第一篇：生本教學(xué)案例 顧萍

音樂教學(xué)案例——《梨園漫步》

湖塘橋初級(jí)中學(xué) 顧 萍

案例背景：

現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)流行音樂，流行歌手非常追捧，導(dǎo)致中國(guó)最傳統(tǒng)的音樂文化京劇慢慢地淡出學(xué)生的生活。學(xué)生們對(duì)音樂的理解僅僅在于表面。他們不了解中國(guó)國(guó)粹京劇的由來(lái)，唱腔，伴奏等。一談到京劇，學(xué)生會(huì)覺得那是老一輩的人去聽的，跟他們的生活相隔太遠(yuǎn)，跟不上社會(huì)的發(fā)展，太老土。本堂課通過聽，唱，做，演，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)過程中感受京劇的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱京劇的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)京劇熱愛的意識(shí)。案例內(nèi)容：

傳統(tǒng)課堂的模式可以定義為師本課堂模式，它使學(xué)生難于擺脫教育體系的弊端，難于擺脫教師控制、主宰課堂的局面，以至學(xué)生潛力難以發(fā)揮，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于投入，興趣自然減退，學(xué)習(xí)效率下降，師本課堂實(shí)際上是為教師好教而設(shè)計(jì)的教育體系，但由于教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和意志不同，所以很多時(shí)候又無(wú)法被學(xué)生所接受。有別于師本課堂的生本能使學(xué)生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制課堂的局面，教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)生潛力。生本課堂最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式；教師“導(dǎo)”的功能是放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)”的過程上，而不是師本課堂──教師一點(diǎn)點(diǎn)地教，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)的過度分析上。因此我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.能用柔美的聲音和剛勁有力的聲音演唱京歌《唱臉譜》的不同的部分，感受京劇唱腔的特點(diǎn)。

2.在學(xué)生參與音樂表演和創(chuàng)作活動(dòng)中感受和了解京劇的起源、行當(dāng)、唱腔、伴奏等，逐步走進(jìn)京劇，以此為契機(jī)，通過多種途徑了解中國(guó)京劇深厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史。

3.通過音樂活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與本課堂的學(xué)習(xí)，并且對(duì)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。新課程下的課堂教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉等情緒體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，為使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，我就從注重學(xué)生情感體驗(yàn)入手，著力營(yíng)造一種充滿活力的生本課堂。以《梨園漫步》為例，我是這樣進(jìn)行的：

播放視頻《外國(guó)人學(xué)京劇》，說(shuō)說(shuō)你通過視頻看到了什么？ 生：外國(guó)人唱京劇，一、學(xué)唱《唱臉譜》

師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首歌曲回答下列問題： 1.初聽歌曲說(shuō)其感受 2.跟音樂唱，分幾部分

臉譜：藍(lán)臉—竇爾敦—勇猛

紅臉—關(guān)公—忠勇

黃臉—典韋—?dú)埍?白臉—曹操—奸詐

黑臉—張飛—正直

唱腔：是剛勁有力，果斷的生：剛勁有力的果斷的聲音?！粞莩诙糠?/p>

1.跟鋼琴演唱，自主評(píng)價(jià) 2.師范唱，鋼琴伴奏。字正腔圓

3.跟琴演唱，說(shuō)說(shuō)京劇的四大行當(dāng)：生，旦，凈，丑

4.演唱第一部分 5.整體演唱 6.分角色演唱

知識(shí)點(diǎn)：beijing opera 北京歌劇。

歌?。阂环N以歌唱為主，并綜合以器樂、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)為一體的戲劇形式。在初三的音樂課中我們將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

京劇：以舞為容，以歌為聲。凡有一點(diǎn)聲音，就得有歌唱的韻味；凡有一點(diǎn)動(dòng)作，就得有舞蹈的意義。在京劇中的表演，除了唱還會(huì)有哪些形式呢？念，做，打。伴奏的樂隊(duì)稱為“場(chǎng)面”,有文場(chǎng)和武場(chǎng)之分。把打擊樂器稱武場(chǎng)。管、弦樂器稱文場(chǎng)。

