第一篇：新課改下打造化學高效課堂的幾點做法

新課改下打造化學高效課堂的幾點做法

打造化學高效課堂是新課改和素質教育的要求。新課程改革正在深入開展，新課程的實施已經改變了學生的學習方式，也對教師的教學方式提出了新的挑戰(zhàn)；同時我省也正在大力推行素質教育改革，要求逐步地還課堂、還自主給學生，讓學生有更多的時間自主學習，提高學習能力，這樣對我們的教學提出更高的要求。以前用大量的作業(yè)，大量的講課以及題海戰(zhàn)術逼出成績來的方法違背了教育規(guī)律，已經行不通了，實行省規(guī)范后，我們課堂的時間少多了，所以我們必須要靠提高課堂效率來實現教學任務。高效的課堂不但要求我們在有限的時間里讓學生學到了更多的知識，而且還要提高學生的學習能力；如果僅僅是課堂上講的多了，學生記的多了，但是沒過幾天所學的內容幾乎又全忘了，這樣也是不行的。這就要求我們要打造有效的高效課堂。新課改對廣大教師而言，既是機遇，更是挑戰(zhàn)，如何盡快地融入到化學課改的浪潮中，充分發(fā)揮教師的主導作用，打造有效的化學高效課堂是每一個化學教師急需解決的問題。

打造化學高效課堂要有正確的認識。首先必須對高中新課改理念有深刻的理解。其次必須對高中學生的學習能力、心理特征有到位的把握。高中階段是學習知識與技能，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎的階段；同時高中階段也是學生提高學習能力、思維能力的黃金時期，高中生的理性思維能力正在不斷地加強，自我控制能力也在不斷的提高，而這些都離不開老師科學的訓練和正確的引導。結合高中化學課堂教學的實際，主要從以下幾個方面來打造高中化學高效課堂。

一、想方設法來培養(yǎng)學生學習化學的興趣。興趣是最好的老師，任何人的學習都離不開興趣。高中生還只是一群大孩子，要讓他們學好知識首先就要培養(yǎng)他們的學習興趣。只要教師肯動腦筋，培養(yǎng)學生的學習興趣并不是件太難的事情。教學中可以通過幾個途徑來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣：

首先，我們要做好化學演示實驗和學生分組探究實驗。實驗是研究和學好化學的基礎，我們不僅做好課本要求的演示實驗，還補充一些趣味實驗；我們努力創(chuàng)造條件讓學生進行分組探究實驗，這都大大激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，我們通過創(chuàng)設問題情境來培養(yǎng)學生的興趣。高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的化學奧秘正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以課堂上我總是不失時機地為學生創(chuàng)設問題情景，充分讓學生積極地進入情景，盡可能地讓每一個學生都參與問題的猜想以及結論的分析總結。這樣的情景導學比老師一個人在臺上講要生動有效得多。另外我也穿插講一些化學趣味故事和化學名人故事來提高學生的學習興趣。

再次，我們制作化學多媒體課件來增強學生學習的興趣。多媒體課件的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引高中生的眼球。所以課堂中，只要有機會我就會使用多媒體進行教學，比如化學課上在講同位素時，我穿插了一小段《氫彈和原子彈爆炸》的視頻，極大地激發(fā)了學生的興趣。第四，開放化學實驗室，激發(fā)學生學習化學的興趣。我們讓學生自己設計探究實驗，把所需儀器和藥品提前報給實驗老師，老師提前準備好儀器和藥品，在課外活動時，學生可以自主探究，很多學生積極參與。

第五，我們還要注意到教師自身的涵養(yǎng)直接影響到學生學習的興趣。如果學生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課學生就不會有任何興趣去學習。所以做一個學生喜歡的教師很重要。我認為一個學生喜歡的教師要具備一些條件：知識淵博，關愛學生，風趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程，也就是我們所說的“親其師信其道”?？傊覀円⒁鈴亩喾矫媾囵B(yǎng)學生學習的興趣，這是打造化學高效課堂的重要基礎。

二、教學要循序漸進，不要一步到位。為了打造化學高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進。拔苗助長，急于求成，當時學生可能記了很多知識，但是過不了多久又忘記了，學生的能力沒有任何的提高，結果只會適得其反。很多教師常有疑問，這么簡單的問題講過很多遍，學生怎么老是不會呢？其實是教師在教學時沒有注意八個字：允許犯錯、耐心引導。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現了問題。這個時候教師一味地心急或者訓斥學生是沒用的。正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后通過面批面該去了解清楚問題的癥結。出現的問題可能有多樣的原因，可能是老師的進度太快，可能是以前的知識沒弄明白，還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應當要依據問題的性質有針對性地解決問題，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才能逐漸地找到良好學習的方法，今后的學習就會輕松自如了。

