第一篇：兒童鋼琴教學(xué)模式中的啟發(fā)性思維的初步研究

大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告

學(xué)院：音樂舞蹈學(xué)院

專業(yè)班級(jí)：音樂學(xué)（海外教育）2009級(jí)

課題名稱 兒童鋼琴教學(xué)模式中的啟發(fā)性思維的初步研究 設(shè)計(jì)（論文）類型

（劃√）工程設(shè)計(jì) 應(yīng)用研究 開發(fā)研究 基礎(chǔ)研究 其它

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1、本課題的的研究目的和意義：

一、背景：眾所周知，長(zhǎng)期以來中國(guó)兒童鋼琴教學(xué)方法偏向于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，從識(shí)譜到基礎(chǔ)練習(xí)一直都是教師講，學(xué)生聽。這種機(jī)械死板的教學(xué)方式造成教師口若懸河，學(xué)生呆若木雞的被動(dòng)場(chǎng)面。

二、目的：

1、在兒童方面：1）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維,提高藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于兒童教學(xué)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，只會(huì)限制他們對(duì)音樂的想象。藝術(shù)殿堂的大門能否打開,除了技術(shù)性訓(xùn)練之外，更重要的就看老師能否巧妙地動(dòng)用啟發(fā)式教育，使學(xué)生茅塞頓開，心領(lǐng)神會(huì)，在藝術(shù)的海洋里縱橫遨游。2）拓展兒童思維，提高智力水平。對(duì)于兒童教學(xué)，迷信權(quán)威，放棄思考解決問題的其他方法，只會(huì)增加他們的思維惰性。啟發(fā)性思維的運(yùn)用，可以有目的訓(xùn)練他們從不同角度理解作品，從而加深對(duì)作品的印象。3）鞏固兒童的自信心，調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)于兒童教學(xué)，操之過急，拔苗助長(zhǎng)，都只會(huì)適得其反。啟發(fā)性思維的應(yīng)用，可以幫助兒童自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴。3）如達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的理念“喚醒兒童天生的音樂本能，培養(yǎng)其節(jié)奏感，使其身心和諧發(fā)展，感情更臻敏銳細(xì)膩”他希望通過音樂教育，激發(fā)學(xué)生的想象力從而促進(jìn)全面發(fā)展。4）如現(xiàn)代教育家鈴木鎮(zhèn)一先生提出來的鈴木教學(xué)法，是以探索和發(fā)展人的潛能為出發(fā)點(diǎn)和最終目的，在教學(xué)過程中以“人性”和“人類愛”為中心，遵從人的自然發(fā)展規(guī)律，注重音樂技能與音樂內(nèi)涵之間的傳授關(guān)系，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂才能的同時(shí)，也重視培養(yǎng)健全人格。鈴木鋼琴教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專門的鋼琴演奏人才，而是在教學(xué)生如何使用鋼琴這門樂器表達(dá)音樂的過程中，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，豐富其精神世界，健全其人格品質(zhì)。

3、晚期：從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，國(guó)際上對(duì)于兒童教學(xué)方法大多從幼兒興趣出發(fā),以游戲式教學(xué)為主。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：自1904年建立學(xué)制以來中國(guó)學(xué)校音樂教育一直帶有濃厚的本土化氣息，目前的兒童鋼琴教學(xué)大多延續(xù)一對(duì)一的授課方式，授課內(nèi)容大多從識(shí)別白鍵，認(rèn)彈高、低譜號(hào)五線四間的音名，識(shí)別音符和休止符開始。而對(duì)啟發(fā)性思維不了解，不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)伊始就開始打退堂鼓了。在著作方面樊禾心寫的《鋼琴教學(xué)論》一書，在第三章中講到對(duì)于兒童教學(xué)，應(yīng)該不能操之過急，拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)該讓兒童自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，利用啟發(fā)性的思維，誘導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴，而不是逼迫他們?nèi)W(xué)習(xí)鋼琴。作為老師在訓(xùn)練兒童運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也同時(shí)促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等認(rèn)知能力的發(fā)展。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，更多的學(xué)者開始涉足兒童鋼琴啟發(fā)式教育發(fā)展領(lǐng)域的研究。

三、發(fā)展的空間：縱觀世界音樂教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教育具有的生命力，不管是統(tǒng)治一時(shí)的審美價(jià)值體系音樂教育還是新興的反思性實(shí)踐音樂教育，啟發(fā)性思維自始自終貫穿始終。在中國(guó)，對(duì)兒童鋼琴教學(xué)模式中的啟發(fā)性思維探究只是在初級(jí)階段，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)，如何與教學(xué)具體現(xiàn)結(jié)合等等仍是有許多問題亟待解決。

3、本課題的主要研究?jī)?nèi)容（提綱）和成果形式：

第一章：鋼琴教學(xué)模式中的啟發(fā)性思維簡(jiǎn)介

第一節(jié)：什么是鋼琴教學(xué)模式中的啟發(fā)性思維

1、歷史淵源、誕生背景

2、心理學(xué)家對(duì)啟發(fā)性思維的解釋

3、運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中啟發(fā)性思維的特點(diǎn)與不同

第二節(jié)：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，啟發(fā)性思維的運(yùn)用有哪些優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

2、啟發(fā)性思維的優(yōu)勢(shì)

3、啟發(fā)性思維的特點(diǎn)

第二章：?jiǎn)l(fā)性思維的教學(xué)原則與類型

第一節(jié)：?jiǎn)l(fā)性思維的教學(xué)原則

1、雙向性原則

2、關(guān)鍵性原則

3、及時(shí)性原則

第二節(jié)：?jiǎn)l(fā)性思維的教學(xué)類型

1、相互作用、相互影響教學(xué)

2、自我暗示策略教學(xué)

3、生成與交互式教學(xué)

4、邏輯爭(zhēng)辯模式

第三章: 結(jié)合兒童心理特點(diǎn)具體運(yùn)用啟發(fā)性思維

第一節(jié)：不同兒童年齡的不同學(xué)習(xí)心理

第二節(jié)：?jiǎn)l(fā)性思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、創(chuàng)境法

2、設(shè)疑法

3、激情法

4、點(diǎn)撥法

5、對(duì)比法

6、研討法

第三節(jié)：具體辦法舉例

成果形式：8000字學(xué)術(shù)論文、2000字開題報(bào)告、800字文獻(xiàn)綜述。圖表流程展示。

4、擬解決的關(guān)鍵問題：

通過學(xué)習(xí)、探究啟發(fā)性思維，我們能夠清晰的了解如何正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。鋼琴作為復(fù)雜難學(xué)的樂器，要求孩子從小打好基本功。而兒童就像早晨新生的太陽，他們?nèi)饺缴饚е鵁o限的希望，是塑形的最好時(shí)期。兒童年齡小，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，常會(huì)產(chǎn)生“喜新厭舊”的心理狀態(tài)。因此，在教學(xué)中啟發(fā)性思維的運(yùn)用尤為關(guān)鍵。

5、研究思路、方法和步驟：

（1）研究思路：

1、收集兒童鋼琴教學(xué)法的資料。如：《音樂教學(xué)法》（廖乃雄）、《達(dá)爾克羅茲音樂理論與實(shí)踐》（蔡覺民 楊立梅）、《柯達(dá)伊音樂教學(xué)法》（洛克斯 喬克西）、《奧爾夫音樂思想與實(shí)踐》《柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐》（李妲娜、修海林、尹愛青）、《音樂教育比較研究》（閻柏林、任葆菊）、《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》（曹理、何工）、《鋼琴教學(xué)法》（應(yīng)詩(shī)真）、《鋼琴教學(xué)論》（樊禾心）等等。

2、調(diào)查研究教學(xué)情況。通過調(diào)查幼兒鋼琴的教學(xué)實(shí)際，以及結(jié)合自己學(xué)習(xí)與感受，分析兒童鋼琴教學(xué)法教學(xué)特點(diǎn)，深入研究?jī)和撉俳虒W(xué)法和啟發(fā)性思維的重要聯(lián)系，正確把握教學(xué)原則。

3、整理研究材料和調(diào)查情況，歸納、總結(jié)兒童教學(xué)模式中啟發(fā)性思維的教學(xué)方法。

第二篇：鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

摘要?????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????2

一、鋼琴教學(xué)法的發(fā)展概括???????????????????????3

二、國(guó)內(nèi)外鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀??????????????????????4

（一）國(guó)外鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀?????????????????????4

（二）國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀?????????????????????5

三、鋼琴教學(xué)中分層模式的研究?????????????????????6

（一）針對(duì)不同年齡層次的研究????????????????????7

（二）針對(duì)不同鋼琴基礎(chǔ)的研究????????????????????9

（三）針對(duì)不同音樂素養(yǎng)的研究???????????????????10

四、鋼琴教學(xué)中分層模式的設(shè)計(jì)?????????????????????11

（一）針對(duì)不同年齡層次的設(shè)計(jì)???????????????????12

（二）針對(duì)不同鋼琴基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)???????????????????12

（三）針對(duì)不同音樂素養(yǎng)的設(shè)計(jì)???????????????????13

五、鋼琴教學(xué)中的分層模式與普通教學(xué)模式的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)??????????14

六、鋼琴教學(xué)分層模式對(duì)教師的專業(yè)要求?????????????????14 參考文獻(xiàn) ??????????????????????????????15

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)全民素質(zhì)的提高有了更進(jìn)一步的要求，家長(zhǎng)越來越重視兒童的素質(zhì)教育。音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的氣質(zhì)和耐心。音樂教育在被重視的同時(shí)，教育者更需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。本課題關(guān)于鋼琴教學(xué)中分層模式的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年齡層、不同技術(shù)水平等方面鋼琴學(xué)員掌握能力的研究，可以使教育者幫助學(xué)生尋找到精準(zhǔn)的定位，提供更加完善的因材施教策略，使學(xué)生獲得更高效、高質(zhì)量的教學(xué)模式，為學(xué)生未來在音樂領(lǐng)域做貢獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；分層模式；模式研究

The design and research of layered model in

Piano Teaching

college of art musicology

Director：金超穎

(College of Law, Political Science and Economics, Zhejiang Normal University)Abstract：With the rapid development of economy, people have more requirements for the improvement of the quality of the whole people.Parents pay more and more attention to the quality education of the children.Music can cultivate sentiment, cultivate people's temperament and patience.Music education is valued at the same time, educators need to improve their professional quality, and strengthen the study of educational psychology.This topic about Piano Teaching in hierarchical model design, study of different ages, different technical level piano students master the ability can be to enable educators to help students to find the precise positioning, provide more perfect individualized strategy, causes the student to obtain more efficient and high quality teaching mode, students in the future in the field of music contribution lay a good foundation for the Key Words：piano pedagogy；hierarchical mode；model research

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

前言

溯鋼琴起源于西方，但是在鋼琴文化在中國(guó)的發(fā)展速度確很快。改革開放以來，鋼琴這種西洋樂器已經(jīng)融入到了我國(guó)大眾的生活中，成為了社會(huì)音樂教育中學(xué)習(xí)人數(shù)最多的，普及性最廣、對(duì)中國(guó)人生活影響最大的一門樂器，鋼琴課程對(duì)整個(gè)國(guó)民音樂以及民族音樂事業(yè)的發(fā)展有著不可忽視的重要作用，所以鋼琴課程在我國(guó)音樂教學(xué)中，不僅僅是一門樂器的教學(xué)，更是一種文化的教學(xué)。在中國(guó)，課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以，鋼琴音樂文化要想進(jìn)一步在中國(guó)傳播播離不開鋼琴課程，也就是說，鋼琴課程對(duì)選擇、傳承與創(chuàng)新音樂文化有重要的作用。

