第一篇：學科教學(小學數(shù)學)縣級培訓心得2018

學科教學（小學數(shù)學）縣級培訓心得

納雍縣勺窩鎮(zhèn)希望小學 擬寫人：馬澤 時間：2018年7月17日

在勺窩鎮(zhèn)教育管理中心的精心組織安排下，我于2018年7月16日至17日參加納雍縣勺窩鎮(zhèn)教育管理中心培訓點的學習，經(jīng)過張宇老師和潘孟夏老師主講的《小學數(shù)學》的學習，讓我的思想覺悟有了很大的提高。為期2天的小學數(shù)學培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。

從張宇老師的教學過程中，我有如下所獲： 《解決問題的策略（轉(zhuǎn)化）》

一、教學設(shè)計：

1.教學內(nèi)容：五年級下冊“解決問題的策略（轉(zhuǎn)化）”第105-106頁、練一練、練習十六第1、2題。

2.教學目標：學生初步學會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。學生通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。學生進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。

3.教學重、難點：重點是理解轉(zhuǎn)化策略的價值，豐富學生的策略意識，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。讓學生知道怎樣轉(zhuǎn)化是學生學習的難點。

4.教學準備：課件、每人一張例1的格子圖。

二、教學過程： 1.談話引入。

2.觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略。3.回顧實例，感受轉(zhuǎn)化的價值。4.練習鞏固，運用轉(zhuǎn)化的策略。5.總結(jié)延伸，增強轉(zhuǎn)化的意識。6.板書設(shè)計，規(guī)范書寫的能力。

7.作業(yè)布置，提升鞏固得動手。

三、說課： 1.說教材。

2.說教法，說學法。3.說教學過程。4.說反思，說評價。5參訓教師評課議課。6執(zhí)教教師記錄內(nèi)容?？傊@節(jié)課張宇老師緊緊圍繞“轉(zhuǎn)化”來讓同學們解決實際問題，很值得學習。從潘孟夏老師的教學過程中，我有如下所獲： 《平行四邊形面積》

一、教學設(shè)計：

1.教學內(nèi)容：教材7-8頁例1-例3。

2.教學目標：在學生理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，使學生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究平行四邊形面積時的運用。培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

3.教學重點：理解并掌握平行四邊形的面積公式。4.教學難點：理解平行四邊形面積公式的推導過程。

5.教學準備：課件，學生準備平行四邊形，師準備剪刀。

二、教學過程： 1.復習導入。2.探究新知。3.鞏固練習。4.總結(jié).三、說課： 1.教材分析。2.學情分析。

3.教學目標。4.教學準備。5.教法與學法。6.教學程序。

（1）情景導入，引入新課。（2）動手操作，探索方法：（3）自我檢測，理解方法：

總之，這節(jié)課潘孟夏老師力求體現(xiàn)出以教師為主導，學生為主體的思想，利用“轉(zhuǎn)化”的思維方法，“直觀”的教學手段，變教師的“講”為“導”,變學生被動的聽為主動地探索，使學生積極主動地參與到知識的形成過程中，真正成為學習的主人。新課程標準指出：有效的數(shù)學活動不是單純的依賴模仿與記憶，動手操作，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課潘孟夏采用情境教學法，引導探究法、直觀演示法組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。在重視選擇靈活教法的同時，注重對學生學法的指導。她指導學生學習的方法為：自主探究法、動手操作法、合作交流法，猜想驗證法。使教法和學法和諧統(tǒng)一。

從這兩天的學習過程中，讓我更清楚教學設(shè)計（備課）、教學過程、說課的過程和重要性，我要把這些用到我今后的教育教學活動中去，不斷提升自己的教育教學能力。

第二篇：學科教學(小學數(shù)學)校本培訓心得2018

學科教學（小學數(shù)學）校本培訓心得

納雍縣勺窩鎮(zhèn)希望小學 擬寫人：馬澤 時間：2018年7月20日

在勺窩鎮(zhèn)教育管理中心的精心組織安排下，我于2018年7月19日至20日參加納雍縣勺窩鎮(zhèn)希望小學校本培訓學習，經(jīng)過丁景科老師主講的《小學數(shù)學》：課堂實錄《三位數(shù)加兩、三位數(shù)（不連續(xù)進位）》和課堂實錄《三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》的學習以及教育教學理論知識的學習，讓我的思想覺悟有了很大的提高。為期2天的小學數(shù)學校本培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。

