第一篇：解讀衡水,感悟名校(吳華麗)

解讀衡水

感悟名校

——赴河北衡水中學學習考察報告

吳華麗

去年11 月，我有幸參加了縣繼續(xù)教育中心組織的中學校長考察團，赴河北衡水中學、山東杜郎口中學等全國名校進行了為期一周的學習考察活動?？疾炱陂g，我們參觀了各學校的校園環(huán)境、教學設(shè)施，觀摩了學科教學示范課，聽取了學校領(lǐng)導的經(jīng)驗介紹?？疾旌?，我們分別就這些名校的辦學特色、教育科研、教師管理、教育成果尤其是學科課堂教學改革問題展開了激烈的探討。大家認為，盡管由于時間倉促，但它給我們的收獲卻是多方面的。這些學校不愧為全國名校，考察活動使我們開闊了眼界，汲取了經(jīng)驗，更重要的是啟迪了思考：在當前進一步深化課程改革的背景下，該如何從學校、學科教學特別是教師及學生的實際出發(fā)，將學校辦得更能使學生快樂，家長稱心，人民滿意。我想以衡水中學為例談談我的所見所聞與所思。

一、對衡水中學的解讀

（一）鮮明特色：源于成熟的辦學理念

考察過程中，衡水中學鮮明的辦學特色給我留下了極為深刻的印象。品牌名校和普通學校相比，最大的區(qū)別就在于一個是在先進的辦學理念指導下的自覺辦學，一個是沒有明確辦學思路的盲目辦學。前者在長期連貫的探究之中總能夠把握住時代的要求，不斷完善、發(fā)展自我，形成獨特的學校風格；而后者則只能亦步亦趨，落在教改潮流的后面。衡水中學能夠打造自己的品牌，正是得益于他們擁有自己獨特的辦學理念。我們從他們的辦學理念中能夠深刻地感受到他們執(zhí)著探索的精神、蓬勃向上的朝氣以及勇立教改潮頭的時代意識。

衡水中學的辦學理念是：高站位決策，低重心運行，近距離服務，走動式管理。這個辦學理念是在正視校情的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并具有可操作性，它明確了學校的運行機制。高站位決策是指把決策者從冗雜的事務中解放出來，站在全省、全國乃至全球的高度來規(guī)劃學校的發(fā)展，描述學校的未來。他們認為：眼界決定境界，思路

決定出路，定位決定地位，高度決定力度。這無疑是符合現(xiàn)代管理規(guī)律的。低重心運行是為了克服傳統(tǒng)條形管理工作周期長、效率低而構(gòu)建的一種以塊狀管理為微觀層次的、條塊結(jié)合的管理模式。細節(jié)管理學告訴我們：中國的各行各業(yè)均不乏高瞻遠矚的決策者，缺少的是具體的執(zhí)行者和落實者。低重心運行正好是解決這一難題的金鑰匙。在這一管理模式下，“規(guī)章制度完備，實際效果幾無”的現(xiàn)象得以根本性的扭轉(zhuǎn)。

（二）以人為本，為素質(zhì)教育注入生命活力

素質(zhì)教育體現(xiàn)了對人的生命存在的一種關(guān)注。我們今天倡導的素質(zhì)教育已不再是中小學的專利，而是擴展到了全民教育、終身教育，成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略工程。這使得我們的素質(zhì)教育對學生的關(guān)注進入到一個提高個體生命質(zhì)量的嶄新境界。這種關(guān)注，不只是面向?qū)W生的現(xiàn)在，更注重面向?qū)W生的終身發(fā)展。無庸質(zhì)疑，以人為本的思想，正是學校實施素質(zhì)教育的核心理念。從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，審視衡水中學的辦學思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中有一個核心的思想就是以人為本的辦學思想。無論是辦學宗旨，還是校訓，或者是辦學思路無一不體現(xiàn)了對學生的充分尊重，無一不是把提高學生個體生命質(zhì)量放在首位。他們從實踐中還得出一個重要結(jié)論：素質(zhì)教育與升學率不矛盾，真正的素質(zhì)教育比應試教育更能提高升學率。他們認為，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，突破點也是課堂教學。衡水中學的領(lǐng)導和老師有個共識：素質(zhì)教育的本質(zhì)是解放學生，增強學生的學習主動性，變“講堂”為“學堂”，變“學會”為“會學”。正是這種認識為衡水中學的素質(zhì)教育注入了生命活力。