鋼琴教學(xué)法不僅是一門研究鋼琴教學(xué)全過程,還揭示培養(yǎng)多層次的、全面發(fā)展的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊(duì)伍內(nèi)在規(guī)律的,屬于一門綜合性、交叉性、概括性、專門性的學(xué)科。它主要是包括了哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、思維學(xué)、音樂教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、音樂學(xué)、鋼琴教學(xué)法和教育方法論等諸多學(xué)科在內(nèi)的,打破原有學(xué)科界限的橫向式發(fā)展的邊緣學(xué)科。

鋼琴教學(xué)必須在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，走出一條新路，在當(dāng)前形勢(shì)下，新的教學(xué)模式的探索和研究顯得很有意義.本文將從學(xué)員年齡、鋼琴基礎(chǔ)、音樂素養(yǎng)三個(gè)不同的層面展開設(shè)計(jì)與研究，鋼琴分層次教學(xué)的實(shí)行可以使鋼琴教學(xué)從無序過渡到有序，改變鋼琴教育中的隨意狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量參差不齊對(duì)音樂教學(xué)帶來的不例影響。希望通過對(duì)鋼琴分層次教學(xué)的構(gòu)想和研究，改變我國(guó)鋼琴教學(xué)中明確的缺點(diǎn)，從而提高我國(guó)鋼琴教學(xué)質(zhì)。

寫作被騙公布于此！?。?/p>

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

一、鋼琴教學(xué)法的發(fā)展概括

1709年意大利的克里斯托福里制造了第一架鋼琴，經(jīng)過300年來的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)熱潮也迅猛的遍及世界各地。鋼琴的普及推動(dòng)了整個(gè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展，而“鋼琴教學(xué)法”作為一門指導(dǎo)鋼琴演奏與教學(xué)實(shí)踐的理論課程，得到了國(guó)內(nèi)外專家們的普遍重視。外國(guó)鋼琴演奏家、教育家，如巴赫、克萊門蒂、車爾尼等人都從自身的演奏與教學(xué)實(shí)踐出發(fā)創(chuàng)作了大量針對(duì)手指技術(shù)訓(xùn)練的練習(xí)曲、賦格、樂曲等，直至鋼琴教學(xué)的今天我們?nèi)匀谎赜弥@些作品。除了相關(guān)技術(shù)訓(xùn)練的書籍外，各國(guó)的鋼琴家與教育家也不斷總結(jié)著行之有效的鋼琴教學(xué)方法，立足以建設(shè)更加完善的鋼琴教育體系。寫作被騙公布于此?。?！

鋼琴的百年發(fā)展已經(jīng)形成了“浩如煙海的作品，群星璀璨的演奏，科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)”，鋼琴教學(xué)法的發(fā)展也可以被看作是由鋼琴演奏技術(shù)發(fā)展而來的，不同的歷史時(shí)期具有不同的演奏技術(shù)理念以及訓(xùn)練方式。其研究成果甚為豐富，根據(jù)已有的文獻(xiàn)資料，主要可分為以下兩個(gè)方面:1)對(duì)提高鋼琴演奏技能的研究,2)對(duì)提高鋼琴教學(xué)方法的研究。我國(guó)很多從事鋼琴教育的教師也發(fā)表了相關(guān)文章，如《試論高等音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革—兼談音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)法》、《淺談高師鋼琴教學(xué)法》、《鋼琴教學(xué)法教學(xué)初探》、《也談鋼琴教學(xué)法》、《對(duì)鋼琴教學(xué)法的教學(xué)初探》、《師范院?！耙魳方逃龑I(yè)”鋼琴教學(xué)法的課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐》、《鋼琴教學(xué)法的課程建設(shè)與應(yīng)用研究》等文章從“鋼琴教學(xué)法”的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等觀點(diǎn)上做出了闡述。

二、國(guó)內(nèi)外鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)外鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.美國(guó)的分層次教學(xué)代寫作被騙公布于此！?。?/p>

目前，美國(guó)學(xué)校采用的教學(xué)方法是以19世紀(jì)后期的歐洲教學(xué)方法為基礎(chǔ)的，鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

后來經(jīng)過逐漸的改革創(chuàng)新，逐漸發(fā)展起來。這個(gè)發(fā)展過程分為三個(gè)階段，第一階段，主要的教學(xué)方法是講演和記誦，這個(gè)階段發(fā)生在19世紀(jì)中葉，后來隨著“赫爾巴特學(xué)派的教學(xué)方法”“昆西教學(xué)方法”的出現(xiàn)，教育逐漸以兒童為中心，重視兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。第二階段，主要是同步教學(xué)，也就是說，老師是怎么教的，學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐，在20世紀(jì)中期，美國(guó)的教育思想受歐洲的教育思想的影響越來越小，教育家們開始嘗試其他的教育方式和教育思想，如杜威的問題教學(xué)法、克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法等。這些出現(xiàn)的教育法是有共同特點(diǎn)的：（1）它們不僅是教學(xué)方法，還是教學(xué)的一種組織形式，他們主要是以個(gè)人單位，廢除了集體教學(xué)，也就是廢除了班級(jí)制度；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以不同步，可以用不同的教材學(xué)習(xí)，可以有自己的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)時(shí)間段。這樣就打破了傳統(tǒng)教科書的禁錮；（3）隨著社會(huì)的進(jìn)步，同步教學(xué)也不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同步教學(xué)不僅教學(xué)手段僵硬，而且教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)環(huán)境不適合學(xué)生的發(fā)展，這些問題的出現(xiàn)，足以引起教育家對(duì)教育方式的思考和改進(jìn)，所以教育家們又在實(shí)踐中研究出另外一種教育方式，這種教育方式將個(gè)別教學(xué)、分類教學(xué)和集體教學(xué)統(tǒng)一起來，將這三種教學(xué)在一個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行。也就是說，教師教學(xué)時(shí)，不用要求同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)程一樣，而是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)速度，給予不同的教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛能。

20世紀(jì)50年代以來，美國(guó)教學(xué)方法進(jìn)入了繁榮時(shí)期，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法，例如：斯金納的程序教學(xué)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法，隨著社會(huì)的進(jìn)步，又出現(xiàn)了小組協(xié)同教學(xué)法、個(gè)別規(guī)定教學(xué)法等等，從同步雞血開始逐步向異步教學(xué)發(fā)展。這些教學(xué)方法，不僅豐富了美國(guó)的教學(xué)方法，而且其他國(guó)家對(duì)教學(xué)方法研究也有很多是在美國(guó)這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

2.日本的分層次教學(xué)代寫作被騙公布于此！??！

分組教學(xué)可以是在日本民間的教育團(tuán)體盛行之后出現(xiàn)的，但日本分組教學(xué)的發(fā)展路途并不順利。在1957-1958年期間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的風(fēng)頭日盛，所以，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩者之間產(chǎn)生了矛盾，到底哪種學(xué)習(xí)方法能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，小組學(xué)習(xí)的方式以及小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。到70年代之后，日本開始了第三次的課程改革，日本的教學(xué)方式開始了一個(gè)新階段，這個(gè)階段，教學(xué)分組再一次被教育學(xué)家重視。當(dāng)然，這一次的教學(xué)分組相比較以前的教育分組有了新的要求

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

和內(nèi)容。

3.英國(guó)的分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是當(dāng)前國(guó)際教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。英國(guó)不少教育家研究表明，兒童在理解力上存在著明顯的差異，所以提出了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有所不同的理念。區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生的教育內(nèi)容是英國(guó)學(xué)科課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，區(qū)別主要表現(xiàn)在水平的區(qū)別化，課程分為必修和選修兩個(gè)部分，保證了教材的多樣性和靈活性，并且將學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也分為課程方面和課后組織活動(dòng)方面，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程也列入了考核中。英國(guó)的別化教學(xué)的核心思想是“學(xué)生按能力分組，教學(xué)進(jìn)程按水平劃分，教學(xué)內(nèi)容的彈性與選擇性，即使在同一班，創(chuàng)造條件讓不同的學(xué)生按各自進(jìn)度學(xué)習(xí)。”這樣看來區(qū)別化教學(xué)與分層次教學(xué)是一脈相通的。

4.法國(guó)的分層次教學(xué)的現(xiàn)狀

1975年的阿比改革規(guī)定，在初中學(xué)習(xí)時(shí)分為兩個(gè)階段，一開始屬于最初階段，所有學(xué)生接受的教育一樣，不區(qū)分專業(yè)與學(xué)科。初中第三年和第四年的時(shí)候，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分科的專業(yè)之前教育，當(dāng)然這種教育是最基本的，目的是為了讓學(xué)生們盡早對(duì)職場(chǎng)有所了解，進(jìn)而對(duì)自己的未來有一定的規(guī)劃。在高中階段，設(shè)普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中3類。普通高中和技術(shù)高中屬于三年學(xué)制的長(zhǎng)期教育，兩者具有相同大的價(jià)值，而職業(yè)高中為學(xué)制二年的短期教育，高中的學(xué)習(xí)目的就是為了讓學(xué)生們盡早的將未來規(guī)劃做好。1989年立法的《教育方向法》規(guī)定初中前兩年為觀察階段，后兩年為方向指導(dǎo)階段，高中為定向階段。

5.荷蘭的分層次教學(xué)的現(xiàn)狀

1984年，荷蘭建立了開放性遠(yuǎn)距離大學(xué)，簡(jiǎn)稱為開放大學(xué)。開放大學(xué)對(duì)學(xué)生的入學(xué)條件、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、選課和學(xué)習(xí)地點(diǎn)都不加以限制。開放大學(xué)至少開設(shè)7個(gè)領(lǐng)域大學(xué)課程和高等職業(yè)技術(shù)教育課程。課程按層次分3級(jí)，對(duì)學(xué)生的入學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)理論指導(dǎo)、以及實(shí)踐技能和理論拓展方面的指導(dǎo)大有裨益。

（二）國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在中國(guó)鋼琴曾經(jīng)是王公貴族才能享受或?qū)W習(xí)的樂器，而如今，鋼琴走入了千千萬萬的老百姓家里，很多孩子在很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)鋼琴，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)鋼琴的占有率占世界總數(shù)的十分之一，鋼琴教育也越發(fā)普及。從清朝鋼琴傳入我國(guó)一直到20世紀(jì)50年代，鋼琴的教學(xué)基本沒有形成體系，從20世紀(jì)50年代-80年

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

代開始，才有相對(duì)比較完善的教學(xué)體系被帶入中國(guó)。當(dāng)今社會(huì)，鋼琴的學(xué)習(xí)者越來越多，但是每個(gè)人的自身素質(zhì)和天資都不同，而且很多人把鋼琴當(dāng)成一種娛樂項(xiàng)目，并沒有想在鋼琴界有所建樹，所以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新的教育思想開始涌現(xiàn)。在我國(guó)教育界，很多教育家以及心理學(xué)家對(duì)我國(guó)的教育方式提出了意見，例如：西南師范大學(xué)教育心理學(xué)家張大均就提出:“社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面多層次的，學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性發(fā)展也是有很大差異的。應(yīng)該使不同層次的學(xué)生有課程選擇的自由，能夠主動(dòng)地得到發(fā)展。面向差異的主要教學(xué)方法—分層教學(xué)體現(xiàn)了這一思想?！?/p>

(1)中小學(xué)分層次教學(xué)