三、“四擊頭”

1.聽鑼鼓經(jīng)，說(shuō)說(shuō)聽到了哪些樂器？板鼓，小鑼，鈸，大鑼 2.念念法

3.師示范亮相動(dòng)作 4.生模仿

四、小結(jié)

今天，我們一起漫步梨園，感受到京劇不僅是外國(guó)人眼中的臉譜，也不光是四擊頭的亮相，它更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)象征。我們有幸生活在中國(guó)這個(gè)京劇發(fā)源地，而中國(guó)京劇文化的博大精深更值得我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)。案例分析：

“生本”的真正含義是什么呢？今天我明白了，以生為本，就是要以每一個(gè)鮮活的、個(gè)性的、決不雷同的生命為我們教育教學(xué)之“本”。唯有此，我們的一切教育教學(xué)活動(dòng)才可能具有針對(duì)性，才可能真正走進(jìn)每一個(gè)生動(dòng)的的內(nèi)心世界。對(duì)于音樂學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，“生本”，更是課堂立足之本。

一、創(chuàng)設(shè)情景，注重體驗(yàn)

孔子說(shuō)過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒和積極情感體驗(yàn)?！独鎴@漫步》中《唱臉譜》這首京歌，帶有京劇的韻味。課前，我從學(xué)生那兒了解到，學(xué)生對(duì)流行歌曲非常喜愛，但對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂京劇一點(diǎn)都不喜愛，也不了解，如何讓學(xué)生形象生動(dòng)地了解京劇，會(huì)唱京劇呢，我想到了從學(xué)生觀看到的電視節(jié)目開始，在網(wǎng)上下載了一段畢福劍主持的星光大道的一期外國(guó)人唱京劇的節(jié)目，這段視頻恰巧跟教材的歌曲一致。學(xué)生看到視頻，非常感興趣，一種視覺和聽覺的沖擊，他們的情感很容易在其中受到感染。于是，學(xué)生一下子就有了學(xué)京劇的熱情。

二、自主學(xué)習(xí)，享受快樂

生本課堂教學(xué)就是要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變教師的角色，要讓老師從知識(shí)的壟斷者、傳授者釋放為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。在學(xué)唱歌曲《唱臉譜》的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，自己觀察曲譜，自己評(píng)價(jià)所唱的正確與否，然后老師再進(jìn)行指導(dǎo)，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主的地位。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的行式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。生本課堂強(qiáng)調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作、伙伴的形式，把幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（一般為四個(gè)），以小組的形式出現(xiàn)，包括小組協(xié)作回答問題，提出問題，解決問題，和討論問題等等，從而充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神和協(xié)調(diào)能力。在分角色演唱的過程中，讓學(xué)生自己辨別兩部分的音色有何區(qū)別，可以怎么來(lái)合作演唱。在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)是學(xué)生與學(xué)生共同完成。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生感受到京劇也不是那么的難學(xué)，自己能主動(dòng)的去學(xué)而不是被動(dòng)。這一設(shè)計(jì)正是站在學(xué)生的角度抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

三、生為本、尊重個(gè)性

音樂不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生人格的課程，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的音樂課不僅僅是教會(huì)學(xué)生會(huì)唱歌曲，更要讓學(xué)生能夠自主地評(píng)價(jià)音樂，在欣賞、演唱音樂作品時(shí)傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。最后的結(jié)束時(shí)，通過比本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)京劇的看法，同學(xué)們覺得京劇是我國(guó)的國(guó)粹，它的妝容、服裝、唱腔、伴奏等等都有著自己獨(dú)特的魅力，要把京劇發(fā)揚(yáng)廣大，傳承下去。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終站在學(xué)生的角度，以一個(gè)平等中的首席地位，組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的生本課堂。

