第一篇：展現(xiàn)物理教學的魅力

展現(xiàn)物理教學之魅力

“物理真難學！”，“物理難學的很！”，這是許多高中學生經(jīng)常的抱怨。物理難學，是一個普遍性的問題，這主要是由物理學自身的特點決定的，因為物理這門課程對邏輯推理和抽象思維的要求都很高，與初中物理相比較，知識性、邏輯性、抽象性和應用性都要強。學生對物理課程的學習感到很困難，除受自身的學習基礎、學習方法、理解能力等因素影響之外，教師實施教學過程的教學方法，教學設計，教材處理等因素，對學生能否學好物理起著重要作用。作為一名物理教師，擔任著物理學科授業(yè)解惑之責，在高中新課程實驗教學實施過程之中，如何更好地使所教學生喜歡物理學科，學好物理知識呢？本文就物理教學過程的幾個環(huán)節(jié)，談談教學一些體會。

一、魅力導語設計，激發(fā)學生興趣學習

新課程高中物理必修本和選修本特別增加了章節(jié)導語內容，這些精心撰寫的導語，利用一些生活、生產實例，揭示了本章節(jié)的主要內容，充分利用導語展開課堂教學的引入，對提高物理教學質量，培養(yǎng)學生的能力，有著不可忽視的作用。俗語說得好，一臺好戲，往往拉開序幕就引人入勝，一堂好課，往往一開始就能把學生的心牢牢地牽住。新課引入的方法很多，但重在體現(xiàn)“新”意，教師要緊緊抓住學生對新事物、新問題的好奇心理，設計較為新奇的新課引入。

1.引經(jīng)據(jù)典，巧用實例。

物理學的發(fā)展過程,也是物理學家們的成長過程,他們的生平軼事，生動形象地反映了科學家們對科學追求的執(zhí)著和艱辛。教學過程適時應用它們作為新課的引入，對學生學習物理興趣是大有幫助的。

高一《物理必修1》第六章，力與運動的導語是---跨越時空的對話，給出三幅圖片，簡單介紹了三位科學家，他們是亞里士多德、伽利略和牛頓，文中說“把他們對力和運動問題的觀點放在一起進行比較，就如同聆聽三位智者之間一場跨越時空的對話”。??“在本章學習中，你也有機會與牛頓這位巨人進行跨越時空的對話”。在教學過程中，教師大可以向同學們介紹三位科學家的偉大成就，語言要清晰流暢，條理清楚，富有感染力，挑起學生們的心弦，激起學生們的學習興趣，也不失為一個良好的情感教育題材。

2.直觀演示，借助課件。

物理學是以實驗為基礎的學科，物理教學過程也是以物理現(xiàn)象為研究基點的，學生對物理要領的認識、理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象的感知。課堂教學以短小的演示實驗或是形象的多媒體課件作為引入，學生喜歡上物理課，對物理學科感興趣是很自然的事。

高一《物理必修1》第四章，相互作用的導語---奇特的力現(xiàn)象，向同學們展示了古希臘雕像“擲鐵餅者”和網(wǎng)球的形變兩張圖片。其中網(wǎng)球的形變采用高速頻閃照相的方法記錄的畫面，在教學過程中，完全可以利用多媒體課件的形式，將原本迅速形變的網(wǎng)球慢過程的讓學生觀看一番，也可以自制教具---玻璃瓶的微小形變，使學生對彈性形變和微小形變有較好的感性認識。

3.類比聯(lián)系，借題發(fā)揮。

利用知識的前后銜接，復習學過知識或是講評學生習題存在的問題，將問題延伸、拓展，從而提出新的知識，這樣的引入很自然很流暢，使學生由此及彼，由表及里地去推理，溫故而知新引起聯(lián)系，既能順利準確掌握新課內容，又使所學知識系統(tǒng)化，提高了課堂教學效率，取得最佳的學習效果。

二、多媒體課件輔助教學，突破重難點。

由于中學物理實驗條件有限，某些物理現(xiàn)象學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而多媒體技術不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生認識能力的健康發(fā)展。

