第一篇：對(duì)遠(yuǎn)程教育有效學(xué)習(xí)的建議

把握物理學(xué)科特點(diǎn)開拓多種學(xué)習(xí)形式——— 淺談對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)“有效學(xué)習(xí)”的看法與建議

安徽省績(jī)溪中學(xué)汪江淮

平生第一節(jié)物理課上，初中老師告訴我們：物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)密不可分；考入高中，讓我們明白：物理是一門來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的自然學(xué)科，其理論不會(huì)一層不變；而大學(xué)物理讓我們深刻體會(huì)到：物理學(xué)極其重視探索真理的方法，它雖以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，但需要不斷地進(jìn)行“從具體到抽象”、“從感性到理性”的概括。多年物理教學(xué)實(shí)踐后，真正認(rèn)識(shí)了物理的博大精深，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，尤其是女生，總覺“心有余，力不足”。事實(shí)表明：如果直接向?qū)W生灌輸一套邏輯規(guī)則，初中階段，學(xué)生或許還能過關(guān)，但在高中，他們必會(huì)離物理本質(zhì)越來越遠(yuǎn)，最終不得不放棄，而將精力轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。

正因如此，我們可以對(duì)物理學(xué)做出如下界定：不是工具學(xué)科，它發(fā)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的探究，并深深扎根于科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中，其理論體系處于不斷的修正和更新之中，屬于自然科學(xué)范疇。因此，新課程理念中明確指出：物理教學(xué)務(wù)必重視培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的科學(xué)思維方法！

針對(duì)物理學(xué)的特殊性，以及物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，試圖進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平，出發(fā)點(diǎn)是好的，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，值得調(diào)研！其主要原因在于：高中教師經(jīng)過師范專業(yè)訓(xùn)練后，中學(xué)階段的知識(shí)儲(chǔ)備不成問題，而當(dāng)前的選拔考試就是筆試，因此，只要教師將精力放在如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力，那么，學(xué)生高考成績(jī)好，就是名師，這樣的老師一般會(huì)名利雙收，一好百好！在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容具有前瞻性、理想性，教師在臺(tái)面上絕對(duì)擁護(hù)，看看、聽聽，點(diǎn)擊點(diǎn)擊，寫寫評(píng)論，發(fā)發(fā)感受，似乎理念緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際教學(xué)中，仍然是“搶時(shí)間”、“多考多練”，是教師“兩面三刀”嗎？不是，教師也是無奈！在應(yīng)試能力培養(yǎng)上，這樣做，確實(shí)是捷徑！

那么，如何讓物理教師通過遠(yuǎn)程教育進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？

首先，從課程設(shè)置角度看，合理、全面值得肯定，但可以多些視角，提供給教師更多平時(shí)接觸不到的內(nèi)容。具體而言：

1、公共課有時(shí)代性，能讓教師很好地了解新課程改革的要點(diǎn)，《師德與師愛》、《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》、《當(dāng)前學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的幾個(gè)問題》、《“教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革,全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見”的理解與應(yīng)用》、《提升教師的職業(yè)幸福感》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》這些內(nèi)容，是教師必須知曉的。不過，當(dāng)前信息交通如此發(fā)達(dá)，這些內(nèi)容，教師百度一下，基本能找到。所以，遠(yuǎn)程教育若能從國際大視角、人類教育發(fā)展的大格局上提供給教師更大的研修空間，相信更能激起教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情，效果必會(huì)好于當(dāng)下。

2、專業(yè)研修上，本次開設(shè)了以下課程：《高中物理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略及案例評(píng)析－－以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”教學(xué)為例》、《高中物理必修1物理規(guī)律教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究及案例評(píng)析－－以“力的合成”教學(xué)為例》、《高中物理教學(xué)與評(píng)價(jià)改革探索》、《高中物理“交變電流、遠(yuǎn)距離輸電”教學(xué)案例及評(píng)析》、《高中物理“力與運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)及案例評(píng)析》、《高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例剖析》等。顯然，課程試圖以具體案例來引導(dǎo)教師

改變教學(xué)方式。由于案例是經(jīng)過雕琢的，可以說是“團(tuán)隊(duì)智慧、個(gè)人展現(xiàn)”的包裝產(chǎn)品，因此，這與現(xiàn)實(shí)課堂多少有了距離！既然如此，還不如再加上兩類視頻，一是附有中文字幕的國外課堂教學(xué)視頻，讓教師了解他國教師如何教，學(xué)生如何學(xué)？二是通過隨機(jī)拍攝各地教師的實(shí)際上課視頻，從中選取成功或失敗案例進(jìn)行分析。如此這般，接了地氣，更有針對(duì)性，更有意義。

