第一篇：劉京海教育理念

劉京海的成功教育內(nèi)涵

一、成功始于信。

三個(gè)相信的教育理念是劉京海成功教育的重要思想，即： 相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。

“糊涂先生總是在孩子成材后才知道：原來(lái)你就是瓦特！你就是愛(ài)因斯坦！聰明先生是在教孩子時(shí)就相信他們中有瓦特，有愛(ài)迪生?！边@說(shuō)的是什么？在說(shuō)教育信念的重要，是對(duì)指向未來(lái)的現(xiàn)實(shí)人的積極思考。凡事成功皆始于信。教徒信上帝信耶穌信佛陀，所以虔誠(chéng)修煉成正果，學(xué)生只有親其師信其道才會(huì)學(xué)得成，同樣，教師也只有充分相信學(xué)生才能施教成功。信是對(duì)結(jié)果的期待化作行動(dòng)過(guò)程中不竭的動(dòng)力，信使孤單的行者因心懷憧憬而享受旅途，信是建立起人與人之間積極信息有效溝通的基礎(chǔ)和前提。“或許是因東西方宗教人性善惡論的不同，導(dǎo)致教育方式不同。東方宗教認(rèn)為人性本善，所以好人做一件壞事就讓人大驚小怪，家長(zhǎng)老師總是對(duì)孩子批評(píng)指責(zé)；西方宗教認(rèn)為人原本是‘有罪’的，壞人做一件好事足以讓人高興不已，所以成人更多的是給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！边@是因?qū)θ诵哉J(rèn)識(shí)不同帶來(lái)的教育激勵(lì)方式的不同。

二、成功須得法。

猴子論、老婆論與和尚論，“三論”也是劉京海校長(zhǎng)成功教育重要理論。科學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓猴子模仿動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明猴子聰明程度差不多，只要找到適合的方法，每只猴子都能模仿成功。人同樣如此，智商特別出眾或低下的各占10%，而中間80%的應(yīng)該說(shuō)聰明程度差不多。劉京海據(jù)此思考，提出要找到適合孩子的方法進(jìn)行教學(xué)，此為猴子論也！

老婆都是別人的漂亮?？蓜e人的老婆畢竟是別人的，自己可以做的是買法國(guó)的時(shí)裝，意大利的口紅來(lái)包裝自己的老婆。因此現(xiàn)實(shí)中的我們應(yīng)該做自己能做的事，把自己能做的事做好。劉京海據(jù)此思考，要求教師不能責(zé)怪生源，不能推卸責(zé)任，而要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀讓他們嘗到成功使他們不斷進(jìn)步，此為老婆論也！

和尚怎樣成長(zhǎng)為得道高僧？一則為從小就是好和尚一個(gè)，二則為壞和尚改邪歸正了。第二種情況的高僧高在何處？就因?yàn)樗粌H知道好人是怎么想的，還知道壞人是怎么想的。劉京海據(jù)此思考，要求教師在教育“差生”時(shí)，首先要成為“差生”，想想他們是怎樣想的，再進(jìn)行有針對(duì)性地教育，此為“和尚論”也!“三論”告誡教師，不要總是強(qiáng)調(diào)客觀，不要總是不停抱怨，不要總是談兵紙上，否則，將永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)到達(dá)彼岸，永遠(yuǎn)沒(méi)有職業(yè)幸福體驗(yàn)。不要在邁步前自己先設(shè)置重重障礙，要善于在繁雜情勢(shì)中積極思考，找到并堅(jiān)信優(yōu)勢(shì)為我所用。讓心安靜下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中間，讓自己成為兒童，向自己要辦法，用合適的方式引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

三、成功要體驗(yàn)。

“成功是成功之母”，劉京海敢于質(zhì)疑，一語(yǔ)驚起四座。從來(lái)都認(rèn)為“失敗是成功之母”的我們，口口相傳奉之為真理，劉京海卻硬是打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)?！安钌且蚍磸?fù)失敗所至，反復(fù)成功才能獲得自信，自信的人會(huì)有更多成功?！彼f(shuō)，生活中的挫折是必要的，學(xué)習(xí)中卻是讓學(xué)生多體驗(yàn)成功、多感受快樂(lè)為好。他倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)，并快樂(lè)著”，大張旗鼓地宣傳著用小成功激勵(lì)孩子獲取更多、更大的成功。正是有了大膽的質(zhì)疑，成功教育的理念應(yīng)運(yùn)而生。一句句新鮮的話語(yǔ)撲面而來(lái)。這也是對(duì)人的成長(zhǎng)模式的創(chuàng)新思考，體驗(yàn)成功累積成功的積極思考。

