第一篇：教育教學(xué)方法研討會(huì)總結(jié)Microsoft Word 文檔

教育教學(xué)方法研討會(huì)總結(jié)

2012年4月4日********學(xué)院的公路學(xué)院在實(shí)驗(yàn)樓411召開(kāi)教育教學(xué)方法研討會(huì)，會(huì)議由公路學(xué)院院長(zhǎng)主持。這次會(huì)議討論了新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的差異，首先，新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ?huà)交往者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。新課程給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了畢業(yè)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張畢業(yè)證，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對(duì)生活的熱情，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次研討會(huì)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人。

第二篇：心理健康教育研討會(huì)總結(jié)

心理健康教育研討會(huì)總結(jié)

本次活動(dòng)，我們組織了教師交流，從學(xué)生的個(gè)性教育、情緒教育、自我觀教育和學(xué)生常見(jiàn)心理疾病的矯正與治療等方面分析了學(xué)生的特點(diǎn)，提出了教育方法和途徑。加強(qiáng)了心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)使每一名教師都成為一名心理健康輔導(dǎo)員，隨時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。我們將此項(xiàng)工作納入了教學(xué)研究之中，間周一次教研活動(dòng)，研究心理健康教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，研究解決的辦法。第三，我們?cè)O(shè)立了心理咨詢(xún)信箱，培訓(xùn)了一名兼職心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)解決心理困惑。第四，各班主任及時(shí)匯報(bào)開(kāi)課情況，及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，學(xué)期末寫(xiě)出工作總結(jié)。第五，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采取了不同的輔導(dǎo)方法。低年級(jí)主要以心理健康訓(xùn)練活動(dòng)為主，中高年級(jí)以理論傳授為主。在活動(dòng)形式上，主要采取講座的方法，面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

通過(guò)本次心理健康教育研討活動(dòng)，學(xué)生的心理得到了極大的改善。在心理困惑方面，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的幫助下釋放抑郁，從困惑中解脫出來(lái)；在心理障礙方面，教師的誘導(dǎo)讓學(xué)生的心理問(wèn)題一步步得到改變。從總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校中的諸如考試焦慮、學(xué)業(yè)壓力、因家庭等因素帶來(lái)的自卑等心理問(wèn)題都及時(shí)地得到了解決，整個(gè)學(xué)校生氣勃勃，學(xué)生心理上幾乎沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)。

工作中有成績(jī)，也有不足。在心理咨詢(xún)方面，一是難于一時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到心理咨詢(xún)，很多學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題較敏感，認(rèn)為是一種缺陷，讓我看不起的事，因此咨詢(xún)者很少；二是學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，不知道考試焦慮、壓抑、自卑、甚至高年級(jí)學(xué)生的性意識(shí)萌發(fā)、生理變化等都是心理問(wèn)題。三是教師的素質(zhì)較低，大多只了解其中的皮毛，難以從事心理教育或心理輔導(dǎo)工作，因此在實(shí)施心理健康教育工作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)將心理輔導(dǎo)與德育工作混淆或亂用心理術(shù)語(yǔ)等問(wèn)題。

我們將在今后的工作努力克服不足，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將我校的心理健康教育工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：幸福教育研討會(huì)總結(jié)

享受教育，感知幸福

——幸福教育研討會(huì)總結(jié) 山東省泰安第二中學(xué)數(shù)學(xué)組

2013年八月的幸福教育研討會(huì)讓我們重新認(rèn)識(shí)到,教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過(guò)程是人體驗(yàn)幸福的過(guò)程。換句話(huà)說(shuō)，為了學(xué)生的明天，意味著教育為學(xué)生未來(lái)的幸福生活做準(zhǔn)備；為了學(xué)生的今天，意味著學(xué)生正在接受的教育過(guò)程本身應(yīng)當(dāng)是幸福的。教育不應(yīng)該是一種犧牲，而應(yīng)該是一種享受。作為一個(gè)教育工作者，幸福在我們心里！

幸福教育究竟要怎樣實(shí)施呢？要逐步培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力。應(yīng)：（1）認(rèn)知理解幸福，不斷充實(shí)正確的關(guān)于幸福內(nèi)涵的能力。培養(yǎng)學(xué)生理解幸福的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。只有樹(shù)立了正確的人生觀，才會(huì)以積極樂(lè)觀的精神和堅(jiān)定不移的態(tài)度去迎接人生的挑戰(zhàn)。

（二）發(fā)現(xiàn)感受幸福，幸福歸根到底是某一具體人的具體感受。感受幸福就是能夠發(fā)現(xiàn)幸福、感覺(jué)到值得珍視和回味的東西，體驗(yàn)和品味到快樂(lè)、愜意、寬慰等各種舒適的感覺(jué)。

（三）創(chuàng)造享受幸福，一個(gè)人的幸福主要還是靠他自己創(chuàng)造的，人人都可以成為自己幸福的建筑師。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，要加強(qiáng)中學(xué)生道德人格的塑造。教育工作者要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，抓住生活中的每一個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、樂(lè)于助人、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助的行為習(xí)慣。并重視在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界，以幸福教育為主線，讓幸福的德育存活于學(xué)生快樂(lè)的生活中。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生做善于交往的人。在前面的調(diào)查結(jié)果中已提到，許多學(xué)生的不幸福是由于找不到好朋友，心中苦悶卻無(wú)處傾訴。要教給他們創(chuàng)造快樂(lè)的方法。