（三）營造氛圍，鑄就人文化精神家園

讓我們感受最深的是衡水中學的精神風貌。他們提出要把學校建成精神特區(qū)。他們認為學校要抓文化建設(shè)，抵御外來不良思想影響，營造積極進取、奮發(fā)向上的精神氛圍。辦好學校必須營造校園小氛圍，必須滿足教師的精神追求，讓教師充滿激情和力量。教師的人格魅力，職業(yè)態(tài)度和精神修養(yǎng)直接影響著學生的品德發(fā)展和學業(yè)成績。他們特別強調(diào)：學校要優(yōu)化育人環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，營造充滿激情的工作環(huán)境；校長要成為學校精神領(lǐng)袖，要培養(yǎng)教師熱愛教育的情懷。正是在

這樣的教育理念下指導下，形成了衡水中學的獨特精神風貌。

衡水中學校領(lǐng)導率先垂范，全體教職工紛起效仿。他們遠離庸俗，遠離銅臭，遠離低級趣味，遠離不正之風。他們沒有人會接受家長宴請或禮物。衡水中學教師的待遇并不高，領(lǐng)導的待遇更低。然而責任心、事業(yè)心催動著他們，激烈的競爭鞭策著他們，全校呈現(xiàn)出的是一種高昂、激越的奮發(fā)氣象，其中又蘊含著凝重、厚實和穩(wěn)健。有良好精神風貌的教師，就有良好精神風貌的學生。我們在衡水中學校園里看到的學生，無不充滿自信。他們彬彬有禮，無虛浮喧鬧輕飄之氣，他們惜時如金，無需老師的督促，衡水中學良好的習慣業(yè)已形成，既不做作，又不炫耀。

衡水中學非常重視學校的環(huán)境建設(shè)。他們十分懂得環(huán)境育人。進入衡水中學，撲面而來的是正面教育的氣息。黑板報、宣傳欄、教室、宿舍、餐廳、衛(wèi)生間均有教育學生的親切話語。連教學樓的命名亦富含教育意義，高一教學樓叫“格物樓”，高二教學樓叫“攬月樓”，高三教學樓叫“明志樓”。

衡水中學的跑操是一道亮麗的風景線，跑操以班為單位，學生前后間隔不到10公分，前胸貼后背，時有洪亮的口令聲和口號聲響起，其口號各具特色。如“放飛青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑戰(zhàn)極限”、“高歌猛進，勇往直前”、“自強不息，志與天齊”、“相信自我，高考必勝”、“揚我士氣，振我威風”等。其整齊程度及氣勢并不亞于軍營。步點聲和口令、口號聲匯集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春進行曲。這既是對身體的喚醒，又是對精神的激勵。

二、它山之石，可以攻玉

這次赴衡水中學考察的確不虛此行。我將以本次考察為契機，對衡水中學的精神內(nèi)涵進一步深入理解，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)?；匦：螅P者在學校管理上也做了一些借鑒式的實踐探索，現(xiàn)將其簡述如下，以期能與大家共同探討。

（一）重新審視，準確定位總體目標

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校辦學實際，經(jīng)過班子成員的共同討論、充分醞釀，于2011年新年開學的教師會上我校提出了新階段工作的總體目標，那就是：夯實基礎(chǔ)，讓實驗中學成為學生快樂學習、健康成長的樂園，成為教師快樂工作、幸福生活的場所，為把實驗中學建設(shè)成為“市內(nèi)一流，省內(nèi)知名”的高品位學校

而努力。這一總目標，充分體現(xiàn)了對師生生命質(zhì)量的尊重。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，增強主人翁意識，提高教師的幸福指數(shù)