教育成功，或者說(shuō)成功的教育就是要在積極的信念、積極地尋找方法、積極的激勵(lì)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的。在我看來(lái)，成功教育的突出特點(diǎn)在于積極的思考與行動(dòng)，或者說(shuō)去消極化。成功教育在積極思考與行動(dòng)中成全學(xué)生，更成全教師。

劉京海-教育思想

1、三個(gè)相信的教育信念：相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。（三論：猴子論，老婆論，和尚論）

2、第一次提出成功是成功之母的思想；反復(fù)成功導(dǎo)致自我概念積極；自我概念積極是人格健康的核心。

3、成功教育的三個(gè)要素：積極的期望，成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4、成功的三個(gè)階段：幫助成功，嘗試成功，自主成功。（圈養(yǎng)，散養(yǎng)，野養(yǎng)）做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)。

5、三位一體的成功：教師，學(xué)生，家長(zhǎng)。

6、成功教育研究的邏輯關(guān)系：?jiǎn)栴}，原因，對(duì)策，效果。主要問(wèn)題，主要原因，主要對(duì)策，主要效果。

劉京海認(rèn)為，百步之內(nèi)必有芳草，有問(wèn)題，就有解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)的主要責(zé)任不是發(fā)明，而是發(fā)現(xiàn)。土地承包制不是鄧小平發(fā)明的，是鄧小平發(fā)現(xiàn)的。校長(zhǎng)不是想出一套方法要求教師做，而是到教師中尋找解決問(wèn)題的先進(jìn)因素，使之系統(tǒng)化、自覺(jué)化。我們對(duì)優(yōu)秀教師的課堂進(jìn)行跟蹤攝像、全面研究、定格分析、概括提煉，并與一般教師進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)“嘗試成功”很可能是幫助成功到自主成功的中介性階段。

劉京海提出了三個(gè)值得討論的問(wèn)題：

1、關(guān)于知識(shí)。重新審視知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，我們發(fā)現(xiàn)：知識(shí)作用下降，知識(shí)爆炸，不可能學(xué)習(xí)所有的知識(shí)。知識(shí)淘汰速度加快，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)所有的知識(shí)。能力、人格作用上升。知識(shí)是力量，知識(shí)是負(fù)擔(dān)。知識(shí)、能力、人格共同決定人的命運(yùn)、財(cái)富、力量。

2、關(guān)于能力。爸爸、媽媽、老師、老板沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生會(huì)做就是能力；爸爸、媽媽、老師、老板講得太多了，學(xué)生沒(méi)有能力了；爸爸、媽媽、老師、老板要少講，有時(shí)甚至不講，學(xué)生能力才能發(fā)展；爸爸、媽媽、老師、老板少講、不講比多講難。聰明的媽媽往往教出傻的兒子。教師在課堂里要傻一點(diǎn)、裝的傻一點(diǎn)、裝的像一點(diǎn)。

3、關(guān)于人格。教學(xué)過(guò)程就是加強(qiáng)德育、心理教育，人格教育的過(guò)程。教育結(jié)果普遍存在著兩極化的傾向：好學(xué)生越來(lái)越好，差學(xué)生越來(lái)越差，一般來(lái)說(shuō)，反復(fù)成功的學(xué)生越來(lái)越好，反復(fù)失敗的學(xué)生越來(lái)越差，因此可以認(rèn)為不同的過(guò)程形成不同的結(jié)果。劉京海強(qiáng)調(diào)，不同的教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)共同的作用點(diǎn)，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認(rèn)識(shí)、自信心，這些正是人格的核心。教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人認(rèn)識(shí)自己是好人、能人，最終使之逐步成為好人、能人，不可否認(rèn)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程一是失敗多于成功，二是教師又沒(méi)有有意識(shí)地去幫助學(xué)生形成積極的自我概念。