三、注意使用學案導學法。高中化學教學中采用“學案導學”教學法進行課堂教學，教師把學案作為問題的載體，讓學生在學案中感覺問題、發(fā)現問題，師生共同確定一個中心問題，把該問題作為研究的對象，以問題的解決為整個學習過程的驅動力。通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位、，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展，使學生在課堂教學中樂學、活學、會學。學案導學法的實施分為2個階段：

1、課前預習階段

教師將學案精心編印后，在課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當的指導，如要控制自己的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現學案的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。

2、課堂討論、探索階段 在學生課前自主預習的基礎上，教師組織學生討論學案中的綜合問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據學生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行引導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、引導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生化學知識水平和智力發(fā)展的實際，經過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。當然，作為新授課，無論教師對教材內容怎樣挖掘，最終都應回到課本這一層面，所謂深入而淺出。

學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，一方面讓學生有適當的訓練，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種艱苦（腦力）勞動后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態(tài)；這樣減輕了學生的課業(yè)負擔，有利于素質教育的推進。

四、注意適時使用合作探究教學法。合作探究教學法是新課程改革以來的一個亮點，而且合作探究教學可以真正地將學生的課堂主體地位歸還給學生，提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。合作探究教學中我們應注意合作的多樣性，合作中即有教師與教師間的集體備課合作，也有教師與學生間的合作，還有學生與學生之間的合作。所以我們要根據教學的情況合理地來使有合作教學法。合作教學法能使學校的各種資源得到充分地利用，可以讓師與師、師與生、生與生之間建立一種平等的合作關系。在合作中師師合作進行集備，能讓教師更高效地備課，有針對性地解決學生知識綜合的問題。師生的合作可以讓教師在教學中更有針對性，課堂教學效果肯定比傳統(tǒng)教學方法要好的多。生生合作可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，共同分析、解決問題的能力。還可以促進學生間的情感交流，加深學生間的感情。培養(yǎng)學生處理人際關系的能力。

五、師生課前充分的準備是打造化學高效課堂的重要前提。教師要對教學的內容、深廣度做好精心的集體備課和個人再備課，相互多聽課評課，通過批改導學案，發(fā)現質疑問題，進行針對性講課。作為課堂主體的學生要為課堂做的準備要更多，學生要想在課堂中做到高效地學習，提前預習填好導學案的簡單內容是必不可少的，并在導學案上提出質疑問題：同樣重要的還有對相關基礎知識的復習和總結。也就是要做到“溫故而知新，可以為師也”。師生平時的準備越充分，課堂就越輕松有效。師生課前充分的準備是打造化學高效課堂的重要前提。

總之，在新課程改革的背景下打造化學高效課堂勢在必行。作為一線的化學教師我們必須將提高課堂效率作為我們工作的一個中心任務，將打造化學高效課堂落到實處，才能讓學生既能高興地學到知識，又能愉快地提升學生的學習能力。對于打造化學高效課堂的方法還有很多，以上觀點若有不當之處還望各位同仁批評指正。

[新課改下化學高效課堂的研究] 2010-09-03 20:22:29 一．研究的背景和意義《基礎教育課程改革綱要》指出：要逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式的變革。《新課程背景下教師教學實用基本功》一書中指出：傳統(tǒng)教學方式又稱“講解——接受”教學方式，一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識展開，學生完全處于被動的“倉儲式”學習過程中，學生無法獲得親身體驗，學生學習的興趣、積極性、主動性受到抑制，學生所獲得的知識并非由自身主動建構而成，而是被動獲得，因而不十分牢固。由于缺少能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，因而無法開發(fā)出學生的中和能力——發(fā)展能力，創(chuàng)造能力和社會實踐能力。現代教學方式是貫穿現代啟發(fā)、導學、合作、探究與創(chuàng)新精神的教學。新課程對教師教學方式變革的要求是，教師如何實現從以往知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者和激發(fā)者。

《高中化學課程標準》中指出，積極倡導學生自我評價，活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，讓師生的互動方式更和諧，我校在“十一五”科研課題“先學后教，當堂訓練”的研究中嘗試學案教學及小組合作學習，學案教學和小組合作學習的宗旨都是為了培養(yǎng)學生的能力，完全符合《基礎教育課程改革綱要》和《高中化學課程標準》的要求，并且我通過學案教學和小組合作學習的實施感受到了新課改下化學課堂高效教學的樂趣，同時讓學生們也體驗到了學習的快樂。二．研究與實踐的過程與主要內容