《如何搞好新課標下數(shù)學概念課的教學》

一、在體驗數(shù)學概念產(chǎn)生的過程中認識概念。

二、在挖掘新概念的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上理解概念。

三、在尋找新舊概念之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上掌握概念。

四、在運用數(shù)學概念解決問題的過程中鞏固概念。

1.概念的發(fā)生、發(fā)展過程以及產(chǎn)生背景。

2.概念中有哪些規(guī)定和服制的條件,它們與以前的什么知識有聯(lián)系。

3.概念的名稱、表述的語言有何特點。

4.概念有沒有等價的敘述。

5.運用概念能解決哪些數(shù)學問題等。

《新課程理念下如何對學生數(shù)學學習進行評價》

一、要重視評價學生數(shù)學學習的過程。

二、要及時恰當評價學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

三、要重視評價學生數(shù)學學習過程中的情感態(tài)度體驗。

四、評價主體要多樣化。

五、合理選擇評價方法。

1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合。

2、平時評價與期末評價相結(jié)合。

3、筆試和面試評價相結(jié)合。

4、定性與定量評價相結(jié)合?！稊?shù)學教學觀念如何更新》

一、觀念創(chuàng)新。

二、提高個人魅力。

三、學習中要讓知識有生命力。

四、給學生創(chuàng)設(shè)學習情境，使之具備數(shù)學建模觀念。

《如何提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量》

一、激勵和尊重學生多樣的獨立思維方式。

二、加強數(shù)學教學與現(xiàn)實的聯(lián)系。

三、提倡多樣化的數(shù)學學習方式。

四、關(guān)注數(shù)學教學目標的個性化和差別化。

五、讓學生成為數(shù)學學習的主人。

六、讓學生會學數(shù)學、樂學數(shù)學。《優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)提高數(shù)學思維能力》

一、數(shù)學思維的局限性及成因。

（一）學生數(shù)學思維的局限性簡單分析如下： 1.客觀依靠性： 2.主觀偏離性：

3.單向無序直觀似真性：

①單向——不善于從多角度、多方面多維度去考慮問題，思維方向單一。

②無序——主要是指不能正確把握有關(guān)數(shù)學知識之間的因果關(guān)系，造成多步綜合推理的困難。

③直觀——由于對概念、定理等的表面理解和形式上的掌握，導致應(yīng)用上的絕對化，常用簡單的對比來處理具體問題。

④似真——似是而非的思維形態(tài)，它受制于狹隘的經(jīng)驗和直覺，是思維的一種“短路”現(xiàn)象。

（二）造成以上學生數(shù)學思維能力局限的成因可以簡單的歸納為下面三個方面： 1.知識涵養(yǎng)與實踐經(jīng)驗方面的原因。2.數(shù)學思維發(fā)展的內(nèi)在特征方面的原因。3.課堂教材及教師教學方法方面的原因。

二、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)提高數(shù)學思維能力。

1.發(fā)散課堂思維激發(fā)思維火花。

2.教師的導學與學生的主觀學習結(jié)合提升數(shù)學思維能力。

3.信息技術(shù)整合數(shù)學教學升華數(shù)學思維。

《提高教學質(zhì)量的方法》

一、興趣是內(nèi)驅(qū)動力，激勵是推動力。

二、提高課堂效率是關(guān)鍵。

三、課后輔導是鞏固教學的重要手段。

四、抓好三個階梯的不同教育。

五、與家長通力合作。

《通過優(yōu)化數(shù)學教學語言來提高數(shù)學教學質(zhì)量》

一、注重對數(shù)學語言學習的過程。1.善于推敲敘述語言的關(guān)鍵詞句。2.深入探究符號語言的數(shù)學意義。3.合理破譯圖形語言的數(shù)形關(guān)系。

二、注重概念教學的數(shù)學語言訓練。

1.掌握數(shù)學語言是學習數(shù)學知識的基矗一方面，數(shù)學語言既是數(shù)學知識的重要組成部分，又是數(shù)學知識的載體。

2.掌握數(shù)學語言，有助于發(fā)展邏輯思維能力。3.掌握數(shù)學語言是解決數(shù)學問題的前提。

三、教學語言親切，富有情感。

四、教學過程的數(shù)學教學語言。

五、小學數(shù)學教學語言應(yīng)鼓勵學生學習的積極性教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，使學生能夠自覺主動的學習。

從這兩天的學習過程中，讓我清楚了教學設(shè)計（備課）、教學過程、說課的過程和重要性，同時，教育教學理論知識的學習也必不可少，我要把這些理論知識和教育教學方式方法用到我今后的教育教學活動中去，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。