第二篇：生本教學(xué)案例 拼音

挖掘教材，讓學(xué)生快樂的學(xué)拼音

——生本教學(xué)教學(xué)反思

暑假參加了鄉(xiāng)里舉行的關(guān)于“生本教學(xué)”的培訓(xùn)，受益匪淺。

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。剛跨入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了幻想和希望。然而漢語(yǔ)拼音教學(xué)是他們同時(shí)也是我面對(duì)的一個(gè)難關(guān)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥、抽象，如果我只是一味地讓學(xué)生沒完沒了地讀、寫、拼，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，那與生本教學(xué)就背道而馳了。那怎么做才能使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)有趣味性呢？我還是從教材著手，深度挖掘教材，同時(shí)設(shè)計(jì)一些小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，突顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

我就自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

一、巧用教材優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引出拼音。

一年級(jí)的孩子，多數(shù)在學(xué)前階段就接觸了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還按原來(lái)的教法在字母的教學(xué)上花很多的時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感興趣了。仔細(xì)看教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教材在拼音的編排上不僅出現(xiàn)了漢字，而且還編排了很多圖畫和兒歌。仔細(xì)研究這些圖畫和兒歌就不難發(fā)現(xiàn)，這些圖畫、兒歌與本課的拼音教學(xué)都是息息相關(guān)的。例如在教學(xué)《漢語(yǔ)拼音ɡkh》一課時(shí)，我充分利用教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過談話引出相關(guān)的聲（韻）母。師：（出示情境圖1）圖上畫了些什么？生：圖上畫了小河，小蝌蚪，有水草，鴿子，還有兩個(gè)小朋友在喝水??師：（板書“ɡ”）和平鴿的“鴿”發(fā)音里就有一個(gè)字母——“ɡ”；（板書“k”）蝌蚪的“蝌”發(fā)音里就有一個(gè)字母——“k”；（板書“h”）喝水的“喝”發(fā)音里就有一個(gè)字母——“h”，同樣，孩子們還通過看情境圖2，能說(shuō)出好多與本課有關(guān)的詞語(yǔ)和句子，不僅可以順利達(dá)到認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的音節(jié)和漢字的目的，而且還能啟發(fā)孩子們說(shuō)出更多的相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)。例如：西瓜（ɡu?。┯执笥旨t，弟弟穿著短褲（kù）、丁丁的荷（hé）花（huā）畫（hu?。┑谜婧茫╤ǎo）??

二、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究字母讀音，識(shí)記字形。生本教學(xué)提倡“小組合作學(xué)習(xí)”

很多老師都曾遇到過這樣一種情況，當(dāng)我們?cè)诮棠骋粋€(gè)拼音字母的時(shí)候，由于一部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的不正確的發(fā)音充斥耳邊。這時(shí)我就大膽放手，讓學(xué)生自己先去看圖，自己嘗試根據(jù)圖意探究這個(gè)字母該發(fā)什么音，字形像什么，然后大家一起來(lái)討論、訂正。然后分小組，保證每個(gè)不會(huì)的同學(xué)都能分到一個(gè)“小老師”這樣，不僅讓已學(xué)會(huì)的同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，也讓不會(huì)的同學(xué)學(xué)會(huì)了拼音。