另外，對(duì)于物理這門不能缺少實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，可以探索一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并開闊教師視野，讓天天泡在學(xué)校、學(xué)生身上的教師不脫離時(shí)代，跟上科技發(fā)展的腳步。如果財(cái)力允許，將一線老師分批派到條件完備的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作、探索，再經(jīng)過專家的親自指點(diǎn)，教師的水平何愁不能大幅提升！

其次，從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的組織方式看，目前是組建網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)，這是遵循同學(xué)科的原則，以班級(jí)為單位進(jìn)行合作式線上、線下的學(xué)習(xí)、研修、交流活動(dòng)。這為同學(xué)科教師間交流提供了良好平臺(tái)，根據(jù)“科學(xué)無界”的事實(shí)，是否可以同時(shí)開拓另一方式，設(shè)立課程聊天室，如：《師德與師愛》聊天室、《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》聊天室、《當(dāng)前學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的幾個(gè)問題》聊天室、《高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例剖析》聊天室等等，只要是學(xué)員，就可以隨意進(jìn)出，這樣各學(xué)科的教師可以在同一“房間”內(nèi)暢所欲言，集思廣益。如果能請(qǐng)到主講教授適時(shí)指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)，相信教師不僅參與熱情大為提高，更拉近了彼此距離。

第三，目前智能手機(jī)已普及，所以，遠(yuǎn)程教育完全可以做到既可以使用電腦，又可以用手機(jī)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，那樣，教師可以方便地利用一切可利用的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，充分利用微信平臺(tái)，更是利用了時(shí)尚特色，為繼續(xù)教育創(chuàng)造了更廣闊的交流提高的空間。

以上看法，若有不妥之處，請(qǐng)指導(dǎo)老師給以批評(píng)指正，謝謝！

（附：本人電子郵箱876031073@qq.com）

第二篇：如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)(遠(yuǎn)程教育)

如何有效學(xué)習(xí)

掌握良好的學(xué)習(xí)方式和方法是有效提高學(xué)習(xí)效率的前提。

一、了解專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

首先，你應(yīng)該清楚地知道，你所報(bào)讀專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，如總學(xué)分、每學(xué)期開設(shè)課程，課程學(xué)分。同時(shí)還要知道本學(xué)期你所修課程的相關(guān)信息，如課程的課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施細(xì)則等信息。

二、制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

結(jié)合開放大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)情況及身體狀況等制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括你計(jì)劃每個(gè)學(xué)期各修讀哪幾門課程，這些課程的有沒有銜接關(guān)系、難易程度如何，專業(yè)課程學(xué)習(xí)要先修讀專業(yè)基礎(chǔ)課。

然后選擇本學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)課程，并進(jìn)行平臺(tái)選課。詳細(xì)制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)課程計(jì)劃，計(jì)劃包括每周利用多少業(yè)余時(shí)間可以用來學(xué)習(xí)，科目學(xué)習(xí)時(shí)間如何分配，以后就按照學(xué)習(xí)安排表進(jìn)行學(xué)習(xí)，你要根據(jù)自身工作、生活和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選課要盡量能安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證所修讀的課程一次通過考試。

三、學(xué)前預(yù)習(xí)

建議課程學(xué)習(xí)前要做好準(zhǔn)備，了解本門課程的學(xué)習(xí)資源種類，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。每次學(xué)習(xí)前應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，了解課程主要的知識(shí)點(diǎn)、課程的難易程度、涉及到的習(xí)題、有操作或?qū)嵺`內(nèi)容、考核方式等等、尤其對(duì)自己不懂的地方要進(jìn)行記錄，可以通過學(xué)習(xí)的平臺(tái)、QQ、BBS論壇或教師面授課程時(shí)進(jìn)行與教師或同學(xué)之間的交流。

四、學(xué)后整理

課后將在線學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和掌握的知識(shí)記錄下來整理成詳細(xì)的文字材料，為今后復(fù)習(xí)、考試提供方便。學(xué)習(xí)結(jié)束要按要求及時(shí)完成相關(guān)習(xí)題和作業(yè)。

五、理論聯(lián)系實(shí)際

把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作和生活上學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用才能加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)和工作中遇到的新問題，要尋找相關(guān)書籍補(bǔ)充知識(shí)或?qū)で罄蠋?、同學(xué)們的幫助，注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、通信等工具增進(jìn)師生和同學(xué)間的交流與感情。

