第一篇：小學(xué)生兒童詩歌創(chuàng)作

森林會(huì)歌唱

三年級(jí)

陳蘇華

瞧！春天里，每一只小鳥，都熱愛歌唱！

小鳥的歌，從樹葉的縫隙里灑下，流成彎彎的溪流； 小鳥的歌，在枝頭的葉子上匯合，結(jié)成晶瑩的露珠； 小鳥的歌，在大地的衣服上跳舞，編織美麗的樂曲，小鳥的歌，匯成了森林的歌。

你聽！

每一片森林都會(huì)唱歌。

金色的腳印

三年級(jí)

王嘉 秋風(fēng)涼涼，黃葉離開樹媽媽，飛向了大地的懷抱，落葉，落葉！你別傷心！

春天里。你帶給我們綠色； 夏天時(shí)，你贈(zèng)給我們濃蔭； 今日今時(shí)，你走完了生命的旅程，在這片土地上，留下了你金色的腳??！

第二篇：小學(xué)兒童詩歌創(chuàng)作活動(dòng)工作總結(jié)

一、漫漫求索路

第一階段：醞釀、起步

在調(diào)查準(zhǔn)備過程中，我們對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了詢問、訪談、調(diào)查，并設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們預(yù)想，學(xué)生不但喜歡讀詩，而且經(jīng)常摘抄詩，并能記住一些精美的詩句，大部分的同學(xué)都曾蒙發(fā)過寫作的欲望，并確實(shí)有過嘗試的經(jīng)歷。這所有的一切，都有力的證實(shí)了一點(diǎn)：兒童詩歌創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)，順應(yīng)了學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生對(duì)詩歌興趣，給活動(dòng)的成功，提供了有力的保證。

2、通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖對(duì)詩歌有濃厚的興趣，但對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)膚淺。有的一無所知，有的只憑，感覺認(rèn)識(shí)到詩歌有語言凝煉，順口（押韻）、有激情、回味無窮&&的特點(diǎn)，可見，學(xué)生有一定的感悟能力，這也給活動(dòng)的成功提供了一定的可能性。

3、學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，帶有一定的沖動(dòng)與盲目性，對(duì)詩歌的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫詩歌很簡(jiǎn)單、很容易，可以一揮而就，所以雖然都曾有過創(chuàng)作詩歌的經(jīng)歷，但從學(xué)生即興創(chuàng)作的作品看，缺少內(nèi)涵，不講技巧。其中，只有10%的學(xué)生，能按詩歌的形式借事、借物、借景抒情，有70%的學(xué)生能寫出朗朗上口的三、五名詩，有20%的學(xué)生，思路混亂，語言零散，找不到詩的感覺，他們不知道詩歌創(chuàng)作要講求循序漸進(jìn)。平時(shí)，只知道煩惱時(shí)寫，高興時(shí)寫&&認(rèn)為寫出來的就是詩歌，只知抒懷，不講文字表達(dá)，其實(shí)這種沖動(dòng)，確實(shí)是我們?cè)姼鑴?chuàng)作必備的激情，而學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性，學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的底蘊(yùn)積累、詩歌語言表達(dá)的技能、技巧，也恰是我們所需要加以輔導(dǎo)和重視的地方。在對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌、學(xué)習(xí)詩歌、創(chuàng)作詩歌的程度，有了全面系統(tǒng)的了解之后，我們教研組成員進(jìn)行了綜合分析，整理，并針對(duì)性地制定了第二階段的研究方案。

第二階段：探索、求知

在這一階段，我們做了大量的實(shí)際工作：

1、興趣是最好的老師，研究一開始，我們多次組織學(xué)生進(jìn)行讀背大賽、詩歌朗讀比賽、詩歌常識(shí)多少競(jìng)賽，出圖文并茂的詩歌小報(bào)等活動(dòng)，通過豐富多彩的趣味性活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生詩歌閱讀的興趣，讓學(xué)生初步感知了詩歌的語言美、內(nèi)容美、形式美。

2、俗話說厚積而薄發(fā)、讀書破萬卷，下筆如有神。沒有豐厚的積累，哪來創(chuàng)作的基石？所以，我們組織學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀、摘抄、并定期交流、加大學(xué)生詩歌語言的積累，增加學(xué)生詩歌創(chuàng)作的底韻，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和內(nèi)化詩歌的語言。

