第一篇：如何上好低段語文課

如何上好小學(xué)低段語文課

——從《樹和喜鵲》說起

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好。很榮幸可以站在這里為大家做這樣一個報告。其實(shí)我只是一名普通的一線教師，也還很年輕，說是報告，不是如說想和大家一起探討交流學(xué)習(xí)。從我自己尚淺的經(jīng)驗(yàn)粗淺地談一談我對如何上好小學(xué)低段語文課的一些認(rèn)識。

一、課前備課

一節(jié)好課，不是從課堂開始，而是從備課開始。

1.備課時，首先要研習(xí)課標(biāo)，確定好教學(xué)目標(biāo)?！痘A(chǔ)課程改革綱要》指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！泵课唤處煻紤?yīng)該對新課標(biāo)對于每個學(xué)段的目標(biāo)熟記于心，這決定了我們再教這個學(xué)段的學(xué)生時要把重心放在哪里。新課標(biāo)將學(xué)段一二年級定位為第一學(xué)段，三四年級為第二學(xué)段，五六年級為第三學(xué)段，每個學(xué)段都有自己的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。我們在研讀時就要注意每個學(xué)段的不同要求，甚至一個學(xué)段內(nèi)也要細(xì)分不同要求，以此決定我們備課上課的側(cè)重點(diǎn)。比如，一二年級對閱讀的一條要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”三四年級對應(yīng)要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。少了“學(xué)習(xí)”二字，要求是大有不同。一年級朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是正確、流利。許多一年級老師對朗讀的要求把握不準(zhǔn)，要求學(xué)生“讀出感情” 學(xué)生讀不出感情，老師就千方百計(jì)地啟發(fā)、點(diǎn)撥，極力引導(dǎo)讓學(xué)生讀出“感情”。殊不知，我們這樣已經(jīng)是“超綱”了。另外，低年級閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是整篇課文。要求學(xué)生了解課文中少量的字、詞、句的意思，滲透理解詞、句的方法；積累語言：好詞好句、常見句式、優(yōu)秀詩文、精彩片段；學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，學(xué)會讀圖，做到圖文交互使用；誦讀詩歌，展開想象，體會意境，體驗(yàn)情感；讀后能提出問題。崔巒老師說，理解課文內(nèi)容不是（低年級閱讀教學(xué)）的重點(diǎn)。我們的有的低年級老師教學(xué)課文時，也像中高年級那樣條分縷析，逐段教學(xué)。這完全違背了低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果吃力不討好，教學(xué)效果很差。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了

一、兩年了，說、寫一句話還是不通順、沒條理?！?/p>

另外，需要引起大家注意的是，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀這種三維目標(biāo)目前已經(jīng)逐漸被語文“核心素養(yǎng)”的說法取代。何為語文核心素養(yǎng)？主要包括以下四個維度：

第一，語言建構(gòu)與運(yùn)用：能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。第二，思維發(fā)展與提升：能在閱讀、表達(dá)等言語活動中，主動思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認(rèn)識，對語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識，具有初步的評判意識。

第三，審美鑒賞與創(chuàng)造：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗(yàn)。第四，文化傳承與理解 ： 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。

2.要認(rèn)真研讀教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的重難點(diǎn)。第一，我們要關(guān)注這個單元的主題，部編教材都是以雙線組織單元，一條是人文主題線，一條是語文要素線，體現(xiàn)課標(biāo)中所說的“語文是人文性與工具性的統(tǒng)一”?！稑浜拖铲o》這篇課文所在的單元，人文主題線是“伙伴”，這一單元的課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的語言加以展現(xiàn)；語文要素線重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思，注重詞句的積累和運(yùn)用。（一般在課文旁的泡泡中出示），比如《樹和喜鵲》中對“孤單”一詞的理解，就是通過對第一自然段的朗讀和感受自主理解的，培養(yǎng)孩子們聯(lián)系上下文理解詞義的能力。再者，我們在設(shè)計(jì)每一課時都要注意自己是否把這兩條線都顧及到，尤其是工具性方面，畢竟，語文課不是思想品德課，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)品味。還要看課后練習(xí)，重難點(diǎn)也藏在這里。比如《樹和喜鵲》這一課中，課后兩個題，第一個是“朗讀課文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂”這里我們就能感受到這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，知道有朋友就有快樂”，其實(shí)，這也是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)這一課時，就是抓住這個問題展開的。

