第一篇：對初中語文學習的建議

對初中語文學習的建議

1、堅持規(guī)范地練字。最好有時間練毛筆字，了解漢字的間架結構。臨帖50-100個，脫帖50-100個，建議脫帖時用方格紙寫，因為中考作文就是方格紙。

2、養(yǎng)成朗讀的習慣。每天大聲朗讀15-20分鐘，最好能聲情并茂，說明孩子能感受、體會文章的情感和意蘊。

3、抓緊時間讀點世界名著?！缎抡n標》上要求的名著都可閱讀。

4、誦讀古代詩文。比如《論語》、《古文觀止》，能背默警世名句。

5、有計劃地閱讀優(yōu)秀時文并寫讀書筆記。初一閱讀一些感性的文章，比如三毛、龍應臺、張曉風的作品，初

二、初三閱讀史鐵生、周國平、梁衡等偏理性的作品，到初三下學期著重看《讀者》、《意林》，為中考準備素材。

6、營造語文學習的家庭氛圍。生活即語文，餐桌即課桌。吳校長舉例一學生在餐桌上討論楓葉紅了，寫出了“楓樹拍紅了巴掌，為這豐收的季節(jié)”優(yōu)美的語句。家長即語文老師，熏陶和濡染是在日常的時時刻刻、點點滴滴中內化的。

第二篇：對學習數(shù)控的幾點建議

對學習數(shù)控的幾點建議

數(shù)控行業(yè)就業(yè)形勢一片大好，工作環(huán)境好，工作輕松，薪資高，但對員工技術要求比較高，在職人員均須經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的數(shù)控技術培訓才能上崗。因此，怎樣學習數(shù)控，怎樣學好數(shù)控成為廣大學員的關注的問題。

現(xiàn)向需要學習數(shù)控的學員幾點建議，希望有所幫助。

1、培訓機構的選擇

現(xiàn)在數(shù)控培訓機構比較多，所以在選擇數(shù)控培訓機構時盡量選擇有正規(guī)辦學資質的學校。正規(guī)培訓機構都有比較好的教學環(huán)境和教學設施，最關鍵的是看看有沒有實訓設備。正規(guī)數(shù)控培訓機構都有專用的數(shù)控實訓車間，有相應的數(shù)控機床提供學員上機操作。

首先看機床是不是專門用于教學用的，是不是和理論授課點在一起。因為只有實訓車間和理論教室在同一地點才能為學員提供良好地實訓，數(shù)控技術的學習，最注重的是機床操作實踐，沒有大量的機床操作實訓，是學不好數(shù)控技術的。其次是看數(shù)控機床的質量，看數(shù)控機床是不是生產型機床，生產型機床都比較大，工作臺行程都在850cm左右。還有看數(shù)控機床的新舊程度，太舊太破的數(shù)控機床數(shù)控操作系統(tǒng)都比較老，和現(xiàn)實工廠里面的數(shù)控機床相差甚大，并且加工精度達不到。

然后還要看數(shù)控加工附件是否齊備，如：是不是有相當數(shù)量的數(shù)控刀具、工裝夾具、測量工具（代表或數(shù)顯游標卡尺、外徑千分尺、內徑百分表、萬能角度尺等）、實訓加工使用材料等等。實訓設備越是接近工廠化，那么你就能學到實用的數(shù)控技術。

最后也是比較關鍵的要看課程內容及師資配備。不要掉進價格的陷阱?！氨阋藳]好貨”，是千真萬確的。不要比價錢，要比課程內容及課程的熱門度及實用性，理論課與實踐課的比例，數(shù)控專業(yè)實踐課的比例要占課程總量的1/3以上才趨于合理。師資情況也相當重要，學技術，師資最好是要有工廠一線工作經(jīng)驗的老師任教，還要看數(shù)控老師是否是全職，全職數(shù)控教師精力充沛，講課細致有耐心，對學生比較負責，這是最關鍵的。

2、數(shù)控技術應該掌握的必備知識

學習數(shù)控技術應掌握以下內容：機械識圖、機械制圖（AutoCAD平面制圖技術）、數(shù)控機床知識、金屬材料、數(shù)控加工工藝、數(shù)控刀具常識、數(shù)控代碼、數(shù)控程序格式、數(shù)控工序劃分、數(shù)控加工刀具合理選用、數(shù)控手工程序編寫、數(shù)控仿真系統(tǒng)操作、數(shù)控機床操作實訓。