重點(diǎn)在于把通過正常錄取和擴(kuò)招錄取來的學(xué)生分為層，以教學(xué)大綱為最基本的依據(jù)，學(xué)習(xí)好的可以給他更好指導(dǎo)，讓他更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)不好的，也要保證他們掌握最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)全部科目或部分科目分層次教學(xué)，給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要注意學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛力，以便學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈L(zhǎng)處最大程度發(fā)揮，考人最理想的高校，這樣不僅可以讓學(xué)生滿意，而且可以提高學(xué)校的升學(xué)率。(2)高職分層次教學(xué)

高職的學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平比較差，而且高職對(duì)入校學(xué)生的條件很低，也就是說，每個(gè)學(xué)生的能力和水平參差不齊，甚至可以說差距懸殊，如果同步教學(xué)就會(huì)使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)行分層次教育很好的解決了這個(gè)問題，分層教育有利于激發(fā)不同學(xué)生的不同興趣和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，塑造不同的個(gè)性，在發(fā)揮每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體做法是按成績(jī)高低分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，來選擇不同的但是有符合學(xué)生實(shí)際的教材，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全面、公正的評(píng)價(jià)。(3)大學(xué)分層次教學(xué)

大學(xué)的學(xué)生水平相對(duì)較高，而且相差不會(huì)太大，所以大學(xué)的重點(diǎn)在于選拔優(yōu)秀學(xué)生或碩士、博士連讀。對(duì)于有精力或是有特長(zhǎng)的學(xué)生，開設(shè)第二專業(yè)為學(xué)生選學(xué)第二專業(yè)提供便利條件，也可以允許學(xué)生提前修夠?qū)W分，提前進(jìn)入更高學(xué)府或是進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)。以這些方式來進(jìn)行分層次教學(xué)不僅是為選拔英才，更是為了能偶更好地吸引優(yōu)秀生源，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家節(jié)省教育資源。

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

三、鋼琴教學(xué)中分層模式的設(shè)計(jì)

（一）針對(duì)不同年齡層次的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)艱苦而復(fù)雜的過程，不同年齡段的學(xué)生心智發(fā)展水平不同，差異很大，16歲以下的孩子們正處于智力快速發(fā)展時(shí)期。這一年齡組的兒童有極強(qiáng)的接受能力、模仿能力、記憶能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴過程中所建立的器官之間的條件反射穩(wěn)固而持久，是其它年齡組無法比擬的。古今中外，幾乎所有著名的鋼琴家都是從幼年學(xué)起的。然而，他們的不利條件是：注意力經(jīng)常分散，興趣不容易集中，穩(wěn)定性不高。幼兒階段的鋼琴教學(xué)大多都是以“示范法”和“練習(xí)法”為主。少兒階段的孩子的教學(xué)，主要是用“示范教學(xué)法”和“講解教學(xué)法”為主。少年階段的孩子的教學(xué)，主要是用“講解教學(xué)法”和“欣賞教學(xué)法”為主。16對(duì)比上一個(gè)年齡組，他們比較懂事。注意力不容易分散、興趣容易集中、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確、穩(wěn)定性也增強(qiáng)了，對(duì)事物的理解能力和欣賞能力比少兒組更強(qiáng)。但是他們的模仿能力、記憶能力與少兒組比，已經(jīng)稍顯遜色。這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的骨骼已經(jīng)基本發(fā)育成型，上肢各個(gè)關(guān)節(jié)不是特別靈活，就彈鋼琴而言，肌肉的彈性、韌帶的松緊度已經(jīng)不太理想，各個(gè)器官之間的協(xié)調(diào)性、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和肌肉收縮的反應(yīng)性也不是最佳狀態(tài)，但唯一不用擔(dān)心的是彈奏鋼琴時(shí)的力度。16-19歲這個(gè)時(shí)期學(xué)生的鋼琴課教學(xué)，以“講解法”、“欣賞法”為主，輔之以“示范法”、“練習(xí)法”。而人20歲以上的成人學(xué)生學(xué)習(xí)受到許多客觀因素制約，應(yīng)結(jié)合其他們自身特點(diǎn)，以“講解法”、“欣賞法”為主，輔之以“示范法”、“練習(xí)法”。

（二）針對(duì)不同鋼琴基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)

由于每個(gè)人各種學(xué)習(xí)的客觀因素不同，導(dǎo)致出現(xiàn)有著不同鋼琴基礎(chǔ)的情況，本文根據(jù)鋼琴學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，將學(xué)生分為三個(gè)層次:第一是鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生、第二是鋼琴基礎(chǔ)一般的學(xué)生、第三是沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。對(duì)于三種不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生展開如下研究: 第一層學(xué)生有著較好的基礎(chǔ)，在對(duì)他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，不僅要教他們基礎(chǔ)的知識(shí)，讓他們把基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)，還有要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的教學(xué)，確保學(xué)生不僅有扎實(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)，鋼琴?gòu)椬嗨礁撸J(rèn)知和聽辨水平的水平也能達(dá)到一定的高度，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力能夠有效的提高。第二層層學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較為一

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

般，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生們不足的地方，重視他們彈奏的水平，要對(duì)作品進(jìn)行有效的處理逐步提高學(xué)生們對(duì)音樂認(rèn)知。第三層學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以要將學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣激出來，然后要重視學(xué)生的基礎(chǔ)，并將學(xué)生的基本方法熟練掌握,并有效的培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。

（三）針對(duì)不同音樂素養(yǎng)的設(shè)計(jì)

到底如何界定一個(gè)人的音樂素養(yǎng)，國(guó)內(nèi)有三種聲音。（1）從科學(xué)的角度看，音樂素養(yǎng)是一門學(xué)科，它是一門獨(dú)立的專業(yè)課，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合音樂知識(shí)，也就是說音樂素養(yǎng)就是一種針對(duì)音樂的綜合素質(zhì)教育。（2）這種觀點(diǎn)被當(dāng)今社會(huì)的音樂研究者廣泛采納，他們認(rèn)為，音樂素養(yǎng)就是一個(gè)人對(duì)音樂的感知與理解能力。如:認(rèn)為，“音樂基本素養(yǎng)指的是‘音樂感知力’等音樂綜合能力。音樂感知力包括‘音高感’、‘音長(zhǎng)感’、‘音強(qiáng)感’、‘音色感’、‘調(diào)性感’、‘多聲思維感’，、‘結(jié)構(gòu)感’和‘音樂表現(xiàn)力’。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，音樂素養(yǎng)是人的一種綜合素養(yǎng)，不僅包括了音樂能力而且更是一種個(gè)體綜合能力的表現(xiàn)。如:“所謂音樂素養(yǎng)是指樂理知識(shí)、視唱練耳、音樂常識(shí)以及與音樂相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)等方面的綜合知識(shí)。指的是個(gè)體在音樂方面長(zhǎng)期積累而成的修養(yǎng)”。

1.音樂審美感知覺能力

音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)的美，音樂的美無法通過語言來完美表述，正如莫扎特所說“如果言語能表達(dá)一切，那么我為什么還要?jiǎng)?chuàng)作音樂呢”，音樂也不如視覺藝術(shù)那樣具有可感知性，音樂是人們的聽覺系統(tǒng)對(duì)抽象的音響進(jìn)行感知、分析、評(píng)價(jià)的過程。音樂是運(yùn)動(dòng)在時(shí)序中的有邏輯關(guān)系的音響作用于人腦的心理過程，對(duì)音樂的解讀與理解需要聽者有與之相匹配的感知能力，人們無法想象一個(gè)沒有音樂感知能力或音樂感知能力低下的人，能夠領(lǐng)略到音樂藝術(shù)美之所在。

2.音樂鑒賞的品味

古今中外，人們對(duì)音樂都喜愛有加，各類音樂作品更是浩如煙海，現(xiàn)代科技的進(jìn)步，音響技術(shù)的發(fā)展，使音樂傳播手段的日新月異都為音樂的大眾化提供強(qiáng)有力的支持，但是所有的音樂都是美的嗎?怎樣的音樂才是美的，才能觸發(fā)人對(duì)美的想往，強(qiáng)化人們對(duì)人生的積極情感，進(jìn)而從音樂審美的角度對(duì)音樂進(jìn)行審美活動(dòng)。

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

四、鋼琴教學(xué)中分層模式的研究

（一）針對(duì)不同年齡層次的研究 1.幼兒階段(4歲一6歲)這個(gè)階段是學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙階段，所以鋼琴教師要花費(fèi)一定的心血。幼兒有幾個(gè)特點(diǎn),首先是幼兒的骨骼發(fā)育尚未完善，骨骼軟，彈琴時(shí)力量不夠，所以要注意培養(yǎng)孩子們手指站立的習(xí)慣以及手指獨(dú)立彈鋼琴的感覺了；其次是幼兒理解能力差，但是模仿能力卻很強(qiáng)，所以，教學(xué)時(shí)要注意語言盡量簡(jiǎn)單易懂，多示范；最后是幼兒的注意力集中時(shí)間短，很容易走神，所以，教學(xué)內(nèi)容要增加很多趣味性，激發(fā)孩子們的想象能力，例如，五個(gè)手指都彈同一個(gè)音“中央C'，時(shí)，孩子們剛剛開始還能有很大的興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)不耐煩，這個(gè)時(shí)候老師可以將這個(gè)聲音比喻成火車的“轟轟”聲，這樣孩子們的興趣就會(huì)大增，注意力集中時(shí)間也能增長(zhǎng)。

總的來說，這個(gè)階段的教學(xué)方式主要是練習(xí)和示范，但同時(shí)也不能放棄對(duì)五線譜的教學(xué)。要保證每周都有一定量的曲子讓同學(xué)們練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)階段是一個(gè)培養(yǎng)興趣的黃金時(shí)期，所以教學(xué)不僅要內(nèi)容易懂，而且語言需要有一定的感染力，這樣才能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴的初步認(rèn)知。

2.少兒階段(6-12歲)對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子的教學(xué)，主要是用“示范教學(xué)法”和“講解教學(xué)法”。這個(gè)年齡段的孩子有以下幾種特點(diǎn)，（1）骨骼發(fā)育相比較幼兒時(shí)有了很大的提高，為了鍛煉孩子指尖的可以適當(dāng)增加跑動(dòng)練習(xí)和琶音練習(xí)。（2）有了一定的理解能力，他們接受能力很強(qiáng)，但是記得快也忘記的快，而且容易出現(xiàn)粗心的毛病，所以老師要多重復(fù)幾次教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生們有深刻的印象。要將思考的方式和思路教給學(xué)生，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和舉一反三的能力，要讓孩子們彈奏曲子時(shí)，將自己的感情融入到鋼琴曲中。（3）孩子們情緒波動(dòng)大，容易急躁，所以要注意孩子們的學(xué)習(xí)過程，要讓孩子們知道，音樂是可以使人內(nèi)心安寧的，避免孩子將急躁的情緒帶到鋼琴的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子們的自控能力。同時(shí)教師在選曲的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)奶岣咔拥碾y度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師與孩子們交流時(shí)，語氣要平和，給孩子們平易近人的感覺，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子很有可能因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，而對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭惡。孩子們?cè)谀７吕蠋煹膭?dòng)作時(shí)，會(huì)看到自己成長(zhǎng)的腳步，從而提

