第一篇：五年級組讀《三位名校校長讓自家孩子休學(xué)一年》有感

五年級組讀《三位名校校長讓自家孩子休學(xué)一年》有感 三位校長讓自家孩子休學(xué)一年的故事領(lǐng)悟：教育乃國之發(fā)展動力，創(chuàng)新源泉。改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，并成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，讓我國人民倍感自豪。然而，我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時卻對教育的忽略，可謂頭重腳輕，失去根基再強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國終有倒下一天，因此，大力發(fā)展教育，德育是大勢所趨，實(shí)現(xiàn)中國夢的根本。如今德育教育這方面的發(fā)展欠缺是有目共睹的，一方面老奶奶摔倒訛詐路人，一方面，運(yùn)輸車輛車禍倒地路人哄搶等，無不揭示德育教育缺失。教師教育水平停滯不前以及應(yīng)試教育觀念根基深入，讓我們對后代教育的擔(dān)憂。日前，長沙三位校長書記讓自己兒女休學(xué)一年的事給教育帶來意思暖意，但是不能盲目跟從，教育要因人而異，對癥下藥，才可達(dá)到預(yù)計(jì)效果，其做法優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子興趣激發(fā)求知欲，培養(yǎng)鍛煉自立自強(qiáng)意識，樹立自我信心，樹立正確人生觀、價值觀。以積極健康向上態(tài)度面對學(xué)業(yè)生活。這也是我國教育所欠缺的，但其缺點(diǎn)在于，這方法不是所有學(xué)生適用，缺乏廣泛教育性，叛逆期學(xué)生如果沒有效引導(dǎo)的話，效果會適得其反，我覺得這件事值得商權(quán)。

《三位名校校長讓自家孩子休學(xué)一年》有感：讓孩子休學(xué)一年，讓孩子根據(jù)自己的愛好去選擇自己喜歡的，這需要一個很大的勇氣。在這不得不反思我國現(xiàn)代的教育方法，其實(shí)，三位校長的做法跟我們古人的教育方法非常相似，孩子有很大的空間去自我發(fā)展，現(xiàn)在獨(dú)生子女很多，其本上是六個老人寵愛一個小孩子，在生活上孩子不能得到鍛煉，學(xué)習(xí)上以上興趣班為主，一切聽從家長的指揮，孩子每天只是按部就班，缺少了自己的自由的空間和時間，得不到正常的發(fā)揮。三位校長能夠利用一年的時間去填補(bǔ)孩子所失去的，從不同角度去鍛煉自己，讓孩子得到正常的生活。其實(shí)，我認(rèn)為不能說三位校長讓孩子休學(xué)，應(yīng)該說三位校長只是改變了孩子學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵谒^的休學(xué)一年中，孩子一樣在學(xué)習(xí)，而且是根據(jù)孩子的興趣愛好強(qiáng)化培訓(xùn)，比如說去旅游，其實(shí)孩子在游玩的過程中他一樣在學(xué)習(xí)。

首先，我個人不贊同這種做法?，F(xiàn)在的社會，每一個家長都很忙，孩子休學(xué)在家沒有人看管，更不要說陪伴了。普通的家庭是不可能放下工作全身心地陪伴孩子一年的，所以這樣做只會讓孩子越來越孤獨(dú)，對孩子的身心發(fā)展沒有好處。

其次，一般的家庭是無法實(shí)現(xiàn)孩子休學(xué)后再順利上學(xué)的。九年義務(wù)教育，不允許孩子留級，普通家庭的孩子休學(xué)后就可能再也無法正?；氐綄W(xué)校上學(xué)了，這樣對家長和孩子來說都是非常不利的事。這也許會給普通的家庭帶來更多的煩惱。

再次，這種行為不能盲目跟從，教育要因人而異。作為家長重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子興趣，激發(fā)孩子求知欲，從而培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立自強(qiáng)意識，讓孩子樹立正確人生觀、價值觀。

最后，我覺得這種做法，可以讓一些著急讓孩子成龍成鳳的家長得到一些啟示：不要太早讓孩子進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)中，這不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，還是應(yīng)該等孩子滿六周歲或七歲再上小學(xué)。

