第一篇：淺談如何加強(qiáng)小學(xué)生作文訓(xùn)練

淺談如何加強(qiáng)小學(xué)生作文訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活運(yùn)用語(yǔ)文的能力和習(xí)慣。所以，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。筆者根據(jù)自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，談幾點(diǎn)具體做法。

一、范文“奠基”，指導(dǎo)寫作

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了極好的范例，只要教師注重發(fā)揮教材的示范功能，以讀導(dǎo)寫，就能使學(xué)生的寫作技巧得到提高。閱讀《桂林山水》一文時(shí)，我采用了“三步”教學(xué)法。第一步：指導(dǎo)學(xué)生看圖并讀文，讓他們初步理清文章的層次結(jié)構(gòu)和作者的觀察方法。此文的結(jié)構(gòu)是總述―分述―總述，是按照由主到次的順序（即先山水后其他）進(jìn)行觀察的。第二步：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何將觀察到的景象有條理、有重點(diǎn)地描述的。以第二段內(nèi)容為例，首先讓學(xué)生邊讀邊劃出重點(diǎn)詞，接著教師提問，文章寫的是桂林的水，作者為什么先寫大海、西湖？通過(guò)讀、議，使學(xué)生明白作者是以大海、西湖同漓江作比較來(lái)強(qiáng)調(diào)漓江獨(dú)特的美。講漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)句式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，即句式相同，寫法有別：說(shuō)靜，從感覺的角度寫；說(shuō)清，從視覺的角度寫；說(shuō)綠，從聯(lián)想的角度寫。第三步：回歸全文，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，并通過(guò)朗讀，仔細(xì)品味，加深印象。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，給學(xué)生布置了作文題目并提出了寫作要求：描寫一處景物，要突出重點(diǎn)，并加上合理的聯(lián)想。這次作文指導(dǎo)課，由于閱讀教學(xué)和習(xí)作緊密結(jié)合，例文為學(xué)生的習(xí)作提供了可模仿的優(yōu)秀范例，學(xué)生寫得比較成功；同時(shí)，通過(guò)作文練習(xí)，使學(xué)生將從課文中學(xué)到的方法進(jìn)一步鞏固。

二、隨機(jī)觀察，指導(dǎo)寫作

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)隨地出現(xiàn)的一些特殊情況進(jìn)行觀察和寫作的習(xí)慣，也有利于幫助學(xué)生寫好作文。在講授《第一場(chǎng)雪》這篇文章時(shí)，教室外面恰巧飄起了雪花。我想這不正是觀察的好時(shí)機(jī)嗎？隨即停止講課文，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)雪的美景。下午，雪停了，我和學(xué)生一起來(lái)到操場(chǎng)堆雪人、打雪仗，操場(chǎng)上不時(shí)傳來(lái)學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。玩耍過(guò)后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生以《雪》為題寫篇作文。學(xué)生興趣盎然，有?可說(shuō)、有景可寫、有情可抒，寫作興致極高。大多數(shù)學(xué)生寫出了內(nèi)容具體、有真情實(shí)感的好文章。

三、提供素材，指導(dǎo)寫作

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生習(xí)作時(shí)之所以感到困難，關(guān)鍵在于無(wú)東西可寫，這就要求教師必須想方設(shè)法提供寫作素材。為此，我經(jīng)常在班級(jí)開展一些有意義的活動(dòng)。譬如“比比看誰(shuí)的手巧”，組織學(xué)生搞小制作，然后讓他們口述制作過(guò)程及操作情況，再由說(shuō)到寫，有了制作體驗(yàn)和口述基礎(chǔ)，就連那些平時(shí)寫作水平比較低的學(xué)生寫起來(lái)也感到容易多了。再如新年到來(lái)之際，我在班級(jí)里開展聯(lián)歡活動(dòng)，學(xué)生從準(zhǔn)備節(jié)目到登臺(tái)表演，都是親身參與的，活動(dòng)一搞完就讓學(xué)生練筆，材料的問題解決了，學(xué)生寫起來(lái)就輕松自如。下面是一位學(xué)生根據(jù)新年活動(dòng)而寫的片段：“活動(dòng)在繼續(xù)進(jìn)行著。隨著一陣陣的鼓聲，一朵鮮艷的大紅花傳過(guò)一個(gè)又一個(gè)同學(xué)的手。咚咚――鼓點(diǎn)停了，大紅花落到我的同桌張洋的手里。同學(xué)們的目光一下子集中到了他的身上。只見他不慌不忙地走了出來(lái)并叫了幾位同學(xué)一起演小品《巧計(jì)進(jìn)城》”。

四、“下水文”引路，指導(dǎo)寫作

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是教師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者做跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)就是“下水”。如果教師堅(jiān)持“下水”練筆，不僅有利于自身寫作水平的提高，更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第五單元的作文訓(xùn)練要求觀察一種動(dòng)物，細(xì)致地觀察它的生活習(xí)性，如它的“作息”時(shí)間，它喜歡吃些什么，喜歡什么活動(dòng)，脾氣怎么樣，等等，把觀察到的情況具體地寫下來(lái)。要想把文章寫具體、生動(dòng)，就必須過(guò)好觀察這一關(guān)。但是，班里大多數(shù)學(xué)生家住樓房，很少飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察對(duì)象缺失；同時(shí)，學(xué)生觀察某一事物往往只停留在表面，不能圍繞中心抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地觀察。為解決這些問題并引導(dǎo)學(xué)生寫作，我也觀察了自己喜愛的動(dòng)物，并寫成文章在課堂上朗讀。學(xué)生聽后非常興奮，認(rèn)為教師把他們無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)，有血有肉。在學(xué)生興奮與羨慕之際，我適時(shí)鼓勵(lì)他們觀察寫作自己喜愛的小動(dòng)物。學(xué)生也沒有讓我失望，寫出了很多好文章。

