第一篇：體育教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)模式的探索

體育教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)模式的探索

【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，己成民族振興的關(guān)鍵，有創(chuàng)新能力的人必須用創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)，教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，中學(xué)教育作為啟蒙教育和相加教育，是孕育創(chuàng)造人才的搖籃。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，在體育教

學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育;創(chuàng)新思維;教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)不僅滿足了傳授給學(xué)生的知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)，獨(dú)立地探索未知領(lǐng)域的能力。江澤民同志曾強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林”。在21世紀(jì)，世界各國(guó)綜合國(guó)力在很大程度上表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。人的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，是每位教師應(yīng)該積極探索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為體育學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的廣闊天地。

1.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

所謂創(chuàng)新思維是指“有創(chuàng)見(jiàn)的思維。即通過(guò)思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來(lái)新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)”。青少年想象力豐富，思維定勢(shì)較少，其創(chuàng)新思維的發(fā)展正處于黃金季節(jié)。前蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提”，體育教學(xué)可使學(xué)生創(chuàng)造潛質(zhì)得以發(fā)揮，獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣。長(zhǎng)期來(lái)在體育教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)體質(zhì)”而在一定程度上弱化了對(duì)全面實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的追求，從而扼制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。中學(xué)體育應(yīng)該在提高學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中以學(xué)生為主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)的教學(xué)體系真在形成。教師在教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，努力挖掘一切有利于創(chuàng)新教育的因素勢(shì)在必行。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，高度的注意力，高效的記憶力，和體育技能，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立的個(gè)性和素質(zhì)，對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有十分重要的意義。

2.正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的含義

2.1走出“智力高，創(chuàng)造思維必高”的思想誤區(qū)，在體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往認(rèn)為是智力的一部分，智力發(fā)展了創(chuàng)新思維會(huì)跟著發(fā)展。為此應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一種綜合方面的心理特征和整體結(jié)構(gòu)，智力偏重于認(rèn)識(shí)，而創(chuàng)新思維偏重于創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)新思維和知識(shí)的關(guān)系。一些教師認(rèn)為只有學(xué)生取得廣?齙鬧?識(shí)后，才能有創(chuàng)新思維，確實(shí)創(chuàng)新思維的發(fā)展必須要有廣?齙鬧?識(shí)，對(duì)事物了解越多，則更利于發(fā)散性思維的發(fā)展，能從多方面分析和解決新問(wèn)題，但不能形成“只有廣?齙鬧?識(shí)才有創(chuàng)新思維”的概念，否則會(huì)受知識(shí)的約束，形成思維定勢(shì)，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3正確理解創(chuàng)新思維，智力與知識(shí)的互相關(guān)系，在教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)意義。只有正確認(rèn)清這三者之間的關(guān)系，教師才能在教育過(guò)程中將創(chuàng)新思維、智力的培養(yǎng)及知識(shí)的傳播有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.片面的體育教學(xué)觀阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

體育教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，教師提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案基本相同，這主要原因應(yīng)視為教育塑造的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了完全依賴于教師獲得知識(shí)。在一次隨意調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100名學(xué)生中樂(lè)于課后向教師提問(wèn)題的占61.5%，樂(lè)于課內(nèi)向教師提問(wèn)題的占22.5%，敢于反問(wèn)教師問(wèn)題的學(xué)生僅占2.8%。可見(jiàn)這種常規(guī)教學(xué)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

4.1創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)的民生、寬松的氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中營(yíng)造安全、和諧、溫暖的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著顯著的作用。形成一種自由，平等的心理氛圍，使學(xué)生感到進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的心理自由，能夠自由地思考，想象，選擇并作出決定。在體育教學(xué)中改變阻滯學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的觀念，將講解教材，發(fā)展成創(chuàng)新思維的開(kāi)放教學(xué)，將體育教學(xué)中的傳統(tǒng)的，嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽(tīng)”式課堂氣氛改變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，民主協(xié)商，主動(dòng)探索的課堂氣氛，注重人人參與，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行討論，爭(zhēng)論、辯論的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的想象力，鼓勵(lì)并容納學(xué)生表達(dá)不同的見(jiàn)解，延緩評(píng)判不急于提供幫助，努力營(yíng)造出“教師―學(xué)生”及“學(xué)生―學(xué)生”之間自由、平等的氛圍，使學(xué)生積極思考，自由交流，對(duì)所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，不斷地產(chǎn)生新穎的假設(shè)，改變“喂養(yǎng)式”的教學(xué)格局，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，從而大大激發(fā)學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使體育課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的廣闊天地。

4.2在教學(xué)中重視學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師先把一些體育動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，然后示范和練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法是從“一般―特殊”的教學(xué)思路，它培養(yǎng)的是求同思維或聚合思維，其結(jié)果不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，“創(chuàng)新型”學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考往往不拘一格，希望從多方法去解決，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)即為發(fā)散性思維。而“歸納式”教學(xué)法從“特殊―一般”的教學(xué)思路，有益于求異思維和發(fā)散思維的發(fā)展，使學(xué)生易于產(chǎn)生多種新穎的設(shè)想，開(kāi)闊思路，敏捷思維，能隨機(jī)應(yīng)變，具有創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)解決未知問(wèn)題的能力，不局限于傳統(tǒng)的結(jié)論，對(duì)于前人的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立地思考，提出不同的主張。例如：在籃球攻防戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)設(shè)想出各種各樣的戰(zhàn)術(shù)配合，教師不能只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的的籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步的探索和研究，從而形式以“歸納式“為主的教學(xué)模式，改變教師沒(méi)講過(guò)而學(xué)生不敢想，教師沒(méi)做過(guò)學(xué)生不敢做的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

