第一篇：我的學(xué)期感悟

變形計(jì)開(kāi)場(chǎng)白是：如果有一天我的理想被風(fēng)雨淋濕，你是否愿意回頭扶我一把？如果有一天我無(wú)力前行，你是否愿意陪我一個(gè)溫暖的午后？如果那是一個(gè)你不熟悉的家，你會(huì)不會(huì)把善良當(dāng)做路牌？如果這是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，你是否讓他酣睡不在彷徨？

一學(xué)期結(jié)束了我們收獲了什么？？作為我自己來(lái)講我的印吧對(duì)得起學(xué)生對(duì)的起自己的良心就夠了，回首望去，在英才學(xué)院呆了6年了，變化太快了，從無(wú)到有 我的“圓夢(mèng)”從無(wú)到有，這一切全部是源于付出與努力！

朋友們，當(dāng)你遇到各種開(kāi)心的事和各種煩心的事 打開(kāi)QQ/ 微信/飛信/手機(jī)的時(shí)候你是否有一種陌生的感覺(jué)，不知道該與誰(shuí)傾訴與分享？這一切的溝通工具都是那么的陌生，如果是這種情況只能說(shuō)明我們與朋友們之間的溝通太少，所以各位沒(méi)事的時(shí)候要多多溝通與交流！下學(xué)期來(lái)了各位都好好的把握機(jī)會(huì)努力的擴(kuò)大自己的人際關(guān)系網(wǎng)，這樣我們才能收獲太多。上學(xué)期結(jié)束??！下學(xué)期加油！！

第二篇：學(xué)期感悟2014

2014年學(xué)期工作回顧

教師：李燕平

現(xiàn)代社會(huì)，資訊發(fā)展一日千里，生活日益復(fù)雜多元，我們是面對(duì)多次挑戰(zhàn)的80后，我為夢(mèng)想追逐奮斗過(guò)，為學(xué)業(yè)刻苦鉆研過(guò)，為自己未來(lái)的生活憧憬過(guò)，目的就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我時(shí)常感覺(jué)自己是在趕路，留下了很多足跡，但很少停下腳步去回味我經(jīng)歷過(guò)的，品味現(xiàn)在正在做的，看看自己進(jìn)步了多少，成長(zhǎng)了哪些，欠缺什么，忽略了哪些。。。從回到這里工作那一刻，我決心做一名受孩子歡迎的普通老師，引領(lǐng)孩子以不同的方式去學(xué)習(xí)說(shuō)英文，愛(ài)上英文?；仡櫛緦W(xué)期生活和工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和大家共同分享一下我的真實(shí)的感觸。

本學(xué)期我擔(dān)任低段年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，工作重點(diǎn)從學(xué)生的聽(tīng)讀入手學(xué)習(xí)英文。

英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，有別于其他科目的固定教學(xué)模式。由于孩子的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知發(fā)展水平，他們的學(xué)習(xí)就是communication為目的，感受多元文化，開(kāi)闊視野為宗旨。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是以激發(fā)學(xué)生的興趣和維持持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力為前提。只有在寬松愉悅的氛圍內(nèi)孩子們才想聽(tīng)，想說(shuō)，想?yún)⑴c。聽(tīng)故事是我們每個(gè)人童年最享受的一件事情。我的教學(xué)開(kāi)展以學(xué)生聽(tīng)故事入手，興趣帶進(jìn)門(mén)，逐步上升到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，及過(guò)渡到看故事，自己讀故事。英語(yǔ)教學(xué)模式從聽(tīng)讀訓(xùn)練為鋪墊，延伸到說(shuō)寫(xiě)。本學(xué)期我在二三年級(jí)加入了《我看閱讀》環(huán)節(jié)。所學(xué)內(nèi)容符合孩子年齡特征，學(xué)生從中能夠獲取閱讀故事的樂(lè)趣。第一階段閱讀分三步走。聽(tīng)-跟讀-獨(dú)立閱讀。本階段的學(xué)習(xí)是以教師引導(dǎo)為主，為學(xué)生進(jìn)入初級(jí)閱讀做準(zhǔn)備。第二階段，讀（找出不熟詞匯）-聽(tīng)（找出相應(yīng)的發(fā)音）-快速跟讀-獨(dú)立閱讀。培養(yǎng)孩子自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)制定閱讀獎(jiǎng)勵(lì) ： 個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì) 讀一本書(shū)兌換一個(gè)讀書(shū)卡，積讀書(shū)卡得獎(jiǎng)品。小團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì) 以分組閱讀形式，各組成員都完成閱讀任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣激發(fā)孩子踴躍參與閱讀，及營(yíng)造團(tuán)體互助的閱讀氛圍。閱讀是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最好的途徑。直到學(xué)期末孩子們還是爭(zhēng)先恐后和我借閱圖書(shū)，保持著閱讀的熱情，讓我倍感欣慰。

