第一篇：彰顯實驗魅力 優(yōu)化物理教學(xué)

彰顯實驗魅力 優(yōu)化物理教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷實施，對初中物理教學(xué)提出更高的要求.在初中物理教學(xué)中，離不開大量的實驗，實驗是物理教學(xué)最基礎(chǔ)和必要的內(nèi)容.如果沒有實驗作支撐，初中物理教學(xué)便失去了靈魂，教學(xué)效果就會大打折扣.初中物理實驗，通常規(guī)模比較小，材料選取十分簡單，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)上手進(jìn)行操作并完成實驗.教師要精心安排和設(shè)計實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇于動手參加各種實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識有更深的了解，從而提高初中物理教學(xué)效果.一、開展演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱直接關(guān)系著學(xué)生參與課堂活動的熱情和受教育水平.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織和安排實驗活動，合理地運(yùn)用實驗進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力和好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生熱情地參與實驗活動.在選擇演示實驗時，教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和個性特點(diǎn)，確保實驗內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的要求，為課堂的后續(xù)開展作好鋪墊.例如，在講“聲現(xiàn)象”時，教師可以組織“鐘聲響起”這一實驗活動，事先要求學(xué)生尋找兩個飲料瓶，并且對其底部進(jìn)行裁剪，裁剪成喇叭形狀，并在瓶口的瓶蓋位置系上細(xì)線，在細(xì)線中間位置固定一把鋼勺.然后在課堂上要求學(xué)生把喇叭口緊貼并罩住耳朵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生同時使用鋼勺去敲擊一些物品，讓學(xué)生判斷所聽到的聲音.在讓學(xué)生通過細(xì)線來控制鋼勺對物品進(jìn)行敲擊，和之前相比有哪些不同感受.在這種愉快的實驗中，學(xué)生容易對聲現(xiàn)象有更深的了解，迅速融入到課堂活動中.又如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以事先準(zhǔn)備實驗材料，將干凈的細(xì)玻璃管插入一個橡皮塞中，并將飲料完全灌入試管中直到灌滿為止，然后利用橡皮塞密封瓶口.完成準(zhǔn)備之后，教師鼓勵學(xué)生積極去講臺上將飲料吸出來，然而無論學(xué)生怎么努力，就是吸不出飲料，在學(xué)生的各種好奇和不解下講解壓強(qiáng)的原理，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對此進(jìn)行思考和探究，從而提升課堂教學(xué)效果.二、開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

近年來，盡管初中物理教學(xué)取得一定的成效，但是仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，特別是探究式實驗教學(xué)模式?jīng)]有被廣泛應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，即使開展實驗活動，也是為了對理論和原理進(jìn)行簡單驗證，學(xué)生對這種實驗?zāi)Ｊ礁械絽挓?因此，教師應(yīng)該優(yōu)化實驗教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展探究性實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神.例如，在講“三態(tài)變化”時，教師可以鼓勵學(xué)生回想生活中見過的畫面和場景.當(dāng)打開冰箱時，水汽是否伴隨而來？或者吃雪糕時，有氣體冒出來嗎？如果冒出來的話，是從哪個方位冒出來的？為啥一到冬天，河里的水都結(jié)冰了？在教師的引導(dǎo)下回想生活中的種種現(xiàn)象，能夠調(diào)動學(xué)生了解和探究的欲望，促使學(xué)生對這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行思考和探究，并在討論交流的環(huán)境下得出三態(tài)變化的結(jié)論，從而對三態(tài)變化有更加深刻的理解.另外，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以適當(dāng)?shù)匕才藕徒M織一些競技比賽等活動.例如，在講“電路”后，教師可以準(zhǔn)備比賽活動道具，如電路接通所需的基本燈泡、燈座、線路、電池以及開關(guān)等，并根據(jù)學(xué)生的實際情況組成一個難易適中的電路，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何才能使小燈泡亮起來，并鼓勵學(xué)生動手操作，最先完成任務(wù)的學(xué)生將會得到獎勵.通過這種比賽活動，能夠使學(xué)生積極探究和思索，有利于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高初中物理實驗教學(xué)效果.三、實驗活動要緊貼生活實際

實驗的材料和靈感來源于生活.在初中物理實驗教學(xué)中，教師要緊貼實際生活選擇合適的實驗案例，使學(xué)生感到實驗不再陌生，而是從心里接受實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，并且主動參與實驗學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，從而提升課堂教學(xué)效果.例如，在講“力的相互作用”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，兩個人為一個小組，讓小組成員之間互相擊掌，并體會擊掌過程中力的傳遞和感受，使學(xué)生在親身嘗試后了解力是存在的，并且具有相互作用.同時，教師可以讓學(xué)生拿石頭和雞蛋進(jìn)行互相撞擊，然后顯而易見雞蛋碎了，但是石頭完好如初.針對這種現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考并說明兩者的力不同，對熟悉而陌生的力進(jìn)行深入學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方式，使實驗活動與實際生活緊緊相連，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升.綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理開展實驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與物理實驗活動，從而提升物理課堂教學(xué)效果.

