第一篇：讀《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》有感：寫作是可教可學(xué)的

讀《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》有感

——寫作是可教可學(xué)的廣德縣震龍小學(xué) 魏麗

蔣軍晶老師是我在參加“名師工作室活動(dòng)”時(shí)知道的一位名師，了解并不多。前段時(shí)間王老師推薦我們作文課題組的老師讀蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》這本書(shū)時(shí)，我才好好的去了解他。一看百度中關(guān)于蔣老師的資料，真的很了不起，獲得了無(wú)數(shù)語(yǔ)文比賽的全國(guó)一等獎(jiǎng)，于是特地去看了他《地震中的父與子》的教學(xué)實(shí)錄，在教學(xué)中，蔣老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去“找”,找那些負(fù)載著父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生再對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感。把語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味道。他還對(duì)作文教學(xué)有著深刻的研究，他總結(jié)的“十個(gè)作文小竅門”在《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》這本書(shū)中也介紹了，好的技巧真的應(yīng)該是站在孩子的角度，讓他們能聽(tīng)得懂、記得牢、用得上。這本書(shū)的第一章是：寫作是可教可學(xué)的，感覺(jué)字字句句都敲打著我的心，讓我受益匪淺。

蔣老師在本書(shū)的一開(kāi)頭就寫了孩子寫作上的苦惱其實(shí)同時(shí)也是老師在教學(xué)作文上的苦惱，真的是只有在一線走上講臺(tái)的老師才能真真切切的感受，每個(gè)班總有幾個(gè)“寫作困難”的孩子，這是客觀存在的。蔣老師沒(méi)有回避這個(gè)問(wèn)題，而是正視它并且找出寫不好作文的原因：有的人是因?yàn)闆](méi)有這方面的興趣和天賦；有的人是因?yàn)闀?shū)讀得少、不會(huì)讀；有的人是因?yàn)閷懙锰伲挥械娜耸且驗(yàn)槿狈σ欢ǖ膶懽骷记?。蔣老師幫我們找到了原因，我們就可以研究如何對(duì)癥下藥幫助自己班的孩子了。

天賦，這個(gè)我沒(méi)法教出來(lái)，但是寫作的興趣是可以培養(yǎng)的，一個(gè)好的作文題材，一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一位思路清晰的老師，這都是孩子愛(ài)上作文的因素，這也是我們老師只要努力、下功夫，就可以做到的。

多讀書(shū)，這是我們學(xué)校一直在做的事情，作為語(yǔ)文老師我非常感謝學(xué)校為了語(yǔ)文開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)“晨讀”和“二十分鐘閱讀”.作文能力真的是一個(gè)長(zhǎng)期語(yǔ)言不斷積累的過(guò)程，閉門造車出不來(lái)好的文章。早上的晨讀我讓孩子一定要大聲地讀出來(lái)，這樣語(yǔ)感才能形成，晚自習(xí)前的二十分鐘時(shí)間，我一定讓孩子們讀課外書(shū)，而且一定要是孩子感興趣的書(shū)。我會(huì)在星期五的時(shí)候讓孩子們?nèi)嘟涣鞅局茏约洪喿x的課外書(shū)中有什么有趣的，印象深刻的內(nèi)容，分享給大家，讓孩子知道每天的二十分鐘讀書(shū)要認(rèn)認(rèn)真真讀進(jìn)去，不能只是做做樣子。

多寫，這是我本學(xué)期才開(kāi)始做的事情。之前看的一本關(guān)于作文的書(shū)中，()有一位老師就是讓孩子天天寫日記，同桌兩個(gè)互評(píng)。我覺(jué)得這個(gè)方法非常好，于是也在班上實(shí)施。二年級(jí)的孩子，表達(dá)能力很弱，評(píng)價(jià)能力幾乎沒(méi)有，但這都沒(méi)關(guān)系，就像蔣老師說(shuō)的那樣：有的人讀得挺多，但拿起筆來(lái)就不是那么一回事了，筆尖上的成長(zhǎng)及其緩慢。寫作一定是在寫作中學(xué)會(huì)，要想寫得好，還是要多寫，寫自己能寫的，寫自己想寫的，寫得多了，他們就能慢慢找到寫的感覺(jué)了。我們班這群孩子才剛剛寫日記不到一個(gè)月的時(shí)間，明顯就感覺(jué)出了他們的變化，字?jǐn)?shù)多了，內(nèi)容不再總是流水賬了，充實(shí)多了。我的心里美滋滋的?？墒牵⒆觽冇袀€(gè)通病，就是不會(huì)打標(biāo)點(diǎn)，甚至是不打標(biāo)點(diǎn)?？吹绞Y老師寫作技巧中有一條建議是：一段話里至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)。我準(zhǔn)備好好研究后給孩子們進(jìn)行訓(xùn)練。