回顧本學(xué)期的工作，讓我感到愧疚和不足之處是班內(nèi)孩子的學(xué)習(xí)明顯兩種狀態(tài)，其中一部分學(xué)生是沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性，課堂練習(xí)，課下作業(yè)都要求多次催促才能完成。二年級(jí)的Gerry,Daniel,Jack，Kate ,多次出現(xiàn)上課無(wú)法參與對(duì)話練習(xí)，角色表演，小組談話活動(dòng)。三年級(jí)James，Jet，Luke，Steven上課不積極，課堂練習(xí)，課后作業(yè)完成吃力。我反省自己沒(méi)有及時(shí)給予這些孩子幫助，及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)困境。

對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題生的教育與引導(dǎo)，需要做到：

多一份寬容 每個(gè)班都會(huì)有這樣一個(gè)小群體，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力。他們長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)以及老師無(wú)意中的冷漠，他們的自尊心受到了極大的傷害，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致性格也內(nèi)向，或者是極其叛逆。如何變消極為積極，教育家加里寧說(shuō)的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。因此，作為老師的我需要百倍的關(guān)心愛(ài)護(hù)，多與他們接觸，建立情感基礎(chǔ)。親其師，信其道。三年級(jí)的Luke 是二年級(jí)轉(zhuǎn)入本班的插班生。由于他沒(méi)有英文基礎(chǔ)，聽(tīng)不懂，讀不出，上課時(shí)經(jīng)?？惺种?。開(kāi)始我對(duì)他啃手指現(xiàn)象采用的措施總是立刻制止，或者要求他手背后。我認(rèn)為他上課認(rèn)真聽(tīng)，課下補(bǔ)課，就能逐步趕上來(lái)，但是成效甚微。我分析學(xué)習(xí)只有在情緒愉悅的狀態(tài)下才會(huì)事倍功半。孩子與我沒(méi)有親近感，是問(wèn)題所在。課下我看到他總會(huì)攀談上幾句，逐漸他上課沒(méi)有那么拘謹(jǐn)了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，作業(yè)按時(shí)完成的次數(shù)增多了。

多一把尺子 我相信每個(gè)人都希望被他人肯定，得到贊賞。每個(gè)孩子也是一樣，總有長(zhǎng)處和短處。對(duì)到他們，我們更應(yīng)該注意到他們的個(gè)別差異，不能統(tǒng)一要求，平常教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)嘗試到進(jìn)步的快樂(lè)。例如閱讀故事 孩子們有選讀故事和必讀故事。布置課后作業(yè)時(shí)提前集中后勁生給以講解，或者刪減。給這些孩子多一些吸收消化的時(shí)間，我會(huì)為他們把學(xué)習(xí)內(nèi)容分塊，先確立短期的任務(wù)目標(biāo)，逐步整合達(dá)到總體要求，對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定。

建立責(zé)任到人機(jī)制

每個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生。后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，比較散漫。課堂，課后作業(yè)多給與幫助和引導(dǎo)，持續(xù)性的日常監(jiān)督是必不可少的。同伴互助是提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶動(dòng)班風(fēng)的最好實(shí)施辦法。

談到德育

作為教師和家長(zhǎng)的我們，常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得證書(shū)多少作為評(píng)判孩子的是否優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，把如何培養(yǎng)孩子基本的個(gè)性品質(zhì)忽略了，舍本求末？那作為引路人的我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠褡龅揭陨碜鲃t，樹(shù)立榜樣給我們的下一代？下面這個(gè)小故事讓我感觸頗深。