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

高學(xué)習(xí)興趣，快速走進(jìn)音樂世界。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，而孩子的智力等各方面正處于快速發(fā)展的時(shí)期。老師要致力培養(yǎng)孩子的音樂興趣與終身學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)要關(guān)注孩子對(duì)音樂的感悟及市美體驗(yàn)。在教中外曲目時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子傳承文化的美好品質(zhì)，在教學(xué)中，要注意以審美為核心，關(guān)注孩子社會(huì)交往能力及興趣愛好，以求在習(xí)琴中發(fā)展個(gè)性。

3.少年階段(13-16歲)這個(gè)年紀(jì)段的學(xué)生有了自己的理解能力，也能適當(dāng)?shù)目刂谱约旱那榫w，所以這個(gè)時(shí)候，可以嘗試多種教學(xué)方式綜合使用。在開始練習(xí)一首曲子時(shí)，教師可以先對(duì)這首曲子進(jìn)行講解，對(duì)里面細(xì)節(jié)的內(nèi)容和彈奏的技巧進(jìn)行說明，讓學(xué)生們對(duì)音符有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，然后通過教師的示范，讓學(xué)生們對(duì)音樂有感性的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生們?nèi)ビH自動(dòng)手實(shí)踐，在學(xué)生們聯(lián)系的過程中，老師針對(duì)學(xué)生們錯(cuò)誤的地方給予指導(dǎo)，在學(xué)生們練習(xí)完一次之后，可以讓同學(xué)們說以下自己在彈奏過程的體會(huì)以及對(duì)這首曲子的理解，之后老師可以對(duì)學(xué)生們練習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍問題統(tǒng)一講解。在對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn): 1)老師要想辦法帶動(dòng)學(xué)生們的情緒，除了注學(xué)生們彈奏的動(dòng)作之外，還可以自己跟著旋律哼唱，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2)這個(gè)年紀(jì)段的學(xué)生對(duì)大型樂曲很感興趣，但是卻不注意基礎(chǔ)功的練習(xí)，所以在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)基礎(chǔ)功的練習(xí)不能放松。老師要讓學(xué)生們明白，打好基礎(chǔ)的重要性，類似手指基本功的練習(xí)一定不能放松。當(dāng)學(xué)生們有了一定的技術(shù)基礎(chǔ)后，可以適當(dāng)安排即興配彈的教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

3)這個(gè)年紀(jì)段的學(xué)生們理解能力和思維能力有很大的提高，可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)程，以及興趣愛好選擇一些有音樂性的作品。

總之，少年階段的學(xué)生們接受力強(qiáng)，理解力強(qiáng)，比較好教。4.青年階段(16-19歲)這個(gè)時(shí)期學(xué)生們的文化課明顯增加，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)沒有辦法花大把的時(shí)間練習(xí)，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)鋼琴主要以老師的講解和學(xué)生欣賞為主，老師在教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生們對(duì)音樂的理解，學(xué)生們要充分發(fā)揮自己的想象。練習(xí)鋼琴曲時(shí)，可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┐笮蜆非?，但是不能以為求快，要求學(xué)生彈的精致。在

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

選擇樂曲時(shí)，要全方面考慮，要選擇不同的風(fēng)格、不同時(shí)期的作品，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

5.成人階段(20歲以后)對(duì)于初學(xué)鋼琴的成年人來說，教學(xué)要注意講課的方式方法，成年人對(duì)老師講解的能容可以很快的理解，但并不是說，他們能夠達(dá)到老師的要求。在選曲方面，不能選太幼稚的曲子，這樣激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的熱情，但也不能選擇太難的曲子，這樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)鋼琴的成年人來說，他們的目的并不都是成為鋼琴演奏家，所以他們練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，所以在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將大型曲目分段讓學(xué)生練習(xí)，這樣既不影響學(xué)習(xí)，又不會(huì)占用學(xué)生太長(zhǎng)的時(shí)間。

（二）針對(duì)不同鋼琴基礎(chǔ)的研究

第一層:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為作品稍長(zhǎng)、技術(shù)難度稍大、作品風(fēng)格廣、拓展學(xué)生知識(shí)視野。

這時(shí)期的教學(xué)目的是精練及背奏大量的作品，掌握作品的精髓，并學(xué)會(huì)作品分析，作品創(chuàng)作等。對(duì)于剛開始接觸鋼琴的人來說，我們側(cè)重基本功的練習(xí)，例如手指技能的練習(xí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)一些彈奏的技巧，隨著學(xué)習(xí)的深入，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲的理解能力，并通過自己的演奏將自己的理解表達(dá)出來。高級(jí)階段的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在音樂的理解和表現(xiàn)上，從樂曲中學(xué)技術(shù)，用技術(shù)表現(xiàn)音樂。

第二層:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為技術(shù)難度和柞品風(fēng)格適中的，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

這個(gè)階段要進(jìn)一步加強(qiáng)手指的獨(dú)立性與靈活性，使手指活動(dòng)快速、均勻、有力；學(xué)習(xí)彈奏不同的音色，增強(qiáng)手指的靈敏度；將手指、手腕與手臂三者的動(dòng)作相互配合，掌握更多的彈奏技巧，而且隨著自己演奏的技術(shù)提高，要嘗試演奏不同風(fēng)格的作品，將作品的內(nèi)容用自己的演奏表達(dá)出來。

第三層:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為:可完成短小簡(jiǎn)單的鋼琴作品，掌握基本的鋼琴?gòu)椬喾椒盎疽曌嗄芰Α?/p>

進(jìn)入《車爾尼》之前這段時(shí)間稱為“入門時(shí)期”，大約需要半年左右。相當(dāng)于考級(jí)的1—2級(jí)。入門時(shí)期的教學(xué)目的是調(diào)動(dòng)興趣，學(xué)會(huì)識(shí)譜，掌握基本的彈奏方法，身心放松地進(jìn)行演奏，養(yǎng)成正確的讀譜與練琴習(xí)慣。

（三）針對(duì)不同音樂素養(yǎng)的研究

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

1.對(duì)于缺乏音樂審美感知覺能力的學(xué)生，應(yīng)注重彈奏方式、方法、彈奏內(nèi)容、技巧定位等多方面的培養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，鋼琴技術(shù)訓(xùn)練從原來要求演奏樂曲的熟練程度及數(shù)量的角度，偏向?qū)W(xué)生鍵盤運(yùn)用能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用鍵盤的能力首先要進(jìn)行手指練習(xí)，手指練習(xí)是最基礎(chǔ)的鋼琴練習(xí)，沒有靈活的手指，就不可能演奏出好的作品。在練習(xí)手指時(shí)，要對(duì)選擇的作品做適當(dāng)?shù)姆治?，就比如學(xué)生們最常用的練習(xí)曲《哈農(nóng)》，它里面包含了很多鋼琴的基本技術(shù)，很適合手指靈活度的練習(xí)，但是它也有一些不足，最明顯的就是缺少變化。所以我們要將作品的優(yōu)點(diǎn)看到，加以變化，才能充分體現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值。其次，練習(xí)曲，練習(xí)曲的教材包羅萬象，一般正規(guī)鋼琴學(xué)習(xí)從《拜爾》入手，車爾尼作品(599.819.718.718.299.710)等一系列練習(xí)后，彈奏技術(shù)得到一定的提高，可以彈奏《莫什利一夫斯基練習(xí)曲》《肖邦練習(xí)曲》等難度系數(shù)較高的作品。當(dāng)然對(duì)于左手、八度等特殊的奏法這些教材有一定的局限性，所以對(duì)于不足的地方要多選擇適合的練習(xí)曲練習(xí)，例如《八度練習(xí)曲》《克拉莫》等可以很好的練習(xí)左手、八度等特殊的奏法。

2.對(duì)于缺乏音樂鑒賞品味的學(xué)生，首先要注意聆聽，最簡(jiǎn)單的就是純粹為了樂趣而聽，沒有任何目的性，或者可以一方面做自己手頭的工作，另一方面任由音樂帶你馳騁，要知道，音樂的感染力是很大的，它可以讓人身心愉悅，當(dāng)聆聽成為生活中必不可少的一部分之后，就要有意識(shí)的去感受音樂的真諦。其次是對(duì)音樂的理解，對(duì)于鋼琴來說，要注重對(duì)樂譜的理解。理解分為兩個(gè)方面，其一是理解鋼琴在音樂中的地位和價(jià)值、鋼琴自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)、作曲加在鋼琴曲中所要表達(dá)的感情，以及表達(dá)感情的手法。其二是理解音樂作品的節(jié)奏、力度、節(jié)奏、力度、音色、踏板等組成鋼琴曲的各種元素，這需要學(xué)生們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與研究。理解音樂作品時(shí)，可以從兩個(gè)方面來理解，（1）理解作品產(chǎn)生的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展內(nèi)容以及作者當(dāng)時(shí)的境遇，因?yàn)榱私饬俗髌樊a(chǎn)生的背景與作者的境遇之后，才能將作曲者想要表達(dá)的感情的大方向把握準(zhǔn)確，只有這樣才能準(zhǔn)確的將作品中的感情表達(dá)出來，才能彈奏出好的作品。（2)樂譜內(nèi)的知識(shí)。認(rèn)真的研究樂譜。通常的譜面問題分為以下幾種:a)表情術(shù)語記號(hào)是研究樂譜的首要課題。例如廣板、慢板、‘行板等，決不只有速度的含義，它們同時(shí)還具有解釋樂曲性質(zhì)的意義。所以，理解表情術(shù)語對(duì)于培養(yǎng)鋼琴素養(yǎng)是極為重要的。b)曲式結(jié)構(gòu)是整個(gè)作品的框架，鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

了解清楚框架，才能在框架中增加?xùn)|西，也就是說，想要弄清楚作品的創(chuàng)作來源，首先要分析作品的曲式結(jié)構(gòu);把組成鋼琴作品的元素，有邏輯性的組織在一個(gè)整體框架中，才能將作品的內(nèi)容充分的表達(dá)出來，塑造出豐滿的形象。c)名清楚作品的風(fēng)格，在演奏時(shí)，要注意自己的表達(dá)方式，不能太夸張，否則與作品的風(fēng)格不符合，反而會(huì)適得其反，所以在演奏時(shí)要注意作品的風(fēng)格，正確的抒發(fā)感情。d)選擇正確的版本，在讀譜上要有好的版本只有好的版本才是有助于我們真實(shí)理解作曲家作品的有力依據(jù)。

五、鋼琴教學(xué)中的分層模式與普通教學(xué)模式的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)

鋼琴分層次教學(xué)相比較普通教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)效果上來看，鋼琴分層次教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的提高就快，而且鋼琴分層次教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)鋼琴的信念。隨著時(shí)代的進(jìn)步，鋼琴分層次教學(xué)終將代替普通的教學(xué)模式，分層次教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的全面提高，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)教師在這種教學(xué)模式下，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能更科學(xué)合理的準(zhǔn)備課程內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，因材施教，可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，使全體學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高?？梢苑乐沟鬃硬畹膶W(xué)生學(xué)習(xí)更差，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不同水平的學(xué)生都能感到自己學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到成功的快樂，感受到學(xué)業(yè)上的成就，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，保證我們培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、能力方面符合社會(huì)的要求。