第三篇：初中語文推薦書目及閱讀建議

初中語文推薦書目及閱讀建議

一、初中必讀書目。（加點書目考試必考。）

七年級（上）： 《繁星·春水》（冰心）《伊索寓言》（伊索）《城南舊事》（林．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

海音）《撒哈拉的故事》（三毛）

七年級（下）：《童年》（高爾基）《魯濱遜漂流記》（笛福）《昆蟲記》（法布．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．爾）《草房子》（曹文軒）．．

八年級（上）： 《朝花夕拾》（魯迅）《駱駝祥子》（老舍）《鋼鐵是怎樣煉成的》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（奧斯特洛夫斯基）《活著》（余華）席慕容的詩選（注：此書各種版本皆可，主要．．．．．．．．．

目的是逐漸學會欣賞詩歌。）

八年級（下）： 《海底兩萬里》（凡爾納）《名人傳》（羅曼·羅蘭）《三國演義》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（羅貫中）泰戈爾的詩集（如：《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等，任選一本。）．．．．．

九年級（上）：《水滸傳》（施耐庵）《傅雷家書》（傅雷）《培根隨筆》（培根）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．《老人與?！罚êＣ魍?/p>

九年級（下）：《簡愛》（夏洛蒂·勃朗特）《格列佛游記》（喬納森·斯威夫特）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

舒婷的詩選

二、初中推薦書目。（學有余力的學生提高性閱讀。）

1、書籍。

文化苦旅（余秋雨）《小王子》（圣·?？颂K佩里）《雍正皇帝》（二月河）《蘇菲的世界》（喬德坦·加德）《圍城》（錢鐘書）《呼蘭河傳》（蕭紅）《狼圖騰》（姜戎）《月亮和六便士》（毛姆）《花季·雨季》（郁秀）《紅樓夢》（曹雪芹）《邊城》（沈從文）《平凡的世界》（路遙）《梵高傳》（歐文·斯通）《射雕英雄傳》（金庸）《論語心得》于丹《品人錄》易中天

2、作家。

鄭愁予、余光中、海子、徐志摩等詩人的詩歌，汪國真、余秋雨、汪曾祺、史鐵生、歐亨利、莫泊桑等作家的散文和小說，也希望同學們能有所涉獵，為高中有一個傲人的起點打下基礎。

3、雜志。

《萌芽》《讀者》《青年文摘》《意林》《課堂內外·創(chuàng)新作文》等。雜志的閱讀可以作為消遣，也作為書籍的補充。

注：除以上推薦書籍外，同學們還可以根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇優(yōu)秀讀物來閱讀。

三、閱讀建議。

讀書的過程是思維發(fā)展的的過程，不喜歡讀書的學生，其語文學習往往也捉襟見肘。教育部《新課程標準》要求初中生“多讀課外書，讀整本的長篇名著?！被诖?，希望家長鼓勵并督促子女進行課外閱讀。以下是課外閱讀的建議：

1、堅持每天半小時以上的課外閱讀時間或者五千字左右的閱讀量。

2、養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。好詞佳句的摘抄、內容的概括、感想的表達，這三個部分是讀書筆記的基本組成部分。要養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣。

3、大量的課外閱讀應配合一定量（不能貪多）的習題練習，如語文練習冊每課的第三．．．

部分，要養(yǎng)成主動思考、自主閱讀、自主學習的習慣。

4、看電視不能代替閱讀文字?？赐觌娨暋端疂G傳》依然要閱讀書本。．．

5、堅決抵制不健康的閱讀。如：言情小說、網(wǎng)絡小說、玄幻小說、恐怖小說等，不健康的小說在校一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，予以沒收。

第四篇：初中語文學習

一、系統(tǒng)學習法

只有系統(tǒng)的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯(lián)系緊密、調動迅速的知識網(wǎng)絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。

二、零打碎敲法

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時間去學習，看一點，記一點；同時積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。做生活的有心人，做語文學習的有心人，用零打碎敲的學習方法，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習的時候，學習從來都是樂事。

三、讀寫結合法

語文學習，必須閱讀、思考、寫作結合，才有高效率。一個是閱讀伴隨寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，同時，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來；二是閱讀、生活伴隨寫日記，記下自己閱讀的體會、對生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫作，以具體規(guī)范的形式表達自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風格。這樣長期下來，近處，才能提高自己的語文聽說讀寫能力，遠處說，才能成就事業(yè)，才能自成一家，成大家。