這是發(fā)生在我身邊的事情，我的好友在機(jī)場(chǎng)檢票口工作，每年接待客流量16.6萬(wàn)，只有不到5千的小孩和外國(guó)人會(huì)回應(yīng)她的問(wèn)好，16.1萬(wàn)人成人漠視她的存在。大多數(shù)成人，包括老師這個(gè)特殊的群體是否一直保持積極向上，樂(lè)觀熱情的態(tài)度對(duì)待工作，對(duì)待他人，對(duì)待我們的孩子?！拔业亩ㄎ辉谀膬骸笔紫茸鳛榻處?，提升個(gè)人魅力。我要做到誠(chéng)信，尊重，平和，公平對(duì)待每個(gè)孩子，把樂(lè)觀積極對(duì)生活的熱情傳遞給孩子們。再者，從自身教育觀念轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)的思維定勢(shì)束縛，學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)遠(yuǎn)重于課本知識(shí)的傳授。我們常說(shuō)把孩子培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，品德為成功之本。

德育滲透于生活中，隨機(jī)教育更見(jiàn)效。

講禮貌，從見(jiàn)面問(wèn)候說(shuō)起-在三年級(jí)有個(gè)叫Jack的孩子，是個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生。平常生活學(xué)習(xí)中情感表現(xiàn)很平穩(wěn)，不同于同年齡其他的孩子，愛(ài)鬧愛(ài)笑。他遇到老師總是默默的離開(kāi)，從不打招呼。放學(xué)時(shí)，同伴們都與老師說(shuō)再見(jiàn)。他也是頭也不回跟父母就走了。后來(lái)，我們老師商量這個(gè)孩子的問(wèn)題出在哪里，英語(yǔ)教學(xué)中最初級(jí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為greetings , 孩子怎么就做不到，基本的打個(gè)招呼。通過(guò)觀察孩子的家長(zhǎng)就沒(méi)有主動(dòng)和老師打招呼的習(xí)慣，無(wú)形中影響到了孩子。通過(guò)和家長(zhǎng)的幾次探討溝通，平常課間遇到孩子，我主動(dòng)先問(wèn)候他，逐漸他有了回應(yīng)。過(guò)了多半年的時(shí)間，他有了很大的進(jìn)步。早上進(jìn)教室，看到老師會(huì)主動(dòng)問(wèn)早上好，遇到老師們攀談，會(huì)等老師講完后，問(wèn)聲好然后離開(kāi)。外教課得獎(jiǎng)品-巧克力說(shuō)起，得到他人的禮物后，常規(guī)的表現(xiàn)為要主動(dòng)表示感謝，并稱贊我很喜歡這個(gè)禮物。我們的孩子得到禮物后會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，手里撰的巧克力都融化了，去和老外換塊新的，理由是想吃另一種口味的。看到外教的無(wú)奈，留給我的只有尷尬。我告訴孩子那樣做是很rude的表現(xiàn)，對(duì)Iain不尊重，會(huì)給中國(guó)小朋友丟臉?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，禮物想得到心儀，尤其是食物：）這也是正常心理。我建議外教只買(mǎi)一種口味的巧克力，每個(gè)孩子拿到一樣的。后來(lái)即使有不同口味的選擇，孩子們也淡忘了要挑換禮物，分發(fā)禮物時(shí)沒(méi)有挑剔，沒(méi)有抱怨，只有掛在孩子們臉上燦爛的微笑。

我認(rèn)為德育工作就是教育引導(dǎo)我們的學(xué)生擁有良好的品德，形成積極向上、樂(lè)觀的個(gè)性。美國(guó)知名作家史蒂芬剖析過(guò)什么是品德？品德實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的合成。俗話說(shuō)：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)覺(jué)得習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德覺(jué)得命運(yùn)?！蔽易⒅貜纳磉叺狞c(diǎn)滴，孩子的習(xí)慣培養(yǎng)做起。德育教育在教學(xué)生活中的的確發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。量化的德育存在與師生之間，幫助同學(xué)為的是得小紅花。

一天，部分孩子閱讀課文不流暢，我要求同伴互助，任務(wù)完成后，幫助同學(xué)的“小老師”受到了獎(jiǎng)勵(lì)-兩個(gè)小貼花。后來(lái)，要求互助同伴的積極性很高，甚至有的孩子沒(méi)有得到幫助他人的機(jī)會(huì)而沮喪。之后我詢問(wèn)那些孩子的回答是 我就得不到小貼花啦，其他人的數(shù)量就超過(guò)我啦。孩子們把幫助別人量化了，幫助是有目地性的。問(wèn)題出在哪兒呢？是因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)總是誰(shuí)的小紅花多作為首選。再次讓我思考以后我們的德育教育，只有擺脫成人傳統(tǒng)的思維定勢(shì)才能健康引導(dǎo)我們的孩子成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)工作安排