鋼琴分層次教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì): 1)有利于學(xué)生找到適合自己發(fā)展的區(qū)域施展藝術(shù)潛能，增強(qiáng)自信心。學(xué)生通過鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)體在《鋼琴》課程學(xué)習(xí)力一而所具備的能力會(huì)進(jìn)行理性的分析，逐漸明確個(gè)體未來發(fā)展方向，為今后選擇適合的發(fā)展區(qū)域做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生選擇合適的發(fā)展區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，便于施展?jié)撛诓拍?。在以前的鋼琴教學(xué)中，技術(shù)弱的因?yàn)闆]有良好的音樂素養(yǎng)，技術(shù)水平不過關(guān)，經(jīng)常被老師和學(xué)習(xí)好的學(xué)生看不起，產(chǎn)生自卑心理，或者因?yàn)樽约杭夹g(shù)水平低而對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭惡。分層教學(xué)實(shí)施后，這種現(xiàn)象就相對(duì)較少了，因?yàn)楦约和粚拥膶W(xué)生，技

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

術(shù)水平相差不大，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑和厭學(xué)的心理，而且，因?yàn)榇蠹宜讲顒e不大，可以相互之間更好的溝通，共同進(jìn)步。因?yàn)楦鲗哟闻囵B(yǎng)目標(biāo)明確，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更加有的放矢，“學(xué)為所用”“學(xué)有所用”，各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中都能體現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生雙贏，有效地提高了教學(xué)成果。

2)鋼琴分層教學(xué)有利于全而提升鋼琴教師音樂綜合素質(zhì)。

鋼琴分層教學(xué)不再是傳統(tǒng)單一以“鋼琴?gòu)椬唷睘橹黝}的教學(xué)模式，它將“伴奏”“演奏”等課程結(jié)合在一起，因而需要教師勝任與鋼琴相關(guān)課程的教學(xué)。教師既對(duì)教材、方法有科學(xué)、合理制定，又具備對(duì)一般鋼琴教學(xué)的組織調(diào)控、熟諳現(xiàn)代一些高科技的教學(xué)設(shè)備的使用;不僅對(duì)作品的曲式、伴奏等有深刻的體會(huì)，而且熟知鋼琴的各種風(fēng)格流派以及中外音樂史的發(fā)展;既具備全面、扎實(shí)、熟練的鋼琴演奏技術(shù)又具備如何教學(xué)生當(dāng)好鋼琴教師的能力。每位教師只有具備以上的藝術(shù)綜合能力，才能跟上目前鋼琴教學(xué)的需求，同時(shí)，為了不斷提高教學(xué)能力和音樂綜合素質(zhì)，每位鋼琴教師都應(yīng)具備創(chuàng)新和樂于奉獻(xiàn)的精神來迎接鋼琴分層教學(xué)這一新的挑戰(zhàn)。

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六、鋼琴教學(xué)分層模式對(duì)教師的專業(yè)要求

1.了解鋼琴音樂發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，揭示作品的內(nèi)涵

鋼琴教學(xué)的過程既是一個(gè)嚴(yán)格的加工過程，同時(shí)也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造過程。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師對(duì)所授課程的前因后果，來龍去脈能否站在歷史的縱深角度和高度去理解與講授，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果，無論是技術(shù)的學(xué)習(xí)、作品的處理，還是正確的理解與合理的應(yīng)用，都貫串著音樂文化發(fā)展的軌跡。教師授課之前，要對(duì)教材進(jìn)行全而分析與理解，如:鋼琴技術(shù)的形成與發(fā)展、具體技術(shù)的訓(xùn)練方法與根據(jù)、音樂風(fēng)格與音樂語言特點(diǎn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C與準(zhǔn)確無誤的闡述等等。這些都是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

2.具有扎實(shí)的專業(yè)基拙與能力和廣泛全面的文化修養(yǎng)

鋼琴教學(xué)雖然是專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，然而對(duì)于鋼琴分層式教育來說，教師只具備鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)與表演才能是不能解決問題的。鋼琴音樂中不僅包裹音樂的基礎(chǔ)理論與技術(shù)理論，而且還包括音樂風(fēng)格與音樂發(fā)展歷史，這些都是鋼琴教師所必須了

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

解和掌握的重要教學(xué)工具與基礎(chǔ)。這其中如:作品分析、和聲學(xué)、配器、作曲以及音樂史、欣賞等基礎(chǔ)都是十分重要的。因?yàn)?，在鋼琴基礎(chǔ)的訓(xùn)練、鋼琴作品的處理、鋼琴伴奏的編配與即興彈奏電這些要素都是必不可少的。

3.掌握鋼琴教學(xué)本身的規(guī)律與方法和現(xiàn)代化教學(xué)工具

鋼琴教學(xué)本身是十分科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模绻耆瞻崂夏Ｊ斤@然培養(yǎng)不出好的學(xué)生。對(duì)于目前鋼琴教師來說，首先應(yīng)跳出以往鋼琴教學(xué)復(fù)制自己的老框框，從音樂專業(yè)的培養(yǎng)口標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，做到既教授科學(xué)有效的彈奏方法，又結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，使理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與技能同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的高度統(tǒng)一。這就要求我們不僅要掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，還要具備相應(yīng)的指導(dǎo)實(shí)踐的能力。如果說前者需要從轉(zhuǎn)變觀念入手進(jìn)行調(diào)整，那么后者則要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與充實(shí)。如:對(duì)作曲理論的學(xué)習(xí)、鋼琴即興伴奏編配原理的學(xué)習(xí)等。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究

參考文獻(xiàn)

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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)性模式的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)性模式的運(yùn)用

摘要：?jiǎn)l(fā)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的進(jìn)展，在很多情況下是靠啟發(fā)進(jìn)行的。啟發(fā)是指教師根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與需要，適時(shí)而巧妙地給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們獨(dú)立思考。本文列舉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的啟發(fā)方法，談點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；啟發(fā)性；模式

無論是用算術(shù)方法還是用方程的思維方式來解決問題，都是以四則運(yùn)算和一些數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)，都需要從問題中抽象出數(shù)量的關(guān)系，因此，它們之間是相互聯(lián)系，相互依存的，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展。但是，在沒有學(xué)習(xí)列方程解決問題之前，我們的教學(xué)常常將它們割裂開來，只講算術(shù)方法，沒有讓學(xué)生理解方程的思維方式。這樣，學(xué)生就慢慢地習(xí)慣了用算術(shù)方法來思考問題。在這種思維定勢(shì)的干擾下，再引導(dǎo)學(xué)生用方程的思維方式來解決問題，思路就難以形成和暢通

一、讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，發(fā)展探究能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是教師講、學(xué)生聽，教師用教具展示，學(xué)生看，這對(duì)學(xué)生來說，思維和探究能力在一定程度上受到限制，沒有主動(dòng)參與探究的機(jī)會(huì)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與動(dòng)手操作活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力有效途徑之一。小學(xué)生處于兒童階段，屬于感性思維，對(duì)具體形象的認(rèn)知比較感興趣，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，有很強(qiáng)的邏輯性，一味地進(jìn)行記憶會(huì)讓學(xué)生感到困難。因此，讓學(xué)生動(dòng)手操作，能增加他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，建立起形和數(shù)的關(guān)系，發(fā)展思維能力。學(xué)生在畫一畫、拼一拼、剪一剪等活動(dòng)中發(fā)展智力，手腦并用，為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生多發(fā)言表達(dá)，落實(shí)探究結(jié)果

思維是事物在大腦的抽象概括和間接的反映，是通過語言和行為來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的語言是思維的外在表現(xiàn)，呈現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)的感性、觀察、發(fā)現(xiàn)和自己的情感體驗(yàn)等表達(dá)出來，因此，教師要教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言建立自己的邏輯思路。數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，對(duì)學(xué)生探究理解能力提出了高的要求。只有探究深入，理解深刻，才能表達(dá)準(zhǔn)確無誤。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生多發(fā)言。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講得多，學(xué)生說得少，采用滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)成了教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的積極性缺乏，更提不上探究思考了。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)作發(fā)言的機(jī)會(huì)，例如，同桌之間提問，向教師和同學(xué)請(qǐng)教等，使學(xué)生在相互討論和研究中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

三、在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透代數(shù)的思維方式，來開啟和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果

在算術(shù)方法的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透方程的思維方式。一是對(duì)方程意識(shí)的滲透。方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，對(duì)于小學(xué)生來說，不僅是形式的認(rèn)識(shí)，也是感受在解決實(shí)際問題過程中建立模型的過程。由于認(rèn)識(shí)水平的局限，小學(xué)生往往把運(yùn)算中的等號(hào)看作是“做什么”的標(biāo)志。如在算式“5+3”后面寫上等號(hào)，往往被理解是執(zhí)行加法運(yùn)算的標(biāo)志。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把等號(hào)看作是相等和平衡的符號(hào)，這種符號(hào)表示一種關(guān)系，即等號(hào)兩邊的數(shù)量是相等的。是我們可以引導(dǎo)學(xué)生理解，未知數(shù)是可以與已知數(shù)一起參與列式，求括號(hào)里的數(shù)的過程，雖然沒有出現(xiàn)等式、方程的名詞，但學(xué)生已朦朧地感受到了方程的存在。二是對(duì)方程知識(shí)的整合。尋找數(shù)量關(guān)系是解決問題的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，抓住學(xué)生個(gè)性化思維，以數(shù)量關(guān)系為載體，將學(xué)生的算術(shù)方法和方程的思維方式有機(jī)地整合在一起，能消除算術(shù)方法帶來的干擾。通過這種多樣化的獨(dú)立思維方式，讓學(xué)生自主探究并理解數(shù)量關(guān)系，初步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想方法，真正提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

四、深化思維的發(fā)展，啟發(fā)其中的創(chuàng)造性

既然講邏輯思維，就不能不談創(chuàng)造性思維。因?yàn)檫壿嬎季S發(fā)展到一定程度，必然會(huì)啟發(fā)創(chuàng)造性思維。否則，這種所謂的邏輯思維，實(shí)際上只是純粹的機(jī)械思維，沒有活力，呆板固執(zhí)。所以，我們要談如何培養(yǎng)邏輯思維，就必須考慮如何啟發(fā)創(chuàng)造性思維。最簡(jiǎn)直的方法，還是通過做習(xí)題來實(shí)現(xiàn)。例如：3998+6002=？這道題最直接的解法是3998和6002相加，不過計(jì)算起來有些麻煩。如果把6002拆分成6000和2來計(jì)算，那就會(huì)方便很多。這還沒完。如果這是一道選擇題，那么所要求的計(jì)算時(shí)間，必然是越短越好。3998+2+6000雖然是簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，但得出答案的速度卻不是最快的。按照加減法計(jì)算的邏輯規(guī)則，當(dāng)我們看到這道題時(shí)，只根據(jù)兩數(shù)的個(gè)位的8和2，就完全可以確定答案必是個(gè)位數(shù)為零。所以，在答案中我們只尋找個(gè)位為零的就可。如果出現(xiàn)多個(gè)答案?jìng)€(gè)位為零，那么我們就用這方法再推出十位和百位的數(shù)。這方法雖然有取巧之嫌，但它完全是建立在對(duì)加法有細(xì)致的邏輯運(yùn)算的思維基礎(chǔ)上的，有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。所以筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的角度上，此種方法值得提倡。

結(jié)束語

總之，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維，就必須先讓學(xué)生理解邏輯思維的含義，然后再逐步引導(dǎo)啟發(fā)。其中，最重要的是當(dāng)思維初成時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行鞏固。到一定階段后，要嘗試在此基礎(chǔ)上啟發(fā)創(chuàng)造性思維，使教學(xué)成果更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談兒童鋼琴教學(xué)1

淺談兒童鋼琴教學(xué)

姓名：蔡淑儀班級(jí)：08音樂學(xué)四班學(xué)號(hào)：200824071402指導(dǎo)老師：李琳 本文摘要：本文通過分析兒童鋼琴教育發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問題，提出兒童鋼琴教學(xué)要根據(jù)兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣，激發(fā)兒童創(chuàng)造思維，兒童鋼琴教學(xué)方法等對(duì)兒童鋼琴教學(xué)發(fā)表看法。