3.要關(guān)注學(xué)生學(xué)情。不考慮學(xué)情是新手教師最容易犯的錯誤，在說課時，我們甚至經(jīng)常忽略“說學(xué)情”這一項(xiàng)，有些老師經(jīng)常說，我上課提出的問題學(xué)生們都沒反應(yīng)，沒人舉手發(fā)言，沒人配合。其實(shí)，這不一定是學(xué)生的問題，是我們沒有想過，這樣的問題對這個年齡段的學(xué)生來說會不會太難，太大說不明確，學(xué)生不知道該怎么回答，或者問題太多了，應(yīng)該整合一下。所以我們在備課時，就要預(yù)設(shè)好你的問題學(xué)生能否接受。我也經(jīng)常遇到類似的問題，比如在去年教《四季》這一課時，學(xué)習(xí)完課文，我問學(xué)生，你能仿照課文說說你喜歡的季節(jié)嗎？當(dāng)時沒有學(xué)生給回應(yīng)，我有些尷尬，就讓學(xué)生回家后想一想，明天再說。之后我和同事們說起，他們說他們班也遇到了這個問題，學(xué)生說不出來。后來我也反思了一下，第二天上課時，我就先出示了幾幅圖片，比如春天的桃花；冬天的雪花；夏天的西瓜，然后以填空的形式出現(xiàn)：“桃花______，她對______說_______”這一下，學(xué)生們可踴躍起來了，他們說：桃花朵朵，她對大樹說：我是春天；西瓜圓圓，她對小朋友說，我是夏天。可見，對于低年級學(xué)生來說，老師所提的問題必須明確，當(dāng)問題較難時，給予一定的提示，可以提高孩子們的積極性。再者；備課時，要有選擇性，不需要面面俱到，學(xué)生已經(jīng)會的不教或者少教；面面俱到的后果就是重點(diǎn)不突出，每個點(diǎn)都淺嘗輒止；比如我在《樹和喜鵲》這一課中，對第一自然段中“一”的變調(diào)就沒有怎么強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@是一年級上冊《秋天》這一課的重點(diǎn)，而不是本節(jié)課的，再說，孩子們已經(jīng)讀對了，就沒必要再浪費(fèi)時間。再就是識字寫字毋庸置疑，對于一二年級學(xué)生來說是每節(jié)課都必須抓的重點(diǎn)，這里不做贅述。

二、課堂教學(xué)

低年級教學(xué)要充分考慮低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意幼小銜接，多采用形象直觀的教學(xué)手段，生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文。要知道：興趣是最好的老師。但是要注意的是，采用游戲、比賽等活動教學(xué)形式要講究效益，逐步引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)從學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容本身，知識性與趣味性融為一體，不要一節(jié)課下來看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生什么有用的知識也沒學(xué)到，沒記住。

具體我從以下幾個方面說說。1.規(guī)范學(xué)生課堂行為

（1）要規(guī)范學(xué)生的課堂行為，首先要規(guī)范老師的課堂語言，老師的要求要明確，課堂指令清楚，語言精煉，這樣學(xué)生才能清楚明確地知道在你的課上他們可以做什么，不可以做什么。（2）還要及時調(diào)控，低年級學(xué)生注意力集中時間很短，老師要及時地介入提醒，而不是等學(xué)生混亂了才出面制止。（3）另外師生之間能夠達(dá)成默契，學(xué)生和老師的心氣相通，手勢明白，交流順暢，當(dāng)然這種默契是長時間形成的。