第二篇：小學(xué)生作文百日訓(xùn)練

小學(xué)生作文百日訓(xùn)練

（一）第一部分：詞語(yǔ)訓(xùn)練

（一）怎樣積累詞匯

同學(xué)們都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語(yǔ)組成的。這說(shuō)明詞語(yǔ)是作文的基礎(chǔ)，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。像建筑工人蓋房一樣，先要準(zhǔn)備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋和水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。怎樣積累詞匯呢？

1．多認(rèn)識(shí)事物，注意積累表示名稱的詞語(yǔ)。

世界上事物的名稱實(shí)在太多。就拿我們天天讀的“書”來(lái)說(shuō)，就有十多種名稱：有專供學(xué)生上課用的“教科書”，有供老師備課用的“參考書”，有供不識(shí)字的小朋友看的“小人書”，有供同學(xué)們課外讀的“課外書”，有供查找資料用的“工具書”，有按系列成套編寫的“系列叢書”，還有古代專講用兵作戰(zhàn)的“兵書”，用藥治病的“醫(yī)書”，按我國(guó)傳統(tǒng)裝訂法裝訂的、線露在外面的“線裝書”等等。對(duì)這些書，只有有了一定的認(rèn)識(shí)，才能將它們分辨清楚，也才能準(zhǔn)確地說(shuō)出和寫出它們的名稱。如果在日常生活學(xué)習(xí)中，我們多認(rèn)識(shí)事物，隨時(shí)隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。

我國(guó)兩千多年以前的教育家孔子，就主張學(xué)生要積累詞匯，要“多識(shí)于鳥獸草木之名”。多掌握一些自然景物的名稱，他認(rèn)為這對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維是很有好處的。在同學(xué)們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞里，就有不少帶鳥名、花名、山名、地名的詞語(yǔ)，描寫大自然的美麗景色，歌頌祖國(guó)的大好山河，表達(dá)作者豐富的思想感情。帶有鳥名的：

①兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

②孔雀東南飛，五里一徘徊。

③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

帶有花名的：

①忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

②春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

③待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

帶有山名的：

①不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

②采菊東籬下，悠悠見南山。③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

④未到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。帶有江河名的：

①白日依山盡，黃河入海流。

②孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

③天邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流。

④天門中斷楚江開，碧水車流至此回。

帶有地名的：

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

②長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

③秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

④云開遠(yuǎn)見漢陽(yáng)城，猶是孤帆一日程。

在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時(shí)我們也要注意留心這方面的詞語(yǔ)。

例如：在父母身邊，你是爸媽的（兒子）； 在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。在列車上，你是（乘客）；在商店里，你是（顧客）；在旅館里，你是（旅客）；在公園里，你是（游客）。在汽車上賣票的叫（售票員）；在招待所服務(wù)的叫（服務(wù)員）；在機(jī)關(guān)里履行公務(wù)的叫（公務(wù)員）； 在商店里賣貨的叫（售貨員）；在火車廂里值班的叫（列車員）；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽的叫（運(yùn)動(dòng)員）； 在農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)牲口的叫（飼養(yǎng)員）。對(duì)日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準(zhǔn)確地說(shuō)、寫出其名稱。如我們時(shí)時(shí)刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙桌。從用途上講，名稱就更多了。

如：老師講課用的叫講桌，學(xué)生上課用的叫課桌，家里學(xué)習(xí)用的叫書桌，機(jī)關(guān)辦公用的叫辦公桌，娛樂用的叫麻將桌，開會(huì)時(shí)用的叫會(huì)議桌，食堂、飯館用的叫餐桌。想一想，練一練：

（1）按要求寫出動(dòng)植物的名稱。

①10種樹的名稱： __________________________________________________________ ②10種花的名稱： _________________________________________________________

③10種蔬菜的名稱： ________________________________________________________

④10種水果的名稱：_________________________________________________________

⑤10種鳥的名稱： __________________________________________________________

⑥10種獸的名稱： __________________________________________________________

⑦10種魚的名稱： __________________________________________________________

⑧10種昆蟲的名稱： ________________________________________________________

（2）你知道多少不同牌號(hào)的汽車、不同型號(hào)的飛機(jī)和不同型號(hào)的輪船？把它們的名稱寫出來(lái)。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（3）你家里有哪些電器設(shè)備？把它們的名稱寫下來(lái)：______________________________ _______________________________________________________________________________（4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會(huì)的去請(qǐng)教爸爸媽媽或師傅。

①你的襯衣的部件名稱： _____________________________________________________

②你的長(zhǎng)褲的部件名稱： _____________________________________________________

③你的書包的部件名稱： _____________________________________________________

④你的文具盒的部件名稱： ___________________________________________________

⑤你的床的部件名稱： ______________________________________________________

⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： _______________________________________________

⑦你穿的鞋的部件名稱： ____________________________________________________

⑧你喜歡的一個(gè)玩具的部件名稱：______________________________________________（5）我國(guó)有著名的東、南、西、北、中五岳名山，你知道嗎？請(qǐng)?zhí)钤谙旅娴睦ㄌ?hào)里。