（一）學案的制作及應用是高效課堂的前提

我們學校在“十一五”科研課題校本培訓中，開展了學習《先學后教當堂訓練的教學模式》、《學案的制作及應用》、《進一步規(guī)范、深化我校學案教學的幾點要求》等內容，并派老師參加黑龍江省新課改培訓，到衡水、昌樂、杜郎口等學習進行學習研究。通過學習使我明確了學案教學的中心是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學案教學的理念是“先學后教、學練結合、教師主導、學生主體”。學案教學是我?！笆晃濉笨蒲姓n題的呈現形式。學案的制作是建立在教師“三級備課”的基礎上的，所謂“三級備課”是指首先教師先獨立備課，形成對學案內容的基本構思，然后再集體備課與同組其他老師的構思綜合，完成學案的編制，最后再次獨立備課，完成對課堂的教學設計。學案的組成分成三部分，第一部分是預習導學案（課前）：包括學習目標、學習重點、難點、導學提綱等，第二部分是課堂訓練案（課上）：包括高考精題點撥、當堂訓練（限時訓練）、知識總結、疑點反饋等，第三部分是鞏固反思案（課后）包括精選作業(yè)、自編題訓練、學后反思等。通過學習和研究明確了學案與教案的關系、學案與教輔資料的關系、學案與作業(yè)的關系。教案實際上是教學設計案，是完全站在老師的角度，體現老師如何教，教案是為教師上課做準備的，以教師為中心，具有單向性、封閉性；學案是為學生自主學習設計的，以學生為中心，具有互動性、開放性。在設計學案時我本著用學生的眼光看教材，用學生的認知經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。我們在學案的設計上更有二中自己的風格，不同于其他任何一所學校學案的編制，尤其在課前預習案中在學校的指導下，我們更重視將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質。（照學案照片）學案的應用要做到“五個提前”，學案下發(fā)后要做到粘貼、督察和評價。學案要提前編制完，要提前印制，提前發(fā)給學生，讓學生利用教材、學案及相關資料提前預習，完成學案中導學提綱部分，對于提高班的學生主動性強，自學能力強，可以提前把當堂訓練題和課后鞏固題選作，在上課前教師要做到提前檢查學生的學案的預習情況，這樣不僅起到檢查督促的作用而且老師也可以了解學生在預習中存在哪些問題，為課上教學做準備。學案發(fā)下去為了防止學生們弄丟了，我就要求學生們把學案粘在教材上，并且讓課代表和小組長幫著粘，定期收上來檢查，學案的粘貼和保存情況也量化到小組的評價中。通過三個學期的學案教學，我們發(fā)現還是把學案粘在教材上保存的時間長，并且便于學生們復習。(展示高子航的學案)在課堂教學中我校教研的重要任務是課堂教學“九大環(huán)節(jié)”與學案的有效結合，尤其在小組合作匯報展示、點評深化這兩個環(huán)節(jié)尤為重要，老師在對學案內容的處理上要注意學生能自學明白的，老師不講，學生自學不明白的要小組研討交流，如果實在有困難老師必須講。在學案教學中我們全體化學教師會牢記“先學后教、學練結合、教師主導、學生主體”的理念，我們化學教研組通過教研結合課堂教學，不斷研究、不斷反思，使我校的化學學案做到了真正成為適合學生學習的方案，更重要的是我們全體化學教師很快轉變了觀念，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生們的學堂，成為學生們自己的講堂，為推進我校的課堂教學改革做出了貢獻。

（二）學生對學案的預習是高效課堂的保證

要想讓學生做好對學案的預習，教師必須做到提前發(fā)給學生，讓學生提前預習，在課前教師要把學案以小組的形式提前收上來，進行批閱，這個環(huán)節(jié)很重要，如果操作的精細，評價的合理將會收到意想不到的效果，我們班的學生每天早自習都會主動把學案交到我的桌子上，因為第一名交上來的給小組加5分，第二名加3分，第三名加2分，其他后教的都給加1分，這樣每天早上小組長們都比著教學案。學案的上交一要速度，二要質量，如果一個小組6個人學案預習都得A，那么就給這個小組加5分，也就是說如果這個小組既是第一名上交學案又是小組全A，那么這個小組就會得10分，同學們的熱情特別高，這樣做不僅保證了預習的速度同時也保證了預習的質量，為高效課堂做準備。

（三）小組合作學習是高效課堂的靈魂 小組合作學習很好的體現了新課改的核心——自主、合作、探究。學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組合作學習決定課堂教學的成敗。小組合作學習能做到真正實現學生的自主管理、自主學習、自我教育。在課上怎樣把學案與教學有效結合，這非常重要，要做好就必須發(fā)揮小組合作學習的作用。我了解有些學校的老師也搞學案，但是課上還是按老路子講，結果學生的學案成了一張白紙，根本沒有起到培養(yǎng)學生自學能力的目的。在這個環(huán)節(jié)我是這樣做的，學案中【自主學習】的部分因為學生已經自學完成，所以課上主要是以小組為單位進行檢測，可以隨機點或者搶答形式或聽寫等，但要注意必須有評價，學生們才有積極性，才會變成自發(fā)的行為；學案中的【合作探究】部分由小組同學定時討論解決，有問題向老師請教，然后給學生們展示的機會，一般把這個機會給每個組中的待優(yōu)生，可板書、可口頭表達，展示結束后機會就轉給每個組的優(yōu)秀同學，對展示的問題進行點評（包括字跡工整程度、知識點的準確程度、對重點問題的點撥、擴展和延伸），這一環(huán)節(jié)中所叫的同學都是隨機點的，目的是讓全班同學都參與，提高整體的能力。在教學中最開始課堂的教學速度很慢，但后來隨著同學們主動意識的增強和評價機制的完善，課堂就變的高效起來，比如在待優(yōu)生展示時，每個小組的同學都自發(fā)主動地討論【當堂訓練】的內容，有的小組進行的特別快，展示結束他們的【當堂訓練】題已經弄明白了，最后全組同學再幫助這位展示的同學。我發(fā)現在課堂中作為老師的我真正做到了組織者、激發(fā)者和引導者，通過實踐我發(fā)現我必須還應是評價者（評價學生們的課堂表現、點評重點知識點等）。課堂真的變的高效起來，孩子們不斷的帶給我歡樂和驚喜。每節(jié)課上完后都讓我感受到每一個孩子都是具有巨大能量的個體，這種感覺太好了。