（4）要給予一定的獎勵措施，這種獎勵不是說你只有回答對了問題才獎勵，在行為規(guī)范方面也可以適時獎勵，比如某位同學(xué)坐姿端正，能認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，寫字時姿勢很規(guī)范。這樣的獎勵可以是語言上的表揚(yáng)，也可以是實(shí)際上的獎勵。像我們學(xué)校就是運(yùn)用小組捆綁評價，每節(jié)課都根據(jù)一定的規(guī)范進(jìn)行加分，如果這一組其中某個同學(xué)表現(xiàn)很好或者整個組表現(xiàn)好，都可以加一定的分?jǐn)?shù)，以此來提高學(xué)生積極性，規(guī)范學(xué)生行為。（5）要與時俱進(jìn)，及時改變策略。一成不變一味著落后，毫無創(chuàng)新，再好的策略也會變得無用，因?yàn)閷W(xué)生來說已經(jīng)沒有吸引力了。因此老師們要經(jīng)常交流，討論，學(xué)習(xí)，有什么更好的辦法和策略，及時調(diào)整改變。2.識字寫字

識字寫字是低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（1）目前的低段語文課堂識字教學(xué)中存在一下問題和現(xiàn)象： ①低段的閱讀教學(xué)有的變成了純粹的識字課；有的卻又上成了中高段的精讀課，識字寫字成了點(diǎn)綴。

②學(xué)生對識字課的興趣不濃，注意力渙散。③識字量太大了，教不完。

④識字效果不好，學(xué)生記得不牢固，遺忘現(xiàn)象很嚴(yán)重。⑤學(xué)生寫字既不正確也不美觀，沒有幾個學(xué)生能寫一手好字，寫字姿勢、寫字習(xí)慣也沒有得到很好的培養(yǎng)。

針對這些問題，我們首先要清楚我們確立的識字目標(biāo)是什么，要求是什么。

（2）準(zhǔn)確把握中對低段識字寫字的要求： ①正確把握“會認(rèn)字”要求。

“會認(rèn)字”的要求是整體感知字形，在語境中會讀。既不要求對會認(rèn)字進(jìn)行書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。因此在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。

②正確理解“完成識字任務(wù)”。

我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到，漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終（即一本教材學(xué)完后）都會成功地完成識字任務(wù)。

③重視寫字指導(dǎo)。

正確把握“會寫字”的要求，對于“會寫字”要做到會讀、會寫、知道意思、會運(yùn)用。因?yàn)闀懽质侵皩W(xué)生都會認(rèn)得，所以課堂教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)寫字。（3）識字教學(xué)策略

①重隨文。即充分利用兒童已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

②教方法。注重教給兒童識字方法，使之逐步形成識字能力，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識字。

我在這里說說目前常用的兩種識字教學(xué)方法，即集中識字和隨文識字，這兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)：

*集中識字

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)任務(wù)單一明確，充分揭示漢字的特點(diǎn)及規(guī)律，學(xué)生易于科學(xué)識記、舉一反三，加快識字速度。不足：集中識字脫離一定的語言環(huán)境，使學(xué)生有單調(diào)枯燥之感，學(xué)習(xí)文字與閱讀中運(yùn)用文字脫節(jié)，在一定程度上形成當(dāng)堂識字效率高，但遺忘率也較高的弊端。

*隨文識字

優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體驗(yàn)，字不離詞，詞不離句，字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的語言感悟能力。

不足：運(yùn)用心理學(xué)衰退理論研究成果，實(shí)施筆畫筆順、字形結(jié)構(gòu)的機(jī)械記憶，當(dāng)堂識字效率較低。

其實(shí)每種方法都不是割裂開來的，在我看來，這兩種方法完全可以融合在每節(jié)課中，在第一次讀課文時集中識字，集中識字時就可以多運(yùn)用一些我們前面說到的游戲和比賽；在第二次精讀課文，理解課文內(nèi)容時，可以隨文識字，重點(diǎn)指導(dǎo)、理解一些比較難的生字識記，加深感知，鞏固識記。這時就要注意取舍，不要在集中識字時占用太多時間，也不應(yīng)在隨文識字時面面俱到。再比如，集中識字可以多運(yùn)用于本節(jié)課生字特點(diǎn)比較鮮明且統(tǒng)一，如大都是形聲字或者象形字；再就是我們一二年級每冊單獨(dú)列出的識字課。隨文識字一般在精讀課文中運(yùn)用較多。