家長(zhǎng)工作是與我的教育教學(xué)工作密不可分的。開(kāi)展有效的家園合作，首先作為教師的我要儲(chǔ)備自己的情感賬戶。有了信任，我與家長(zhǎng)的溝通也就輕松直接而有效。與家長(zhǎng)的溝通，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為原則。與家長(zhǎng)打電話或者見(jiàn)面及時(shí)將學(xué)生的上課表現(xiàn)，思想狀況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子加強(qiáng)引導(dǎo)，以共同消除孩子的消極狀態(tài)。如果處于情感透支狀態(tài)，家長(zhǎng)缺乏對(duì)老師的信任，老師反映學(xué)生的問(wèn)題，家長(zhǎng)反而會(huì)另有想法。我們的教育對(duì)象不單是學(xué)生，還有學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在理解接納我的教育理念后，才能更好促進(jìn)我的教育教學(xué)工作的開(kāi)展，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

本學(xué)期，我要求家長(zhǎng)配合的是首先是在家堅(jiān)持聽(tīng)課文，大聲朗讀。背單詞使用拆分字母組合的方式記憶。督促學(xué)生完成作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。聽(tīng)故事錄音，培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子說(shuō)英語(yǔ)。家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，共同看英文電影，聽(tīng)英文歌曲，做語(yǔ)言小游戲等等。一些家長(zhǎng)堅(jiān)持的很好，張舟葉子文進(jìn)步明顯，上課低頭不語(yǔ)，到自信閱讀。孩子學(xué)習(xí)自信起來(lái)了，情緒活躍了。讓我更加堅(jiān)信家長(zhǎng)的配合，是孩子進(jìn)步必不可少的環(huán)節(jié)。

這學(xué)期我們的團(tuán)隊(duì)有了很多變化，領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間，學(xué)校不同部門(mén)之間，辦公室同事之間，彼此有了更多的凝聚力，學(xué)校的發(fā)展翻開(kāi)了新的一頁(yè)。我能夠看到同事間相互扶持，共同管理學(xué)生日?；顒?dòng)，共同清掃保持學(xué)校衛(wèi)生，積極策劃美化校園環(huán)境。每個(gè)人為了金太陽(yáng)更好的明天，默默耕耘著，作為一份子，我愿意盡我所能，努力，再努力，讓我們的學(xué)校變得更精致，我們工作氛圍變得更加和諧。

第三篇：學(xué)期感悟

學(xué)期工作感悟

王麗穎

從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，這其中有太多的東西值得我去深思，去探索，我也在不斷的實(shí)踐中成長(zhǎng)了很多，獲得了很多新發(fā)現(xiàn)。

具體到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為教師要做到語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)明確，梯度分明。為了使新知識(shí)的練習(xí)達(dá)到準(zhǔn)確性的目標(biāo)，我通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生模仿、重復(fù)，從而糾正學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在機(jī)械性練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了記憶游戲，在游戲中先考察學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，之后在學(xué)生基本能達(dá)到要求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)有意義的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)以致用的目的。

其次是任務(wù)設(shè)計(jì)要真實(shí)、有效，遵循真實(shí)性，趣味性和可操作性的原則。要貼近學(xué)生的生活語(yǔ)言使用環(huán)境，富有趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于參與。任務(wù)活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使大多數(shù)學(xué)生都能積極地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言完成課堂任務(wù)。另外，我在教學(xué)中，以圖片和句子營(yíng)造情景，運(yùn)用了整體情景教學(xué)法，將單詞、句型的教學(xué)融于一定的情景中，各種可愛(ài)的圖片的出現(xiàn)，引起了學(xué)生的高度注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。這為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理狀態(tài)，在單詞、句型的學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯得輕松、自如。并通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式開(kāi)展課堂教學(xué)：游戲迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)；競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，這些都順應(yīng)了學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，學(xué)生也取得較好的學(xué)習(xí)效果。