（四）每周一次的自習考試是高效課堂的檢測

自習考試內容是依據高考題型設計的，化學選擇題7---8道，大題四道，答題時間一節(jié)課，自習考試的成績也量化到小組評價中，不同的分數段加的分值不同，這一形式也促進了課堂的高效。自習考試就像一面鏡子，學生的成績與課堂教學的效率是成正比的。我班的同學（提高班）每次測試的平均分都是80分以上，比普通班都要高20多分，這是高效課堂帶來的收獲之一。

（五）評價機制是高效課堂的血液

要想實現高效課堂，老師必須成為學生學習的激發(fā)者、組織者、引導者還有評價者，把機會還給孩子們，這就要求必須有評價機制，這樣才能調動學生們的積極性，評價機制就像人體的血液一樣，貫穿了高效課堂的始終，評價機制要想運用的好，就必須調動小組的同學們，讓同學們進行自主管理、自主評價。

三、成果實踐效果我在高二的七、八班進行了高效課堂的研究，高效課堂的研究完全符合新課改的精神，在課堂教學中真正做到了讓學生們感受到學習的樂趣，同時我也真正的體驗到了教學的樂趣。通過對高效課堂的研究，提高了學生們的自學能力、邏輯思維能力、語言表達能力和團隊精神，并且學生們的成績也取得了大幅度的提高。08—09高一下學期期末連考中我們取得了很好的成績，最高分93分，及格人數50多人，而希望高中只有3人及格，最高分69分，我們90分以上有三人，而市五中90分以上5人，這一數據充分說明作為普通高中的我們如果想取得高考的成功就必須走高效課堂發(fā)展的路子，只有這樣才會取得高考的全面勝利。

四、成果特色與創(chuàng)新我認為關于我對《新課改下高中化學高效課堂的研究》在理論研究與實踐探索上，取得的最大的進展和突破是學案教學的應用和小組合作學習的建立，這也是我打造高效課堂的法寶。我想在新課改的教學中，如何打造化學學科的高效課堂應是所有處在一線的化學教師都想探討的問題，我想通過我們的研究和我所撰寫的報告能夠給辛辛苦苦工作在一線的教師們帶來教育的歡樂。同時也希望各位同仁能夠給出真誠的見解。

第二篇：淺談新課改下如何打造高效體育課堂

淺談新課改下如何打造高效體育課堂

新課改提出了高效課堂的發(fā)展戰(zhàn)略，我作為一位多年從事中學體育教學的體育教師，綜合多年的教學經驗，就此問題談一點自己的拙見：

一、轉變學生的思想認識，是上好高效體育課堂的前提和基礎

有不少學生錯誤地認為“體育課的上與不上無所謂，既不影響升學，又不影響將來的工作……”等，因而學生們有的借故缺席，有的不活動，有的在練習時怕臟、怕累、怕苦等，而在做動作時則拖拖拉拉，能讓就讓，能躲就躲。對于這些現象，嚴重影響了體育課堂的教學效果，因此，教師應加強對學生的思想教育和學習目的教育，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生積極主動鍛煉。

例如，我在上課前，首先讓學生明確上課的組織紀律、學習態(tài)度、請假制度等，并在課中認真貫徹，嚴格要求，使學生對體育課引起足夠重視；其次，講解體育與健康以及身體健康與生活、學習的關系，端正學習態(tài)度，增強學習體育課的強烈動機。同時，我還在教學中經常和學生打成一片，一起參加活動。通過談心、閑談了解學生個性特點、興趣愛好及思想狀況，有的放矢進行教育。還可以及時傾聽學生對體育課的要求和看法，還有利于改進教學工作。

二、培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學效果

培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學效果。從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣，為間接興趣。這兩種興起對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性，如果學生在學習過程中缺乏直接興運會使學習成為一種沉重的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。

在體育教學與訓練中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現心不在焉，做教師布置練習時，會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，應當注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。

學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。

因此，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，也是從學生思想認識上，解決學生學習效率的重要問題。