自1970年不丹國的國王率先提出幸福指數(shù)GNH（Gross National Happiness）以來，引起了各國專家學者的高度重視。有專家研究表明，幸福有兩個指標：一是需要得到滿足，二是有成功感和歸屬感。我校提出的“讓實驗中學成為教師快樂工作、幸福生活的場所”這一分目標正是基于該理論。為了實現(xiàn)這個目標，我努力創(chuàng)造條件，盡自己所能多層次地滿足教師的各種需要。我清楚自己的能力和職權(quán)有限，不能更多地滿足教師的物質(zhì)需求，但學校有能力做到更好地滿足教師的精神需求。我積極引導廣大教職工調(diào)整好自己的心態(tài)，豐富自己的精神需要；引導教師把學校當作自己的家，為維護“家”的利益和榮耀而拼搏，樹立“校興我興，校衰我恥”的觀念，并從拼搏的過程中體驗快樂，從學校的發(fā)展中獲得成就感。為此，學校領(lǐng)導班子將率先垂范，在各方面做好表率，學校也將不遺余力地為教師發(fā)展搭建平臺，如學校加大對教師培訓的投入，讓教師明白獲得培訓是學校給予自己最好的福利；以豐富的活動充實校園生活。如開展同課異構(gòu)式的課堂教學比武、專業(yè)知識趣味競賽等；同時，工會活動也將一如既往如火如荼地開展，如本學期的教工廣播操比賽、跳繩比賽等，及時為教師緩解壓力，以利于教師的身心健康。加大班主任培訓考核力度，打造實中的學者型專業(yè)班主任團隊。在學校搭建的這個平臺里，廣大教師可以充分展示自己的風采，要讓實中成為人人羨慕的培養(yǎng)教師的“黃埔軍校”和廣大教師的精神家園。

（三）以人為本，把學生生命質(zhì)量的提升放在首位，為學生的終身發(fā)展負責 提高學生的生命質(zhì)量，首先就要還給學生的快樂生活，但不能只求現(xiàn)在的快樂，而影響他們的終身發(fā)展。學校最根本的是要為學生的終身發(fā)展和一生幸福奠基，要從提高學生生命質(zhì)量的高度，來改進我們的教育教學質(zhì)量。要在把學生從過重的課業(yè)負擔中徹底解救出來的同時，保證教育教學質(zhì)量的全面提高。為此，我們致力于“輕負擔，高質(zhì)量”的教學模式的探索，進行以提高學生學習效率為目標的學法指導研究，努力為學生創(chuàng)造一種高效的學習機制，構(gòu)建一個快樂學習的環(huán)境。我校將根據(jù)不同年級段學生的特點，在培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習習慣上下功夫。在

課堂上切實提高學生參與度，讓學生多動口表達、多動手操作。本學期學校要求班子成員至少聽足20節(jié)課，并把學生參與度作為課堂質(zhì)量評價的一個重要標準，力求增強學生的學習主動性，變“講堂”為“學堂”，變“學會”為“會學”。只有讓學生真正“動”起來，才能切實提高他們的學習熱情，才有可能開發(fā)出學生個體所蘊含的巨大潛能。

我校將從充分尊重學生的個性發(fā)展和學生可持續(xù)的終身發(fā)展這一戰(zhàn)略高度考慮，抓實抓好“文明守紀”系列教育、“善于學習”系列教育、“自主管理”系列教育，并進一步深化“人人有特長，生生有才藝”的藝術(shù)教育目標，為把學生培養(yǎng)成為有涵養(yǎng)兼?zhèn)浯髿?、有廣博知識、具有領(lǐng)袖才能、身心兩健的實中人而殫精竭慮，力爭把實中辦成學生快樂學習、健康成長的樂園，辦成值得學生一生回味的心靈家園。

從教學副校長崗位到校長崗位任職已半年有余，深切地感受到那份沉甸甸的責任，也深感教育管理守舊容易創(chuàng)新難，而為百姓求實效、謀福祉的教育創(chuàng)新則難上加難。在今后的教育教學中，實中人將繼續(xù)迎難而上，勇立教改潮頭，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新實干，為早日實現(xiàn)我校提出的“市內(nèi)一流，省內(nèi)知名”的辦學目標而努力，不負武義百姓的重托。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第二篇：吳華麗 開學典禮發(fā)言稿（范文）

2018年上期開學典禮教師代表發(fā)言稿

吳華麗

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，親愛的同學們：

大家下午好！

非常榮幸能作為教師代表在這兒發(fā)言，談談新年的新想法，新學期的新打算。一年之計在于春，喜慶祥和的春節(jié)剛剛過去，新的一年從爆竹聲開始，家家戶戶都貼上春聯(lián)，我們湘一小學的大門上也貼上了一副春聯(lián)，上聯(lián)是“誨人不倦立人為本擎民族希望”下聯(lián)是“讀書正酣成志于學擔中華崛起”，當讀到下聯(lián)的時候我在心里給這副對聯(lián)的創(chuàng)作者點了100個贊。“讀書正酣”，這是怎樣的一種狀態(tài)啊！這應是如癡如醉的沉浸其中，這也是意猶未盡的咀嚼品味，這更是習以為常的生活狀態(tài)。我湘一少年能做到“讀書正酣”那真是校園之幸，國家之幸，社會之幸，更是時代之幸。當讀書正酣成為常態(tài)，我們還會懼怕沒有收獲嗎？

