第一篇：鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用

鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用

【摘要】目前，我國正在進行新課程教學改革，高中地理學科作為文科學生重點學習科目之一，如何提升高中地理教學質量以及如何對其進行教學改革受到了社會各界人士的重視。結合多年高中地理教學經(jīng)歷以及近年來在鄉(xiāng)土地理素材與高中地理學科教學的研究，對鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】高中 地理教學 鄉(xiāng)土地理素材

高中地理學科是一門教學內(nèi)容廣，知識點跨度大并且兼有自然和社會兩大屬性的學科，對于學生學習來說難度較大。傳統(tǒng)的地理教學方法已經(jīng)不能滿足學生學習的需要，因此，為了提高高中地理教學質量，就需要完善教學輔助工具，將鄉(xiāng)土地理素材運用于高中學生課堂教學中，從而促進高中地理教學內(nèi)容與教學模式創(chuàng)新的有機結合。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

雖然新課程教學改革的進行在很大程度上提升了我國整體教學水平，但是由于對高中地理學科教學的重視力度不夠，導致我國在高中地理教學過程中暴露出了很多教學問題，阻礙著教學質量的提升。為了推動新課程教學改革的進行，首先就需要一線高中地理教師及時認清教學生活中所暴露出的這些教學問題，從基礎上采取相應的方法進行解決。當然，高中地理教學質量的提高也離不開學校和教師、教師和學生、學生與學生之間的相互交流和溝通。對于高中學生來說，為了迎接即將到來的高考，不僅要進行地理學科的學習，還要進行語數(shù)英等其他學科的學習，這個階段的學生學習壓力過大，容易因為學習而出現(xiàn)情緒化，因此教學問題的改善也需要從學生入手，幫助學生調整學習狀態(tài)以及減輕學生學習壓力，這樣才能讓學生更好地進行學習。

1.教師教學方法過于傳統(tǒng)

教師是知識的傳播者，是學生學習的指路人，而教師的教學方法就是教師指路的工具，因此，只有當教師具有良好的教學方法時才能更好地扮演學生學習的輔助者角色，更好地幫助學生進行課內(nèi)外的學習。但是，我國高中地理教師教學方法過于傳統(tǒng)，學生不能通過教師的課堂教學學習到有用的地理基礎知識。很多高中教師在進行地理教學時總是過分依賴學校所發(fā)布的教科書，但對于即將面對高考的考生來說，僅僅學習書面知識是不夠的。而且，很多地理教師在教學過程中不能做到角色的轉變，一直保持傳統(tǒng)的教學角色，即學生課堂的主導者。教師教學觀念得不到轉變，就會導致學生不能成為學習的主導者，不能自主地進行地理知識的學習。因此，為了提高高中地理教學質量，就需要轉變教師教學方法，教師不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學手段。教師教學方法的轉變是學生鞏固地理學習基礎的重要途徑。

2.學生學習興趣較低

總所周知，興趣是最好的老師，如果學生面對新技能的學習時具有一定的學習興趣就能調動自身學習積極性從而更好地投入相應內(nèi)容的學習。但是，我國很多高中學生對地理學科的學習興趣較低，一方面是因為地理學科的學習難度大，學生由于沒有具有良好的學習基礎從而不能鞏固好地理學習基礎。另一方面是因為很多高中教師往往更加注重語數(shù)英的教學質量從而忽視的地理學科的教學，因此學生從高中生活的開始階段就沒有地理學科方面的學習理念。學生學習興趣過低，就不利于培養(yǎng)良好的課堂學習氛圍。而且，新課程教學改革也十分強調學生學習興趣培養(yǎng)的重要性。所以，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，轉變教學理念，重視地理學科的教學作用。

3.學校教學資源不足

學生之所以到學校進行學習是因為學校能為其提供學習資源。如果學校具有雄厚的教學資金來豐富教學資源就能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境。但是，由于很多高中學校對地理學科教學的重視力度不夠從而導致沒有投入教學資金進行地理方面的教學資源的引入。學校教學資源不足，學生就不能學習到更多地理知識，就不能增大自身見識面，養(yǎng)成良好的學習基礎。因此，為了高中學生地理學科的學習，就需要學校加強對地理學科教學的重視力度，及時豐富教學資源才是提高學生學習質量的重要保障。

