第一篇：在失敗中成長作文

在失敗中成長作文

在失敗中成長作文

做事時，我們總是希望把事情做得順順利利的，即使是最天真無邪的的小孩子，也會希望每天都快快樂樂地成長。然而諷刺的是，人的成長往往是一次又一次的失敗促成的。

很多人會納悶：失敗是誰也不希望的，它只是會讓人傷心、頹廢，怎么會幫助人的成長呢？當然，要學會在失敗中成長，是要學會一定的方法的。

首先，要學會微笑著面對失敗。很多人失敗后，往往會垂頭喪氣，一蹶不振，這樣的人最終會趨于自我毀滅。而我認為，應該微笑著面對失敗。失敗不是風景，那為何不把他當做人生路上一種別樣的點綴呢？如果你的看法變了，整個世界都會隨著你改變。

其次，要學會利用每一次失敗。時間的流逝，注定了人生是一場無法彌補的歷史。與其回首時，讓一次次的失敗刺痛雙眼，不如學會去利用失敗，從失敗中獲得比失敗本身更有價值的信息。一次失敗，可以讓你的毛病和不足一覽無遺。發(fā)現(xiàn)并改正他們，那么下一次就一定可以做到更好！

最后，要學會正確對待失敗。很多人喜歡面對著自己失敗的現(xiàn)實一遍又一遍地告訴自己“我失敗了”。然而，我要問你一句“誰說你失敗了”？一次失敗，標志著今后無數(shù)次的成功；然而一次成功，卻不表示著今后永不失敗?！笆∈浅晒χ浮?，正確對待失敗，把失敗當做通往成功之路的墊腳石。

成功如太陽，失敗如月亮。雖然夜晚不像日間那么溫暖，但其中也透視著皎潔而深邃的光?！对谑≈谐砷L作文》

第二篇：在失敗中成長(修改)

在失敗中成長

——《我的“長生果”》教學反思

尉思鋒

【案例描述】

第二周，我校第二屆課堂教學大賽拉開了帷幕。經(jīng)過抽簽我是同組的第一個賽講者，看看時間迫在眉睫，在這給我當頭棒喝。俗話說：“萬事開頭難?！蔽沂谡n的內(nèi)容是新課程標準實驗教材五年級上冊的第4課——《我的“長生果”》,《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解。經(jīng)過幾天的精心準備，第三周星期二上午，一切塵埃落定。雖然，在這節(jié)課上一開始就出現(xiàn)了讓我沒有想到的狀況，因為教學設計上的錯誤致使課堂教學未按照規(guī)定的時間順利完成，一切前功盡棄。雖然覺得很失敗，但作為一種經(jīng)歷來說，還是有價值的。

回想整堂課的前前后后，自己調(diào)試多媒體設備，演示事先準備好的課件,熟悉教學內(nèi)容和流程。但卻沒有靜下心來根據(jù)學生的實際和教材的側(cè)重點去研究，導致上課伊始：到第一次先學后教環(huán)節(jié)時，出示自學指導

（一）：請同學們借助拼音或工具書自由放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。4鐘后比一比誰字詞讀得好，詞語理解得好。由于本課生字，新詞太多，我先讓學生認讀后，再讓學生說說自己對詞語的理解。詞語理解本來出示幾個有代表性的詞語讓學生理解即可，當我讓學生提出自己不理解的詞語時，學生們積極性很高，就連平時默默無聞的學生也能舉手了，但是學生們連一些簡單詞語的意思都毫無保留地說了出來，為了發(fā)揮學生的主體作用，我盡可能給更多的學生提供一次自我展示的機會。當字詞解決完畢后，我有意識地看了一下手表，時間已過了25分，只剩下十五分鐘了呀！這使原本心理素質(zhì)不高的我，更加緊張起了。接下來的兩次先學后教：請同學們自由朗讀課文，思考：1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從文中悟到了哪些道理? 2.把你感受最深的部分多讀幾遍，并和同桌交流自己的體會。（8分鐘后，比誰回答得好。）大家都能預料了，一個字：趕！該讓學生自由朗讀的讓學生快速瀏覽，提出一個問題后，就匆匆讓學生匯報，課前設計的板書，也應時間的緊迫而寫得虎頭蛇尾。急匆匆地將設計內(nèi)容進行完時，已經(jīng)拖堂了兩分鐘。