（在《樹和喜鵲》這一課中，我運(yùn)用的主要就是隨文識記，在課文的教學(xué)過程中，相機(jī)識記“孤單”、“鄰居”、“招呼”等新字詞，學(xué)生在聯(lián)系上下文和生活實(shí)際中識記生字，領(lǐng)會詞義，加深學(xué)習(xí)印象，不易于遺忘。）說到具體的識字方法，目前課堂上我們經(jīng)常運(yùn)用的識字方法有：字理識字、看圖識字、兒歌識字、部件的拆分與整合——加一加減一減、事物歸類識字。我在《樹和喜鵲》這一課中主要運(yùn)用了看圖識字和事物歸類識字。具體什么情況下運(yùn)用什么識字方法要根據(jù)這一課的識字要求來確定。

③多實(shí)踐。學(xué)過的字要在閱讀和寫話中經(jīng)常使用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的有效手段。

④提興趣。識字過程中結(jié)合游戲（如開火車認(rèn)讀、摘蘋果、放氣球）和比賽（分組比賽、同桌比賽），可以提高學(xué)生識字興趣和積極性，讓他們認(rèn)為認(rèn)識好生字是非常光榮的一件事。（4）寫字教學(xué)策略

①以身作則，做好學(xué)生榜樣。

②“練身先練姿”，抓好正確的寫字姿

勢、執(zhí)筆方法和良好的寫字習(xí)慣。

③教給學(xué)生寫字的方法和技巧。教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照筆畫順序書寫，另外要掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，注意每一部分在田字格中所占的位置。

（4）激勵評價，鼓勵進(jìn)取，展開競賽。

在這里我們要注意的是，寫字指導(dǎo)和反饋應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，防止對只要求認(rèn)得字提出寫的要求，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。一次抄寫生字的字?jǐn)?shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個字寫3遍左右，爭取一個比一個寫得好。3.閱讀教學(xué)（1）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要增加讀書時間，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀，難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。

課堂內(nèi)的朗讀指導(dǎo)一般分為四步：讀通——讀熟——讀懂——讀好。這四步在課堂中要循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)。在《樹和喜鵲》的教學(xué)中，以第一自然段的朗讀訓(xùn)練為主，我首先讓孩子們聽示范朗讀，勾畫生字詞，再讓他們自由朗讀，不會讀的生字詞多讀幾遍，這樣做的目的就是“讀通”課文；匯報朗讀時，我點(diǎn)名同學(xué)試讀，不斷糾正，目的是讓“讀熟”；抓住“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”讓他們“讀懂”；最后從聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“孤單”之后再讀，就能讀出感情、“讀好”。

（2）關(guān)注語言的積累和運(yùn)用

①要多背誦，利用插圖練習(xí)復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料。②課堂上要有充分的語言訓(xùn)練，從字詞到句段，循序漸進(jìn)，螺旋上升。在《樹和喜鵲》這一課中，我從對生字詞語的理解為基，到最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的句段聯(lián)系，練習(xí)用“______也_____”說一句話甚至一段話。這是語文要素在課堂中的集中體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)語文課程工具性的表現(xiàn)，為學(xué)生們的寫話、習(xí)作、口語表達(dá)都提供了養(yǎng)分。

（3）應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會默讀、精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

（4）課外閱讀是分內(nèi)事。從部編版教材的變化，如“快樂讀書吧”、“和大人一起讀”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就可以看出，目前的語文學(xué)習(xí)提倡大量閱讀，課外閱讀課程化。作為老師，在這方面也要給予一定的指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。可以在每節(jié)課后推薦與本課有關(guān)的故事或者圖書，一單元結(jié)束后組織一次“小小故事會”，讓學(xué)生們分享自己讀的書，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生課外識字量，也能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，更擴(kuò)展了視野，增長了知識。

4.及時有效地評價語

課堂評價主要包括三種方式，即師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評，這里我們主要說老師的評價語。