有了幸福的教育方法，那么我們就應(yīng)該做一個(gè)幸福的教師。教師的幸福,同樣是教師選擇的結(jié)果。有人認(rèn)為做教師太苦太累,下輩子再也不做教師了;而有人認(rèn)為做教師安穩(wěn)平靜又有意義,挺幸福的。為什么不同的人會(huì)有不同的看法呢?關(guān)鍵是在于選擇的不同。前者選擇了這個(gè)職業(yè),卻沒(méi)有選擇幸福;后者在選擇這個(gè)職業(yè)的同時(shí),也選擇了幸福。一個(gè)犯人生活在囚牢里,卻可以擁有不盡的自由;而一個(gè)公共汽車(chē)的售票員,卻時(shí)時(shí)體驗(yàn)不到自由。被禁錮著卻享受著自由,而自由的人卻被禁錮著,

第四篇：教育教學(xué)方法

南灣子學(xué)區(qū)中心校教育教學(xué)特色

以一切為了學(xué)生作為改革的出發(fā)點(diǎn)，加大教學(xué)管理改革力度，相信教師是課程改革最大的財(cái)富，使評(píng)價(jià)和管理更能激發(fā)教師身上的熱情與創(chuàng)造力；牢固樹(shù)立質(zhì)量立校的觀念，建立科學(xué)、有效的質(zhì)量控制體系，讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可。改革備、教、改、考、輔各環(huán)節(jié)，制定落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，引導(dǎo)教師把新課程的理念變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀在各科教學(xué)中得以具體落實(shí)。a.備課 首先引導(dǎo)教師改變對(duì)教案的認(rèn)識(shí)，變“教案”為“學(xué)案”或“預(yù)案”；評(píng)價(jià)教案主要標(biāo)準(zhǔn)是看是否適用，怎么適用就怎么備，沒(méi)有限制，要根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)行最大限度地再創(chuàng)造，備出風(fēng)格與特色；鼓勵(lì)多備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，少備教師如何講；多備學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題教師處理的方法，少一些空洞的套話(huà)，多一些教學(xué)心得，少一些一廂情愿的板書(shū)設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)教學(xué)后記或月記，以及創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。形式：不作統(tǒng)一要求，同組在充分集體研究的情況下分工合作，電腦備課或書(shū)面均可（檢查時(shí)同時(shí)看書(shū)上眉批、個(gè)人教學(xué)反思等體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的內(nèi)容）。進(jìn)行優(yōu)秀教案交流評(píng)比活動(dòng)，備課組備課交流會(huì)各一次。b.上課 三條基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯(cuò)、負(fù)擔(dān)不重。評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量好壞關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)生的收獲大不大，教師的活動(dòng)主要看問(wèn)題、情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生深層次的思考，諸如重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)用具、板書(shū)設(shè)計(jì)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師完全根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際決定。c.作業(yè) 要求盡量做到分層、限時(shí)，提倡布置動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)、合作交流完成的作業(yè)、周期相對(duì)長(zhǎng)一些作業(yè)。各年級(jí)各學(xué)科根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定統(tǒng)一的作業(yè)格式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。以激勵(lì)性、提示性評(píng)價(jià)短語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成各類(lèi)作業(yè)。抽查全校各年級(jí)若干名學(xué)生全套作業(yè)，以了解作業(yè)份量、批改情況、完成時(shí)間、方式及訂正情況，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。d.考試嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，統(tǒng)一單元測(cè)試時(shí)間，規(guī)范期末閱卷流程。e.輔導(dǎo) 改變舊的思維方式，輔導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，即要將培優(yōu)輔差工作落實(shí)到課堂中，尤其要幫助困難生過(guò)關(guān)。

2010.6

第五篇：常用教學(xué)方法總結(jié)

常用教學(xué)方法

王振興

無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。正所謂“教無(wú)定法”。

目前，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。

（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。

引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。）講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2）談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn) 1

答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復(fù)習(xí)談話(huà)是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3）演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

7）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指

導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

9）實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

瓜傻式”教學(xué)法----將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。

自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 , 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的形成過(guò)程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴(lài)型、依存 型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

情境激勵(lì)法

這種方法是由上海靜安一小教師吳森逸從實(shí)踐中提煉出來(lái)的。它主要從學(xué)科的特點(diǎn)與小學(xué)生的心理特征出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生探討知識(shí)的熱情。運(yùn)用這種教學(xué)法應(yīng)遵循三條原則：（１）以問(wèn)題意識(shí)觀察具體事物；（２）在觀察中逐步提出設(shè)想，并使之成為指示學(xué)生探索研究的方面；（３）不斷將設(shè)想與具體事物對(duì)照修正，經(jīng)過(guò)分析、綜合的思考，形成符合客觀事物的概念。直觀教學(xué)法