劉京海言論：

1．生活總是充滿了奧秘，當(dāng)你心中有詩(shī)，你的眼里便處處有詩(shī)意；當(dāng)你心中有愛(ài)，你的腳步會(huì)伴隨著春風(fēng)。

2．冰心說(shuō)，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。這兩句話充滿了愛(ài)心與哲理，可是這些淘氣孩子的命運(yùn)會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而不同。

3．成功之花是用心血澆灌出來(lái)的。

4．如果說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校；那么，一個(gè)好班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。

5．在每一個(gè)“差生”的背后，都有一段被冤屈的歷史。

6．越是在漆黑的夜里，越顯出火把的光亮。因此，困難學(xué)生是成功教育的試金石。

7．劉京海說(shuō)的對(duì)，反復(fù)成功的孩子會(huì)越來(lái)越好，反復(fù)失敗的孩子會(huì)越來(lái)越差。因此，教師就是要讓孩子不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

8．教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。

9．成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。

10．多高的墻，多深的基。

11．教育家是創(chuàng)造奇跡的人。

12．我相信盲人女作家海倫?凱勒的話：假如一個(gè)人有了高飛的沖動(dòng)，又怎會(huì)甘于在地上爬呢？

13．差生是我們的子弟兵。

14．桃李不言，下自成蹊。

15．你的胸懷有多么博大，你的世界便有多么寬廣。

16．現(xiàn)代教育是適應(yīng)學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。教育適應(yīng)了學(xué)生，前景就會(huì)一片光明。因此，教育家的眼里沒(méi)有“差生”，更沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。

17．每個(gè)孩子心中都有一部發(fā)動(dòng)機(jī)，父母與教師最需要關(guān)心的，就是孩子的發(fā)動(dòng)機(jī)是否在轉(zhuǎn)動(dòng)。

18．分?jǐn)?shù)第一的教育是爛漫童年和青春生命的祭壇。

19．寒冷的地方最需要陽(yáng)光。

20．好的教育讓人學(xué)會(huì)生存，壞的教育讓人四處碰壁。

21．“揚(yáng)長(zhǎng)者成功”，天才就是選擇了最適合自己的路，蠢材就是選擇了自己不合適的路。

22．涉深水者得蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蟹。

23．高明的教育就是一種化平庸為神奇的教育。

24．劉京海有句話耐人尋味：失敗是成功之母，成功更是成功之母。

25．好的環(huán)境勝過(guò)許多教育。

26．淚水是營(yíng)養(yǎng)液，可以滋養(yǎng)精神；淚水也是潔凈液，可以洗凈心靈。

27．讓微笑的陽(yáng)光照耀到每一個(gè)孩子的臉上，這是教師的神圣職責(zé)。

28．班級(jí)是一個(gè)集體，有時(shí)它可能是充滿溫情的，但有時(shí)它也可能充滿歧視和冷漠，而歧視和冷漠正是悲劇發(fā)生的催化劑。

29．孩子的問(wèn)題不是腦子問(wèn)題，是動(dòng)力問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題。不研究孩子就難以教育孩子。

30．好孩子可能是危險(xiǎn)的，因?yàn)闃s譽(yù)使人脆弱。

31．地球是圓的，只要你走下去，怎么會(huì)有絕路呢？

32．教育就是較量，在美丑之間，善惡之間，光明與黑暗之間的較量。

33．明月松間照，清泉石上流。這是對(duì)和諧心靈最好的寫(xiě)照，而好的教育就是要造就這樣的心靈。

34．貧窮最可怕的不是傷害身體，而是傷害尊嚴(yán)。

35．“差生”特別需要成功的機(jī)會(huì)與寬容的態(tài)度。

36．真正的教育不僅使人終身受益，而且能惠及眾人。

37．幫助成功是圈養(yǎng)，嘗試成功是散養(yǎng)，自主成功是野養(yǎng)

38．自我心理學(xué)有一句名言，你認(rèn)為自己是什么樣的人，你才可能成為什么樣的人。

成功教育模式的全新理論：

“三個(gè)相信”——相信每個(gè)孩子都有成功的愿望；相信每個(gè)孩子都有成功的潛能；相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。