4.3采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)手段

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)去啟發(fā)，在啟發(fā)的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，如此循環(huán)，二者結(jié)合，能極大地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體積極性，例如：在教原地側(cè)向推鉛球中，當(dāng)教師提出鉛球推不遠(yuǎn)的原因是什么時(shí)，有幾位學(xué)生分別用手臂、腿部力量小的原因作回答，而有一位學(xué)生就想到用科學(xué)教材中鈄拋運(yùn)動(dòng)中的出手角度，出手速度來(lái)解釋這問(wèn)題，此時(shí)教師要啟發(fā)、討論推不遠(yuǎn)的原因是否正確？再找一下是否還有其它原因?qū)ν沏U球遠(yuǎn)度的影響？這場(chǎng)討論學(xué)生思維也活起來(lái)，問(wèn)題不斷發(fā)現(xiàn)，各種相似的聯(lián)想也接踵而來(lái)，如空氣的阻力，出手點(diǎn)，身體的協(xié)調(diào)性，心理問(wèn)題等等。

4.4優(yōu)化體育課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)

為培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)立性。將所教內(nèi)容有選擇地改為以問(wèn)題情景來(lái)呈現(xiàn)。把教學(xué)中學(xué)生的好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)掘每位學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和素質(zhì)，以利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重掌握知識(shí)技術(shù)的策略與思維方法，淡化對(duì)技術(shù)動(dòng)作的模式記憶。例如：在雙杠支撐擺動(dòng)前擺挺身下的技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)的動(dòng)作不同階段提出問(wèn)題，在學(xué)生探究要領(lǐng)前提下，教師要予以指導(dǎo)形成概念，再進(jìn)行練習(xí)，這樣發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又強(qiáng)化了對(duì)動(dòng)作概念掌握，易于掌握技術(shù)動(dòng)作。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，效果是明顯的。隨著創(chuàng)新教育的全面推進(jìn)，學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)也越來(lái)越為教育者所關(guān)注，每位教育者要“發(fā)古人所未發(fā)，明今人之未明”，為創(chuàng)新教育貢獻(xiàn)自己的聰明才智。■

【參考文獻(xiàn)】

［１］祝蓓里等.“心理學(xué)”［M］.華東師范大學(xué)出版社.1982.1.［２］季瀏.“體育與健康課程與教學(xué)論”［M］.浙江教學(xué)出版社.2003.3.

第二篇：教學(xué)模式創(chuàng)新中的小學(xué)體育

教學(xué)模式創(chuàng)新中的小學(xué)體育

一、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1、教學(xué)觀念

隨著我國(guó)大部分學(xué)校都已經(jīng)全面開(kāi)始實(shí)施課程改革,但很多學(xué)校的教學(xué)改革只是表面形式,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變,學(xué)校教師目前還沒(méi)有完全理解并適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。尤其是針對(duì)小學(xué)體育教學(xué),學(xué)校認(rèn)為體育課程是“豆芽課,副科”,教學(xué)質(zhì)量并不做要求,教學(xué)改革步伐緩慢,在實(shí)際教學(xué)中,教師仍然是課堂上的主體,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受狀態(tài),教學(xué)模式屬于一種單向直線型的知識(shí)傳導(dǎo),很多教師仍然以學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下,教學(xué)活動(dòng)參與積極性不高,教學(xué)質(zhì)量自然下降。

2、教師模式單一化

目前小學(xué)體育教師大部分都由體育教育專(zhuān)業(yè)出身,這些教師一直都接受高單一的體育競(jìng)技訓(xùn)練,受到這種教學(xué)模式的影響,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,也會(huì)效仿自己體育訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)時(shí)候的競(jìng)技教學(xué)模式,在體育教學(xué)課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解傳授以及體育動(dòng)作的示范和技能的練習(xí)。這種填鴨式教學(xué)模式,極大的扼殺了小學(xué)生樂(lè)于思考的積極性,小學(xué)生的年齡尚小,正處于智力、身體發(fā)育成長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī),科學(xué)的體育教學(xué)不僅可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、勇敢、積極向上等優(yōu)良的品質(zhì)。但這種單一的教學(xué)模式,學(xué)生的思維逐漸局限化,僅僅限制在教師所教的體育內(nèi)容中,學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。

二、小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑與手段

1、創(chuàng)新體育教學(xué)理念

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的核心思想是創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念,努力提高教師的體育教學(xué)素質(zhì),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先體育老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,自身要有不斷發(fā)展、進(jìn)步的意識(shí),不斷提高自身體育素質(zhì),積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),做到知識(shí)不斷更新,打開(kāi)教學(xué)視野,提高體育教學(xué)水平。平時(shí)花更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)模式,可以與其他同類(lèi)型的學(xué)校教師多進(jìn)行橫向交流、溝通,相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,共同探索新的教學(xué)方法,能夠“取之所長(zhǎng)、補(bǔ)已之短”,共同提高體育教學(xué)水平。其次教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思,每一堂體育課程結(jié)束后,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反思教學(xué)的可取之處以及不足之處,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演體會(huì)情境是情境教學(xué)中較為常用的一種手段,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)入角色或者扮演情境中的某一個(gè)角色,讓學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換滲入自己的情感,真切的感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。體會(huì)情境常用的載體可以是故事、寓言或通話,小學(xué)生一般好奇心和探索精神比較強(qiáng)烈,教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的故事形式,給學(xué)生最大的心理刺激,產(chǎn)生較大的角色效應(yīng)。比如在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中,教師采用“青蛙跳”的形式,教學(xué)中需要突出雙腳起跳、落地以及肢體協(xié)調(diào)用力的特點(diǎn),便于學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng);又比如在傳授快速跑的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是跑動(dòng)練習(xí),不僅教學(xué)難度較大,且訓(xùn)練過(guò)程非?？菰?教師可以以“雞毛信”為主題設(shè)計(jì)情境,充分激發(fā)小學(xué)生想要當(dāng)小英雄的想法,使學(xué)生內(nèi)心有情緒體驗(yàn),有助于學(xué)生自己在遇到困難時(shí)堅(jiān)持走下來(lái)。