四、強化記憶法

俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據(jù)科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用不到10％，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對知識的整理，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外儲變?yōu)閮葍?，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

第五篇：對學生學習評價的建議

對學生學習評價的建議

一、評價的目的

評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，更好地促進學生的發(fā)展，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況，突出評價的發(fā)展性功能。具體要求包括以下幾個方面：

1、反映學生學習的成就和進步，激勵學生的學習。

2、診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程。

3、全面了解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足。

4、使學生形成正確的學習預期，形成對學習知識的積極態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。

二、評價的內容

教師要結合本校學生的實際情況，在深入理解課程標準的基礎上再結合實際教學內容，確定出明確的，具有可操作性的評價內容，如對學生的計算情況進行評價，圍繞以下幾個方面進行：

1、口算的速度和正確率是否達到課標要求。

2、筆算的速度和正確率是否達到課標要求。

3、計算的方法是否體現(xiàn)算法多樣化的理念。

4、學生的思維是否得到了發(fā)展。

對學生的閱讀可以圍繞以下幾個方面進行：

1、閱讀是否正確、流利、有感情。

2、閱讀的數(shù)量是否達到課程表標準要求。

又如在某一教學內容學完后或完成某項作業(yè)后，根據(jù)課程標準和教育教學目標，圍繞以下幾個方面的某一個或幾個方面，對學生做出評價：

1、學習習慣：學生聽講或做作業(yè)時是否認真；回答問題是否積極；是否會獨立思考問題；是否敢于提出問題；是否認真傾聽別人得意見，是否積極表達自己的意見等。

2、學習態(tài)度：學生對學習是否感性趣；是否在學習過程中建立自信心；能否積極、主動、有效的投入到學習活動中等。

3、學習方式：學生在學習過程中，是否積極動手參加實踐活動；是否主動的進行探索；是否積極主動的進行合作交流。

4、基礎知識：數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、識字與寫字、閱讀與口語交際等基礎知識與基本技能的理解掌握程度怎么樣。

5、基本能力：主要考察學生的思維能力、觀察能力、語言表達能力、解決問題的能力及做事是否有計劃性。

6、綜合實踐活動：主要考察學生的社會實踐能力；應用意識及課外學習等情況。根據(jù)以上評價，判斷學生當前的學習狀態(tài)，再根據(jù)學生的基礎，指出學生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，并對學生的學習提出合理化的改進建議。

三、評價的方式

評價的手段和形式要多樣化，評價時應結合評價內容與學生的特點加以選擇，應以過程性評價為主，即可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可以采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實踐活動、建立學生成長記錄袋等形式，還可以采用多種評價相結合的形式對學生進行評價。如評價學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習方式時可采用課堂觀察的方式比較好，如評價學生的基礎知識，掌握情況采用紙筆測驗進行評價比較恰當，如對學生的綜合實踐活動能力評價時可采用觀察、訪談和實踐活動相結合的辦法進行等等。

四、評價的時間和次數(shù)

評價的時間和次數(shù)，可根據(jù)本校、本班學生的實際情況確定，比如采用周周評、月月評、學期評的辦法進行評價，并在周末、月末、學期末對學生的評價情況進行匯總。經(jīng)過匯總可看出學生在某周、某月、某學期的進步情況，又可以了解和掌握學生存在的問題，便于因材施教、對癥下藥，有利于學生更好的健康成長。

五、評價的主體和方法

提倡改變單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將對學生的評價變?yōu)楦髦黧w共同參與的過程。這樣的評價有利于學生的發(fā)展。提倡對學生實行多主體評價，并不是要求所有的內容都要進行多主體評價，對不同的評價主體來說，其評價內容和評價標準及評價的方法應該是有區(qū)別的。例如：（1）學生自評時的內容可以是學習中的學習習慣、學習態(tài)度及對基礎知識的掌握情況等。首先要讓學生學會自評的方法，剛開始進行評價時，要單獨拿出時間教學生怎樣評價，可以每節(jié)也可以每天評價一次。隨著時間的推移，評價時間和評價密度可靈活確定。（2）學生互評主要是評價在學校中的學習習慣、學習態(tài)度學習方式等?；ピu時首先要根據(jù)本班的實際情況指定或自由組合分組，并指定或推選組長。（3）教師評價主要是評價學生的綜合學習情況，可采取周評、月月評，或者每單元進行一次評價的方法，在進行評價時，要爭取得到其他各科教師的配合，這樣有利于評價工作的順利進行。（4）家長評價主要是評價學生在家中的學習態(tài)度和方法等內容，低年級可采取家校聯(lián)系卡的形式，高年級可采取家校聯(lián)系本的形式。