【案例分析】

這節(jié)課失敗在哪里？我認為有以下五點： 第一，沒有處理好預設和生成的關系。

第二，沒有根據(jù)學生實際和教學的側(cè)重點巧妙地設計教學，致使造成“喧賓奪主”的局面，字詞教學比理解課文內(nèi)容用的時間還多，教學重難點不突出。

第三，駕馭課堂、隨機應變的能力很低，不能及時的調(diào)整心態(tài)，應對突如其來的變故，這還是由于教師課前準備不足，考慮不全面。

第四，教學語言不夠簡練。

第五，在上課的過程中隨意性太大，顧此失彼。

【案例反思】

1.處理好預設和生成的關系 預設是前提，生成是關鍵，將預設和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。課堂上，只要教師能善于營造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，有問題隨時提出，有感受隨時發(fā)表，教師因勢利導，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從學生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，那么，我們一定能收獲無法預約的精彩。

2.確定好教學重點、難點和關鍵

確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學確定靜態(tài)的教學重點、難點和關鍵。學生是課程學習的主體，教學重點尤其是教學難點是針對學生的學習而言的。因此，我們要了解學生，研究學生。要了解學生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。教師要通過課堂提問、課后輔導、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學生的疑難所在，以作為今后教學相應內(nèi)容時確定難點的借鑒。

3.靈活地運用教學機智

教學機智是教師引領課堂的行為。教師應順應學生的認知、情感的發(fā)展，不失時機地抓住教育和管理的契機，把握住課堂教學中的有利因素，靈活地處理課堂教學中的各種局面，這就要求教師能在面臨復雜多變的教學情況作出敏感、迅速、準確的判斷，也就是能急中生智，即興創(chuàng)造，即能根據(jù)當時的情況，及時確定行為方向，靈活果斷地處理偶發(fā)事件，創(chuàng)造性地消除矛盾行為。

4.教學語言要簡潔明了 實踐證明，越是簡潔的教學語言，越有利于保持學生聽課的興趣，課堂效率也相應較高。精心預設提問語；壓縮錘煉講授語；點撥巧用評價語都是高效課堂語言的表現(xiàn)。在課堂教學中，抓住問題的實質(zhì)，圍繞中心組織教學語言；慎重重復說過的話，克服隨意性；剔除教學語言中的雜質(zhì)和贅瘤。教學語言中的雜質(zhì)是指老師口語中那些表情達意不起作用的音節(jié)，如“嗯、啊、唉、呀”之類的，教學語言中的贅瘤俗稱“口頭禪”，如“是不是”或“對不對”等，好好錘煉自己的教學語言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛，潛入學生心田，滋潤學生成長。

5.克服課堂教學中的隨意性 我在語文課堂教學中揮之不去的隨意性令我十分煩惱，導致后面的教學任務無法按時完成，造成拖堂或留到下一節(jié)課去完成。為了克服課堂教學中的隨意性，我對自己提出了一些這樣的問題：你將要展開的教學內(nèi)容學生們愛不愛聽，能不能接受？你將要展開的教學內(nèi)容能達到怎樣的教學目標？你將要展開的教學內(nèi)容有把握講得透、講得正確否？你將要展開的教學內(nèi)容會不會嚴重影響這節(jié)課的教學效果？讓自己在課堂教學中出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)隨意性發(fā)揮時想起，以利于更好克服課堂教學中隨意性發(fā)揮的毛病。

失敗并不可怕，可怕的是失敗后的奮起。只要我們，在失敗中尋找差距，在失敗中吸取教訓，成功也會近在咫尺。

第三篇：在失敗教訓中成長

在失敗教訓中成長

淚水劃過的痕跡是一次痛苦的驗證碼。

中考已經(jīng)完了，原本滿臉喜悅的我，自從知曉成績后沒有一天臉上是燦爛的。不知道哭過多少次，流過多少淚水。曾經(jīng)那份堅定自己一定能考上2中，是勝券在握，曾經(jīng)每天在壓力中折磨，曾經(jīng)為學習灑過的汗水和淚水在一瞬間都蒸發(fā)了，連個印記都沒有。曾經(jīng)面對上天的不公沒有放棄過的誓言，在頃刻也是城了灰燼。痛苦城了我發(fā)憤的必要課程。