3、分組教學(xué)法

分組教學(xué)主要包括興趣分組以及性格分組兩種,主要目的是遵循因材施教的基本原則,滿足學(xué)生個(gè)性化需求,興趣分組主要是將學(xué)生興趣類(lèi)同的學(xué)生組織在一起,組成各教學(xué)小組,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同,對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)教材感興趣的地方也有所差異,為了充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)也要保證教學(xué)質(zhì)量,首先可以自行制作一個(gè)學(xué)生興趣調(diào)查表,全面了解學(xué)生對(duì)哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣,根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相同或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)同的學(xué)生分組。在實(shí)際教學(xué)中,教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué)活動(dòng),有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)也可以建立學(xué)中玩,玩中學(xué)的歡樂(lè)課堂氛圍。性格分組是主要是將學(xué)生分成內(nèi)向型還是外向型,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分組,一般而言,外向型學(xué)生活潑開(kāi)朗,身體素質(zhì)較好,反應(yīng)能力較快,運(yùn)動(dòng)水平以及能力相對(duì)較高;為內(nèi)向型學(xué)生恰好相反,性格內(nèi)斂、孤僻,體育素質(zhì)較差,反應(yīng)能力較慢,運(yùn)動(dòng)能力低下。因此性格不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)量需求有很大區(qū)別。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格分組,合理安排運(yùn)動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以免意外事故發(fā)生。

4、變換教學(xué)法

變換教學(xué)法主要是指在某一特定的教學(xué)目標(biāo)下,教師利用不同的教學(xué)形式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法組織體育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。比如在訓(xùn)練速度時(shí),教師可以進(jìn)行追逐跑、高抬腿跑、一級(jí)一級(jí)跑臺(tái)階、變速跑、下坡跳以及計(jì)時(shí)跑等多種訓(xùn)練方式;又比如訓(xùn)練走步練習(xí)的內(nèi)容較枯燥,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行前腳掌著地走、兩臂加動(dòng)作走以及拍手走或者在聽(tīng)音樂(lè)的氛圍下行走等各種形式,每一次都變換不同的訓(xùn)練方法,而不是讓學(xué)生一遍一遍的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練,且每一次訓(xùn)練都對(duì)學(xué)生提出更高的要求。

5、利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用,以計(jì)算機(jī)為核心技術(shù)的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)多媒體輔助教學(xué)可以利用圖像、聲音、文字等多種組合形式給學(xué)生展示各型各色的形象、生動(dòng)的材料,給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)最大的感觀刺激,有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶,易于學(xué)生快速理解、記憶體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講解“前滾翻”的內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體課件直觀的演示前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作,并提前做好相應(yīng)的分解示范動(dòng)作,包括蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移、團(tuán)身滾動(dòng)、背臀、肩和后腦觸墊,抱小腿蹲撐起立等一系列動(dòng)作,同時(shí)應(yīng)在每一個(gè)分解動(dòng)作下配上相應(yīng)的講解文字。重復(fù)的演示給學(xué)生觀看,有利于學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建一副完整的技術(shù)動(dòng)作圖,有利于學(xué)生的練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)教育規(guī)劃的重要組成部分,小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng),以及新課程改革都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新探索范文

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校長(zhǎng) 孫 唯

我校于2012年11月被教育部批準(zhǔn)為教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，試點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是“信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索”，圍繞這個(gè)內(nèi)容，我們開(kāi)展了以生為本、學(xué)為中心、能力為重、搭建環(huán)境、創(chuàng)新模式的研究工作。

哈爾濱市香濱小學(xué)校始建于1960年，2000年3月，我接任校長(zhǎng)之后，就在思考怎樣才能在原有基礎(chǔ)上走出一條有特色的持續(xù)發(fā)展之路呢？經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校情況的分析，我們瞄準(zhǔn)信息化發(fā)展的大趨勢(shì)，決定利用信息技術(shù)手段，走一條創(chuàng)新發(fā)展之路。找準(zhǔn)方向就要自主前行，帶著這樣的理想，一做就是十幾年。我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、教育信息化發(fā)展歷程

我們的教育信息化工作主要?dú)v經(jīng)了四個(gè)重要階段：

1.初步嘗試期

從2001年我們就研究信息技術(shù)在教學(xué)中的支撐，買(mǎi)電腦、建機(jī)房、培訓(xùn)教師??在經(jīng)歷了一段時(shí)間的嘗試應(yīng)用之后，教師逐漸感到搜集、制作課件占用了大量的時(shí)間與精力，有時(shí)應(yīng)用不當(dāng)還會(huì)造成教學(xué)效率不高，教學(xué)任務(wù)不能在有效時(shí)間內(nèi)完成等問(wèn)題，熱情褪去，設(shè)備被閑置和浪費(fèi)。

2.反思調(diào)整期

在深入剖析了初步嘗試期的問(wèn)題之后，我們找到這樣幾個(gè)關(guān)鍵影響因素：一是學(xué)校缺乏統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)；二是學(xué)校缺少實(shí)用、好用的軟件資源；三是教師不知道技術(shù)在什么情況下應(yīng)用。針對(duì)以上問(wèn)題我校建立了學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)了國(guó)家省市級(jí)課題，與東北師大簽定了教學(xué)資源合作項(xiàng)目，引進(jìn)同步課堂教學(xué)資源，解決了老師們自己學(xué)技術(shù)、作課件的困擾。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)與教研，帶領(lǐng)老師深入挖掘信息技術(shù)教學(xué)整合點(diǎn)，從濫用到用得恰當(dāng)、用得巧妙，從簡(jiǎn)單的代替到用得合理有效，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.深入研究期