六、認(rèn)真完成形考性作業(yè)

教師將根據(jù)課程內(nèi)容的不同而提供不同的在線作業(yè)或離線作業(yè)，學(xué)生須按照教師的要求，認(rèn)真及時(shí)地在線提交作業(yè)，完成作業(yè)是參加考試的前提條件。

七、綜合利用網(wǎng)上資料

要熟練掌握上網(wǎng)技術(shù)以及信息的檢索、加工、發(fā)布的能力。熟練使用在線平臺(tái)，能利用平臺(tái)查找學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)大綱、考試大綱、模擬試題等，教學(xué)管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等學(xué)習(xí)輔導(dǎo)信息和教學(xué)資源，使你的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的 效率。

第三篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)建議論文

一、問題

1951年我國函授教育出現(xiàn)，成為我國遠(yuǎn)程教育開端，雖然晚于英國100多年但是發(fā)展十分迅速，函授教育作為遠(yuǎn)程教育的第一階段為我國培養(yǎng)了大量人才。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育重要的組成部分，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)是提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)必不可少的。

1、入學(xué)前出現(xiàn)的問題

我國遠(yuǎn)程教育的推廣和學(xué)生咨詢主要以網(wǎng)站為主，學(xué)校在網(wǎng)頁中提供招生簡(jiǎn)章等基本信息，使學(xué)生最直接了解學(xué)校選擇所學(xué)專業(yè)的途徑，但學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分析。并且學(xué)校不能給予學(xué)生入學(xué)前評(píng)估，咨詢老師數(shù)量少，不能做到一一回復(fù)。

2、學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，學(xué)習(xí)資源不能滿足學(xué)生需要，分布不合理。根據(jù)調(diào)查遠(yuǎn)程教育的學(xué)生中只有60．16%對(duì)學(xué)習(xí)資源比較滿意，問題主要體現(xiàn)在公共資源不足、教學(xué)資源不能滿足學(xué)生需要、不能及時(shí)發(fā)放學(xué)習(xí)相關(guān)資料。我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了函授教育、電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育三個(gè)階段，可以看出遠(yuǎn)程教育發(fā)展依賴于科技的發(fā)展。我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育上的應(yīng)用不夠成熟，課程資源的兼容性差，學(xué)習(xí)資料傳輸速度慢，應(yīng)用會(huì)議系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)校不多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿意度下降。學(xué)生不能方便使用學(xué)校公共學(xué)習(xí)設(shè)施，遠(yuǎn)程教育學(xué)生大多已經(jīng)工作，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生自控能力，對(duì)這些學(xué)生增加了困難。遠(yuǎn)程教育脫離的傳統(tǒng)教育在時(shí)間和地點(diǎn)上的束縛，帶來的卻是教師不能很好的與學(xué)生溝通，學(xué)生之間也不能方便的交流，特別是課上需要小組完成的任務(wù)。工科專業(yè)以及藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐比例較大，在學(xué)習(xí)過程中需要大量實(shí)踐，學(xué)校不能為學(xué)生提供組走的實(shí)驗(yàn)資料設(shè)備和場(chǎng)地，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。學(xué)生在書本上所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活，學(xué)生應(yīng)用能力下降。第二，教師與學(xué)生間的互動(dòng)不足。由于技術(shù)水平有限，一些學(xué)校不能為學(xué)生提供技術(shù)互動(dòng)技術(shù)支撐。沒有了軟硬件支持，不能及時(shí)回復(fù)學(xué)生，學(xué)校不能應(yīng)用聊天室、在線會(huì)議室等技術(shù)，大大局限了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的溝通方式。有67．11%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果的因素是缺乏自我管理，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生知識(shí)背景復(fù)雜，很多學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)于高校脫產(chǎn)學(xué)生明顯不足，限制了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的自我管理能力較弱，需要教師積極輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是剛注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生不了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，剛剛接觸所學(xué)專業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法還不能熟練地掌握。在入學(xué)初期學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無法處理好學(xué)習(xí)、生活和工作三者之間的關(guān)系，不了解學(xué)校提供服務(wù)的方式，考核方式等，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響日后的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。第三，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)支持服務(wù)無法滿足學(xué)生需要。2010年遠(yuǎn)程本?？平逃藬?shù)已累計(jì)超過1000萬人，在校人數(shù)超過450萬人，遠(yuǎn)程教育的在校學(xué)生數(shù)量大教育資源有限，學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是單一的，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是基本同樣的方式。因遠(yuǎn)程教育的開放性，造成了學(xué)生的工作性質(zhì)、家庭情況不同，在同一時(shí)間學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間不同，學(xué)生之間的存在學(xué)習(xí)能力、情感認(rèn)知等方面的巨大差異。如果學(xué)校不能為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)人輔導(dǎo)，就會(huì)降低輔導(dǎo)的連續(xù)性和針對(duì)性。

