第一篇：小學(xué)《品德與社會(huì)》構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式分析

小學(xué)《品德與社會(huì)》構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式分析

【摘要】小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程是一門綜合的科學(xué)的課程，對(duì)于我國小學(xué)生樹立好正確的人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)觀有很重要的作用。而隨著我國教育體制的不斷變革，教育的全球化的普及給我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式帶來一定的影響。人們不是僅僅滿足于填鴨式的教育模式，而是積極主動(dòng)的開展開放式的教育模式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)好相關(guān)課程的基礎(chǔ)上又能得到許多的樂趣與感受。因此，在現(xiàn)階段的社會(huì)，教育的主要目的是讓學(xué)生能夠在快樂中獲取知識(shí)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】《品德與社會(huì)》 開放式 課堂教學(xué)模式 簡要分析

《品德與社會(huì)》課程的安排是為了讓小學(xué)生能更好的做人，與此同時(shí)也是讓教師能夠更好的教育學(xué)生如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，做祖國的棟梁而不是一堆廢柴[1]。但是，現(xiàn)階段仍然有部分教師對(duì)于《品德與社會(huì)》課程的講授脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，對(duì)于學(xué)生的精神以及心理方面的影響依舊沒有很大的提高。因此開展開放式的課堂教育非常有必要，對(duì)于小學(xué)生的思想品德以及教師的教育效率有很大的幫助。因此，本文認(rèn)為開展開放式的課堂教育模式需要做到以下幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)開放式教學(xué)的目標(biāo)

開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該被設(shè)計(jì)為以下三個(gè)方面：其一，基礎(chǔ)性的目標(biāo)；其二，彈性的目標(biāo)；其三，發(fā)展的目標(biāo)。基礎(chǔ)性的目標(biāo)指的是熟悉并且掌握北師大版的《品德與社會(huì)》課程的基本內(nèi)容。彈性的目標(biāo)指的是對(duì)充分掌握好相關(guān)知識(shí)的學(xué)生提出具有一定的難度的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。發(fā)展的目標(biāo)指的是讓學(xué)生能夠貫徹活到老學(xué)到老的精神，教育教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生不忘記學(xué)習(xí)，既通過學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，也可以通過具體的生活實(shí)踐獲取知識(shí)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《不忘過去》的課程時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課本知識(shí)，然后按照時(shí)間的順序?qū)懴乱恍┐蟮氖录偻ㄟ^一些英雄人物的偉大事跡的思考加大對(duì)課程的印象，與此同時(shí)教師因抓住學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生發(fā)表自己的看法以及今后想成為什么樣的人。

二、設(shè)計(jì)開放式的課堂教學(xué)過程

開放式的課堂教學(xué)可以先讓學(xué)生知道上課之前要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與此同時(shí)告知學(xué)生查詢相關(guān)課程內(nèi)容的知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)的查詢也可以去圖書館翻閱相關(guān)的資料；然后在上課的過程中讓學(xué)生針對(duì)自己所查詢的資料進(jìn)行講解或者對(duì)有疑問的地方自己去分析，教師在整堂課中的作用是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行話題的探討以及專業(yè)問題的分析，再針對(duì)學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行簡要的分析，告訴學(xué)生需要注意哪些問題；最后就課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容可以讓學(xué)生帶入家庭，主動(dòng)詢問自己的父母關(guān)于此課程的結(jié)論以及重要性在哪里，從而得到更多的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《邁向和平世界》這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)聯(lián)合國的圖片或者文字信息，然后再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的交流，再把自己的觀點(diǎn)與同學(xué)之間進(jìn)行交流，得出其不一樣的結(jié)論以及感受之后，再把這些想法記錄下來，做成一個(gè)具體的版塊，內(nèi)容包括對(duì)于聯(lián)合國的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)以及奧運(yùn)會(huì)的精神象征，下課之后就相關(guān)問題對(duì)老師或者家長進(jìn)行提問。

三、創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境

教師為了創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，首先必須做到對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的大量汲取這種行為進(jìn)行大力的表揚(yáng)，讓學(xué)生明白不僅僅局限于對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還需要補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)營養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)面，開闊自己的眼界。從而讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)信息的多元化，增強(qiáng)其自身的總合素質(zhì)。例如，在講授《地球---我們共同的家園》這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的資料搜尋查找相關(guān)的地球圖片，對(duì)地球有一個(gè)直觀以及整體的認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生能夠更加愿意聽取相關(guān)知識(shí)的講解，把所看到的、聽到的知識(shí)進(jìn)行多媒體模式的播放，增強(qiáng)學(xué)生的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。