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，新的問(wèn)題出現(xiàn)了：一是現(xiàn)成的資源帶有設(shè)計(jì)者的教學(xué)思路，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，老師們經(jīng)常是被動(dòng)應(yīng)用；二是應(yīng)用方法零散，現(xiàn)有的方法都是針對(duì)某一課某一點(diǎn)，解決的是一課一課的問(wèn)題，缺乏對(duì)應(yīng)用方法系統(tǒng)化的梳理。經(jīng)過(guò)與東北師大的教育技術(shù)專(zhuān)家的多次研討，我們得到了這樣的解決方案：要分析學(xué)科內(nèi)部具有相近教與學(xué)規(guī)律的內(nèi)容，總結(jié)其共性的技術(shù)應(yīng)用方法，最后制作出一系列專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容的參數(shù)化的小工具，讓老師象搭積木似的就可以制作出體現(xiàn)自己個(gè)性化的軟件來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)方法才體現(xiàn)了因材施教的理念?！耙虿氖┙獭笔且蚪滩摹⒁蛉瞬?，也就是因?qū)W生，所以我們從學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析做起。我們從2009年開(kāi)始組織老師梳理知識(shí)體系，分析知識(shí)的種類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)設(shè)定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而找出適合的方式、方法，最后分析實(shí)現(xiàn)條件，做到多種支撐條件相融合。我們把知識(shí)分為三類(lèi)，例如：概念性知識(shí)，這樣的知識(shí)就需要還原知識(shí)形象化。詞語(yǔ)教學(xué)“涉”字，它是象形字演變過(guò)來(lái)的，我們就可以將這個(gè)字的演變過(guò)程用信息技術(shù)再現(xiàn)，從而加深對(duì)字的理解。再如方法性知識(shí)，一般需要為學(xué)生營(yíng)造探究環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，形成應(yīng)用技能。不同的知識(shí)有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，不同的學(xué)習(xí)規(guī)律需要不同的技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)。

這樣的研究方法得到了老師們的充分認(rèn)可，形成了以“學(xué)科知識(shí)體系（學(xué)科本體）與學(xué)習(xí)規(guī)律”研究為本的“理想化”教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

4.創(chuàng)新發(fā)展期

在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中，老師們意識(shí)到技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但如果這時(shí)教學(xué)模式不創(chuàng)新，那再好的技術(shù)也只能支撐原有的教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命性變化。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)維度上進(jìn)行變革，用技術(shù)來(lái)支撐學(xué)生的學(xué)。

為此我們組織老師們進(jìn)一步完善上一階段的知識(shí)體系分析，重新定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，在只要能想到就認(rèn)為能夠做到的假設(shè)條件下，按照以生為本和盡可能個(gè)性化的原則，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)思出最佳學(xué)習(xí)思路和活動(dòng)過(guò)程，最后挖掘能夠?qū)崿F(xiàn)這些設(shè)計(jì)的支撐條件，形成了“體系化本體分析、理想化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建、智慧性應(yīng)用實(shí)施、績(jī)效性研究評(píng)價(jià)”的研究模式，下面我以案例的形式具體說(shuō)明這一研究模式：

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，首先按知識(shí)模塊梳理出學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分布情況，這是數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析表，把具有相近學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，這些知識(shí)可以歸為圖形與位置這一類(lèi)，這類(lèi)知識(shí)具有這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律、基本思想和基本的教學(xué)方法。

然后對(duì)這類(lèi)知識(shí)里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。

比如四年級(jí)數(shù)學(xué)“位置與方向”內(nèi)容的設(shè)計(jì)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)、規(guī)律及困難分析；三是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定；四是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)思路，分析實(shí)現(xiàn)條件。

如針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：能發(fā)現(xiàn)單靠方向或者距離不能準(zhǔn)確確定位置，最佳的教學(xué)方法是利用現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究確定物體位置所需要的條件。理想的實(shí)現(xiàn)條件是：帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去感受認(rèn)知矛盾，激發(fā)探究欲望，我們挖掘信息技術(shù)整合點(diǎn)：運(yùn)用信息技術(shù)虛擬教室環(huán)境之外豐富、逼真的問(wèn)題場(chǎng)景，例如給學(xué)生提供了真實(shí)的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，我們給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生選擇工具自主探索、驗(yàn)證，并可以將自己的操作過(guò)程錄制下來(lái)，回放研討，這是孩子們的操作過(guò)程及匯報(bào)，通過(guò)自己探究學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：要準(zhǔn)確確定物體的位置必須知道角度與距離兩個(gè)條件，結(jié)論得出之后，接下來(lái)設(shè)計(jì)多種形式、多個(gè)層次的訓(xùn)練：一是描述物體的位置，老師利用網(wǎng)絡(luò)查看答題情況，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)了因材施教；二是學(xué)生自主選擇分層的任務(wù)，自由設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分層次訓(xùn)練，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

最后，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)師生活動(dòng)、互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀察記錄、數(shù)據(jù)整理，分析課堂結(jié)構(gòu)、互動(dòng)質(zhì)量，實(shí)時(shí)反思、調(diào)整，通過(guò)評(píng)價(jià)我們得出：這是一節(jié)以學(xué)生自主、探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了深層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)。再例如語(yǔ)文多維智能電子教材，我們首先將語(yǔ)文按照字、詞、句、段、篇進(jìn)行知識(shí)體系梳理，在此基礎(chǔ)上，我們給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：按知識(shí)的獲取過(guò)程建構(gòu)程序化的模塊，在每個(gè)模塊中鏈接相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)自選、學(xué)習(xí)資源自助、成果編輯自如、成績(jī)反饋?zhàn)詣?dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

按照這樣的思路，我們構(gòu)建出“信息技術(shù)支撐下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，這一成果得到了教育部、省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，對(duì)我校信息技術(shù)應(yīng)用工作給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。2013年，黑龍江省教育信息化試點(diǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)。

二、教育信息化探索心得

1.鮮明的辦學(xué)理念

我們之所以走信息化發(fā)展之路，是源于我?！敖虒W(xué)生五年、為學(xué)生想五十年、為國(guó)家民族想五百年”的辦學(xué)理念，而信息技術(shù)恰恰能夠做到培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成解決問(wèn)題的能力，因此我們堅(jiān)持走教育信息化特色發(fā)展之路。

2.務(wù)實(shí)的合作引領(lǐng)

2003年我校與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行深度合作，從思路方法到軟件與資源，從應(yīng)用指導(dǎo)到隊(duì)伍培訓(xùn)，東北師大給予了全面的引領(lǐng)和扶持，有效提升了教師的教學(xué)能力和研究能力。