北京大學中文系教授陳平原在寫給網(wǎng)絡讀書人的一封信中有這么一段話：讀書這件事本身沒什么了不起，但讀書這個行為意味著你沒有完全認同這個世界。你還在追求個人板塊，你還不滿足，還在尋求另外一種可能性，另外一種生活方式。我想于我少年而言，讀書這件事也并非什么了不起的舉動，不過是學習方式的一種。讀書之時我們增長的見識，獲得的知識都會化作一種能量，這種能量讓我們在遇到困難時有冷靜的思考，在遭遇失意時有驚人的堅持，在獲得些許成功時有清醒的認知。偶爾讀書容易，堅持讀書卻不簡單。堅持讀書就像是定期在給自己的大腦更新?lián)Q代，是使“沒有”變成“有”，將“未知”化成“已知”。問渠那得清如許，為有源頭活水來。堅持閱讀能個我們的能量罐加入新的元素，從而收獲新的知識，獲得新的能力。

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。只是學習不會思考就會迷惑，只會思考不會學習就會精神疲倦，并無收獲。僅僅只會讀書不會思考是遠遠不夠，學會思考、善于思考、樂于思考才能讓我們讀書所儲備的能量真正的發(fā)揮出來。書海浩瀚，值得我們每個人去遨游。智慧無限，值得我們每個人去發(fā)散。

靜心閱讀，獲取無限能量。積極思考，得到更多創(chuàng)新。加油吧，陽光少年！你們就是未來，你們就是希望，你們就是天湘一的驕傲！最后，祝愿親愛的孩子們充滿陽光，成為樂學善思的新少年！期待湘一小學的每位老師成為熱愛閱讀、善于思考的領(lǐng)路人。謝謝大家！

第三篇：衡水感悟

精神狀態(tài)決定生命價值

柯宇保

引子：原先總是期望能夠出去走一走，去學一學別人的優(yōu)秀之處，可總是苦于沒有機會出去；原先總是看到我們的領(lǐng)導國內(nèi)國外轉(zhuǎn)一圈，卻沒有給我們學校帶來半點的改革和創(chuàng)新，甚至是全校教職工面前的一個簡單的匯報也沒有；原先我們也轟轟烈烈地學習過編寫著探密衡水中學成功的小冊子?，F(xiàn)在我又要在此匯報自己此次衡水之行的感悟，各種感受確實讓人有點誠惶誠恐。

衡水一行，感悟頗多。回校至今，我還在思索。我思索著衡中成功的經(jīng)驗，我探索著它有些什么東西能為我們使用，我思考著這些東西我們該怎樣使用?，F(xiàn)在我將自己感受較深思考較多的地方向校領(lǐng)導和各位老師匯報如下，并借此作為學習衡中第一階段的小結(jié)。

一個好校長就是一所好學校

來到衡水中學，首先撲面而來的清華北大錄取宣傳牌。2004年清華北大19人，2005年清華北大35人，2006年清華北大42人。這一組數(shù)據(jù)的變化，讓我產(chǎn)生兩點思考：一是逐年增加的發(fā)展趨勢，二是領(lǐng)導衡中不斷創(chuàng)造出新成績的人物。

站在衡中的校門口，我思緒萬千。衡水中學清華北大人數(shù)逐年增加的發(fā)展趨勢,隱含著他們領(lǐng)導、教師、學生都擁有統(tǒng)一的遠大的目標這一信息，校長的目標就是學校的目標，學校的目標就是全校師生的目標，這種目標是高瞻遠矚的目標，這種目標是長遠發(fā)展的目標。我想到了曾在武穴中學聽到的“任何一個分管年級的校長在自己的那一屆都不能沒有保住北大清華的牌子”的話語，我想到了我們自己說得較多的“某某班有幾個一本”“某某班高考完成了任務”等的評價。細思一下“保住”“完成”這些概念的背后，就會體會到我們的衡量標準和發(fā)展目標與人家的差別是何之大。這正是“思想有多遠，你就能走多遠”。衡中讓我再一次深刻地體味了這一真理。