3、學(xué)習(xí)后期出現(xiàn)的問題

第一，學(xué)生評(píng)價(jià)方式不合理。遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)基于考試成績(jī)，考試基本由現(xiàn)場(chǎng)卷面考試為主面授輔導(dǎo)課程增加出勤率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為了公平兼顧統(tǒng)一管理，教師沒有自主選擇評(píng)價(jià)方式的自主權(quán)，形成了選修課程與必修課程為分類的不同外，每一個(gè)的評(píng)價(jià)方式基本一致。單一的考核方式形成了學(xué)生為成績(jī)而上課，上課效率不高，為考試突擊背知識(shí)點(diǎn)，并不能真正的理解應(yīng)用。平時(shí)作業(yè)作為出勤率的一部分，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的好壞沒有過多影響，這是教師對(duì)平時(shí)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)底，學(xué)生水平參差不齊造成的。對(duì)于一些工作的學(xué)生，教師更是放松標(biāo)準(zhǔn)，只要過得去都給幾個(gè)成績(jī)，失去了卷面考試的公平性。由于學(xué)生數(shù)量多，實(shí)踐設(shè)備與場(chǎng)地不能滿足考試需要，實(shí)踐性強(qiáng)的科目沒有實(shí)踐考核。優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，缺少了實(shí)踐考核方式，造成了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能不重視。第二，學(xué)生反饋機(jī)制不完善。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式為了提高教師教學(xué)水平，而我國對(duì)教師的評(píng)價(jià)與工資福利、評(píng)優(yōu)聯(lián)系到一起，這樣的評(píng)價(jià)不能從根本上讓教師認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的地方。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)基本為教學(xué)效果、滿意度等，對(duì)于每個(gè)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，教師沒有自主選擇評(píng)價(jià)題目的自主權(quán)。一套反饋題目應(yīng)用與全校所有教師，并沒有為不同學(xué)科提出不同標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中關(guān)注點(diǎn)是評(píng)價(jià)的任務(wù)，并不是為了更好為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)生不會(huì)在成績(jī)確定前為教師評(píng)價(jià)低分，所反饋的信息不能促進(jìn)教師工作。

二、建議

1、拓寬入學(xué)前咨詢途徑

入學(xué)前咨詢是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一步，這其中分為自主咨詢和人工咨詢。網(wǎng)頁、宣傳單等方式為自主咨詢，是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)校信息的方式，最直接方便。增加網(wǎng)頁信息量，方便學(xué)生查找下載需要信息。人工咨詢是必不可少的，這需要咨詢教師極大耐心，咨詢教師應(yīng)了解學(xué)生需求，從實(shí)際情況出發(fā)基于學(xué)生學(xué)習(xí)建議。咨詢教師必須熟悉遠(yuǎn)程教育各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程，以及辦理資助、提供特殊學(xué)習(xí)支持服務(wù)等的具體過程。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、工作方面的建議，提醒學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的資料證明。

2、豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源質(zhì)量

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接聯(lián)系。收集學(xué)生對(duì)所課程的反饋意見，為提高學(xué)習(xí)資源質(zhì)量提供依據(jù)，針對(duì)不同生活工作環(huán)境不同專業(yè)的學(xué)生的意見進(jìn)行分類考慮。分析學(xué)生的需求，針對(duì)不同科目學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化。增加學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作。學(xué)校之間的優(yōu)勢(shì)不同，加強(qiáng)學(xué)校間的聯(lián)系，共享教學(xué)資源，同門課程可以由一個(gè)在此方向有突出成果的學(xué)校開發(fā)以及更新，共享實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，面授課程和住宿課程中可以為學(xué)生提供更多選擇。通過校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)需要向?qū)W校輸送員工進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校為企業(yè)提供定制課程，提供短期住宿培訓(xùn)等。利用企業(yè)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐設(shè)備場(chǎng)地，推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)工作。企業(yè)職員做遠(yuǎn)程教育教師，把實(shí)際生產(chǎn)過程穿插到課程當(dāng)中，彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育中實(shí)踐性差的不足。企業(yè)參與教學(xué)資源開發(fā)與評(píng)估，企業(yè)了解社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)以及理論知識(shí)，教學(xué)資源是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，那部分知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該更新企業(yè)有一定話語權(quán)。完善教學(xué)資源的評(píng)價(jià)過程，通過評(píng)估小組進(jìn)行評(píng)估，保證教學(xué)資源質(zhì)量。評(píng)估小組除專業(yè)評(píng)估人員外還應(yīng)有相應(yīng)課程教師和學(xué)生，真正的使用者對(duì)教學(xué)資源更加了解，教師主要對(duì)課程資源的可行性進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生主要進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