第二篇：讀《讓孩子自己做主》有感

興義市幼兒園徐燁名師工作室第三期學(xué)員

讀書心得

標(biāo)題：讀《讓孩子自己做主》有感 姓名：xxx（木賈中心幼兒園）

正文：一個幸運(yùn)的機(jī)會，讓我接觸了《讓孩子自己做主》這部幼教書籍，身為一名幼兒教師的我，看了這本書后覺得收獲很大。我喜歡這本書并希望有更多的幼兒老師和家長們能和我一起閱讀和分享這本書。希望這本書能給老師及家長們帶來啟發(fā)與幫助。這是一項(xiàng)幫助孩子處理日常生活中遇到的麻煩以及如何與其他人融洽相處的計(jì)劃。本書主要是告訴我們?nèi)绾瓮ㄟ^不斷地鼓勵小孩來影響他們的社會適應(yīng)能力，并從中國家庭教育的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性地突出了必須讓孩子自己做主的52件事，涉及增強(qiáng)素質(zhì)、提高創(chuàng)造力、塑造美德、掌握生存技能、鍛煉交際能力、化解內(nèi)心煩惱以及改善親子關(guān)系等七大方面。同時，告訴我們要相信孩子、信任孩子、讓孩子自己作主,相信每個孩子身上都有可貴的積極因素，積極鼓勵孩子樹立自信心。書中的一句話最為吸引我：即使是最為普通的孩子，只要教育得法，也會成為最不平凡的人。

愛玩、樂于游戲是孩子的天性，當(dāng)孩子自由自主的游戲、玩耍的時候，他在無拘無束的發(fā)展自己的知覺、智力、道德、美感及身體等等，這種在很多家長眼里的“不務(wù)正業(yè)”的孩子的自主活動，對于促進(jìn)孩子的身心素質(zhì)的全面提升，具有無可替代的作用。首先，游戲有利于孩子身體的發(fā)育；其次，游戲促進(jìn)了孩子智力的發(fā)展；第三，游戲有利于調(diào)節(jié)孩子的情緒；第四，游戲促進(jìn)了孩子社交能力的發(fā)展；第五，游戲能增強(qiáng)孩子的自信心。所以，我們要讓孩子想享受陽光一樣享受游戲。傳統(tǒng)教育思想中，聽話的孩子就是好孩子。我們經(jīng)?？梢月牭郊议L對孩子說這樣的話“聽話，你不聽話，就不要你了”，“乖乖，聽話，媽媽愛你”。從小就按照自己的意愿培養(yǎng)孩子的興趣，根本不管孩子自己的感受和想法，也不管孩子是不是真的感興趣，這些興趣一種是家長認(rèn)為能對孩子的將來大有裨益，能賺到大錢；一種是趕時髦的興趣；一種通過孩子來實(shí)現(xiàn)家長自己在童年時期的某種愛

好。但不尊重孩子對自己興趣的選擇，強(qiáng)迫孩子從事他們絲毫沒有興趣的活動，會給孩子造成一系列的負(fù)面影響。首先，增強(qiáng)孩子的壓力和精神負(fù)擔(dān)；其次，降低了孩子對生活的熱愛。因此我們做家長的不要干涉孩子的興趣選擇，要正確引導(dǎo)孩子的興趣，其實(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很簡單，孩子對他感興趣的事會掌握的特別快。

作為一名幼兒教師，既是孩子的啟蒙老師也是孩子的第二個“媽媽”。我們的任務(wù)很重，不僅要在課堂上教授孩子知識，更要利用任何點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時間，引導(dǎo)孩子形成良好的心態(tài)，也要指導(dǎo)家長用最正確的方式教育孩子。我們既要讓孩子學(xué)會做事，更要讓孩子學(xué)會做人。通過這本書我體會到許多，也教會了我如何利用對話，游戲教育孩子。如何自己策劃一些游戲等活動，教會孩子遇到各種情況時如何解決，并且樹立正確的思維方式。

第三篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

做一個行動的巨人

——《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

高寺臺小學(xué)：劉老師

“千里之行，始于足下”、“萬丈高樓平地起”、“書讀萬遍不如手過一遭”??這是我看完韓興娥的書《讓孩子踏上閱讀快車道》以后最想說的話，一時間腦中蹦出了很多這樣的辭藻，我感嘆，這么多年的閱讀和學(xué)習(xí)，竟然在今天忍不住如此般的賣弄，思來想去都是因?yàn)檫@本書給了我力量，讓我這個普普通通的小學(xué)老師敢于和大家產(chǎn)生共鳴。于是我要告訴自己，不要做思想的巨人，行動的矮子，要做就做行動的巨人。因?yàn)檫@本書給我的不僅僅是力量，更有手把手的方法指導(dǎo)。于我而言，最突出的收獲如下：