在應用動量守恒定律分析有關彈簧類的碰撞問題時，就可以利用動畫的形式把碰撞的瞬間過程演變成一個可觀察的慢過程。

例如，如圖所示，A、B兩質量相等的小球，靜止在光滑的水平面上，其中，A物體的一端固定有一輕彈簧?，F(xiàn)給A物體一初速度V0

問：A、B物體相距最近時，它們速度有何特點？ 什么時候A、B分離？分離時A、B速度有何特點？

V0

A B

這是一個有關彈性碰撞速度交換的典型問題，要在黑扳上將物體的運動過程畫出圖來進行分析，費時費力，而且學生理解起來很困難；要是能用課件的形式將該瞬間變化過程形象的體現(xiàn)出來，學生從感知上很快就能接受，理解起來也比較快，達到事半功倍的效果。類似這樣的瞬間變化問題很多，應用多媒體將這些日常生活中難以觀察的瞬間變化過程，以慢動作的形式呈現(xiàn)在學生面前，課堂效果就不言而喻了。

教師設計教學活動時，要充分利用現(xiàn)代教學輔助設備，結合學生實際水平，教師自已設計制作多媒體課件或是從網(wǎng)上下載課件進行修改，模擬物理動態(tài)過程，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，以達到提高課堂效果的目的，也提高了老師個人教學魅力。

三、魅力實驗探究，凸顯學生合作能力培養(yǎng)

高中新課程對學生的自主創(chuàng)新、合作探究能力的培養(yǎng)，提到很高的教學地位，物理課程中的實驗教學就能很好的體現(xiàn)這兩方面能力，況且，物理實驗是教師教學的一種重要手段，是學生學習物理知識的一種基本方法和途徑，同時還是學生學習的內容之一。也就是說，物理實驗既是物理教學的手段，同時又是物理教學的目的，在教學過程中，沒有理由不把物理實驗放在重要的教學地位。

1.迷你小實驗穿插于課堂教學之中

打開新課程物理課本，在許多章節(jié)中安排了迷你實驗室，這里的實驗內容很少，所需要的實驗器材也很簡單，有的需要教師簡單制作教具，在課堂上只需十來分鐘左右就可以全部完成。例如，在學習自由落體運動中，有一個“測量反應時間”的迷你實驗，課前老師只需到儀器室領取一些直尺來就可以在課堂上完成了。同桌同學一起合作，互相測量對方的反應時間；通過課堂觀察，請兩組反應時間差異比較大的到講臺上測量給同學們看，要讓同學們知道觀察什么才能粗略地看出不同的反應時間；結合學過的自由落體運動，學生不僅能體驗了所學物理知識的應用，而且學會了同學之間如何合作完成實驗。整個課堂教學在輕松愉快的氣氛完成，以往那種枯燥無味的物理課蕩然無存了，還擔心學生不喜歡物理，學不好物理嗎？

2.演示實驗與分組實驗相輔相成

物理實驗是手腦并用的實踐活動，要求學生通過理解實驗原理、熟悉實驗儀器應用的基礎上，能認真觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果；從而使觀察能力、操作能力和思維能力等得到鍛煉和發(fā)展。實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生上實驗課有很多隨便應付了事,一節(jié)實驗課上下來,收獲甚微。因此，要讓學生在實驗中學有所得，需做好下面幾個工作：首先，課前給學生幾個有關實驗的問題，讓學生帶著問題預習將要操作的實驗，清楚實驗的目的、實驗器材的使用、實驗主要過程，記錄數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)如何處理等，以使學生有的放矢地去準備實驗的前期工作。其次，學生實驗能力多數(shù)比較弱的情況下，在學生操作之前教師先將本實驗演示一番，或是請基礎比較好的學生上臺演示給其他同學看，演示與分組交叉進行，讓學生們有一個感性認識之后，才組織學生動手操作，這樣多數(shù)學生能順利完成實驗。再者，學生實驗完成后，對學生的操作質量，及數(shù)據(jù)處理、誤差分析等后續(xù)工作要加以關注，有些要進行口頭評價，有些要進行個別輔導等；學生動手實驗有了成就感，對所學知識也有了更深入的理解和掌握。逐步對物理實驗研究方法和手段認可與接受了，使學生學會如何開展物理實驗的探究，使學生獲得終身學習探究的本領。