第二篇：深化實驗改革 優(yōu)化物理教學(xué)

深化實驗改革 優(yōu)化物理教學(xué)

高龍中學(xué)

物理實驗是物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。它對激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和良好的科學(xué)素質(zhì)具有重要作用。因此，深化實驗改革，對優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。以下是筆者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出的一些做法。

一、到實驗室上緒論課

良好的開端是成功的一半，因此上好緒論課至關(guān)重要。緒論課的教學(xué)，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，決定著緒論課的成功與否，甚至可能會決定學(xué)生在今后能否學(xué)好物理，是否從事物理工作等。中學(xué)生，特別是初中生對一門新的功課、一個新的老師感到很新鮮，懷著強(qiáng)烈的好奇心。但若教師在緒論課上手段落后，方法單

一、死板，只是單調(diào)地用講授法講述物理的作用、研究范圍、怎樣學(xué)好物理，那么學(xué)生的積極性和興趣會很快消失，甚至討厭物理。怎么辦呢？可帶學(xué)生到實驗室上緒論課。學(xué)生進(jìn)了儀器室、小制作陳列室，如同進(jìn)了科學(xué)的殿堂，興奮不已，被一件件的教學(xué)儀器、小制作吸引住了，指這指那問道：這是發(fā)電機(jī)嗎？能發(fā)出電嗎？那是什么？做什么用？此時教師因勢利導(dǎo)，介紹一些重要的儀器和作用，并演示一些神奇的實驗。如發(fā)電機(jī)發(fā)電，抽水機(jī)抽水，激光斜射入水里或玻璃里傳播方向偏折，用投影器上的光徑三棱鏡色散產(chǎn)生五彩繽紛的彩虹等。學(xué)生看了更是情緒激動，興趣盎然。教師再播放一段有關(guān)物理新科技和新成果的錄像。如火箭發(fā)射升空、人造衛(wèi)星上天、美國宇航員踏上月球等。這些精彩壯觀的場面既能迷住學(xué)生，又能使學(xué)生充分地認(rèn)識到物理的重要作用，科技的無比威力。教師再簡單地介紹緒論這一課的相關(guān)內(nèi)容。這不僅能起到事半功倍之效，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

二、變教師演示實驗為學(xué)生演示實驗

在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長的角色、知識傳播者的角色。對演示實驗的教學(xué)也是如此，教師在臺上做實驗，學(xué)生在臺下看實驗。現(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和幫助者及品德的示范者。教師既是學(xué)生的長者、引路人，又是朋友。演示實驗不是教師的專利，變教師演示實驗為學(xué)生演示實驗，有利于學(xué)生積極參與課堂活動，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。具體做法：開學(xué)初，將教材中的演示實驗像安排值日生一樣安排給學(xué)生，并把事先印制好的實驗報告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫實驗者姓名、時間、實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟和結(jié)論。每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實驗。課堂上由學(xué)

生上臺演示，教師可在邊上適當(dāng)輔導(dǎo)。學(xué)生每次課堂實驗后，寫好實驗報告單交給教師，教師再給學(xué)生打分，作為學(xué)生平時實驗考核的分?jǐn)?shù)。這種做法，教師雖辛苦一些，花時間較多，但對增加學(xué)生實驗機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體性是大有益處的。一個學(xué)期下來有的學(xué)生可輪到５次，少的也有４次。學(xué)生十分喜歡上講臺做演示實驗，也十分珍惜輪到的機(jī)會，都很想充分表現(xiàn)他們的實驗才能，演示認(rèn)真，操作規(guī)范，儼然是個老師。

三、變口述為實驗

許多有經(jīng)驗的教師，為了激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，往往會舉許多生動的例子。如有的教師為了說明大氣壓大得驚人，介紹了１６５４年德國馬德堡市的市長、學(xué)者奧托·格里克表演的一個驚人的實驗，他把兩個半徑３０多厘米的空心銅半球?qū)o貼在一起，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)的空氣，然后兩隊馬向相反的方向拉兩個半球，結(jié)果用了八對馬還沒有把它們拉開。有的教師進(jìn)了一步，邊投影邊介紹（用投影片展現(xiàn)當(dāng)年八匹馬對拉的情景）。這里為取得更驚奇的效果，要演示一個真實的實驗。將馬德堡半球的對口處涂上一些凡士林油，再把它們合起來，用力相對轉(zhuǎn)動一下，使對口密合，以免漏氣，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)空氣，關(guān)閉活塞。請八個力氣大的學(xué)生在馬德堡半球兩邊向相反方向使勁拉，結(jié)果怎么也不能拉開。這種真實的實驗?zāi)軓?qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，引起他們極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。又如在教聲音的共鳴時，有的教師為了說明聲音的共鳴現(xiàn)象，舉了一個有趣的故事：洛陽某和尚的房間里掛著一種樂器——磬，它經(jīng)常自鳴作響，和尚因此驚擾成疾，他的朋友聽說這件事，特地去看望他，正好聽到寺院敲鐘的聲音，磬也響起來了，第二天他就用鋼銼把磬銼了幾處，從此磬就不再發(fā)出聲音了。聽了這個故事學(xué)生半信半疑。可做下面的實驗：取兩個頻率相同的音叉Ａ和Ｂ，使它們的共鳴盒口正對并靠近。用橡皮槌敲擊音叉Ａ的叉股，使音叉Ａ發(fā)聲，過一會兒，用手捏住音叉Ａ的叉股，使它停止振動，這時，音叉Ａ不發(fā)聲了，卻聽到音叉Ｂ在發(fā)聲。將Ｂ的叉股套上一個小鐵環(huán)，則音叉Ｂ的頻率發(fā)生了變化。重復(fù)實驗，音叉Ｂ不發(fā)聲了。學(xué)生親眼觀察到這個實驗后，心服口服。