教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價的一般做法是“很好！”“不錯！”“好的！”殊不知，只有肯定性的評價而沒有否定性的評價，這種評價本身就是不完整的，缺乏說服力的，當(dāng)肯定性的評價泛濫而變得廉價時，它能否起到激勵作用就可想而知了。此外，教師的評價不管是表揚(yáng)還是批評，肯定還是否定，學(xué)生都希望老師的評價是發(fā)自內(nèi)心的，經(jīng)過深思熟慮的，而不是隨意的，或者“有口無心”的。

評價語應(yīng)該做到：

（1）準(zhǔn)確、得體，富于指導(dǎo)性。

現(xiàn)象：某堂語文課上，一位老師讓學(xué)生用“一邊??一邊??”造句。一位學(xué)生說：“我一邊吃瓜子，一邊寫作業(yè)?！睆木渥咏Y(jié)構(gòu)成分來看，這句話沒什么問題，但從教育的角度來考慮，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，應(yīng)該予以糾正?？衫蠋焻s表揚(yáng)道：“某某同學(xué)真聰明，能夠把生活中的事聯(lián)系到造句上來。”被表揚(yáng)的同學(xué)會錯誤地認(rèn)為自己一邊吃瓜子一邊寫作業(yè)得到老師的表揚(yáng)呢。

（2）生動、巧妙，富于啟示性。（3）多樣、親切，富于激勵性。（4）及時、有效，富于適時性。（5）機(jī)智、幽默，富于趣味性。（6）獨(dú)特、創(chuàng)新，富于新穎性。評價語集錦：

*“你怎么這么會讀書呢？看你把人物的心理活動都讀出來了。” *“你的音色真好，讀得也順，誰想和他較量一下？” *“這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？” *“這位同學(xué)聽得可認(rèn)真了，會聽得孩子是會學(xué)習(xí)的孩子。” 積極的評價語言更有助于改進(jìn)學(xué)習(xí)者的行為，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語同樣有效。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點(diǎn)頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評價時感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。

我看見過特級教師賈志敏老師的一堂公開課，他在面對一個讀書聲音細(xì)小有些膽怯的學(xué)生時是這樣評價的：“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵的話語如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。細(xì)細(xì)品味，不難體會出名師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心。“你讀得真好聽！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了被肯定的快樂，同時激起了學(xué)生積極向上的愿望?！澳阋羌由媳砬榫透昧恕?，在缺點(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時，讓他們聽著順耳，易于接愛。“不信，你試一試”，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。

在語文教學(xué)中教師對學(xué)生的評價是師生之間互動的一個重要途徑。盡量使自己對學(xué)生的評價更為有效，使課堂教學(xué)能更好地激勵學(xué)生，盡可能的使語文課能給學(xué)生更多的心靈期待，讓我們的語文課堂更有情有味，讓學(xué)生們愛上語文課，在語文課上收獲滿滿。

以上就是我對如何上好低段語文課的一些粗淺認(rèn)識，在座的有很多我的前輩，如有不當(dāng)?shù)牡胤轿覀兛梢砸黄鹄^續(xù)交流探討，讓我們的語文課更精彩。

第二篇：如何上好語文課

如何上好語文課

羅平縣九龍鎮(zhèn)第三中學(xué)柏云雄

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語言文字，正確地理解和運(yùn)用祖國語言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。它是語文學(xué)科的特殊使命，具有重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課是學(xué)習(xí)好其它課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。那么，如何才能上好語文課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

一、教師應(yīng)博覽群書，擴(kuò)大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書，才能對這些相關(guān)的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現(xiàn)的一些相關(guān)的問題，才至于出現(xiàn)知識性錯誤。也只有博覽群書，才能使我們的教師不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把上語文課當(dāng)成是一種享受，而不是一種包袱。也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學(xué)生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學(xué)生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學(xué)生從我們的身上看到了學(xué)好語文的希望，我們才有資格指導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生才會對我們所教的學(xué)科感興趣，才有信心學(xué)好語文課。

二、如何欣賞語文教材

人們都說＂熱愛是最好的老師＂，一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學(xué)的語文課，不欣賞自己所教學(xué)的語文課中的教學(xué)內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學(xué)會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點(diǎn)，欣賞上語文課中的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的一些細(xì)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學(xué)工作中去。