回顧多年的教學心得，很多學生對物理學科或多或少存在感到畏懼心理，以至于發(fā)出“物理太難學了”的感嘆。筆者以為，只要教師在實施教學過程中能從學生實際出發(fā)，結合身邊的物理現(xiàn)象，讓物理貼近生活，改變以往枯燥無味的物理教學方式，激發(fā)學生學習興趣；每一節(jié)課讓學生感到物理在生活中無處不在，我們就是生活在物理世界中，精心組織教學的每一環(huán)節(jié)，展現(xiàn)你個人的教學魅力，讓學生興趣物理，喜歡物理，會學物理吧。

第二篇：展現(xiàn)中華文化魅力

展示中華文化魅力

教材分析：本課是語文七年級下冊第一單元的第四課，同樣也是一篇略讀課文。本課文通過敘述貝聿銘的一系列成就，向人們展現(xiàn)了貝聿銘高超的藝術建筑工地以及永久不變的愛國情懷。

學情分析：本課文比較長，難度不大。但是初中學生普遍害怕過長的文章，這類文章篇幅長易讀前忘后，細節(jié)把握難度高。所以在教課時教師要注重文章的邏輯性和整體性。教學目標：知識與技能：了解貝聿銘在建筑界的巨大成就。

過程與方法：學習文章詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度價值觀：貝聿銘的中國情懷。教學重難點：學習文章詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>

貝聿銘的中國情懷。教學過程：

一、導入

一直有那么一句話，建筑是凝固的音樂，音樂帶給人美感，建筑同樣如此，把水泥凝固成最美的藝術品。世界上著名的建筑你們知道多少呢？（萬里長城、故宮、園林、凱旋門、金字塔、盧浮宮、巴黎圣母院、悉尼歌劇院等）今天，我們學習的這篇課文就是有關于一位著名的建筑大師的，他的名字叫做貝聿銘。

二、人物簡介：

世界著名建筑大師，在國際學術界被公認為現(xiàn)代派建筑代表人物。曾獲里根總統(tǒng)授予的美國“國家藝術獎”、密特朗總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、布什總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。其設計作品曾獲“普茨克獎”。

三、精讀課文，理解文意

1、請同學們快速閱讀課文，找一找，課文中列舉了貝聿銘哪些榮譽和哪些藝術成就？（提示：按照時間順序來找）

【明確】

1、1963年費城萊斯大學授予他“人民建筑師”的光榮稱號。2、1963年美國建筑學會向他頒發(fā)紐約榮譽獎章。3、1963年《華盛頓郵報》盛贊他的建筑設計是真正為人民服務的都市計劃。4、1978年華盛頓國家藝術館東樓設計成功?？ㄌ乜偨y(tǒng)稱他是“不可多得的杰出建筑師?！?/p>

5、1979年他設計的肯尼迪圖書館落成，被公認為美國建筑史上的最佳杰作之一，美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”授予他該的美國建筑學院金質獎章。6、20世紀80年代初，設計羅浮宮金字塔，獲得了建筑界的諾貝爾獎—普茨克獎。7、1978年設計了北京香山飯店。8、1984年設計了香港中國銀行大廈。

[追問]

1、能不能將這些榮譽和成就對照著小標題對號入座呢？ 【明確】初露頭角：1、2、3——貝聿銘的早期成就

創(chuàng)建筑界奇跡：4、5、6——貝聿銘在建筑界的巨大成就 不變的中國心：

7、8——貝聿銘為中國設計建筑的中國心

2、有沒有同學看出這其中是按照什么順序來寫的？

【明確】先講在國外的建筑成就，后講在國內的建筑成就；講國外建筑成就時，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。