3、通過對(duì)大量詩歌作品的賞析、品悟，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解詩歌的特點(diǎn)，逐步訓(xùn)練學(xué)生掌握詩歌表情達(dá)意的技能技巧。通過對(duì)典范的兒童詩歌作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌具有：音韻的和諧，節(jié)奏的鮮明，飽含豐富的想象和熱烈的情感等特征，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌和小說、童話、故事等進(jìn)行比較，感覺詩歌重視抒情、強(qiáng)調(diào)意境的語言表述方式等，對(duì)詩歌進(jìn)行了全方位的評(píng)析，感悟與學(xué)習(xí)。

4、陸游曾教導(dǎo)自己的孩子：汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。我們實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常帶學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，走向自然。在廣闊的大背景中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，陶冶學(xué)生的性情，開闊學(xué)生的視野，并安排具有一定主題的詩歌茶話會(huì)。激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌的情感和創(chuàng)作詩歌的欲望。

5、鼓勵(lì)一部分有創(chuàng)作天賦和對(duì)詩歌有特別愛好的孩子，率先步入創(chuàng)作天堂，以此帶動(dòng)和誘導(dǎo)更多的孩子產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和激情。

第三階段：感悟、創(chuàng)新

這一階段，我們加大了對(duì)優(yōu)秀兒童詩歌作品的評(píng)析、感悟、欣賞的力度；通過課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生留心感受身邊的萬事萬物，并激發(fā)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，激發(fā)創(chuàng)作欲望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)作，讓學(xué)生在真實(shí)的生活背景中選取創(chuàng)作素材，積極投身于創(chuàng)作活動(dòng)中。而且及時(shí)評(píng)析、反饋學(xué)生作品，讓學(xué)生在不斷交流、討論、評(píng)點(diǎn)過程中總結(jié)、提升，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作水平及其相關(guān)能力。我們?cè)?chuàng)作于鑒賞之中，寓創(chuàng)作于活動(dòng)之中，扶放結(jié)合，仿練結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，詩歌與生活結(jié)合，開展了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生去親近社會(huì)、親近自然，去體驗(yàn)生活；讓學(xué)生用童眼看世界，產(chǎn)生真知、真覺；去生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，陶冶性情。學(xué)生創(chuàng)作激情高漲，而且文思如泉，大量的詩歌作品如雨后春筍，層出不窮。整個(gè)一、二、三階段的活動(dòng)，在緊張而忙碌中度過，但我們教研組成員回顧走過的艱辛，看到活動(dòng)過程中良好的運(yùn)作趨勢(shì)，個(gè)個(gè)更加信心十足，而且一個(gè)個(gè)鮮活的經(jīng)歷和體驗(yàn)給我們每個(gè)成員，都帶來了無窮的樂趣和快慰。

第四階段：對(duì)比、分析

為了全面了解學(xué)生諸方面能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一階段，為了對(duì)比活動(dòng)前后，六年級(jí)全體學(xué)生創(chuàng)作水平的差異，和其它諸方面能力的懸殊，我們不僅搞了訪談?wù){(diào)查、問卷測(cè)試，并將實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的各種觀察記錄和成果進(jìn)行了深入的研究和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣，有了極大的提升。具體表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)詩歌的研讀興趣濃厚，常常手不釋卷；學(xué)生整本整本的讀書筆記中有精美的詩句摘抄，有精彩的詩句評(píng)析；學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，創(chuàng)詩、評(píng)詩蔚然成風(fēng)。

2、學(xué)生的閱讀、賞析、感悟能力大大增強(qiáng)。表現(xiàn)在：學(xué)生能對(duì)詩歌的音韻和諧、鮮明的節(jié)奏、豐富的想象、熱烈的情感等進(jìn)行深入的剖析和感悟。

3、創(chuàng)作能力明顯提高。活動(dòng)初期，學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)非常膚淺，只能寫幾句支離破碎的零星小詩。而現(xiàn)在，大量的學(xué)生優(yōu)秀詩歌作品如雨后春筍。這些作品，不論是形式，還是內(nèi)容，也不論是方法和技巧，都是十分難得的。

4、觀察能力、想象能力、審美情趣等偕同發(fā)展。孩子們?cè)谠姼鑼W(xué)習(xí)過程中，情操得到了陶冶，人文素養(yǎng)得以提升：學(xué)生語言、行為健康文明；個(gè)性、品格健康向上；談吐文雅，有修養(yǎng)，有品味；校園文明歌謠層出不窮，文明風(fēng)氣悄然形成；親情、友情、師情得以突顯和張揚(yáng)。

第五階段：整理、總結(jié)

