第一篇：如果我當(dāng)教師

《如果我當(dāng)教師》讀后感

四年組 尹淏橦

作為一名教書七載的教師，很慚愧的是，對(duì)有著教育家稱號(hào)的葉圣陶老先生的著作拜讀甚少，最熟悉的無外乎是童話故事《稻草人》。最近讀了葉老的《如果我當(dāng)教師》一書，受益匪淺。

這是一本值得推薦給教育工作者和管理者參考的書籍。全書以簡(jiǎn)單平實(shí)的語言，通俗易懂的例子，含蓄幽默的語氣征服了我，我仿佛看到了一位實(shí)在做教育的老者，正伏在案前，認(rèn)真地給當(dāng)下的教育者、管理者寫下一條條忠告。

我個(gè)人認(rèn)為，有幾點(diǎn)忠告尤為重要。其一，看重學(xué)生。葉老說：“無論當(dāng)小學(xué)中學(xué)或者大學(xué)的教師，我要時(shí)時(shí)記著，在我面前的學(xué)生都是準(zhǔn)備參加建國(guó)事業(yè)的人?！痹诳粗爻煽?jī)的今天，我們教育者可能更多地忽略了成績(jī)較差的學(xué)生，他們的差成績(jī)掩蓋了他們身上的其他光芒，甚至也不愿意在他們什么花費(fèi)時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，這是我們教育者的失敗。

其二，尊重學(xué)生。我還記得我們東師校園里曾經(jīng)掛過一個(gè)醒目的條幅，內(nèi)容是“尊重的教育”，當(dāng)時(shí)還是學(xué)生的我，已經(jīng)習(xí)慣我尊師，并沒有想過師尊我，總是下意識(shí)的服從老師，因?yàn)樾睦镏溃还芾蠋煂?duì)我怎樣，出發(fā)點(diǎn)都是為了好。這種思維已經(jīng)成為定勢(shì)，二十多年從不懷疑。畢業(yè)后，我走上了三尺講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)尊重是要雙方面的。葉老先生也說：“要順應(yīng)學(xué)生的天性，指導(dǎo)他們走上正當(dāng)?shù)能壍?。”他還說：“教師和學(xué)生無論如何不應(yīng)該對(duì)立起來。教師不是專政下的爪牙，學(xué)生不是被壓迫的群眾?！蔽蚁?，這與孟子的“親師信道”有著異曲同工之妙吧。

其三，培養(yǎng)學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)師生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。新大綱提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”葉老也說：“受教育者有發(fā)掘探討的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)，教育事業(yè)并非旁的，就只是做那培養(yǎng)和啟發(fā)的工作?！庇纱丝梢姡鳛榻逃?，我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到養(yǎng)成的教育。

《如果我當(dāng)教師》教誨我們的不僅于此，我只用只言片語記錄了我的心得體會(huì)，來和大家分享、共勉。

第二篇：《如果我當(dāng)教師》讀后感

【篇一】

葉圣陶先生在《如果我當(dāng)教師》一文中詳細(xì)地論述了如果他做教師，作為小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師將會(huì)怎樣地工作。文中說：我如果當(dāng)小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄∨笥杨B皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下?！麄兊念B皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和剖析找出緣由，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時(shí)候，我即使感情沖動(dòng)到怒不可遏的程度，也會(huì)立刻轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了。

葉老的這番話對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我為以往一些過急的行為而感到羞愧！比如:當(dāng)我檢查到學(xué)生的家庭作業(yè)沒有完成的時(shí)候，當(dāng)我講課講得津津有味而發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐著沒精打采的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤連篇、寫字亂畫的時(shí)候……我會(huì)氣不打一處來，會(huì)說出不文明的話，會(huì)情不自禁地做出不文雅的舉動(dòng)……我雖然清楚自己的行為是不應(yīng)該的、錯(cuò)誤的、甚至是……但為什么會(huì)明知故犯呢？是恨之深？還是愛之切？……

葉老的話，我反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，我深深感悟到：

我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覜]有把討厭的、惹人心煩的、愚蠢的、骯臟的小家伙，小魔王視為“小朋友”，雖然我往日里也常常稱孩子們?yōu)椤靶∨笥选?，但我的“小朋友”與葉老說的“小朋友”含義不一樣，我的只掛嘴邊，沒有深入我心，而葉老的充滿了對(duì)孩子的愛。

