第一篇：部編版七年級(jí)上冊(cè)《第7課 散文詩(shī)兩首》同步精講精練2(含答案)

《第7課散文詩(shī)兩首》

一、填空題 1.填空。

《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人______的影響下寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些“______”收集在一個(gè)集子里。這兩部作品大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的贊頌；二是______；三是對(duì)人生的思考和感悟。【答案】泰戈?duì)?；零碎的思想；?duì)大自然的崇拜和贊頌

【解析】這兩本詩(shī)集用冰心自己的話來(lái)說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集到一個(gè)詩(shī)集里．這兩本詩(shī)集是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽(yù)．其詩(shī)集的主題是：母愛(ài)與童真的歌頌，對(duì)大自然的崇拜和贊頌，對(duì)人生的思考和感悟． 內(nèi)容是詩(shī)人平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”．后來(lái)，她受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的啟發(fā)，覺(jué)得自己那些三言兩語(yǔ)的小雜感里也有著詩(shī)的因子，這才整理起來(lái)，而成為兩本小詩(shī)集．冰心在當(dāng)時(shí)大約不會(huì)想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集的出版，竟會(huì)使那么多青年的久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，促使“五四”以來(lái)的新詩(shī)，進(jìn)入了一個(gè)小詩(shī)流行的時(shí)代． 答案：

泰戈?duì)?零碎的思想 對(duì)大自然的崇拜和贊頌

本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)的把握，文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等．回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問(wèn)題作答即可．

做好本題需要平時(shí)學(xué)習(xí)中要做有心人，對(duì)一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識(shí)要整理成冊(cè)，熟記于心．

二、選擇題

2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（））禱告（dǎo）并蒂（dì）A.匿笑（nì．．

n）徘徊（dà（huí）B.姊妹（zǐ）菡萏．．ng）荷花梗答（yì（gěng）C.攲斜（jī）應(yīng)．．ng）（hé）蔭蔽（yīn）蓮蓬（péD.負(fù)荷．．．【答案】A

【解析】A準(zhǔn)確．注意“匿笑”的讀音． B有誤．“徘徊”的準(zhǔn)確讀音“pái huái”，注意“菡萏”的讀音． C有誤．“攲斜”的準(zhǔn)確讀音“攲斜”，注意“蔭蔽”的讀音． D有誤．“負(fù)荷”的準(zhǔn)確讀音“fù hè”，注意“應(yīng)答”的讀音． 答案：A 此題考查字音的辨析．

字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音．

3.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是（）

A.我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作

B.你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的

第1頁(yè)，共6頁(yè) C.我便要投我的小小的影子在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方 D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

【答案】D

【解析】此題選擇泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，本?shī)展現(xiàn)在我們面前的，是一個(gè)天真活潑的孩子和美麗安詳?shù)哪赣H．一朵“金色花“把母與子聯(lián)系起來(lái)，一個(gè)游戲刻畫出兩個(gè)人的形象，這便是構(gòu)思的妙處．寫了一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面：在媽媽做禱吿時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；在媽媽讀書時(shí)，他將影子投在媽媽的書葉上，讓媽媽看書不傷眼睛；在媽媽拿了燈去牛棚時(shí)，他突然地出現(xiàn)給媽媽驚喜．孩子“失蹤”了一天卻始終和媽媽在一起．孩子的行為深藏著對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀．從孩子對(duì)母親的愛(ài)，和母子間的對(duì)話，可以想到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)．但D項(xiàng)有誤，此句表達(dá)孩子“好玩”，對(duì)母親的愛(ài)；而不是對(duì)母愛(ài)的回報(bào)． 答案：D 此題考查的知識(shí)點(diǎn)是句段的分析．

解答此題的關(guān)鍵是，分析課文脈絡(luò)、作者的思想感情以及重點(diǎn)句子的理解等．

三、其他

4.某校七年級(jí)（1）班準(zhǔn)備開(kāi)展以“感恩”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成相應(yīng)的任務(wù)。

（1）活動(dòng)中，同學(xué)們紛紛發(fā)言，表示最想感謝的人是自己的母親。甲說(shuō)：“母愛(ài)是一縷燦爛的陽(yáng)光，溫暖我的心靈?！币艺f(shuō)：“母愛(ài)是一片寬廣的大海，包容我的______。錯(cuò)誤。”你接著說(shuō)：“母愛(ài)是______，”（請(qǐng)仿照甲、乙兩人發(fā)言的形式，完成你的發(fā)言）（2）活動(dòng)結(jié)束前，老師向大家展示了一則材料：調(diào)查顯示，我校中學(xué)生清楚自己、明星、好友、母親生日是哪月哪天的人數(shù)比例依次為100%、62%、40%、8%。請(qǐng)概括材料的關(guān)鍵信息，并談?wù)勀愕母邢??！敬鸢浮恳唤z輕柔的春風(fēng)；吹走我的憂愁 【解析】（1）句子仿寫要注意根據(jù)例句的特點(diǎn)，使所造句符合以下要求：形似：結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面相同或相近．神似：語(yǔ)境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵(lì)創(chuàng)新．這里注意運(yùn)用比喻的修辭手法，可以把母愛(ài)比作春風(fēng)、春雨等等．

（2）觀察數(shù)據(jù)就發(fā)現(xiàn)知道父母生日的很少，就此對(duì)現(xiàn)在學(xué)生關(guān)心自己關(guān)心明星遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)關(guān)心父母這一現(xiàn)象結(jié)合“感恩”活動(dòng)的主題發(fā)表意見(jiàn)．

答案：

示例 ：（1）一絲輕柔的春風(fēng) 吹走我的憂愁（或：一場(chǎng)甘甜的春雨 滋潤(rùn)我的心田）（2）信息：清楚自己母親生日的中學(xué)生人數(shù)最少．感想：母親對(duì)子女的愛(ài)博大無(wú)私，卻很少有子女懂得感恩和回報(bào)．

本題為綜合性考查，考查的內(nèi)容較為廣泛，涉及到句子仿寫、提取信息、口語(yǔ)交際等能力．但總體上看，難度不大，屬于一些基本的常規(guī)的考查，只要在理解基礎(chǔ)上切題作答即可．

這類題要求學(xué)生在開(kāi)放自由的主題情境中，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，借助對(duì)社會(huì)、自然、自我的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力，這類題能有效地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力

四、語(yǔ)言表達(dá)

5.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ．．（2）風(fēng)已沒(méi)有那么冷，我也更久地在外面徘徊。．．

第2頁(yè)，共6頁(yè)（3）天津南開(kāi)大學(xué)的荷花塘里，盛開(kāi)的荷花爭(zhēng)奇斗艷，如一個(gè)個(gè)亭亭玉立的美麗．．．．的姑娘，吸引了許多游客前來(lái)觀賞。

【答案】解答此題的關(guān)鍵是將詞語(yǔ)置于句子中，進(jìn)行分析．分析詞語(yǔ)的本意，及詞語(yǔ)的語(yǔ)境意思．蔭蔽：（枝葉）遮蔽，此處比喻母親照顧、保護(hù)子女．徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走．亭亭玉立：形容美女身材修長(zhǎng)或花木等形體挺拔，寫出了荷花的美麗． 答案：