通過我們共同的努力，用點(diǎn)點(diǎn)辛勞換來了碩果累累。

1、教師的科研理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了大幅度的提升。

2、學(xué)生的創(chuàng)作能力、認(rèn)知水平、審美情趣等得到了全面和諧的發(fā)展。從以上統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的創(chuàng)作激情，已到了難以抑制的地步。學(xué)生能準(zhǔn)確表情達(dá)意，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能用心感受作品與生活，并以此調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。到目前為止，學(xué)生嘗試創(chuàng)作的詩歌作品獲獎(jiǎng)的有30余篇。在這些稿件中，有抒情詩，有敘事詩，有有韻詩，有無韻詩，還有的是自由體的散文詩，形式不同、內(nèi)容各異。

3、學(xué)生人文素養(yǎng)，審美情趣，認(rèn)識(shí)水平等諸方面能力大幅度提高。

語言、行為，健康、文明；個(gè)性、品格、健康向上，談吐文雅、有修養(yǎng)、有品位。知識(shí)面廣，觀察力、想象力強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)美、能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并有自己看待事物的獨(dú)到見解。能準(zhǔn)確表情達(dá)意，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能用心感受作品與生活，并以此調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

二、吾將上下索

通過活動(dòng)的開展，我們的最終目標(biāo)是通過兒童詩歌的研究陶冶學(xué)生的性情，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。事實(shí)證明，詩文化確實(shí)能鑄造孩子的心靈，啟迪孩子的心智，提升孩子的品位。我們?cè)诨顒?dòng)過程中取得了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，只有把取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣出去，把資料達(dá)成共享資源&&真正讓兒童詩歌成為所有學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，兒童詩歌的創(chuàng)作才能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大！

第三篇：五一 詩歌創(chuàng)作

春節(jié)物語

五一 楊忠昊

春來返寒棉衣添，絲雨滴答冷風(fēng)卷。

新春吉羊福祿至，雨打春葉祥席門。

走親訪友車穿行，好友親朋聚一堂。

晚會(huì)聲聲樂無消，人語碎事談笑間。

想一首詩

五一 張新宇

想一首詩，詩里有鳥兒飛出。

想一首詩，詩里有有蟲鳴，伴你淺淺入眠。

想一首詩，詩里有涌泉流出，汩汩，汩汩…

想一首詩，詩里有悠揚(yáng)的琴音。

它…

一切

五一 朱晨曦

不是一切大樹，都被風(fēng)暴折斷。

不是一切種子，都找不到生根的土壤。

不是一切真情，都流失在人心的沙漠里。

不是一切夢(mèng)想，都甘愿折斷翅膀。

憶家鄉(xiāng)

五一 顧欣琪

每當(dāng)游子等閑時(shí)，望起明月思故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)之中無煩事，讓游子不禁懷念。

聽

五一 馬鑫蕊

聽，那嬰兒哭泣的聲音。

是誰在睡夢(mèng)中被吵醒？

聽，那秋風(fēng)呼呼的聲音，是誰的秋葉被亂去？

聽，那學(xué)生讀書的聲音，是誰在欣慰的微笑。

聽，那寂寞腳步的聲音，是誰在深夜獨(dú)自哭泣。

第四篇：詩歌創(chuàng)作總結(jié)

詩歌創(chuàng)作大賽活動(dòng)總結(jié)

整個(gè)活動(dòng)，在緊張而忙碌中度過，但我們?nèi)宋慕萄惺医處熁仡欁哌^的艱辛，看到活動(dòng)過程中良好的運(yùn)作趨勢(shì)，個(gè)個(gè)更加信心十足，而且一個(gè)個(gè)鮮活的經(jīng)歷和體驗(yàn)給我們每個(gè)成員，都帶來了無窮的樂趣和快慰。我們共收到13中職學(xué)生原創(chuàng)詩歌124篇，通過評(píng)選，評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng) 5名，三等獎(jiǎng)10名，優(yōu)秀獎(jiǎng)15名。

通過本次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們預(yù)想，大部分的同學(xué)都曾蒙發(fā)過寫作的欲望，并確實(shí)有過嘗試的經(jīng)歷。學(xué)生雖對(duì)詩歌有濃厚的興趣，但對(duì)“詩歌”的認(rèn)識(shí)膚淺。有的一無所知，有的只憑感覺，學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，帶有一定的沖動(dòng)與盲目性，對(duì)詩歌的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，從學(xué)生即興創(chuàng)作的作品看，缺少內(nèi)涵，不講技巧。