三、指導(dǎo)看圖學(xué)詞，聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

初嘗小組教學(xué)的甜頭的我，不由得開始設(shè)計(jì)創(chuàng)造其他的小組教學(xué)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在看教材設(shè)計(jì)的圖片的時(shí)候，就已經(jīng)能從圖片里找尋到今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這個(gè)過程中，很多同學(xué)已經(jīng)體會(huì)到自己發(fā)現(xiàn)記憶拼音字形特點(diǎn)或發(fā)音竅門的規(guī)律，從而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。以這個(gè)為契機(jī)，我在拼音教學(xué)的過程中更大膽放手了，如在教學(xué)“ɡkh”時(shí)，學(xué)生就說(shuō)“ɡ”字就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝；“k”字就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”字就像小朋友喝水時(shí)坐的長(zhǎng)椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形：“一只鴿子ɡɡɡ，兩只蝌蚪kkk，長(zhǎng)長(zhǎng)椅子hhh”。此外，我還讓孩子們找一找自己在家里、在街上、在生活中與拼音字母形似的事物。孩子們有的說(shuō)“i”像電線桿；有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣用的撐桿；還有的說(shuō)“m”像耙子；“k”像小鳥張開的嘴巴等等。當(dāng)我們把單調(diào)的拼音字母變換成生活中兒童感興趣的事物的時(shí)候，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣增加了。

四、注重體驗(yàn)，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)。

新教材在教材的編排中在很多的拼音課文中都安排了注音的兒歌。我看到這些兒歌的時(shí)候就思考，一年級(jí)的孩子年齡小，那么在拼音教學(xué)中能否利用這些兒歌進(jìn)行合作式教學(xué)呢？通過嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生別看年紀(jì)小，但是在教學(xué)中利用兒歌同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。我把我們班的學(xué)生按能力等分成若干個(gè)小組，每組4人，在合作之前，先把兒歌中的拼音都仔細(xì)領(lǐng)讀復(fù)習(xí)一遍，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了兒歌，鞏固了拼音，而且也鍛煉了他們合作的能力。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)作為第一學(xué)段的起步階段，也是綜合學(xué)習(xí)的起步階段。作為教師，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力又要讓學(xué)生打好拼音基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。只要在使用教材時(shí)注意開發(fā)、利用語(yǔ)文課程資源，拓寬教學(xué)途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文課程一定會(huì)變得開放、創(chuàng)新而充滿活力！課堂教學(xué)也將成為一種享受！

第三篇：生本課堂教學(xué)案例

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)

生本課堂教學(xué)案例

三年級(jí)

代運(yùn)慧

年月日。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，知道大月、小月、平年、閏年等知識(shí)，能判斷某月是什么月；記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某年是平年還是閏年。

2．使學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間概念，促進(jìn)思維發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學(xué)過程：

一、情景引入

1、教師談話，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些時(shí)間單位？ 學(xué)生：時(shí)分秒

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位：年月日 板書課題：年月日

2、回顧一些有意義的日子：1949年10與月1日中華人民共和國(guó)成立；1997年7月1日香港回歸祖國(guó)；兒童節(jié)是6月1日，教師節(jié)是9月10日等。

二、探究新知

（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關(guān)系呢？我們來(lái)研究研究。觀察書81頁(yè)2003年的年歷。思考并做上記號(hào)： 1年有幾個(gè)月？

哪幾個(gè)月是31天？（用圓圈表示）哪幾個(gè)月是30天？（用三角形表示）哪些月份是28天或29天？（用五角星表示）2003年的兒童節(jié)是星期機(jī)幾？（用鉤表示）你的生日是幾月幾日？（用桃心表示）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

（二）探索平年和閏年

1、教師：我們剛才的發(fā)現(xiàn)中，2月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？老師記錄了一些年份的天數(shù)，請(qǐng)大家觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（出示1990年到2003年的記錄單）學(xué)生匯報(bào)，然后播放地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫。教師總結(jié)：

通常每4年里有3個(gè)平年和1個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（師板書平年和閏年）

師：下面我們就來(lái)運(yùn)用這一規(guī)律，判斷一下2004年是平年還是閏年？怎么判斷？（學(xué)生回答，課件列算式：2004÷4＝501 再試一個(gè)：1996年（學(xué)生回答：1996÷4＝499 閏年

師：為了提高判斷速度，其實(shí)只要用最后兩位96÷4就可以了，因?yàn)榍懊鎯晌粩?shù)是1900一定是4的倍數(shù)，96÷4＝28沒有余數(shù)，所以1996是閏年。