3.實(shí)用的教學(xué)資源

目前，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的多維、智能電子教材和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工具平臺(tái)，以及各學(xué)科的主題教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和充足的學(xué)習(xí)條件。

4.鼎力的行政支持

近些年來(lái)教育部、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)給予我們高度關(guān)注和設(shè)備支持，市教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親臨學(xué)校關(guān)懷指導(dǎo)，區(qū)委區(qū)政府投入大量資金，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷極大地鼓舞了全校的士氣。

5.多元的校本培訓(xùn)

培養(yǎng)現(xiàn)代型教師是教育信息化工作的關(guān)鍵，為此我們組織多種形式、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，老師們雖然辛苦，但是他們沒(méi)有覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，反而覺(jué)得他們做的事是前人沒(méi)有做過(guò)的，這種挑戰(zhàn)給了他們極大的刺激，不斷創(chuàng)新的熱情有效地克服了職業(yè)倦怠。

6.有力的保障制度

我們把教育信息化工作中的問(wèn)題變成課題，用課題來(lái)規(guī)范教師的研究行為，通過(guò)課題來(lái)管理，明確責(zé)任，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性和主動(dòng)性。

三、教育信息化取得的成效

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境逐步完善

（1）硬件環(huán)境建設(shè)

我們本著邊應(yīng)用邊建設(shè)的原則，我們構(gòu)建了多種教學(xué)環(huán)境，有電子白板的多媒體環(huán)境、有固定學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端筆記本電腦和pad環(huán)境，滿足了電子備課、課件制作、查找資料等日常工作需求；滿足了交互體驗(yàn)更豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（2）軟件資源建設(shè)

近幾年學(xué)校已建成了校本庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、廣域庫(kù)，學(xué)生可以在課上、課下，課外通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站、專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、成果展示、練習(xí)測(cè)試、交流互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，老師們一些好的思路與想法在優(yōu)質(zhì)的硬件、軟件支撐下得以實(shí)現(xiàn)，反過(guò)來(lái)，很多優(yōu)質(zhì)的資源讓老師們視野更加開(kāi)闊，不斷催生出他們創(chuàng)新的教學(xué)思路。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新成效顯著

以前老師在常規(guī)環(huán)境下備一節(jié)課很容易，把握好知識(shí)傳授、應(yīng)對(duì)好考試測(cè)驗(yàn)就可以，信息技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中后，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨越時(shí)空限制的探究與交流提供了更好的實(shí)現(xiàn)條件，這些引發(fā)了我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的變化使我們對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行重新思考與定位，創(chuàng)新的教學(xué)方法在信息技術(shù)的帶動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生。我們提出了能夠有效支撐學(xué)習(xí)方式變革的五種信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，并梳理出具有普適性的操作流程。構(gòu)建出讓學(xué)生主動(dòng)、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生興趣高漲，發(fā)自內(nèi)心地去探索解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果都比過(guò)去有了顯著的提升。

3.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變效果明顯

常規(guī)環(huán)境下孩子們的學(xué)習(xí)缺乏積極的動(dòng)力，探究過(guò)程沒(méi)有實(shí)用靈活的學(xué)習(xí)工具，課后也缺少拓展延伸學(xué)習(xí)的資源與條件，優(yōu)質(zhì)的硬件、軟件搭配上先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力保障，很好地解決了上述問(wèn)題。例如《三角形的認(rèn)識(shí)與三邊關(guān)系》一課我們?cè)谡n堂上讓孩子利用平板拍照、上網(wǎng)收集素材，利用電子學(xué)件探究三邊規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)作交流，展示思維過(guò)程與結(jié)果，利用測(cè)試工具互評(píng)、自評(píng)，一節(jié)課下來(lái)孩子們收集與處理信息、分析與解決問(wèn)題、交流與團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用與反思的能力得到了有效的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了由教材變學(xué)材、教室變學(xué)場(chǎng)、由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.學(xué)校管理方式走向現(xiàn)代化

我們?cè)谕晟茖W(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立了班級(jí)網(wǎng)站、教師和四五年級(jí)學(xué)生的個(gè)人空間，目前，教師們的教研、交流，管理者的日常辦公、師生考評(píng)等都統(tǒng)一在管理平臺(tái)上進(jìn)行。例如：通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)我們了解到，部分家長(zhǎng)比較擔(dān)心數(shù)字化的學(xué)習(xí)是否影響孩子的視力，在這個(gè)問(wèn)題上我們加大科學(xué)應(yīng)用的管理力度，事實(shí)證明科學(xué)的應(yīng)用不會(huì)影響學(xué)生的健康。

四、下一步工作重點(diǎn)

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展保持同步。

（2）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式生革命性變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育功能，帶動(dòng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)校同步發(fā)展。

以上就是我校在教育信息化試點(diǎn)工作中的一些淺顯做法，有品質(zhì)的學(xué)校一定是內(nèi)涵豐富、賦有生命力和不斷創(chuàng)新的學(xué)校，香濱人將在教育信息化的大路上繼續(xù)跨步前行，追逐教育夢(mèng)想，譜寫(xiě)教育現(xiàn)代化的新篇章！

第四篇：創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中的作用

創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中的作用

任何富有成效的教學(xué)，取決于新的創(chuàng)新思維方式，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。在教學(xué)領(lǐng)域，積極有效的創(chuàng)新思維方式是推動(dòng)體育教學(xué)的關(guān)鍵。特別是在體育教學(xué)不斷趨向于健康教學(xué)、快樂(lè)體育，其重要性越來(lái)越引起專(zhuān)家們的重視，因此在體育教學(xué)中應(yīng)選擇新的創(chuàng)新方法應(yīng)用與教學(xué)，以更快的提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取最佳的教