2、既然是從國外到國內，那我想問了，第1、2自然段寫了什么？把它放在開頭有什么作用？

【明確】內容：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。

作用：這樣寫就一下子吸引住了讀者，由此引出了本文記述的對象。這樣的開頭，起著統(tǒng)領全文的作用。

3、展示貝聿銘的作品圖。

四、精讀課文，升華情感

4、貝聿銘最著名的建筑是肯尼迪圖書館好、華盛頓國家藝術館東樓和羅浮宮金字塔，因此作者尤為仔細的為我們描述了這三座建筑，分別用正面描寫和側面描寫突出了這三座建筑的杰出性，請同學們找一找文章側面描寫和正面描寫的句子。

【明確】

1、華盛頓國家藝術館東樓：

正面描寫：這座建筑物的最大特點是“同周圍環(huán)境構成高度諧調的景色”?！敖o人以變幻莫測的感覺”“映照出一幅美麗的圖畫” 等等。

側面描寫：美國總統(tǒng)卡特的稱贊：一是對建筑物的評價——“是華盛頓市和諧而周全的一部分”；

二是對它作用的評價——“公眾生活與藝術情趣之間日益增強聯(lián)系的象征”；

三是對貝聿銘的評價——“不可多得的杰出建筑師”。

2、肯尼迪圖書館：

正面描寫：“使貝聿銘聲名遠揚、濟身世界級建筑大師行列”，可見這一作品的水平之高。

“設計新穎、造型大膽、技術高超”是它的主要特點。

側面描寫：肯尼迪遺孀杰奎琳的評價——“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”，可見其藝術性之高?！霸诿绹ㄖ缫鹆宿Z動，被公認是美國建筑史上的最佳杰作之一”“貝聿銘年”“美國建筑學院金質獎章”，都說明了這一作品的成就。

3、盧浮宮：

正面描寫：“法國密特朗時代最輝煌的建筑”“公認為當代建筑藝術最偉大的奇跡”“位列‘當代建筑的十大奇跡’之首”，可見這一設計的藝術價值。側面描寫：“法國政府廣泛征求設計方案”?！皯髡叨际恰薄爸ㄖ煛?，“世界上15個聲譽卓著的博物館館長對應征的設計方案進選抉擇”，可見競爭之激烈； “13位館長選擇了貝聿銘的設計方案”，然后寫密特朗總統(tǒng)的力排眾議、獲得“普茨克獎”，則是對這一方案的最好肯定?！傲_浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石”，則是公眾現(xiàn)在的評價。[追問]根據(jù)以上內容，誰能來總結一下在設計這三座建筑時，貝聿銘成功在哪兒？

【明確】肯尼迪圖書館——設計新穎、造型大膽、技術高超

華盛頓國家藝術館東樓——與周圍環(huán)境構成高度協(xié)調的景色

盧浮宮——玻璃金字塔，金屬支架的負荷超過了自身的重量 教師總結：因此，我們可以看出，貝聿銘的作品有何特點？——創(chuàng)新、和諧

5、請同學們閱讀課文第三部分，告訴老師，貝聿銘的愛國心體現(xiàn)在哪兒？

【明確】⑴他，常對人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。平時的衣著打扮，家庭布置與生活習慣，依然保持著中國的傳統(tǒng)特色。這幾點都代表他還是保持著中國的傳統(tǒng)，我認為他并沒有忘記自己是一個中國人。

⑵在他的設計上我們也可以看出，蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數(shù)十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，由此可以看出貝聿銘正在祈盼著將中國的傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代藝術想結合，將中國的傳統(tǒng)藝術發(fā)揚光大。在他數(shù)十年的設計生涯中都能尋到中國傳統(tǒng)藝術的影子，這也是他一顆中國心的體現(xiàn)。

⑶他在海外曾深情地說過：“我的根在中國”，他雖然在海外已經(jīng)生活了六十多個年頭了，但是他還是不忘自己是個中國人，這說明他非常熱愛自己的祖國。

⑷他“接受了香山飯店的設計任務后，不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林”，從這里我們可以看出貝聿銘在對香山飯店的設計上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以體現(xiàn)出他非常熱愛自己的祖國，對祖國的建筑非常用心。