那1990年怎么判斷呢？學(xué)生討論、反饋。（教師強(qiáng)調(diào)“百年不閏，四百年又閏”。）㈢鞏固，熟記大小月

師：我們學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于年月日的知識(shí)，你能用什么好的方法來(lái)記住他們嗎？把你的方法介紹給老師和同學(xué)們吧！

1、拳頭記憶法：

教師可演示拳頭記憶法，學(xué)生跟著老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（多媒體先演示）歌訣： 一、三、五、七、八、十、臘

（十二），三十一天永不差 四、六、九、冬

（十一）三十日，平年2月28，閏年2月29 七個(gè)大月心中裝，七前單月八后雙。學(xué)生可根據(jù)特點(diǎn)，自己編出一些好記的歌。③、下面哪一年閏年？

1990 1996 1998 2000 全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)和研究，你知道了什么？

市八中 2012年6月

第四篇：生本課堂教學(xué)案例

生本課堂教學(xué)案例《連乘應(yīng)用題》

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。它營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試，積極開展生本教育，努力的去實(shí)踐。在這個(gè)過程中我也發(fā)現(xiàn)了生本課堂也有局限性，生本課堂比較適合一些簡(jiǎn)單的教學(xué)知識(shí)或生活情境離學(xué)生生活較近的內(nèi)容，比較適合中高年級(jí)和中等偏上程度的學(xué)生。因此，在實(shí)施的過程中，我充分地利用所教學(xué)生的特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，盡量給學(xué)生多一些生本課堂的教學(xué)。

記得在第一次實(shí)施生本課堂時(shí)，我就進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。精心挑選了“解決問題”例1的教學(xué)，這節(jié)課是兩步的連乘應(yīng)用題，是在學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，首先，選擇了學(xué)校生動(dòng)活潑的內(nèi)容展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問題，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，其次，注重解決問題的過程，從提出問題收集信息，思考問題到選擇解決問題的方法，都要求讓學(xué)生經(jīng)歷全過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有重要的作用。其三，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，從信息的提供，探究不同解決問題的方法到組織，討論交流，都體現(xiàn)學(xué)生與同伴合作解決問題的重要意義，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中搜集、創(chuàng)造，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在講“解決問題”時(shí)，我先給學(xué)生布置了前置性作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)例1，并提出要求，除了自己會(huì)做，還要把自己的方法分享給其它同學(xué)，不能只是把解題過程簡(jiǎn)單的說(shuō)一遍，而是要其他學(xué)生聽明白。在課堂上人人爭(zhēng)當(dāng)一名小老師。

（前置性作業(yè)能讓學(xué)生在課堂中有充分的準(zhǔn)備進(jìn)行小組探索和合作強(qiáng)有力的保證。）

課堂上我先利用課件創(chuàng)造情景，引出問題：

展示運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上廣播操表演情境，吸引學(xué)生“進(jìn)場(chǎng)”。接著，定格在表演廣播操的一個(gè)方陣上與例1：每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？

接著讓學(xué)生 小組合作，自主探究解決問題的方法即前置性作業(yè)的交流。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問題的過程和結(jié)果，在“說(shuō)”的過程中，加深學(xué)生對(duì)解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。）

（師巡視指導(dǎo)：能想出一種方法的太棒了，如果能再想出其他方法就更厲害了！對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定同時(shí)加深問題的難度，避免學(xué)生驕傲情緒的滋生）。

交流后小組展示：由小組代表發(fā)言說(shuō)出自己是先算什么，再算什么的，并說(shuō)明每一步得到的是什么。

（我提議：如果哪名同學(xué)講的方法大家聽明白了可以給他以掌聲鼓勵(lì)。采取合適的激勵(lì)方式能激起學(xué)生的信心）

展示小組結(jié)論的學(xué)生講得更加起勁了，下面的學(xué)生好比評(píng)委，認(rèn)真地傾聽臺(tái)上每名學(xué)生的發(fā)言，課堂上也不斷地傳來(lái)自發(fā)的掌聲。