四、變小為大，變?nèi)鯙閺?qiáng)，變快為慢

要能充分發(fā)揮實驗的重要作用，首先要保證有足夠的可見度，使學(xué)生能充分、詳細(xì)、認(rèn)真地觀察和思考。這一點(diǎn)美國的有些中學(xué)物理實驗可使我們受到啟發(fā)。他們有的器材裝置大得出奇。例如，用從天花板掛下來的大鉛球來演示單擺，演示表面張力的裝置竟達(dá)一米寬。由于實驗裝置大，故可見度大，現(xiàn)象明顯，過程壯觀，給學(xué)生留下極為深刻的印象。我們的物理實驗，有的因為實驗裝置擺放在水平桌面上，有的因為現(xiàn)象不明顯，可見度很低。學(xué)生根本無法觀察，對教學(xué)極為不利。因此，物理教師要善于進(jìn)行實驗改進(jìn)，努力提高可見度。如，演示液體的熱脹冷縮時，往水中滴幾滴紅墨水，在燒瓶上方的玻璃中插入一根鐵絲，只要稍稍對燒瓶加熱，就可明顯地看清液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。我們通過研究與實踐認(rèn)為，采取以下方法可增大可見度。１.墊高：把實驗裝置墊高，便于教室后排學(xué)生觀看。２.投影：利用投影器把平面上的實驗現(xiàn)象投射

到屏幕上，便于全體學(xué)生觀看等。還可將微弱的現(xiàn)象通過投影放大，如電荷間的相互作用，固體的熱脹冷縮演示等。３.立面展示：把平面上的實驗裝置，改為掛到黑板上演示，如初中的一系列電路接線演示實驗。４.染色：有些實驗裝置裝有無色透明液體，比如水、酒精、煤油都染上顏色便于觀察。５.模型放大：游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺、各種電表的刻度很小，可以用放大的木制模型演示。６.屏映：有些實驗裝置中的水柱或光柱受光線的影響，學(xué)生不易觀察清楚，用白紙屏放在教具后面做屏映，即可觀察清楚。７.強(qiáng)光源：在做光的反射和折射實驗時，用紅色激光束演示比普通光源效果更佳。８.改進(jìn)實驗原理。如演示電流間的相互作用，由于電流間的相互作用力很小，普通導(dǎo)線又較重，所以現(xiàn)象十分不明顯，若將兩條平行導(dǎo)線換成鋁箔條，可從舊紙介電容中拆出，或香煙盒中的鋁箔，再把兩平行鋁箔條用鐵架臺懸掛起來，放在投影器平臺上方演示，現(xiàn)象就很明顯了。還有些實驗現(xiàn)象，只發(fā)生于一瞬間，在如此短的時間內(nèi)要讓學(xué)生觀察、區(qū)分和比較是極其困難的，教學(xué)中遇到的動態(tài)現(xiàn)象的定量分析也顯得很麻煩，借用多媒體電腦技術(shù)能駕馭時空，延滯時間，放慢過程，彌補(bǔ)人體感官的不足，可幫助解決這些物理現(xiàn)象的分析、研究。

五、自行設(shè)計演示實驗

光靠教材中所安排的演示實驗，是遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要的，特別是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不做實驗，學(xué)生的感性認(rèn)識不充分，表象不豐富，理解和掌握知識就很困難。這就要求教師要能根據(jù)教學(xué)的需要自行設(shè)計演示實驗。這種直觀形象的實驗，學(xué)生一看就明白。真可謂千言萬語說不清，一看實驗便可知。

六、增設(shè)課堂小研究

小研究是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生通過實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)生實驗的一部分。從時間上看，可以在幾分鐘內(nèi)完成；從所用器材來看，可以是學(xué)習(xí)用具、家庭用具和瓶瓶罐罐，也可以是實驗室里的器材；從實驗對象來看，學(xué)生人人參與，有助于學(xué)生深刻理解和牢固掌握所學(xué)知識。教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計好小研究。如教學(xué)靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，可以設(shè)計一個小研究：讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個算盤，在它的邊框上拴上一條細(xì)線，細(xì)線另一端系測力計，若測力計不夠，可用彈性好的橡皮筋代替。１.將算盤正面擺放在水平桌面上，沿水平方向拉測力計，拉力由小到大，直到算盤能滑動為止，觀察測力計讀數(shù)如何變化，說明摩擦力如何變化，在算盤未被拉動前拉力從０逐漸增大，靜摩擦力在什么范圍內(nèi)變化；若拉力５牛，靜摩擦力多大。２.將算盤向前拉動，讀出滑動摩擦力，比較滑動摩擦力與最大靜摩擦力的大小。３.將算盤反面擺放，即算盤珠朝下，拉動算盤，讀出滾動摩擦力，比較滑動摩擦力與滾動摩擦力誰大誰小。教師設(shè)計小研究，要做好充分的準(zhǔn)備，特別是布置學(xué)生自備的學(xué)具、家庭用具等，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