四、建立好開放式模式的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于《品德與社會(huì)》課程的評(píng)價(jià)方式可以通過多種方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，在期末考試中，可以用半開卷半閉卷的模式對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行檢測，不僅在一定程度上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且反映出學(xué)生的真正想法，讓學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)充分的展現(xiàn)出來，讓教師以及家長能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)在哪里。從而針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)或者改正，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行大力的表揚(yáng)。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。首先，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的價(jià)值觀與人生觀為主要目的，在基本知識(shí)的掌握以及相關(guān)技能的基礎(chǔ)下，按照學(xué)生的特點(diǎn)來完成相關(guān)任務(wù)；其次，在對(duì)學(xué)生綜合成績的評(píng)價(jià)過程中，不應(yīng)該只注重結(jié)果，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及完成相關(guān)作業(yè)的過程進(jìn)行加分鼓勵(lì)，希望學(xué)生自己能夠明白做一件事情不應(yīng)該只看結(jié)果，意識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的樂趣也是相當(dāng)重要的。

五、結(jié)束語

綜上所述：建立開放式的課堂教育模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生濃厚的興趣。讓《品德與社會(huì)》課程真正成為一門受廣大學(xué)生喜愛的課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡黎明.精彩課堂，回歸生活――淺談哈尼族學(xué)生聚集地六年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)策略[J].科技展望.2015（05）

[2]陳雪玲.運(yùn)用優(yōu)秀兒童電視節(jié)目創(chuàng)作理念的小學(xué)《品德與生活》教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].江蘇師范大學(xué) 2012（03）

[3]何慧晶，聶國權(quán)，劉金喜，楊嘉實(shí).Analysis of the electrically forced vibrations of piezoelectric mesa resonators[J].Chinese Physics B.2013（08）

第二篇：淺談如何構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)模式

淺談如何構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)模式

作者：宋耀武 劉 鑫 來源： 發(fā)布時(shí)間：2007-05-10 點(diǎn)擊量：2196

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、信息已高度一體化，“日新月異”已不能反映當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，“瞬息萬變”已成為活生生的現(xiàn)實(shí)，封閉式的語文課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)呼喚開放式的課堂教學(xué)模式早日誕生、早日成熟，這也就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念在實(shí)踐中的充分體現(xiàn)。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

當(dāng)今語文課堂，廣大教師正積極實(shí)踐開放的語文課程的新理念，出現(xiàn)了好的勢頭，語文課堂出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的局面。但是，也有部分教師的實(shí)踐比較盲目，每節(jié)課都來唱、跳、畫，以為這就是在貫徹“開放”、“整合”、“滲透”理念。當(dāng)然，這種形式為打破傳統(tǒng)、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的確發(fā)揮了重要作用，應(yīng)該充分肯定，但是這還很不夠，顯得膚淺、單薄。還有教師對(duì)此心存疑慮：“學(xué)科開放了，整合了，語文學(xué)科特點(diǎn)還要不要？”“語文課程搞成這樣的‘四不象'，語文到底‘姓'什么？”還有的對(duì)開放持否定態(tài)度：“語文學(xué)科倒是開放了，可是到頭種了別人的田，荒了自己的地，得不償失?！?.....這些反應(yīng)在當(dāng)前具有一定的代表性。那么如何構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)模式？筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：

一、開放教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本能力的培養(yǎng)，這是語文教學(xué)的一大優(yōu)勢，由于過于強(qiáng)調(diào)這種優(yōu)勢，又造成了許多弊端，我們語文教師在教學(xué)中把讀懂課文，理解字、詞、句、了解段落大意、中心思想作為教學(xué)目標(biāo)，說到底也就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的工具性目標(biāo)。這種目標(biāo)過于單一，明顯忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文性目標(biāo)，由于過分講求知識(shí)系統(tǒng)化，把語文當(dāng)作死的工具，造成語文課時(shí)量雖然多，但學(xué)生收獲甚小。開放式課堂教學(xué)意味著對(duì)目標(biāo)多元化的認(rèn)同，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)體現(xiàn)了語文教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了“知識(shí)和能力”目標(biāo)外，首次明確提出了“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的立體目標(biāo)，將學(xué)習(xí)過程和積極體驗(yàn)、科學(xué)方法、良好習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成都納入語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使語文呈現(xiàn)豐富多彩的人文性育人魅力。