一、閱讀書籍的來源——整合多種讀本交替使用

在韓興娥老師的課上，通?？梢砸姷絻扇N讀本同用的做法。除了教材之外，這些讀本有的是書店里買的圖書，也有的是她自己編輯的“小冊子”——詩詞、兒歌、童謠、各類精美的散文的合編，等等。就是教材，也有人教版、蘇教版等不同的版本。而這些教材還是跨年段的，二年級的學(xué)生可能用到了四年級的教材。這些被韓興娥老師當(dāng)做常規(guī)教材的讀本，既有通俗易懂的成語故事、歷史故事或繪本圖畫書，也有輕易不會走進(jìn)小學(xué)課堂的《論語》《道德經(jīng)》等經(jīng)典作品。有的是磚頭般厚實(shí)的大部頭，有的可能是剛從報刊雜志上復(fù)印的一篇文章，韓老師根據(jù)各年段的特點(diǎn)相應(yīng)地引進(jìn)課堂。這就是韓老師對自己海量閱讀的書籍進(jìn)行整合、組建的結(jié)果。

二、海量閱讀的保證——讓班上所有的孩子愛上閱讀

眾所周知，“大量閱讀是學(xué)好語文的不二法門”，這一點(diǎn)是所有語文老師的共識，很多成功人士共同的特點(diǎn)就是“愛讀書”。像錢學(xué)森，就是這樣的榜樣。因此我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的課外閱讀，經(jīng)常把課外閱讀當(dāng)作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，每周舉行“讀書會”?？蛇€是有一些學(xué)生不愛讀書，看著他們手捧書籍不愿出聲，兩眼四處張望，讀起書來結(jié)結(jié)巴巴，寫起文章又是干巴巴，心里很為他們著急。因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷告訴我，不愛讀書的孩子年級越高學(xué)習(xí)就變得越吃力，進(jìn)而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，一個個學(xué)困生就此產(chǎn)生了，不知道他們今后將如何度過漫長的學(xué)習(xí)歲月，心里想著學(xué)習(xí)對那些不愛讀書的孩子真是痛苦。可就是找不到有效地引導(dǎo)孩子喜歡閱讀的好方法。

可韓老師做到了，她的學(xué)生個個愛讀書，沒有一個學(xué)困生，由此想到這些孩子將來在學(xué)習(xí)的道路上將會一路幸福地走來。能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的快樂與幸福，除了韓老師在教學(xué)中采用的各種教學(xué)方法和激勵手段之外，我感受最深的是她告訴我，閱讀能力的獲得與增長是與人腦的生理解剖發(fā)育過程密切相關(guān)的，讀書能力不是隨著年齡的增長而提高的，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)一、二年級，中年級之后就會相對困難，沒有一開始就討厭讀書的孩子，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡讀書的孩子，關(guān)鍵在于要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)把他們帶入用文字寫成的美麗世界中。兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一、二年級，這就是說，應(yīng)該使孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)，但要向進(jìn)入這一狀態(tài)的充分條件是必須首先認(rèn)識2500個左右的常用漢字，按照傳統(tǒng)語文教學(xué)要求，小學(xué)生認(rèn)完2500個漢字需要五六年時間，這樣就錯過了孩子閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，原來識字速度太慢是“造就”差生的源泉。就是在我們緊抱教材為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)拼音，認(rèn)讀生字、詞語而累得聲嘶力竭、筋疲力盡之時，韓老師竟從一年級學(xué)生入學(xué)的第一天開始，就引領(lǐng)他們走上了“海量閱讀”之路。一本語文課本的學(xué)習(xí)，一年級只需三個月，二年級只需一個月。而剩余的大量時間，她在課堂上帶著孩子們大量誦讀各種有趣的讀物，在讀中大量識字，讓孩子們獨(dú)立識字，從小培養(yǎng)孩子“自學(xué)”。就這樣，她的學(xué)生一年級上學(xué)期就認(rèn)識了600個字，到一年級結(jié)束時，學(xué)生人均識字量超過2000個字。韓老師讓孩子們在短短的一年內(nèi)認(rèn)識了常用漢字，孩子們能輕松閱讀小故事了，就能不知不覺地愛上了如同魔術(shù)一樣神奇的文字符號，他們能自己獨(dú)立閱讀了，該是多么自豪，多么快樂??！