它們是：東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

2．多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語(yǔ)。

人物千人千面，景物千姿百態(tài)，事物千變?nèi)f化，怎樣真實(shí)地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態(tài)、變化描繪出來(lái)呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣：是高是矮還是胖，是瘦還是長(zhǎng)還是短、是方還是圓、是粗還是細(xì)、是紅還是綠、是黃還是紫、是白還是黑??一是要觀察得仔仔細(xì)細(xì)，看得清清楚，二是要注意積累描繪事物的詞語(yǔ)。掌握了一定數(shù)量的描寫人和事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞語(yǔ)，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來(lái)。漢語(yǔ)中這類詞語(yǔ)浩如煙海，現(xiàn)將同學(xué)們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教材里學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)歸類列舉，這既可供同學(xué)們作文時(shí)參考選用，又可給同學(xué)們積累詞匯打個(gè)基礎(chǔ)。

描寫自然景色的：山清水秀 風(fēng)景秀麗 萬(wàn)物爭(zhēng)春 青山綠水 春意盎然 春暖花開 綠草茸茸 湖光山影 香飄蝶舞 郁郁蔥蔥 水平如鏡 萬(wàn)紫千紅 芳草如茵 婀娜多姿 銀裝素裹 綠樹成蔭 風(fēng)景如畫 五彩繽紛 桃紅柳綠 春色滿園 五光十色 桃李芬芳 碧波蕩漾 千姿百態(tài) 百花齊放 含苞待放 五顏六色 繁花似錦 色彩斑斕 絢麗多姿 鳥語(yǔ)花香 翠色欲流 詩(shī)情畫意 描寫天象氣象的：

晴空萬(wàn)里 一輪圓月 傾盆大雨 紅日高照 明月當(dāng)空 暴風(fēng)驟雨 陽(yáng)光明媚 碧空如洗 和風(fēng)細(xì)雨 萬(wàn)里長(zhǎng)空 月光皎潔 電閃雷鳴 霞光萬(wàn)道 滿天繁星 烏云密布 紅霞滿天 繁星燦爛 秋雨綿綿 晚霞?xì)堈?月光如水 雪花紛飛 萬(wàn)里無(wú)云 白云繚繞 北風(fēng)呼呼 陽(yáng)光充足 秋高氣爽 寒風(fēng)凜冽 驕陽(yáng)似火 一彎新月 千里冰封 旭日東升 滿天星斗 萬(wàn)里雪飄 風(fēng)和日麗 繁星點(diǎn)點(diǎn) 寒風(fēng)呼嘯 描寫歡樂場(chǎng)面的：

人潮如海 彩旗招展 轟轟烈烈 人群濟(jì)濟(jì) 鞭炮齊鳴 熱鬧非凡 人顏歡笑 歌聲四起 燈火輝煌 人山人海 心花怒放 紅燈高掛 人聲鼎沸 此起彼伏 輕歌曼舞 人歡馬叫 鮮花似海 鑼鼓喧天 掌聲雷動(dòng) 萬(wàn)象更新 光彩奪目 歡聲笑語(yǔ) 載歌載舞 五彩繽紛 喜氣洋洋 響徹云霄 歡騰跳躍 引吭高歌 歡聚一堂 五光十色 歡天喜地 翩翩起舞 春色滿園

描寫勞動(dòng)熱情的：

斗志昂揚(yáng) 汗流浹背 日夜奮戰(zhàn) 爭(zhēng)先恐后 大汗淋漓 巧奪天工 摩拳擦掌 披星戴月 千軍萬(wàn)馬 你追我趕 急起直追 人聲鼎沸 力爭(zhēng)上游 龍爭(zhēng)虎斗 熱氣騰騰 各顯神通 高歌猛進(jìn) 浩浩蕩蕩 埋頭苦干 突飛猛進(jìn) 熱火朝天 馬不停蹄 快馬加鞭 此起彼伏

一馬當(dāng)先 大刀闊斧 移山造海 大顯身手 氣吞山河 萬(wàn)馬奔騰 描寫愉快心情的：

笑容滿面 喜上眉梢 神采飛揚(yáng) 喜笑顏開 喜出望外 放聲歌唱 眉開眼笑 欣喜若狂 興高采烈 笑容可掬 歡欣鼓舞 容光煥發(fā) 滿臉笑容 神采奕奕 談笑風(fēng)生 笑逐顏開 滿面春風(fēng) 眉飛色舞 人顏歡笑 紅光滿面 和顏悅色 捧腹大笑 心花怒放 喜氣洋洋 縱情歡笑 歡呼跳躍 心曠神怡 描寫人物外貌的：

英俊瀟灑 紅光滿面 睡眼蒙眬 身材魁梧 滿臉笑容 淚眼通紅 個(gè)子高高 皮膚黝黑 雙眉緊鎖 身材矮小 黑里透紅 眼睛深陷 肩膀?qū)拰?面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皺紋舒展 濃眉大眼 櫻桃小口 無(wú)精打采 身體瘦弱 白嫩肌膚 面容憔悴 愣頭愣腦 神采奕奕 滿臉放光 須發(fā)蒼蒼 亭亭玉立 鶴發(fā)童顏 面如土色 描寫工作學(xué)習(xí)態(tài)度的：

全心全意 專心致志 廢寢忘食 一心一意 全神貫注 如饑似渴 專心專意 夜以繼日 勤勤懇懇 聚精會(huì)神 再接再厲 仔細(xì)琢磨 孜孜不倦 始終如一 深思熟慮 始終不渝 精益求精 有始有終 持之以恒 不遺余力 水滴石穿 堅(jiān)韌不拔 兢兢業(yè)業(yè) 精雕細(xì)刻 勤勤懇懇 愚公移山 埋頭苦干 一絲不茍 不甘示弱 日夜奮戰(zhàn) 以上是從小學(xué)語(yǔ)文教材里分類整理出來(lái)的部分詞匯。同學(xué)們應(yīng)廣開積詞渠道，從課外讀物中，從電影、電視、新聞報(bào)刊中，從社交活動(dòng)中隨時(shí)隨地進(jìn)行收集，把收集的詞匯按《分類積詞表》（詳見后頁(yè)）進(jìn)行整理，建立自己的“小詞庫(kù)”或自編《詞匯手冊(cè)》。這是一項(xiàng)非常有意義而有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們不妨試試看。