七、開展自制教具和小制作活動，并用它們做實驗

開展自制教具和小制作活動，對加深和擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高興趣，發(fā)展能力有重要的作用，因此教師要善于將所教內(nèi)容運(yùn)用到自制教具和小制作活動中。實際上這方面的內(nèi)容是極其豐富的，如自制天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計、桿秤、不倒翁、反沖小車、直流電動機(jī)、水力發(fā)電機(jī)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、潛水艇、潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、收音機(jī)、驗電器、電容器充放電演示器、自感演示器、固體熱脹冷縮演示器、小孔成像演示器等有二百余種。關(guān)鍵是教師要認(rèn)真閱讀和收集這方面的教材和資料，肯動腦筋，肯花時間。布置學(xué)生制作教具和小制作，最好要有實物或原理結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生參考。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行一些帶有創(chuàng)造性傾向的小制作，甚至小發(fā)明。如有的學(xué)生用玩具電動機(jī)分別制作了電動小車、自動倒順小車、電動七色板、電動噴霧器、電動轉(zhuǎn)鈴、模型電風(fēng)扇等。教師要主動熱情做好指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生的成功。幾年來，我們精心組織學(xué)生自制教具、小制作千余件。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生因地制宜、就地取材的科技制作能力，而且極大地改善了實驗條件，充實了實驗設(shè)備，大力推進(jìn)了實驗室建設(shè)。這些教具、小制作結(jié)構(gòu)簡單、原理明確，可以很好地用于課堂演示實驗中。我們幾乎每節(jié)課都用到學(xué)生自制的教具和小制作做實驗，演示實驗開出率達(dá)２００％。

八、布置實驗作業(yè)

傳統(tǒng)的教法，往往只布置書面作業(yè)，不布置實驗作業(yè)。這種重理論、輕實驗的做法早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”是對實驗與掌握知識關(guān)系的通俗概括和總結(jié)。所以教師要重視課外小實驗作業(yè)的設(shè)計和布置。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生利用方便易得的材料做些操作簡單、易學(xué)易做、安全的實驗。如用懸掛法測物體的重心，吹不開的火焰，測定聲速、浮沉子，測定露點(diǎn)和濕度、測量鉛芯材料和電阻率等上百個。布置小實驗題目要具體、詳細(xì)，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如筷子提米實驗：將易拉罐上口剪掉，把筷子插入易拉罐的中央，再把米放入罐中壓實壓緊，提起筷子，由于靜摩擦力作用，將整個易拉罐連罐帶米一起提起。又如學(xué)生學(xué)了失重超重后，可布置學(xué)生用磅秤來觀察。人站在磅秤上，迅速蹲下，觀察磅秤上指針變化，又迅速站起，再觀察指針變化。對課外實驗作業(yè)教師要做好檢查和批改，可讓學(xué)生把所做的實驗情況做到作業(yè)本上或?qū)Ｓ玫囊粡埿嶒瀳蟾鎲紊?，以便教師批改?/p>

第三篇：情景教學(xué)讓語文課堂彰顯魅力

情景教學(xué)讓語文課堂彰顯魅力

摘 要：情境教學(xué)法是語文新課標(biāo)的一次革新，它能很好地改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入語文的情境中，發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深刻細(xì)致地理解文本內(nèi)容，豐富情感體驗，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。如何運(yùn)用情境教學(xué)達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文是教師不可忽略的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；情境教學(xué)；特征；策略

“情境”源于古希臘蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，他借助問題情境啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。古代“伯牙學(xué)琴”的故事為情境教學(xué)的成功典范，伯琴學(xué)琴三年不成，成連讓伯牙面對大海，聆聽天籟之間，由自然之美引發(fā)心中之情，情感受到感染，藝術(shù)靈感被瞬間激發(fā)。

教師創(chuàng)設(shè)的情境要有真實感，要復(fù)活學(xué)生的原有圖式，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生真實之感。創(chuàng)設(shè)的情境要有情感，要以文本之美熏陶學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的“情”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文之趣、語文之美、語文之真。創(chuàng)設(shè)的情境要有想象力，要為學(xué)生拓展廣遠(yuǎn)的意境，能開發(fā)學(xué)生的潛能，使人茅塞頓開，能幫助學(xué)生叩開心扉，打開記憶的倉庫，疏通聯(lián)想的脈絡(luò)，張開想象的翅膀。

一、初中語文情境教學(xué)存在的突出問題

1.一味追求“情境”，忽視了文本內(nèi)容。毋庸置疑，語文教師應(yīng)打破單一的講授模式，采用演講、辯論、講故事、播放音樂與動畫等方式創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，但部分教師為追求“所謂”的教學(xué)情境，在課堂上除運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖畫情境外，還讓學(xué)生動手畫畫，將語文課上成了美術(shù)課，忽視了文本內(nèi)容，忽略了語文課該有的“文”味。

2.隨意“情境”，偏離文本中心?！昂娩撚迷诘度猩稀?，在重難點(diǎn)內(nèi)容處創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生通過思考、討論能理解與把握，使抽象的內(nèi)容變得形象化，易被學(xué)生所接受。部分教師在一些細(xì)枝末節(jié)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，追求表面的浮華，而對牽一發(fā)而動全身的重要問題卻視而不見。

3.重“情”輕“境”，脫離文本實際。有效的教學(xué)情境，使學(xué)生的情感隨課文內(nèi)容而波瀾起伏，欲罷而不能，讓人流連忘返。“情”依賴于一定的“境”而生，若創(chuàng)設(shè)的情境脫離了文本，就沒了活動的背景，“情”就會失去依托。