我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真地去觀察、去剖析、去尋找孩子們頑皮、愚笨的一個(gè)或多個(gè)的緣由。比如：家庭作業(yè)沒完成，我問過為什么了嗎？要是問了，要是孩子的回答是昨晚病了，我還會(huì)有氣嗎？還會(huì)沖動(dòng)嗎？

可見：工作上的細(xì)心、態(tài)度上的耐心、來至于對(duì)孩子的愛心。因此，我在以后的教育教學(xué)中，我要做到：“三心”育人,滋潤(rùn)孩子心田。

【篇二】

平實(shí)的語言，談話似的娓娓道來，短短六頁文字，囊括師德真諦。從中看出為師者的理想，也再現(xiàn)陶行知先生寬廣胸襟。可以領(lǐng)會(huì)，可以借鑒，可是楷模，一面旗幟。這就是我讀葉圣陶《如果我當(dāng)老師》的感受。他從學(xué)生觀、教學(xué)觀、自身素養(yǎng)等方面給我們樹立了榜樣，同時(shí)也提出一些希望。

他對(duì)待學(xué)生一視同仁，不分貴賤優(yōu)劣，提出“人人成材，人人有用”的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)，說來容易，其實(shí)不然?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往忽視孩子的個(gè)性差異，用同樣的模子去塑造孩子，用同樣的目標(biāo)要求孩子，所以作業(yè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不分難易，全部完成，這就苦了困難學(xué)生，每一門功課都要補(bǔ)作業(yè)、改作業(yè)；考試要求優(yōu)秀，為達(dá)到好看的分?jǐn)?shù)，他們犧牲了很多休息時(shí)間；字詞不過關(guān)，重復(fù)聽寫；閱讀不過關(guān)，反復(fù)操練；作文不會(huì)寫，讀背作文選。我們唯一的目標(biāo)是讓這些孩子達(dá)到一個(gè)符號(hào)式機(jī)械冷酷的分?jǐn)?shù)，忘卻了孩子休息、玩耍、天真、笑臉。

他提倡手把手教育，懷著一顆耐心，使孩子養(yǎng)成習(xí)慣。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要放慢腳步，面向全體，悉心指導(dǎo)。對(duì)于部分孩子，課堂上的講解他們不一定全部接受，肯定存在疑惑，作業(yè)的過程中就暴露出來，所以我們要認(rèn)真及時(shí)批改，當(dāng)面輔導(dǎo)，多講解多分析孩子的疑惑，這樣才能收到效果。自己也應(yīng)該經(jīng)常反思：設(shè)計(jì)是否合理，能否有更科學(xué)的方法，孩子的知識(shí)水平，接受能力，哪些內(nèi)容特別容易錯(cuò)。只有這樣手把手的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有真進(jìn)步。

他提出書只是工具，教師不是教書，而是幫助學(xué)生為學(xué)。我們知道讀書能豐富情感，陶冶情操，是一種精神享受。然而，語文課上孩子唱著讀，拉長(zhǎng)音讀的層出不窮，雖然能夠把課文背誦出來，可對(duì)文本的內(nèi)容不求甚解，也無法領(lǐng)略語言的音律美。不明白課文要表達(dá)的主旨，不知道它的預(yù)期和基調(diào)。所以我在教學(xué)中也注意加強(qiáng)指導(dǎo)，多種形式對(duì)比讀，揣摩作者感情讀，讓孩子在讀中領(lǐng)會(huì)課文情感，掌握課文的內(nèi)容。一篇課文就是一個(gè)案例，我總是讓學(xué)生去分辨課文的結(jié)構(gòu)怎樣，題目的簡(jiǎn)練和概括，以及文中一些含義深刻的句子。嘗試著片段練習(xí)，或者續(xù)寫課文。孩子們憑借課文，是自己的語言文字表達(dá)能力有了很大的提升。到現(xiàn)在，全班學(xué)生對(duì)寫作都有了濃厚的興趣，也能寫一些小文章去投稿和參評(píng)。書其實(shí)就是工具，我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)顯得很重要。

“近朱者赤，近墨者黑，”他強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，身先士卒。希望學(xué)生勤快整潔，他自己一定把自己的儀容服裝辦公室弄得十分整潔。當(dāng)然我們身邊也有許多小例子。上體育課要求學(xué)生穿球鞋，那么自己一定要做到，要學(xué)生作業(yè)清楚端正，那么自己要有漂亮的板書，要學(xué)生讀出情感，自己要有典型的范讀……其實(shí)，一切盡在不言中，你做到了，孩子們肯定能做到。