（1）（枝葉）遮蔽，此處比喻母親照顧、保護(hù)子女．（2）在一個(gè)地方來(lái)回地走．

（3）形容美女身材修長(zhǎng)或花木等形體挺拔． 【解析】此題考查的知識(shí)點(diǎn)是詞語(yǔ)的含義．

解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握詞語(yǔ)的含義，結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義．

6.（2016四川內(nèi)江中考）閱讀下面的材料，完成后面的題目。

據(jù)悉，2016年1月8日，某公司董事長(zhǎng)為了檢查員工是否認(rèn)真上班，在微信群里發(fā)了兩個(gè)60多元的紅包，結(jié)果剛一發(fā)出就有人動(dòng)手搶了，讓人始料不及的是搶老板紅包的“前三甲”分別被公司處以500元、400元、300元的罰款，罰款理由是上班時(shí)間玩手機(jī)。

（1）請(qǐng)將以上材料概括為一句話新聞。（15字以內(nèi)）

（2）隨著微信朋友圈、搶紅包的盛行，越來(lái)越多的人加入了“低頭族”，對(duì)此你怎么看？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

【答案】（1）本題考查學(xué)生新聞內(nèi)容的概括能力，概括新聞的主要內(nèi)容一定要找出文段中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要把發(fā)生的事情用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，概括方法是：時(shí)間+人物（事物）+地點(diǎn)+事件．具體方法是：（1）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)；（2）關(guān)注重要句子；（3）如果有導(dǎo)語(yǔ)就要抓住導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行歸納，因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是新聞內(nèi)容的高度概括．經(jīng)分析，本語(yǔ)段的導(dǎo)語(yǔ)是新聞的第一句話，提煉本句信息．員工上班搶紅包被罰．

（2）本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力．作答此類問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)真閱讀材料，從中得出自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一定要明確，理由要充分合理．表達(dá)要有序．對(duì)于本題來(lái)說(shuō)，支持也可以，反對(duì)也可以．只要理由充分合理即可．

示例：“低頭族”，請(qǐng)?zhí)痤^來(lái)．長(zhǎng)時(shí)間低頭玩手機(jī)，對(duì)身體有害，影響學(xué)習(xí)，影響工作，影響人際交往，增加家庭開(kāi)支等． 答案：

（1）員工上班搶紅包被罰．

（2）示例：“低頭族”，請(qǐng)?zhí)痤^來(lái)．長(zhǎng)時(shí)間低頭玩手機(jī)，對(duì)身體有害，影響學(xué)習(xí)，影響工作，影響人際交往，增加家庭開(kāi)支等．

【解析】第一題考查學(xué)生新聞內(nèi)容的概括能力，第二題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力． 這是一道綜合讀寫題目，所選題目都是常見(jiàn)題型，也是考試中的?？碱}型．學(xué)生在作答時(shí)，只要認(rèn)真閱讀材料，結(jié)合題目中的要求，即可作答．

五、詩(shī)歌鑒賞

7.賞析下面這首精妙的小詩(shī)。

母

親 冰 心 母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里； 心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

第3頁(yè)，共6頁(yè) 【答案】本題考查賞析詩(shī)歌的能力．解答此題的關(guān)鍵是在理解詩(shī)歌的內(nèi)容上抓住某一方面來(lái)賞析即可．閱讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，從“鳥(niǎo)兒躲到它的巢里”“我只躲到你的懷里”可知，運(yùn)用了對(duì)比的手法，寫出了母親懷抱的溫暖和母親的偉大．

答案：作者將“我”對(duì)母親的依賴和眷戀與風(fēng)雨中的鳥(niǎo)兒歸巢進(jìn)行對(duì)比，形象地寫出了母親懷抱的溫暖和母親的偉大．

【解析】這首詩(shī)，詩(shī)人以旖旎細(xì)膩的筆觸，細(xì)述了貼近母親的溫情和感受，唱出了對(duì)母愛(ài)的歌頌與贊美．

現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞主要從以下幾方面入手：

1、詩(shī)歌的語(yǔ)言要求能用最簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)．要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義．

2、鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的藝術(shù)形象．詩(shī)歌塑造形象的手法很多，可以對(duì)形象直接描寫，也可以間接描寫；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯(lián)想塑造形象．只有真正理解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的感情．

3、理解這類詩(shī)歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性．詩(shī)歌是一定時(shí)代生活的反映，理解詩(shī)歌的感情不能忽略時(shí)代的特征．同一題材的作品，由于詩(shī)人的理想志趣、生活經(jīng)歷、所處時(shí)代不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的思想感情．理解詩(shī)歌的感情還要顧及詩(shī)歌的體裁、風(fēng)格、流派等因素．現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌在感情表達(dá)上就有區(qū)別，豪放派詞和婉約派詞表達(dá)的思想感情也有不同．詩(shī)人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的．可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情．許多詩(shī)歌是情景交融，寓情于景．

4、詩(shī)歌的藝術(shù)特色藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法．在詩(shī)歌鑒賞中，要能掌握詩(shī)歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對(duì)比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等．

六、現(xiàn)代文閱讀

8.閱讀下面的文字，完成下列各題。

稻子熟了，媽媽我想您了

袁隆平①稻子熟了，媽媽，我來(lái)看您了。

②媽媽，您在安江，我在長(zhǎng)沙，隔得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我在夢(mèng)里總是想您，想安江這個(gè)地方。

③人事難料啊，您這樣一位習(xí)慣了繁華都市的大家閨秀，最后竟會(huì)永遠(yuǎn)留在這么一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村。

④還記得嗎？1957年前，我要從重慶的大學(xué)分配到這兒，是您陪著我，臉貼著地圖，手指順著密密麻麻的細(xì)線，找了很久，才找到地圖上這么一個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)時(shí)您嘆了口氣說(shuō)：“孩子，你到那兒，是要吃苦的呀……”我說(shuō)：“我年輕，我還有一把小提琴。”沒(méi)想到的是，為了我，為了幫我?guī)『ⅲ涯餐系搅税步?。最后，受累吃苦的，是媽媽您?您哪里走得慣鄉(xiāng)間的田埂!我總記得，每次都要小孫孫牽著您的手，您才敢走過(guò)屋前屋后的田間小道。

⑤對(duì)于一輩子生活在大城市里的您來(lái)說(shuō)，70歲了，一切還要重新來(lái)適應(yīng)。我從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)您有什么難處，我總以為會(huì)有時(shí)間的，會(huì)有時(shí)間的。等我閑一點(diǎn)一定好好地陪陪您……哪想到，直到您走的時(shí)候，我還在長(zhǎng)沙忙著開(kāi)會(huì)。

⑥那天正好是中秋節(jié)，全國(guó)的同行都來(lái)了，搞雜交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么著也得陪大家過(guò)這個(gè)節(jié)啊，只是兒子永遠(yuǎn)虧欠媽媽您了……其實(shí)我知道，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是您的最后時(shí)刻。我總盼望著媽媽您能多撐兩天。誰(shuí)知道，即便是天不亮就往安江趕，可是我還是沒(méi)能見(jiàn)上媽媽您最后一面。

⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，媽媽當(dāng)時(shí)您一定等了我很久，盼了

第4頁(yè)，共6頁(yè) 我很長(zhǎng)時(shí)間，您一定有很多話要對(duì)兒子說(shuō)，有很多事要交代?？晌以趺淳湍敲春磕?這么多年哪，為什么我就 不能少下一次田，少做一次試驗(yàn)，少出一天差，坐下來(lái)靜靜地好好陪陪您，哪怕，哪怕就一次。

⑧媽媽，每當(dāng)我的研究取得成果，每當(dāng)我在國(guó)際講壇上談笑風(fēng)生，每當(dāng)我接過(guò)一座又一座獎(jiǎng)杯，我總是對(duì)人說(shuō)，這輩子對(duì)我影響最深的人就是媽媽您啊!⑨無(wú)法想象，沒(méi)有您的英語(yǔ)啟蒙，在一片閉塞中，我怎么能夠用英語(yǔ)閱讀世界上最先進(jìn)的科學(xué)文獻(xiàn)，用超越那個(gè)時(shí)代的視野，去尋訪遺傳學(xué)大師孟德?tīng)柡湍柛?？無(wú)法想象，在那個(gè)顛沛流離的歲月中，從北平到漢口，從桃源到重慶，沒(méi)有您的執(zhí)著和鼓勵(lì)，我怎么能夠獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得在大江大河中自由翱翔的膽識(shí)？無(wú)法想象，沒(méi)有您在我的搖籃前跟我講尼采，講這位昂揚(yáng)著生命力、意志力的偉大哲人，我怎么能夠在千百次的失敗中堅(jiān)信，必然有一粒種子可以使萬(wàn)千民眾告別饑餓？他們說(shuō)，我用一粒種子改變了世界。我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時(shí)．．．．種下的!⑩稻子熟了，媽媽，您能聞到嗎？安江可好？那里的田埂是不是還留著熟悉的歡笑？隔著二十多年的時(shí)光啊，我依稀看見(jiàn)，小孫孫牽著您的手，走過(guò)稻浪的背影；我還要告訴您，一輩子沒(méi)有耕種過(guò)的母親，稻芒劃過(guò)手掌，稻草在場(chǎng)上堆積成垛，谷子在陽(yáng)光中嗶啵作響，水田在日曬下泛出橙黃的顏色……這都是兒子要跟您說(shuō)的話，說(shuō)不完的話啊。

（有改動(dòng)）（1）說(shuō)說(shuō)選文采用第二人稱“您”來(lái)表達(dá)的好處。

（2）文中作者說(shuō)“我總是對(duì)人說(shuō)，這輩子對(duì)我影響最深的人就是媽媽您啊”，請(qǐng)根據(jù)第⑨段的內(nèi)容，概括母親對(duì)“我”的成長(zhǎng)有哪些影響。（3）根據(jù)文章內(nèi)容，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①他們說(shuō)，我用一粒種子改變了世界。．．②我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時(shí)種下的!．．（4）結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“稻子熟了，媽媽我想您了”蘊(yùn)含了作者對(duì)母親哪些豐富的感情。

【答案】（1）本題考查學(xué)生對(duì)人稱及其表達(dá)作用的分析能力．解答時(shí)，注意選文所表達(dá)的感情．人稱的表達(dá)作用有一定的規(guī)律．第一人稱的優(yōu)點(diǎn)是，增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的．第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離．第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份來(lái)進(jìn)行敘述．這里用第二人稱“您”，全文都是作者對(duì)自己母親的告白，這種說(shuō)法直接把文章變成了一場(chǎng)面對(duì)面的對(duì)話，更有利于抒發(fā)作者想要表達(dá)的感情，同時(shí)顯得親切自然．文中作者想要表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念，這樣用第二人稱“您”，感情表達(dá)得更加澎湃．綜合上述分析，即可得出答案．

（2）本題考查對(duì)文中主要內(nèi)容的分析概括能力．解答時(shí)，根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行簡(jiǎn)要概括．通讀全文，可以在文中找到很多講述母親教育我的敘述片段．“沒(méi)有您的英語(yǔ)啟蒙…用超越那個(gè)時(shí)代的視野”，指出母親對(duì)“我”進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，讓我具有超越時(shí)代的視野；“沒(méi)有您的執(zhí)著和鼓勵(lì)，我怎么能夠獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育”，表明母親對(duì)“我”求學(xué)讀書的執(zhí)著和鼓勵(lì)，讓“我”獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得搏擊風(fēng)浪的膽識(shí)；“沒(méi)有您在我的搖籃前跟我講尼采…我怎么能夠在千百次的失敗中堅(jiān)信”，給兒時(shí)的“我”講尼采，教育“我”有昂揚(yáng)的生命力、意志力，有堅(jiān)定的信心．綜合上述分析，即可得出答案．（3）本題考查對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的理解能力．解答時(shí)，聯(lián)系上下文內(nèi)容，即可分析出相同詞語(yǔ)的不同含義．①袁隆平院士研發(fā)成功了雜交水稻，這里的“種子”，就是雜交水稻的種子．②“沒(méi)有您的英語(yǔ)啟蒙”“沒(méi)有您的執(zhí)著和鼓勵(lì)”“沒(méi)有您在我的搖籃前跟我講尼采”，從中可以看出“種子”就是母親對(duì)“我”的小的時(shí)候的啟蒙、教育、鼓勵(lì)．綜合上述分析，即可得出答案．

第5頁(yè)，共6頁(yè)（4）本題考查對(duì)作者思想感情的理解和分析能力．解答時(shí)，需根據(jù)文章內(nèi)容以及主旨思想作答．文章第⑤至⑦段表達(dá)了作者對(duì)自己在母親生前因工作原因而不能常陪在母親身邊，以及母親去世時(shí)自己不在身邊的后悔與愧疚，以及對(duì)已逝的母親的深深思念．文章第⑧及⑨段寫母親對(duì)作者的支持和幫助，使他得到英語(yǔ)啟蒙后取得水稻領(lǐng)域的成功，表達(dá)了對(duì)母親的感激之情．綜合上述分析，整理得出答案． 答案：

（1）用第二人稱表達(dá)，有利于直接抒發(fā)強(qiáng)烈深沉的感情，顯得親切自然，用“您”較之于“你”又能表達(dá)對(duì)母親的尊重．

（2）①小時(shí)候的英語(yǔ)啟蒙，讓“我”具有超越時(shí)代的視野；②鼓勵(lì)“我”求學(xué)讀書，讓“我”獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得搏擊風(fēng)浪的膽識(shí)；③給兒時(shí)的“我”講尼采，教育“我”有昂揚(yáng)的生命力、意志力，有堅(jiān)定的信心．

（3）①“種子”含義為“雜交水稻的種子”；②“種子”含義為小時(shí)候母親對(duì)“我”（作者）的啟蒙和教育．（4）①母親去世21年，作者對(duì)母親充滿思念之情．②母親對(duì)作者的影響、支持與幫助，讓作者對(duì)母親充滿感激、敬重之情．③因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ荒茉谀赣H身邊多陪她，特別是在母親去世時(shí)不在身邊，作者充滿愧疚（后悔）之情．