“學(xué)會(huì)驕傲”——從來(lái)少年都輕狂，有夢(mèng)想，就有追求，有驕傲，就有自信。

積極自我概念形成是成功教育的關(guān)鍵所在。

第二篇：劉京海成功教育感想

劉京海“成功是成功之母”教育理論的感想

10級(jí)教育學(xué) 王曉甜 20101210002

在課堂上看了劉京海關(guān)于“成功是成功之母”教育思想的視頻，通過(guò)他將上?！芭飸魠^(qū)”的“垃圾學(xué)?！遍l北八中成功轉(zhuǎn)變?yōu)槊?，我了解到了他關(guān)于成功教育的基本觀點(diǎn)：“三個(gè)相信”，“三要素”，“三位一體的才成功”等。這其中我感觸最深的就是這句話——“成功是成功之母”，他教導(dǎo)女兒的例子尤其使我學(xué)習(xí)到很多東西。作為一名師范生，我當(dāng)然希望自己將來(lái)能夠成為一名優(yōu)秀的教師。但是，我們教育學(xué)生，就得和學(xué)生建立親密的關(guān)系，了解他們。那么天然的有著深厚情感并且一直跟自己生活在一起的自己的孩子，可以說(shuō)是我們建立這種關(guān)系的最佳的對(duì)象。教育自己的孩子，進(jìn)而更好地教育學(xué)生。更何況我們誰(shuí)不想成功的教育自己的孩子？

劉京海認(rèn)為，想讓孩子成績(jī)好，那就得在一二年級(jí)時(shí)，早早培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——坐得??；聽(tīng)課時(shí)注意力集中。并且，他以興趣來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力，并且對(duì)她的興趣表示肯定，給她開(kāi)“畫(huà)展”。畫(huà)畫(huà)不僅培育了小思灝注意力集中的好習(xí)慣，還提高了她的觀察力、想象力，更重要的是，提高了她的自信心。我們都知道在教育初期，建立孩子的良好習(xí)慣是很重要的，也經(jīng)?？吹降湍昙?jí)的老師或家長(zhǎng)經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，糾正學(xué)生的一些課堂或在家時(shí)的行為。但是很艱難，也會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。劉京海以興趣培養(yǎng)孩子的注意力，習(xí)慣等，給我很大啟示。

但是，女兒到了三年級(jí)，也成了“差生”。劉海京在反思時(shí)，意識(shí)到，自己提倡成功教育，但是對(duì)女兒，缺少稱贊，而且，自己不經(jīng)意的一些言行還會(huì)傷害到孩子，這些都不利于自信心的建立。劉京海對(duì)女兒的低分作文，首先是夸贊，然后指出了不足，再使女兒有了制定高目標(biāo)的自信。我覺(jué)得，在這里，老師家長(zhǎng)在效仿的時(shí)候，須注意，不能太言過(guò)其實(shí)，把錯(cuò)誤、不足美化，而使孩子不能認(rèn)清自我，甚至驕傲自滿，止步不前。

在培養(yǎng)自信心上，劉京海很注意在日?，嵤轮?。第一次做飯，幫助盲人叔叔過(guò)馬路，等等，這樣，女兒就從這些小事中尋找到了成就感，這成就感又激發(fā)了她在學(xué)習(xí)中渴求更大的成功。我覺(jué)得，這就要求家長(zhǎng)，老師得有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，不要只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是從各個(gè)方面觀察，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功，相信，其他方面的成功可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面的成功。

其次，劉京海，很尊重女兒，給了女兒充分的自由，這可以從他的女兒選擇大學(xué)，專業(yè)，休學(xué)等事情上看出來(lái)。在女兒的自我“選擇，探索，闖蕩”中，劉京海也是不斷的肯定，表示支持。女兒自己做事，成功了自己高興，父母欣慰，這也就激勵(lì)她接著朝下一個(gè)成功，更多的成功努力。

劉京海的“成功是成功之母”思想，反復(fù)強(qiáng)調(diào)成功導(dǎo)致自我概念積極，自我概念是人格健康的核心。什么是人格的核心？孩子的自我概念、自我認(rèn)識(shí)、自信心。幫助孩子塑造自我，就要從這些方面著手。具體做法，劉京海給了我們很多經(jīng)驗(yàn)，需要我們?nèi)ソ梃b，吸取，實(shí)踐，思考，逐漸找到適合不同孩子的方法。