三、在教學中因材施教，是上好高效體育課堂的關鍵

有目的地針對學生的興趣愛好進行教學，做到在教學中因材施教，是上好高效體育課堂的關鍵。在教學方法上，根據男女生的不同，如針對女學生就擇適選合女生練習的項目，全面提高身體素質。如，在音樂伴奏下進行的韻律操，節(jié)奏明快，自然協(xié)調，富于藝術性，女生比較喜愛。體育教學中，適當穿插韻律操的練習，既能提高學生的學習興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調素質。又如，女生對彈跳練習不感興趣，在進行蛙跳、兔跳練習中，適當變換方式，安排單人和集體跳繩，學生學習熱情很高，其練習效果會有明顯的不同。所以教師要有針對性地進行教學活動，這樣既能提高學生的學習興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調素質，更增加了學生學習的熱情，從而提高了教學效果。

在安排教材方面，我們還要根據季節(jié)、學校的傳統(tǒng)項目和學生的特點來開展教學。除耐力跑安排在 秋末和冬季外，器械體操以及運動量、密度較小的教材，適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天，這時衣著單薄，便于做動作；球類、體操類教材四季都可以安排，但夏季應以改進技術為主。此外，夏季還應多安排些小強度活動，如韻律體操、舞蹈等內容；冬季應增加些比賽內容。尤其是對男生，這樣安排學生比較容易接受和歡迎，學習的積極性也能夠得到充分調動。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術，在實踐中運用。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑，學生興趣不大，也跑不快；而結合圓周接力跑練習、同學們則興趣比較高。這樣不僅運用了彎道跑技術，發(fā)展了速度素質，還培養(yǎng)了學生集體主義精神，更提高了教學效果。

在整理活動階段也要輕松愉快，方式多樣。時間應根據課的需要可長可短，隊形也不一定按上課隊形集合，可在原地，也可采用分散的和成各種圖案的隊形。除做輕松優(yōu)美的藝術體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我們認為教師還應想辦法引起同學放聲大笑，提高興奮性，抑制疲勞，在笑聲中愉快地結束一堂課，效果會更好。

四、采取靈活多樣的教學方法，是上好高效體育課堂的保證

高效體育課堂離不開教師正確指導，所以，教師采取靈活多樣的教學方法，是上好高效體育課堂的保證。

例如，對于難度較大的體育項目，學生對它的理解和接受比較難，教師就要多采用分解教學法。如在教背越式跳高時，首先向學生講解示范，建立正確的助跑、起跳、過桿、落地的動作概念，然后進行分解練習

（一）學習和掌握起跳技術1．原地蹬擺練習；2上步蹬擺動作起跳練習；3弧線助跑起跳練習；

（二）學習和掌握過桿落地技術1． 地倒肩挺髖練習2．立 定背越式跳高練習；3 弧線助跑做背越式跳高練習；

（三）學習和掌握全程助跑背越式跳高練習1．全程助跑和丈量方法，2．全 程助跑的練習方法。這樣在循序漸進中逐步掌握動作，學生既不感到枯燥又增強了學習鍛煉的信心，提高了學習的興趣和教學效果。

綜上所述，上好高效體育課堂，其實質就是要學生“人人參與、積極參與”，通過鍛煉出人才，出好人才。只要我們能夠積極發(fā)揮主觀能動性，在體育教學中多動腦筋，在實踐中多探索，就一定可以上好上好一堂高效體育課堂。

第三篇：新課改下如何打造初中化學高效課堂

新課改下如何打造初中化學高效課堂

摘要：當前，初中化學教師要想構建高效課堂，必須先創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，改變灌輸式的教學方法，從而在教學中可以運用先進的多媒體技術授課，進而制作出內容豐富的課件，便可播放生動的化學內容，喚起學生學習興趣，促使學生主動學習，從而在學習中快速理解化學知識，便于學生全面掌握知?R點，逐漸提高學習效率，勢必會提高化學教學的有效性。

關鍵詞：初中；化學；高效課堂

在以往的初中化學教學中教師所運用的教學方法單

一、死板、僵硬，從而始終灌輸知識，不注重向學生提出問題，致使學生長期被動接受知識，難以發(fā)揮出積極性，逐漸學生在學習過程中缺少主動性，必然會影響學習效率，無法構建高效課堂，最終導致教學效果不佳。對此，以下文章提出了有效的教學策略和創(chuàng)新的教學方法，便可改變這一教學現狀。

一、運用生活化教學法，構建高效課堂

初中化學教學中的很多內容與生活息息相關，教師在傳授知識的過程中可以運用生活化教學法，開展生活化教學，從而將化學內容與生活事例結合融合起來，創(chuàng)設生活化情境，促使學生充分意識到化學知識來源于生活，便開始主動在生活中探尋化學知識點，逐漸積累更多的知識，有效提高學生探索能力。此外，通過引入生活實例滲透化學現象產生的原理，使學生更加深入地理解化學知識，便于學生快速掌握知識點。例如：在學習“氣化和液化”時，詳細講解生活中當我們吃冰棍時，會看到有白色的氣體，這是空氣中水蒸氣遇冷液化產生的現象，便可稱之為氣化。還可以闡述早上窗戶上的形成的霜，就是溫度升高遇冷之后形成的液化現象，進而剖析生活事例中蘊含的化學知識，使學生不僅產生學習興趣，還便于學生快速理解和掌握化學內容，逐漸跟上教學進度。因此，可以依據不同的化學內容，選用不同的生活實例，滲透出化學知識，方可構建高效課堂。