【解析】文中作者通過(guò)回憶母親跟隨自己來(lái)到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)間的過(guò)程，重點(diǎn)回憶起小時(shí)候母親教育自己的片段，寫出了母親對(duì)自己的影響、支持與幫助，表達(dá)了作者對(duì)母親感激，敬重，思念，愧疚之情． 三種人稱的作用總結(jié)：

①第一人稱的作用：給人以身臨其境之感，拉進(jìn)作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫．

②第三人稱的作用：不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容．有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節(jié)，而沒(méi)有第一人稱寫法所受的限制．

③第二人稱的作用：這種寫法像是“我”向“你”訴說(shuō)衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了．讀時(shí)令人倍感親切．

第6頁(yè)，共6頁(yè)

第二篇：2013秋七年級(jí)上冊(cè)同步訓(xùn)練 第2單元 第7課

學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn

第二單元 第7課 同步練習(xí)

一、雙基積累

1.給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

下午的陽(yáng)光穿過(guò)陽(yáng)臺(tái)的金銀花,照射到我仰著的臉上。我的手指搓()捻著花葉,撫．．()弄著那些為迎接南方春天而綻()開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生,當(dāng)．時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦nǎo(),已經(jīng)pí()倦不堪了。2.下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是()A.啟示

B.駕駛

C.探測(cè)

D.走廊 縫制 緩慢 贈(zèng)送 芬芳

模仿 脾氣 漲紅 浸滿

渾為一談 花團(tuán)錦簇 由然而生 悔恨寞及

3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.這道題在老師指導(dǎo)后,我忽然恍然大悟。．．．．B.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬(wàn)分。．．．．C.母親小心翼翼地起床做飯,心里欣喜地想:讓兒子多睡一會(huì)兒,不要驚醒他。．．．．D.我們要堅(jiān)持“學(xué)以致用”,反對(duì)“不求甚解”,著力解決“不學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。．．．．4.文學(xué)常識(shí)填空。

《再塑生命的人》的作者是

, 國(guó)女作家,教育家。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”。主要著作有

《我的生活》《我的老師》等。5.綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了本文,班級(jí)開(kāi)展了以“微笑著面對(duì)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),快來(lái)參與吧。(1)【勵(lì)志故事會(huì)】在人類歷史的長(zhǎng)河中,像海倫·凱勒一樣具有頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)持與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸窟€有很多,請(qǐng)列舉出一個(gè)古今中外身殘志堅(jiān)的事跡。

答:

(2)【修改讀后感】下面是小明同學(xué)寫的《再塑生命的人》的讀后感,但一句有語(yǔ)病,一句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)。請(qǐng)找出來(lái)并修改。

a在我讀完《再塑生命的人》這篇課文后,被堅(jiān)強(qiáng)的海倫深深地感動(dòng)了。b我看不到海倫絲毫的恐懼、凄涼和悲哀,看到的卻是她那光明的內(nèi)心世界、堅(jiān)強(qiáng)的意志和她那對(duì)生 學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 活充滿著的愛(ài)。c我不禁感慨:只要你的心是堅(jiān)強(qiáng)的,那么,哪怕你永遠(yuǎn)生活在無(wú)邊的黑暗中,你也能感到滿世界燦爛的陽(yáng)光? ①有語(yǔ)病的是第 句。修改: ②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)?shù)氖堑赺__句，將“___________”改為“___________”。(3)【擬寫結(jié)束語(yǔ)】請(qǐng)你幫主持人設(shè)計(jì)一段活動(dòng)結(jié)束語(yǔ)。

答:

二、課內(nèi)閱讀

閱讀課文10～13段,回答下列問(wèn)題。

6.這幾段主要寫了什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。

答: 7.課文第10段中說(shuō)“突然間,我恍然大悟”,作者悟到了什么? 答:

8.課文第11段寫道:“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！蹦阍鯓永斫膺@句話的含意? 答:

9.第12段中說(shuō)道:“想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次?！边@句話里的“浸”字用得好,請(qǐng)你談?wù)労迷谀睦铩?/p>

答:

三、美文品析

閱讀下文,回答10～13題。

學(xué) 會(huì) 說(shuō) 話 海倫·凱勒

最初,我夜以繼日地苦練,才使我最親近的朋友能聽(tīng)懂我的意思。隨后,在莎莉文小姐的 學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 幫助下,我反反復(fù)復(fù)練習(xí)發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)字音,練習(xí)各種音的自由結(jié)合。一直到現(xiàn)在,她還是每天不斷地糾正我不正確的發(fā)音。

只有那些曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)聾啞孩童說(shuō)話的人才能明白這意味著什么,也只有他們才能體會(huì)到我所必須克服的是什么樣的困難。我完全是靠手指來(lái)感覺(jué)莎莉文小姐的嘴唇的:我用觸覺(jué)來(lái)把握她喉嚨的顫動(dòng)、嘴的運(yùn)動(dòng)和面部表情,而這往往是不準(zhǔn)確的。遇到這種情況,我就迫使自己反復(fù)練習(xí)那些發(fā)不好音的詞和句子,有時(shí)一練就是幾小時(shí),直到我感覺(jué)到發(fā)出的音準(zhǔn)了為止。

我的任務(wù)是練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。失敗和疲勞常常將我絆倒,但一想到再堅(jiān)持一會(huì)兒就能把音發(fā)準(zhǔn),就能讓我所愛(ài)的人看到我的進(jìn)步,我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ荨?/p>

“妹妹就要能聽(tīng)懂我的話了。”這成了鼓舞我戰(zhàn)勝一切困難的堅(jiān)強(qiáng)信念。我常常欣喜若狂地反復(fù)念叨:“我現(xiàn)在不是啞巴了。”一想到我將能夠自由自在地同母親談話,能夠理解她用嘴唇做出的反應(yīng),我就充滿了信心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn),用嘴說(shuō)話要比用手指說(shuō)話容易得多時(shí),真是驚訝不已。為此,我不再用手語(yǔ)字母同人談話了。但莎莉文小姐和一些朋友依然用這種方式同我交談,因?yàn)橥阶x法相比,手語(yǔ)字母更方便些,我理解得更快些。

在這里,也許我應(yīng)該說(shuō)明一下盲聾人所使用的手語(yǔ)字母。那些不了解我們的人似乎對(duì)手語(yǔ)有些困惑不解。人們給我讀書或同我談話時(shí),采用聾人所使用的一般方法,用一只手在我手上拼寫出單詞和句子。我把手輕輕地放在說(shuō)話者的手上,一方面不妨礙其手指的運(yùn)動(dòng),另一方面又能很容易地感覺(jué)到他手指的運(yùn)動(dòng)。我的感覺(jué)和人們看書一樣,感覺(jué)到的是一個(gè)個(gè)字,而不是單個(gè)的字母。同我談話的人由于手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng),因而手指運(yùn)用得靈活自如,有些人字母拼寫得非?？?就像熟練的打字員在打字機(jī)上打字一樣。當(dāng)然,熟練的拼寫同寫字一樣,也成了我一種不知不覺(jué)的動(dòng)作。