二、鄉(xiāng)土素材在高中地理教學中的應用

為了提高高中地理教學質量，就需要在新課程教學改革的號召下進行相應的教學改革。如果高中教師僅僅認清高中地理教學現(xiàn)狀而不及時采取有效的措施進行解決，就不能促進教學現(xiàn)狀的改善和教學水平的提升。選取合適的教材運用于教學課堂中是新課程教學改革重要的理念之一，由此可見，將鄉(xiāng)土素材運用于高中地理教學過程中是提高高中地理教學質量重要的途徑之一。鄉(xiāng)土素材的應用優(yōu)勢主要包括以下幾個方面，即完善教師教學方法，提高學生學習興趣，豐富地理教學資源。如果高中地理教師能夠在教學過程中恰當?shù)卣{用鄉(xiāng)土素材不僅能夠降低教師教學壓力和學生學習壓力，還能改善學生學習方法，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)?？傊l(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用優(yōu)勢不可替代。只有引用相關的鄉(xiāng)土地理素材進行高中地理教學才能增強學生對所學內(nèi)容的掌握能力，使得教學情景更符合學生的生活實際情景，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，使得教學內(nèi)容更容易被學生理解和接受。

而且鄉(xiāng)土地理素材的利用不僅能有效地提高學生的觀察能力和分析能力以及利用地理知識解決實際問題的能力，還能凸顯出地理課堂教學過程中的重難點，最終達到提高課堂教學效果的目的。

1.完善教師教學方法

為了轉變教師教學模式，完善教師教學方法就需要重視鄉(xiāng)土地理素材在地理學科教學的應用作用。如果地理教師在教學過程中結合鄉(xiāng)土地理素材進行教學就可以在教學過程中創(chuàng)設一個學習情境供學生自主地進行地理知識的學習和探究。這個時候教師要讓學生進行自主學習，只有在學生遇到學習難度較大的知識點時才提供一定的幫助，通過這種模式的教學，不僅能夠提高學生自主學習能力，還能逐步轉變課堂教學模式，讓教師從課堂的主導者轉變?yōu)閷W習的輔助者，讓學生從學習的被動者轉變?yōu)閷W習的主動者。因此，鄉(xiāng)土地理素材的引入對完善教師教學方法有著不可替代的作用。

2.提高學生學習興趣

為了提高學生學習興趣，就需要將鄉(xiāng)土地理素材與高中地理教學課堂進行有機結合。借用鄉(xiāng)土素材進行教學，教師可以在課程開始時先結合高中地理知識點選擇一些同學們熟悉的或者較為興趣的鄉(xiāng)土地理知識點創(chuàng)設問題情境來激發(fā)同學們的好奇心，調動學生課堂學習積極性，學生學習興趣的提高也寓示了教學質量的提升。

3.豐富地理教學資源

由于很多高中學校受到教學資金的限制而缺乏地理學科的教學資源，因此，為了豐富高中地理教學資源，可以在教學過程中重視鄉(xiāng)土地理素材的應用。通過鄉(xiāng)土地理素材的引入，學生不僅可以學習課堂基礎知識，還能學習到廣泛的課外基礎知識。學生學習知識面的拓寬就有利于提升自身地理學科學習素養(yǎng)。

三、結語

為了提高高中地理教學水平，確保高中學子以飽滿的精神狀態(tài)迎接即將到來的高中，需要將鄉(xiāng)土地理素材運用于高中地理教學中，從而解決高中地理教學過程中出現(xiàn)的諸多問題。

參考文獻：

[1]周丹.地理教學中如何滲透鄉(xiāng)土地理教育[J].中學教學參考，2014，（19）：127.[2]李艷.淺談鄉(xiāng)土地理知識在高中地理教學中的應用[J].都市家教，2015，（8）：34.[3]?⒂衙?.整合高中地理教學，開展鄉(xiāng)土地理案例的研究性學習[J].考試周刊，2013，（34）：140.