3、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)生是不完全相同的個(gè)體，他們有著不同工作、在不同家庭結(jié)構(gòu)中生活，遠(yuǎn)程教育的寬松入學(xué)使得學(xué)生的知識(shí)水平差異巨大，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方案。首先，為學(xué)生配備輔導(dǎo)教師，由于學(xué)生數(shù)量大，授課教師很難兼顧授課與課下輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法、樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確解決學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。注重輔導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向交流及時(shí)獲得學(xué)生信息，在學(xué)習(xí)的不同階段向?qū)W生提供階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、下階段學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生做好下一個(gè)學(xué)習(xí)階段準(zhǔn)備；提醒學(xué)生作業(yè)期限。課下輔導(dǎo)教師還是學(xué)生心理輔導(dǎo)老師，定時(shí)找學(xué)生談話，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)巨大改變的學(xué)生進(jìn)行了解疏導(dǎo)。輔導(dǎo)教師可以由在校學(xué)生、遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀學(xué)員、企業(yè)職員等擔(dān)任，為他們提供鍛煉機(jī)會(huì)，成為學(xué)校與學(xué)生的橋梁。其次，建立全面的學(xué)生檔案。每個(gè)學(xué)生的文化背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，相同專業(yè)學(xué)生可能所選課程不一致，所選課程相同的學(xué)生會(huì)來自不同專業(yè)，全面地學(xué)生檔案為輔導(dǎo)教師提供了學(xué)生資料。方便不同輔導(dǎo)教師對(duì)同一學(xué)生進(jìn)行連貫的輔導(dǎo)，防止對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)產(chǎn)生斷裂，避免重復(fù)工作。學(xué)生檔案記錄學(xué)生入學(xué)咨詢到學(xué)習(xí)結(jié)束的信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、完成作業(yè)情況、出勤率、家庭情況、工作性質(zhì)、心理輔導(dǎo)記錄、考試成績(jī)等信息。新輔導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)前可以根據(jù)學(xué)生檔案制定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度及時(shí)修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高工作效率。

4、完善評(píng)價(jià)方式

增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，平時(shí)作業(yè)與課程項(xiàng)目成績(jī)計(jì)入總成績(jī)中，評(píng)價(jià)目的是指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不足之處，輔導(dǎo)教師需要明確扣分項(xiàng)目和扣分原因，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。輔導(dǎo)教師利用作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平評(píng)價(jià)并且制定和修改下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)課考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一考核，輔導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)做出全面揭示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的不足。對(duì)授課教師和輔導(dǎo)教師采用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)教師發(fā)展為最終目的，給予教師評(píng)價(jià)自主權(quán)。教師選擇能夠幫助自己發(fā)展的同事或?qū)I(yè)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不予工資、評(píng)獎(jiǎng)等掛鉤。學(xué)生評(píng)價(jià)教師試題由固定題目和教師自選題目組成，以評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)水平為主，為了促進(jìn)授課教師的授課水平以及輔導(dǎo)教師的服務(wù)水平。

三、小結(jié)

隨著全民教育、終身教育興起，遠(yuǎn)程教育逐漸被社會(huì)所重視。遠(yuǎn)程教育體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主型，學(xué)習(xí)支持服務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著作用巨大。隨著時(shí)代發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)不斷更新，在我國遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)出現(xiàn)了一些問題，遠(yuǎn)程教育學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生支持服務(wù)的提高，尊重學(xué)生統(tǒng)一性和個(gè)體性，利用身邊資源提高教育質(zhì)量。

第四篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育(建議)