準(zhǔn)確把握語文課程的基本特點(diǎn)即工具性與人文性的統(tǒng)一，加之對(duì)三維目標(biāo)的深切領(lǐng)會(huì)，語文開放就有了明確追求的方向和目標(biāo)，就不至于進(jìn)行著盲目的所謂“開放”，就明白開放是有目的有計(jì)劃的自覺行為，是追求多元化、綜合化目標(biāo)的實(shí)踐，概括起來，我們“開放”的終極目標(biāo)是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)，為他們的可持續(xù)性發(fā)展形成良好的語文綜合素質(zhì)服務(wù)。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

語文課程資源無處不在、無時(shí)不有，關(guān)鍵在于我們教師是否具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)利用。我們?cè)谝髮W(xué)生學(xué)好教科書的內(nèi)容，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定要求的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，古今不少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！闭嬲趯W(xué)問上有所造就的人無一不是閱讀了大量自己感興趣的課外讀物。

此外，要有意識(shí)地讓學(xué)生走入社會(huì)、貼近生活。有人說生活就是一本書，生活就是一所無門的大學(xué)，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！保@也是著名教育家陶行知所倡導(dǎo)的。開放式教學(xué)要貼近主體生活的大千世界，要讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐。信息技術(shù)、高科技知識(shí)、因特網(wǎng)等富有時(shí)代的氣息的知識(shí)都要讓學(xué)生有所接觸、有所了解，使其保持一顆創(chuàng)造、好奇、新穎的童心。培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力也是目前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。語文課程資源隨處可見、信手拈來，但我們不能局限于這種表面現(xiàn)象，我們應(yīng)挖掘深層次的、潛在的語文課程資源，讓學(xué)生去探討、去創(chuàng)造。

三、開放教學(xué)過程

1、課堂向課前開放

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是上了課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)起點(diǎn)從零開始，學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。而開放式教學(xué)則先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在相當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)處在主動(dòng)探求之中。如我們的作文教學(xué)，事先讓學(xué)生擬題，給學(xué)生1-2周準(zhǔn)備時(shí)間，真正作文時(shí)學(xué)生文思泉涌、儲(chǔ)備豐富、有話可說。對(duì)小學(xué)生作文的命題，我們也要開放，美國小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生就能夠以“我心中的美國”為題寫作，而我們現(xiàn)在小學(xué)生在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)都還在寫“一件小事”，相比之下，我們只能自愧不如。孰是孰非，其結(jié)果不言而喻。

2、課堂向課后開放

傳統(tǒng)封閉式教學(xué)是把所有問題解決在課內(nèi)，而開放式教學(xué)則提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)，帶向終生。如我教《北風(fēng)和小魚》一文時(shí)，課上讓學(xué)生討論：你是喜歡小魚，還是北風(fēng)，你愿意做它們中的哪一種人？課堂上我不給統(tǒng)一答案，讓學(xué)生課后去思考，去請(qǐng)教，把這一人生觀問題帶到課后，帶入生活，陶冶情操，受益終生。

3、課堂向家長開放

學(xué)校教育和家庭教育本來是互相聯(lián)系、互相滲透，互相影響的，可傳統(tǒng)式教育卻人為地互為封閉、互為割裂，家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，只能通過教師之口或一張成績通知單間接了解，而不能走進(jìn)課堂了解孩子的學(xué)習(xí)情況，開放式語文教學(xué)應(yīng)定時(shí)或不定時(shí)向家長開放課堂，歡迎家長走進(jìn)課堂了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)教師的教學(xué)提出建議，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三位一體，共同參與學(xué)習(xí)過程，真正做到家校合一、齊抓共管。

4、課堂向社會(huì)開放

語文課堂向社會(huì)開放就是要充分利用社會(huì)這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源。從人力資源上說，社會(huì)上各行各業(yè)出類拔萃的人才以及從該校畢業(yè)的校友，都可以請(qǐng)他們走進(jìn)學(xué)校課堂，成為學(xué)生活生生的教材和榜樣。從物力資源上講，城市、鄉(xiāng)村、工廠、田野等都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，旅游景點(diǎn)、校外德育基地等都可以成為教育學(xué)生的課堂，我們應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)，盡早讓學(xué)生接觸社會(huì)、接近生活，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)。

四、開放思維空間

當(dāng)今，中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教得沒有問題，“全都懂了”。所以中國的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教成有問題，如果學(xué)生提出的問題教師回答不了，那算是非常成功。所以，美國的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。我們小學(xué)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常向老師問這問那，可到了三年級(jí)以后，不僅學(xué)生的問題少了，甚至連老師的提問也很少有人回答。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們的教師能不反省自身嗎？一個(gè)才6歲的孩子，在學(xué)校經(jīng)過半年的正規(guī)學(xué)校教育，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，其原因就在于教師的專橫和武斷、教學(xué)方法的呆板和枯燥，說到底，就是教育的失敗。