一次閱讀，一次洗禮。從中我對(duì)教師職業(yè)有了更新認(rèn)識(shí)，教育是一門藝術(shù)，讓我們多一些思考，少一些粗暴；多一些理解，少一些冷漠。

【篇三】

葉圣陶先生《如果我當(dāng)老師》一文寫于1941年，時(shí)隔七十年，今天讀來仍是振聾發(fā)聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當(dāng)小學(xué)老師”“我如果當(dāng)中學(xué)老師”“我如果當(dāng)大學(xué)老師”三個(gè)方面對(duì)如何當(dāng)老師闡述了自己的觀點(diǎn)，從中我們不難領(lǐng)悟葉先生“為人生”的教育本質(zhì)觀，也就是“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用

”。

小學(xué)老師怎么做？葉先生認(rèn)為要與小學(xué)生成為朋友，而不應(yīng)該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。”是的，老師和學(xué)生之間應(yīng)該就是朋友之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥信笥验g的關(guān)系，才有可能無話不說，朋友之間的關(guān)系，是最有利于溝通和交流的?，F(xiàn)在我們很多老師與學(xué)生之間之所以存在著“代溝”，其實(shí)就是沒有把學(xué)生當(dāng)成朋友的緣故。

葉先生認(rèn)為，做一個(gè)小學(xué)老師要“養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣”，而要做到這一點(diǎn)，就要“從最細(xì)微最切近的事物入手”，哪怕是關(guān)門、開門這樣的小小的細(xì)節(jié)，“對(duì)于開門關(guān)窗那樣細(xì)微的事，尚且不愿意擾動(dòng)人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動(dòng)社會(huì)安寧的事嗎？”對(duì)于這樣的小小細(xì)節(jié)，我們的小學(xué)老師有多少在關(guān)注呢？好的習(xí)慣還反映在教小朋友識(shí)字讀書上，“養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣”，葉先生感覺到“教識(shí)字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的”。

對(duì)于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因?yàn)椤斑@一下子不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的”。我們身邊的后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的？我想，這與父母對(duì)孩子的打罵、與老師對(duì)孩子的打罵分不開的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當(dāng)回事了，也就

“后進(jìn)”了。面對(duì)調(diào)皮的孩子，更需要我們的心平氣和。

葉先生還談到，作為小學(xué)老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對(duì)他們的親切和忠誠和對(duì)小朋友一般無二”，葉先生覺得“做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；拿出真心來，從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長(zhǎng)處理好關(guān)系？一句話，就是要與家長(zhǎng)成為朋友。

【篇四】

我如果是小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄绻耶?dāng)教師，小朋友頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒有痕跡；這似乎沒有多大關(guān)系。然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受到的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的，我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢？并且，當(dāng)我打他們的時(shí)候，我的面目一定很難看，我的舉動(dòng)一定顯得很粗暴，如果有一面鏡子在前面，也許自己看了也會(huì)顯得可厭。我是一個(gè)好好的人，又怎么能對(duì)他們有這種可厭的表現(xiàn)呢？一有這種可厭的表現(xiàn)，以前的努力不是根本白費(fèi)了嗎？以后的努力不講不產(chǎn)生效果嗎？這樣想的時(shí)候，我的手再也舉不起來了。他們的頑皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和剖析找出緣由，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時(shí)候，我既是感情沖動(dòng)到怒不可及的程度，也會(huì)立刻轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了。

讀到這里，我們不得不對(duì)反思咱們現(xiàn)在的教學(xué)，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們時(shí)常都在抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生很難管理，也很難教育。難道是教育家想得太天真了嗎？還是現(xiàn)在的教育體制真的出現(xiàn)了問題？不，可能是我們的思想和教法錯(cuò)了，當(dāng)我們舉起手來的時(shí)候，我們是否也想到學(xué)生的自尊，想到自己的面孔太難看了？或許我們真應(yīng)該試著用一顆真誠的心來對(duì)待他們，才可能收到良好效果。