相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信家長(zhǎng)和老師能通過(guò)學(xué)習(xí)“成功是成功之母”，能幫助孩子成功！

第三篇：學(xué)習(xí)劉京海專題講座心得體會(huì)

[學(xué)習(xí)劉京海專題講座心得體會(huì)] 學(xué)習(xí)之余，反思自己的工作，也就自己在學(xué)校管理中的做法談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

我認(rèn)為，一所學(xué)校的發(fā)展，終極目的是學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生在學(xué)校受到教育，健康成長(zhǎng)，獲得成功，那才是學(xué)校辦學(xué)的成功。而學(xué)生的發(fā)展成功，只靠校長(zhǎng)的力量是不行的，必須要有一支充滿活力，滿懷激情，富有朝氣的教師隊(duì)伍。所以，在學(xué)校管理中，我主要從抓教師隊(duì)伍建設(shè)入手，著重做好以下兩點(diǎn)。一是校長(zhǎng)要堅(jiān)持人性化的管理方式。

教師是一個(gè)有知識(shí)、有素質(zhì)、重情感的群體，以情感人，以情動(dòng)人的管理方式更能讓老師信服。做到人性化的管理，要做到以下幾點(diǎn)：首先要把握好校長(zhǎng)的定位。劉京海校長(zhǎng)給校長(zhǎng)們的定位是“包工頭”，我認(rèn)為很有道理，包工頭就是帶領(lǐng)工人干活的領(lǐng)頭人，換言之，校長(zhǎng)就是帶領(lǐng)教師干活的領(lǐng)頭人，說(shuō)白了就是不要拿自己的職位當(dāng)官做，等級(jí)分明、高高在上的領(lǐng)導(dǎo)只能讓人敬而遠(yuǎn)之。有了這種定位，才能踏下心來(lái)，和老師們打成一片，團(tuán)結(jié)在一起，認(rèn)認(rèn)真真做一個(gè)教育工作的實(shí)踐者。其次要有寬廣的胸懷。學(xué)校的教師都有其長(zhǎng)處，也都會(huì)有不可回避的短處，校長(zhǎng)要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，用其所長(zhǎng)，挖掘出教師的最大潛能。要學(xué)會(huì)少指責(zé)教師工作上的失誤，對(duì)他們的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)盡量多給予贊賞和表?yè)P(yáng)。對(duì)教師的“過(guò)激之言”多給予忍耐和理解，盡量與他們多溝通、交流，從中感受教師的酸甜苦辣，如果處處以挑剔的眼光看待教師，那么教師就不會(huì)有工作積極性，校長(zhǎng)與教師的關(guān)系就不會(huì)融洽，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)劉京海專題講座心得體會(huì)》。再次，校長(zhǎng)要關(guān)心教師的生活，關(guān)注教師的生存狀態(tài)。我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，從交通、生活等客觀方面來(lái)看有諸多的不便，所以教師的壓力、負(fù)擔(dān)很重。平日里我非常注重與教師的溝通，除了工作，更多了解、過(guò)問(wèn)他們的一些實(shí)際問(wèn)題，比如職稱問(wèn)題，住房問(wèn)題、交通問(wèn)題、工作調(diào)動(dòng)問(wèn)題等等，盡量為其排憂解難，努力與他們共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的人際環(huán)境，在上下級(jí)之間建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相關(guān)愛(ài)的朋友關(guān)系，減輕他們工作、生活、思想上的壓力。實(shí)踐讓我明白，其實(shí)教師就是這樣一個(gè)注重情感的群體，盡管校長(zhǎng)不能幫助他們解決什么實(shí)際困難，但只要有一句真心的話語(yǔ)，一聲尊重的問(wèn)候，都有可能激發(fā)起他們十倍百倍的干勁。

二是做校長(zhǎng)要用心，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要合理地處理問(wèn)題。

劉京海校長(zhǎng)在報(bào)告中講到，校長(zhǎng)要以解決問(wèn)題為價(jià)值取向。事實(shí)上，我們做的每項(xiàng)工作就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要用心，解決問(wèn)題要有智慧、有思想，要做到公平公正，以理服人。