縱觀我國的語文課堂，近百年來主要是講讀為主的教學(xué)模式，且以教師“講”為主從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，甚至到中學(xué)、大學(xué)，幾百篇課文，平均每天一節(jié)講讀課，教師扎扎實(shí)實(shí)地教，學(xué)生辛辛苦苦地學(xué)，老老實(shí)實(shí)地練，認(rèn)認(rèn)真真地考，雖然機(jī)械地掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，可失去了兒童好奇、好問、好動(dòng)的天性、而這恰恰是人類探索自然奧秘最原始的動(dòng)力。我們目前語文教學(xué)值得深思的問題是：我們的語文教學(xué)為什么只教“學(xué)答”，而不教“學(xué)問”，我們考試內(nèi)容為什么用“答”代替“問”，我們的考試標(biāo)準(zhǔn)為什么只有“答”的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有“問”的標(biāo)準(zhǔn)，我們的語文教學(xué)為什么不引發(fā)學(xué)生“問”的興趣，教給學(xué)生“問”的方法。因此，可以這樣說，開放式語文教學(xué)的核心是：開放學(xué)生的思維空間，教會(huì)學(xué)生從小敢問、能問、善問。鑒于此，語文課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生問的興趣，教給學(xué)生問的方法，培養(yǎng)學(xué)生問的意識(shí)，挖掘?qū)W生問的潛能為主線，不能再在傳統(tǒng)的教師講和教師問的軌跡上滑行了。要走出教師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，教師滿堂問、學(xué)生滿堂答的模式，開創(chuàng)學(xué)生滿堂問，師生滿堂議、滿堂辯的新模式，一句話，就是要牢牢把握自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新這一基本理念。

五、開放教學(xué)評(píng)價(jià)

開放的語文教學(xué)模式應(yīng)該有開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是一張考卷、一個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的、三維的。

當(dāng)然，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集到能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，激勵(lì)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

開放式教學(xué)評(píng)價(jià)著重于以下幾方面的評(píng)價(jià)：①學(xué)生會(huì)不會(huì)提問；②學(xué)生會(huì)不會(huì)思考；③會(huì)不會(huì)表達(dá)、敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同見解；④會(huì)不會(huì)搜集、處理信息；⑤會(huì)不會(huì)合作討論等。當(dāng)然，考試也還是評(píng)價(jià)的方式之一。我們應(yīng)該根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，采用多種評(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，真正從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、尊重學(xué)生的個(gè)性差異、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展來制定評(píng)價(jià)體系。

在國際經(jīng)濟(jì)一體化加速融合的過程中，“開放”成了這個(gè)時(shí)代的鮮明主題。中國現(xiàn)代語文教育改革也是在開放在發(fā)展壯大的，就語文現(xiàn)代白話文教學(xué)百年歷史來看，以開放的態(tài)度學(xué)習(xí)借鑒西方經(jīng)驗(yàn)，使語文教學(xué)走向了現(xiàn)代，走向了大眾，走向了初步的繁榮，我們堅(jiān)信：不管現(xiàn)實(shí)生活是多么復(fù)雜和易變，也不管歷史是多么沉重和悠遠(yuǎn)，選擇開放是必定無疑的。今天的改革，從其根本意義說就是一種選擇、一種開放、一種機(jī)會(huì)、一種創(chuàng)新。我們的整個(gè)民族在選擇、在創(chuàng)造機(jī)會(huì)，我們每個(gè)人在選擇、在抓住機(jī)會(huì)，我們的語文教學(xué)也必將在這場具有劃時(shí)代意義的教育改革中選擇出一個(gè)全新的、充滿活力的開放模式。語文開放后，它仍然姓“語”，通過開放，它的工具體、人文性的學(xué)科特點(diǎn)得到了更加充分的體現(xiàn)，它能更加充分地實(shí)現(xiàn)多化元發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：414404湖南汩羅市白水鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第三篇：小學(xué)《品德與社會(huì)》開放式教學(xué)模式初探