在讀《如果我當(dāng)教師》時(shí)，越讀越是感動(dòng)，也更加堅(jiān)定了我課改的決心，不僅是教育學(xué)生，也是為教育自己的孩子。中國(guó)這幾十年的教育，包括有些學(xué)?，F(xiàn)在正在進(jìn)行著的。學(xué)生都自殺了，還不能引起他們的反思嗎？應(yīng)試教育走到了盡頭!這樣在學(xué)校里學(xué)的走向社會(huì)又能用到多少？!在大半個(gè)世紀(jì)以前，葉圣陶老人就提出了

“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用?！边@是他對(duì)教育工作的深刻理解，也對(duì)教育工作充滿了摯愛。是真正為學(xué)生的未來考慮，是真心對(duì)待孩子。下面我摘錄一些讓我得到啟發(fā)、感動(dòng)和共鳴的語句：

“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都成他們?yōu)椤∨笥选?，尊重和平等?duì)待每一位孩子，對(duì)兒童充滿了愛與包容?！拔覍⑻貏e注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，……必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！辈⑶以谖闹卸啻翁岬搅?xí)慣，可見“習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要?！?/p>

“如果我當(dāng)中學(xué)教師，……就學(xué)生方面說，重要的在于消化哪些經(jīng)驗(yàn)成為自身的經(jīng)驗(yàn)?！遥ń處煟┠兀瑓s要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全公民。所以要有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)。’”等等。在高校課堂模式下的班級(jí)組織，自治管理。不正是在鍛煉每位學(xué)生，給他們提供做人做事經(jīng)驗(yàn)的積累，全面發(fā)展每位學(xué)生的能力。這樣的學(xué)校教育才是學(xué)生一輩子受用的。

“我無論擔(dān)任哪一門功課，自然要認(rèn)清那門功課的目標(biāo)，……同時(shí)，我不忘記各種功課有個(gè)總目標(biāo)。”“我不怕多費(fèi)學(xué)生的心力，我要他們?cè)囎x、試講、試作探討、試作實(shí)習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動(dòng)地位?！薄皫椭鷮W(xué)生為學(xué)?！钡鹊?。

葉老的許多想法和做法，我們學(xué)校要求老師也是這樣做的。這也是每一位教育工作者都應(yīng)該做的：一一落實(shí)匯賢要點(diǎn)。全面鍛煉和發(fā)展每位學(xué)生?？吹綄W(xué)生在講臺(tái)上的精彩講解，作為教師的我是幸福的……。

第三篇：當(dāng)教師我無怨無悔

當(dāng)教師我無怨無悔

我是淮上區(qū)華圩中學(xué)一名物理教師，是教育戰(zhàn)線上的普通一員。自1998年參加工作以來，十多年筆墨春秋，書寫了我教書育人的喜怒哀樂；講臺(tái)歲月，浸透著我不懈追求的摯愛深情。十多年風(fēng)霜雨雪，十多載苦辣酸甜，從沒動(dòng)搖我對(duì)教育事業(yè)的追求，沒有減少我對(duì)學(xué)生的熾愛，沒有削弱我對(duì)知識(shí)的渴求。在平凡的崗位上履行著我的職責(zé)，為發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我的力量。

一、愛學(xué)生，全心全意。

教育家捷爾任斯說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！蔽乙矠榇瞬恍傅膶?shí)踐著、體會(huì)著。十多年來，我嘔心瀝血奉獻(xiàn)愛心以期換取學(xué)生對(duì)我的信任；我想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，拉近與學(xué)生的距離，幫組他們解決學(xué)習(xí)和生活上的難題。一位做班主任的同事經(jīng)常對(duì)我說：“我們班的學(xué)生特別喜歡上你的物理課??”關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)已化為我教育教學(xué)中的自覺行為。

農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，硬件差，家庭條件好一些的學(xué)生轉(zhuǎn)到市里讀書，留下來的多是由于小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加上每天走讀上學(xué)，耗費(fèi)在路上的時(shí)間很多，致使一些學(xué)生成績(jī)較差，加上校園文化生活單調(diào)枯燥，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，有的學(xué)生不到初中畢業(yè)就想輟學(xué)了。這些事情我看在眼里，急在心里。想盡各種辦法，開展體育活動(dòng)，組織學(xué)生唱歌聯(lián)歡做游戲、下象棋等等，豐富他們的校園生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還利用課余時(shí)間走訪家長(zhǎng)，盡力說服和挽留輟學(xué)的孩子,一次不行兩次，兩次不行三次。有個(gè)叫馬濤的學(xué)生，寒假和不上學(xué)的孩子混在一起，開學(xué)后不上了，我先后五次到他家家訪。鄉(xiāng)村道路上我經(jīng)常騎著摩托車匆匆趕路，使不少的學(xué)生又重返校園。

