用。一些初中學校德育工作流于形式化，德育案例仍舊是十幾年前的，沒有及時跟上時代的腳步，導致德育工作落后于時代的步伐，脫離于現(xiàn)實生活，沒有起到實際作用。3.社會德育資源利用不充足。社會德育資源豐富，是德育工作的資源庫，但很多社會德育資源沒有得到充分利用，甚至被忽視，導致社會德育工作被社會消極的價值理念鉆了空子，對學生的思想道德理念產(chǎn)生了腐蝕性的影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)社會，不良風氣和觀念的傳播速度大大提高，也給社會德育工作帶來了嚴重的負擔。

三、實現(xiàn)初中德育一體化的對策

1.轉(zhuǎn)變家庭德育觀念。家庭德育作為德育一體化的重要組成部分，為了能夠保證家庭德育工作真正落實到實處，起到真正德育引導作用，還需要轉(zhuǎn)變家庭德育觀念。家庭德育觀念應該堅持以學生的身心健康為導向，以正能量的家庭風氣和習俗來感染學生，使學生感受到正確的思想指引，而不是沉迷于成績和分數(shù)，忽視了對學生思想道德素質(zhì)的關(guān)注，甚至導致學生因為思想偏差而誤入歧途。家庭德育工作需要配合學校德育工作和社會德育系統(tǒng)，真正實現(xiàn)服務于學生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)身心健全具有優(yōu)秀思想道德素質(zhì)的社會主義接班人。2.優(yōu)化學校德育隊伍。教師需要樹立榜樣作用，通過自身的高品質(zhì)行為，去潛移默化地影響學生的思想和行為。每一位校園工作者都應該堅守法律規(guī)范，發(fā)揮社會優(yōu)良傳統(tǒng)，通過舉止言談來向?qū)W生傳達正確的思想觀念和行為，引導學生樹立正確的價值理念。為了能夠優(yōu)化學校德育隊伍，學?？梢远ㄆ谂e辦主體座談會或是研討會，針對優(yōu)秀的教師代表進行表揚，以激勵其他教師來規(guī)范言行舉止，為營造良好的學校德育風氣提供優(yōu)秀的德育隊伍。3.完善社會德育系統(tǒng)。社會德育系統(tǒng)的完善，對優(yōu)化學校德育工作和家庭德育工作具有重要意義。社會德育資源豐富，學校德育工作可以在社會實踐中發(fā)掘具有代表性的德育事跡，引導學生去有意識地學習優(yōu)秀代表的優(yōu)良品質(zhì)。社會也可以為學生學習德育榜樣提供便利，通過學校和社會的雙方聯(lián)動共同促進德育工作的順利進行。家庭德育工作也可以以社會德育資源為依托，引導學生多參與到社會實踐之中，在社會實踐的過程中學會幫助他人，辨別是非，提高學生的德育實踐能力，從而真正實現(xiàn)家庭、學校和社會三方協(xié)作，合力為學生的德育教育出謀劃策。

參考文獻：

[1]雷蕾蕾.“三位一體”中學生德育模式問題研究[d].山東師范大學.2019