寫人的分類積詞： 描寫人物外貌的、描寫人物心理的、描寫人物動(dòng)作的、描寫人物神態(tài)的、描寫人物品德的。

寫事的分類積詞：描寫歡樂場(chǎng)面的、描寫壯觀場(chǎng)面的、描寫勞動(dòng)場(chǎng)面的、描寫競(jìng)賽場(chǎng)面的、描寫表演場(chǎng)面的、描寫游戲場(chǎng)面的、描寫凄慘場(chǎng)面的、描寫驚險(xiǎn)場(chǎng)面的。

寫景的分類積詞：描寫原野山林的、描寫江河湖海的、描寫日月星云的、描寫風(fēng)霜雨雪的、描寫春天景色的、描寫夏天景色的、描寫秋天景色的、描寫冬天景色的 寫環(huán)境的分類積詞：描寫校園環(huán)境的、描寫公園花圃的、描寫農(nóng)村風(fēng)光的、描寫大街小巷的、描寫農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的、描寫商店繁榮的、描寫庭院景象的。

狀物的分類積詞：描寫花草的、描寫樹木的、描寫鳥獸蟲魚的、描寫家禽家畜的、描寫莊稼的、描寫蔬菜的、描寫水果的、描寫建筑物的、描寫交通工具的、描寫室內(nèi)陳設(shè)的、描寫生活用品的。

寫聲音的分類積詞：描寫動(dòng)物叫聲、描寫機(jī)器響聲的、描寫車的喇叭聲的、描寫雨聲、風(fēng)聲、雷聲、水聲的、描寫鈴聲、鐘聲的、描寫槍聲、炮聲的、描寫笑聲、哭聲、喊叫聲的、描寫掌聲、鞭炮聲的、描寫歌聲的、描寫樂器演奏聲的。想一想，練一練：

（1）我們的祖國(guó)是偉大的、可愛的，你能寫出20個(gè)描繪祖國(guó)大好山河的詞語(yǔ)嗎？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）按下列要求分項(xiàng)各寫10個(gè)詞語(yǔ)。

①寫人物外貌的：__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ②寫人物神態(tài)的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ③寫人物品質(zhì)的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ④寫歡樂場(chǎng)面的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ⑤寫激烈競(jìng)賽的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ⑦寫景物樣子的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ⑧寫景物顏色的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ⑨寫景物動(dòng)態(tài)的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

（3）下面景物你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫？請(qǐng)分別寫在橫線上。

太陽(yáng)：_____________________________________________________________________

星星：_____________________________________________________________________

云彩：______________________________________________________________________

大霧：______________________________________________________________________

細(xì)雨：_____________________________________________________________________

白雪：_____________________________________________________________________

北風(fēng)：_____________________________________________________________________

（4）按要求寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得多？

①歌頌改革開放的詞語(yǔ)：_____________________________________________________ ②講市場(chǎng)繁榮的詞語(yǔ)：___________________________________________________________ ③描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞語(yǔ)：_________________________________________________________ ④講商店生意興隆的詞語(yǔ)：________________________________________________________（5）你能寫出下列動(dòng)物的叫聲嗎？ 例：小狗（汪汪）

青蛙（）小貓（）蟬兒（）小羊（）蟋蟀（）小雞（）公雞（）小鴨（）烏鴉（）想一想，練一練：

（1）我們的祖國(guó)是偉大的、可愛的，你能寫出20個(gè)描繪祖國(guó)大好山河的詞語(yǔ)嗎？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）按下列要求分項(xiàng)各寫10個(gè)詞語(yǔ)。

①寫人物外貌的：___________________________________________________________

②寫人物神態(tài)的：___________________________________________________________

③寫人物品質(zhì)的：___________________________________________________________

④寫歡樂場(chǎng)面的：___________________________________________________________

⑤寫激烈競(jìng)賽的：___________________________________________________________

⑦寫景物樣子的：___________________________________________________________

⑧寫景物顏色的：___________________________________________________________

⑨寫景物動(dòng)態(tài)的：___________________________________________________________

（3）下面景物你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫？請(qǐng)分別寫在橫線上。

太陽(yáng)：______________________________________________________________________

星星：_____________________________________________________________________

云彩：_____________________________________________________________________

大霧：_____________________________________________________________________

細(xì)雨：_____________________________________________________________________

白雪：_____________________________________________________________________ 北風(fēng)：_____________________________________________________________________（4）按要求寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得多？

①歌頌改革開放的詞語(yǔ)：_____________________________________________________

②講市場(chǎng)繁榮的詞語(yǔ)：_______________________________________________________

③描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞語(yǔ)：______________________________________________________

④講商店生意興隆的詞語(yǔ)：___________________________________________________

（5）你能寫出下列動(dòng)物的叫聲嗎？

小狗（汪汪）

青蛙（）小貓（）蟬兒（）小羊（）

蟋蟀（）小雞（）公雞（）小鴨（）

烏鴉（）

第三篇：如何進(jìn)行小學(xué)生作文訓(xùn)練

如何進(jìn)行小學(xué)生作文訓(xùn)練

一、小學(xué)生作文存在的問題

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不要以為不做文字工作，就可以不在乎作文好壞，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)數(shù)事例都已證明：一個(gè)人的文字表達(dá)能力將在很大程度上決定他的前程。人們?cè)谏罟ぷ髦锌梢圆挥锰焯鞛閿?shù)字操心，可以不因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)英文而無(wú)處謀生，但是一個(gè)不會(huì)作文，不會(huì)用語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)自己的人，是肯定無(wú)法在社會(huì)上擁有自己的一片立足之地的。而作文一直是小學(xué)生們感到頭痛的事。小學(xué)生作文在寫什么？他們?cè)谂率裁?？?jīng)過(guò)實(shí)際考察和分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作文存在以下問題：