2005年我任教的一個(gè)班級(jí)中有個(gè)叫楊苗苗的女孩子，母親患病去世后，僅靠父親種二畝田地作為收入來源，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，有了輟學(xué)的打算。我了解到這一情況后，主動(dòng)找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明情況，為她申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助，免了書本費(fèi)。使她不僅沒有輟學(xué)，而且學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步并順利升入高中。教師節(jié)她給我來了一張賀卡，上面寫著：老師，我不會(huì)忘記你對(duì)我的幫助。你在辦公室給我談心的場(chǎng)面，是我記憶中一道最美的風(fēng)景！劉亞杰是一個(gè)性格外向的男生，熱愛集體，樂于助人，很受老師喜歡，但是社會(huì)交往卻比較復(fù)雜。而且他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，每次考試總在班級(jí)排在倒數(shù)。八年級(jí)第二個(gè)學(xué)期初，他在作文里寫道：“讀書有啥用，大學(xué)生都要找工作，況且我的成績(jī)又很差，腦子又笨，沒有前途了”。這典型是破罐子破摔的思想。為了改變他的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我多次和他促膝談心，以典型例子幫助他重新樹立信心。同時(shí)又通過多次家訪，幫助家長(zhǎng)重拾信心。工夫不負(fù)有心人，劉亞杰最后以驕人的成績(jī)考進(jìn)了蚌埠四中。

二、強(qiáng)技能，再接再厲。教師的天職是教書育人，但是教師如果沒有扎實(shí)的教學(xué)技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。從教十多年來我始終把提高教學(xué)技能當(dāng)作不斷提高師德修養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)去追求。我利用2005年1月---2007年12月期間的寒暑假去淮南師范學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)理論和文化知識(shí)，提升學(xué)歷水平。教學(xué)上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。積極參加教科研活動(dòng)，多次參加教材培訓(xùn)，聆聽專家報(bào)告，吃透教材編寫意圖，自己付諸行動(dòng)。課前，我圍繞課改理念，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂中，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對(duì)話，讓學(xué)生在友好愉快的氛圍中掌握知識(shí)，深受學(xué)生們的歡迎。

校本培訓(xùn)是教師提高教學(xué)技能的一項(xiàng)有效途徑。為此，我嚴(yán)格按照學(xué)校校本培訓(xùn)的計(jì)劃和要求認(rèn)認(rèn)真真完成校本培訓(xùn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，聆聽專家講座，參加集體備課，自學(xué)有關(guān)書籍，撰寫教學(xué)反思。

一直覺得：一名教師的成長(zhǎng)首先從教學(xué)反思開始，平時(shí)再忙我也堅(jiān)持及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己每一節(jié)課的得與失，也反思其他教師的教、學(xué)生的學(xué)，經(jīng)過多角度的反思和留心自己的教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中存在的問題，并著力實(shí)施解決，自己不能解決的虛心請(qǐng)求專家解答。以期不斷提高教育教學(xué)技能。

三、樹榜樣，身正為范。

教師身上社會(huì)賦予很多耀眼的光環(huán)，作為一名教師，在領(lǐng)受這些美麗光環(huán)的同時(shí)，更應(yīng)該去恪盡職守，努力適應(yīng)時(shí)代的的發(fā)展，去為這些光環(huán)增輝添彩。

畢業(yè)的學(xué)生楊婷婷在考入高中后，給我的一張賀卡中這樣寫到：“初中三年我已經(jīng)習(xí)慣了每天在教室門口看到您，讓我們一天都覺得踏實(shí)，現(xiàn)在我覺得少了些什么，很不舒服?！?/p>

做為班主任，我每天早晨早早的來到學(xué)校；放學(xué)后又是最后離開；哪節(jié)課出了問題，第一時(shí)間出現(xiàn)在教室里，和老師們一起解決問題；哪個(gè)老師生病或是外出培訓(xùn)，我毫無異議的為老師代課，從來沒有抱怨過工作的勞累；對(duì)待剛參加工作的老師，直言不諱指出工作中的失誤；不遺余力地表揚(yáng)點(diǎn)滴進(jìn)步；毫無保留地傳授帶班經(jīng)驗(yàn)；