同時我又想到了“大海航行靠舵手”這一名言。沒有一個好的領(lǐng)導人物，就不會有一個有正確方向的快速發(fā)展的團體。毫無疑問，衡中就有這么一位好“舵手”。沒有他，衡中可能還沒有走上真正地改革之路，還是過去的衡中；沒有他，衡中的改革可能是一哄而起后又四分五裂而終的鬧劇，或者改革之路更長；沒有他，衡中就可能還沒有擁有現(xiàn)在的這一片為學校持續(xù)快速發(fā)展提供源源不絕動力的精神特區(qū)。

他是一位胸懷宏圖的事業(yè)家，他是位銳意進取的改革家，他是位真正的精神領(lǐng)路人。從他的身上，我感悟到，我們每一個人都可以把自己的一個班當做自己的事業(yè)來做，都應該把自己的一個班當成自己的事業(yè)來做。我們應該學他，學他也胸有宏圖大志，學他也只準自己成功不準失敗，學他也把自己的學生的一切擺在第一。到那么一天，我們也可以喊出：一個好的班主任就是一個好的班級。

精神的力量才是最革命的力量

關(guān)于衡水中學，出現(xiàn)頻率最多的詞之一就是“精神特區(qū)”。一踏入衡水中學的校園，瞬時產(chǎn)生了一種感受，這種感受靈光一閃似的與頭天在西柏坡參觀時的感受碰撞、融合在一起：沒有比精神的占領(lǐng)更為有效的力量，精神的力量才是最革命的力量。

歷史證明，人的精神力量比人的體能力量更富于生命力。正因如此，衡水中學才以一種非常之精神把學校建成了一個育人的世外桃源、一個精神的特區(qū)，并打造出了一支打不敗、拖不垮、戰(zhàn)無不勝、攻無不克的非常之師。

其實我們都明白，要讓一種精神、一種氣質(zhì)、一種性格成為一種習慣，那就必須注入一個人的靈魂，唯有如此，才能達到終身受用不盡的境界。衡中的領(lǐng)導做到了，并把它們注入到了衡中老師的靈魂深處，衡中的老師也做到了，又把它們注入到了衡中學子的靈魂深處，衡中的學子也做到了，并把它一代代傳下去??只要具備了這種精神，這種氣質(zhì)，這種性格，無論面對的困難多么強大，都能攻克。

反思我們自己，就會發(fā)現(xiàn)：原先我們?nèi)钡恼沁@一種為實現(xiàn)同一目標而形成的，在學校發(fā)展要素中占據(jù)核心地位的精神力量。沒有這種精神力量，干著干著就喪失了意志力，干著干著就失去了戰(zhàn)斗力。有了這種精神，我們就能做到不斷地改變自己，而不去一味地埋怨環(huán)境；有了這種精神，我們就會選擇積極角色進入生活，與他人合作競爭。

現(xiàn)在我們學校迎來了一次新的發(fā)展機遇，我們都非常清醒的認識到，這也是我校搭乘走上振興之途的末班車了。我們必須統(tǒng)一在我們學校當前的發(fā)展大旗之下，統(tǒng)一在我校新的辦學理念辦學思想中來，強化我們的理想、目標意識，強化我們自己的責任感，產(chǎn)生一股精神的動力，擁有一個優(yōu)秀的心態(tài)，從而激發(fā)出每一個人的巨大的創(chuàng)造力，最終讓我們抓住振興學校的機遇。

讓每一位學生都有激情

在衡中，我最為震撼的就是觀看到的學生跑操場景。沒有去之前，我就聽人說過，很多人在觀看衡中學生跑操時感動得流下了熱淚。說實在話，當時我的眼眶也濕潤了。我不是為他們跑得整齊而震撼，我是為當時充塞整個校園的激昂的情緒而震撼，更是為衡中能找到這種讓學生激發(fā)豪情的方式并讓它發(fā)揮到極致而驚嘆。

跑操是一種形式，其本質(zhì)內(nèi)容是激情，是精神。我認為，這種激情是辦學理念得到一致認同的結(jié)果，這種激情是使精神之火綿綿不絕的動力，這種激情是學校領(lǐng)導、教師、學生目標追求一致的體現(xiàn)，這種激情是對學生高考學校發(fā)展充滿信心的表現(xiàn)。這怎不叫人震撼？