第二篇：鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學中的應用

鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學中的應用

摘 要：鄉(xiāng)土地理教學在高中地理教學中占有重要的地位，它不僅能夠激發(fā)學生的學習激情，提高學生的學習效率，而且能夠使學生更加了解本土的地理情況，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。高中地理教學的目的是讓學生能夠真正學到對生活有用的地理，因此探析鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結合的意義十分有必要。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中地理教學；應用；意義；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.075

由于各地教材與實際地理情況的差別，鄉(xiāng)土地理在地理教學中的應用還存在很多問題?？荚囍贫鹊南拗啤⒌赜驐l件的影響、教學應用流于形式等，這些因素的影響都導致了鄉(xiāng)土地理案例在地理教學的應用中存在很大的局限性。教師應提升自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，并深入了解本土的地理情況與人文特征。在此基礎上，教師才可以總結出適合自己的教學方式，將鄉(xiāng)土地理與地理教學有效地結合起來，并在教學過程中滲透對本土的熱愛之情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。

一、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結合的意義

地理教材中所講述的知識往往離我們的生活十分遙遠，學生不能夠直觀地理解。學生理解有困難，這就導致很多學生死記硬背知識點，造成現(xiàn)在地理教學中出現(xiàn)很多問題。學生在本土長大，對周圍的地理情況起碼有著最基本的感官印象，教師在教學過程中融入鄉(xiāng)土的地理知識問題，學生便能很快地直接地理解教師所講內(nèi)容，這樣教材上抽象的術語便能和實際生活聯(lián)系起來，使學生更易懂、明白。學生接受新知識快了，學生的學習熱情與積極性也就高了，學習效率也就提高了。

地理與我們的生活息息相關，在地理教學過程中，我們不能忽視實踐的作用。在高中地理的學習過程中，學生不能僅停留在課本上，而應多走出去，這不僅鍛煉了學生的動手操作能力與實踐能力，而且培養(yǎng)了學生實踐探究的精神。學生不斷地對鄉(xiāng)土地理進行深入了解之后，便很自然地對家鄉(xiāng)更加熱愛。因此，在高中地理課堂教學中應用鄉(xiāng)土地理不僅讓學生對自己的祖國、家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了學生的愛國愛家情懷。

二、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結合的策略

（一）運用案例教學方法，直觀理解地理知識

由于高中生生活所處的范圍比較小，對許多地理知識或現(xiàn)象的理解有一定的局限性。而由于學生對地理知識不了解，便不能很好地將所學內(nèi)容與實際結合起來，導致學生學習知識僵硬，不懂變通。因此，教師可采用案例教學的方式引導學生學習。教師可選取學生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學生能夠更加直觀地理解教師所講的知識內(nèi)容。這就對教師提出了更高的要求，教師應對本土的地理地貌、氣候變化有比較深入的了解與探究，這樣才能在向學生講解的時候更加清晰、更易理解。

例如教師在講《人地關系思想的演變》這一節(jié)中有關大氣環(huán)境問題時，可以舉例當下人們最關注的霧霾問題，對于有些地區(qū)的學生來說，霧霾這個詞并不陌生，并在冬天能時時感受到霧霾的存在。因此教師可以霧霾天氣為例，讓學生結合自身的感受，探討霧霾的形成原因、危害以及解決方法，這不僅可以提高學生探索、分析問題的能力，還可以提高學生的環(huán)保意識。這種案例教學的方法，能更好地加入學生的體會與經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

（二）善用研究學習方式，科學探究地理問題

任何一門學科的學習都?x不開科學的研究與考量，研究性學習是高中生學習地理的一個重要的方式，即學生可以根據(jù)所學地理知識，運用科學的手段與方式進行分析和解決問題的過程。學生在嘗試研究學習的過程中，應在教師的正確指導下進行，并及時與教師交流溝通，保證研究過程的順利進行。一般的研究過程包括考察、實驗、思辨、觀測、論證等步驟，在這樣的過程中不僅培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)乃季S能力與縝密性，也激發(fā)了學生學習地理的積極性。