最后的寫作技巧，我和蔣老師有同樣的想法，寫作技巧是必須教給孩子的，因?yàn)椴皇敲總€(gè)孩子都是有寫作的天賦，不需要老師教，反而更多的是大部分孩子不知道作文該從何下手，我們不可能一味地強(qiáng)調(diào)孩子的自然生長(zhǎng)，那樣時(shí)間太長(zhǎng)，效率太低，所有的個(gè)性都應(yīng)該是在熟練掌握技巧的基礎(chǔ)上的自然發(fā)生。蔣老師的“十個(gè)寫作技巧”正是我們老師需要的，非常的實(shí)用，孩子們也能聽(tīng)得懂，最重要的是馬上就能用得上，不難操作。我一定會(huì)在今后的作文教學(xué)中合理地使用，讓我和孩子們都不再害怕作文。

第二篇：《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》讀后感1000字

《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》讀后感1000字

廣德縣濱河學(xué)校 汪玲玲

人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元是我特別喜歡的一個(gè)單元，因?yàn)檫@個(gè)單元的課文都是童話故事。童話總能把人們帶入美好的情境，深受孩子們的喜愛(ài)。本單元的習(xí)作也是寫童話，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題并不陌生，他們?cè)谏蠈W(xué)期就寫過(guò)?？墒牵偛荒軐懸粯拥陌?？而且與三年級(jí)相比，四年級(jí)的學(xué)生寫出的童話應(yīng)該更為具體生動(dòng)。寫什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》一書(shū)，在這本書(shū)里有很多適合一線教師進(jìn)行作文教學(xué)的方法。

蔣老師說(shuō)要在富有儀式感的情境中教技巧。因此，本單元教學(xué)一開(kāi)始，我就給學(xué)生布置了“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)——各自搜集喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀。并鼓勵(lì)他們和好朋友一起分享。一個(gè)單元的閱讀教學(xué)結(jié)束后，在口語(yǔ)交際課中，開(kāi)展講童話故事比賽，評(píng)出故事大王予以獎(jiǎng)勵(lì)。至此，學(xué)生對(duì)于童話的興趣已經(jīng)非常濃厚了，我便趁熱打鐵，開(kāi)始寫童話習(xí)作教學(xué)。首先，根據(jù)同學(xué)們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課中說(shuō)的童話，帶領(lǐng)學(xué)生們給童話分類。童話怎么分類呢？蔣老師在《童話的套路與創(chuàng)新》一文中給我們列出了童話的七種經(jīng)典結(jié)構(gòu)，分別是“王子與公主”型、“三個(gè)兒子”型、“屌絲逆襲”型、“尺寸比賽”型、“反復(fù)結(jié)構(gòu)”型、“奇幻世界”型、“故事新編”型。當(dāng)我把這幾種結(jié)構(gòu)板書(shū)在黑板上時(shí)，孩子們恍然大悟：童話就是這樣編出來(lái)的呀！

接下來(lái)，就是教技巧啦！技巧也是蔣老師說(shuō)的，但是我讓學(xué)生以為這些技巧是他們自己總結(jié)出來(lái)的，例如：童話中的很多人物是沒(méi)有名字的；童話發(fā)生的時(shí)間是很模糊的，沒(méi)有確切年代或具體時(shí)間；童話的結(jié)局一般是光明、美好的。學(xué)會(huì)了這些技巧，再有那么多童話類型可供選擇，孩子們寫起來(lái)格外輕松。正如蔣老師說(shuō)的那樣，童話的創(chuàng)作大多從模仿開(kāi)始。無(wú)需我催促，孩子們?cè)谡n堂上奮筆疾書(shū)。草稿一收上來(lái)，我首先被孩子們的作文題目吸引了——《大玩零食城》、《驕傲的紅背包》、《籃球旅行》、《顛倒世界》、《發(fā)明家小紅狐》……這些有意思的作文題目實(shí)在令我驚嘆。班上習(xí)作水平比較好的同學(xué)寫的根本停不下來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)甚至寫了一千多字，盡管內(nèi)容還有些稚嫩，但是他們有習(xí)作興趣，這是多么可貴呀！一些平時(shí)習(xí)作水平不太好的同學(xué)，也能發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)去編故事。開(kāi)學(xué)這么久，我第一次沒(méi)跟在他們后面要作文草稿。