關(guān)鍵詞：兒童，心理，現(xiàn)狀，教學(xué)

一、兒童鋼琴教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.興起“鋼琴熱”

鋼琴被世界譽(yù)為音樂皇冠上的明珠。鋼琴傳入中國(guó)的時(shí)間雖然只有一百多年，但現(xiàn)在已經(jīng)成為很多中國(guó)家庭喜愛和練習(xí)的樂器之一。中國(guó)兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展使得鋼琴教育水平得到了極大的發(fā)展和進(jìn)步。建國(guó)后到改革開放之前，鋼琴教育事業(yè)又邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身，涌現(xiàn)出了大量的中國(guó)題材的鋼琴作品。而這個(gè)時(shí)期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，專業(yè)院校數(shù)量少，家庭中更是少見。改革開放以來，人們生活水平的普遍提高，人們開始對(duì)精神生活要求越來越高，鋼琴這一樂器之王也開始走進(jìn)尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買鋼琴，想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課，從而在社會(huì)上興起了“鋼琴熱”。“鋼琴熱”這一社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成了一個(gè)以兒童為主體的鋼琴教育新園地，為兒童鋼琴教育注入了新活力，大大地促進(jìn)了兒童鋼琴教育的蓬勃發(fā)展。

2.兒童鋼琴教育存在的問題

兒童鋼琴教育雖然在我國(guó)取得了一定的教學(xué)成果，但仍然面臨一些急于迫切解決的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.優(yōu)秀兒童鋼琴教師短缺

鋼琴教師素質(zhì)參差不齊學(xué)鋼琴幼兒數(shù)量的增多必將對(duì)兒童鋼琴教育的師資力量提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)鋼琴的孩子數(shù)量增長(zhǎng)速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)教師所需的時(shí)間，哪怕是中央音樂學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生也不一定能夠馬上成為一個(gè)合格的鋼琴老師，一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師是要有多年的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)鋼琴教育的強(qiáng)烈熱愛，但在如今的中國(guó)這樣的教師的數(shù)量少之又少，教育素質(zhì)參差不齊，一定程度上限制了兒童鋼琴教育的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴有一定的誤區(qū)

在兒童鋼琴教育過程中，家長(zhǎng)的作用是非常巨大的。一些家長(zhǎng)有時(shí)甚至為了滿足自己的虛榮心，他們要求孩子不停地參加考級(jí)來檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度。但他們不知道，鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是一種享受，但一些家長(zhǎng)把鋼琴教育和文化教育畫成了等號(hào)，遵循了應(yīng)試教育的模式，嚴(yán)重的違背了兒童鋼琴教育的初衷。

因此，我們作為新一代音樂藝術(shù)傳播者，要想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，端正家長(zhǎng)們的不正確的觀點(diǎn)，我們要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)水平，為學(xué)習(xí)如何做好一名優(yōu)秀的鋼琴老師而努力。然而，鋼琴教學(xué)又是一項(xiàng)十分專門的學(xué)問，尤其是兒童鋼琴教學(xué)更有其特殊性。因?yàn)閮和瘯r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn)，所以兒童鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué)。不斷通過磨練才能根據(jù)兒童的各種特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。

二、注意兒童鋼琴興趣的培養(yǎng)

法國(guó)文學(xué)家雨果有這樣一句話：開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?？梢娺@位偉大文學(xué)家的眼里音樂的學(xué)習(xí)是舉足輕重的。而孩子對(duì)音樂的興趣不是完全天生的,必須靠后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)。

那鋼琴教師該如何引導(dǎo)呢?我們知道學(xué)外語要有語感,光靠音標(biāo)、字母拼出來的外語,總讓人覺得生硬,而語感的培養(yǎng)只有靠多聽,多感受。鋼琴也是一樣,它是一種外來樂器,它的音樂語言也是外來的。因此,我們可以首先培養(yǎng)孩子良好的音樂聽覺,這也是著名的日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的“母語學(xué)習(xí)”的核心內(nèi)容。兒時(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(zhǎng)和教師不注意對(duì)孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。例如:在欣賞柴可夫斯基的《四小天鵝》時(shí),教師可以通過語言描繪出小天鵝在湖邊嬉戲、跳躍、翩翩起舞的情景。有了這個(gè)基礎(chǔ),對(duì)于兒童學(xué)習(xí)彈奏這首樂曲是大有益處的。另外，音樂的耳濡目染對(duì)于孩子學(xué)習(xí)鋼琴興趣的培養(yǎng)起著一種潛移默化的作用。鋼琴教師應(yīng)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)一周安排一次兒童古典音樂欣賞課,指導(dǎo)他們通過聽音樂故事,為他們講解音樂家的生平故事、音樂創(chuàng)作背景、經(jīng)典名曲賞析,鼓勵(lì)幼兒聽音樂、講故事等方式,學(xué)會(huì)欣賞古典音樂。提高兒童的音樂欣賞能力對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣是非常有幫助的。教師還可要求家長(zhǎng)在家中有意識(shí)地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會(huì)錄像、放一些童話音樂劇和一些經(jīng)典的曲目,并和孩子一起欣賞音樂,為培養(yǎng)孩子的音樂興趣，提高欣賞能力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

除此之外,在平時(shí)練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。因?yàn)樵S多兒童都有愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。教師還可以階段性地組織一些小型音樂會(huì),或者鼓勵(lì)孩子參加一些少兒鋼琴比賽,創(chuàng)造各種正式的、非正式的場(chǎng)合向觀眾表演。通過相互之間的觀摩,互相找差距,既積累了表演經(jīng)驗(yàn),鍛煉了心理素質(zhì),又增強(qiáng)了學(xué)好鋼琴的信心,進(jìn)而學(xué)習(xí)鋼琴的興趣更加濃厚。

三、選用正確的教材

1.趣味性強(qiáng)的有標(biāo)題音樂的鋼琴教材

兒童在開始進(jìn)入鋼琴教學(xué)階段時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于兒童的生理，心理尚處于初級(jí)階段,對(duì)事物的分析.判斷能力還很低,對(duì)于一些音樂知識(shí),如讀譜.節(jié)奏.節(jié)拍.手型等等各方面都會(huì)另一些兒童費(fèi)解,這時(shí)教師可以大膽引用日常生活中常見的事物及動(dòng)作游戲來比擬。由于小孩子活潑可愛,容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。所以,教師可以選擇趣味性強(qiáng)的有標(biāo)題音樂的鋼琴曲為教材,因?yàn)闃?biāo)題音樂具有明確的內(nèi)容和情緒。教師在教學(xué)上應(yīng)引導(dǎo)孩子根據(jù)音樂的標(biāo)題去想象、去表現(xiàn)音樂,這對(duì)培養(yǎng)孩子的音樂理解和感受能力是非常有利的,而且會(huì)使兒童從練琴中獲得樂趣,提高學(xué)習(xí)積極性。比如《現(xiàn)代湯普森鋼琴教程》中的《青蛙

合唱隊(duì)》生動(dòng)地描繪了小青蛙和老青蛙在池塘邊的對(duì)唱,兒童可以很容易地體會(huì)到音樂所要傳達(dá)的意思。又如高低音譜號(hào)，讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見過的東西?這時(shí)他們會(huì)說，高音譜號(hào)像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號(hào)像耳朵。很多小孩在學(xué)到《瑪麗有只小羔羊》的時(shí)候會(huì)特別的興奮與激動(dòng)，似乎在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師可以根據(jù)這個(gè)標(biāo)題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學(xué)的欲望等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，輕松學(xué)習(xí)鋼琴。

2.兒童熟悉的兒歌改編而成的教材

熟悉的旋律讓幼兒在鋼琴上彈奏出來,會(huì)使幼兒覺得鋼琴音樂其實(shí)和他們的生活很貼近。我國(guó)已經(jīng)出版了許多適合孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)秀鋼琴入門教材,很多教材都加入了孩子熟悉的兒歌,還有很多教材把中國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂編入其中,讓孩子們像學(xué)習(xí)母語那樣來彈唱本民族的音樂。

3.四手聯(lián)彈教材

兒童喜聞樂見的四手聯(lián)彈教材也非常好。兒童學(xué)琴以單獨(dú)上課為主,而選擇四手聯(lián)彈的曲目不僅僅可以加強(qiáng)他們的節(jié)奏觀念,豐富他們的音樂聽覺,還可以提高他們的配合能力和學(xué)習(xí)興趣。

總之,在兒童鋼琴教材的選擇上,教師應(yīng)該開闊視野,使所選教材既能符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,又能使孩子通過鋼琴的學(xué)習(xí),了解我國(guó)乃至世界優(yōu)秀的民族音樂文化。

四、教學(xué)方法的靈活與趣味性

1.兒童時(shí)期的孩子形象思維能力非常強(qiáng),在教學(xué)中,采用形象鮮明的語言、生動(dòng)活潑的比喻,有利于誘導(dǎo)孩子掌握正確的彈奏方法,發(fā)展音樂形象思維。

比如:兒童在學(xué)琴初期容易出現(xiàn)指尖支撐較軟,三關(guān)節(jié)容易塌陷,整個(gè)手掌向小指方向傾斜等問題。教師在教孩子手形時(shí),可以把正確的手形比喻成一個(gè)山洞,每個(gè)手指都要站得高高的,來立起這個(gè)山洞,而山洞下面是要過火車的,如果哪個(gè)手指的關(guān)節(jié)塌了,就會(huì)壓倒小火車的。如果手向小指方向倒的話,就會(huì)把山洞的門關(guān)閉,小火車就出不去了。這樣一說,孩子們都把手放的好好的,生怕壓倒了小火車。小朋友在用3、4指彈奏時(shí)容易粘音,后一音彈下去了,前一音還粘在鍵盤上,這時(shí)教師就可以把3、4指比喻成坐翹翹板,一端向下的同時(shí)另一端就會(huì)抬起。這樣的話,當(dāng)孩子們?cè)俪霈F(xiàn)粘音時(shí),教師一說“翹翹板”,他們就會(huì)馬上糾正。再如:在教孩子節(jié)奏時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒很難理解音符的時(shí)值長(zhǎng)短與休止符。因此,在節(jié)奏的教學(xué)上,教師要按照幼兒的興趣特征,采用畫上圖畫或者用形象比喻的方法。如對(duì)學(xué)生難以掌握的八分音符及休止符和十六分音符及休止符,可以說成一個(gè)西瓜是四分音符,切一半則每半個(gè)為八分音符,再切一半則是十六分音符。與其相對(duì)應(yīng)的則是休止符,這樣,學(xué)生對(duì)音符的長(zhǎng)短一目了然。啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中不僅僅教孩子學(xué)習(xí)音樂本身,更重要的是要通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。比如相同的一段節(jié)奏或旋律,可以根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的音樂,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受到的音樂形象,不應(yīng)該只有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師只要求學(xué)生死板地按照樂譜彈奏,而不去啟發(fā)孩子的想象力,忽視對(duì)孩子音樂感和節(jié)奏感的培養(yǎng),這種教學(xué)只會(huì)扼殺孩子對(duì)音樂的興趣。