能用嘴說(shuō)話以后,我便迫不及待地想趕回家。這一重要的時(shí)刻終于來(lái)到了,我踏上了歸途。一路上,我和莎莉文小姐不停地用嘴說(shuō)話,我不是為了說(shuō)話而說(shuō)話,而是為了抓緊一切時(shí)機(jī)盡量提高自己的說(shuō)話能力。不知不覺(jué)火車已經(jīng)進(jìn)站了,只見(jiàn)家里人都站在站臺(tái)上迎接我們。一下火車,母親一下把我摟在懷里,全身顫抖著,興奮得說(shuō)不出一句話,默默無(wú)聲地傾聽(tīng)我發(fā)出的每一字音。小妹妹米珠麗抓住我的手,又親又吻,高興得一個(gè)勁兒地蹦跳。父親站在旁邊一言不發(fā),但慈祥的臉上卻露出極其愉悅的神色。直到現(xiàn)在,我一想到此情此景,就不禁熱淚盈眶,真好像是以賽亞的預(yù)言在我身上得到了應(yīng)驗(yàn):“山嶺齊聲歌唱,樹(shù)木拍手歡呼!”

(選自《假如給我三天光明》,有刪減)學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 10.是什么激勵(lì)著海倫“學(xué)會(huì)說(shuō)話”的? 答: 11.海倫學(xué)會(huì)說(shuō)話必須克服的困難是什么? 答: 12.文中畫線句運(yùn)用了什么描寫方法?有何作用? 答: 13.首尾兩段由“直到現(xiàn)在”領(lǐng)起的兩個(gè)句子,分別表現(xiàn)了什么? 答:

四、寫作練筆

14.【寫法借鑒】文中有很多細(xì)膩的心理描寫,其中有精彩的內(nèi)心獨(dú)白,反映了作者不同的心理狀態(tài)。如“發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,這段內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)了作者學(xué)習(xí)的艱辛,真實(shí)地再現(xiàn)了其當(dāng)時(shí)急躁、乖戾的性格弱點(diǎn)。

【片段仿寫】請(qǐng)你也運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的方式寫一段話表現(xiàn)自己的某種心理(高興、恐懼、緊張等)。學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn

答案解析

1.答案:cuō fǔ zhàn 惱 疲

2.【解析】選B。A項(xiàng)“渾”應(yīng)為“混”;C項(xiàng)“由”應(yīng)為“油”;D項(xiàng)“寞”應(yīng)為“莫”。3.【解析】選A?！盎腥淮笪颉敝负鋈婚g明白過(guò)來(lái)。與“忽然”有重復(fù)。4.答案:海倫〃凱勒 美 《假如給我三天光明》

5.(1)答案(示例):司馬遷身受宮刑,完成名垂史冊(cè)的《史記》;張海迪自學(xué)成才,被譽(yù)為中國(guó)的“保爾”;民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;奧斯特洛夫斯基創(chuàng)作了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》;貝多芬譜寫出《命運(yùn)交響曲》。

(2)①答案:a 在讀完《再塑生命的人》這篇課文后,我被堅(jiān)強(qiáng)的海倫深深地感動(dòng)了。②答案:c ?。

(3)答案(示例):生命是珍貴而又短暫的,“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲”,要有一種向上的精神。同學(xué)們,讓我們揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆,在生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生。請(qǐng)乘理想之馬,揮鞭從此起程,路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴!6.【解析】此題考查對(duì)內(nèi)容的概括能力。閱讀選段,概括出主要人物做了何事即可。答案:主要記敘了“我”在井房認(rèn)識(shí)“水”的經(jīng)歷。

7.【解析】此題考查對(duì)內(nèi)容的理解能力。結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系上下文,理解海倫通過(guò)“水”領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的奧秘。

答案:領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的奧秘,知道了“水”這個(gè)字就是正在“我”手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西,明白了宇宙萬(wàn)物都有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)人們的新思想。

8.【解析】此題考查對(duì)語(yǔ)句含意的理解能力。結(jié)合內(nèi)容理解“水”激發(fā)了海倫的求知欲,使她感受到生命的價(jià)值與意義。

答案:“水”使“我”有了自己的思想,激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲,不再是僅僅限于模仿學(xué)習(xí),而是能夠敞開(kāi)自己的心靈,感受到人間的光明、希望、快樂(lè)和自由,也因?yàn)橛辛饲笾?就更能感受到生命的價(jià)值與意義。

9.【解析】此題考查重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用和表達(dá)效果。結(jié)合海倫此時(shí)的心理即可解答此題。

答案:“浸”字生動(dòng)形象地寫出了“我”滿眼都是淚水的樣子,深刻真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的自責(zé)和愧疚。

10.【解析】本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。海倫“學(xué)會(huì)說(shuō)話”的愿望是和親人交流,回報(bào)親人,這種信念激勵(lì)她走向成功。學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 答案:是海倫回報(bào)親人、和親人交流的渴望,這使她對(duì)成功充滿了信心,從而擁有了戰(zhàn)勝一切困難的堅(jiān)強(qiáng)信念,最終學(xué)會(huì)了說(shuō)話。

11.【解析】本題考查對(duì)有效信息的篩選能力。從文章第2段中選取相關(guān)語(yǔ)句作答。答案:靠手指來(lái)感覺(jué)莎莉文小姐的嘴唇:用觸覺(jué)來(lái)把握她喉嚨的顫動(dòng)、嘴的運(yùn)動(dòng)和面部表情,而這往往是不準(zhǔn)確的。

12.【解析】本題考查對(duì)描寫方法及作用的把握。根據(jù)常用描寫方法的特點(diǎn)判斷畫線句運(yùn)用了哪些方法,結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容體會(huì)表達(dá)作用。

答案:動(dòng)作、神態(tài)描寫,表現(xiàn)了一家人對(duì)“我”的歸來(lái)高興、激動(dòng)、興奮的心情。13.【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容的理解。結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系語(yǔ)句內(nèi)容體會(huì)兩句話的情感。答案:首段一句表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)海倫持之以恒、不厭其煩的教育和幫助,以及海倫的感激之情;末段一句突出了海倫當(dāng)時(shí)的興奮程度,表現(xiàn)了學(xué)會(huì)說(shuō)話對(duì)海倫的重大意義。

14.答案(示例):我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,保佑我吧!我再也不聽(tīng)MP3,不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽(tīng)講,千萬(wàn)別讓我不及格啊!”