１.小學(xué)生作文水平差距很大

這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)校與學(xué)校之間。成績(jī)好的學(xué)生有９５分以上，可以寫五六百字，而且選材新穎，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。成績(jī)差的只有二三十分，不到一百個(gè)字，錯(cuò)別字、語(yǔ)病很多。好的班級(jí)與差的班級(jí)，好的學(xué)校與差的學(xué)校也很不平衡，而且這種差距遠(yuǎn)比語(yǔ)文知識(shí)的差距明顯。

２.小學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏

３.小學(xué)生作文要求過(guò)高，評(píng)價(jià)過(guò)于苛刻，４.小學(xué)生作文脫離生活，缺乏真情實(shí)感

5．寫作素材缺乏，材料選擇不當(dāng)

二、解決問題的對(duì)策

(一)材料的積累

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察方法

在我們的周圍時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著這樣或那樣的事情，怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，幫助他們寫好文章呢？我注意在平時(shí)和學(xué)生閑聊時(shí)挖掘?qū)懽魉夭?。如“五一”?jié)后，李明對(duì)我說(shuō)，他的外公從城里回來(lái)了，他陪外公出去逛，外公很吃驚，說(shuō)五年沒有回來(lái)，原先的村落都認(rèn)不出來(lái)了。我覺得這是反映家鄉(xiāng)新面貌的好題材，就啟發(fā)他選取典型事例，寫了一篇作文《我村的變化》，結(jié)果這篇作文寫得真實(shí)感人。這就說(shuō)明學(xué)生的生活中有不少有意義的寫作素材有待挖掘，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活。

小學(xué)生觀察事物往往是走馬觀花，不細(xì)致、不深入，所以觀察到的也只是事物的表面現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，必須教會(huì)學(xué)生觀察的方法。首先，要讓學(xué)生明確觀察不只是觀看，必須運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺，同時(shí)還要邊觀察、邊思考。在教學(xué)中，我較注意訓(xùn)練學(xué)生的有意觀察。如在習(xí)作《一只桔子》時(shí)，我采用實(shí)物演示法。上課前，請(qǐng)每個(gè)人準(zhǔn)備一只桔子，引導(dǎo)學(xué)生觀察桔子的形狀、顏色，掂一掂它的重量，摸一摸它的表皮，聞一聞它的香味。然后剝開桔皮，觀察桔子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并加以想像。最后請(qǐng)學(xué)生品嘗一下桔子的味道。這里教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，感知事物的各部分特征，不斷豐富自己的感受。這樣一只小小的桔子便能寫成長(zhǎng)長(zhǎng)的一段充滿童趣的文字。如此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力。

2.豐富學(xué)生生活。

生活是寫作的來(lái)源，但有些學(xué)生的生活確實(shí)有些單調(diào)，往往是“上學(xué)—放學(xué)—做功課—看電視—睡覺”一條線。他們看到的無(wú)非是村路，幾幢房子，視野非常狹窄。針對(duì)這種情況，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活：(1)精心安排每個(gè)節(jié)日。如春節(jié)可搞個(gè)慰問活動(dòng)，讓學(xué)生幫助軍屬做好事；婦女節(jié)，可給媽媽送份禮物寫封信；節(jié)前，每個(gè)人都要設(shè)想一下活動(dòng)方案，節(jié)日里親身感受一下精彩的活動(dòng)，節(jié)后再談?wù)劯惺?，這樣作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可寫了。(2)組織好課外活動(dòng)。如“放風(fēng)箏”、“郊游”等。活動(dòng)前，先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)的文章，了解一下有關(guān)的知識(shí)，積累一些有關(guān)的語(yǔ)言材料，活動(dòng)時(shí)要仔細(xì)觀察活動(dòng)過(guò)程。這樣，寫文章時(shí)就會(huì)比較順利。(3)周末，可布置一些生活作業(yè)，如做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等，這些都能成為寫作的好材料。

(二)材料要為主題服務(wù)

把材料寫進(jìn)作文，還要經(jīng)過(guò)一個(gè)選擇的過(guò)程。所以學(xué)生要善于識(shí)別，敢于取舍，把那些能生動(dòng)有力地突出主題的材料選入文章，這樣才能使文章變得精煉充實(shí)，而對(duì)于那些與主題無(wú)關(guān)或者關(guān)系不大的材料則要堅(jiān)決刪除。為了訓(xùn)練學(xué)生選擇材料的能力，教師可設(shè)計(jì)一系列材料，讓學(xué)生選擇。

(三)加強(qiáng)閱讀教學(xué)

廣泛閱讀，一方面可進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生作文材料的范圍，還有一個(gè)重要的方面就是可以豐富學(xué)生的詞匯，提供遣詞造句、布局謀篇的范例。首先，小學(xué)教材中的課文，均為文道俱佳的美文，學(xué)生可以從中吸取豐富的語(yǔ)言養(yǎng)料，提高語(yǔ)言技巧。其次，要重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。我的做法是，利用中午及課外活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物以豐富自己的語(yǔ)言材料，提高自己對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟與運(yùn)用能力，并要求學(xué)生在閱讀時(shí)，把一些優(yōu)美的文句摘錄下來(lái)，制作成卡片以便經(jīng)常翻閱使用。