小學(xué)《品德與社會(huì)》課開放式活動(dòng)教學(xué)模式初探

沾益縣西平小學(xué) 張躍平

【摘要】 傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想是“灌輸式”教學(xué)模式，教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師生硬灌輸?shù)亩?，學(xué)生主動(dòng)探究的少，學(xué)生盲目接受書本的觀點(diǎn)多，自己獨(dú)立思考和積極表達(dá)自己感受的少，尤其是教師為了片面提高教學(xué)成績而脫離學(xué)生思想實(shí)際，照本宣科、死記硬背，“讀、背、抄”是廣大教師教學(xué)的一貫做法，結(jié)果嚴(yán)重影響了學(xué)生人格發(fā)展，大大降低了思想品德的實(shí)效性。本論文旨在小學(xué)中高年級(jí)的《品德與社會(huì)》課中進(jìn)行了開放式活動(dòng)教學(xué)模式嘗試，從而達(dá)到最大限度地提高課堂教學(xué)效益的目的。

【關(guān)鍵詞】 開放式活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)模式 注意問題

當(dāng)前的思想品德課教學(xué)走入了一種“封閉式”的教學(xué)怪圈，教師只局限于課堂教學(xué)，學(xué)生沒有參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)中沒有與其它學(xué)科、與家庭、社會(huì)、與外界進(jìn)行信息交換，沒有做到各科相互滲透，沒有形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)氛圍像是一池死水，違背了“生活本身是更好的教材，社會(huì)是個(gè)大學(xué)校”的教學(xué)指導(dǎo)思想。這種傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想必然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師生硬灌輸?shù)亩?，學(xué)生主動(dòng)探究的少，學(xué)生盲目接受書本的觀點(diǎn)多，自己獨(dú)立思考和積極表達(dá)自己感受的少，尤其是教師為了片面提高教學(xué)成績而脫離學(xué)生思想實(shí)際，照本宣科、死記硬背，“讀、背、抄”是廣大教師教學(xué)的一貫做法，結(jié)果嚴(yán) 重影響了學(xué)生人格發(fā)展，大大降低了思想品德的實(shí)效性。去年秋季學(xué)期以來，我在小學(xué)高年級(jí)的《品德與社會(huì)》課中進(jìn)行了開放式活動(dòng)教學(xué)模式嘗試，取得了很好的效果。

一、《品德與社會(huì)》課開放式活動(dòng)教學(xué)模式初探

《品德與社會(huì)》這門課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生良好良好品德、樂于學(xué)習(xí)、熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

在教學(xué)中，通過認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《品德與社會(huì)》新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合單元分析，準(zhǔn)確制定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以活動(dòng)為課堂的組織與實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正得到自我體驗(yàn)和感悟，樹立良好的行為習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)主要包括自學(xué)、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐、情景模擬、調(diào)查研究等形式。讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中提出問題、探索問題的過程，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法，自主獲取知識(shí)，從而提高自身思想品德素質(zhì)。

二、構(gòu)建《品德與社會(huì)》課開放式活動(dòng)教學(xué)模式的理念 小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)的精髓就是倡導(dǎo)以人為本、“從活動(dòng)中來，到活動(dòng)中去”。以六年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》為例，教材中就安排了大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有調(diào)查、采訪、體驗(yàn)、宣傳、搜集資料、講故事、編童謠、演講、演課本劇等活動(dòng)形式。我認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)中，課堂的主體不再是“唱獨(dú)角戲”的教師，而轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下，沖破傳統(tǒng)的知識(shí)本位、以教師為中心的灌輸式的課堂教學(xué)模式的牢籠，倡導(dǎo)以人為本，以情感性知識(shí)和問題性知識(shí)為主要內(nèi)容，通過學(xué)生自主、開放、創(chuàng)造性的實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行主 體感受、體驗(yàn)、感悟，從而不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自我教育和評(píng)價(jià)的能力，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的教學(xué)。在活動(dòng)的教學(xué)中，教師要注意變換活動(dòng)方式，明確活動(dòng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)自主活動(dòng)，自我發(fā)展。因此，一方面要重視小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)的開放。要求我們?cè)诨顒?dòng)教學(xué)中不局限于課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要，還可延伸到課外、校外；教學(xué)的內(nèi)容不局限于某一方面，大量的、廣泛的新信息和新觀點(diǎn)要能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求；另一方面要重視生學(xué)習(xí)方式的開放。學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》這門課程時(shí)，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變，即“三個(gè)學(xué)會(huì)”。一是學(xué)會(huì)積極地表達(dá)自己的感受，對(duì)某件事情有什么看法，不要怕說出來，要表達(dá)與別人不同的感受；二是學(xué)會(huì)查找資料，廣泛地閱讀，這樣對(duì)問題才會(huì)有正確的理解；三是學(xué)會(huì)與別人交流共享，這是一種很好的開放式的學(xué)習(xí)方式。