在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生竟然出乎意料地想出了三種不同的方法：

方法一：10×8=80（人）（表示1個(gè)方陣有多少人？）80×3=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）

綜合算式：10×8×3=240（人）

方法二： 10×3=30（人）（表示3個(gè)方陣一橫排有多少人？）30×8=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）

綜合算式：10×3×8=240（人）方法三： 8×3=24（人）（表示3個(gè)方陣一豎排有多少人？）24×10=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）綜合算式：8×3×10=240（人）

一堂課一直都在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中結(jié)束了，老師起的作用只是“穿針引線”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。他們都喜歡站在多媒體大屏幕前對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解，展現(xiàn)自己。同學(xué)們聽得也很認(rèn)真，對(duì)發(fā)言正確的同學(xué)都以掌聲肯定，這比老師的一句“你真棒”更甜蜜。如有誰(shuí)發(fā)言不正確，同學(xué)們就會(huì)及時(shí)得進(jìn)行糾正，展現(xiàn)自己的細(xì)心和認(rèn)真。教師在課堂上放手給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，提高了課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)和小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)竟然在本節(jié)課上都有體現(xiàn)。充分說(shuō)明了“生本課堂”很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很需要師生之間的平等交流，很值得繼續(xù)實(shí)踐下去。當(dāng)然，在本節(jié)課上，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一直都很沉默，他們不善于表達(dá)，而只是傾聽。這需要以后在教學(xué)上，去不斷地鍛煉，不斷地嘗試，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有很強(qiáng)的參與意識(shí)。

第五篇：初中“生本”地理課教學(xué)案例

——《“祖國(guó)寶島”——臺(tái)灣省》

十堰市第十六中學(xué) 吳德彩

課型：生本地理探究課 一．教材分析

本節(jié)課是湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)地理下冊(cè)第二章第10節(jié)內(nèi)容“祖國(guó)寶島”——臺(tái)灣省。本節(jié)主要講述臺(tái)灣省的地理位置以及組成等基本情況，然后以臺(tái)灣島為重點(diǎn)，分別介紹島上的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征。三大內(nèi)容的介紹中始終貫穿著一個(gè)思想、一條主線：臺(tái)灣省是一個(gè)美麗富饒的地方，是中國(guó)神圣不可分割的一部分。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握臺(tái)灣省的地理位置、范圍、組成和居民概況。2.了解臺(tái)灣海峽的位置以及豐富的海洋資源。

3.掌握臺(tái)灣島的地形特征及主要地形區(qū)的分布，分析河流的特征。4.了解臺(tái)灣島的主要?dú)夂蝾愋鸵约柏S富的自然資源。

5.了解臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)以及主要經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)品狀況。6.了解臺(tái)灣省主要城市臺(tái)北、高雄、臺(tái)南的城市職能。

(二)能力目標(biāo)

1．學(xué)生能夠運(yùn)用地圖說(shuō)出臺(tái)灣省的位置范圍，了解臺(tái)灣省的人口，明確臺(tái)灣是中國(guó)的神圣領(lǐng)土。2.學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和資料分析、掌握臺(tái)灣省的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特色。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和資料，學(xué)會(huì)從地圖上提取、加工信息獲取簡(jiǎn)單區(qū)域地理知識(shí)。4．培養(yǎng)分析問題的能力，掌握分析區(qū)域地理特征的方法。

(三)情感目標(biāo)

1.通過史實(shí)材料，使學(xué)生明確臺(tái)灣省自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

2.通過小組合作探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，真正做到“以生為本”，在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

三.教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：臺(tái)灣省自然環(huán)境特征；經(jīng)濟(jì)特征。2.難點(diǎn)：臺(tái)灣島的地形特征。四．教學(xué)用具：

多媒體平臺(tái) 多媒體課件 電子白板 小黑板

五．教學(xué)準(zhǔn)備

（一）知識(shí)儲(chǔ)備——《臺(tái)灣》前置問題：

l.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽、收看新聞節(jié)目，了解當(dāng)今海峽兩岸局勢(shì)變化，收集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