學(xué)效果

本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探討幾種創(chuàng)新方法。

1、自由結(jié)合體育教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一種自由、輕松、民主、融洽、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從心理能夠自覺(jué)的，經(jīng)常進(jìn)行自我鍛煉。真正做到自覺(jué)積極主動(dòng)、活潑、快樂(lè)、愉快，這樣的鍛煉對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比強(qiáng)硬的安排他們進(jìn)行一些活動(dòng)要強(qiáng)的多。例如，我在進(jìn)行健美操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)女生在比較復(fù)雜的健身操組合中由于自身各方面的因素影響，學(xué)起來(lái)比較吃力，但喜歡跳各種舞步，教師可以安排她們?cè)谡n下自由結(jié)合編排小組合，采用音樂(lè)輕松、節(jié)奏歡快、健康向上的舞給學(xué)生們表演，促使學(xué)生有自豪感和成功感，也可以達(dá)到發(fā)揮她們長(zhǎng)處的目的，學(xué)生也從中感受到教師的信任。

2、群策設(shè)計(jì)

發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新或提出創(chuàng)新性的建議。例如教師在準(zhǔn)備部分做操時(shí)，一般采用徒手操，教師可以向?qū)W生講出編操的原則及要求。發(fā)動(dòng)學(xué)生群策力一起創(chuàng)編。學(xué)生自己參加創(chuàng)編。學(xué)生自己才能于創(chuàng)遍，即發(fā)揮了他們各自的長(zhǎng)處，又感受到了被教師的重視，心中就會(huì)有一種成就感和滿足感，要指出的是教師要相信學(xué)生有很大的潛力和想象力，對(duì)于她們付出的努力要給予肯定，為了有直觀的演示效果，學(xué)生根據(jù)教師的提示，可以做出很多有創(chuàng)新性的動(dòng)作。比如，有氧健身操某動(dòng)作組合。找出3為體育骨干站在隊(duì)前。每人相距兩臂間隔站成一隊(duì)，然后側(cè)向?qū)W生從第1個(gè)人到第3個(gè)人分別做該動(dòng)作的分解動(dòng)作造型，這3個(gè)同把一組動(dòng)作技術(shù)分解圖的造型展現(xiàn)在其他學(xué)生的眼前，這樣比起教師的示范動(dòng)作可以說(shuō)更生動(dòng)形象，可以使瞬間遍為分家，連續(xù)和持久的形象，戰(zhàn)時(shí)出直觀的人體動(dòng)作模型，富有真實(shí)感和立體感，接下來(lái)教師可再加深一步，教師完整的示范動(dòng)作民權(quán)體學(xué)生按教師的節(jié)拍做聯(lián)系，這種方法記憶深，反復(fù)性高，刺激性強(qiáng)，興奮周期長(zhǎng)，大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮，中心牢固給學(xué)生建立了正確、優(yōu)秀的動(dòng)作表象，使同一技術(shù)內(nèi)容從不同角度上呈現(xiàn)出來(lái)。

3、發(fā)現(xiàn)利用

教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，可把他們平時(shí)玩和喜歡玩的游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新動(dòng)作。教師要做有心人，細(xì)心觀察，正確對(duì)待，積極引導(dǎo)，精心培育，入女學(xué)生喜歡跳恰恰舞，這個(gè)動(dòng)作對(duì)發(fā)展寬關(guān)節(jié)靈活性和協(xié)調(diào)性很有利，于是把它引進(jìn)課后，結(jié)束部分，即活躍課堂氣氛，又鍛煉了素質(zhì)，學(xué)生也樂(lè)于接受，在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

4、信息反饋

在教學(xué)中信息反饋形式多種多樣，教師根據(jù)多年的教學(xué)可以提出一個(gè)富有吸引力、具有奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生去追求、去完成，這個(gè)目標(biāo)可以是建設(shè)性的=探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。例如，教師要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，把教學(xué)中的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生領(lǐng)做，寫(xiě)出準(zhǔn)備部分的教案。通過(guò)學(xué)生領(lǐng)操返回信息的方法，加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)，這樣能給學(xué)生一個(gè)很大的自由度，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識(shí)，生活積累、愛(ài)好程度、想象空間等暢所欲言，把自己內(nèi)心的想法充分、全面的戰(zhàn)線出來(lái)，通過(guò)回收信息可以發(fā)現(xiàn)許多新奇、有趣、可行的方案和想法，這樣教師就能夠掌握第一手材料，了解學(xué)生的內(nèi)心感受及合理要求，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

5、因材施教

教師要想發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新性，就不能不考慮發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，寬容其育種不同的思想和言論，允許不成熟和失誤，允許不同思路的做法，允許自由競(jìng)爭(zhēng)，按照學(xué)生的性別、體質(zhì)和技能進(jìn)行分組教學(xué)。例如，在女生健美操教學(xué)中，如何安排見(jiàn)習(xí)生，即讓她們達(dá)到鍛煉身體的目的，又能有良好的心理健康意識(shí)。

6、理論補(bǔ)充

體育實(shí)踐課是貫穿體育教學(xué)的主體。一方面通過(guò)體育教學(xué)傳授技術(shù)技能，達(dá)到熟練掌握運(yùn)用的能力；另一方面，體育理論的補(bǔ)充是對(duì)實(shí)踐起到引導(dǎo)作用，教師可充分利用雨、雪天在室內(nèi)傳授體育理論知識(shí)，使學(xué)生掌握各門(mén)課程的規(guī)則、裁判法及體育保健。通過(guò)理論的補(bǔ)充，使學(xué)生平時(shí)能自己承擔(dān)小型比賽裁判，促使學(xué)生體育知識(shí)的積累和保健鍛煉的重視程度，擴(kuò)大學(xué)生但是業(yè)和信息儲(chǔ)備量，從而使學(xué)生關(guān)心體育教學(xué)、關(guān)心健康。

7、自我實(shí)現(xiàn)