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育“三種模式”下的教學(xué)方式建議

重興高小：張青平

隨著教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要受惠學(xué)校的教育技術(shù)設(shè)施將得到跨越式的發(fā)展和改善。為了充分發(fā)揮各種教育技術(shù)設(shè)施的教育教學(xué)潛力，各地農(nóng)村中小學(xué)教師必須結(jié)合課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，針對(duì)各學(xué)段開設(shè)的主要課程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，研究和探索各類教育技術(shù)設(shè)備在支持教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中總結(jié)有效的、符合新課程理念的應(yīng)用方式，追求三種教育技術(shù)設(shè)備在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展方面的實(shí)效。

一、教學(xué)光盤在各科教學(xué)中的應(yīng)用方式

教學(xué)光盤播放點(diǎn)主要針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)設(shè)置，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)以五年級(jí)為主，班級(jí)規(guī)模大多為30人左右的小班。開設(shè)的課程主要為五年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、體育或音樂、美術(shù)。

1．應(yīng)用原則

教學(xué)光盤在不同的學(xué)科教學(xué)中有多種多樣的應(yīng)用方式，教師要發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、不同課型和學(xué)生的具體需要，選用和組合適宜的光盤資源，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地開展教學(xué)。由于教學(xué)點(diǎn)班級(jí)規(guī)模不大，教師要盡量發(fā)揮教學(xué)點(diǎn)小班的優(yōu)勢(shì)，多采用分組討論、師生互動(dòng)等教學(xué)組織方式，幫助學(xué)生直接利用光盤資源開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要充分利用優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課例光盤，不斷提高自

己的教學(xué)能力。切忌教師過分依賴光盤播放，放棄教學(xué)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)，否則極易導(dǎo)致教師喪失自我發(fā)展的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)也會(huì)因光盤的單純播放而淪為師生、生生交往的荒漠。

2．應(yīng)用方式建議

(1)利用光盤開展課堂教學(xué)。(以語文為例)

光盤的直觀材料可以幫助學(xué)生感悟課文意境，可以為學(xué)生提供規(guī)范讀音和課文的普通話朗讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、字詞，理解和欣賞課文。

教師可利用光盤創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)入新課；可利用光盤的范讀，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞，理解課文；可利用光盤提供的素材組織學(xué)生欣賞文學(xué)作品，拓展學(xué)生的語文知識(shí)。

(2)學(xué)生利用光盤開展個(gè)別化學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，允許學(xué)生借閱光盤回家復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)；同時(shí)鼓勵(lì)教師組織學(xué)生在課后集中收看，開展課外學(xué)習(xí)，或組織學(xué)生利用學(xué)校的光盤開展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)?；蚪處熇霉獗P開展專業(yè)研修。

學(xué)校和教師可利用優(yōu)秀課例點(diǎn)評(píng)光盤，組織專業(yè)研修，提高專業(yè)能力。

二、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)教學(xué)方式

衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)主要針對(duì)農(nóng)村的完小，開設(shè)的課程主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)。品德與社會(huì)、體育與健康、音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)缺乏合格的英語專業(yè)教師，已有英語教師的發(fā)

音問題尤為突出，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)模式下的英語教學(xué)資源的需求最為迫切。

1．應(yīng)用原則

(同教學(xué)光盤應(yīng)用原則)

2．衛(wèi)星資源收視方式

(1)集中接收，分散播放。

通過衛(wèi)星集中接收優(yōu)秀資源，保存在計(jì)算機(jī)中或刻錄成光盤在教學(xué)中播放。

(2)集中同步收看。

接收教育衛(wèi)星定期播放的內(nèi)容或事先提出需求點(diǎn)播衛(wèi)星內(nèi)容，安排學(xué)生在衛(wèi)星播放點(diǎn)集中同步收。看有關(guān)內(nèi)容或接受同步輔導(dǎo)。

(3)基于計(jì)算機(jī)的衛(wèi)星資源應(yīng)用。

通過衛(wèi)星集中接收資源，借助計(jì)算機(jī)終端的多媒體信息管理、加工功能，對(duì)衛(wèi)星接收到的資源進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、集成教學(xué)素材或設(shè)計(jì)教學(xué)情景，利用加工過的資源開展教學(xué)。