2．簡(jiǎn)述臺(tái)灣的地理位置（海陸位置和緯度位置）。3.簡(jiǎn)述臺(tái)灣的地形地勢(shì)特點(diǎn)。4.P51活動(dòng)題。

5.P52活動(dòng)題：判斷玲玲的說(shuō)法是否正確。

6、簡(jiǎn)介臺(tái)灣的氣候類型及其特點(diǎn)。

7、簡(jiǎn)述臺(tái)灣的自然資源及思考臺(tái)灣島素有“森林寶庫(kù)”、“東方甜島”等美稱，你知道它們的含義嗎？

8、簡(jiǎn)介臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)情況和主要城市。

9．收集資料，從正反兩反面證明臺(tái)灣是祖國(guó)的寶島，是我們偉大祖國(guó)不可分割的一部分。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備大小芒果、導(dǎo)游證、導(dǎo)游帽。2.規(guī)范全體學(xué)生“生本”地理課堂用語(yǔ)。

3.收集臺(tái)灣地區(qū)的局勢(shì)變化資料并制做成卡片； 4.對(duì)學(xué)生制作的幻燈片整理并修改。5.對(duì)“導(dǎo)游老師”的課堂進(jìn)行指導(dǎo)。

6.分組討論每個(gè)前置問題，課前抽簽決定展示內(nèi)容。六．教學(xué)過程——探究展示

（注：以下各環(huán)節(jié)，老師在必要情況下均會(huì)介入課堂）

（一）課堂問候： ——導(dǎo)游好！

——游客好！

附：兩導(dǎo)游自我簡(jiǎn)介及開場(chǎng)白。

（二）課題導(dǎo)入：由大小芒果引入新課

導(dǎo)游:游客們，你們知道這兩個(gè)一大一小的芒果來(lái)自什么地區(qū)嗎?大的來(lái)自臺(tái)灣，小的來(lái)自我們這里（十堰）。為什么臺(tái)灣芒果這么大呢？和哪些因素有關(guān)？想知道原因嗎？那今天我們一起去臺(tái)灣旅游找出問題的答案吧！(板書：臺(tái)灣;幻燈片同時(shí)播放)

學(xué)生活動(dòng)：有同學(xué)提問芒果是熱帶水果，十堰沒有芒果，所以導(dǎo)游的表述有誤（導(dǎo)游向游客道歉并改正）。

學(xué)法指導(dǎo)：導(dǎo)游提問

設(shè)計(jì)目的：由實(shí)物提問激趣入題，使學(xué)生注意力集中。

（三）課前一分鐘——地理快報(bào)（常規(guī)活動(dòng)）學(xué)生活動(dòng)：播報(bào)一則關(guān)于臺(tái)灣的新聞。學(xué)法指導(dǎo)：由新聞激趣入題，轉(zhuǎn)入討論研究。

設(shè)計(jì)目的：這是“生本地理”課堂的常規(guī)活動(dòng)，要求循環(huán)播報(bào)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的重大事件，播報(bào)的內(nèi)容隨著課堂內(nèi)容變化而變化。當(dāng)時(shí)正是青海玉樹地震發(fā)生之時(shí)，學(xué)生從關(guān)注的災(zāi)區(qū)問題入手，找到了一則

經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這一活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也激發(fā)了他們課堂學(xué)習(xí)的興趣，極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

（四）講授新課（板書和幻燈片同時(shí)進(jìn)行，必要時(shí)老師解答）

第一站：走近臺(tái)灣 ———我對(duì)臺(tái)灣知多少？

此環(huán)節(jié)只需解答前置問題1，將查到的資料進(jìn)行分享（詩(shī)歌、歷史、現(xiàn)狀都可以）。學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)小組展示探究成果，其它小組作補(bǔ)充。學(xué)法指導(dǎo)：展示討論。