教師無小節(jié)，時(shí)時(shí)為楷模；教學(xué)工作有嚴(yán)格的紀(jì)律，每個(gè)人都要面對(duì)工作和家事，教學(xué)工作是公，家事是私，我認(rèn)為家事可以放松，但教學(xué)大事不能耽誤。奶奶生病需要照料，我只有利用晚上的時(shí)間；家中的農(nóng)活需要做，我只好趁雙休日加班加點(diǎn)去完成。但是做為班主任和物理教師，工作中我始終以學(xué)校的大局為重，勇挑重?fù)?dān)。十幾年來，我從沒有因個(gè)人私事而請(qǐng)過一天假。

自參加工作以來，我?guī)н^多個(gè)科目，并有多個(gè)兼職，崗位變化了多次，但是教師的職業(yè)道德始終銘記在心，付出總會(huì)有回報(bào)。十多年來，我在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)從事平凡的教學(xué)工作，贏得了黨和政府的信任。二零零六年，我被評(píng)為區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，二零零八年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，二零零九年被評(píng)為校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；一篇論文獲得省二等獎(jiǎng)，兩篇論文獲得市二等獎(jiǎng)，多篇論文或教學(xué)設(shè)計(jì)獲得區(qū)獎(jiǎng)。在校舉行的各類考試中，我任教科目始終名列前茅。

回首過去，有付出的艱辛，也有收獲的喜悅。面對(duì)所取得的成績(jī)，我沒有陶醉，感受到的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的尊重、贊許，家人的理解，同事的支持，師生的努力。沉重中有一種充實(shí)，奮斗中有一份快樂，作為一名老師，我決心用自己的愛心、知識(shí)去點(diǎn)燃紅燭事業(yè)，再創(chuàng)輝煌上征程。

教師這個(gè)職業(yè)是平凡的，教師這個(gè)職業(yè)是清貧的，但教師這個(gè)職業(yè)也是最神圣的！我無悔我的選擇！

教 師 我 無 怨

蚌埠市華圩中學(xué)

2010-5-12

悔

當(dāng) 無 年福貴

第四篇：《如果我當(dāng)教師》讀后感[范文模版]

《如果我當(dāng)教師》讀后感

——蘇州四中 王穎雯

今年寒假過得有些特別。在常規(guī)的放松活動(dòng)之外，又增加了一項(xiàng)讀書的任務(wù)。回想過去一年的高中教學(xué)，有看到學(xué)生取得進(jìn)步的興奮和喜悅，也有恨鐵不成鋼的遺憾和無奈。為了讓自己在教學(xué)方面獲得更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，我在假期閱讀了相關(guān)教育類讀物，著名教育家葉圣陶老先生的《如果我當(dāng)老師》深深地吸引了我。這本書沒有華麗的封面和插圖，語言樸實(shí)易懂，但是它的內(nèi)容足以給我許多寶貴的教育啟示和建議。

通過本書我對(duì)葉老先生有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。作為一位偉大的文學(xué)家，葉老先生對(duì)中國(guó)文化的貢獻(xiàn)眾所周知。但他作為一位偉大的教育家他的教育思想我們卻知之甚少。通過本書的閱讀，對(duì)我的教育教學(xué)工作有很大的啟發(fā)，使我對(duì)教育教學(xué)工作有了新的、深層次的認(rèn)識(shí)。所以作為一名教師我要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師自要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，拒絕灌輸式教學(xué)