2.注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力，同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。兒童鋼琴考級(jí)比賽中所暴露的一些問題也說有環(huán)境的熏陶及精心的培養(yǎng)，在好的天賦也難成才。五到七歲時(shí)時(shí)的孩子集中注意力的時(shí)間平均只有十五分鐘，年齡稍小的孩子，集中注意力的時(shí)間更短。只有充分利用孩子有意或無意注意的交替輪換，交換教學(xué)的內(nèi)容和上課的形式，并及時(shí)休息，才能讓孩子減輕疲勞度，集中精力學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)琴已有一定程度，養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，可以上課時(shí)間略長(zhǎng)，要求他約束自己專心聽講，逐漸鍛煉其毅力和增強(qiáng)意志。但發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)因疲勞而不集中了，則需及時(shí)休息，使緊張的大腦松弛下來，否則會(huì)由于過渡疲勞而損傷大腦的細(xì)胞，況且，在疲勞的狀態(tài)下上課也是徒勞的。

鋼琴教學(xué)一般都是個(gè)別上課，但對(duì)于年齡幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四手聯(lián)彈的學(xué)生，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認(rèn)譜和剛剛開始彈琴的孩子，教師對(duì)他們每個(gè)人要講的課差別不大，而幾個(gè)還在在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣，激發(fā)情緒，積極開動(dòng)腦筋。他們爭(zhēng)著舉手回答問題，輪流上琴明了這一點(diǎn)，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò)，但音樂感、節(jié)奏感極差，使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，提高對(duì)音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法?？傊寣W(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的作用。、五、注意兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐

培養(yǎng)音樂的幼苗需要肥沃的土壤，好的音樂環(huán)境是必不可少的條件，如若沒彈奏，一起玩音樂游戲，一起猜音樂謎語，輪流著當(dāng)“小老師”去幫助別人。在活躍的課堂上氣氛中使孩子們?nèi)フ莆諔?yīng)有的知識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)固定下課時(shí)間，一般不要超過四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下喝口水、上上廁所或談?wù)勑?，讓孩子恢?fù)恢復(fù)疲勞再接著上課。繼續(xù)上課時(shí)，就不再說與上課無關(guān)的話及作與上課無關(guān)的事了。這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，知道學(xué)習(xí)不能隨便馬虎

一般來說，女孩子要比男孩子容易坐的住一些。教師要根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應(yīng)的逐步延長(zhǎng)，如開始是十分鐘更換一下上課形式或休息，逐漸延至十五分鐘，二十分鐘。即使是少數(shù)很能做的住的孩子，至多上一小時(shí)課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍，以緩和腦力、視力、及肌肉的疲勞。

上課的時(shí)候，一般是先過問一下練琴情況，然后談?wù)勈种妇毩?xí)、音階等有關(guān)基本功的練習(xí)，這樣有利于把僵冷的手活動(dòng)開來。復(fù)調(diào)曲子比較費(fèi)腦子，最好先上，輕松活潑的小品有利于減輕疲勞，可以后上，同類訓(xùn)練課題的技術(shù)曲目可以代表性的上其中一首。大型曲目，如回旋曲或小奏鳴曲，可以上重點(diǎn)段落，例如回旋曲的一次主題及兩個(gè)插部、小奏鳴曲上完呈示部之后再現(xiàn)部也可以簡(jiǎn)略。

每次上課，在肯定原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步之后，要在重點(diǎn)解決的問題上多花一些時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子多在琴上練習(xí)，直至家長(zhǎng)和孩子搞清楚回家改怎么練為止。如果教師沒在課上講清楚，家長(zhǎng)也沒問個(gè)明白，那么孩子回去的練習(xí)肯定是糊里糊涂的。

教師適當(dāng)?shù)氖痉稄椬?，可以增加孩子?duì)樂曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確的體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范時(shí)，教師要象孩子一樣認(rèn)真的去彈，速度不可太快，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人，孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深，常常會(huì)出現(xiàn)教師無意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，所以示范盡量要小心慎重一些，同時(shí)也不可過多，區(qū)區(qū)示范反而不好，使孩子完全模仿教師，失去了自己的個(gè)性特點(diǎn)。給孩子留作業(yè)要根據(jù)其能力的大小、進(jìn)度情況、練琴時(shí)間有無保證及家長(zhǎng)工作是否格外繁忙而定。在布置新作業(yè)時(shí)，最好簡(jiǎn)介一下這首曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)，幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，練習(xí)曲的比例是相對(duì)要大一些，在既要有針對(duì)性的留一些不同類型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當(dāng)彈一些既動(dòng)聽又淺于程度的瀏覽小樂曲，以開闊孩子的音樂視野，提高音樂感受力及學(xué)習(xí)興趣。下課之前，最好三言兩語給孩子小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。

另外，要因材施教、循序漸進(jìn)。幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感。教師略微批評(píng)她一下，便會(huì)哭鬧不止。很顯然對(duì)這樣的孩子不能過分批評(píng)，然而也不能對(duì)其錯(cuò)誤置之不理。每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。

有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，非常著急，不時(shí)訓(xùn)斥，甚至打罵和強(qiáng)制幼兒練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢？對(duì)這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心。這樣做同樣 也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。

六、建立與孩子之間良好的師生感情

要想授予兒童鋼琴知識(shí),與良好的師生關(guān)系也是非常重要的。首先,教師要有親和力,親切和善的表情會(huì)讓孩子有一個(gè)放松的心情。小孩子對(duì)老師的表情是很敏感的,如果上課板著臉,他們就會(huì)緊張,精力不能很好地集中,生怕受到老師批評(píng),學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣。其次,教師要運(yùn)用兒童化的語言,語調(diào)要委婉動(dòng)聽,說話位置要高,語速稍慢,不要因?yàn)槭恰耙粚?duì)一”的授課,和兒童挨得很近,聲音就壓得很低沉,這樣不易于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,容易使兒童產(chǎn)生疲勞,滋生倦意。再次,每節(jié)課對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要多鼓勵(lì),多表揚(yáng)。俗話說:“好孩子是表揚(yáng)出來的?！睂?duì)孩子學(xué)習(xí)的肯定和贊許可以增強(qiáng)學(xué)生自信心,成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。即使是那些理解慢或者基礎(chǔ)差的孩子,也不要正面批評(píng),而要讓他們知道老師對(duì)他們所寄托的期望,哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步,都要給予充分的肯定，增強(qiáng)他們自信心，獎(jiǎng)罰分明，上課節(jié)奏松緊結(jié)合，逐步建立起良好的師生關(guān)系。

總之，鋼琴教學(xué)需要從理論和實(shí)踐、心理和操作等方面下功夫，在兒童鋼琴教育中,教師只有遵循他們生理和心理的發(fā)展特點(diǎn),注重興趣的培養(yǎng),選擇靈活、有趣的教學(xué)方法,才能使鋼琴教學(xué)順利進(jìn)行,從而為日后的音樂道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第五篇：淺談兒童鋼琴啟蒙教學(xué)

前言

“鋼琴的新聲最初是由弗雷德里克〃肖邦帶來人間的?！雹傥覈?guó)的鋼琴普及教育隨著國(guó)家的改革開放迅速發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童正逐漸增加，而學(xué)齡也日益提前，這一方面推動(dòng)著鋼琴教學(xué)的發(fā)展，另一方面也對(duì)鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的一點(diǎn)想法。

一、鋼琴啟蒙教學(xué)的一面現(xiàn)狀

1.作為剛畢業(yè)的一群年輕教師隊(duì)伍，步入社會(huì)之初，對(duì)于音樂教學(xué)還沒有具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還不可以在教學(xué)領(lǐng)域做到游刃有余。加之一些業(yè)余愛好鋼琴的兼職者迫于生計(jì)，學(xué)習(xí)三年五年時(shí)間的鋼琴便涉足音樂教學(xué)領(lǐng)域，一部分不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。另外，沒有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的一些幼師參與音樂教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)今鋼琴啟蒙教學(xué)形成一定不良影響。作為教師，希望要具備一定的鋼琴功底。

2.社會(huì)上有很多鋼琴培訓(xùn)中心，鋼琴的學(xué)習(xí)付出的價(jià)格相對(duì)較高，培訓(xùn)中心的管理者考慮到自身利益，為了很大程度降低運(yùn)營(yíng)成本，勢(shì)必會(huì)形成以上不利于音樂教學(xué)渠道的貫通。

3.一部分鋼琴啟蒙教師主觀沒有意識(shí)到教師伴奏對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值及意義，他們認(rèn)為兒童學(xué)琴只要培養(yǎng)他對(duì)于音樂本身的興趣就可以了，沒有過多關(guān)注其形成興趣的必要程序。

二、學(xué)琴的第一步

“啟蒙”意為使初學(xué)者得到基本的、入門的知識(shí)。故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在鋼琴學(xué)習(xí)階段的劃分問題上，有人將啟蒙教學(xué)歸入“初級(jí)階段”，有人將啟蒙教學(xué)單列為一個(gè)階段，后者意在突出強(qiáng)調(diào)啟蒙教學(xué)的重要性，以期引起人們的足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常聽到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點(diǎn)不會(huì)的還不好教嗎？”“先找個(gè)老師學(xué)了再說，以后再換個(gè)好老師?！痹谟行┤丝磥韱⒚山?學(xué)是從零開始，是最無關(guān)緊要、最簡(jiǎn)單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學(xué)猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實(shí)，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強(qiáng)蓋上去了，遲早也會(huì)裂塌。鋼琴教學(xué)中的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途，首先是能否使學(xué)生熱愛鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。不負(fù)責(zé)任的啟蒙教學(xué)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，以至于因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的、甚至是錯(cuò)誤的習(xí)慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的教學(xué)對(duì)象多為學(xué)齡前兒童，一般以五周歲左右開始學(xué)琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應(yīng)；年齡太大，則會(huì)錯(cuò)過腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應(yīng)程度，考察他們的智力發(fā)育情況和音樂素質(zhì)情況。開始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子至少應(yīng)當(dāng)能分辨左右手、五個(gè)手指，能數(shù)十個(gè)以上的數(shù)，手的條件以松、大、掌寬、指長(zhǎng)為好。作為一般學(xué)習(xí)，無須過于苛求，但對(duì)于指關(guān)節(jié)過于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時(shí)間更有利于學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子音樂素質(zhì)的考察，可以通過讓孩子表演節(jié)目來進(jìn)行。無論是唱歌還是跳舞，都會(huì)反映出孩子的節(jié)奏感、音樂感。再通過模擬鋼琴或人聲發(fā)出的音高，模擬拍打各種節(jié)奏組等方法測(cè)試孩子的音樂聽覺、記憶力和模仿力。對(duì)于已經(jīng)具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準(zhǔn)備工作。一要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂，讓孩子跟著琴聲搖動(dòng)身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們?cè)诓恢挥X中與鋼琴親近起來，成為朋友；二要設(shè)計(jì)各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤、學(xué)習(xí)識(shí)譜。五周歲上下的孩子通過幾節(jié)音標(biāo)掌握最基本的識(shí)譜知識(shí)是很容易做到的，掌握了識(shí)譜知識(shí)就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學(xué)習(xí)前，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子觀看同齡人的表演，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的第一步是從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢(shì)開始，首先要讓孩子學(xué)會(huì)坐的姿勢(shì)。演奏者坐的位臵要對(duì)準(zhǔn)鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后 以肘彎略大于直角為宜。雙腳臵于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然呈圓形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則要用形象、生動(dòng)的語言來進(jìn)行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍。繼而將4個(gè)手指（2-5）慢慢松開，直到指尖對(duì)準(zhǔn)鍵盤，這時(shí)就找到了彈琴的基本手型。