通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)教學(xué)可分為深、淺兩個(gè)層次，把教材聯(lián)系游戲化、情景化、直觀化只是淺層次的，而只有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)鍛煉本身真正的感興趣，有所創(chuàng)新，既有縱的深入了解，又有橫的知識(shí)積累，這樣才能使學(xué)生走進(jìn)高層次的學(xué)習(xí)樂(lè)趣當(dāng)中，不斷的知識(shí)積累中有所創(chuàng)新，這是一種自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這是建設(shè)型快樂(lè)，會(huì)使一切享受型的快樂(lè)默然失色。

8、參與學(xué)習(xí)

體育教學(xué)中教和學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中不僅要有教師的教法，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去研究掌

握學(xué)法，可以明確規(guī)定哪些是可以又學(xué)生自己作主的，教師不干涉，比如，健身操組合教完，學(xué)生必須達(dá)到熟練掌握，要將學(xué)法落實(shí)到實(shí)處，教師要采取措施，提出要求。如，將整體分若干小組，反復(fù)練習(xí)。課后布置作業(yè)、課前檢查，讓學(xué)生以教師的角色檢查學(xué)生。在日常的教學(xué)中可以將課時(shí)教案簡(jiǎn)要的講給學(xué)生，讓學(xué)生課前了解教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及組織形式，參與備課。這樣

就可以使課的開(kāi)始部分的宣讀本課內(nèi)容的五一節(jié)，變?yōu)樾路f的師生討論本課的學(xué)習(xí)方法，并且使課處處體現(xiàn)學(xué)生自主作用的創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中的作用，是顯而易見(jiàn)的，它對(duì)于推動(dòng)和發(fā)展體育教學(xué)向縱深發(fā)展起著不可估量的作用。（好范文整理）

第五篇：對(duì)高中體育教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練的探索

對(duì)高中體育教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練的探索

魏

超

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反映。體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，既有體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有動(dòng)作技能的形成，其顯著特點(diǎn)在于學(xué)生的身體直接參與活動(dòng)。體育教學(xué)中應(yīng)該把動(dòng)作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。操作思維是指反映肌肉動(dòng)作和操作對(duì)象活動(dòng)的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動(dòng)。體育心理學(xué)指出，思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對(duì)策之一。確實(shí)如此，我在高中體育教學(xué)的過(guò)程中感到，在學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)動(dòng)作技能的掌握和改進(jìn)有很大的幫助。讓學(xué)生“思維著去感知”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)積極地思維，運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的原理和 要領(lǐng)，從而較快地掌握和改進(jìn)動(dòng)作，取得較好的教學(xué)效果。

如何使學(xué)生達(dá)到高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，發(fā)展終身體育鍛煉的能力，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，我認(rèn)為高中階段是一個(gè)很重要的階段。經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已具備一定的智力與動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。在這一階段，教師必須要注意加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生掌握動(dòng)作的能力，才能為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

案例1：

前滾翻分腿起教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的動(dòng)作，然后就前滾翻分腿起的動(dòng)作進(jìn)行示范和講解。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行幾次練習(xí)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生感到完成動(dòng)作有一定的困難，特別是在結(jié)束時(shí)，不是站不起來(lái)，就是站起來(lái)兩腿有彎曲。于是我就請(qǐng)學(xué)生思考和比較：前滾翻和前滾翻分腿起兩個(gè)動(dòng)作完成難易的關(guān)鍵在什么地方。我再借助動(dòng)作的圖解，讓學(xué)生找出在做兩個(gè)動(dòng)作時(shí)，身體重心的變化。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前滾翻時(shí)，人的身體重心起伏不大，而前滾翻分腿起，人的身體重心有較大的起伏，尤其是在結(jié)束姿勢(shì)時(shí)，重心有較明顯的提高。然后我再請(qǐng)學(xué)生想一想，怎樣用已學(xué)過(guò)的力學(xué)的原理來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的議論，我因勢(shì)利導(dǎo)地給她們指出兩點(diǎn)：一是如何增加一個(gè)動(dòng)力，幫助提高身體重心；二是如何在動(dòng)作結(jié)束時(shí)有一個(gè)適當(dāng)降低身體重心的姿勢(shì)。動(dòng)力的獲得可通過(guò)兩個(gè)方面：一是在動(dòng)作開(kāi)始時(shí)增加兩腿向前蹬地的力量，使身體有較快的向前滾翻的速度；二是在滾翻至身體坐墊時(shí)，兩手及時(shí)靠近胯前推墊獲得。兩手推墊的時(shí)機(jī)和位置一定要恰到好處。如果兩手推墊過(guò)早或位置離身體較遠(yuǎn)，推墊的結(jié)果不是動(dòng)力，而是一個(gè)向后的阻力。如何適當(dāng)降低動(dòng)作結(jié)束時(shí)的身體重心，就要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中做好折體，并加強(qiáng)髖關(guān)節(jié)的柔韌性練習(xí)。經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的講解，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)加深了理解。然后在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)肌肉的感受。通過(guò)學(xué)生間相互觀摩指正，最后學(xué)生都能很好地完成前滾翻分腿起的動(dòng)作。

案例2：

在進(jìn)行單杠支撐后回環(huán)的教學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不好動(dòng)作。這中間除了一些心理上的恐懼感外，主要還是對(duì)動(dòng)作的技術(shù)原理不清楚，我就啟發(fā)學(xué)生的思維，想一想物理課中學(xué)過(guò)的力偶原理。我就用力偶轉(zhuǎn)動(dòng)的原理來(lái)分析支撐后回環(huán)的動(dòng)作原理。兩腿積極前擺和上體的主動(dòng)倒肩是力偶中的一對(duì)方向相反的力。腹部貼杠是身體在回環(huán)的過(guò)程中有一個(gè)支撐點(diǎn)。在動(dòng)作練習(xí)時(shí)，如回環(huán)力量不夠，就必須做好兩腿經(jīng)后擺后的有力前擺和上體的積極主動(dòng)的倒肩。如在回環(huán)時(shí)，身體落下，就必須掌握兩腿經(jīng)向后預(yù)擺后腹部要及時(shí)貼杠。然后在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要求他們先想一想教師的示范動(dòng)作和動(dòng)作的要領(lǐng)，再接下來(lái)做動(dòng)作。我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)的保護(hù)與幫助，并及時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提醒形學(xué)生，如“擺、貼、倒、抬、翻”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能較快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并且進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作。原來(lái)一些存有恐懼心理的學(xué)生，看到其他學(xué)生能順利完成動(dòng)作，對(duì)他本人也是一種促進(jìn)，我就及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽去做，特別注意要做好保護(hù)和幫助。在他們動(dòng)作完成的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們勇敢果斷的品質(zhì)。