三、作文訓(xùn)練的方法-----構(gòu)建“生活作文”體系 提高學(xué)生作文水平

(一)走進(jìn)生活，豐富素材庫(kù)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自

然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1．以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置??觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學(xué)之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2．以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來(lái)而無(wú)從下筆。那么在作文前我們組織學(xué)生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫人物對(duì)象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)，利用中隊(duì)活動(dòng)召開“談天說(shuō)地”“暢想未來(lái)”、“世界之最報(bào)道”、“中國(guó)偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”、“地球吶喊沙龍”??平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村??讓學(xué)生自辦活動(dòng)“周末大家樂”、“早晨新聞發(fā)布會(huì)”??定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“看我露一手”擂臺(tái)賽??讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。

3．以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

實(shí)踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境?? 在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨??引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

(二)描繪生活，譜寫七彩虹

1．從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不可少的寫作基本功?；竟毜煤?，學(xué)生寫作起來(lái)才能得心應(yīng)手。運(yùn)筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)，進(jìn)行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語(yǔ)言素描、心理素描。通過(guò)素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實(shí)的寫作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的勇礎(chǔ)。

2．分線入軌，掌握寫法

小學(xué)生寫作文，無(wú)非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過(guò)一件事寫人，可通過(guò)幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例；抓住人物的特點(diǎn)，必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過(guò)要詳寫；用準(zhǔn)人稱，寫出真情實(shí)感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個(gè)整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過(guò)程和所看到的景物有選擇、有重點(diǎn)地寫下來(lái)。寫參觀記最重要的是按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，將參觀時(shí)所見所聞?dòng)羞x擇、有詳有略地具體地寫出來(lái)；既要寫人物的活動(dòng)，又要進(jìn)行景物的描寫，把參觀過(guò)程（動(dòng)態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚?? 讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3．全面拓展，自由傾吐

在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活

(三)創(chuàng)造生活，展示新天地

1．聽聲想象。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)聽聲作文時(shí)做到如下幾點(diǎn)。（1）收集聲響。借助錄音機(jī)，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中?，F(xiàn)的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會(huì)發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時(shí)，教師不作出某些限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。

2．看物聯(lián)想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書”、“一封表?yè)P(yáng)信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，最后獨(dú)立成文。

3．動(dòng)手創(chuàng)作。我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項(xiàng)項(xiàng)構(gòu)思獨(dú)特的小發(fā)明，如“橡筋動(dòng)力航模飛機(jī)”、“搖控電動(dòng)快艇”、“自動(dòng)驅(qū)蠅器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競(jìng)賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4．設(shè)計(jì)生活。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)人物角色。我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來(lái)的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人。農(nóng)民??去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中的每一細(xì)節(jié)，都是未來(lái)社會(huì)的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)怎樣搞才能更有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，我們讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過(guò)程，一份份活動(dòng)方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

設(shè)計(jì)美化校園。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)察看校園環(huán)境，針對(duì)地形位置，構(gòu)畫創(chuàng)建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點(diǎn)、噴泉的分布、假山的式樣??學(xué)生的設(shè)計(jì)充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以學(xué)校主人的身份面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)，在構(gòu)思著學(xué)校的宏偉藍(lán)圖。

另外，我們還讓學(xué)生設(shè)計(jì)課文學(xué)法、設(shè)計(jì)班級(jí)園地、設(shè)計(jì)報(bào)刊、設(shè)計(jì)服裝、設(shè)計(jì)家具、設(shè)計(jì)房屋??通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)讓他們充實(shí)了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。

第四篇：小學(xué)生作文能力訓(xùn)練

：《小學(xué)生作文能力訓(xùn)練》系列講座，今天講第11講《自己修改作文》。指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，是作文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文，并不是為了減輕教師修改作文的負(fù)擔(dān)，而是為了提高學(xué)生的作文能力。

我們知道，寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作文的全過(guò)程一般是：指導(dǎo)材料，確立中心，謀篇布局，動(dòng)筆行文，檢查修改。修改是寫作全過(guò)程的一個(gè)組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說(shuō)，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中主要重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

乙：對(duì)！修改文章確實(shí)是寫作的一個(gè)很重要的組成部分，是提高文章質(zhì)量的重要步驟。所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的?？v觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說(shuō)，與其說(shuō)是“寫”出來(lái)的，不如說(shuō)是“改”出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，這是書面言語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)。

甲：不錯(cuò)，古往今來(lái)許多文章大家，都十分重視修改這個(gè)重要環(huán)節(jié)。譬如，魯迅先生就不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說(shuō)來(lái)》一文中說(shuō)：“我做完多后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口?！痹凇洞鸨倍冯s志社問》一文中，他也提到，這個(gè)意思，小宋，魯迅那句原話，他是怎么說(shuō)的？

丙：魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！?/p>

甲：對(duì)，還是你的記性的，歷史流傳久遠(yuǎn)的佳作，無(wú)不是加工修改的才成名篇的，眾所周知：譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來(lái)的。

乙：歷史上關(guān)于這方面的美談相當(dāng)多。譬如，歐陽(yáng)修，古代文獻(xiàn)中記載他“作文既出必貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。

丁：歐陽(yáng)修修改文章的勤苦真令人敬佩。據(jù)說(shuō)歐陽(yáng)修的夫人曾經(jīng)問他，為什么要嘔心瀝血地修改，是不是怕先生批評(píng)呢？他答道：“非畏先生嗔，卻畏后生笑”。這成了千古佳話。