因此，在語文教學(xué)中只有充分理解情境教學(xué)的特征才能更有效地實施情境教學(xué)。

二、情境教學(xué)突出“情境”二字，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)具備以下特征：

（一）情境的創(chuàng)設(shè)要有真切感

此特征就是要求情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容的意境相符合，可以讓學(xué)生在情境中想學(xué)和會學(xué)。初中階段的學(xué)生已具有一定的認(rèn)知經(jīng)驗，情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗與新知識的鏈接、同化，直接讓學(xué)生感知知識，在相似的情境中獲得對應(yīng)的形象感知，從而帶給學(xué)生真切的感覺，更加投入到學(xué)習(xí)中。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)要富有情感性

語文情境教學(xué)，情感性是關(guān)鍵，豐富的情感能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在知識的傳達(dá)中伴著強(qiáng)烈的情感，才能讓學(xué)生感受到愛，學(xué)生才會更喜愛學(xué)習(xí)，更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)更利于學(xué)生精神世界的滿足，從而提高教學(xué)效果。情境的創(chuàng)設(shè)要能誘發(fā)學(xué)生的“情”，讓學(xué)生在文本中感受各種“情”（親情、友情、師生情、愛國情等），不僅讓學(xué)生自主地學(xué)到了知識，而且提升了精神境界，更加豐富了學(xué)生的情感體驗。

（三）情境的創(chuàng)設(shè)要富有想象力

富有想象力的情境設(shè)置不僅能激起學(xué)生的情緒，推動內(nèi)需，更能成為學(xué)生想象的契機(jī)。把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，設(shè)置富有想象的情境，更能拓展深遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生自然而然地帶入文本所要展示的情境中，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，通過聯(lián)想、想象拓展思維，讓語文教學(xué)更加富有情趣。

三、開展情境教學(xué)，讓語文課堂彰顯魅力

1.以境激發(fā)情感。教師捕捉文本之美，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生的情緒受到感染，情感得到共鳴，從而引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。（1）以生活啟情。初中生對生活充滿熱情，但由于社會閱歷不豐富，人生體驗不深刻，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受生活的氣息，打開已有的知識經(jīng)驗的寶庫，理解文章的立意、情感，接受真、善、美的熏陶。如在《本命年的回想》教學(xué)中，教者播放《祝?！返囊曨l片斷，出現(xiàn)祭祀用的魚時畫面靜止，讓學(xué)生用簡單語言概括影片中反映的習(xí)俗。（2）以畫面生情。畫面可以使內(nèi)容具體、形象化，讓學(xué)生走直觀、真實地感知課文內(nèi)容，道理審美情感。如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)圖片情境，向?qū)W生展現(xiàn)雪后秀美的山景，讓學(xué)生感受“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的“妙”在何處？在圖片的直觀、文本的意境中有學(xué)生能感受到妙在雪光、雪色，也有學(xué)生感受到妙在雪態(tài)。（3）以音樂抒情。音樂、文字同屬文藝，有諸多相通之處。教師借助于音樂引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，重返某種場景，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，豐富學(xué)生想象，讓他們?nèi)ンw會文章的意境之美。如在《春》教學(xué)中，教者在學(xué)生了解課文的結(jié)合后，給學(xué)生播放《春之歌》，讓學(xué)生聆聽音樂，想象文中的畫面，將自己置身于春天的原野中。（4）以想象悟情。古詩的意境之美千姿百態(tài)，或雄偉壯闊，或豪放曠達(dá)，或含蓄典雅，教師要借助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，留有讓學(xué)生想象的空間，幫助他們搭建想象的橋梁，煥發(fā)他們的情感體驗，讓他們產(chǎn)生情感的共鳴。如讓學(xué)生讀《泊秦淮》，想想“煙籠寒水夜籠沙”描述了一幅怎樣的畫面？并用自己的語言描繪出來。

2.以境啟發(fā)思考。教師要在文章的疑問處、矛盾處創(chuàng)設(shè)問題情境，留有讓學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，將他們的思維置于活躍的狀態(tài)。如在《孔乙己》一文中“大約孔乙己的確死了。”“大約”表示揣測，“的確”表示肯定，學(xué)生能從中看出矛盾，到底是“死”還是“沒死”，學(xué)生提出質(zhì)疑。教者要引導(dǎo)學(xué)生不能靜態(tài)地分析句子，而要結(jié)合上下文進(jìn)行分析。教師還要深入挖掘文本，抓住易被學(xué)生忽略的字詞分析文本，如《背影》中“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這句話看似平淡，學(xué)生忽略“已”“最”等詞，就忽略了作者的情感。教師在此處設(shè)疑，能讓學(xué)生感受作者之情感，感受作者的意圖。

3.以境促進(jìn)思考。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識、生活、媒體之間的聯(lián)系，有利于促學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。借助多媒體創(chuàng)設(shè)形象、直觀的情境，能渲染學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助故事創(chuàng)設(shè)情境，能緊緊抓牢學(xué)生的注意力，使他們積極主動地投身于學(xué)習(xí)之中；借助角色扮演，讓學(xué)生置于真實的情景之中，體味角色的心理，感受人物形象的塑造。如在《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)習(xí)中，教者讓學(xué)生在揣摩人物心理的基礎(chǔ)上，分派旁白、鄒忌、妻、妾、客、齊王六位角色，如要表現(xiàn)妻的偏愛、妾的畏懼。通過扮演讓學(xué)生感受到語言的藝術(shù)魅力。