二、開展實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

初中數學教學內容中有很多實驗，為了幫助學生理快速理解化學知識，便可開展化學實驗教學，演示出實驗步驟，進而操作各種實驗材料和器材，生動地展示出化學反應過程中的變化，進而呈現出化學現象，整個過程中非常形象，有利于激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極學習實驗操作流程，從而仔細觀察實驗細節(jié)，便可牢記操作流程，更加清楚化學現象產生的原因，逐漸理解和掌握化學知識，有效提高學生理解能力。例如：在學習“鐵在空氣中燃燒”實驗時，先準備好材料，而后，將鐵絲擰成螺旋狀，在鐵絲上端系上火柴，用酒精燈點燃，當火柴燒盡時，觀察鐵絲變黑，有黑水的固體物質，方可告訴學生所生產的物質為四氧化三鐵。使學生直觀地觀察到實驗操作流程，不僅使學生產生學習興趣，還增強學生學習動力，調動學生積極主動學習，認真聽講實驗步驟和化學反應原理，最終理解和掌握化學知識點，使學生學習效率顯著提高，有利于構建高效課堂。

三、播放化學課件，提高學生學習效率

隨著科學技術的快速發(fā)展，推出了多媒體技術，逐漸被廣泛應用于初中化學教學中教師運用多媒體可以在課前，制作內容豐富、生動的課件，在授課時，借助投影儀播放出直觀的畫面，將聲音、文字、圖片融為一體，吸引學生的注意力，促使學生認真觀看，積極學習課件中的化學知識，進而增強學生學習動力和學習興趣，漸漸地不再感覺化學教學非?？菰?，從而主動投入到學習中，便可消除厭煩感，使學生進入到最佳的學習狀態(tài)，進而對課件內容印象深刻，便于學生快速記憶化學知識和方程時。同時，快速理解直觀的化學內容，方可在理解的基礎上，全面掌握化學現象產生的原因以及化學公式的推導過程，勢必會提高學生學習效率，對于構建高效課堂非常有利。因此，在講解和傳授化學知識之前，要注重發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢和作用，可以設計教學視頻，制作PPT或是課件，也可以下載更多的教學資源，便可提供諸多的學習資源，開闊學生視野，知識面不斷拓展，使學生理解和積累大量的化學知識，并且，在學習過程中被動態(tài)的課件內容所吸引，有效提升學生學習興趣，促使學生積極主動學習，既提高學生學習的自覺性，又高效學習化學知識，在一定程度上提高了數學教學的有效性，有助于取得事半功倍的教學效果。

四、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

初中化學教學階段，為了構建高效課堂，教師可以運用提問教學法，依據不同的教學內容，提出不同的問題，以此作為導入語，便可布置懸念，創(chuàng)設問題教學情境，從而激發(fā)學生產生求知欲和好奇心，充分調動學生主動探究新課內容，積極找出答案，使學生由被動學習轉為主動探究，發(fā)揮出學生的主觀能動性，突出了學生的主體地位，而且，將學習的主動權交給學生，落實以學生為主的教學理念，學生不再被動學習，便開始積極探究，逐漸在探究中歸納出答案，促使學生充分了解本節(jié)課的重點知識，更加清楚學習目標。同時，增強學生探究能力和自主歸納知識的能力。例如：在學習《常見的酸和堿》時，應先提出問題，酸堿之間會發(fā)生什么反應？其化學性質是什么？使學生產生學習興趣和求知欲，激發(fā)學生主動探究教材內容，一邊探究一邊總結出酸堿之間會發(fā)生中和反應，并探究出化學性質包含的知識，最終高效整理出答案，逐漸學生依靠自己解決問題。同時，對化學知識理解得更透徹，更加全面地掌握酸堿中和原理，促使學生高效學習新知識，有助于提高化學教學的時效性。

五、總結

綜述，在初中化學課堂教學中教師根據新課改提出的要求，在課堂上深入落實了生活化教學法，將化學內容與生活結合起來，不僅便于學生理解和掌握化學知識，還使學生產生學習興趣，進而激發(fā)學生主動學習。此外，還可以通過開展化學實驗、播放化學幻燈片以及應用提問教學法，都可以調動學生主動學習，促使學生高效學習化學知識，有利于構建高效課堂，有效提高化學教學質量，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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吳橙，貴州省畢節(jié)市，赫章縣達依鄉(xiāng)初級中學。