書中“我當(dāng)然要教小朋友識(shí)字讀書，可是我不把教識(shí)字教讀書認(rèn)作終極的目的。我要從這方面養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣?！斑@段話讓我感受到了教識(shí)字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的。”何謂“授業(yè)”：“業(yè)”是學(xué)生需要掌握的最基本的技能，但全面實(shí)施素質(zhì)教育，更是新時(shí)期的教育方針的指導(dǎo)思想。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備是作為一名教師的最基本的技能，教學(xué)過程就是一名合格的教師“揮灑知識(shí)”的過程，但有些知識(shí)和灌輸知識(shí)的過程有時(shí)確實(shí)是很枯燥的，所以，作為老師，除了自己要擁有豐富的學(xué)識(shí)，還要掌握和擅長(zhǎng)利用靈活恰當(dāng)?shù)慕淌诜椒?，將枯燥化為靈動(dòng)，將無趣化為吸引，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生完全的吸收，掌握，并能將所學(xué)到的知識(shí)在學(xué)習(xí)生活中加以利用，成為其日后學(xué)習(xí)工作生活中的重要手段。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉老先生認(rèn)為“教育”一詞，有一句話概括就是“養(yǎng)成好習(xí)慣”。怎樣才算養(yǎng)成好習(xí)慣了呢？他認(rèn)為能使才性發(fā)展的是好習(xí)慣，能把事情做得妥善的是好習(xí)慣，能使公眾得到福利的是好習(xí)慣。簡(jiǎn)單地說就是讓學(xué)生在做人做事上獲得積極的、有益的經(jīng)驗(yàn)，并用以指導(dǎo)他的生活。使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有益的健全的公民。葉老還認(rèn)為這種教育不是靠教師的指令來實(shí)現(xiàn)的。他認(rèn)為要想使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣必須從一樁樁一件件的事情上養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，而這一樁樁一件件的事情中必然要有老師的示范作用在里面的。老師要做到凡是希望學(xué)生去實(shí)踐的，老師一定要實(shí)踐，凡是勸戒學(xué)生不要做的，老師自己一定不做。我們常要求學(xué)生不要隨地吐痰為，要保持衛(wèi)生。老師就首先要保持衛(wèi)生整潔。所以作為教師，我們必須以身作則，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)有健全人格的公民。

三、要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)新思維

葉老認(rèn)為：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。所謂的這個(gè)“不需要教”就是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。作為教師我們習(xí)慣于把主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中。我讓你學(xué)的你必須會(huì)，我教給你的知識(shí)你必須要背的滾瓜爛熟。實(shí)則我們都陷入了把“學(xué)習(xí)”當(dāng)做“記誦”的誤區(qū)。我們都被各種考試所束縛，只注重學(xué)生成績(jī)的好壞，而忽視了學(xué)習(xí)的實(shí)際功效及學(xué)習(xí)的目的所在，不免出現(xiàn)一些“高分低能”的學(xué)生。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主觀能動(dòng)性才是我們做教師的尤其應(yīng)該重視的。我們不能總是把學(xué)生抓在自己手中不放，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷的能力。所以在教學(xué)中我們應(yīng)注意把握，學(xué)生自己能想得通的，能理解的，就不必教了。而當(dāng)學(xué)生想不通，說不清的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)老師再加以指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)印象深刻。所以作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立分析問題的創(chuàng)新精神。

四、沒有愛就沒有教育，教育從愛出發(fā)

書中有這么一段話“我如果當(dāng)小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选?。從這段話中，我深深體會(huì)到了葉先生對(duì)孩子愛心，耐心和責(zé)任心。在日常上作和生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：缺少父母疼愛的孩了，由于感受不到愛的溫暖，得不到父母的呵護(hù)，分享不到父母及他人的真情，容易失去自愛、自信和對(duì)社會(huì)的熱情，他們對(duì)生活冷淡，對(duì)人冷漠，對(duì)前途無望，對(duì)未來失去想象和憧憬。反之，生活在父母用愛筑成的小家中的孩了，對(duì)生活熱情樂觀，在他們好奇的眼里，一切都是美好的。因此，這就要求學(xué)校和教師要營(yíng)造愛的氛圍，孩子才能體驗(yàn)和感受到愛的存在，沐浴若愛的陽光，享受被愛的歡樂和幸福。

五、把學(xué)生放在第一位

本書中把受教育者比作種子，確是很貼切的，種子要發(fā)芽必需要有適宜的土壤、水分、光照、溫度等等，所以要想使學(xué)生能茁壯成長(zhǎng)，我們必需給他們提供良好的條件，充足的養(yǎng)份。因此我們必須以生為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。把學(xué)生放在第一位，教師要相信每個(gè)學(xué)生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量。要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的事物。要相信每一個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。要把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

六、教師要以身作則，做學(xué)生的典范

中國(guó)傳統(tǒng)文化一直倡導(dǎo)“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。無數(shù)教育實(shí)踐證明，一個(gè)品德高尚、專業(yè)精湛、舉止有禮、儀表端莊，處處為人師表的教師必然在學(xué)生中享有崇高的威信，他的教育教學(xué)活動(dòng)也必然能得以順利地開展，取得良好的預(yù)期效果。教師應(yīng)努力在各方面對(duì)學(xué)生施加積極、正面的影響，成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。以身立教、為人師表應(yīng)成為教師的終身追求。就像書中的一句話“知識(shí)學(xué)問無止境，品德修養(yǎng)無止境?！弊鳛橐幻處熞盀槿藥煴怼本鸵诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中提升自己，成為一名真正合格的人民教師。