⑸對香港中國銀行大廈的設計，他說“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”這說明了貝聿銘非常愛國，把這座建筑作為自己國家的象征，說明貝聿銘作為一個中國人，要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國之心。

⑹他說香山飯店在他的設計生涯中占有重要的位置，他所下的功夫，比在國外設計某些建筑高出10倍，這句話直接體現(xiàn)出貝聿銘在設計香山飯店的過程中花的心思、花的精力是遠遠超出設計其他的建筑，由此可以明顯看出他十分愛國。

⑺“1987年他謝絕了在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇到遠離市區(qū)的香山設計香山飯店的設計”一句，表明可可以在故宮附近設計，但他沒有，他是為了保持故宮周圍環(huán)境景色與故宮的映襯，為了保持中國古建筑的傳統(tǒng)。

6、貝聿銘是國際知名的建筑師，所做的建筑無數(shù)，為什么作者要選擇這些建筑來寫呢？ 【明確】這幾座建筑物，是他在建筑設計上最突出的成就，也是具有世界影響的幾座建筑，它們的設計和建造，證明貝聿銘“是當之無愧的世界著名建筑大師”。

7、既然文章是介紹貝聿銘先生的，那為什么要以“展示華夏文化魅力”為題呢？

【明確】用“展示華夏文化魅力”做標題，是因為藝術屬于文化的范疇，貝聿銘建筑獨特之處就在于他設計中融進了中國——華夏建筑設計的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。

這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，但更側重于寫他的一顆中國心，而且更側重寫他的建筑所體現(xiàn)出的華夏文化的魅力。就是說，貝聿銘有一顆赤誠的中國心。這就像課文第三個小標題所講的那樣，貝聿銘的設計是多變的，但是他的中國心是不變的。

第三篇：數(shù)學教師如何展現(xiàn)個人魅力

數(shù)學教師如何展現(xiàn)個人魅力

有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，數(shù)學教師要勤于“修煉”“內功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術：幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的幾何圖等。如果你能在幾分鐘內在黑板上畫出一幅形象逼真的數(shù)學圖形，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

數(shù)學教師以高尚的師德形象，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，高昂的精神狀態(tài)，以身作則的表率作用感染學生。在教育教學工作中，熱愛自己的專業(yè)，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正關心學生的成長，關心學生的前途，從學生的需要出發(fā)，學生會積極配合教師的教學活動，教學相長，真正發(fā)揮學生在教學中的主體地位。塑造數(shù)學教師“博學多才”的形象。數(shù)學教師由于專業(yè)的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。數(shù)學教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，數(shù)學教師備課量大，但要批改的作業(yè)較多，課余時間較多。數(shù)學教師應充分利用這個優(yōu)勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，數(shù)學教師要煉就一雙“火眼金睛”，用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡數(shù)學這門課程。

第四篇：展現(xiàn)教師個人魅力

展現(xiàn)教師個人魅力，打破高中數(shù)學課的沉靜

李孝良

孩子一進入高中，課堂上就不愛發(fā)言了，課堂沉悶，缺少互動，尤其文科數(shù)學，基本是老師唱獨腳戲。我不喜歡這的課堂，這樣的教育是一種悲哀，但是又無辦法。就在去年夏天聽了師大附中張愛萍老師的課，我深受震撼 ；張老師夸長的表情，激勵的語言 ；深邃的思想，讓在座老師和學生都隨之而動。張老師不能復制，但我的數(shù)學課不能再這樣沉靜了。在高三一年教學中我嘗試去改變，有了一點收獲。