當時，我馬上想到了我們學校的“讓每個學生體驗成功”這一理念。雖然我也參與了學校高中辦學理念的討論，而且在班級管理中一直務求讓學生不斷地體驗這一理念，但我還是產(chǎn)生了兩點思考：一，從概念上講，“讓每一個學生都有激情”它注重的是過程，很好地體現(xiàn)了“重在過程”的管理理念，“讓每一個學生體驗成功”看來也是重在過程，但比較之后我認為其更多的是重在結(jié)果，它重在每一個階段的總結(jié)，概念本身弱化了“重在過程”的意識；二，再往本質(zhì)上思考，“讓每個學生體驗成功”也好，“讓每一個學生都有激情”也好，其實都只是概念而已，任何的東西都在于人怎樣去運用，問題的關(guān)鍵在于我們怎么操作，怎樣去實施，把它的價值挖掘出來，把它的效能發(fā)揮到極致。

那么，我們應該用怎樣的方式來激發(fā)學生的學習熱情和生活熱情，應該用怎樣的方法來保持這種激情，就是我們應該思考的問題。我想，要解決這些問題，我們這些教育者管理者就必須找到打開學生心靈的鑰匙，去建立一個訴諸學生心靈感動的精神特區(qū)。如果我們也讓自己的校園人人、處處都洋溢著激情，我們可能才是真正的站穩(wěn)了腳跟。

合作的競爭才是富有生命力的競爭

去過衡中的人都會留下這么兩個深刻的印象。一是衡水中學的學生喜歡跑。出了教室就是跑，跑操場，跑食堂，跑廁所，甚至倒垃圾也抬著垃圾桶在跑。二是衡水中學的學生喜歡看。衡水中學的學生隨身都帶有學習資料，跑操前掏出看，排隊時掏出看，只要是腳步一停下來就在看。其實這一“跑”一“看”，就是衡中“兩眼一睜，開始競爭”的體現(xiàn)。

為了營造環(huán)境氛圍，濃烈競爭氣氛，衡中讓每一個學生生活在特設(shè)的“場”中，時時處處都受到它的影響，使被動變主動，主動更主動。同時你只要細心還會感受到，這特設(shè)的競爭場里，沒有半絲的私心和排擠，有的只是讓人深切感受到的奮發(fā)向上充滿激情的競爭氛圍，有的只是讓人倍感親切的互相激勵團結(jié)合作的和諧關(guān)系。領(lǐng)導、教師、學生都浸潤在這種氛圍之中，似乎在告訴著來訪的每一位客人：是競爭，更是合作；合作的競爭才是視野開闊的競爭，才是富有生命力的競爭。

在此，我想要達到這種合作的競爭境界，就必須在學生當中建立一套科學的競爭體系，制定一種正確的衡量標準，就必須在教師當中建立一套科學的競爭體系，制定一種正確的衡量標準，從而樹立正確輿論導向風向標。同時怎樣讓學生與學生、學生與教師、教師與教師、教師與領(lǐng)導合作起來，或者說是更好地合作起來，最有效到合作起來，也是當前迫切需要解決的問題。

當然，我在這里談的是精神領(lǐng)域里面的感悟，因為我堅信“精神狀態(tài)的好壞決定生命價值的高低”，不從思想上找到武器，就不會擁有真正的核武器。滴水穿石，有了好的精神狀態(tài)，最常見的方式方法同樣能培育出最驚艷的“花”。同時，我還覺得，我們現(xiàn)在早已拉開了甘校長制定的“三大戰(zhàn)役”的序幕，正在為甘校長提出“重振武穴師范雄風鑄就實驗高中輝煌”的發(fā)展目標奮斗著，但在思想意識上我們還沒有真正完全的統(tǒng)一在甘校長的大旗之下，還有必要為意識的最終統(tǒng)一而搖旗吶喊，于是我就心里這么想在此就怎么說的做以上匯報。

另外，各班各科各人都有自己的實際，而且我也認為只要是你能堅持到底的方法絕對就是最有效的方法。因此，在班級管理上我正摸索試驗著一些方法，如每天結(jié)合學生的實際在小黑板上寫上一段激勵的話讓學生保持激情等；在課堂教學上，我們也正準備著手編寫自己的一套語文備考教材來提高課堂教學和備考的效果等。這些在具體實踐操作上的問題，就不多說了。