總的來說，葉老的教育理念值得我們思考，而我們新時(shí)代的教師更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，重新審視我們的教育理念，首先把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)有思想有尊嚴(yán)的人來看待，一句“小朋友”是那么的親切動(dòng)聽，無形中拉近了師生距離。其次，還應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，以學(xué)生的學(xué)為主體，想方設(shè)法來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。這就要求我們?cè)凇盀槿藥煴?，教書育人”的教育過程中，轉(zhuǎn)變授課方式，融洽師生關(guān)系，研究學(xué)生心理，探索教育規(guī)律，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。從《如果我當(dāng)老師》一文中，既看到老師的辛苦和責(zé)任，又看到了老師的快樂和意義，同時(shí)，還學(xué)到了教育的原則與智慧。如此經(jīng)典的文章，每次閱讀都會(huì)給你新的收獲。在以后的教育教學(xué)中我要用自己的真心、愛心、耐心、智慧去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻謹(jǐn)記葉老的教導(dǎo)，時(shí)刻謹(jǐn)記：教師是人類靈魂的工程師。

第五篇：《如果我當(dāng)教師》讀后感

《如果我當(dāng)教師》讀后感

“以后種種，譬如今日生”，這是葉圣陶關(guān)于教育的座右銘，我也是。我最羨慕的狀態(tài)就是每天都是新生。試想一下，今日的我，新的面貌，新的精神，新的認(rèn)識(shí)，每天不是克隆技術(shù)下的產(chǎn)物，我們不能“明日復(fù)明日，萬事成蹉跎”。不要讓昨日的情緒破壞新的美好的一天。就如我們幼兒園的生活，孩子們的嬉笑打鬧有時(shí)會(huì)讓我們覺得厭煩，而如果我們把今天的厭煩帶到了明天，那么我們的生活就會(huì)形成惡性循環(huán)。直接影響到我們的教學(xué)質(zhì)量與孩子的一日生活。但如果我們轉(zhuǎn)換一下我們的狀態(tài)，第一天把自己的“惡氣”通過各種方式來發(fā)泄掉，那么我們就會(huì)以飽滿的新狀態(tài)來迎接新的一天。書中有兩種觀點(diǎn)：分別是“學(xué)校教育應(yīng)使受教育者一輩子受用”和“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。兩者看似獨(dú)立，實(shí)則互通。能使學(xué)習(xí)者一輩子受用的當(dāng)然就是良好的習(xí)慣。只有習(xí)慣能如影隨形跟著我們一生，這一點(diǎn)也是我所注重的。在一日生活中，例如入園環(huán)節(jié)中，個(gè)別孩子沒有向我問好，我就會(huì)對(duì)他說：“哎呀，這是哪位小朋友，我怎么不認(rèn)識(shí)了呢？”孩子會(huì)說：“老師，我是某某某！”“哦，你看，你一來不跟老師問好，老師都不記得你了?！睕]有問好，可能是孩子一時(shí)忘記，但是問好是一種良好的習(xí)慣，孩子忘記的，就是需要我們?nèi)退涀〔⑻嵝训氖?。時(shí)刻重復(fù)好的習(xí)慣，不僅要求作為幼師的我們以身作則，而且要將良好的習(xí)慣融入孩子的一日生活中。比如在洗手環(huán)節(jié)，我們不僅要單獨(dú)展開學(xué)習(xí)洗手的活動(dòng)，例如學(xué)洗手的兒歌（配合動(dòng)作），或者閱讀《洗手》的繪本。而且我們還要在孩子洗手環(huán)節(jié)前，重復(fù)提醒洗手的步驟。不僅僅是口頭提醒，可以以游戲形式或者制作步驟圖等多種方法，這些都是讓好習(xí)慣“無心插柳柳成蔭”的教育方式。這些都是《如果我當(dāng)教師》的觀點(diǎn)所反映在現(xiàn)實(shí)中的事例，所以教育其實(shí)是互通的，無論任何年齡段，教育總是以幼兒為本的。