很幸運(yùn)，在本單元習(xí)作教學(xué)之前看了蔣老師的書(shū)。很慶幸，在班上做了這樣的習(xí)作教學(xué)嘗試。孩子們的潛力是無(wú)限的，很多時(shí)候，他們只是不知道怎樣把自己說(shuō)的、想的寫出來(lái)。作為老師，只有不斷學(xué)習(xí)才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

第三篇：讀《孩子，你慢慢來(lái)》有感--寫作你慢慢來(lái)

讀《孩子，你慢慢來(lái)》有感--寫作你慢慢來(lái)

第一次讀《孩子，你慢慢來(lái)》是在大學(xué)。那時(shí)偶然中發(fā)現(xiàn)了龍應(yīng)臺(tái)以深情款款的語(yǔ)言寫出了平凡的人生。

“淡水的街頭，陽(yáng)光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。醫(yī)院里，醫(yī)生正在響亮的哭聲中剪斷血淋淋的臍帶；鞭炮的煙火中，年輕的男女正在做永遠(yuǎn)的承諾；后山的相思林里，墳堆上的雜草在雨潤(rùn)的土地里正一寸一寸的往上抽長(zhǎng)……我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。

喜歡這種行云流水中透著生活的真實(shí)。讀完這本書(shū)，我一直想從這本書(shū)中得出一些啟迪自己思想的文字，可是默默思考了兩個(gè)晚上，都還只停留在：生活，要慢慢品味；教育，要慢慢著手；人生，要慢慢地行走。可是，轉(zhuǎn)念又想，我的人生經(jīng)歷尚淺，還無(wú)法得出屬于自己的深刻。

工作一年后的今天，我又一次打開(kāi)了這本書(shū)，細(xì)細(xì)感受作家筆下對(duì)人、對(duì)事的描寫。

我喜歡閱讀，閱讀的過(guò)程就是思考的過(guò)程，和文本對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)作家語(yǔ)言的過(guò)程。工作這一年，很少再讀這類情感濃厚的文字，怕觸動(dòng)自己的感性。

工作這一年，也歷練了自己，理性的思維占據(jù)了上風(fēng)。也因?yàn)槿绱?，?dāng)我再次打開(kāi)這本書(shū)時(shí)，我不再迷戀作者筆下的情感，而是迷戀這種情感表現(xiàn)的方法，也為自己如何教給學(xué)生寫作方法打開(kāi)一些思路。

寫作內(nèi)容，要”積累“。龍應(yīng)臺(tái)豐富的人生經(jīng)歷讓他對(duì)人、對(duì)事多了一份經(jīng)歷和認(rèn)知。經(jīng)過(guò)一年的作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文總體上有了一些進(jìn)步，但班級(jí)那些作文寫的好的同學(xué)平時(shí)特別喜歡看書(shū)，而那些平時(shí)對(duì)作文比較頭疼的同學(xué)雖然也看書(shū)，但是不會(huì)積累運(yùn)用。所以班級(jí)”智慧小屋“那里，擺滿了各種書(shū)籍，只要有時(shí)間，學(xué)生都可以自行翻閱，為的就是讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累。

寫作方法，要”創(chuàng)新“。有的時(shí)候大昂我們看到一篇與眾不同的文章時(shí)，我們總會(huì)忍不住看一眼，看完還會(huì)想一想作文的不同之處在哪，我想，那些作文之所以吸引我們，是因?yàn)橛袆e于我們平時(shí)看到的文字。有的是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字，有的是因?yàn)楦袷骄幣?，有的是因?yàn)閷懽魇址ā５F(xiàn)階段三年級(jí)寫作教學(xué)，我覺(jué)得還是著眼于語(yǔ)言文字。品讀語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言文字并運(yùn)用。