也只有我們教師首先能夠欣賞語文課，我們才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生也用欣賞的眼光，欣賞的心態(tài)對待語文課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候，充滿樂趣，而不是枯燥無味，從而學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學(xué)的語文課程的全部內(nèi)容，知識點(diǎn)，以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來得心應(yīng)手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，要有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩荩@樣，教師在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程改革呼喚教師的課程意識。

人們常說＂語文的伸縮性大＂，其實(shí)就是說語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富于變化。語文教師要能夠積極主動的有創(chuàng)造性的開發(fā)和利用課程資源。要學(xué)會把各種資源充分利用于語文的教學(xué)工作之中。如相關(guān)的課程，社區(qū)環(huán)境，人文素養(yǎng)，社區(qū)文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅游景觀，以及學(xué)生自身的生活實(shí)踐，教師的自身素養(yǎng)、氣

質(zhì)、風(fēng)格、品性、作風(fēng)等等都是可供開發(fā)和利用的語文課程資源。

教師平時要善于開發(fā)，善于積累，在必要時為我所用，為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業(yè)課，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽天書。當(dāng)我們能夠?qū)⒄Z文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時候，我們的語文教學(xué)手段將大大提高了。

五、如何指導(dǎo)寫作

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個重要的組成部分，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文效果的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，進(jìn)行寫作，在寫作中進(jìn)一步充實(shí)、豐富、學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識。因此，教師必須學(xué)會自己善于寫作，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

語文教師要養(yǎng)成善于寫作的良好習(xí)慣。要及時總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。并且凡是要求學(xué)生習(xí)作的，自己首先動手寫下水作文，這樣才能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生作文。同時，教師在自己的寫作過程中，自己的語文水平也得到了提高。

語文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿，這些，都是讓學(xué)生學(xué)好語文，讓自己上好語文的必要條件。

六、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

＂偉大的行動只為偉大的目的而產(chǎn)生＂。要想讓學(xué)生學(xué)好語文課，就必須要學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學(xué)生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃發(fā)著學(xué)生的靈性。讓學(xué)生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態(tài)，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。只有這樣，我們的語文課堂才會生機(jī)盎然，學(xué)生才會興致勃勃。

在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，及時更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。

第三篇：如何上好語文課

如何進(jìn)行有效語文教學(xué)

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語言文字，正確地理解和運(yùn)用祖國語言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。它是語言學(xué)科的特殊使命，具有重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課時學(xué)習(xí)好其他課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文老師探討的話題。那么，何如才能上好語文課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

一、教師應(yīng)博覽群書，擴(kuò)大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書，才能對這些相關(guān)的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現(xiàn)的一些相關(guān)問題，才至于不會出現(xiàn)知識性錯誤。

也只有博覽群書，才能使我們的老師不斷的豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把語文課當(dāng)成是一種享受，而不是一種包袱。

也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學(xué)生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學(xué)生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學(xué)生從我們的身上看到了學(xué)好語文的希望，我們才有資格指導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生才會對我們所教的學(xué)科感興趣，才有信心學(xué)好語文科。

二、如何欣賞語文教材

人們都說“熱愛是最好的老師”，一個語文教師，如何自己都不熱愛自己所教學(xué)的語文 課，不欣賞自己所教學(xué)的語文課中的教學(xué)內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學(xué)會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點(diǎn)，欣賞上語文課的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的一些細(xì)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心里才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學(xué)工作中去。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學(xué)的語文課程的全部內(nèi)容，知識以 及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來得心應(yīng)手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢，這樣，教師在教 語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好的影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，課程改革呼吁 豐富而多彩的課程資源。