作為第一階段，我暫作以上如此一些總結(jié)來匯報。其實我很想這次出去的錢沒有白花。在這里說得不對的地方，懇請領(lǐng)導老師們的批評和諒解。

謝謝。

第四篇：衡水中學-----與其說名校,不如說怪胎

衡水中學是應試教育體制下的畸形怪胎，是中國教育的恥辱與不幸：殺雞取卵似的教學，敲骨吸髓似的榨分，泯滅人性，扼殺天性，為一己之虛名與私利，謀殺民族的想象力與創(chuàng)造力，斷送民族的前途和未來，逆當今世界潮流而動，罪孽深重，禍國殃民，心無懺悔之意，面露得意之色?？蓯?、可鄙、可笑、可悲！

幸運的是，其惡俗余毒尚未波及全國。其惡劣本質(zhì)被徹底認清之時，亦即其遭天誅地滅之日。相信這一天不會太遠。

有的學校要求軍事化管理，簡直是胡說八道，你是學生，不是當兵的，說什么強調(diào)矩律行，這樣的領(lǐng)導根本就不知道教育的本質(zhì)是什么，我們都還在學習衡水中學，我想問問他們你傻不傻，那是個我們普通學校也已經(jīng)夠扼殺學生創(chuàng)造力了，而它簡直是培養(yǎng)傻子的地方，他們升學率是高，但是你要記住，他們只是培養(yǎng)大學生，甚至可以說只能培養(yǎng)能考上大學的學生，而學生其他的功能，已經(jīng)被他扼殺在封閉管理的學校里，我非常反對學校封閉管理，因為這完全是違反了教育規(guī)律，你們讓這一代毀滅了多少，你們知道嗎？這種封閉制度在十幾年以后，你們就會發(fā)現(xiàn)，這種環(huán)境出來的人，是做無能的人，甚至在大學就能發(fā)現(xiàn)他們的不同，這種不負責任的教育，必將衰國

衡中說的那么NB，改變衡水的落后面貌了嗎？！

衡中每年考上那么多所謂名牌大學的學生又有多少回來建設(shè)家鄉(xiāng)了！

衡中就沒有老師，有的就是教書匠，教的學生都是土鱉，拜托啊還把清華北大當成天下無雙的大學這得多愚昧啊，衡中的同學就沒想過香港科技大學和香港大學這些已經(jīng)內(nèi)招的大學嗎？

其實就是想過也沒用，你們那水平也過不了關(guān)啊!

看CCAV的報道，衡水中學一重點班班長，帶領(lǐng)全宿舍人面相鏡頭，高喊：“某某某班，稱霸一方”這種教育，教育出來的學生，都是精神殘疾的，既無獨立之人格，更無自由之精神！將來就是大家聞之色變的鳳凰男和鳳凰女，居然還有人為這樣的學校感到驕傲和自豪！病態(tài)到這種程度，真是可悲！

第五篇：全國名校--衡水中學高三教學管理

以文化軟實力點燃青春夢

河北衡水中學高三年級主任 張立杰

一、向上向善、守正出新，用創(chuàng)新文化喚醒創(chuàng)造力。

1、創(chuàng)新學校理念。

2、創(chuàng)新管理機制。

3、創(chuàng)新評價方式。

4、創(chuàng)新溝通渠道。

5、創(chuàng)新德育活動。（1）提高德育意識。（2）創(chuàng)新德育形式。（3）豐富德育內(nèi)涵。（4）強化德育體驗。（5）優(yōu)化德育效果。

二、自主自覺、嚴格落實，用執(zhí)行文化提升競爭力。

1、目標為導向，引領(lǐng)發(fā)展。

2、計劃為手段，強化執(zhí)行。

2、教學為要務，追求高效。（1）讓課堂教學變得更加高效。（2）把教學研究做的更加扎實。（3）把教學常規(guī)抓的更加細致。

三、同心同行、人文助推，用和諧文化引爆發(fā)展力。

1、提升團隊的協(xié)作精神。（1）快樂一家，榮辱共存。（2）資源共建，信息共享。

2、加速教師的專業(yè)成長。

3、創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境。（1）尊重精神需求。（2）關(guān)注心靈成長。（3）關(guān)心生活需要。