在用研究性方法進行地理教學的過程中，教師可以將學生分為幾個小組，并幫助學生選取合適的題目進行調研。例如在講到《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》中關于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的生態(tài)農(nóng)業(yè)問題，教師可以讓每個小組去調查當?shù)氐纳鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在的一些問題等。小組學生在調研的過程中不僅可以鍛煉自己的團隊協(xié)作能力，還可以更加深入地了解本地生態(tài)農(nóng)業(yè)情況，這遠比在課本上學到的更加清晰、更加透徹。這種科學的研究方式也喚起了學生學習的熱情，讓學生體會到地理學習的樂趣。

（三）嘗試實地考察方法，應用學習生活地理

學習不應僅局限于課本，更應讓學生走出去，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。實地考察的教學方法就是讓學生能夠擺脫課本，回歸自然，去感受實踐的魅力，體會生活中地理的奧妙。很多學生雖然地理概念背誦得很熟，但是卻不能在生活中靈活地運用。本土實踐不僅鍛煉了學生實踐能力、操作能力以及與他人協(xié)作的能力，也讓其學會了應用生活中的地理，讓地理知識不再僅限于書本，而能夠真正地“活”起來。教師帶領學生進行實地考察，讓地理走進生活、走到學生身邊。

教師在進行實地考察前，可將學生分為幾個小組并進行任務分配。教師應提前設計好實地調研的路線和地點，并準備好放大鏡、指南針等考察工具和創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等應急醫(yī)療用品。教師可選擇地理地貌、土壤植被進行考察，也可以選擇交通、人口等生活方面進行調研。教師在考察時應積極引導學生進行思考，聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學生在實地考察過程中能看到地理在生活中的用處與價值。學生在實地調研的過程中也要不斷積累地理實踐技能，感受到地理學習的有趣之處。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結合符合新時代地理學習的要求，因此教師在教學過程中應緊密聯(lián)系實際，讓學生體會生活中的地理，在快樂中學習地理。同時教師引用鄉(xiāng)土地理知識應當適度，而且也不能出錯，這就要求教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)與能力，這既是對教育的負責，也是對學生的負責，有利于學生提高地理學習的積極性，增強學生地理學習的綜合能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 章立中.庶談鄉(xiāng)土案例在高中地理教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2016（6）：33.[2] 李四方，白文新.用鄉(xiāng)土資源構建高效高中地理課堂[J/OL].科教導刊（上旬刊），2015（12）：146-147.[3] 李春紅，張學國.基于價值取向的高中鄉(xiāng)土地理課程與教學反思[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，30（1）：40-45.[4] 屈國權.鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂教學結合策略[J].中國校外教育，2014（1）：139.

第三篇：鄉(xiāng)土地理在地理教學中的應用

鄉(xiāng)土地理在高中地理教學中的應用

——以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》這堂課選自江蘇省無錫市輔仁高級中學的陸春芳老師，是一堂高三地理復習課，主要講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在這堂課的講述中，教師以鄉(xiāng)土地理材料導入課堂，并以鄉(xiāng)土地理結束本節(jié)課，從而我將以鄉(xiāng)土地理為視角，以本堂課為案例，進而闡述鄉(xiāng)土地理材料在高中地理課堂中應用。

一、課堂教學過程簡述

本節(jié)課教師引用鄉(xiāng)土地理的知識“太湖平原的種植業(yè)”導入，以“蘇湖熟，天下足”到現(xiàn)在的“消失的商品糧基地”引起學生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會對今后的無錫帶來怎樣的影響呢？隨后溫故知新，引導學生回憶“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素”，并依此開始一一分析。教師采用三個探究活動，分別分析自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，其案例分別為我國東北地區(qū)、昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局、新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)。在自然因素中以我國東北地區(qū)為例主要闡釋氣候、水源、地形、土壤等自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在社會經(jīng)濟因素中以昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)部局為例主要闡述科技、市場、交通、勞動力、政策等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化中以新疆地區(qū)的吐魯番葡萄和紅色產(chǎn)業(yè)為案例分析區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

到這里本節(jié)課的主要內(nèi)容介紹，教師為了加深學生的記憶進行了總結延伸?；氐叫抡n導入時的問題：太湖平原，從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來發(fā)展？引起學生的大討論，使學生利用課堂所學知識得出答案。再以閱讀資料從“無米之鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”完善知識體系，教師板書本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動之間的關系。最后教師再次回到無錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述未來無錫市農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式。