利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法叫直觀教學(xué)法。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。當(dāng)前，教師在運(yùn)用此法時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓形象由靜變動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。直觀教學(xué)法的運(yùn)用也要注意服務(wù)于教學(xué)目的，不能為直觀而直觀。

課堂討論法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種教學(xué)方法。西歐于17世紀(jì)開(kāi)始采用這種教學(xué)方法，我國(guó)在20世紀(jì)50年代才開(kāi)始采用。上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”的教學(xué)法，其中的“議議”就是采用課堂討論法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想；便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；有利于對(duì)知識(shí)的理解等。運(yùn)用討論法的基本要求是：討論前，教師應(yīng)提出討論的題目和方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學(xué)生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實(shí)際；討論結(jié)束時(shí)，教師要全面總結(jié)，簡(jiǎn)要概括出問(wèn)題的答案。在小學(xué)可與講授法、談話(huà)法結(jié)合運(yùn)用。

快樂(lè)教學(xué)法

這是陜西省蒲城縣蘇坊鄉(xiāng)中心小學(xué)教師趙來(lái)香在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方法。她認(rèn)識(shí)到剛?cè)雽W(xué)的兒童好動(dòng)、好跳、好唱、天真活潑，又是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，采取“快樂(lè)教學(xué)”，可以較好地開(kāi)發(fā)兒童智力。于是，她積極挖掘教材本身的快樂(lè)因素，使學(xué)生在情趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)文化，接受教育?！翱鞓?lè)教學(xué)法”的內(nèi)容十分豐富，一般作法是：圍繞教學(xué)大綱，挖掘快樂(lè)因素；巧用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣；文字畫(huà)面結(jié)合，學(xué)生能看能聽(tīng)；開(kāi)展游戲活動(dòng)，組織各種競(jìng)賽；課堂內(nèi)外結(jié)合，走向自然、社會(huì)。趙來(lái)香用“快樂(lè)教學(xué)法”教出的學(xué)生，思想活躍，求知欲強(qiáng)，想象想象豐富，有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)成績(jī)提高顯著。比較分析法

上海市普陀區(qū)中心小學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中注意到有相當(dāng)多的課文段落文字優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。他們針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可讓學(xué)生比較的段落和內(nèi)容，進(jìn)行比較分析，在比較中讓學(xué)生深入理解課文的表達(dá)形式和內(nèi)容，欣賞課文中的好詞好句，增強(qiáng)對(duì)課文的感受，使學(xué)生懂得作者是用什么方法把一段話(huà)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。比較分析法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識(shí)，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

故事創(chuàng)作法

故事創(chuàng)作法是創(chuàng)造性作文訓(xùn)練中值得提倡的一種練習(xí)方式。目前在國(guó)外備受推崇，在國(guó)內(nèi)正在引起廣大教師的關(guān)注。訓(xùn)練形式包括寓言、童話(huà)、想象性故事等。訓(xùn)練目的在于鼓勵(lì)學(xué)生以敏銳的感受性，豐富的想象力和思維的獨(dú)創(chuàng)性，寫(xiě)出具有個(gè)性的好文章。獨(dú)聯(lián)體（蘇

聯(lián)）教授拉德任斯卡雅在介紹故事創(chuàng)作法時(shí)指出，虛構(gòu)不是無(wú)中生有，它同樣以實(shí)際生活為依據(jù)，故事中的各種情節(jié)應(yīng)符全生活的實(shí)際。編擬故事是內(nèi)容與形式的有機(jī)融合。故事創(chuàng)作法訓(xùn)練類(lèi)型有：

（１）按照某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；

（２）按照某一個(gè)開(kāi)頭進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；

按照規(guī)定的題目虛構(gòu)全文。

啟發(fā)式教學(xué)法

教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。同“注入式教學(xué)法”根本對(duì)立。其基本精神是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，是以辯證唯物論的方法論為其理論基礎(chǔ)的，是唯物辯證法在教學(xué)上的具體運(yùn)用。它把教與學(xué)的過(guò)程解釋為教師與學(xué)生，知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展矛盾統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果。要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要教師啟而得法?！皢l(fā)”一詞出自《論語(yǔ)·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

這種方法是上海市長(zhǎng)寧區(qū)在實(shí)驗(yàn)中摸索出來(lái)的。它以認(rèn)知活動(dòng)為突破口，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以活動(dòng)為形式，注重外顯行為活動(dòng)與思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，重視認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)、教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)的協(xié)調(diào)。這種教學(xué)法旨在調(diào)整學(xué)生中 “失敗者”的心態(tài)，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧的發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。采用比較自由、不拘形式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。其重點(diǎn)是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂(lè)學(xué)易懂。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料產(chǎn)生了興趣、激情，生理上往往會(huì)伴隨著血液循環(huán)的亢進(jìn)，能使大腦皮質(zhì)得到營(yíng)養(yǎng)，活化整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，能把注意、思維、記憶、想象等心理因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之積極化。它是教師幫助學(xué)生越過(guò)思維障礙，突破知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力的一種教學(xué)方法。要使學(xué)生形成正確的概念既理解和掌握知識(shí)又發(fā)展能力，就要老師指導(dǎo)得法。