4.“情”“境”“人”互動

師生是情境的實現(xiàn)者，亦是情境的一部分，師生充分地融入情境中，更能發(fā)揮情境的教學(xué)意義。如，《天凈沙?秋思》寫的是詩人馬致遠(yuǎn)的所見所感所悟，通過多媒體播放畫面，配上“秋日情思”的曲目，可讓學(xué)生充分融入詩的情境中，充分感受詩的意境，更能激活思維，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

總之，情境教學(xué)不是簡單的事情，它需要教師不斷地思考和分析研究，那樣才能擁有屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。教師應(yīng)在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，通過學(xué)生思考、想象、實踐，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性，從而實現(xiàn)有效的情境教學(xué)。

（四川省宜賓市翠屏區(qū)菜壩鎮(zhèn)初級中學(xué)校

劉永娟）

第四篇：生態(tài)農(nóng)業(yè) 彰顯魅力

生態(tài)農(nóng)業(yè) 彰顯魅力

發(fā)布時間:2012-09-17 來源: 伊春日報

糧食連年增產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量大幅提高，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化不斷加快，農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用水平顯著提升，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展??回首十年來變化，我市生態(tài)農(nóng)業(yè)大踏步發(fā)展。黨的十六大以來，我市認(rèn)真貫徹落實中央1號文件精神，不斷加大“三農(nóng)”工作力度，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村面貌改善。針對我市以中心區(qū)為核心、由衛(wèi)星城構(gòu)成城鎮(zhèn)群的特殊形態(tài)，在1市、1縣重點(diǎn)發(fā)展大田作物，在區(qū)轄農(nóng)村重點(diǎn)發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)，形成了南稻、北豆、中部蔬菜和飼料的種植格局，全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村和森工多種經(jīng)營工作突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，全面推進(jìn)第三次創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了快速健康發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，全市農(nóng)作物播種面積365萬畝，糧食總產(chǎn)89.2萬噸，農(nóng)業(yè)增加值實現(xiàn)76.2億元，森工多種經(jīng)營產(chǎn)值實現(xiàn)95.2億元，農(nóng)民人均年純收入實現(xiàn)8630元，森工多種經(jīng)營從業(yè)人員人均純收入實現(xiàn)8939元。

夯實常規(guī)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)。調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，增加水稻、擴(kuò)大玉米、壓縮大豆的種植面積，重點(diǎn)在鐵力等地發(fā)展水稻生產(chǎn)，中、北部地區(qū)大力發(fā)展早熟玉米生產(chǎn)。全市農(nóng)作物總播種面積365.2萬畝，良種覆蓋率始終穩(wěn)定在98%以上。多年來，我市建設(shè)一批各具特色的設(shè)施化農(nóng)業(yè)示范基地，建成重點(diǎn)棚室生產(chǎn)區(qū)16處、面積4300畝，年產(chǎn)綠色有機(jī)蔬菜4萬噸。增加了山野菜、山野果、山藥材等人工栽培面積。突出抓好“水、機(jī)、棚”三大工程建設(shè)?；I資1億多元建設(shè)了一批中小型農(nóng)田水利設(shè)施，治理水土流失，完善道路、電力、噴灌等配套建設(shè)，田間生產(chǎn)綜合機(jī)械化率達(dá)到87%。充分利用與俄羅斯毗鄰的有利條件，組織農(nóng)民和務(wù)農(nóng)職工到俄方租種土地，目前赴俄農(nóng)業(yè)開發(fā)人員達(dá)到近千人，耕種俄方土地18.98萬畝。

發(fā)揮林區(qū)優(yōu)勢，大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。初步形成了食用菌、山野果、山野菜、保健品、動物食品、礦泉水6大產(chǎn)業(yè)體系。建設(shè)我省藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)基地，大力發(fā)展人工種植，實現(xiàn)3年內(nèi)種植藍(lán)莓1萬公頃的目標(biāo)和“十二五”期間藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本構(gòu)想，目前，全市藍(lán)莓種植面積已達(dá)3萬畝。傾力打造全國食用菌主產(chǎn)區(qū)。我市食用菌資源豐富，主要采集品種有榛蘑、元蘑、黑木耳、猴頭蘑100多種。全市食用菌種植規(guī)模達(dá)到6億袋、鮮品產(chǎn)量24.7萬噸，其中黑木耳5.75億袋、鮮品產(chǎn)量22.7萬噸。按照省政府“林下經(jīng)濟(jì)林中發(fā)展”的要求，我市全面發(fā)展林中種植、養(yǎng)殖和采集業(yè)。全市紅松果嫁接6053畝，栽培山野菜180畝，種植藥材16萬畝，其中水飛薊9.6萬畝，成為全省最大的水飛薊種植基地；采集山野菜15394噸。