三、氣定神閑笑對一年級新生 ——樸素、高效的拼音教學(xué)法 三個星期教完拼音，一個星期復(fù)習(xí)鞏固，聽起來似乎令人難以置信，可是韓老師卻在三次的一年級教學(xué)當(dāng)中做到，而且逐個過關(guān)，最差的孩子雖然拼讀慢了些，但都能正確拼讀。

聽起來很神奇，但做起來也不難。新授課的過程已經(jīng)在上篇提及：提前做好課前準(zhǔn)備——復(fù)習(xí)情景歌——看圖引出要學(xué)的字母——教學(xué)情景歌——書空字母——拼讀音節(jié)——書寫字母。復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是多次復(fù)習(xí)，順序識記、運(yùn)用“整體輸入、定位認(rèn)讀”方法。

（一）情景歌復(fù)習(xí)方式：

1、新課前復(fù)習(xí)。

2、集中復(fù)習(xí)。可采用三種形式：一是看印刷在紙上的情景歌；二是把情景歌投到屏幕上；三是翻著書看著插圖回憶情景歌。

3、分辨字母時復(fù)習(xí)漢語拼音情景歌。

4、糾正錯誤時復(fù)習(xí)與拼音相關(guān)的兒歌。

（二）拼讀音節(jié)的復(fù)習(xí)方式：

音節(jié)的拼讀是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。關(guān)鍵是多次復(fù)習(xí)。用卡片復(fù)習(xí)音節(jié)效果最好，反復(fù)使用。要在學(xué)生精力最集中的前半節(jié)課安排拼讀。

（三）拼音教學(xué)提速小技巧：

1、適當(dāng)加快單韻母與聲母的教學(xué)速度。二聲、三聲是重點(diǎn)，不要試圖在教學(xué)單韻母時就讓全班大多數(shù)學(xué)生都讀準(zhǔn)，這不是一蹴而就的事情。

2、學(xué)完聲母后安排兩三天的復(fù)習(xí)，學(xué)生逐個過關(guān)，達(dá)到人人都能基本拼讀的程度，不然對學(xué)習(xí)復(fù)韻母的困難很大。

3、運(yùn)用整體輸入，定位認(rèn)讀的方法。教室里懸掛聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，經(jīng)常按順序從頭到尾念。學(xué)生讀錯或是忘記某個字母時，應(yīng)該讓學(xué)生按順序從頭念，自己找出 這個字母，這叫定位認(rèn)讀。這個方法不但使學(xué)生印象深刻，而且掌握了自學(xué)方法。

四聲教學(xué)、復(fù)韻母教學(xué)，都要注重定位認(rèn)讀。四聲教學(xué)，按一、二、三、四聲的順序，分別讀6個單韻母。然后讀完6個單韻母的一聲，再讀二、三、四聲，最后隨便指讀任何一個帶聲調(diào)的字母。拼讀音節(jié)時，先按四聲的順序找到音節(jié)中的韻母，再指著音節(jié)拼讀。

復(fù)韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀，比較困難。上課時老師的首要任務(wù)是通過多次重復(fù)讓孩子按順序會讀18個復(fù)韻母，如果忘記了該怎么讀，就讓他們從“ai”按順序往下讀，讀到這個字母，就想起來了。

（四）簡單易行、一舉兩得的識字、拼讀游戲——拼讀姓名：

1、每個學(xué)生桌子上都貼一張名片，上面用拼音和漢字寫著他們的姓名。學(xué)習(xí)拼音時就可以問，誰的姓名可以用學(xué)過的聲母、韻母拼出來？這樣，課余時間，孩子們也興味盎然地認(rèn)讀桌上的“名片”。

2、完成拼音教學(xué)后，還可以制作全班同學(xué)的姓名卡片做游戲。一面寫姓名，一面寫音節(jié)。第一遍，集體拼讀，拼到誰，誰就站起來領(lǐng)讀。誰能把全班同學(xué)的名字拼出來，就可以拿著這些卡片做游戲。