3．應(yīng)用方式建議

(1)利用衛(wèi)星設(shè)備和資源開展課堂教學(xué)。

以英語為例：

衛(wèi)星資源可提供標(biāo)準(zhǔn)的英語情景會(huì)話，可加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)話和聽力；衛(wèi)星播放的英語同步課堂可為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范下的跟讀、跟說、看圖說話、模擬對(duì)話等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師可利用光盤提供的英語錄像、歌曲、圖片等創(chuàng)設(shè)逼真有趣的英語教學(xué)情景，組織學(xué)生在規(guī)范的英語讀音引導(dǎo)下樹立英語學(xué)習(xí)的興趣，掌握正確的英語發(fā)音，形成敢于開口的習(xí)慣。教師可利用光盤幫助學(xué)生了解世界其他國家和民族的文化、習(xí)俗，開闊農(nóng)村學(xué)生的視野。

(2)學(xué)生利用衛(wèi)星設(shè)備和資源開展個(gè)別化學(xué)習(xí)。

可利用課內(nèi)外時(shí)間，創(chuàng)造必要條件，組織學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生利用課外反復(fù)收看，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)；同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生利用衛(wèi)星資源開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)校或教師利用光盤開展專業(yè)研修。

教師可從衛(wèi)星資源中下載優(yōu)秀課例和專家點(diǎn)評(píng)，提高教學(xué)能力。各地可借助衛(wèi)星廣播專家講座和教師培訓(xùn)課程，對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)。

第五篇：我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)建議

我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)建議

劍閣縣姚家小學(xué)校梁顯昌 何興碧

如今，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)實(shí)施好幾年了，它在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，能夠開拓一條充分利用資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的途徑，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美麗的藍(lán)圖。面對(duì)這種大好形勢(shì)和國家優(yōu)惠政策，廣大教師理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)于教育教學(xué)的的重要性，自覺充分利用遠(yuǎn)程教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓遠(yuǎn)程教育資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)。然而，通過我們平常對(duì)多所學(xué)校在這方面的工作的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源在教育教學(xué)中應(yīng)用并沒有起到它應(yīng)有的作用。通過觀察和分析，我們認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育存在如下一些問題：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都不夠重視，設(shè)備利用率低。

由于廣大農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)思想上有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要有“三怕”。一怕頻繁使用電教設(shè)備消耗大量電費(fèi)，造成經(jīng)費(fèi)緊張影響常規(guī)教學(xué)。二怕用壞電教設(shè)備，把它放在那里，永遠(yuǎn)都是新的，也好裝點(diǎn)門面。三怕教師沉迷于電腦，不搞傳統(tǒng)教學(xué)，影響學(xué)生成績(jī)。

廣大教師也沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教育教學(xué)的重要意義和作用，沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的利用可能給教育教學(xué)帶來根本性的改變，多數(shù)老師都還不知道“遠(yuǎn)程教育”是啥東西，有啥用處，更不要談對(duì)它的認(rèn)識(shí)和利用了。

二、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目技術(shù)管理人員配備差。

農(nóng)村開展信息技術(shù)教育時(shí)間不長，其隊(duì)伍也組建不長，存在很多問題。

一是沒有專職的遠(yuǎn)程教育管理人員。農(nóng)村中小學(xué)編制有限，再加之領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)這項(xiàng)工作的不夠重視，絕大多數(shù)學(xué)校沒有專職的遠(yuǎn)程教育管理人員，都是多項(xiàng)工作兼任，一般一所學(xué)校中所有跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作就是一個(gè)人管完了，計(jì)算機(jī)教育課、資料打印、遠(yuǎn)程教育、信息收發(fā)等等工作都是一人包辦，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)需要在網(wǎng)絡(luò)上查找資料都要這個(gè)“專職教師”來完成，這還談什么專職呢？

二是遠(yuǎn)程教育管理人員知識(shí)技能不專業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)中很少有接受過計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教師，絕大多數(shù)是其他學(xué)科教師經(jīng)過“短平快”的培訓(xùn)“轉(zhuǎn)型”過來的，其知識(shí)技能可想而知，這樣的“專職教師”很難完全勝任遠(yuǎn)程教育的管理工作。

三、學(xué)校忽視資源教學(xué)軟件編目的作用。

遠(yuǎn)教資源是教師開展信息化教育的必要載體，部分學(xué)校忽視了遠(yuǎn)教資源庫的建設(shè)，缺乏合理的分類管理，忽視資源編目的作用。致使有些教師根本不知有些什么遠(yuǎn)程教育資源。

四、教師認(rèn)識(shí)不到位，不注重遠(yuǎn)程教育資源利用，缺乏創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)與運(yùn)用在農(nóng)村中小學(xué)只是引起了部分學(xué)科帶頭人或?qū)τ?jì)算機(jī)感興趣的教師的重視，許多教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性，認(rèn)為自己與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的距離遙遠(yuǎn)，仍舊采取傳統(tǒng)的教育方式，覺得那種“粉筆+黑板”的方式速度快，學(xué)生也習(xí)慣接受，自己也可