二、鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理材料是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。普通高中“地理課程標準”指出：“全面推進素質教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。在課程情感態(tài)度價值觀目標中又要求學生“關心我國的基本地理國情，關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感”。地理新課程實施的關鍵是課堂教學，課堂教學也是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識的途徑。高中地理新教材的一大特色是采用案例分析這一流行的教材編寫方法。

在地理教學中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實際和進行鄉(xiāng)土地理教育，積極運用鄉(xiāng)土地理案例活化高中地理新課程教學，原理和案例相結合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標準”及新教材角度看，案例既是教學的素材，也是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。案例教學是培養(yǎng)學生分析、解決地理問題能力和增強學生地理學習能力的行之有效的方法。特別是鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置。豐

富地方課程資源，又能體現(xiàn)“地理課程標準”重視培養(yǎng)學生對地理實際問題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學質量。

在高中地理教學過程中，廣泛結合鄉(xiāng)土地理材料進行高中地理教學，充分運用鄉(xiāng)土地理材料進行教學，對于活躍地理課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養(yǎng)學生地理空間思維能力，培養(yǎng)學生平時注意觀察生活的習慣等方面都是有益的。同時也有利于發(fā)展學生的智力，提高地理課的質量。另外，還可以增強學生對本鄉(xiāng)本土的認識和熱愛，喚起學生對家鄉(xiāng)、對祖國、對社會主義建設的熱情和信心。

三、案例分析

在本堂課中教師對于鄉(xiāng)土地理的應用案例主要是無錫市鄰近的太湖平原從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)” 的原因。

1、鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學生學習地理的興趣和積極性

鄉(xiāng)土地理材料在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸的素材，但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。

課程剛開始給出太湖平原地圖，以“太湖平原的種植業(yè)”導入，南宋時期的“蘇湖熟，天下足”，到現(xiàn)在無錫市的水稻種植面積逐漸減少面臨“無米之鄉(xiāng)”的尷尬局面，形成 “消失的商品糧基地”引起學生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會對今后的無錫帶來怎樣的影響呢？

在地理教學過程中，結合得好，就可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，還能起到集中學生學習的注意力。可見，以學生的生活經(jīng)驗激發(fā)學生學習的積極性，可以使學生較快地進入學習的進程。極大的調動起學生學習地理的積極性，喚起學生地理問題的意識。

2、鄉(xiāng)土地理材料既能加深對地理知識的印象，也能培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。

在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的，為學生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學生對所學的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學生對生活觀察的習慣。

在本節(jié)課的結束部分，教師為了加深學生的記憶進行了總結延伸?；氐叫抡n導入時的問題：太湖平原，從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來發(fā)展？引起學生的大討論，使學生利用課堂所學知識，結合生活中的地理現(xiàn)象討論得出答案。

3、鄉(xiāng)土地理材料可以增強學生對本鄉(xiāng)本土人地關系的認識，幫助學生樹立起愛國愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

新課程標準中要求：“鄉(xiāng)土地理要結合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟、社會發(fā)展實際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關系協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”教材中的實例較為典型、實用，但有很多學生并沒有切身體會，如果利用學生身邊的熟悉且有切身體會的鄉(xiāng)土地理實例來講解，那么效果較為明顯。

可持續(xù)發(fā)展觀念，是人們在反思人類改適利用自然的實踐中形成的，因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過鄉(xiāng)土地理的學習，結合觀察、考察、調查等實踐分析自然條件對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)，生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實際中才能逐步確立。

在最后討論結束后，教師給以閱讀資料“無米之鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”完善知識體系，板書本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動之間的關系：從事農(nóng)業(yè)活動時其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要遵循因地制宜的原則；區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動要進行可持續(xù)發(fā)展。最后教師再次回到無錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述今后無錫市農(nóng)業(yè)發(fā)展的走向——無錫市將成為我國首個智能農(nóng)業(yè)示范區(qū)，以此警戒學生“關注農(nóng)業(yè)就是關注我們的未來”，讓學生樹立起正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀——即可持續(xù)發(fā)展的觀點，使他們能將可持續(xù)發(fā)展的思想應用于與他們有切身利益的實際生活當中來。