三、小學(xué)《品德與社會(huì)》開放式活動(dòng)教學(xué)模式流程

在活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合幾年來在高年級(jí)上《品德與社會(huì)》活動(dòng)課的特點(diǎn)，進(jìn)行了“布置任務(wù)，活動(dòng)準(zhǔn)備——自主學(xué)習(xí)，問題探究——交流共享，總結(jié)升華——課外延伸，回歸生活”四個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)教學(xué)模式的嘗試，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，效果明顯好于傳統(tǒng)教法。具體操作如下：

1、布置任務(wù)，活動(dòng)準(zhǔn)備：一方面給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，主要是查閱資料和進(jìn)行廣泛的閱讀，為活動(dòng)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，可以在課堂上，也可以在課堂外。另一方面教師也要做活動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備，主要是教學(xué)課件、活動(dòng)方案、活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)等的準(zhǔn)備。

2、自主學(xué)習(xí)，問題探究：要求學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，探究并自主解決問題，不給結(jié)論性的答案，只作適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。

3、交流共享，總結(jié)升華：要求學(xué)生根據(jù)自己在課前準(zhǔn)備資料的情況，自己再進(jìn)行整理歸納，再把搜集查找的資料拿到自己所在小組，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容交流討論，補(bǔ)充修改。按合作小組進(jìn)行交流活動(dòng)，可選最佳代表，也可讓大家踴躍發(fā)言，為本組爭取更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)，在全班交流時(shí)也可討論補(bǔ)充，將舉手發(fā)言的同學(xué)記錄在黑板上，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)活動(dòng)課內(nèi)容，并做相應(yīng)的記錄。也可由教師總結(jié)升華。

4、課外延伸，回歸生活。

《品德與社會(huì)》課程倡導(dǎo)“回歸生活”。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。結(jié)合《品德與社會(huì)》課程具有生活性和開放性的特性，創(chuàng)造性地使用教材，擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)道德培養(yǎng)回歸生活，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。課外布置并完成課外思維擴(kuò)展訓(xùn)練題（可結(jié)合學(xué)生手中《同步測練考》的思維擴(kuò)展題進(jìn)行）?！窘虒W(xué)案例1】健康文明的休閑生活 活動(dòng)一 我們的休閑活動(dòng)

1、布置任務(wù)，課前準(zhǔn)備。老師布置同學(xué)們調(diào)查休閑時(shí)候大家在做什么？現(xiàn)在清在小組里交流。"

2、自主學(xué)習(xí)，問題探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材“麻將是非校辯論”和“麻將**”兩個(gè)內(nèi)容，圍繞“打麻將娛樂”和“打麻將賭博”兩個(gè)問題用正方和反方兩種不同看法，說出自己的觀點(diǎn)。

3、交流共享，總結(jié)升華。

⑴每個(gè)同學(xué)將自己了解到的多種多樣的休閑活動(dòng)情況在小組交流。⑵在交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組匯總，把全小組同學(xué)的內(nèi)容合在一張表上。（注意：相同的進(jìn)行合并。）

⑶班級(jí)交流。各小組將自己了解的情況向全班交流，在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起匯總，從中可以看到生活在我們周圍的人們休閑時(shí)候開展了哪些活動(dòng)。

（4）討論問題，深化理解。這些休閑活動(dòng)哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？

學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見?？纯催@些休閑活動(dòng)哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，選出觀點(diǎn)不一致的項(xiàng)目作為專題進(jìn)行深入討論。如：教材中提到的“小學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲”。（5）小結(jié)升華。在討論中你知道了什么？

師：參加休閑活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持一個(gè)原則，把握好一個(gè)度，那就是要遵守法律法規(guī)，要遵守社會(huì)公德，任何活動(dòng)要有益自己的身心健康，有利于社會(huì)的安定和文明。

4、課外延伸，回歸生活。結(jié)合當(dāng)今打麻將賭博成風(fēng)的現(xiàn)象，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫一篇題為《拒絕賭博，健康娛樂》的演講稿。

【教學(xué)案例2】《今天我當(dāng)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

粵教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課 教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)家務(wù)勞作的辛苦，感受父母的養(yǎng)育之恩。

2、知道選購商品的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)合理開支。

3、能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)父母的感激、尊敬和關(guān)心。布置任務(wù)，活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備