因為一年級學生年齡小，自理能力較差，建議一年級以教師和家長評價為主，學生自評、互評為輔，隨著年齡的增長，知識的積累，辨別是非的能力逐漸增強，到中高年級以后評價逐步變?yōu)橐宰栽u、互評為主，教師、家長評價為輔。隨著年級的不斷升高，評價內容和形式可以由學生自行設計，這樣有利于學生的學習積極性和各種能力的提高，也是符合課標理念要求的。

六、評價結果的呈現(xiàn)形式

評價結果的呈現(xiàn)形式，應以定性和量性相結合，以定性描述為主的方式。定量評價可采用等級制的形式，如，可采用甲、乙、丙、丁等形式；定性描述可以采用評語的形式，如，要更多關注已經(jīng)掌握了什么，獲得了什么，具備了什么能力等，也可根據(jù)評價內容采用模糊評價的形式，如對學習習慣的評價也可采用積極、一般、不積極或認真、一般、不認真等進行評價。

在呈現(xiàn)評價結果時，低年級應采用定性描述的方式；中高年級應采用定性與定量結合，以定性描述為主的方式。

七、評價時應注意的事項

1、加強宣傳，讓家長社會了解評價改革的精神，并協(xié)助學校做好評價工作。

2、注重對學生學習過程的評價

根據(jù)國家課程標準的要求，對學生學習的評價應從甄別式的評價轉向發(fā)展性評價。以往只是以學生考試成績的優(yōu)劣作為評價學生學習好壞的評價標準，必然會加重學生的學習負擔，造成學校、教師和學生重分數(shù)、輕能力、重結果、輕過程等弊端，不利于學生的全面發(fā)展。對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。應強調評價的診斷功能和促進功能，更注重學生發(fā)展進程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。

3、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握 對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《標準》的基本理念，以該學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程序。應當強調的是，學段目標是該學段結束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。

4、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價

對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題；能否選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果；是否養(yǎng)成反思自己解決問題過程的習慣。教師可以根據(jù)學生提出問題的數(shù)量和質量，給予定性評價。

5、測試命題，必須依照《課程標準》的要求進行，避免出現(xiàn)偏題怪題和死記硬背的題目；題目的內容要注重知識和能力的綜合運用，要注意與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，具有開放性的探索性。

6、給學生多次測試的機會。如果學生對自己某次測試結果不滿意，老師可鼓勵學生提出申請第二次、第三次測試，教師可以就學生的第二次、第三次答卷重新評價。

八、出現(xiàn)的問題和解決的辦法： ①剛開始評價時，學生負擔、教師負擔相對過重，尤其各科同時開始，這種情況怎么辦？ 建議：是否從一科或兩科開始進行評價。

②教兩個班數(shù)學的老師反映課堂教學觀摩記錄工作很難做好怎么辦？ 建議：教師可以對不同班級的學生進行分批、分時進行評價。

③有的反映學校領導給教師規(guī)定評價的時間和次數(shù)，并把對學生的評價結果納入教師評價過程，增加教師的工作和心理負擔怎么辦？

建議：評價的時間和次數(shù)應讓實驗教師根據(jù)實際情況確定，評價的結果只能作為教師了解學生學習情況、調整自己教學的依據(jù)，領導不應過多干預。

④個別校長反映，由于印制表格太多，學校經(jīng)濟負擔加重，能否想一個辦法解決這個問題？是否統(tǒng)一印制幾種通用的記錄表格，供老師們選用? 建議：可以考慮。

⑤各科教師都需要家長的配合，家長負擔過重，另外，還有些農村孩子是由爺爺奶奶帶的，由于不識字，不會填寫評價意見，很難與老師溝通交流怎么辦？

建議：班主任教師與其他各科教師加強協(xié)調，把各科教師想要了解的情況一同與家長聯(lián)系，以減輕家長的負擔。家長實在難操作的地方，可以盡量減少家長在學生評價中書面的評價內容，適當增加口頭評價的次數(shù)。