四、結語

對于教師來說：如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學中，是一個重要的學習過程，也是一個提高教師自身綜合素質的過程。教師必須下工夫長期積累材料，才能取得較好的效果。鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結。

第四篇：鄉(xiāng)土案例在高中地理教學中的應用

鄉(xiāng)土案例在高中地理教學中的應用

地理課程標準明確要求，嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。

為了使學生進入上述學習情境，筆者在教學過程中大膽嘗試，用學生熟知并感興趣的南京本地的秦淮河作為研究對象，探究水循環(huán)的過程及意義。

一、思考本課地位，確定教學重點

水循環(huán)是地球上最基本的地理現(xiàn)象，水循環(huán)把地球上四大圈層有機地聯(lián)系在一起，形成了一個有機的整體，深刻影響著地理環(huán)境，也深刻地影響著人類的可持續(xù)發(fā)展，因此本課在地理課程中的地位極高。

基于此，筆者確定本課教學重點：陸地水體的補給關系、水循環(huán)的地理意義、人類活動對水循環(huán)的影響、人類對待水循環(huán)的態(tài)度。

二、調動各方資源，收集教學素材

案例教學的重要環(huán)節(jié)是教學素材的收集。根據(jù)本課需要，筆者認為需要收集如下的素材。

三、設置課堂問題，學生探究提升

鄉(xiāng)土案例教學中問題是主線，一個個由易到難、由淺入深的問題可以引導學生不斷思考探究，以達成教學目標。問題的設置尤為重要，應該由教師和學生共同完成。

學生設置的問題應是自然生成，因為學生在科學探究的過程中不免會對自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑。教師要創(chuàng)設情境，引導學生提出問題，引導學生養(yǎng)成提出問題的習慣。

筆者結合教學需求，設置如下問題。

四、克服不利因素，確保教學順利推進

鄉(xiāng)土案例教學有眾多的教學優(yōu)勢，但在實施過程中也會面臨很多困難，倘若能夠消除這些困難，必將推進鄉(xiāng)土案例教學實施的廣度和深度。

鄉(xiāng)土案例教學在高中地理教學中的應用優(yōu)勢不可替代，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，打破了課堂教學的封閉性，培養(yǎng)了學生的自主性和獨立性，激活了地理課堂教學。

第五篇：淺談地理教學中“鄉(xiāng)土地理素材”的運用

淺談地理教學中“鄉(xiāng)土地理素材”的運用

江蘇省濱?？h八灘中學 范貴龍

郵編：224500 摘要：運用鄉(xiāng)土地理素材進行地理教學，有利于提高學生的思想品德素質和美育水平，有利于理論聯(lián)系實際，使學生掌握豐富的學科知識，有利于學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)，有利于調動學生的非智力因素，面向全體學生進行教育。因此，我們在地理教學中，要充分利用各種方法，把鄉(xiāng)土地理素材運用到地理教學中去。關鍵詞： 中學教育 地理教學 鄉(xiāng)土地理素材 意義 作用

鄉(xiāng)土地理，主要是本縣（市）的地理知識和相關的地理技能。作為一名優(yōu)秀的地理教師，我們必須掌握學校所在地的豐富的鄉(xiāng)土地理知識，并把鄉(xiāng)土地理知識靈活的運用到自已的地理課堂中去。然而，筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，許多地理教師對于學校所在地的鄉(xiāng)土地理是“知之甚少”、“不知所以”，把鄉(xiāng)土地理素材運用到地理課堂也就無從談起了。所以，本人在此想呼吁各位地理老師能夠認真學習鄉(xiāng)土地理，并把鄉(xiāng)土地理素材運用到地理教學中去。

一、把“鄉(xiāng)土地理素材”的應用到地理課堂的意義

把“鄉(xiāng)土地理素材”的應用到地理課堂，不僅可以加深學生對地理基本原理的理解和記憶，而且還可以促進學生的知識、能力、品德和情感的同步發(fā)展，順應社會的需要和時代要求，有利于創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)。