1、搜集營養(yǎng)菜譜并制作成卡片。

2、課本劇小品《丹丹的一天》

（二）教師教學(xué)準(zhǔn)備

1、中華傳統(tǒng)美德故事一則《黃香溫席》和《弟子規(guī)》“冬則溫 夏則清 晨則省 昏則定”的內(nèi)容及易解。

2、課件（課本情景、小資料）

3、“小當(dāng)家”自我評(píng)分表。

教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

教學(xué)難點(diǎn)：能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)父母的感激、尊敬和關(guān)心。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，重溫中華傳統(tǒng)美德

1、老師講《黃香溫席》和《弟子規(guī)》“冬則溫 夏則清 晨則省 昏則定”的內(nèi)容及易解。

2、說說你在家里是怎樣孝敬父母的？

二、情境激趣，反省自我

1、出示教材5頁圖畫，讓三位同學(xué)分別扮演爸爸、媽媽和丹丹，出演小品《丹丹的一天》。

2、說說丹丹為什么感到慚愧？你有沒有同感？爸爸媽媽為什么辛苦？

三、自主學(xué)習(xí)、合作交流——營養(yǎng)菜譜知識(shí)小競賽

1、每組同學(xué)把自己搜集到的營養(yǎng)菜譜知識(shí)制成小卡片，并在全組同學(xué)間交流。

2、將全部的知識(shí)小卡片匯總起來進(jìn)行大題小競賽。

3、說說爸爸媽媽的飲食喜好和禁忌。

4、為爸媽設(shè)計(jì)一份他（她）們喜歡的營養(yǎng)菜譜。

四、學(xué)習(xí)教材，總結(jié)升華

1、出示教材第7頁課件情景，學(xué)生小組討論總結(jié)買菜小知識(shí)。

2、老師總結(jié)升華：出示“買菜指南”知識(shí)課件，學(xué)生鞏固記憶。

3、學(xué)生自學(xué)教材第8頁內(nèi)容：學(xué)生小組討論、教師歸納小結(jié)。

五、自我評(píng)價(jià)，課外拓展，回歸生活

以上兩個(gè)教學(xué)案例就是按照《品德與社會(huì)》開放式活動(dòng)教學(xué)模式的四個(gè)流程展開教學(xué)，但第二個(gè)教學(xué)案例又有所改進(jìn)，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

四、開放式活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

第一，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把問題看著是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。也能激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的能力。當(dāng)然也要求教師在下達(dá)任務(wù)后要加以幫助和引導(dǎo)。

第二，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的時(shí)間，要留給學(xué)生交流共享的時(shí)間和空間，交流共享不要流于形式，教師要做督促指導(dǎo)。第三，開展活動(dòng)課，不但要求學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中掌握一些理論知識(shí)，而且還要求學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中提高多種能力。它對(duì)教師自身素質(zhì)和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求教師必須以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和吃透教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新和自覺使用先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代的意識(shí)、才能使學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生的未來和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第四、倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)手段，但要要注重實(shí)用與實(shí)效。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富 的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了《品德與社會(huì)》課的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

1、《高效課堂九大“教學(xué)范式”》，山東文藝出版社，2011年6月第2版。

2、《小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第四篇：品德與社會(huì)課堂教學(xué)模式

品德與生活課堂教學(xué)基本步驟

品德與生活課堂是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。該課程具有以下基本特征：生活性、開放性、活動(dòng)型。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合我校教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議品德與生活課堂的基本程序是：

1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師?！遍_課伊始，教師可采用多種有情趣的、符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)入形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如動(dòng)畫導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等等。

2．開展活動(dòng)，體驗(yàn)感悟。

品德與生活是一門經(jīng)驗(yàn)性課程和體驗(yàn)性課程。在課堂上，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)感悟，學(xué)會(huì)換位思考，提高道德感受能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

教師可以把現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主體驗(yàn)、討論交流、分組辯論等多種形式辨別對(duì)錯(cuò)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行動(dòng)。

4．總結(jié)升華，引領(lǐng)生活。

師生共同總結(jié)本課的收獲，同時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)完成課后的觀察、探索與體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的活動(dòng)過程，讓品德回歸生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，形成正確的道德情操與價(jià)值觀。

小學(xué)體育教學(xué)基本步驟

一、調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)興趣階段。

具體操作步驟： 課堂常規(guī)

1、教師整隊(duì)（一、二年級(jí)）：體委整隊(duì)（三、四、五、六年級(jí)）

2、報(bào)告人數(shù)

3、師生問好

4、檢查服裝

5、宣布本課內(nèi)容

6、提出目標(biāo)要求

7、安排見習(xí)生活動(dòng)