第三篇：部編版七年級(jí)上冊(cè)《第3課 雨的四季》同步精講精練(含答案)

《第3課雨的四季》

一、選擇題

1.下列加點(diǎn)字注意有誤的一項(xiàng)是（）

u huó（yó）靜謐（mì）池畦（qí）A.誘惑．．．．n sè（lì）高邈（miǎo）淅淅瀝（xī lì）B.吝嗇．．．．．（ɡuǎnɡ）睫（jié）毛 干澀（sè）C.粗獷．．． lín）漾（lì（yànɡ）出 咄（duō）咄逼人 D.蒞臨．．．．【答案】A

u huóuhuò【解析】A．“誘惑（yó）”讀作“yò”；

B．正確； C．正確； D．正確； 答案：A 本題考查字音．要熟記拼寫規(guī)則，形似字，誤讀字、生僻字更要注意．

此類題目多考查生僻字、多音字和形似字．多音字有時(shí)會(huì)因?yàn)樽鲃?dòng)詞和作名詞的不同，讀音也不同．形似字要按照意義的不同，讀音也不一樣．在分析思考時(shí)，要注意聲調(diào)、韻母是否正確．沒(méi)有把握的可以用排除法，省時(shí)省力．

二、其他

2.指出下列比喻句中的本體和喻體。

（1）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。本體：______。喻體：______。（2）暑氣被一層綠的海綿吸收著。本體：______。喻體：______。

（3）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

本體：______。喻體：______。

【答案】葉子；波浪；雜草；海綿；藍(lán)天和大地；藍(lán)水晶

【解析】本體 ：被比喻的事物或情境；喻詞 ：表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)；喻體 ：打比方的事物或情境．

答案：（1）本體：葉子．喻體：波浪．（2）本體：雜草．喻體：海綿．

（3）本體：藍(lán)天和大地．喻體：藍(lán)水晶．

本題考查修辭手法運(yùn)用，它能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果．寫文章過(guò)程中要注意恰當(dāng)運(yùn)用． 比喻就是“打比方”．即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物．比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）．構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立．

3.指出下列句子的表達(dá)方式。

（1）我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。______（2）花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。______（3）只有在雨中，我才真正感到世界是活的，是有歡樂(lè)和

第1頁(yè)，共5頁(yè) 淚水的。______（4）啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的風(fēng)啊！______?！敬鸢浮繑⑹?；描寫；議論；抒情 【解析】答案：（1）敘述

（2）描寫

（3）議論

（4）抒情

本題考查的是學(xué)生對(duì)常用的表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)和把握，需要學(xué)生明確我們常說(shuō)的“表達(dá)方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言形式特點(diǎn)．據(jù)此即可進(jìn)行選擇．

記敘（敘述）是寫作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代，在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛，主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式；

描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)（包括心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫等），再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式； 抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情；

議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度；

說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式．

4.在作者眼里，雨“永遠(yuǎn)是美的”，這種美在四季各有不同，請(qǐng)你根據(jù)課文《雨的四季》概括四季不同的雨的美。

春雨：______。夏雨：______。秋雨：______。冬雨：______?！敬鸢浮棵利悑擅模粺崃掖肢E；端莊沉思；自然平靜

夏【解析】本題考查文章內(nèi)容的把握．根據(jù)課文《雨的四季》概括為：春雨：美麗嬌媚．雨：熱烈粗獷． 秋雨：端莊沉思． 冬雨：自然平靜．

答案：春雨：美麗嬌媚． 夏雨：熱烈粗獷． 秋雨：端莊沉思． 冬雨：自然平靜． 本題考查文章內(nèi)容的把握．

做本題時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容用四字詞語(yǔ)概述四季不同的雨的美．

三、現(xiàn)代文閱讀

5.課內(nèi)閱讀：讀《雨的四季》一文，回答下面問(wèn)題

（1）本文抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情？

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中所描述的四季的雨的特點(diǎn)。

（3）文章開(kāi)頭說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”結(jié)合了全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因。

（4）文章的第三段中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？

（5）本文在語(yǔ)言表達(dá)方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)你以第四段為例，談?wù)勯喿x后的感受。（6）文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

【答案】（1）本題考查賞析文章主旨．本文第一段即為全文奠定了感情基調(diào)，對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美．最后一段又升華了主題，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的思考與追求．據(jù)此綜合表述即可．

（2）本題考查篩選信息．根據(jù)第二段中的“比少女的眼淚還嬌媚“，第三段中的“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷“，第五段中的“顯得端莊而又沉思了“，第六．段中的“，它顯出一種自然、平靜．“可提煉作答．

（3）本題考查篩選信息．根據(jù)第一段中的“她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的．“，第2頁(yè)，共5頁(yè) 最后一段中的“你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)．只有在雨中，我才真正感到這世界是活的“可提煉作答．

（4）本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解與掌握．細(xì)讀文本可知，第三段描寫了夏天的雨，寫了它的說(shuō)下就下，一切都在爭(zhēng)先恐后的成長(zhǎng)，再也沒(méi)有了暑氣，各種聲音成為了了夏天的交響曲．這些都讓夏天的雨別有風(fēng)情．

（5）本題考查語(yǔ)言特點(diǎn)．第五段所寫為秋天的雨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，抒發(fā)感情細(xì)膩，運(yùn)用多種修辭手法，比喻，擬人，排比等，所以寫景物形象逼真，讓人有身臨其境之感．據(jù)此合理表述即可．

（6）本題為開(kāi)放類試題，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可．作答本題時(shí)，可圍繞因?yàn)樽髡哂心贻p的心，所以可以欣賞雨的美麗，可以感受到雨對(duì)于生活，對(duì)于世界的重要．人生遭遇不同，感受也會(huì)不同來(lái)表述．語(yǔ)意清晰，語(yǔ)序合理即可． 答案：

（1）抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀（熱愛(ài)）和對(duì)人生（生命）的追求．（2）春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚．夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷．秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思．冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜．（3）雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的．

（4）夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲．

（5）本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)．或擬人，或比喻，或排比…無(wú)不形象逼真，引人人勝．

（6）人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各異．作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗．雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈．

【解析】本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)，抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度． 信息的篩選、分析、提取這類題，做題時(shí)，應(yīng)首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進(jìn)行恰當(dāng)取舍，避免有所偏頗或答非所問(wèn)．

6.課外閱讀

家鄉(xiāng)雨 安 諒

我不習(xí)慣帶傘，嫌煩，嫌多余，所以小時(shí)候上學(xué)，淋雨就成為常規(guī)的節(jié)目，時(shí)時(shí)上演。衣衫濕透，猶如落湯雞一般，時(shí)常引發(fā)感冒，大人叱責(zé)，同學(xué)嘲笑，自己依然我行我素。工作之后，也不帶傘。因?yàn)槲以缟匣静宦?tīng)天氣預(yù)報(bào)，對(duì)天氣變化似乎相當(dāng)遲鈍。對(duì)雨季來(lái)與不來(lái)，也并不在乎，你要來(lái)就來(lái)吧，我以不變應(yīng)萬(wàn)變，這雨砸在頭上也不會(huì)砸出窟窿來(lái)，也就更加淡然視之。何況在雨中盡情地嬉戲，也是充滿樂(lè)趣的。還寫過(guò)幾首南方雨季的詩(shī)，把故鄉(xiāng)的雨說(shuō)得溫柔纏綿，把淋雨也作為一大享受。