1、有利于提高學生的思想品德素質和美育水平。

中學地理素質教育應該把思想品德教育放在第一位。而在地理課堂中進行鄉(xiāng)土地理教育有利于對學生進行愛國主義思想意識和審美觀點教育。

首先，通過鄉(xiāng)土地理教育使學生親身去感受家鄉(xiāng)的環(huán)境，了解家鄉(xiāng)的歷史、現(xiàn)狀、變化和未來的發(fā)展前景，可以激發(fā)他們的愛家鄉(xiāng)愛祖國的感

情，樹立建設家鄉(xiāng)的志向，為將來參加家鄉(xiāng)建設和獻身祖國大業(yè)，奠定堅實的思想基礎。例如，在我們?yōu)I海縣，我們可以通過對“蘇北灌溉總渠”、“淮河入海道”和“黃河故道”的介紹，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)濱海的熱愛。同時，學生通過對當?shù)刈匀弧⑸鐣h(huán)境的認識，可以有效的進行控制人口增長，提高人口素質，合理開發(fā)資源，保護自然環(huán)境等方面的國策教育。

其次，可以利用家鄉(xiāng)的地理環(huán)境對學生進行美育教育。如在濱海，老師們可以黃海灘涂和射陽丹頂鶴自然保護區(qū)的介紹，讓學生領略家鄉(xiāng)的自然風光，同時，可以引導學生從身邊的地理事實中發(fā)現(xiàn)自然美、社會美、生活美、勞動美等；另外，還可以發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)存在的一些丑陋事物和現(xiàn)象（如水體污染、大氣污染、水土流失、破壞森林、濫墾草地等）。從而讓學生懂得人與自然環(huán)境的和諧美，使學生在親身感受鄉(xiāng)土美的過程中，受到健康的審美情趣熏陶，努力創(chuàng)造美的人格、美的行為及和諧的人地關系。

2、有利于理論聯(lián)系實際，使學生掌握豐富的學科知識。

課本中的地理知識與實際地理事物和地理現(xiàn)象有很大距離，比較抽象難懂，而鄉(xiāng)土地理教育所涉及的都是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境條件、人文地理現(xiàn)象及人地關系方面的內(nèi)容，與當?shù)氐默F(xiàn)代化建設及學生的生活實際有著直接的關系。在鄉(xiāng)土地理教育過程中，學生親自參加與實踐活動較多，可以為理論聯(lián)系實際提供較多的機會，形成開放式的生動活潑的教學局面。比如通過對本地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的調查和分析來說明工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、資源的關系等。

學生在直接與生動形象的地理事實接觸的過程中，可以獲得更多的地理表象知識。將這些地理表象知識與課本中抽象的地理知識聯(lián)系起來，不僅能加深對課本知識的理解，而且為運用地理知識解釋抽象地理原理，創(chuàng)

造了良好的條件。經(jīng)常聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識進行地理教學，是幫助學生掌握地理學科知識的有效途徑。

所以，在地理課堂中運用鄉(xiāng)土地理素材來組織教學，是完成中學地理教學及中學素質教育任務的重要手段之一。

3、有利于學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。

鄉(xiāng)土地理教育可以為學生發(fā)揮興趣愛好，個性特長和已有知識的作用，提供有利的機會，在實踐中顯示個人的才華和知識水平，并使學生進一步得到實踐能力的鍛煉，不斷增長才干。鄉(xiāng)土地理環(huán)境中有不少有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的好課題。如：家鄉(xiāng)有沒有環(huán)境污染問題？如何治理環(huán)境污染？如何保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境？工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局是否合理？經(jīng)濟發(fā)展的正確方向是什么？如何發(fā)揮當?shù)氐臈l件優(yōu)勢？怎樣協(xié)調好家鄉(xiāng)的人地關系？??。

可見，鄉(xiāng)土地理教育可以彌補封閉式課堂教學中實踐活動的局限性等缺陷，讓學生在接觸真實的大自然和社會實際的過程中，進行創(chuàng)造性的思維。它在發(fā)展學生智能、培養(yǎng)學生學習能力和地理實踐能力方面，具有突出的功能。