一、營造愉快的課堂氣氛，讓學生的情緒高起來

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。前蘇聯(lián)學者別利欽也指出，教師“一跨進教室的門坎，就要記住，你是一堂課的締造者，您要是情緒不佳，將直接影響到學生的情緒，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”高三學生課上沉悶，課下睡。我經(jīng)常想辦法去驚醒夢中人，一個小小勵志故事，一個幽默的玩笑，一個不符合現(xiàn)實的邏輯，都時而不時地出現(xiàn)的教學中，學生被我的話感染著，活躍起來，有的同學甚至記錄下來，畢業(yè)時送給我一本班任語錄。把抽象，難于理解的數(shù)學知識，教師以飽滿的熱情，生動的語言演繹傳授給學生，不正是我們所追最求的嗎?營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。

二、在教學設計上下功夫，讓學生有問題可想，有問題可討論，有活動可實踐。讓他們的思想飛起來。

1）教學內容要豐富，盡量用生活實例，表達數(shù)學知識（例如用實際測量應用正余弦定理，用玩骰子體會概率問題，用指數(shù)函數(shù)分析計算人口紅利問題）

2）設置尖銳而又有層次的問題激發(fā)學生思維，加強變式訓練開拓視野。讓每個學生都有問題可想，可說，可作。（對于基礎弱的學生以一點開始，聯(lián)想與之相關概念，定理，公式直到問到不會為止。對優(yōu)等生幫助建立知識框，歸納總結規(guī)律）在我的帶動下數(shù)學從不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗從91到了141.3)做一個懶老師把問題送給學生，讓學生自己分析，討論。找解決辦法，鼓勵學生質疑，合作交流。我不喜歡平靜的數(shù)學課，也講的很少，問題給了學生后，我的任務就是與那些后進生交流，幫助題示他們尋找解決問題的方法。

（三）生活中，做學生的良師益友，勤溝通。親其師，信其道，只有學生喜歡你，才能愿意聽你的課；才能課上愿意交流，互動。

1）及時幫助學困生樹立信心，這很重要。(解析題很多學生都不敢去算，我?guī)ьI你他們每當遇到繁瑣的式子，都讓學生嘴里默念“多么好的數(shù)呀”三遍這樣自己給自子打氣，之后再去算，時間長了很多同學都敢算解析題了)

2）幫助優(yōu)等生分析試卷，設立下一次考目標，近期復習重點。每講到他們易錯的地方的，都讓他們站起來給同學們講。既增強了印象，又活躍了氣氛。

上屆高三文科學生之所以取得了文科平均分總局第一名的好成績，與學生上課活躍，積極與老師互動是分不開的，因此我想我們教師必須提升個人魅力，讓學生動起來，打破數(shù)學課的沉靜。我們的新課標改革才有可能邁出了第一步；只有讓學生動起來，我們的課堂的高漲氣氛才會經(jīng)久不衰；只有讓學生動起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力。

第五篇：如何讓語文課堂展現(xiàn)魅力

如何讓語文課堂展現(xiàn)魅力

（摘要）愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！蔽覀兌加羞@樣的體會，如果我們對一件事情或是一件東西感興趣，我們就會想盡辦法去了解它，甚至想擁有它。學習語文亦是如此，如果學生對學習語文感興趣，便能產生強烈參與意識，把學習語文當做一件快樂的事，學習效果自然會好；反之，如果沒有興趣，就會厭煩它，排斥它，學習效果固然就差。因此，讓語文課堂展現(xiàn)魅力，激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學質量的關鍵。

（關鍵詞）學習興趣

激發(fā)

教學

學生

全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要?！毙W語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習語文的興趣，增進他們的求知欲，是小學語文教學的任務之一。對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對語文學習不感興趣，學習效果就差。那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何激發(fā)學生的學習興趣呢?如何讓語文課堂精彩萬分，展現(xiàn)魅力呢？下面就我的教學實踐，談幾點看法。