培育龍頭延長鏈條，加速農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。目前，全市規(guī)模以上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)52戶，其中省級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)8戶，年實現(xiàn)銷售收入4.5億元。建成了鐵力市35萬畝水稻、嘉蔭縣50萬畝大豆2處國家級綠色食品標(biāo)準(zhǔn)化原料基地。森林食品共建立基地201個，面積67.9萬畝，其中食用菌基地120個，北藥基地27個，養(yǎng)鹿基地21個。以訂單生產(chǎn)、墊付費(fèi)用、保護(hù)價收購、利潤返還等方式強(qiáng)化企業(yè)與基地利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，全市規(guī)模以上加工企業(yè)帶動種植業(yè)基地面積210萬畝，占全市耕地總面積的58%，連接農(nóng)民和務(wù)農(nóng)職工6萬戶，戶均增收1720元；帶動從事養(yǎng)殖業(yè)的農(nóng)民和務(wù)農(nóng)職工1.2萬戶，戶均增收1120元。目前全市有效使用有機(jī)、綠色、無公害食品標(biāo)志產(chǎn)品180個，17家企業(yè)的18個系列、96個產(chǎn)品獲得有機(jī)食品標(biāo)志認(rèn)證，有機(jī)食品認(rèn)證走在全省前列?！跋栌睢?、“翠花”、“林都”、“祖母綠”、“越橘莊園”等品牌在國內(nèi)外市場已享有廣泛知名度。全市已有35戶企業(yè)統(tǒng)一使用“小興安嶺大森林”集體商標(biāo)。加強(qiáng)營銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。興安森林產(chǎn)品大市場、繁榮山特產(chǎn)品一條街、鐵力局松濤山特產(chǎn)品一條街等產(chǎn)地市場漸成規(guī)模，年交易額5億多元。全市現(xiàn)有森林食品經(jīng)銷企業(yè)186家，經(jīng)紀(jì)人540人，在各大城市建立經(jīng)銷點(diǎn)150處，初步形成了遍布全國的營銷網(wǎng)絡(luò)。

探索創(chuàng)新機(jī)制，推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展。制定了《鐵力區(qū)域“1+5”經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃綱要》，堅持突出區(qū)域優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)特色，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與配套產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，資源共享、互利多贏，營造優(yōu)良環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展的五大原則，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)開發(fā)、城市建設(shè)、社會事業(yè)“三位一體”發(fā)展。在嘉蔭縣重點(diǎn)推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，嘉蔭縣在保證農(nóng)民開展土地流轉(zhuǎn)后繼續(xù)享受各類糧食生產(chǎn)補(bǔ)貼的同時，出臺了多項鼓勵政策，激發(fā)了農(nóng)民和鄉(xiāng)村組織參與土地流轉(zhuǎn)、發(fā)展副業(yè)和從事勞務(wù)業(yè)的熱情。目前，嘉蔭縣已有506戶農(nóng)民向嘉蔭農(nóng)場流轉(zhuǎn)土地10萬畝，有50戶農(nóng)民向當(dāng)?shù)胤N植大戶及農(nóng)機(jī)合作社流轉(zhuǎn)土地2萬多畝，流轉(zhuǎn)面積占全縣耕地總面積的十分之一。嘉蔭縣實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營的土地畝增產(chǎn)糧食40多斤，全縣增產(chǎn)糧食400多萬斤，每畝增收60多元，增加純收益680多萬元。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐。制定出臺扶持政策，十年來共投入新農(nóng)村建設(shè)補(bǔ)助資金上千萬元。2006年以來，全市建設(shè)農(nóng)村公路465條3633.3公里，通鄉(xiāng)、通村公路硬化率分別達(dá)到100%和98.6%。新建磚瓦房62.5萬平方米，建設(shè)戶用沼氣池3695個，新打飲水井186眼，解決了14.1萬人的飲水安全問題。落實農(nóng)村中等職業(yè)教育家庭困難和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)政策，普及九年義務(wù)教育，全市中小學(xué)輟學(xué)率分別控制在3%和1%以內(nèi)。提高新型農(nóng)村合作醫(yī)療籌資水平、政府補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)和保障水平，農(nóng)民參合率達(dá)到96%以上。提高農(nóng)村低保補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，實行“應(yīng)保盡保、應(yīng)退即退”的動態(tài)管理。深入開展“送文化下鄉(xiāng)”和“金色田野”系列群眾文化活動，以“大森林之聲”為主題實施百日文化惠民工程。目前，我市新農(nóng)村建設(shè)已呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)發(fā)展統(tǒng)籌推進(jìn)的態(tài)勢。

林區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，農(nóng)業(yè)新格局正在形成，農(nóng)民增收的步伐正在加快。面對未來，新的藍(lán)圖已經(jīng)繪就，我市農(nóng)業(yè)正搶抓第三次創(chuàng)業(yè)的大好機(jī)遇，續(xù)寫新的歷史篇章。

本報記者 席仲南

第五篇：立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實驗

立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實驗

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，促使初中物理教師轉(zhuǎn)變教育理念，開始培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識以外，還需要提高學(xué)生的實踐能力，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對此，本文對核心素養(yǎng)教育理念下，初中物理實驗教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 物理實驗 教學(xué)方法

引言

傳統(tǒng)的教育理念過于注重學(xué)生的學(xué)科成績，導(dǎo)致學(xué)生成為了一個學(xué)習(xí)機(jī)器，使人才培養(yǎng)效果受到了影響。而教師的職責(zé)是教書育人，需要從多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、思想道德等素?B。通過物理實驗教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，能有效滿足核心素養(yǎng)教育的需求，促使教師快速提高教學(xué)水平。