我深知老師明確的操作指令和身體語(yǔ)言是非常重要的,備得再好的課沒(méi)有好的調(diào)控能力來(lái)保證實(shí)施也是沒(méi)用的。要想讓學(xué)生印象深刻,記憶牢固，除了激發(fā)興趣外，還要盡可能調(diào)動(dòng)各種感官的刺激。除了些基本的上課語(yǔ)言外，還要把組織的活動(dòng)明確的傳達(dá)給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為教師的我還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

雖然自己在英語(yǔ)教學(xué)上下了不少功夫，但是仍然避免不了兩極分化的嚴(yán)重性，尤其是后進(jìn)生工作，以致于嚴(yán)重的已經(jīng)“跟不上”，因此在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中的不足，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思自己，以提高自己自身的水平，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。

跟孩子們接觸久了，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)教師的任務(wù)并不僅僅是傳播知識(shí)，更重要的是教育。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者和傾聽(tīng)者，捕捉孩子們一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子們的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師還要成為孩子們的促進(jìn)者和支持者，這也是教師轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。在學(xué)校的一日活動(dòng)中，孩子們隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要教師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)是在實(shí)踐中不斷發(fā)展的。本學(xué)期我積極參加學(xué)校及區(qū)里舉辦的各種活動(dòng)。區(qū)里舉辦的說(shuō)課及講課比賽，不僅給了我一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，也讓我和其他的英語(yǔ)老師有了更多的交流和溝通，使我得到了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)校的公開(kāi)課及聽(tīng)評(píng)課也促使我不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷地鉆研教材和學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)讓自己得到最大程度的提高。

一個(gè)忙碌的學(xué)年即將結(jié)束，作為新教師的我必須不斷地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，為自身教師角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我相信，只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)，相信在小學(xué)英語(yǔ)的春天里，每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)猶如一朵裝扮它的花，百花盛開(kāi)的日子就在于自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。在以后的教學(xué)生涯中我還會(huì)不斷努力，取得更大進(jìn)步。

第四篇：我的感悟

月反思

---馬蘭蘭

桃花謝了，有再來(lái)的時(shí)候，時(shí)間過(guò)了，卻沒(méi)有在來(lái)的時(shí)候。一轉(zhuǎn)眼，4年已經(jīng)過(guò)去，但剛來(lái)沙崗中學(xué)的那個(gè)場(chǎng)景似乎恍若昨天。直到現(xiàn)在我內(nèi)心深處感謝那些幫助過(guò)我的同事，感謝齊曉教我制作PPT，感謝張老師教我電腦方面的操作，感謝馬老師和芬姐讓我明白怎樣管學(xué)生，感謝頓心丹對(duì)我為人處事的提點(diǎn)。我也同樣要感謝我那幫活波可愛(ài)的學(xué)生們，是我的學(xué)生們讓我明白作為一名教師必須擁有的東西。

那一年，我剛來(lái)沙崗中學(xué)，處于相對(duì)而言比較陌生的環(huán)境中，擔(dān)心要是將學(xué)生管理不好會(huì)被批評(píng)，所以對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，給他們布置了不少的作業(yè)，學(xué)生們也非常老師的完成了，那時(shí)的我還洋洋得意的認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該嚴(yán)管。沒(méi)想到過(guò)了一段時(shí)間，那群在我看來(lái)非常老實(shí)的孩子們給了我沉重的一擊他們居然向校長(zhǎng)告了我一狀，說(shuō)我布置的作業(yè)太多了。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)笑咪咪的對(duì)我說(shuō)起這件事的時(shí)候，我簡(jiǎn)直是不敢置信，羞愧惱怒生氣各種情緒涌上心中，就像打翻了的調(diào)味品，心情復(fù)雜的很。當(dāng)天我想了一下午，我不能理解，為什么我的學(xué)生不直接跟我反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題了？第二天上課時(shí)，我心平氣和的向?qū)W生問(wèn)出了我的疑問(wèn)，學(xué)生們切切的答到:“馬老師您從來(lái)就不會(huì)挺我們的意見(jiàn)?！蔽依^續(xù)問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁茨敲纯隙ㄎ也粫?huì)聽(tīng)了，你們不說(shuō)出來(lái)，怎么知道我不會(huì)采納你們的意見(jiàn)了。學(xué)生們異口同聲的道:“那是因?yàn)槲覀円郧拔覀兿胍磻?yīng)問(wèn)題時(shí)，您總是對(duì)我們說(shuō)有事就找班主任”我楞了一下，想起來(lái)以前學(xué)生喜歡跟我打小報(bào)告，后來(lái)聽(tīng)煩了，就跟他們說(shuō)過(guò)讓他們以后有事就跟班主任說(shuō)，別來(lái)找我這樣的話。我跟鄭重的向那些孩子道了歉，因?yàn)槭亲鳛槔蠋煹奈抑鲃?dòng)隔絕了學(xué)生們親近我的心。從那以后，我主動(dòng)那些孩子談心，耐心的傾聽(tīng)他們的小報(bào)告，用平等的態(tài)度對(duì)待我的學(xué)生們，讓他們感受到我的改變，就這樣平靜的過(guò)去了3個(gè)月，突然一天的中午，好多學(xué)生聚集到我的宿舍前，個(gè)個(gè)眼中帶淚，我耐心的詢問(wèn)他們?cè)趺戳耍繉W(xué)生們委屈道:“馬老師，您是不是不要我們了？要去教別的班上的學(xué)生”。我詫異道:“你們?cè)趺粗赖?？”學(xué)生個(gè)個(gè)抱著我嚷嚷道:“馬老師，您別走，我們都舍舍不得您，您就繼續(xù)教我們吧”我笑了笑，道:“放心老師不會(huì)走的，老師只是代別的班級(jí)一個(gè)月，同時(shí)也會(huì)繼續(xù)教你們班，到時(shí)侯那個(gè)班就會(huì)來(lái)新老師的”然后學(xué)生就心滿意足的離開(kāi)了。