一、精心設計導語，提高學習興趣

一堂課的精彩往往從導語開始。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中，導語設計和運用得好，不僅能使學生迅速集中注意力，產生濃厚的學習興趣，而且能使學生迅速了解教師的教學意圖和教學重點，甚至在導入的過程中就能使學生整體感知課文，從而創(chuàng)造出融洽的課堂氛圍，有利于教師下一步教學活動的開展。因此，我十分注重一堂新課的導入環(huán)節(jié)。采用不同形式的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣。在教授《秋天的雨》這一課時，我采用的是音樂導入法，根據(jù)學生愛唱愛跳的性格特點，讓學生欣賞他們熟悉的兒歌《小雨沙沙》，設置懸念，讓他們想象下雨時的場景，從而讓學生想去了解課文內容。在上《盤古開天地》這一課時，我采用的是談話導入法，先問學生：小朋友們，你們知道盤古是誰嗎？以前的世界是什么樣的呢?盤古醒來后宇宙發(fā)生了怎樣的變化呢？然后引出課題。這幾個問題的設計充滿了神奇色彩，學生聽后立刻對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫不及待地打開課本自己尋找答案了。此外我還采用了故事導入法，如講一些與課文有關的故事，這樣既能豐富課文內容，又可以引起孩子們的注意，激發(fā)學習興趣。另外還有誦讀導入法，畫圖導入法等等。實踐證明，巧妙地設計好導語能為上好一堂課打下基礎，活躍課堂氛圍。

二、開展活動，讓學生“動”起來

小學生一般好奇、好勝，樂于表現(xiàn)自己。我們要抓住這一特點 展各種競賽活動，給孩子提供展示自己的機會，激發(fā)學生主動學習的需要與愿望，讓學生在課堂上“動”起來。也正如卡耐基說過“天底下只有一種方法影響人，就是激起他的需要，并讓他知道怎樣去獲得”。一個人的語言學習興趣是一種以精神需要為基礎的認知情緒，課堂上要讓學生“動”起來，就要在教學中適當運用一些教學法。如游戲法。從而引入一些課堂組織方式，讓學生動口，動腦，活動起來：如競賽、猜謎、畫畫、表演展示、配樂朗誦等等。比如，在《爬天都峰》這一節(jié)，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：要學生自編自演，先在小組內角色表演，然后進行小組比賽展示，并給表演最精彩的小組頒發(fā)一些獎品。在整個環(huán)節(jié)，學生們都表現(xiàn)得異?；钴S，主動、興奮。不時聽到一些笑聲，討論聲，爭辯聲。這個設計充分地激發(fā)學生學習的熱情和興趣，讓學生在練習中加深了對課文內容的理解，又使他們的組織、演講和創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。同時把語文的學習融入到活動中，讓學生在玩中學，學中玩。

三、利用教學演示，為課堂增添色彩

在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學生學習過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學生強烈的求知欲望的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習的進程。這個時候，我利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向學生展示事物的特點、形象、發(fā)展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。我在教學《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生欣賞歌曲《踏浪》，接著又讓學生欣賞幾組西沙群島的圖片，從海水、海底、海灘、海島??感受西沙群島美景。見同學們被西沙群島的景色深深吸引后，就對大家說：“是呀，這么美的景色令人陶醉。那么，我們今天一起走進我國的南大門，親自感受這如詩如畫的海上風光吧?！苯又?，就讓學生用自己喜歡的方式讀課文??這節(jié)課取得了較好的教學效果。課后，我還讓學生搜集西沙群島豐富物產的圖片、資料，給自己的父母介紹西沙群島，也讓父母與自己共享美麗的西沙群島，培養(yǎng)了學生口語交際的能力。教學演示的運用，拉近了學生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學習環(huán)境和氛圍，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣。

四、用贊美的語言活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。我經(jīng)常指導開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，在成功中體會到學習的樂趣。如教完《陶罐和鐵罐》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《聽聽，秋的聲音》、《望天門山》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現(xiàn)自己的才能。讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業(yè)、練習這簡單、枯燥的過程，而是豐富多彩、充滿情趣的。另外，我時刻注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權利等等?！昂脴O了！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“精彩極了！”這些美好的話語，我會毫不吝嗇地獻給學生。

總之，語文的教學是無窮的大課堂，走進語文教學世界，你就會發(fā)現(xiàn)它的豐富多彩。教師只有千方百計調動學生對語文的學習興趣，才能使語文教學取得良好的效果。