第三篇：學科教學滲透法制教育培訓心得

學科教學滲透法制教育培訓

心得體會

（平壩縣擺撈小學 吉慶陽 2011年8月30日）

中國有句俗話：不以規(guī)矩，不成方圓。走路有走路的規(guī)矩，說話有說話的規(guī)矩，做事有做事的規(guī)矩，這些規(guī)矩就是法。

以前我總以為法離我們小學生遠著呢！其實法就在我們身邊！近幾年來，中小學生因交通事故造成的傷亡不斷增多。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，交通事故給學生、家庭乃之社會造成的損失是極其慘重的。目前，我國仍是世界上交通事故死亡絕對數(shù)最多的國家之一，交通事故死亡率與發(fā)達國家相比還相當高，交通事故仍呈上升趨勢。

孩子是社會未來的接班人，他們能否健康成長，關(guān)系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育。十年樹木，百年樹人，交通安全宣傳教育工作從學生抓起，使學生從小就接受交通安全知識教育，達到自己教育自己，自己管理自己，養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好習慣。統(tǒng)一思想，提高認識。

1、學校工作，安全為天。學生的道路交通安全,維系學校的平安、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定。要上升到“三個代表”的高度來認識創(chuàng)建省級交通安全示范校工作。

2、明確抓“交通安全教育”、爭創(chuàng)交通安全示范校工作的現(xiàn)實意義。三年來，在教育局領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，我校現(xiàn)已有學生200余人，近200百名學生跑校，學校在近年內(nèi)無法安排這些學生住宿。因此，在這種情況下，抓好交通安全教育工作，創(chuàng)建交通安全示范校具有很大的現(xiàn)實意義。

3、放在深化素質(zhì)教育、德育工作的大背景下來考慮交通安全教育。我們目前應(yīng)當搞的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是德育，重點是培養(yǎng)學生的動手操作能力和社會實踐能力。素質(zhì)教育和德育工作不是口號，而是行動。通過開展交通安全教育活動，學生學到了交通安全的常識，形成了自覺遵守交通法規(guī)的意識和技能，規(guī)范了自己，影響了他人，提高了素質(zhì)，從而促進了學校的其他工作。

4、與平安校園建設(shè)、文明校園建設(shè)等活動結(jié)合起來。

5、注重學生的示范帶動作用。通過在學校中開展交通安全教育活動，同時達到 “小手拉大手”，“多一分防范，少一分危險，教育一個孩子，帶動一個家庭，影響一個村莊”的目的

同學們，讓我們共同努力，一起做一個學法的小主人、懂法的小衛(wèi)士、守法的小公民吧！

第四篇：地理學科教學操作系統(tǒng)培訓心得

地理學科教學操作系統(tǒng)培訓心得

在我縣“培訓之冬”活動中，進行地理學科教學操作系統(tǒng)培訓時，張老師對“地理活動板塊”的教學進行了重點說明，使我收獲很大。

新課程改革后的地理教學淡化了對具體知識內(nèi)容的要求，而強化了對學生能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在所用的“人教版”地理新教材，每一章節(jié)都安排有“活動”內(nèi)容。那么應(yīng)如何開展“活動”教學呢？“活動”教學又有哪些特點？我縣地理“活動”教學過程中存在哪些問題？應(yīng)采取哪些策略？這些問題一直是我們一線教師普遍關(guān)注的話題。

活動板塊體現(xiàn)課程改革所強調(diào)的“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”凸現(xiàn)了地理學科實踐性的特點。

“活動”板塊教學是通過學生主體性活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐能力為目的，因此，其活動的主體應(yīng)是學生，教師只能起引領(lǐng)、組織活動的作用，但在具體的活動過程中，教師參與活動過多，學生總是沿著教師設(shè)計好的思路進行探究活動，有些教師甚至是在講活動，沒有把活動的主動權(quán)完全交給學生。這樣會壓制和抹殺學生的創(chuàng)造性思維。而學生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識得不到應(yīng)有的發(fā)展，情感、態(tài)度與價值觀目標等得不到應(yīng)有的塑造和升華。

通過學習培訓，使我認識到了以往在活動教學過程中的一些不足，往往擔心時間不夠用，所以，才開始活動沒多久，就按照“活動”的問題逐一提問，草草了事。這種活動只是一種形式，走過場，不能真正解決問題，更別說培養(yǎng)能力了。今后我會認真領(lǐng)會，努力探索，上好每一節(jié)課。