3、交朋友：老師出示卡片，誰最先讀出就把卡片交給誰，最后看誰的卡片最多，就說明他交的朋友最多。

4、送“信”誰最先正確送完，就被評為最佳小郵遞員。

5、對號入座：①哪個同學(xué)的姓名當(dāng)中含有“ui”這個韻母？②領(lǐng)讀哪個同學(xué)的姓名當(dāng)中有兩拼音節(jié)？③領(lǐng)讀哪個同學(xué)的姓名當(dāng)中有三拼音節(jié)？領(lǐng)讀。④哪個同學(xué)的姓名當(dāng)中有整體認(rèn)讀音節(jié)？領(lǐng)讀

個人認(rèn)為，這個游戲不光兼具拼讀、識字功能，還能讓孩子們彼此增進(jìn)了解，互動性極強(qiáng)，而且是對自我的一種認(rèn)同與肯定，十分有益?？赐觏n興娥的書以后，我最想說，我要行動起來，氣定神閑，面對一年級新生。

第四篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

盼盼小學(xué)

蘇丹丹

新學(xué)年由于學(xué)校師資調(diào)配的需要，我由一名數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)型成一年級語文教師。感謝領(lǐng)導(dǎo)對我能力的肯定與充分的信任，同時也頗感壓力，深知自己在語文教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)與方法上的嚴(yán)重不足。我想，彌補(bǔ)這一不足的唯一辦法就是不斷給自己充電，大量閱讀教學(xué)理論方面的書籍，以及優(yōu)秀語文教師撰寫的成功教育案例。最近就讀完了一本韓興娥老師編寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》。文中韓老師用最樸實(shí)的語言，用一個個生動親歷的教育案例，展示了她的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。這本書既沒有精彩的語言，也沒有華麗的詞藻，但韓老師所展現(xiàn)的一些方法，簡單而又實(shí)用，尤其是“氣定神閑笑談一年級新生”、“寫話、作文教學(xué)”這兩個章節(jié)正好為我現(xiàn)在所任教的低年級提供了幫助，讓我這個半路出家的語文教師對語文教學(xué)更加充滿了信心。接下來，就書中的部分章節(jié)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、讓課堂靜下來

“定能生慧，靜能通神?！表n老師告訴我們從入學(xué)開始我們得利用一切機(jī)會、一切手段，強(qiáng)化一個觀念：安靜。作為老師我們都希望自己的課堂能安靜，可是應(yīng)該怎樣教育這些剛?cè)雽W(xué)的娃娃們呢？這也是我經(jīng)常思考并為之頭痛的問題。面對著吵哄哄的教室，即使我聲嘶力竭的批評或是用手中的教鞭不停的敲打著桌子，也只能獲得一時的平靜。靜下心來想想，其實(shí)老師說話太多、聲音太大反而不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍，一上課老師就打開話筒、亮開嗓門，以后要求學(xué)生安靜就很難。所以，我要求自己輕言細(xì)語、心平氣和的與孩子們交流。此外，在教學(xué)過程中，受韓老師的啟發(fā)嘗試了多種教學(xué)組織方式，都收到了不錯的效果。比如：

1、念兒歌。通過一首首短小精悍、朗朗上口、易記易背的兒歌提醒孩子們什么時候該做什么，該怎么做。如：上課讀書、聽課前背誦《做得正》做得正，像口鐘。站得直，像棵松。走路時，挺起胸。寫字前背誦《愛護(hù)眼睛》。寫完字后背誦《誰把文具送回家》等。只要老師先起頭，所以孩子都跟著有節(jié)奏的背起來，教室里剛才的吵鬧聲也隨之轉(zhuǎn)化成了動聽悅耳的讀書聲。比起枯燥的教導(dǎo)，孩子們更喜歡這種方式。

2、聽輕音樂。在上課前，放上一小段音樂。這是讓孩子們靜下心來學(xué)習(xí)的一種好辦法。上課鈴聲響后，我們經(jīng)常能看到許多孩子滿頭大漢、氣喘吁吁的跑進(jìn)教室，雖然已經(jīng)回到座位上了，可從臉上興奮的表情里不難看出，他們還沉靜在剛才激烈的游戲當(dāng)中。此時，如果馬上上課，效果是可想而知的。何不讓他們靜靜聆聽音樂，平復(fù)一下情緒，將他們的思緒拉回到課堂上來呢！當(dāng)孩子們在課中休息或書寫時，我也習(xí)慣放上一段音樂。一首首優(yōu)美的鋼琴曲、交響樂響起時，不僅陶冶了孩子們的情操，更重要的是使他們能自覺的保持安靜。如果發(fā)出一丁點(diǎn)的吵鬧聲，都會視為不和諧的音符。