案例3：

在進(jìn)行原地雙手頭上投擲實(shí)心球（以下簡(jiǎn)稱(chēng)投實(shí)心球）時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在著實(shí)心球飛行的拋物線太平、不能運(yùn)用全身的力量進(jìn)行投擲等現(xiàn)象。針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際，在理論課的教學(xué)中講解斜拋運(yùn)動(dòng)原理。根據(jù)斜拋運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)度公式：

V02 Sin 2α

S= ───────────

g 決定實(shí)心球投擲遠(yuǎn)度的主要因素是投出手的初速度和出手的角度。我首先請(qǐng)學(xué)生思考一下，從持球的預(yù)備姿勢(shì)開(kāi)始到球出手這一段工作距離內(nèi)，影響出手的初速度的因素是哪幾個(gè)方面。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析得出的結(jié)論：必須給實(shí)心球一個(gè)最大的作用力，產(chǎn)生一個(gè)最大的加速度。而加速度又受工作距離和工作時(shí)間的影響，它與工作距離成正比，與工作時(shí)間的平方成反比。由于人的生理結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了工作距離，這就告訴我們，在身體充分做好持球預(yù)備姿勢(shì)（超越器械）后，一定要加快揮臂的速度，只有充分運(yùn)用自下而上的發(fā)力，縮短用力時(shí)間，才能提高投實(shí)心球的初速度。其次我給學(xué)生簡(jiǎn)要講述投實(shí)心球的出手角度問(wèn)題。根據(jù)斜拋運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)度公式看，出手角度α為45o時(shí)，投擲遠(yuǎn)度S最大，但出手點(diǎn)和落點(diǎn)必須要在同一水平面上。在實(shí)心球投擲中，實(shí)心球的出手點(diǎn)高而落點(diǎn)低，出手點(diǎn)與落點(diǎn)的連線與水平線之間有一個(gè)夾角β，通常叫地斜角，它與投擲的遠(yuǎn)度成反比。因此，實(shí)際上實(shí)心球投擲的出手角度不是45o，而是45o-1/2β。當(dāng)學(xué)生了解這些道理之后，在實(shí)踐課時(shí)我就要求他們動(dòng)腦筋做練習(xí)，譬如投擲前身體要形成反弓、手臂盡量伸直、蹬地收腹揮臂要快、目視前上方、向前上方投擲就比較容易理解和接受。在學(xué)生練習(xí)時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提醒他們投擲前頸部要放松等。為了使學(xué)生較好地掌握投擲實(shí)心球的出手角度和時(shí)機(jī)，根據(jù)他們的身高，在投擲線的前上方設(shè)置一條兩邊有高低的繩子，幫助他們形成較好的投擲角度和時(shí)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生的實(shí)際分別要求他們加強(qiáng)力量、柔韌、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)和提高動(dòng)作。通過(guò)教學(xué)學(xué)生普遍感到練習(xí)時(shí)心中有數(shù)，效果好。同時(shí)也為進(jìn)行其他的投擲項(xiàng)目教學(xué)起到積極的作用。

案例4：

跑的基本練習(xí)是從小就開(kāi)始進(jìn)行了，目的是為了提高學(xué)生跑的速度。教學(xué)實(shí)踐中如果是為練習(xí)而練習(xí)，不明確該練習(xí)的目的是什么，學(xué)生練起來(lái)容易感到枯燥乏味，教學(xué)效果不好。我請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：在100米跑時(shí)，如果學(xué)生甲、乙的步頻一樣，學(xué)生甲步長(zhǎng)2米，乙步長(zhǎng)1.5米，哪么誰(shuí)先到終點(diǎn)？答案是甲先到終點(diǎn)。如果學(xué)生甲、乙兩人的步長(zhǎng)一樣，學(xué)生甲的步頻比乙的步頻高，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)先到終點(diǎn)？答案也是甲先到終點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生了解到步長(zhǎng)與步頻是決定跑的速度的關(guān)鍵。然后在進(jìn)行跑的基本練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后蹬跑、高抬腿跑等練習(xí)是發(fā)展步長(zhǎng)或步頻的主要手段，使學(xué)生在跑的基本練習(xí)時(shí)有明確的目的。練習(xí)中請(qǐng)學(xué)生注意觀察教師或?qū)W生的示范，想一想應(yīng)該怎樣做，為什么這么做。這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)就比較自覺(jué)、認(rèn)真，效果也有提高。同樣，我也在學(xué)生平時(shí)的練習(xí)中常常點(diǎn)一下，為什么要跑直線；手臂為什么要前后擺動(dòng)，而不要左右擺動(dòng)；比較腳掌向前蹬地與外八字蹬地的效果好壞等等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。

以上是自己在高中體育教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生“思維著去感知”的一些探索。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)領(lǐng)域中，運(yùn)用思維訓(xùn)練還是大有作為的。我認(rèn)為，要做好加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師要在以下幾個(gè)方面去努力：第一，教師要進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)，運(yùn)用正確的原理和方法去指導(dǎo)學(xué)生。第二，教師要重視理論課的教學(xué)，提高學(xué)生強(qiáng)身的“三基”知識(shí)，為學(xué)生的思維訓(xùn)練打下認(rèn)知基礎(chǔ)。第三，教師可以運(yùn)用體育心理學(xué)的技巧和水平，善于捕捉時(shí)機(jī)，運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維的習(xí)慣和能力，努力促進(jìn)知識(shí)和動(dòng)作技能的積極遷移。這樣能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生掌握動(dòng)作的能力，發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。