4、有利于調動學生的非智力因素。

在封閉的課堂環(huán)境中學習，容易造成過多的依賴與死記硬背的枯燥的學習局面，使學生學習地理的積極性受到抑制。以大自然和社會的真實地理環(huán)境為主要課堂的鄉(xiāng)土地理教育，具有豐富而生動的實踐教學形式。而且，可以使學生親身體會到地理科學知識的實際應用價值。對于不同智能和知識水平的學生都具有較大的誘惑力，可以有效地激發(fā)學習興趣和愛好，產(chǎn)生學習的強烈欲望和動力。這樣，就有利于面向全體學生進行教育，更好地實現(xiàn)地理素質教育的目的。

二、把“鄉(xiāng)土地理素材”的應用到地理課堂方法

1、首先要熟悉家鄉(xiāng)的地理，儲備鄉(xiāng)土地理教學資料。

熟悉家鄉(xiāng)的地理，是教師能按課程標準要求高質量地完成鄉(xiāng)土地理教學的必備的基礎條件。怎樣才能很好的把鄉(xiāng)土地理融進日常的教學中呢？這就必須盡快地熟悉當?shù)氐牡乩憝h(huán)境。盡可能地收集有關所在地各方面的地理資料，如地方志。特別是近期的有關家鄉(xiāng)建設的新聞報道，甚至包括鄉(xiāng)土文學、鄉(xiāng)土歷史方面的資料，拓展自己的視野。這時，一說到家鄉(xiāng)的地理知識，你便可如數(shù)家珍般地娓娓道來；這樣，就可能在教學中加入家鄉(xiāng)地理的例子，激發(fā)學生學習的興趣，也能更牢固的掌握知識，更靈活的運用地理知識。因而我認為教師如果能夠正確使用鄉(xiāng)土知識，則可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。使學生對課文感到熟悉、親切、形象、直觀。使深奧的知識變得淺顯易懂，枯燥無味的死記硬背變得靈活多變。艱苦的學習變得輕松愉快，使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，深奧的道理淺顯化，使學生對知識的獲得，對課文的理解起到事半功倍的效果。

2、引導學生參加地理社會實踐，實現(xiàn)教學形式上的開放。地理教學從課堂走向自然、社會。讓學生結合課本學過的知識去野外觀察，去做社會調查研究。在中學階段學生可以和課本知識相結合的調查主要有以下幾方面：舉例說出家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、經(jīng)濟、文化、教育、生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃； 圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，開展地理調查；舉例家鄉(xiāng)的主要自然災害及防災、減災舉措與存在的問題；說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況；調查家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及原因；自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響；家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)空間結構的變遷及原因；分析、評價家鄉(xiāng)地理位置特點等等。

3、以鄉(xiāng)土地理為素材，實現(xiàn)課本知識“身邊化”。

在教學中運用鄉(xiāng)土地理知識可以讓學生更直觀的理解書本中的地理知識，同時也學會了靈活運用。例如，在我們?yōu)I海，老師在教東亞季風的時候，可以和濱海的冬季和夏季分別刮什么風結合起來，因為，學生平日里就已經(jīng)知道我們?yōu)I海冬季是西北風，夏季刮東南風。講授“降水量季節(jié)變化”時，可以引導學生回憶和觀察“蘇北灌溉總渠”、“淮河入海道”在洪水期時河水水位高低的變化情況，從而加深對“降水量年際變化”概念的印象，同樣的，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結論時，我們可以引導學生回憶我們?yōu)I海夏天和冬天天黑時間的變化情況，使學生加深對這個結論的印象。在講到人口的空間變化的時候，我就讓學生分析濱海人口在春節(jié)前后的變化，來分析影響這種變化的因素有哪些？在講到工業(yè)對地理環(huán)境的影響時，可以結合“濱海頭曾化工園區(qū)”建立前后對當?shù)氐淖匀画h(huán)境的影響來分析。學生在日常生活中已經(jīng)積累了這方面的知識分析起來自然得心應手，老師再加以引導。課堂知識就這樣輕而易舉的真正掌握了地理知識還學會了地理知識和實踐相結合。

總之，鄉(xiāng)土地理素材，有貼近生活，容易被學生理解和接受的特點。在地理課堂教學中，教師有針對性地選取學校所在地的鄉(xiāng)土地理素材，會使地理課更具有實用性、趣味性和信服力，我們的地理課堂教學就能為更多的同學所喜愛，收到事半功倍的效果。