2、我們多次組織學(xué)生進(jìn)行讀背大賽、詩歌朗讀比賽等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生詩歌閱讀的興趣，讓學(xué)生初步感知了詩歌的語言美、內(nèi)容美、形式美。鼓勵(lì)一部分有創(chuàng)作天賦和對(duì)詩歌有特別愛好的孩子，率先步入“創(chuàng)作”天堂，以此帶動(dòng)和誘導(dǎo)更多的孩子產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和激情。

3、我們?cè)?chuàng)作于鑒賞之中，寓創(chuàng)作于活動(dòng)之中，扶放結(jié)合，仿練結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)作激情高漲，而且文思如泉，大量的詩歌作品如雨后春筍，層出不窮。

通過我們共同的努力，用點(diǎn)點(diǎn)辛勞換來了碩果累累。

1、教師的科研理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了大幅度的提升。

2、學(xué)生的創(chuàng)作能力、認(rèn)知水平、審美情趣等得到了全面和諧的發(fā)展。從以上統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的創(chuàng)作激情，已到了難以抑制的地步。學(xué)生能準(zhǔn)確表情達(dá)意，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能用心感受作品與生活，并以此調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。到目前為止，學(xué)生嘗試創(chuàng)作的詩歌作品獲獎(jiǎng)的有30余篇。在這些稿件中，有抒情詩，有敘事詩，有有韻詩，有無韻詩，還有的是自由體的散文詩，形式不同、內(nèi)容各異。

3、學(xué)生人文素養(yǎng)，審美情趣，認(rèn)識(shí)水平等諸方面能力大幅度提高。

語言、行為，健康、文明；個(gè)性、品格、健康向上，談吐文雅、有修養(yǎng)、有品位。知識(shí)面廣，觀察力、想象力強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)美、能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并有自己看待事物的獨(dú)到見解。能準(zhǔn)確表情達(dá)意，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能用心感受作品與生活，并以此調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過活動(dòng)的開展，我們的最終目標(biāo)是通過詩歌的研究陶冶學(xué)生的性情，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。事實(shí)證明，“詩文化”確實(shí)能鑄造心靈，啟迪心智，提升品位。

基礎(chǔ)部

2014年5月15日

第五篇：郭小川詩歌創(chuàng)作

山西大同大學(xué)渾源師范分校教案

郭小川

一、郭小川的生平

郭小川（1919—1976）：郭小川是一位藝術(shù)功底深厚、才華橫溢的時(shí)代歌手，他是以戰(zhàn)士兼詩人的形象置身于優(yōu)秀詩人行列的。在文學(xué)史上，他與賀敬之齊名，代表了我國當(dāng)代政治抒情詩的最高成就。

他原名叫郭恩大，1919年出生在河北省豐寧縣一個(gè)知識(shí)分子家庭。童年時(shí)代在父親的私塾讀書，少年時(shí)代參加了抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1937年“七七事變”以后參加了八路軍，被分配到120師三五九旅，在王震的直接領(lǐng)導(dǎo)下當(dāng)過文藝戰(zhàn)士、政治教員、司令部機(jī)要秘書。1937年18歲入黨，1941年被組織上送到延安學(xué)習(xí)，在馬列學(xué)院、中央黨校進(jìn)修馬列主義和文藝?yán)碚摗?945年回到家鄉(xiāng)豐寧縣當(dāng)縣長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)了清匪反霸運(yùn)動(dòng)和土改斗爭(zhēng)。從1945——文革前，他主要從事黨的領(lǐng)導(dǎo)工作和文藝領(lǐng)導(dǎo)工作，當(dāng)過編輯部主任、宣傳處處長(zhǎng)、作協(xié)書記處書記、《詩刊》編委等，1962年調(diào)到《人民日?qǐng)?bào)》編輯部當(dāng)特約記者，直到文革開始。文革中，江青、姚文元親自對(duì)郭小川開刀，把他打成了“修正主義分子”、“反動(dòng)文人”，下放到湖北咸寧五七干校和天津團(tuán)泊洼干校勞動(dòng)改造，身心都受到摧殘。1975年9月，澄清了事實(shí)，他恢復(fù)了自由，回到了北京。1976年1月9日早晨，他聽到周總理逝世的消息，悲痛萬分，哭得起不來床，寫了一首悼詩寄給了鄧穎超，算作他的唁電。朱德、毛澤東先后逝世以后，他每天淚流不止，以至眼睛發(fā)了炎，寫悼詩手也寫腫了。1976年10月9日，他去河南安陽看眼病，聽到了粉碎四人幫的重要社論，欣喜若狂，正準(zhǔn)備回北京開始新的生活，不幸于18日凌晨，被一場(chǎng)意外的火災(zāi)奪去了生命，終年57歲。1976年12月14日，在北京舉行了追悼會(huì)，王震等400多人參加，收到唁電、唁函、悼詩數(shù)百首。