后來(lái)也開(kāi)始躲閃雨水了。還是青春期時(shí)就發(fā)現(xiàn)前額的頭發(fā)日漸稀少，就懷疑自己太不把頭發(fā)乃至自己當(dāng)一回事了，這雨也許是掉發(fā)的一大緣由。何況，報(bào)刊連篇累牘地介紹，這工業(yè)城市的雨，并不澄澈潔凈，有的還含有某種對(duì)人體有害的物質(zhì)。最極端的例子，就是酸雨了。這雨傾盆而下，斷不會(huì)有人在雨中漫步，勝似閑庭信步了。

南方的雨，上海的雨，也真夠綿密的。梅雨季節(jié)，身子老是有濕漉漉的感覺(jué)，雨傘也遮擋不住細(xì)雨紛揚(yáng)。有一陣子是騎自行車上班的，那雨披裹在身上，像被包粽

第3頁(yè)，共5頁(yè) 子似的，那雨帽還禁不住風(fēng)的挑撥，時(shí)不時(shí)地掀開(kāi)以示罷工了，感覺(jué)很是不爽。但還是想抵擋這雨的侵?jǐn)_，頭發(fā)凌亂了，衣服濕透了，臉上也是水跡斑斑，這模樣還是有損自己形象的。后來(lái)有車了，避開(kāi)了不少風(fēng)雨。當(dāng)然，很多時(shí)候，還是有點(diǎn)厭煩這突如其來(lái)，頻頻造訪的雨。模糊了視線，泥濘了道路，冷不丁打濕了衣履，還裹挾了一陣涼意。雨，終是太多了，也迷蒙了天空，曾有過(guò)的詩(shī)意，也逐漸淡去。

到了大西北，到了南疆，并且工作生活了幾年之后，領(lǐng)略了這里的干燥缺雨，忽然就生發(fā)了另一種感受。

一年四季，幾乎見(jiàn)不到一場(chǎng)豪雨。上海一天的雨水就幾乎是南疆一年的降雨量了！也見(jiàn)識(shí)過(guò)雨滴。那是在公路上疾馳。還沒(méi)聽(tīng)到什么動(dòng)靜，就聽(tīng)當(dāng)?shù)厮緳C(jī)說(shuō)，看，下雨了！在他的指點(diǎn)下，才發(fā)現(xiàn)車窗擋風(fēng)玻璃上散落著幾滴雨珠，混濁黏稠。緊接著，又看見(jiàn)幾滴弱弱地飄打在窗玻璃上，怯怯的，像一只只懦弱的小昆蟲(chóng)。后來(lái)也看見(jiàn)過(guò)雨勢(shì)稍微強(qiáng)盛些的，密密匝匝地從天而降，但很是短暫，飄落的雨，沉沒(méi)在虛土里，若有若無(wú)，顯得孱弱而又委頓。

2011年4月29日，我在喀什的澤普縣城，忽然塵沙漫卷，當(dāng)空旋舞，漸漸地天地昏黃起來(lái)，那畫面的底色像是泛黃的老照片，街上人車稀落，只能裹著面紗戴著口罩出行。不出幾分鐘，身上落滿粉塵。臨近塔克拉瑪干大沙漠，沙塵肆虐從來(lái)都是平常事。令人稀奇的是，一場(chǎng)陣雨緊隨而來(lái)，大地響起了啪嗒啪嗒的聲響，清脆悅耳，像是誰(shuí)在彈奏一支什么玄秘的樂(lè)曲。那雨滴，比鵪鶉蛋大，打在地上，也像一顆顆鵪鶉蛋迸裂，混濁的液體花瓣一樣綻放。這雨水在我眼里就像是英雄捐軀，用生命裹挾了塵土，使這天空復(fù)原了清純。

那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁(yè)。像一只巨大的繭，密封了整個(gè)世界。雨，那輕靈的雨，在深夜也突然來(lái)臨。以她透明的身軀，舍生取義。裹挾著猖狂的塵土，墜落，毫不猶豫。翌日，一個(gè)陽(yáng)光的日子。破繭而出，仿佛鳳凰涅槃。我想追尋這一場(chǎng)雨，但她已幻化成一種傳奇。

這是一場(chǎng)壯觀絢麗的雨，但實(shí)屬罕見(jiàn)，雨本身就是稀罕客，豪雨也更難得。即便有一種磅礴氣勢(shì)，人置身其間，也是不堪忍受的。

于是我十分想念家鄉(xiāng)的雨了。

南方的家鄉(xiāng)的雨，春天，多半是淅淅瀝瀝的。飄灑在身上，有春天回歸、大地回暖的感覺(jué)，舔一舔，也有些微甜潤(rùn)。而夏天，雨經(jīng)常說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走，晶亮清澈，對(duì)炎熱一陣鞭打，酷暑多少退卻了幾分。那種涼爽清冽是難以忘懷的。

一夜，故鄉(xiāng)的雨淋濕了我的夢(mèng)，也添加了我的相思。星夜和星辰都被雨水洗白洗亮了。

但白天我能有一種期冀嗎？是的，想在喀什，淋一場(chǎng)家鄉(xiāng)的驟雨，這一次我不會(huì)撒腿就跑。讓暴雨從頭澆下，澆出我欲望的輪廓，瞬間釋放一個(gè)游子的鮮亮。南方的雨季里，有來(lái)自天朝的詔書，要讓戈壁變成一片雨巷。那飄渺中，還會(huì)走出一株株的丁香。就讓我自告奮勇，作一回喀什的舞者。在雨中濕漉漉地飛翔。

后來(lái)終于有機(jī)會(huì)回家鄉(xiāng)，一出機(jī)場(chǎng)就被濕潤(rùn)緊緊相擁了。深秋的雨，也在與樹(shù)葉相嬉戲著飄落，撫摸著我的臉龐，撲打在我的衣裳。雖有一種蕭瑟之意，但我仍感覺(jué)心曠神怡，溫馨氤氳。

我迎了上去。沒(méi)有打傘，自然也不用雨披。

（1）結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的雨的態(tài)度是怎樣變化的。（2）結(jié)合選文說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)雨與新疆的雨有什么不同。（3）從修辭角度賞析下面的語(yǔ)句。

那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁(yè)。像一只巨大的繭，密封了整個(gè)世界。（4）請(qǐng)從構(gòu)和內(nèi)容兩方面談?wù)勥x文末段的作用。

【答案】（1）本題考查篩選信息的能力．根據(jù)“雨砸在頭上也不會(huì)砸出窟窿來(lái)，也就更加淡然視之．““后來(lái)也開(kāi)始躲閃雨水了．““很多時(shí)候，還是有點(diǎn)厭煩這突如其來(lái)，頻頻造訪的雨““于是我十分想念家鄉(xiāng)的雨了．““一出機(jī)場(chǎng)就被濕潤(rùn)緊緊相擁

第4頁(yè)，共5頁(yè) 了．“可知作者感情的變化．

（2）本題考查篩選信息的能力．根據(jù)“南方的雨，上海的雨，也真夠綿密的““雨，終是太多了“可知家鄉(xiāng)雨的特點(diǎn)．根據(jù)“一年四季，幾乎見(jiàn)不到一場(chǎng)豪雨““混濁黏稠“可知新疆雨的特點(diǎn)．