第四篇：打造化學高效課堂

打造化學高效課堂，我們該如何做？

化學是才開啟的新課程，課時少，學生學習學科多，壓力大。要完成教學計劃和任務必須提高課堂效率，進行有效教學。如何提高化學課堂效率，構建高效課堂呢？下面談幾點自己的看法。

一、課前準備要充分

沒有預設的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。

首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要有梯度。

備教材時，根據新課程標準的要求，要仔細的研讀教材，詳解重點知識，再根據學情在授課時對于重點的知識進行分析，根據知識的類型——抽象理論型還是簡單易懂型，采用不同的教學方法。做到有的放矢。精致前置性作業(yè)這樣才能有更高的課堂效果。

二創(chuàng)新課堂

興趣，是最好的老師，是學習的內驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑。“一言堂”的教學方式早已不能適應今天的教育，因此高效課堂，老師對課堂一定要有創(chuàng)新。如: 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。質疑交流，讓課堂變得有理。提倡“合作”，讓課堂變得融洽等。只要能激起學生的興趣，學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，課堂定會高效。

三、突擊重點知識

一個課題不可平均用力，如果按傳統(tǒng)的教學方式，就難以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，這樣教學效率必然低下。因此，教師必須要有的放矢。講——放在重點上。只有明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不面面俱到，不胡子眉毛一把抓；能體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與調整，才能確保每節(jié)課有成效。

四、及時練習

“萬丈高樓平地起”，如果說化學業(yè)教學是一幢大廈的話，那么基礎知識訓練就是這座大廈的根基?；A不牢大廈又怎能堅固。那怎樣才能在具體的教學中把基礎知識訓練扎實的落實下去？本人認為：首先，在教學中提高學生對基礎知識重要性的認識，幫助學生養(yǎng)成課前整理記憶的習慣。其次，要學生學會運用，提高學生運用的能力。再次，注重對知識的積累。

教師課堂教學的有效與否是由學生知識的掌握與創(chuàng)新反饋的，這一反饋過程需要由作業(yè)和檢測來完成。課后作業(yè)可以采用多種方式，對于學生習題中的普遍問題進行集中講解，個別問題且屢屢出現的，將這樣的學生叫到辦公室一對一的講解，以加深其印象。各種習題不在于多而在于精，學生將典型的習題掌握了，能做到舉一反三時，練習的效果就達到了。這樣就能充分提高教學效率了。

五、關注每一個學生

要想課堂變得高效，老師一定要普遍地關注每一個學生。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提：要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低的想法和行為，這時，你的課堂效率就會自然上去的。關注每一個學生在活動中可以更好的體現，在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，師生交流?？梢匀〉孟嗷⒌稀⑾嗷浹a、相互質疑、相互競爭的效果，這樣就有更有利于充分暴露問題，從而解決問題。師生互動，合作探究，要特別關注學困生的問題反饋。于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學生用“兵教兵”的方法予以幫助糾正，學生訂正不了的疑難問題，教師應幫助訂正。關注了學困生的學習，我認為才能真正提高我們的教學成績。

在教育改革的今天，提高教學效率不是一句空話，也不是旦夕就能完成的事，需要我們不斷地去探索、去更新、去實踐、去歸納總結經驗教訓，在教學中有獨到的見解、有廣博的知識、有循循善誘的耐心、有精益求精的鉆研心，才能在教學上更上層樓，才能將我們的教學效率大大的提高。

第五篇：新課改高效課堂的做法

新課改高效課堂教學交流材料

我校在新課改方面，堅持”以人為本、以德為先”的辦學理念，積極探索新課改，確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標，全面推進素質教育，努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。

一、直面變革，完善制度

為了引導教師積極的投身到課改實驗中去，學校在思想引導的前提下，不斷完善管理制度，制定了《新課程工作實施指南》，注重量化考核，注重過程管理。追求宏觀和微觀管理和諧統(tǒng)一的同時，由人評價人，轉向制度評價人。力求通過教師素質的提升、思想的升華，將新的課改理念和精神落到實處，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供生生不息的動力。

二、重視學習，提升自我從2000年開始，結合市教育局組織的各級各類教師培訓，對我校高

一、高二任課教師進行了國家級、省級、市級培訓，組織部分教師赴外地學習，全體教師進行了多輪的新課程培訓。這種培訓，教師們明確教育教學的準則，改變了課程“忠實的執(zhí)行者”的角色，使教師課程意識和課程實施能力得到了不斷提高。

為了系統(tǒng)學習課改理論和實踐經驗。學校印發(fā)了《新課程選課手冊》、《新課程標準》、《新課程學習方法》等新課程指導文件。教導處還經常給全體老師印發(fā)學習材料，定期印發(fā)“新課程學習簡報”。通過采取教研組集體學習、備課組分組學習、假期個人自學、網上培訓等形式了解新課程標準的產生背景，基本理念，使老師們在培訓中學習，在培訓中提高。