第五篇：英語學科專題培訓心得

暑期疑難問題培訓感想

黃家埠鎮(zhèn)中 徐燕

我曾經(jīng)在私立學校教過一年的高中，高中的英語教學以閱讀課為止，對話課的比重占得很少。今年是我教初中的第二年，教八年級下冊也是我第一次上初中教材中的閱讀文章。也許是因為高中的閱讀文章上順手了，覺得初中的閱讀課文也不過如此。曾經(jīng)還天真地懷疑近段時間為什么要把閱讀教學定為初中英語疑難問題。而當自己上課的時候才發(fā)現(xiàn)初中的英語閱讀教學跟高中的閱讀課有很大的差別，我確實也遇到了一些困難。這個差別主要是因為學生認知水平的不同。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，對于八年級的學生來說，他們是第一次碰到這么長的閱讀文章，潛意識中對閱讀課產(chǎn)生了一種恐懼感。第二，初中生閱讀水平低，詞匯量和語法知識有限，對英語文化背景知識也缺乏了解。第三，初中生的閱讀目的不明確，閱讀對于學生來說是一種被動的學習過程。第四，他們也沒有良好的閱讀習慣，比如過分依賴詞匯表或詞典。

其實學生會出現(xiàn)這些問題也是難免的，因為他們也是剛接觸這樣的閱讀文章，他們的詞匯量、語法知識、文化背景知識缺乏也是一種現(xiàn)狀，所以閱讀教學會遇到困境也是必然。當這些問題擺在眼前的時候，作為英語教師，也作為研究者，面臨困境，應(yīng)診斷分析閱讀教學疑難問題，多辟蹊徑，找到解決問題的方法。暑期的培訓無疑是為我指明了方向，令我收獲頗豐，受益匪淺。

此次培訓，令我印象最深刻的還是諸復幗老師的講座《英語閱讀文章的導入》。她結(jié)合自己實例展示了各種不同的常用的導入方法，真的很佩服她的智慧和創(chuàng)新精神。通過她的實例，真的能感受到，一個好的導入是一堂好課的開始。聽諸老師講那一個個導入，仿佛自己也親臨那一個個課堂，似乎也能預見那一堂堂成功的課，真的是一種享受。課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學內(nèi)容，教學任務(wù)和學生情況運用各種教學手段設(shè)計的課堂學習情境。一堂課如果導入得當，就能直接吸引和調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動得以順利進行。巧妙的導入不僅提高了課堂效率，也使英語閱讀教學充滿了靈動與智慧。

在平時的閱讀課教學中，我覺得詞匯教學是一個難點。首先，學生本身的詞匯量很有限。第二，閱讀文章中出現(xiàn)的新詞匯又相當?shù)亩?。單詞是構(gòu)成句子，段落，文章的基本元素，影響到學生對整篇文章的理解，所以單詞的教學影響著整個閱讀課的教學。一般地說，學生掌握詞匯的多少是反映英語水平的重要標志之

一。新課標中明確要求初中畢業(yè)應(yīng)達到五級的目標：（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；（3）運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；（4）學會使用1500~1600 個單詞和200~300個習慣用語和固定搭配。要達到以上要求絕非易事，因此詞匯教學也應(yīng)貫穿英語閱讀教學的始終。我在平時的教學中雖然關(guān)注詞匯教學，但方法過于陳舊，有時候甚至在詞匯教學中脫離句子和課文內(nèi)容孤立地講解詞義。這樣做通常使學生感覺壓力重重，而對詞匯學習又感到枯燥無味，甚至失去興趣。培訓中來自蘭江中學的嚴娟美老師的講座給我了許多啟示。

嚴老師認為，初中英語閱讀課教學中詞匯教學有四種現(xiàn)狀：

一、閱讀課教學時，新詞匯“忽略不計”。

二、閱讀課教學前通過領(lǐng)讀生詞來教學詞匯。

三、學生閱讀后再進行詞匯教學。

四、閱讀教學前，教師在詞匯教學上花過多的時間和精力。對號入座一下，我應(yīng)該是屬于第二種吧。嚴老師提出英語閱讀課中的詞

匯教學也分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前，教師對詞匯的引入、教學要到位、有所偏廢，或者說應(yīng)該有所側(cè)重，不同的詞匯不同的處理。閱讀中，教師指導學生運用詞匯學習策略很重要。學生只有會合理運用各種詞匯學習策略，才能保證他們順利地進行閱讀。這里的詞匯學習策略有三種，通過構(gòu)詞法理解生詞、通過語境理解生詞和通過釋義理解生詞。閱讀后，鞏固所學詞匯要及時，鞏固學過的詞匯形式可以是多樣的。