設(shè)計(jì)目的：通過課前資料的收集，做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與知識(shí)面，拓展文本內(nèi)涵。從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很重要。

第二站：了解臺(tái)灣

此環(huán)節(jié)只需解答前置問題2—8。

學(xué)生活動(dòng)：各小組展示成果，其他小組補(bǔ)充，并給與評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)：讀圖分析，合作學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)并解決問題。

設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解臺(tái)灣各個(gè)方面知識(shí)，從而突破重難點(diǎn)。在知識(shí)講解中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育，使學(xué)生意識(shí)到臺(tái)灣的發(fā)展離不開內(nèi)地。

第三站：熱點(diǎn)透視——延伸與探究 此環(huán)節(jié)只需解答前置問題9

學(xué)生活動(dòng)：一組代表發(fā)言，其它小組補(bǔ)充，各抒己見。學(xué)法指導(dǎo)：討論──探究──發(fā)表觀點(diǎn)

中學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，不僅可以緊跟時(shí)代步伐、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，還可以開闊學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，統(tǒng)籌分析的能力等。另外，對(duì)熱點(diǎn)的分析，也可以生成新的知識(shí)，這樣以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)和政治課的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

第四站：頭腦風(fēng)暴——延伸與探究

學(xué)生活動(dòng)：在兩分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生用自己方式表達(dá)對(duì)臺(tái)灣回歸祖國(guó)的祈盼之心。然后“我們的心愿”匯報(bào)展示。

學(xué)法指導(dǎo)：獨(dú)立探究——成果展示

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和分析歸納總結(jié)能力，以擴(kuò)大知識(shí)面。第五站：習(xí)題練習(xí)

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，組內(nèi)合作出題，組外交換答題。學(xué)法指導(dǎo)：小組討論——集體答疑

設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生分析本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，通過習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）老師學(xué)生點(diǎn)評(píng)

老師、學(xué)生活動(dòng)：討論后學(xué)生代表發(fā)言，老師再點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。學(xué)法指導(dǎo)：討論——交流

設(shè)計(jì)目的：通過交流，再次實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)。這一活動(dòng)，把課堂還給了學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生成為課堂上真正的主人，真正做到了“以生為本”。同時(shí)也增強(qiáng)了師生的情感。

七、課堂結(jié)束語(yǔ)

——此次旅程到此結(jié)束，游客再見！

——導(dǎo)游再見！

八、教學(xué)反思

下課了，我和老師在一起交流這節(jié)“生本課”，有了不少的收獲。我認(rèn)為一方面，這節(jié)“生本“地理課的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。有五大教學(xué)特色：

1、課堂形式的變化:導(dǎo)游課；

2、收集資料，多渠道進(jìn)行；

3、激發(fā)興趣，快樂中學(xué)習(xí)：

4、質(zhì)疑歷史，深層次挖掘；5.學(xué)科知識(shí)大熔爐，體現(xiàn)了各學(xué)科的緊密聯(lián)系性。

6、學(xué)生由于課下小組探究知識(shí)面廣泛，生成了只有高中教材的“臺(tái)地”內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。最值得一提的是學(xué)生們的邏輯思維能力、識(shí)圖能力和分析歸納總結(jié)能力都得到了更進(jìn)一步的提高。一節(jié)普通的課能夠激發(fā)學(xué)生心中無(wú)限的興致和崇高的愛國(guó)情懷，已經(jīng)達(dá)到拋磚引玉的效果；另一方面，老師要加強(qiáng)更深入的教學(xué)教材的探究，知識(shí)要更加豐滿，否則底氣不足，應(yīng)付不了學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)后帶來(lái)的“思想容量”。我相信他們今天所付出的一點(diǎn)一滴的努力，終將會(huì)聚沙匯塔，終將會(huì)獲得回報(bào)。俗話說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，我今后會(huì)讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)，讓他們真正做到在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。