三、著眼細節(jié)，關注過程

為了將新課程改革的落腳點放在對“有效課堂”的研究上，而著眼點又重點落在“學生自主學習”上，教導處針對如何提升教師理論

素養(yǎng)和專業(yè)水平，創(chuàng)設了以下教研活動：

1、扎實開展教研活動 我校長期堅持有計劃、有組織的全民教研活動。單周集體備課，互相探討教學中的重點、難點及課堂上遇到的易錯問題，雙周則進行大教研組活動，有各大教研組長帶領大家學習教育理論，討論教學問題，共同提高業(yè)務水平。為了使教研組活動更具實效，教導處要求每個教研組在學期處制定本學期詳細的教研計劃，并且實行先周備課制度，集體教科研活動，大大提高了教師參與活動的積極性，并且從中受益，教師水平和教學質量得到提高。

2、抓實常規(guī)我們要求教案書寫規(guī)范，要有對教材的深刻理解和拓展，把握教材的重點和難點，從學生實際出發(fā)，備教法、備學法、備考法，使教案更能促進學生的學習。結合學校聽課制度，師徒結對(師徒互相聽課不少于5節(jié))，五年內青年教師聽課不少于20節(jié)/期（新分教師要跟師聽課），十年以內的教師聽課不少于15節(jié)/期，其它教師10節(jié)/期，領導聽課按教育局要求完成任務。

持續(xù)實行早讀和晚自習輔導到位制度，堅持個別指導，值周領導深入調研做好檢查和考核。每學期都要進行4次常規(guī)檢查，了解教師課堂教學情況和作業(yè)批改情況，及時總結，及時回饋。把好單元教學質量關。每學科要進行單元測驗，實行月考，考后認真評閱試卷，做出質量分析，將情況在全組通報以引起學科教師的及時調整。

3、教研教改活動周多年的實踐表明：活動周能夠為教師提供交流教學經驗和心得的機會，搭設展示自己課堂教學技藝的舞臺；促使教師更新觀念，不斷優(yōu)化課堂教學，從而推動教研活動和課題研究的深入開展。教研教改活動周主要內容有：一，召開教育教學論文、課題模式與案例分析交流會；二，舉辦教育教學理論講座；三，舉行教師課題觀摩課；四，專家評課、課題輔導活動。教師們在活動周上互相學習，共同進步。

每學期的公開課都會有不同的側重點和主題，通過不同年齡層教師的上課、教后評課和反思，引領老師們注重教師角色和教學行為的轉變，關注學生學習方式的轉變。

4、教學反思著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！边@話說得非常實在，為了鼓勵教師們珍惜反思,重視反思。在倡導教后札記的同時，組織了“教海拾貝——我的教學反思”展，激勵廣大教師樹立“我反思，我成長”這一理念，爭做新課改所倡導的反思性教師。

5、教學理論水平測試、教學案例分析比賽階段性的組織這類活動有效的促進了我校教師養(yǎng)成持續(xù)學習的好習慣。通過書籍、網絡了解最新的教育教學信息，結合身邊的典型教育案例，充分做到理論和實踐相結合。在比賽中有很多教師獲獎。

四、探求促進學生發(fā)展的評價體系

通過每年3月的讀書節(jié)、5月的藝術節(jié)、10月科技節(jié)、以及春秋兩次運動會、第二課堂活動等，給學生提供充分的發(fā)展空間和展示平臺，激發(fā)學生的主體意識、探究意識和合作意識，調動學生的多種感官，實現教學的多維互動。而評價由原來的一個指標轉化為多個指標，比如單元達標、階段性考察、古詩文背誦、讀書筆記、手抄報、科技發(fā)明等。努力用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

五、課改過程中所遇到的困難及存在問題

1、教師綜合素質偏低。

主要表現為：現代先進教育理念和課程知識還有待于鞏固和提升，部分教師還是以知識傳授為主，注重學習成果。教師知識結構陳舊，學科水平低，基礎薄弱，影響他們在新課程改革中發(fā)揮作用。運用現代信息技術手段能力差，計算機水平參差不齊。綜合素質欠缺，難以適應目前的課改，特別是校本課程的開發(fā)、綜合實踐活動課等，教師研究的意識淡薄、能力差。

2、觀念轉變非一日之功。

課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標準和實驗教材改動較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關注學生知識和技能培養(yǎng)多于學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領導聽課時能自覺按新課程要求去上，但平時還是“穿新鞋走老路”。

3、培訓形式單一。

整個課改培訓基本是一個模式，即通識培訓、學科培訓、專題講座培訓。講課改形式是請專家做報告或是二級培訓員的講授。專家做報告時聽到的概念多，注重實效少。

4、課改的配套政策、措施不到位。

課改的配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。例如：為了考出好成績，教師往往是按照課程大綱和知識點來教學，而不是根據本班學生的興趣與特長對教材進行改編，否則很可能考不出理想的分數。又如經費仍是最大的制約因素，課改需要培訓，需要交流，需要獲得信息，需要現代化的教學設備，課程開發(fā)、綜合實踐活動課需要基地等，均需要一定的經費作保障，否則會制約課改工作。