教無定法，英語閱讀課的詞匯教學方法也各種各樣。我想最重要的是要結(jié)合當前的教學實際，要適合自己的學生，因為學生是學習的主體。農(nóng)村初中的學生英語基礎(chǔ)差，詞匯量缺乏，學習英語的氛圍和閱讀的習慣都比較差，閱讀的技能也相對比較薄弱。詞匯的教學要立足于文本，要充分利用課文所提供的豐富語言材料，讓學生改掉在閱讀時一遇到生詞就求助于詞匯表或詞典的習慣，因為有時從詞匯表或詞典獲得的注釋也不完全等同于在文本語境中的意思，從而影響語篇理解。在查閱了一些資料和對平時詞匯教學的總結(jié)的基礎(chǔ)上，我覺得詞匯教學可以從以下幾方面來嘗試。像嚴老師一樣，我也把它分為閱讀前，閱讀中和閱讀后。

一、閱讀前。教師可以在熱身活動和導入中引出和涉及一些新單詞。這幾乎

在每一篇閱讀文章中都能做到。

二、閱讀中。第一，教師可以設(shè)計一些關(guān)于詞匯的題目，讓學生通過做找近

義詞來猜測該單詞在文中的意思。比如八年級下冊第2單元閱讀文章Maybe you should learn to relax.在教pressure的時候可以設(shè)計這樣一道選擇題。What does the word “pressure” mean in the passage? A.tiredness

B.angerC.stressD.danger 學生不難選出答案，因為stress學生在學習be stressed out時已經(jīng)學過。第二，通過簡單講解構(gòu)詞法讓學生掌握新單詞。比如九年級第1單元閱讀文章How do we deal with our problems? 文章中有兩個新單詞disagreement和development，這兩個單詞都是在動詞后加ment后綴而構(gòu)成名詞，另外還有agree-agreement，develop-development等等。

三、閱讀后。教師可以設(shè)計一個summary，讓學生填一填，寫一寫，及時鞏

固新詞匯，同時再一次領(lǐng)略整篇文章的大意。如八年級下冊第8單元閱讀文章Why do you learn to sing English songs? 閱讀后可以設(shè)計這樣一篇summary讓學生進行填空。

Many Chinese people want to(improve)their English in different ways.Singing English songs is one way.Singers from across China(entered)a contest by singing English songs.Some of them were able to sing English songs just as well as(native speakers).A winner said singing English songs made her more interested in learning English.So this kind of contest(encouraged)people in China to speak English.And(Besides)singing English songs, there are many other fun ways to learn English, like(watching)English movies and(reading)English books.以上是我對這次培訓在英語閱讀課教學方面的一些感想，除此之外，通過這次培訓，我覺得不斷地學習、不斷地反思對于一名教師來說是多么的重要。每次看見黃耀老師總有一種壓力感，因為他真的很負責，他很希望每一位英語教師都能不斷地學習，認真地研究，踏實地工作，希望每一位老師都能進步，都能很優(yōu)秀。曾經(jīng)我很討厭這樣的壓力感，因為我只想做個普通的老師，就這樣默默無聞

地教教書，不追求任何名利，也不用寫什么論文，不用精心準備上什么公開課。沒有壓力，每天輕松地工作和生活?？墒乾F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，如果要使我們的教師生涯有活力，我們必須不斷地學習。在教育教學上不做努力的教師是沒有生命力的，是可恥的。在學生面前覺得自己是個好老師，不是因為自己懂得多少，而是自己也還酷愛學習。教書是件光榮的事，學習同樣是件光榮的事，只有學習，才會反思，才會進步，我們現(xiàn)在的社會缺少的就是這種學習的氛圍。我們依舊懷揣“長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍”的信念奮戰(zhàn)在三尺講臺上。教師這個職業(yè)是無尚光榮的，同時又是一個要求標準很高的職業(yè)。從事這項職業(yè)不僅要求我們既有較高的知識層次和文化層次，而且要求我們必須具有高尚的思想品德和為人師表的風尚。不僅要給學生傳授文化知識，更要教會其如何做人，對于這些我們同樣需要不斷學習。學校工作所提供的生活節(jié)奏，七月和八月的假期，給了我們一個去思索、總結(jié)和研究的機會，更是學習的機會。

我很慚愧，因為我就是黃耀老師口中“聽聽很感動，想想很激動，回到家一動也不動”的典型代表。我是一名年輕的教師，要學的東西很多，要做的事情也很多。就讓學習成為必修課，讓反思成為習慣，化壓力為動力，try to be a better teacher！