“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運(yùn)用?！傲己玫淖x譜習(xí)慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時(shí)間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴(yán)格做到五個(gè)不錯(cuò)（音不錯(cuò)、節(jié)奏不錯(cuò)、指法不錯(cuò)、奏法不錯(cuò)、表情不錯(cuò)）。鋼琴演奏的基本姿勢(shì)的養(yǎng)成，基本奏法的學(xué)習(xí)和良好的讀譜習(xí)慣的培養(yǎng)又是獨(dú)立練琴能力的基本條件；而學(xué)生只有具備了獨(dú)立練琴能力才能提高學(xué)習(xí)的自覺性，形成良性循環(huán)。作為抽象藝術(shù)和聽覺的訓(xùn)練，讓學(xué)生在啟蒙之初就懂得練習(xí)的目的是演奏音樂、表現(xiàn)音樂，懂得用耳朵去聽辨音樂、檢驗(yàn)音樂。對(duì)于年齡幼小的孩子來說，這是有一定困難的。因此，還要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來要求。

三、教材的選擇和使用

隨著我國(guó)鋼琴普及教育的發(fā)展，引進(jìn)和編寫的啟蒙教材越來越豐富，一方面為啟蒙教學(xué)提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對(duì)于教學(xué)的成敗起著十分重要的作用，因此在開始兒童啟蒙教學(xué)前，教師先要做好教材的準(zhǔn)備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線譜入門類型，即高音譜表入門法、中央C入門法、多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜厄鋼琴基 本教程》用的就是高音譜表入門法。目前在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊(cè)是從中央C開始入門，同時(shí)學(xué)習(xí)高低音譜表，逐步向高、低音擴(kuò)展。多音入門法是近年來國(guó)外采用的一種新方法，亦稱為多調(diào)性入門法，是讓兒童掌握五線譜中“線”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關(guān)系，打破C大調(diào)音階的局限去熟悉十二個(gè)調(diào)性的不同單位和鍵盤。這類入門法的教材在國(guó)內(nèi)尚未普及。此外，還有音程入門法和各種綜合入門法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時(shí)既要考慮到某一入門法的特點(diǎn)和局限，更要全面衡量教材的科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性。當(dāng)然，在正確選擇優(yōu)秀的教材之后，還有一個(gè)重要的問題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時(shí)加入《拜厄鋼琴基本教程》②以加強(qiáng)連音奏法的訓(xùn)練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》③盡早開始視奏能力和音樂表現(xiàn)力的訓(xùn)練。在第三冊(cè)中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂視野，在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)完成第一階段非連音奏法后，便可以適時(shí)開始對(duì)孩子實(shí)施基本功訓(xùn)練--手指練習(xí)。基本功的訓(xùn)練要靠積累，所以要及早開始。基本功訓(xùn)練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習(xí)》吸取了國(guó)外眾多鋼琴手指練習(xí)的精華，結(jié)合了中國(guó)兒童生理和智力上的特點(diǎn)：在使用中，只要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有目的地選擇練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定會(huì)收到良好的效果。

四、家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學(xué)生，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)合理地輔導(dǎo)和默契地配合。家長(zhǎng)正確的配合和輔導(dǎo)，首先來自父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的正確認(rèn)識(shí)。在孩子開始學(xué)琴前，父母雙方應(yīng)當(dāng)取得一致的意見，如果一個(gè)主張學(xué)鋼琴，一個(gè)主張學(xué)舞蹈，一旦學(xué)起來雙方就會(huì)矛盾激化，讓孩子無所適從。在意見一致的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說，學(xué)琴只是為了提高素質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學(xué)時(shí)就立下當(dāng)鋼琴家的目標(biāo)，操之過急，提出不切實(shí)際的要求，結(jié)果得到的往往是相反的效果。

家長(zhǎng)與教師的配合，主要落實(shí)在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學(xué)，就像剛剛學(xué)走路時(shí)一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強(qiáng)迫威逼?，F(xiàn)在有不少家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)的重要性，從孩子學(xué)琴起，也投入大量的時(shí)間和精力跟著孩子一起學(xué)。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，比如開始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位臵，為孩子安臵合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作，免得上琴后再出現(xiàn)喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因，家長(zhǎng)可以幫著記一記教師上課的要求，練習(xí)時(shí)不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)安排每天的練琴內(nèi)容，練習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)目標(biāo)，切不可簡(jiǎn)單地規(guī)定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會(huì)有質(zhì)的提高。家長(zhǎng)要在孩子練習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)，并指出改進(jìn)了某些不足可以更好。

五、兒童練琴的原則

對(duì)于兒童練琴的安排，一般應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）將練琴時(shí)間固定安排在孩子精力充沛的時(shí)候，有利于集中注意力，保證質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）5周歲左右的孩子注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，故每次練習(xí)時(shí)間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標(biāo)，不要簡(jiǎn)單規(guī)定彈幾遍，彈幾個(gè)小時(shí)，要有質(zhì)有量。

（四）堅(jiān)持天天練琴不間斷。鋼琴學(xué)習(xí)要靠積累，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在持之以恒中養(yǎng)成。做到每天練琴，從中可以培養(yǎng)孩子的毅力和品質(zhì)。

六、對(duì)兒童授課八忌

（一）忌程式化，每次上課總是從手指練習(xí)到音階琶音，練習(xí)曲、樂曲，令孩子感受到單調(diào)，乏味。實(shí)際上，孩子及家長(zhǎng)為了提高上課質(zhì)量，都會(huì)在上課前想盡辦法練上一兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿信心地面對(duì)教師，認(rèn)真表演。課中穿插一些用故事講解樂曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。

（二）忌一錯(cuò)就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子彈奏中一出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師馬上就打斷演奏，指出問題，使本來想在教師和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來就會(huì)使孩子對(duì)演奏失去信心和表現(xiàn)欲望，甚至產(chǎn)生不滿情緒。教師應(yīng)當(dāng)讓他們像表演一樣，充滿信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評(píng)論。

（三）忌一味批評(píng)訓(xùn)斥，對(duì)于幼童的心理，一味的批評(píng)訓(xùn)斥只會(huì)使他們產(chǎn)生恐懼感，失去自信心，把教師放到對(duì)立面去。與其說：“怎么搞得，復(fù)習(xí)的功課還彈錯(cuò)？”不如說：“今天比上次有進(jìn)步，如果把這些錯(cuò)改過來就更好了?！焙笳邥?huì)讓孩子感到教師是和他站在一起，鼓勵(lì)他進(jìn)步的，產(chǎn)生親近感。

（四）忌面面俱到，對(duì)于學(xué)生彈奏中出現(xiàn)的問題，包括彈奏方法上的問題和彈奏曲目中的問題，簡(jiǎn)單地歸納一下，并且明確地告訴學(xué)生，這次課后主要要解決什么問題，首先要解決什么問題。

（五）忌只講不練，對(duì)于學(xué)琴過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，教師除了及時(shí)，明確地指出外，還應(yīng)當(dāng)讓孩子當(dāng)場(chǎng)練一練，在實(shí)踐中體會(huì)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤與正確的不同之處。對(duì)于課后的具體練習(xí)方法、也應(yīng)當(dāng)讓孩子在課堂上做一做，基本掌握之后才能保證一周練習(xí)的效率。

（六）忌填鴨式灌注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)當(dāng)指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯(cuò)誤。然后啟發(fā)學(xué)生再?gòu)椧槐椋J(rèn)真看譜，仔細(xì)傾聽，自己去找出錯(cuò)誤來?；蛘卟扇”容^的方法，教師彈正確和錯(cuò)誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題對(duì)于新授課題，也應(yīng)當(dāng)以巧妙的問題啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則和方法，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂感知能力極為得要。

（七）忌布臵作業(yè)簡(jiǎn)單化，對(duì)于啟蒙教學(xué)階段的幼兒，不但要范奏，而且要指出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及練習(xí)方法。教師的范奏應(yīng)當(dāng)以練習(xí)和演奏兩種不同的速度來進(jìn)行，既能讓學(xué)生聽到新課彈好以后是什么樣的，又能使學(xué)生在教師的慢速范奏中真正了解新課，消除畏難的心理。

（八）忌長(zhǎng)時(shí)間授課，學(xué)齡前兒童的注意力集中時(shí)間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時(shí)。對(duì)幼兒授課的時(shí)間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短。

七、視奏能力的訓(xùn)練

莫扎特曾經(jīng)說過：“視奏的技巧就是把一首樂曲以應(yīng)有的速度演奏出來，還要表現(xiàn)出每一個(gè)音符應(yīng)有的表情和情緒，使聆聽的人覺得仿佛是作曲家本人在演奏一樣?！雹鼙匙V彈奏是鋼琴演奏者的一種能力，視奏是另一種能力。提高視奏能力，必須從兒童初學(xué)鋼琴時(shí)就抓緊視奏能力的訓(xùn)練。力求讀譜和視奏準(zhǔn)確而迅速。只有這樣，才能避免視奏水平與演奏程度相差懸殊?？梢哉f良好的視奏能力也是降低“練琴成本”的重要手段，所以，提高視奏能力非常重要。

如何提高兒童的視奏能力呢？在具體的鋼琴教學(xué)中，我總結(jié)了以下四項(xiàng)有關(guān)視奏能力的訓(xùn)練方法：

1、聽音訓(xùn)練

2、多看譜，少看手，先試唱

3、先分手，再合手

4、手眼的協(xié)調(diào)性和分析能力

八、注意音樂感的培養(yǎng)

所謂音樂感，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂感，指的是他對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來去感染別人?！耙魳返拿钐幘驮谟谒盐覀兊母杏X組織成一種邏輯的秩序。”⑤學(xué)習(xí)鋼琴最終目的是要用琴聲去表達(dá)音樂。因此音樂感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題。在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同進(jìn)仍要念念不忘啟發(fā)孩子主動(dòng)表現(xiàn)音樂。對(duì)于孩子音樂感的培養(yǎng)重點(diǎn)要放在層次感和節(jié)奏感兩方面，音樂的層次包括橫向進(jìn)行中的層次和縱向聲部構(gòu)建的層次兩方面，要選擇不同的作品有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。節(jié)奏感的培養(yǎng)特別要抓好節(jié)奏的準(zhǔn)確、統(tǒng)一和節(jié)奏的自然強(qiáng)弱，這是培養(yǎng)節(jié)奏感的基礎(chǔ)。除了在教學(xué)和練習(xí)中加以注意外，還應(yīng)當(dāng)給孩子欣賞優(yōu)秀的演奏、演唱的機(jī)會(huì)，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現(xiàn)場(chǎng)演出。盡管有些作品對(duì)他們來說無法理解，但他們會(huì)在不斷的熏陶中感受音樂的美，在美的享受中提高對(duì)音樂的感受力。

鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，在“教”和“學(xué)”的過程中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)是一條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師，學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)！

九、結(jié)論 在幼兒的鋼琴教學(xué)中，一定要針對(duì)幼兒年齡，生理心理的特點(diǎn)，融合家長(zhǎng)，不斷豐富和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)更具有科學(xué)性、藝術(shù)性。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，同任何一項(xiàng)科學(xué)研究工 作一樣，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題是了不起的一種品質(zhì)。希望我今天對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)的淺談能為促進(jìn)鋼琴啟蒙教育做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，能讓更多孩子們更好的接受到鋼琴啟蒙教育奉獻(xiàn)一份力量，也真誠(chéng)希望能有越來越多的人愛上音樂。我們的努力：為了讓更多人能夠擁有一個(gè)豐富而又獨(dú)立的精神世界。