（3）本題考查賞析修辭．作答時(shí)，需先明確修辭方法，然后結(jié)合修辭方法本身的特點(diǎn)和具體的語(yǔ)境分析其在表情達(dá)意上的效果即可．這句話把南疆的沙塵暴比作巨大的繭，這是比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫出天氣的惡劣和嚴(yán)重，突出了雨的珍貴．

（4）本題考查賞析段落作用．作答時(shí)，需從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)分析，在內(nèi)容上，最后一段表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)雨的思念與親近，這也是本文的主旨．在結(jié)構(gòu)上與第一段相呼應(yīng)，使文章構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體． 答案：

（1）起初漠然置之，后因掉發(fā)開(kāi)始躲閃；梅雨季節(jié)，又對(duì)綿密頻繁的雨產(chǎn)生了厭煩；到了新疆工作生活后又開(kāi)始想念家鄉(xiāng)雨，最后回到家鄉(xiāng)與雨緊緊相抱．

（2）家鄉(xiāng)雨：綿密、多、晶瑩清澈．新疆的雨：一年四季幾乎見(jiàn)不到一場(chǎng)豪雨，若有若無(wú)，混濁黏稠．

（3）運(yùn)用比喻的修辭手法，將南疆的沙塵暴比作巨大的繭，生動(dòng)形象地寫出沙塵暴天氣的惡劣，同時(shí)“昏黃”和“密封”兩個(gè)詞語(yǔ)也表現(xiàn)了“沙塵暴”的嚴(yán)重，突出了雨的可貴．

（4）內(nèi)容上：寫自己回到家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)的雨，表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念與親近之感．結(jié)構(gòu)上：首尾照應(yīng)，都描寫“我”沒(méi)有有打傘在雨中感受的情景，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)． 【解析】我對(duì)家鄉(xiāng)的雨，起初漠然置之，后因掉發(fā)開(kāi)始躲閃；梅雨季節(jié)，又對(duì)綿密頻繁的雨產(chǎn)生了厭煩；到了新疆工作生活后又開(kāi)始想念家鄉(xiāng)雨，最后回到家鄉(xiāng)與雨緊緊相抱．全文表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情． 文章段落的作用： 結(jié)構(gòu)方面的作用：①總結(jié)上文．②首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整．③照應(yīng)題目、照應(yīng)開(kāi)頭、前文

內(nèi)容方面的作用：

1、畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明事件的意義，點(diǎn)明中心.2、深化文章中心，抒發(fā)作者什么感悟或者情感

3、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格．

4、言有盡而意無(wú)窮，留下想象的空間，增強(qiáng)感染力

5、引起讀者的注意、思考．

第5頁(yè)，共5頁(yè)

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

母親是個(gè)為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的角色，今天小編給大家?guī)?lái)的是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》(金色花、紙船)的教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)范文一

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

② 過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

○課時(shí)安排

兩課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍?shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

感知課文內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

[合作探究]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二課時(shí)

○教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。

朗讀詩(shī)歌

①教師配樂(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以

(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。

(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。

問(wèn)題研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

[教師小結(jié)]

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫在練筆本上。

小結(jié)

在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)范文二

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢?

同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī)：中國(guó)女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

二、出示目標(biāo)

1、把握詩(shī)文基調(diào)，表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。

2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、知識(shí)積累

以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒(méi)有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀，講一講。

2、作家作品知識(shí)積累：

關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知：

1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī)，體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

(學(xué)生體會(huì)：哀愁、深情)

2、離家遠(yuǎn)了，你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下，把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

3、學(xué)生初步感知之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩(shī)，通過(guò)自主思考，然后合作探討，師生交流對(duì)話的方式解決以下問(wèn)題：

1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛(ài)，還有悲哀?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。)

3、你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在，體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情，學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈，子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位，以“母子或母女之愛(ài)”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩(shī)言，在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù)，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富。

五、《金色花》教學(xué)

整體感知：

1、教師范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同)。

重點(diǎn)體會(huì)：

“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

“我不告訴你，媽媽?！?讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

“孩子，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛(ài))

3、學(xué)生讀過(guò)之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(因?yàn)殂逶≈笎?ài))“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問(wèn)題：

1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3、我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，理解作者。可以簡(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛(ài)。

交流探究：

師生研讀課文，共同探究以下問(wèn)題：

1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

3、母愛(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài)。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng)，在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)你”為題，學(xué)寫一首散文詩(shī)。

六、作業(yè)

1、背誦兩首詩(shī)，準(zhǔn)備背誦比賽。

2、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》、《春水》。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)范文三

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時(shí)教讀。

1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語(yǔ)

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè))母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài)，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

(1)教師放錄音。

(2)學(xué)生各自練讀。

(3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段)。師生共同評(píng)價(jià)。

(4)進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。

3、整體感受。

讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

明確：因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。

3、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?

明確：不見(jiàn)了孩子，媽媽心中著急;見(jiàn)了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

4、借紙船來(lái)抒情有什么好處?

明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái)，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。

2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事(洗腳、捶背等)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

第五篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)散文詩(shī)兩首教案

24、詩(shī)兩首 《金色花》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、積累字詞。

2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩(shī)歌。能力目標(biāo)

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標(biāo)

詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入 有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛(ài)！母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??今天，就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。

二、了解散文詩(shī)：

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

三、作者簡(jiǎn)介

印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

四、朗讀感悟----從整體上把握詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容與感情。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，??親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！?/p>

朗讀，既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀中要做到：

（1）循序漸進(jìn)。朗讀詩(shī)歌時(shí)，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。

（2）把握基調(diào)。一篇詩(shī)歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩(shī)歌的主要語(yǔ)調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開(kāi)始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩(shī)歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩(shī)歌作基礎(chǔ)。

（3）體驗(yàn)情感。在理解詩(shī)歌時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)感。（4）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻。

1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）①讀準(zhǔn)字音

嗅(xiù)聞（氣味）花瓣(bàn)羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑(nì)------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)-------向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

②一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

明確：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。③頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。

示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書的媽媽。我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2、學(xué)生散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮）

3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：

①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）③、“我不告訴你，媽媽?！?/p>

（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）

五、意境感悟（3個(gè)步驟）

1、音樂(lè)感悟（配樂(lè)朗誦-----步驟1）

（1）選取與詩(shī)歌意境或感情表達(dá)相一致的音樂(lè)。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》。使選用的樂(lè)曲能夠起到營(yíng)造氛圍，把握基調(diào)的作用。

（2）配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)與詩(shī)歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

（3）欣賞后放音樂(lè)，可以強(qiáng)化感情，提升詩(shī)歌感染力。既與詩(shī)人情感達(dá)成共鳴，又在另一方面領(lǐng)悟到詩(shī)歌音樂(lè)美的特點(diǎn)。

六、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

探究質(zhì)疑：這首詩(shī)寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情 探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

9.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

三、再讀課文，咀嚼精華

10.“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠．進(jìn)門，眨眼功夫．．．． 就站到了講臺(tái)上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？ 明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。12.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？

明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

13.“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。14.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

明確：語(yǔ)言描寫。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。

15.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快．．!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、歸納主旨，拓展延伸

16.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

17.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？ 略。課后學(xué)習(xí)