第四篇：淺談如何上好語文課

淺談如何上好語文課

趙鑫

時光流逝，歲月流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期已過大半，期中考試我班語文成績優(yōu)異，我即意外又感到欣慰；意外的是成績名列前茅，欣慰的是自己的一番付出，終有收獲；此次考試總結(jié)自己，頗多感悟。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，先從教師本身做起。先通過言傳身教展現(xiàn)個人魅力，讓學(xué)生喜歡老師、敬佩老師。為此開學(xué)前幾天先走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，試著做朋友，再聊對語文，對老師的看法，真正意義上拉近與學(xué)生的距離。課下一起交流，關(guān)系融洽；課堂一齊學(xué)習(xí)，做到共同進(jìn)步，無拘無束。再者潛移默化，參透語文學(xué)科重要性，讓學(xué)生理性認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)習(xí)的需要也是生存的需要，總之，盡一切可能，從主觀上客觀上兩方面去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、嚴(yán)格要求，布置作業(yè)，留適當(dāng)時間后，必仔細(xì)檢查，表揚(yáng)批評相結(jié)合。課堂教學(xué)中盡量營造愉快的氛圍，但絕不完全放任，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生每分鐘有事做，有題練，充分利用課堂時間提高效率。

三、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)是一種習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)，終身受益，特別是語文，每節(jié)課都要利用幾分鐘的時間，安排下一節(jié)的任務(wù)，比如，下一節(jié)課的字詞、作者簡介以及課文的主要內(nèi)容等，指導(dǎo)方法，加強(qiáng)監(jiān)督，完成任務(wù)，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

四、多做題，多訓(xùn)練。要注意訓(xùn)練不是越多越好，量要適當(dāng)，題型要精。

第五篇：淺談如何上好一堂語文課

淺談如何上好一堂語文課

課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，也是最有效的途徑。教育者在培養(yǎng)任何一個學(xué)生成材的過程中，好像建筑一座完美的萬丈高樓，需要堆砌一塊塊磚，而每一堂課就好像是每一塊磚，沒有一塊塊的好轉(zhuǎn)，這座高樓就無法建成。因此，要提高教學(xué)效益，必須注重不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，切實(shí)上好每一堂課。

在十年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：用加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓、灌方法來提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，是一種極不可取的方法。到底怎樣的一堂課才是好呢？下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何上好一堂語文課。

1準(zhǔn)備，是一堂好課的基礎(chǔ)

要上好課，教師首先要備好課，“工欲善其事，必先利其器”。備課的程度直接影響到上課的好壞?！芭_上三分鐘，臺下十年功”這句話對于上課來說，可能是有些夸張，但課堂能否精彩直接取決于備課的程度。

1.1備教材。要了解教材、吃透教材，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評價其結(jié)果。

1.2備學(xué)生。研究學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生在這個知識點(diǎn)上的基礎(chǔ)以及理解能力，最后確定在課堂上講什么、如何講、如何導(dǎo)入等等。例如我在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，考慮到“租界”這個詞，學(xué)生可能理解不出來，我事先做了準(zhǔn)備，才使上課進(jìn)行的很順利。

2上課，是一堂好課的關(guān)鍵

外形教師要衣著大方、整潔，精神飽滿。

內(nèi)在教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，上好每一堂課，上好每堂課的每一分鐘。老師盡可能的掌握學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知力度。

教師只是一個引路者，不應(yīng)再要求學(xué)生必須言聽計(jì)從。學(xué)生已經(jīng)逐漸有了一定的思維，有他們自己的對事物的看法，所以作為教師在一定范圍內(nèi)，也不妨聽聽他們的意見和建議、思維方式、思考問題方法，這樣，既可以活躍課堂思維，還可以了解學(xué)生的掌握深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)了生思維，激發(fā)了學(xué)生的參與能力，提高了學(xué)生認(rèn)知性。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我讓學(xué)生們說說自己的想法，有的拳頭緊握，說出了憤怒，有的哀怨嘆息，道出了惋惜。這樣就營造一種有利于學(xué)生成長的環(huán)境，使課堂成為每一個學(xué)生展現(xiàn)自己個性、放出光彩的舞臺。3撰寫教學(xué)反思，是一堂好課的保證

作為一個教師，絕對不會為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以我認(rèn)為課后的總結(jié)，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后總結(jié)可以積累經(jīng)驗(yàn)。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進(jìn)。這有利于以后的教學(xué)越來越有經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到各方面能力的提高。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一堂課，是多么的不容易。要上好一堂課，教師是最主要的因素，必須從多方面努力，教師要讓自己的課堂成為學(xué)生的樂園，才會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。這樣才能上好一堂課。