寫作效果，要”堅(jiān)持"。我告訴學(xué)生：寫作是一件長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，不管是生活中還是工作中，遇到讓自己心儀的事情，讓文字記錄它，這是一件美的事。多年后，我們都會(huì)忘了當(dāng)初的情景，但文字幫我們記錄了彼時(shí)彼景。每個(gè)星期的日記，不管長(zhǎng)短，最重要的是記錄真實(shí)的心聲。

讀完《孩子，你慢慢來(lái)》，我被作家筆下描寫的一段段場(chǎng)景所吸引。文字承載了這樣的美，中國(guó)的文字在作家筆下多了一份詩(shī)意，一份意境。如果有可能，以后我會(huì)尋找這樣的文字，讓學(xué)生也來(lái)讀一讀，多積累。

寫作，是一件美的事，但不是一蹴而就的事，需要慢慢來(lái)。

第四篇：讓孩子愛(ài)上寫作

讓孩子愛(ài)上寫作

在雙流參加了“名師匯”全國(guó)新頒課標(biāo)背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，三天時(shí)間，受益匪淺。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)名師們?cè)鯓咏套魑恼n，還不如說(shuō)是我在跟名師學(xué)寫作文。張祖慶老師說(shuō)：“語(yǔ)文就是愛(ài)讀樂(lè)寫的大孩子，帶著一群小孩子愛(ài)讀樂(lè)寫。”對(duì)于我這個(gè)從小最怕寫作文的人來(lái)說(shuō)，教三年級(jí)的作文，簡(jiǎn)直是無(wú)從下手，更別說(shuō)和孩子們一起愛(ài)讀樂(lè)寫了。所幸這次有機(jī)會(huì)參加“名師匯”作文教學(xué)培訓(xùn)，讓我對(duì)作文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了許多作文教學(xué)的方法。其中給我印象最深的有這幾點(diǎn)：

一、搭建平臺(tái)，讓寫作觸手可及。

這次上課的大多數(shù)老師，在上作文課時(shí)都給學(xué)生搭建了說(shuō)的平臺(tái)。如張祖慶老師通過(guò)漫畫，讓學(xué)生暢談生活中的不文明現(xiàn)象，并提出一個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生辯論；支玉恒老師讓學(xué)生針對(duì)釣魚(yú)島事件發(fā)表自己的看法；林振忠老師讓孩子們談自己快樂(lè)的童年等等。孩子們?cè)谡n堂上都有話可說(shuō)，作文也有文可寫。

再看我指導(dǎo)學(xué)生的兩次寫作，課堂上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)也很少，所以孩子們拿起筆來(lái)，就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

二、各種方法，激發(fā)寫作興趣。

“興趣是最好的老師”，在各位老師的作文課上，都重視激發(fā)孩子們的寫作興趣。或通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生寫作欲望；或利用游戲激發(fā)寫作興趣；或讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演來(lái)說(shuō)戲，讓學(xué)生有表達(dá)欲望。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，寫作興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也有了寫作的沖動(dòng)。

三、教給方法，讓孩子學(xué)會(huì)寫作。

“授人魚(yú)，不如授人以漁?！泵恳晃簧险n的老師，都在課堂上教給了學(xué)生寫作方法，而且他們并不是直接告訴學(xué)生寫作該怎么寫，而是通過(guò)具體的事例來(lái)指導(dǎo)。比如張祖慶老師在導(dǎo)入時(shí)拿出趙本山、姚明等明星的漫畫，讓學(xué)生回答：這是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是趙本山？從哪里看出來(lái)？孩子們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中明白了：寫作要抓住人物的特點(diǎn)。林振忠老師通過(guò)歌曲《童年》里歌詞的真實(shí)，讓學(xué)生感受到寫作也要真實(shí)；并且將學(xué)生們的選材進(jìn)行對(duì)比，讓他們自己去體會(huì)、評(píng)價(jià)，切身感受到選材一定要新穎、特別，才能吸引讀者。學(xué)生們印象深刻，并在潛移默化中掌握了方法。

四、教法特別，讓寫作充滿樂(lè)趣。

這次活動(dòng)，讓我真切感受到各位老師對(duì)工作的用心，為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更輕松，他們想出許多方法，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這些方法對(duì)我來(lái)說(shuō)也非常實(shí)用、有效。