乙：課文修改不好，是會(huì)貽千古的，因此，不可不審慎修改。

“語(yǔ)不驚人死不休”的大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)，“陶冶性靈存底暢，新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，新詩(shī)改完后還要自己吟誦推敲。譽(yù)滿唐代詩(shī)苑的白居易也有這樣的看法，他說(shuō)過(guò)這樣的話——“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”。歐陽(yáng)修，杜甫，白居易這些古代大作家對(duì)自己的詩(shī)文都那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這個(gè)環(huán)節(jié)。

丙：魯迅對(duì)散文“藤野先生”的修改，達(dá)到160多處，郭沫若先生一次對(duì)人談創(chuàng)作方法，一連說(shuō)了7個(gè)“改”字。作家趙樹理在對(duì)一位青年讀寫作“秘決”時(shí)說(shuō)，一個(gè)是“耐”心，一個(gè)是“改”字，這就是我教你寫作的“真經(jīng)”。老舍在《人物?語(yǔ)言及其它》一文中寫道：“一千字的文章，我往往寫三天、第一天可能寫成，第二、三天加工修改?！?/p>

甲：精心修改文章不僅是我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，外國(guó)也有許多是類似的記載。?。何矣浀茫韲?guó)的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》前后改過(guò)七遍。馬克思的《資本論》也是經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)修改才定稿出版的。俄國(guó)著名作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫作的技巧，其實(shí)，并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。”

甲：古今中外的名家們尚且如此重視修改，對(duì)初學(xué)作文的小學(xué)生當(dāng)然就更應(yīng)該如此了。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式。心理學(xué)所說(shuō)的“結(jié)果的知識(shí)”對(duì)人們行為的調(diào)節(jié)作用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以從兩個(gè)方面獲得信息。一是教師批改，一是學(xué)生自我檢查。通過(guò)這種檢查，可以修正練習(xí)中的疏漏，不足與錯(cuò)誤，由于小學(xué)生在練習(xí)中疏漏與錯(cuò)誤是難免的，所以“自己修改”能力的培養(yǎng)更顯出它的必要性。

顯然，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

乙：關(guān)于這一點(diǎn)，我國(guó)著名教育家、作家葉圣陶先生在談作文教學(xué)時(shí)就曾經(jīng)，多次強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)要看重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。

小黃，你還記得葉老這句名言的出處嗎？

?。河浀?，1978年《中國(guó)語(yǔ)文》第二期上發(fā)表了葉老的一篇文章——《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改革語(yǔ)文教學(xué)》，在那篇文章中，葉老說(shuō)“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

葉老還說(shuō)：“作文難得‘一次成功’，往往要改幾次才算數(shù)。作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”

乙：不錯(cuò)，小黃對(duì)葉老的這段精彩論述都已經(jīng)是爛于心、脫口成誦了，真值得我們大家學(xué)習(xí)。

甲：就是在這篇文章里，葉老還指出，“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”；他提出了“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！钡闹匾}，強(qiáng)調(diào)“教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是值得共同研究的項(xiàng)目?！?/p>

丙：葉老的這篇文章已發(fā)表20多年了，20多年來(lái)了，20多年來(lái)，許多老師在教學(xué)改革都在學(xué)習(xí)葉老的這一觀點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文。老師們都有這些這些體會(huì)，修改作文，是修改文章的內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，表達(dá)是否完善，其實(shí)就是修改思想，修改認(rèn)識(shí)，學(xué)生在寫寫改改，改改寫寫的過(guò)程中，反復(fù)思考原來(lái)認(rèn)識(shí)，就能使他們經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的過(guò)程，不斷提高，不斷進(jìn)步，就能真正獲得作文能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到自己的作文經(jīng)過(guò)修改，通暢，流暢多了，更具體、完美了，會(huì)產(chǎn)生一種成功成的喜悅，他們作文的興趣的也會(huì)增強(qiáng)。

甲：下面，我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生自己修改作文。

指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。

這種方法是根據(jù)某次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，選擇含有

一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，對(duì)“例文”進(jìn)行“合作”式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實(shí)踐中，獲得修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。

為了說(shuō)明問題，讓我們看一段孫雙全老師的教學(xué)錄像。

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甲：孫雙全老師這一節(jié)作文修改的課的目標(biāo)很明確，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的作文修改習(xí)慣，掌握把作文修改具體的一般方法，為了達(dá)到這一目標(biāo)，他采用了“示例修改”的指導(dǎo)方法。

他是怎樣運(yùn)用例文、進(jìn)行引導(dǎo)的呢！小宋老師，請(qǐng)你給足我們就培養(yǎng)修改習(xí)慣作些簡(jiǎn)要分析，好嗎？

丙：好！我覺得為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文、逐步養(yǎng)成習(xí)慣，孫雙全老師，選擇一篇學(xué)生作文為作為例文引導(dǎo)全班討論，合作修改。孫老師這段教學(xué)大體可分為五步，第一步，出示例文要求學(xué)生“讀”；第二步，在讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“想”，通過(guò)思考、找出文章的毛病，也就是不具體的地方，并想想，“怎么不具體”，第三步，以第3段為例，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不具體的地方討論怎么改才具體。這一步是孫老師安排的一個(gè)重點(diǎn)部分，板書上所寫的“論”；第四步，“改”讓學(xué)生試改革三段，把不具體的地方教師都改具體，第五步，“評(píng)”，孫老師這親友，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，是有利于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握作文修改方法，把作文改具體，他在第三步中，讓學(xué)生找出不具體語(yǔ)句，提出問題以后，適時(shí)地播放錄像，再說(shuō)當(dāng)時(shí)情境，喚起回憶，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的表象，然后又讓學(xué)生自選一句改具體，并交流、評(píng)議、修改，這樣安排是具有心理學(xué)意義的。