二、低年級寫話晚起步

“閱讀要早，開筆要遲”，這是韓老師一直奉行的理念。清朝名將曾國藩也不讓兒子過早地作文。他認(rèn)為兒童的精力應(yīng)花在讀書和背誦上。書讀多了，需要表達(dá)的時候，自然會表達(dá)的。我非常贊同他們的觀點(diǎn)。有的老師急于求成剛教完拼音就要求孩子們寫句子、寫話，到了一年二期又忙著布置日記。一年級孩子那雙嫩嫩的小手寫字很慢，寫會課本上要求默寫的生字已經(jīng)不容易了。再要做這些，根本無法獨(dú)立完成，幾乎都是依賴家長，有的是家長念一個字寫一個字，不會寫的字還得告訴他們該怎么寫，筆順甚至都教錯了；有的干脆由家長代勞了，家長想到什么寫什么。寫出來的東西語言成人化，缺乏童趣。說實(shí)話，再讀此書之前，我也跟風(fēng)似早早的就開始布置寫話的家庭作業(yè)，交上來的作品，有一部分孩子寫得相當(dāng)精彩，我還滿心歡喜?？傻搅苏n堂上再讓他們寫一寫，卻是語句不通、錯字成堆，完全是兩個樣。由此可見低年級的寫話訓(xùn)練不必太早，大量的閱讀、背誦更重要，也就是韓老師書中提到的“課內(nèi)海量閱讀”。于是，在我的語文課堂上正嘗試著在學(xué)習(xí)教材的同時，集體背誦《日有所誦》上的兒歌、古詩，一天一背一首，有精力的孩子不拘泥于一首鼓勵往后背。背得越多，獎勵的獎品越多。要相信一年級小孩子在背誦這件事上個個是“天才”。我想，一定要充分挖掘孩子們的背誦潛能。另外，我還會每天抽出部分時間，給孩子們聲情并茂的朗讀優(yōu)秀的讀物。通過班級QQ群與家長交流，給他們推薦適宜現(xiàn)階段所讀的書籍并鼓勵家長們每晚與孩子進(jìn)行親子閱讀，總之利用各種手段讓他們愛上閱讀。正所謂“勞于讀書、逸于作文”。我相信有了厚厚的閱讀積累做鋪墊，不愁他們寫不出精彩的語句。

蘇霍姆林斯基說過：“讀書就是教育，教育就是讀書?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我會把韓老師的教學(xué)方法借鑒到自己的課堂中去，讓課堂教學(xué)變得簡單、充滿智慧。充分利用課內(nèi)時間進(jìn)行“海量閱讀”，多讓學(xué)生積累一些知識，做到日積月累，一步步登上閱讀金字塔。

第五篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

海量閱讀胸藏萬卷，語文教學(xué)至簡為上

——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感 珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校語文研修小組：倪先艷

今年寒假，我有幸拜讀了韓興娥老師的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》，這本書大部分文章來自韓興娥老師與家長交流的博客和信件。內(nèi)容從入學(xué)的第一天寫起，從第一首兒歌的教學(xué)寫起，從一個字的筆畫教學(xué)寫起，帶領(lǐng)著學(xué)生遠(yuǎn)離苦不堪言的作業(yè)，自由自在地暢游書海，著重探索課堂內(nèi)如何閱讀課外書，一步一步引領(lǐng)孩子們踏上了幸福的書香之路。掩卷沉思，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，帶給我的還有啟迪、思考和信心。下面我將從以下幾個方面，談?wù)勎覍@本書的膚淺認(rèn)識和感受

一、海量閱讀，先吞食再反芻

學(xué)生從頑童到腹有詩書的巨變，需要家長和老師的共努力。作為語文教師，我們要做的不是對文章的“繁講冗析”，而是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們“吞食”提供條件，這才是一個語文教師的責(zé)任所在。韓老師之所以能“兩周教完一本教材”“三個星期教完拼音”，采取的就是先吞食后反芻的教學(xué)策略，面對學(xué)生暫時不理解的文章，韓老師并沒有要求他們理解，用韓老師的話說：“文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量的閱讀中慢慢反芻，現(xiàn)在不別一步到位。”隨著年齡的增長和閱讀量的增加，總會有理解的那一天。韓老師的具體做法是一年級在海量閱讀中高效識字，中年級在海量閱讀中誦讀、積累，高年級大量誦讀經(jīng)典。讓學(xué)生在海量閱讀中吮吸知識的甘露，沐浴文化的陽光。當(dāng)學(xué)生有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會有出口成章、下筆成文的表達(dá)。海量閱讀創(chuàng)造了語文教學(xué)的奇跡，輕負(fù)擔(dān)的同時還要高效率，知識面廣還要考試成績高，作文寫得少還要下筆成文、出口成章，這就是海量閱讀的神奇效果。