剛到這所學(xué)校，發(fā)覺(jué)大多數(shù)教師工作作風(fēng)懶散，沒(méi)有積極性，通過(guò)多方面的調(diào)研、溝通、了解，我們找到了問(wèn)題所在，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不滿，覺(jué)得干好干壞一個(gè)樣。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題我們就著手解決，領(lǐng)導(dǎo)班子成員在一起探討，從學(xué)校的千分考核政策入手，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入千分考核中。工作效率最能反映出一個(gè)人工作的態(tài)度與水平，所以在千分考核中我們更加細(xì)化了工作績(jī)效部分，使其更加科學(xué)合理，并增強(qiáng)可操作性。這樣一來(lái)，在全校營(yíng)造了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)教師在健康的角逐和良性的競(jìng)爭(zhēng)中最大限度地發(fā)揮自己的能量，讓干活的人，干得好的人得到應(yīng)得的實(shí)惠，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。以上是我在工作實(shí)踐中的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，在今后的工作中，要努力學(xué)習(xí)劉京海校長(zhǎng)的精神，做一個(gè)有思想、重實(shí)踐的好校長(zhǎng)。

第四篇：劉京海成功教育的感想與體會(huì)

凝眸奠基者躬耕的身影，傾聽(tīng)跋涉者堅(jiān)定的足音

——?jiǎng)⒕┖３晒逃母邢肱c體會(huì)

石家莊學(xué)院 教育系 10級(jí)教育學(xué) 20101210004 石珊珊

人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！敝逃姨K霍姆林斯基也斷言：“有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)校?！钡拇_，一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果沒(méi)有靈魂，就沒(méi)有凝聚人心的力量，而一所學(xué)校沒(méi)有了校長(zhǎng)，就是失去了主心骨。校長(zhǎng)是學(xué)校精神力量之所以在，校長(zhǎng)是激發(fā)學(xué)校蓬勃生命力的重要因素。接下來(lái)就讓我們與閘北八中同行，攜劉京海之手，走進(jìn)成功教育。

人物素描

劉京海，特級(jí)教師，中學(xué)特級(jí)校長(zhǎng)。1980年到閘北八中擔(dān)任副校長(zhǎng)。1987年，閘北八中在他的帶領(lǐng)下啟動(dòng)“成功教育”。成功教育主張“差生不差”，認(rèn)為成功才是成功之母，把培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)，通過(guò)反復(fù)提高學(xué)生的自信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。劉京海正確運(yùn)用成功教育理念。把閘北八中從一所薄弱學(xué)校變?yōu)槊餍菍W(xué)校，創(chuàng)造了當(dāng)代教育史上的一個(gè)奇跡。1996年，憑借“成功教育”的成功推廣，劉京海被評(píng)為第二屆全國(guó)“十杰中青年教師”，2003年9月10日被評(píng)為“上海市教育功臣”。2010年被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)工作者”。

一、堅(jiān)持教育科學(xué)研究，探索教育成功之路

劉京海校長(zhǎng)在長(zhǎng)久地對(duì)東西方教育作比較審視之后提出教育改革要借鑒中醫(yī)治療的原理。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是一個(gè)問(wèn)題群，導(dǎo)致問(wèn)題群的是原因群，原因群是由一個(gè)個(gè)毛病組成的。對(duì)一種病有效的藥往往對(duì)另一種并有害。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能像西醫(yī)那樣頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而要像中醫(yī)那樣治標(biāo)更治本。

在讀劉京海成功教育思想的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到他對(duì)中國(guó)教育元素的重視。劉京海說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)那些教育中所謂的頑固的中國(guó)傳統(tǒng)，要一分為二看待。有的真的是要拋棄的，如‘滿堂灌’的教法；有的卻是不能拋棄的，要重新認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@是中國(guó)教育元素。”對(duì)于中國(guó)的教育元素我們要辯證的看待, 先進(jìn)教育的融合離不開(kāi)中國(guó)的教育元素。

隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)，西方教育已經(jīng)出現(xiàn)了一種看東方教育的趨勢(shì)。東方教育之所以能夠被西方所學(xué)習(xí)，從根本上來(lái)說(shuō)，在于我們中國(guó)古代的教育，不容置疑的是我國(guó)古代的教育積聚了深厚的文化底蘊(yùn)。但只有認(rèn)真地向西方先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，中國(guó)教育的元素才能真正地凸現(xiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)教育這個(gè)寶庫(kù)才能真正有效地開(kāi)發(fā)。我想，劉京海校長(zhǎng)結(jié)合西方先進(jìn)教育思想并借鑒中醫(yī)治療的原理，提出成功教育就是最好的例證。成功教育既是目標(biāo)，又是教育的方法。

二、成功教育課堂改革探索

閘北八中從1987年起針對(duì)困難學(xué)生反復(fù)失敗形成失敗者心態(tài)的特點(diǎn)，堅(jiān)持三個(gè)相信（相信每一個(gè)孩子都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能取得多方面的成功）教育理念，倡導(dǎo)“成功是成功之母，用成功激勵(lì)孩子獲得更多更大的成功”。探索出了 “讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)”的課堂模式，即從“幫助成功——講練結(jié)合”到“嘗試成功——試講練結(jié)合”再到“自主成功——學(xué)試講練結(jié)合”課堂模式。

從這種環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的課堂模式中我看到了學(xué)生如何鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)始形成成功心理；學(xué)生如何掌握策略性知識(shí)，在探索嘗試的過(guò)程中發(fā)揮主體性；學(xué)生如何在教師預(yù)設(shè)練習(xí)中，提高自主學(xué)習(xí)能力??

面對(duì)大批老教師退休，新教師上崗，優(yōu)秀教師普遍流失，并如何讓上述課堂模式轉(zhuǎn)化為多數(shù)教師“家常課”這一問(wèn)題，劉京海校長(zhǎng)提出研究每一位教師的長(zhǎng)處，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)了 “學(xué)科教學(xué)電子平臺(tái)”。劉京海校長(zhǎng)這種在傳承中創(chuàng)新提升的精神給我留下了深刻的印象。他說(shuō)，教育經(jīng)驗(yàn)具有雙重性，既是理念、思想、原則，又是過(guò)程、方法、細(xì)節(jié)。由于后者浩瀚無(wú)邊，所以人們?cè)诮榻B經(jīng)驗(yàn)時(shí)往往偏重于前者，作為個(gè)體的教師，很難系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。而電子平臺(tái)其實(shí)就是優(yōu)秀教師教學(xué)的流程，是把經(jīng)驗(yàn)過(guò)程化、細(xì)節(jié)化、顯性化，讓教師有了一個(gè)摸得著、可借鑒的支架。

我們作為學(xué)生要學(xué)習(xí)劉校長(zhǎng)的這種精神，不管在學(xué)習(xí)還是以后的工作當(dāng)中要做到“做中學(xué)”、“做中思”、“做中創(chuàng)”，從而不斷地提升自己、完善自己。

三、教育啟示

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功心理,深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來(lái)，通過(guò)老師教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我成功的教育，這就是成功教育的精髓。要實(shí)現(xiàn)成功教育，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，給學(xué)生做夢(mèng)的時(shí)間和空間。每一個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想，也都渴望夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)。系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)、以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的應(yīng)試教育背景下，我們看到的是每天夜里靠咖啡強(qiáng)打著精神進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的背影，看到的是周六日奔波于各種補(bǔ)習(xí)班培優(yōu)班的孩子們。有人說(shuō)，夢(mèng)是永恒的微笑，能讓人的心靈永遠(yuǎn)充滿激情。在成功教育中，從幫助成功到嘗試成功，再?gòu)膰L試成功到自主成功，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有夢(mèng)想，幫助他們追求夢(mèng)想，創(chuàng)造一切條件，便于他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。第二，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。光有夢(mèng)想，不去努力，夢(mèng)想只能是空中樓閣，遙不可及。要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)。要讓孩子養(yǎng)成“靜下來(lái)"和認(rèn)真完成當(dāng)天作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以通過(guò)堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子做自己感興趣的事情，如畫(huà)畫(huà)、學(xué)琴等，來(lái)培養(yǎng)其靜下來(lái)的習(xí)慣，同時(shí)，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，讓孩子認(rèn)真完成作業(yè)，并逐步向家長(zhǎng)不在學(xué)生也能自覺(jué)完成作業(yè)過(guò)渡。也就是用符合學(xué)生思維方式的方法來(lái)教育學(xué)生，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終通過(guò)老師教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自我成功的教育。