?。簩O老師，他一篇作文示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，在指導(dǎo)過(guò)過(guò)程中，又集中力量以第三段作例子讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)修改，這“示例修改”法真是用活了。

甲：孫老師這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)運(yùn)用了“示例修改”的指導(dǎo)方法，在示例修改的教學(xué)過(guò)程中，他又運(yùn)用了“討論修改”法。

當(dāng)學(xué)生了解一般的修改作文的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改作文。再交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，以努力把領(lǐng)悟的知識(shí)方法逐步轉(zhuǎn)化為修改作文的能力。

孫老師在剛才那節(jié)課的教學(xué)中就是這樣安排的，讓我們?cè)賮?lái)看段錄像。播放錄像相關(guān)視頻：寬帶 寬帶相關(guān)視頻：窄帶 窄帶

甲：小黃，看了這段錄像，你有什么體會(huì)？

丁：有兩點(diǎn)，我體會(huì)比較深刻。

第一，孫老師在孩子們從修改第3段中領(lǐng)導(dǎo)修改作文的程序和方法以后，讓學(xué)生各自選擇這篇例文中的其它段落，獨(dú)立嘗試學(xué)習(xí)修改，體現(xiàn)“舉一反三”的“示例修改”的策略，有助于幫助學(xué)生形成修改的能力。

第二，在獨(dú)立嘗試修改的基礎(chǔ)上，將修改的同樣內(nèi)容的學(xué)生組成小組，交流討論，有利于不同水平的學(xué)生圍繞同一內(nèi)容，同一話題，真正展開討論，激發(fā)想象的火花和思維的碰撞，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

甲：分析的真有道理，當(dāng)學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照作文要求，運(yùn)用從“示例”中，“討論”中領(lǐng)悟的方法，在模仿嘗試修改中運(yùn)用的方法，獨(dú)立修改自己的作文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文除了“示例修改”、“討論修改”和“獨(dú)自修改”等方法以外，在課堂教學(xué)中常用的還有不少。小宋，你見到我們老師正常用哪些方法呢？

丙：我們老師常常采用的指導(dǎo)方法有：

“示范修改”的指導(dǎo)方法，也就是選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)修改作文時(shí)運(yùn)用。

“示范修改”指導(dǎo)方法的另一種做法是，選擇學(xué)生作文中較好的篇作為范例文，教師引導(dǎo)全班集體分析其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，再讓學(xué)生對(duì)照自己的作文找出毛病、然后加以修改。

“點(diǎn)拔修改”也是一種常用的方法，小黃在教學(xué)中就經(jīng)常采用。小黃你說(shuō)說(shuō)吧。

丁：好，我通常在批閱全班作文時(shí)，根據(jù)這次作文的要求，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號(hào)劃出來(lái)，上課時(shí)，整體評(píng)述本次作文所存在的問題，有時(shí)歸納成幾點(diǎn)，寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號(hào)，參照老師的意見，自己動(dòng)腦筋自己修改。

丙：還有一種“反復(fù)修改”指導(dǎo)方法，老師們也常用，那就是把學(xué)生以前寫的作文、已經(jīng)修改過(guò)的作文，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，再修改。隨著學(xué)生知識(shí)的增多，能力的提高，回過(guò)頭來(lái)看修改前一時(shí)期的作文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學(xué)生自己修改文章的能力。學(xué)生也很感興趣。

甲：小宋說(shuō)的這幾種方法都是實(shí)踐證明是行之有效的，我們?cè)诮虒W(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，靈活地選擇、交叉、組合運(yùn)用，以努力取得好的效果。

不管用什么樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文，我們還應(yīng)特別注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不管用哪種方法，教師都應(yīng)閱看全體學(xué)生作文全文，才能發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問題，以例確定例文，修改重點(diǎn)，討論要點(diǎn)，選擇指導(dǎo)方法。在學(xué)生自己修改的過(guò)程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生修改后，教師還得批閱評(píng)分，批閱時(shí)既注意學(xué)生寫的水平、又關(guān)心改的能力。再次發(fā)現(xiàn)問題，有待改進(jìn)，提高。

乙：還有一點(diǎn)，我覺得也應(yīng)注意，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，要循序漸進(jìn)。每次指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來(lái)，都改正，我們應(yīng)結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求來(lái)考慮，確定每次學(xué)習(xí)修改的重點(diǎn)。一次訓(xùn)練一點(diǎn)，譬如，改正錯(cuò)別字，病句，用錯(cuò)的特點(diǎn)，文章層次不清，寫的不具體，文章沒有中心，等等。

甲：寧老師寧提醒的這點(diǎn)很重要，關(guān)于怎樣指導(dǎo)“學(xué)生”自已修改作文，今天，我們就講到這里。

第五篇：小學(xué)生作文審題訓(xùn)練

小學(xué)生作文審題訓(xùn)練

命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細(xì)審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對(duì)象、重點(diǎn)、范圍和人稱四個(gè)問題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對(duì)象和范圍，動(dòng)筆時(shí)才不會(huì)偏離題目。

有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊(yùn)含的思想意義。如《路》這個(gè)題目，記一次筑路勞動(dòng)是可以的，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，這樣的主題就比較深刻了。

審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認(rèn)真對(duì)待。

一、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

二、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分?！静牧稀坑幸粋€(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問院長(zhǎng)：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。”

【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì)“珍惜”有了更具體的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。【分析】贊美的力量

四、由物及人法

寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。