年

月

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山西大同大學(xué)渾源師范分校教案

郭小川為人胸懷坦蕩、平易近人，生活樸實(shí)、為人正派，同事們都稱他為“實(shí)干家”、“黨和人民的好兒子”、“無產(chǎn)階級(jí)的革命戰(zhàn)士與詩人”。

二、郭小川的創(chuàng)作道路：

郭小川寫詩起步也比較早，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫過一些抗日救亡的詩文，參軍以后，寫過一些歌頌革命斗爭(zhēng)的詩和劇本，但是一次過黃河時(shí)，都丟掉了。在延安時(shí)期寫的詩都收進(jìn)了詩集《平原老人》和《投入火熱的斗爭(zhēng)》。他創(chuàng)作的真正成熟期是在建國后，可以劃分為四個(gè)階段：

A、建國后到56年。50年代：他和陳笑雨、張鐵夫合作，以“馬鐵丁”為筆名寫了大量的思想雜談，影響很大。1955年他寫出

山西大同大學(xué)渾源師范分校教案

人的相互信賴、關(guān)懷，就如一根紐帶將他們連得更緊，給予他們力量去戰(zhàn)勝物質(zhì)的貧乏和感情危機(jī)，過的人生的富足?？上В@些作品在當(dāng)時(shí)并沒有得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，甚至受到批判和指責(zé)。

C、60年代前期：郭小川以記者身份，走了許多地方，到過內(nèi)蒙古的包鋼、鋼都鞍山，煤都撫順，還去過北大荒和小興安嶺。這個(gè)階段詩歌的主題是歌頌中國人民在困難面前表現(xiàn)出來的堅(jiān)定樂觀精神，比較注重闡發(fā)哲理, 詩作更加貼近現(xiàn)實(shí)政治運(yùn)動(dòng)。代表作《林區(qū)三唱》（《祝酒歌》、《青松歌》、《大風(fēng)雪歌》）、《甘蔗林—青紗帳》、《廈門風(fēng)姿》、《鄉(xiāng)村大道》。

D、十年**期間：他在干校受審，一方面繼續(xù)鉆研馬列主義著作，做了大量筆記，密切注視著政治風(fēng)云變化；一方面仍然堅(jiān)持寫作，寫出了《萬里長(zhǎng)江橫渡》、《長(zhǎng)江組歌》、《團(tuán)泊洼的秋天》、《秋歌》兩首。17年他出版了10個(gè)詩集，他去世以后，出版了《郭小川詩選》、《詩選續(xù)集》、《郭小川詩集》（上、下）。

三、郭小川的詩歌分類

郭詩有三大類：

A、直抒胸臆的政治抒情詩，如《閃耀吧，青春的火光》、《投入火熱的斗爭(zhēng)》、《向困難進(jìn)軍》。

分析《閃耀吧，青春的火光》。（待續(xù)）

B、表現(xiàn)自己對(duì)宇宙人生認(rèn)識(shí)思考，感物詠志的生活抒情詩，如《團(tuán)泊洼的秋天》、《望星空》、《甘蔗林—青紗帳》。

分析《團(tuán)泊洼的秋天》（待續(xù)）

C、敘事詩，如《白雪的贊歌》、《深深的山谷》、《嚴(yán)厲的愛》、《將軍三部曲》等。

四、郭詩的總體特征：

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山西大同大學(xué)渾源師范分校教案

山西大同大學(xué)渾源師范分校教案

詠的情感；行行如韻，一韻到底，有格律之美，增強(qiáng)了詩的音樂美和整體感，又可以形成豪放的氣勢(shì)。

評(píng)論家楊匡漢評(píng)價(jià)郭小川說：“在和新中國一起唱歌的行列中，郭小川是一位公認(rèn)的才氣橫溢、思想敏銳、善于思考、不斷地探索著前進(jìn)的詩人。他自然難免受到時(shí)代和歷史的局限而有其不足和缺失。他也難免因道路之崎嶇多艱而產(chǎn)生過內(nèi)心的矛盾與痛苦，并發(fā)為矛盾重重的歌吟。但是，他的絕大部分篇章體現(xiàn)了作為優(yōu)秀的人民詩人的真誠。他那顆感應(yīng)著生活脈搏、又屬于自己的詩心、使詩格與人格同時(shí)生輝?！?/p>

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