一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.缺少正確的教育理念

初中物理課程涉及到的內(nèi)容有很多，無法通過理論來進(jìn)行敘述，部分教學(xué)內(nèi)容只能通過實驗來進(jìn)行驗證，有助于學(xué)生進(jìn)行理解，從而吸收教學(xué)中的知識點(diǎn)。但很多教師過于注重講解理論知識，缺乏實驗教學(xué)方面課程，不利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.缺少正確的教學(xué)方法

初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，經(jīng)常由教師先行指導(dǎo)，再要求學(xué)生按照相應(yīng)的流程進(jìn)行實驗，其實驗?zāi)Ｊ奖容^固定，會使學(xué)生的思維受到限制。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的主創(chuàng)能力。而部分實驗需要的時間比較長，教師在講授階段占用了大量時間，只留給學(xué)生一小部分的實踐時間，使教學(xué)效率受到了影響。

3.缺少完善的實驗設(shè)施

由于每個學(xué)校的發(fā)展水平不同，所擁有的教育資源有限，一些中學(xué)的物理實驗器材存在陳舊、破損等問題。導(dǎo)致可用設(shè)施量比較少，經(jīng)常會采用3-5人一組的教學(xué)模式，一些地區(qū)甚至達(dá)到6-8人一組，大大縮短了學(xué)生個體的實踐時間[1]。

二、優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)理念

在初中物理課堂上發(fā)展實驗教學(xué)模式，有利于學(xué)生通過實踐動手操作來獲取知識，能有效提高學(xué)生的理解能力，從而引起學(xué)生探討問題的興趣。同時，還可培養(yǎng)學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使其掌握一定的規(guī)律，提高學(xué)生的主創(chuàng)能力，促使初中物理教學(xué)水平快速提高。

第一，物理課程涉及到的內(nèi)容比較多，范圍比較廣，單靠學(xué)生自主研究并不能體現(xiàn)教學(xué)的實效性。因此，要求教師善于轉(zhuǎn)換角色，實現(xiàn)其引導(dǎo)職能，以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。例如，教師在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)教學(xué)實驗時，可采用實驗示范的模式，使學(xué)生自主探究教學(xué)中的知識點(diǎn)。比如，可利用塑料礦泉水瓶作為實驗器材，并倒入200ml左右的熱水，再擰緊瓶蓋。靜置1分鐘后，將熱水倒出，瓶體會發(fā)生形變等變化。當(dāng)教師實驗結(jié)束后，可向?qū)W生進(jìn)行提問，“發(fā)生形變的原因是什么？”，要求學(xué)生自主實驗并討論。這種實驗教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生探討問題的興趣，通過實踐操作來了解瓶體發(fā)生變化的原因，有利于發(fā)掘?qū)嶒灡举|(zhì)，掌握教學(xué)中的知識點(diǎn)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，一些學(xué)校的實驗設(shè)施比較少，實驗項目有限，會使教學(xué)效率受到一定的影響。對此，要求教師利用生活中的事物進(jìn)行教學(xué)，不僅能降低教學(xué)成本，保障教學(xué)效果。還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，促使學(xué)生將物理知識用于解決實際問題中去，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如，教師在講解摩擦力時，通常采用在木板上拉動木塊的實驗，而學(xué)生并沒有配套的實驗器材，使實驗效果受了影響。對此，教師可要求學(xué)生站起來，用力踩踏地面，并向前滑動。在這種情況下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難滑動，也就證明了摩擦力具備阻礙運(yùn)動的作用，可為后續(xù)的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式，主要是由教師先進(jìn)行講解，由學(xué)生跟著做，導(dǎo)致學(xué)生只能按照固定的流程進(jìn)行實驗，并不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造精神，對此，教師可要求學(xué)生自主設(shè)計教學(xué)實驗，并做好數(shù)據(jù)調(diào)查工作，記錄實驗現(xiàn)象及原因。以《浮力》一課為例，對學(xué)生進(jìn)行提問，“在水量一定的情況下，各個物體所受浮力大小有什么變化？浮力的變化與哪些因素有關(guān)”？由學(xué)生進(jìn)行自主研究與實驗。在這種模式下，有助于學(xué)生對物體的密度、形狀、質(zhì)量等進(jìn)行研究，以獲得深刻的認(rèn)識。同時，這種實驗教學(xué)模式還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)其自主探究問題的能力，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.提高學(xué)生的合作探究能力

物理知識大多與生活中的內(nèi)容有關(guān)，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，以保障教學(xué)質(zhì)量。例如，在杠桿原理時，教師可準(zhǔn)備一個蹺蹺板，選擇體重差較大的學(xué)生分別坐在兩端。同時，教師將學(xué)生分成若干小組，自主探究實驗結(jié)果。學(xué)生很容易猜到體重輕的同學(xué)會被翹起來。之后，教師向?qū)W生提問，“如果體重大的同學(xué)坐在靠在中間的位置，會有什么變化”？并要求學(xué)生合作探究。在這種情況下，能有效激發(fā)學(xué)生的探討熱情，討論結(jié)果表明，40%小組認(rèn)為沒變化，60%小組認(rèn)為有變化。而經(jīng)過實驗證明可知，體重大的學(xué)生會被翹起來。因此，發(fā)展實驗教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在初中物理課堂上發(fā)展實驗教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生探索科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的理實一體化的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的推動作用。因此，要求教師提高創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)實驗教育理念的限制，創(chuàng)新實驗流程和方法，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而保障初中物理教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

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