二、語文教學(xué)，讀才是硬道理

古人就有“三分文七分讀”的說法。讀是閱讀教學(xué)中最重要的語言實(shí)踐活動。如果使用得好，幾乎能解決閱讀教學(xué)中的所有問題?！皶x百遍，其義自見?！本鸵殉浞值乜隙恕白x”在閱讀教學(xué)中的作用。韓老師的做法也并沒有多少”高深之處“，只是她能把握住語文學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)的規(guī)律，那就是——“讀”。她的語文教學(xué)，沒有太復(fù)雜的教學(xué)方法，備課也不需付出“高成本”，方式簡單得很，那就是讀、讀、讀??課堂上充滿瑯瑯的讀書聲，教師的講解、學(xué)生的討論就三言兩語，是夾雜在誦讀中間的“休息”。這一篇讀熟了，問一兩個問題，接著讀下一篇。課上最多的招數(shù)就是“讀”！全班讀、聽錄音讀、跟讀、分小組讀、個人表演讀、接力讀、默讀、朗讀、自由讀、選擇讀、合作讀、引讀、范讀、品讀……讀得滾瓜爛熟之后，就找有價值的片段或語句試著背一背。“讀”占鰲頭，讓學(xué)生在讀中自己感悟。實(shí)踐證明，語文教學(xué)，讀才是硬道理。讓我們拋去那些花樣百出的教學(xué)方法，讓“讀”成為語文教學(xué)的主旋律，把語文教學(xué)變得簡單、輕松。

三、解放學(xué)生，課堂成為舞臺

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生是裝知識的容器，教師是演員，學(xué)生是聽眾和觀眾。作為語文教師，我們要做的工作是往學(xué)生的腳下墊石頭，而不是教學(xué)學(xué)生如何成功摘取月亮。學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺，老師不能喧賓奪主。語文教學(xué)要把主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念與方法牢牢根植到學(xué)生的心中，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，讓課堂上的每一分鐘都屬于學(xué)生。解放學(xué)生的大腦、嘴、手，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓課堂成為學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺，那么我們將收獲學(xué)到精彩。

四、先學(xué)后教，讓學(xué)生有事做

先學(xué)后教教學(xué)原則是進(jìn)行每一門學(xué)科教學(xué)的不二法門，適用于任何一個年齡階段。美國一圖書館門口也有這么一句話：聽過了，就忘了；看過了，記住了；做過了，掌握了。這句話充分說明了學(xué)生通過自學(xué)學(xué)到的知識更容易理解，更記得牢，掌握得扎實(shí)。語文課堂，教師要摒棄了繁雜的解說，把時間讓給學(xué)生自己讀、去學(xué)，使學(xué)生在課堂上始終“有活干”。有些問題即使教師知道答案，也不要急于告訴學(xué)生，讓他們自己去讀、去找，隨著閱讀和思考的深入，學(xué)生總有豁然開朗的一天。文貴自得，書忌耳傳——這是韓老師教語文的基本理念。海量閱讀這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實(shí)暗含了最重要的課堂理念：讓學(xué)生自己享受課堂，把讀書的時間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的文字營養(yǎng)。同時，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生各盡所能，人人有事做。這樣，學(xué)生在課堂上個個都在吮吸知識的甘露，人人都在沐浴文化的陽光，全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生通過海量閱讀，不僅與經(jīng)典同行，與圣賢為伍，而且胸藏萬卷，儲備許多知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

“語文教學(xué)至簡為上，人生法則從簡如流?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我會把韓老師的教學(xué)方法借鑒到自己的課堂中去，讓課堂教學(xué)變得簡單、充滿智慧。充分利用課內(nèi)時間進(jìn)行“海量閱讀”，讓學(xué)生在課外閱讀的廣闊天空中遨游，練就搏擊長空的本領(lǐng)。讓讀書成為幸福之旅，教學(xué)變?yōu)橛淇熘小?/p>

書香伴成長，經(jīng)典潤童年