8、隊(duì)列隊(duì)形聯(lián)系

二、合作探究激活思維階段

1、跑步：通過跑步達(dá)到活動(dòng)身心之目的，主要采用跑走交替（一、二年級(jí)），慢跑200米（一、二年級(jí)）、慢跑400米、自由場地跑、繞圖形跑等。

2、活動(dòng)操：通過做操達(dá)到活動(dòng)身心之目的。

主要采用徒手操、拍手操、廣播體操、韻律操、動(dòng)物模仿操、持機(jī)械操（球操、棍棒操、繩操等）

3、游戲：通過小型多樣、學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)來達(dá)到活動(dòng)身心之目的。如：老鷹抓小雞、快找伙伴、鉆山洞等。

四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心階段

具體內(nèi)容：

1：放松，主要通過游戲、舞蹈、抖動(dòng)、輕松大步走等活動(dòng)來達(dá)到身心放松。

2：小結(jié)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)情況。3：收拾器材，清理場地。4：師生再見。我們認(rèn)為：

各校的環(huán)境、場地、設(shè)備器材、教學(xué)人員各有不同，各鄉(xiāng)校的教學(xué)“環(huán)境”也不一樣，所以，教案設(shè)計(jì)不應(yīng)“死板”，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第五篇：小學(xué)品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

――小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，是我們品德與生活（社會(huì)）學(xué)科一直追求的目標(biāo)，經(jīng)過一段時(shí)間的探索、實(shí)踐，我們品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科已經(jīng)形成了比較固定的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式如下：

“嘗試自學(xué)、感知目標(biāo)——情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——合作交流、探究研討———補(bǔ)充拓展、學(xué)以致用——評(píng)價(jià)反饋、總結(jié)梳理”。具體表現(xiàn)為：

一是課前老師在創(chuàng)造性地使用教材的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容搜集相關(guān)資料。學(xué)生在課前準(zhǔn)備的過程中，運(yùn)用多種方式獲取需要的信息，加以歸納整理，并有效利用，這樣很好地鍛煉了自己的能力，同時(shí)也開闊了視野，豐富了認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在課堂中能充分展示，盡情交流探究，使智慧才華得到發(fā)揮，大大提高了自主學(xué)習(xí)能力，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是課堂教學(xué)順利開展的保障，是教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的前提。翻開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進(jìn)行情境設(shè)置為主，文字表述較少，教學(xué)上有極大的彈性空間。如果課堂上只是“照本宣科”，那么學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，品德與生活（社會(huì)）課才能成為“源頭活水”。

二是課中重視師生、生生間的有效合作和探究。

新課程倡導(dǎo)，課堂上學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，提高品德教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)過程中的師生、生生合作學(xué)習(xí)便彰顯了它的魅力。在組織學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，我們將學(xué)生們以4人為單位分成一個(gè)小組，小組成員的搭配采取高中低（即一名優(yōu)秀學(xué)生、兩名中游學(xué)生和一名暫時(shí)發(fā)展不理想的學(xué)生）、男女生合理分配，保證每個(gè)小組勢力均衡，同時(shí)每組由善于表達(dá)、組織能力強(qiáng)、紀(jì)律性強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保合作學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)效性。學(xué)生通過小組、集體、師生合作，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的把握，了解學(xué)生的困惑所在，突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供具體的情景、案例，讓學(xué)生采用討論、爭辯、交流、表現(xiàn)等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過程中獲得收獲和提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生自主參與能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽、思考、交流。通過具體的案例分析讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，形成相關(guān)基本技能。同時(shí)，教師要采取多種形式進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們大多采用了“一榮俱榮，一損俱損”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即除了鼓勵(lì)學(xué)生在小組中大顯身手的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生樂于與組員互助合作、共同提高的過程性獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的精心組織、適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控密不可分。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師絕對(duì)不能布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，便把自己當(dāng)作饒有興致的一個(gè)旁觀者。相反，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、參與者、指導(dǎo)者等多重角色，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于傾聽不同聲音，以生成課堂的精彩。最后，借助課后延伸活動(dòng)讓學(xué)生品質(zhì)提升。課后實(shí)踐延伸是為了使課堂教學(xué)取得“知行統(tǒng)一”的實(shí)效。教師可以給學(xué)生布置形式多樣的課后延伸作業(yè)，有調(diào)查、收集、體驗(yàn)、宣傳、寫作等。無論采用哪種方式，都沒有硬性的要求，讓學(xué)生盡力而為，不成為他們的負(fù)擔(dān)。有的讓學(xué)生當(dāng)天完成，有的是在一周內(nèi)做完，有的則要求學(xué)生在較長的時(shí)間都堅(jiān)持去做。