這兩件事，讓我明白，尊重與理解是師生溝通的橋梁，作為教師要愛(ài)自己的學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師。

第五篇：我欣賞 我感悟

我欣賞 我感悟

——郭鳳琴

聆聽(tīng)了張老師執(zhí)教的?買(mǎi)電器?一課，使我受益非淺。我覺(jué)得張老師無(wú)論是她的執(zhí)教風(fēng)格，還是教學(xué)組織形式，抑或是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)許多地方都值得我借鑒、學(xué)習(xí)。整節(jié)課無(wú)一不是學(xué)生主動(dòng)探究，在親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀也得以發(fā)展。例如：由“機(jī)器貓買(mǎi)電器”這一情境引入新課，讓孩子們?cè)诤闷妗⑸衩?、緊張的猜價(jià)中走進(jìn)數(shù)學(xué)，這一環(huán)節(jié)不僅貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，還復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，而且采用了逐步逼近的思想。面對(duì)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出各種問(wèn)題，并從學(xué)生的問(wèn)題中選擇一個(gè)師生一起來(lái)解決，“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)”，本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正是新課程理念的一個(gè)很好體現(xiàn)。在解決800+500時(shí)，教師充分給學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流的時(shí)間，讓他們探索500+800的各種算法，而教師并沒(méi)有總結(jié)最優(yōu)算法，而是放手讓他們?cè)谙嗷贤?、交流中找到屬于自己的最?yōu)方法，并在以后的實(shí)踐中逐步修正，讓學(xué)生自己“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”。張老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)練習(xí)，也可謂獨(dú)具匠心，每個(gè)練習(xí)都是以游戲的形式，并把機(jī)器貓這一人物引入情境中，這非常符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，看算式說(shuō)信息（想一想機(jī)器貓解決的是什么問(wèn)題），教師把信息算式化，讓孩子在幫助機(jī)器貓算題的過(guò)程中進(jìn)一步明白算理，正確計(jì)算，反過(guò)來(lái)，根據(jù)算式的意義理解信息之間的聯(lián)系，這樣的處理恰到好處。再有，結(jié)合兩個(gè)以上的數(shù)湊成500，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是新課程理念的又一體現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造子一個(gè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地“創(chuàng)造”，教師的角色自然地轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、合作者。最后一個(gè)活動(dòng)給教師提建議，此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師一句“幫我出個(gè)主意”打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，創(chuàng)新的火花頻頻閃爍，學(xué)生們不僅考慮到了知識(shí)的應(yīng)用，還考慮到了現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，如生活費(fèi)、計(jì)劃用錢(qián)等。在師生們相互的情感交流中，知識(shí)得以鞏固，情感得以升華。整節(jié)課，課堂氣氛愉悅，寓教于樂(lè)在本節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。