第三，不斷強(qiáng)化學(xué)生形成積極的自我概念。孩子天生是喜歡學(xué)習(xí)的，在成功教育中我們看到了差生是叫出來(lái)的，成功才是成功之母。劉京海校長(zhǎng)主張相信學(xué)生能夠成功，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，在不斷鼓勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)生形成積極的自我概念，從而內(nèi)化為學(xué)生追求成功的動(dòng)力，進(jìn)而獲取成功。就像俄國(guó)著名作家安東·契訶夫所說(shuō)，“你認(rèn)為自己是什么樣的人，就將成為什么樣的人”。

第四，培養(yǎng)知識(shí)、能力、人格并重的人才。在劉京海校長(zhǎng)眼中，知識(shí)是力量，也是負(fù)擔(dān)。教育的目的是讓知識(shí)最小化，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育最大化。他認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)、能力和人格共同影響著一個(gè)人的成功。

努力做好一件事不難，一輩子堅(jiān)持做一件事，并且把這件事越做越好，實(shí)在是難。想到劉京海校長(zhǎng)與成功教育，我的腦海中就浮現(xiàn)出兩個(gè)詞： “專注”和“極致”。篳路藍(lán)縷，關(guān)山蒼茫。劉京海校長(zhǎng)以他的愛(ài)與執(zhí)著堅(jiān)守中國(guó)基礎(chǔ)教育這塊土地，堅(jiān)守“成功教育”這方田園，屈身俯首，躬耕不輟，幾十年如一日。大愛(ài)支撐信念與責(zé)任，大志詮釋情懷與視野，大智賦予勇毅與力量。凝眸奠基者躬耕的身影，跋涉者堅(jiān)定的足音在我們耳邊回蕩??

經(jīng)典語(yǔ)錄

★對(duì)意志堅(jiān)強(qiáng)的成人來(lái)講，失敗是成功之母。對(duì)于大多數(shù)人，特別是未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功才是成功之母！

★不同的教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)共同的作用點(diǎn)，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認(rèn)識(shí)和自信心。這些是人格的核心。學(xué)生是依據(jù)自我概念中的我去塑造自己的，你認(rèn)為自己是什么樣的人，你才可能成為什么樣的人。

★成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。

★相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。

第五篇：對(duì)閘北八中劉京海校長(zhǎng)“成功教育”的探索（模版）

對(duì)閘北八中劉京海校長(zhǎng)“成功教育”的探索

嘗試成功，增強(qiáng)信心

每個(gè)人都有成功的欲望，一次小小的成功，往往會(huì)使人增強(qiáng)自信心，從而去進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)成功。閘北八中劉京海校長(zhǎng)關(guān)于“成功教育”的探索，給了我深深的啟迪。成功教育的指導(dǎo)思想是“教師為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)取成功的愿望，對(duì)學(xué)生因材施較，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)”。同樣的，我班里不也有很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難嗎，我豁然開(kāi)朗。在教授Language(book I)時(shí)，我通過(guò) Why must we learn English well?”這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生積極地參與討論和回答。在學(xué)生的回答中，充分體現(xiàn)了他們的思想以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，起到了很好的效果。在課文結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次寫(xiě)作訓(xùn)練。高一新生普遍認(rèn)為英文寫(xiě)作是一件很難的事，但倘若加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和合理的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生的懼怕心理就會(huì)被克服，令人頭痛的寫(xiě)作也會(huì)變成一件輕松的事情。我先呈現(xiàn)Topic Sentence: Wemustlearn English well,然后要求學(xué)生陳述為什么要學(xué)好英語(yǔ)的理由。與此同時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組（四人）一張投影儀用紙，讓他們進(jìn)行合作討論，并把答案寫(xiě)在練習(xí)紙上，最后通過(guò)投影儀把他們的答案反饋給全班同學(xué)。盡管回答內(nèi)容有相似，但結(jié)果還是精彩紛呈，各顯神通。到最后總結(jié)時(shí)，一篇短小的作文自然而然地已在學(xué)生的腦中形成。而學(xué)生嘗試到了成功的喜悅之后，也必然增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心。