節(jié)約大量時(shí)間。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展其作用之巨大是毋庸臵疑的，優(yōu)質(zhì)的教育資源,先進(jìn)的教育理念,科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)的文化輸送到農(nóng)村地區(qū),可以有效的解決教育教學(xué)資源匱乏,師資短缺等問題,但是如果其不能在廣大農(nóng)村中小學(xué)中深入有效的普及應(yīng)用，那么必然導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展的遲滯。借此我就這一問題提出自己的幾點(diǎn)看法：

一、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。

任何一件新鮮事物，如果不進(jìn)行大力宣傳，人們?cè)趺磿?huì)認(rèn)識(shí)它呢？“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”也不例外。因此，加強(qiáng)宣傳，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”和推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要和深遠(yuǎn)意義就顯得非常重要。首先，組織全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的文件精神，增強(qiáng)使用資源的責(zé)任感。其次，組織全校教師觀看遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容，聽評(píng)校內(nèi)或校外優(yōu)秀教師的多媒體課程，激發(fā)廣大教師使用資源的積極性。再次，充分利用校本培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體教師觀看遠(yuǎn)程教育資源里的每個(gè)板塊的資源內(nèi)容，體驗(yàn)遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值。

通過看一看、比一比、想一想，讓教師感受遠(yuǎn)程教育資源在提高教育教學(xué)藝術(shù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育等方面的使用價(jià)值。讓每一個(gè)有責(zé)任感的教師都充分意識(shí)到，不利用遠(yuǎn)程教育資源就沒有與時(shí)俱進(jìn)，就沒有真正踐行“三個(gè)代表”的思想。

二、領(lǐng)導(dǎo)要重視，條件要?jiǎng)?chuàng)造

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視遠(yuǎn)程教育工作，積極創(chuàng)造各種條件，最大限度地

滿足教師的要求，讓全校教師能夠方便快捷地訪問和使用遠(yuǎn)程教育資源。

1、合理安排學(xué)校經(jīng)費(fèi)，最大限度的滿足開展信息化教育的經(jīng)費(fèi)支出，購臵硬盤和光盤，用于儲(chǔ)存優(yōu)質(zhì)資源；配備辦公室電腦，實(shí)現(xiàn)室室通，班班通，家校通，校校通。

2、人員配臵上要重視，要配備專職、專業(yè)人員，做好遠(yuǎn)程教育的管理工作，學(xué)校要制度明確、責(zé)任落實(shí)，獎(jiǎng)懲分明。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師的應(yīng)用技能。

為了讓廣大教師真正會(huì)使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目技術(shù)管理人員的獨(dú)特作用，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，使他們盡快的掌握更多現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面帶片，使每一位教師能更好地使用遠(yuǎn)程教育資源成為可能。

四、做好資源的接收、整理。

資源內(nèi)容的豐富與否，直接影響教師的使用積極性。因此，學(xué)校要對(duì)資源的接收和管理高度重視，確保按時(shí)接收或補(bǔ)收資源。同時(shí)，要做好對(duì)資源的定期整理、轉(zhuǎn)移，釋放接收機(jī)的空間，確保資源的正常接收。資源的整理要根據(jù)它的價(jià)值和使用情況來進(jìn)行刪除與保存。優(yōu)秀的資源不能棄之，要將其好好的保存下來，建好豐富的校本資源庫。為廣大教師積極使用提供了豐富的資源保障。

五、加強(qiáng)研究，課題帶動(dòng)

為了讓遠(yuǎn)程教育資源能夠充分發(fā)揮作用，學(xué)校要注重加強(qiáng)研究課題帶動(dòng)的作用，遠(yuǎn)程教育課題組教師，每期定人定時(shí)上公開課，為全校教師做

榜樣。各任課教師和教研組加強(qiáng)使用反思，積極探索各種資源使用的最佳方法，不斷提高資源使用效益，凸現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值。每期每位教師撰寫一篇遠(yuǎn)程教育資源使用的經(jīng)驗(yàn)論文或總結(jié)。

我想，通過以上這些措施，就能夠提高農(nóng)村中小學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的積極性。讓遠(yuǎn)程教育資源的充分應(yīng)用，為進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量插上了騰飛的翅膀。