張祖慶老師在進(jìn)行學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)時(shí)，讓全體同學(xué)起立，同時(shí)開(kāi)始講故事，講完就坐下，到最后看誰(shuí)講的時(shí)間最長(zhǎng)。這樣既讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很樂(lè)意地把故事說(shuō)得更詳細(xì)、更豐富。

支玉恒老師教學(xué)生拿釣魚(yú)島說(shuō)事，讓學(xué)生在寫作前先擬好題目，并讓學(xué)生把題目寫在黑板上，還讓學(xué)生以“勿忘國(guó)恥，振興中華”當(dāng)結(jié)尾。打開(kāi)了學(xué)生的寫作思路，并使學(xué)生的寫作中心明確，不至于跑題。賈志敏老師指導(dǎo)學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著例句寫自己的三個(gè)特點(diǎn)，要寫人家所沒(méi)有的，想不到的，在交流時(shí)，讓學(xué)生一次去掉一個(gè)特點(diǎn)，最后留下最好的一個(gè)變成三、四句話，最后變成兩百字的作文。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)了如何取材，課堂教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、層層深入，讓學(xué)生由簡(jiǎn)單的話語(yǔ)起步，逐漸寫成文章。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生是樂(lè)寫、愿寫、有東西可寫。

還有許多老師的方法也非常好，有許多能直接用于我的教學(xué)中，這次雙流之行真的是獲益匪淺。不過(guò)，一個(gè)好老師，除了能把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西，更重要的是有自己的思考。因此，在作文教學(xué)之路上，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，并且不斷地鉆研，慢慢摸索出適合自己的教學(xué)方法，讓孩子們愛(ài)上寫作。

第五篇：讀《怎樣寫作》有感

讀《怎樣寫作》有感

陳冠秀

最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對(duì)怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書(shū)左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動(dòng)筆。寫作文似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來(lái)的事情呢？在這里我想談?wù)勎铱赐赀@本書(shū)的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒(méi)有做準(zhǔn)備?？赡艽蠹矣謺?huì)問(wèn)：準(zhǔn)備些什么呢？那我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

一、寫題目寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說(shuō)的直白些題目其實(shí)就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來(lái)擬。所以在擬題目時(shí)，就要仔細(xì)斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的情況了。我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會(huì)給讀文章的人一種神秘感，也會(huì)吸引讀者的閱讀興趣，更加會(huì)為文章添彩。

二、列提綱確定好了題目，我們就要列提綱了。提綱就像圖紙一樣重要。有了圖紙，我們才能制作零件，圖紙畫的精密，零件才能制作的越好。所以，我們的提綱列的越細(xì)，文章才能寫的越精彩。那提綱需要寫些什么呢？

（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡(jiǎn)單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過(guò)度句或過(guò)渡段，用來(lái)承上啟下。

（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的修辭手法。我們常見(jiàn)的修辭有：生動(dòng)形象的比喻、具體可感的擬人、氣勢(shì)恢宏的排比、音韻和諧的對(duì)偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇應(yīng)用。

（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應(yīng)，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會(huì)井井有條。

可別小看來(lái)列提綱，假若你沒(méi)有列提綱就開(kāi)始寫文章，那你的文章就會(huì)雜亂無(wú)章。舉個(gè)例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠(chéng)實(shí)的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點(diǎn)是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風(fēng)似的”.可是外貌我已經(jīng)在第一段寫完了，但是這個(gè)句子又很不錯(cuò)，這時(shí)我們進(jìn)退維谷。假若先列了提綱，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。

三、煉語(yǔ)言可別以為現(xiàn)在就可以提筆成文了。我們還要斟酌文章的語(yǔ)言，葉圣陶老先生在文章中提到過(guò)“語(yǔ)言是有形無(wú)聲的文章”要知道優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓我們聯(lián)想萬(wàn)千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒(méi)了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒(méi)了村莊”,加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來(lái)勢(shì)之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。

杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語(yǔ)言。而錘煉語(yǔ)言最關(guān)鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。

如果孩子們能夠認(rèn)認(rèn)真真的做到這幾點(diǎn)，那么我想寫作文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是信手拈來(lái)的事情了。

八道溝中心小學(xué)校 陳冠秀