中考的失敗，遠遠要比任何挫折的教訓都要慘痛，它代表我向爸媽和所有支持我的人證實-我是最棒的，我也能創(chuàng)造奇跡，我不是那么令他們失望的人?，F(xiàn)在我算知道造物弄人，曾經(jīng)的驕傲變成了現(xiàn)在的失敗，這一過程是令人窒息的。

在挫折中我長大了，有了志氣。自認為這次的失敗即使沒宛轉(zhuǎn)的機會，但在以后還是個未知數(shù)，機會是靠自己爭取和把握的。自從這次教訓后，我要成功的欲望變的非一般的強烈。我要一雪前恥的念頭更是難以置信?，F(xiàn)在只要一想起這次的血恨，不管面對什么難題，我驚人的毅力都能秒殺。雖然不是都成功但是至少我努力過了就不會后悔。我想一味的怨天尤人也不是辦法，更是應該注重實際?？孔约浩矗遣攀峭跽叩那?。

教訓與挫折是每個人都必然經(jīng)歷的過程。我只不過比別人早一點面對這樣的‘獎品’而已。它能教會我面對挫折只有靠自己去克服，面對挑戰(zhàn)只有靠自己去拼。挫折并不可怕，可怕的是面對挫折畏難止步的人。還有一種就是竭盡全力，血拼到底奪下勝利旗幟的人，那就是我。

醴陵初三：張艷嬌

第四篇：讓孩子在失敗中成長

讓孩子在失敗中成長

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國》一書中講到了一個故事，讀來頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學的時候，老師經(jīng)常讓孩子自己動手做一些小東西。比如長城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經(jīng)過媽媽的指點，他們開始用蠟來做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學邊干，可是到了雕像階段，母子倆開始不斷發(fā)生爭論。卷入太深的媽媽，好像是忘了誰最終對這個項目“負責”，她擔心礦礦前功盡棄，所以關鍵的地方就不讓礦礦動手了。礦礦毫不客氣地爭取自己的主導地位。最終媽媽妥協(xié)了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來，不過還好，拼好了放在桌子上，不看側(cè)面是看不到斷痕的。

這是一個帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過眾多的家長，也曾經(jīng)為孩子們布置過形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長在協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的過程中，不僅僅是“協(xié)助”，而是“越俎代庖”。從根源上來看，家長是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機會，讓孩子們在愛的名義下，喪失了感受失敗的權利。

目前，很多孩子因為不能正確面對挫折和失敗，不能接受家長或者教師的批評而墜樓、離家出走等，此種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上是因為我們過多的給了孩子不恰當?shù)馁澝溃尯⒆硬荒芙邮茏约旱腻e誤，不能承擔因自己的錯誤造成的后果。

魯迅先生說過：“即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。”每個人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長大的，人無完人，孰能無過？

大多時候，孩子們的知識、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因為這就是孩子們的成長，孩子必須在無數(shù)次的失敗中成長起來。

孩子剛學會走路的時候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長就在孩子摔倒之后，鼓勵孩子自己爬起來，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長，就急三火四地跑過去把孩子抱起來，噓寒問暖，還埋怨地面錯了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長起來的寶寶，面對失敗的時候是兩種截然不同的反應：自己爬起來的孩子會反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭取成功；被家長抱起來的孩子則會為自己尋找借口，用客觀的原因為自己解脫，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全國計算機表演賽，開始練習的時候，她字母還認不全。幸好她能認識小寫字母，我就對應鍵盤順序把大小寫字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習。當她看到我噼里啪啦輸入的時候，羨慕加嫉妒的對我說：“媽媽，我什么時候能跟你一樣快??？我快愁死了！”六歲的孩子，說自己“愁死了”，當媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機會。每個傍晚，我都陪她練習，給她講媽媽當初接觸計算機時付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c點進步，就趕緊給予鼓勵；速度有所減慢時，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負有心人，她殺進了山東賽區(qū)復賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔心，她說：“如果我比不好，你會不會生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績?nèi)绾?，媽媽都替你高興?！睕]想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎第一名。進軍全國總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒好，但是我們按時起程。一路上娘倆吐了個稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個三等獎?；貋淼穆飞祥|女撅著嘴相當不高興，因為她給奶奶夸了口，要拿個一等獎回來。全國總決賽，高手如云，要拿一等獎談何容易？我安慰她：“雖然只拿了個三等獎，也是很好的。對你來說，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒有機會來參加這樣的活動。你沒有緊張，沒有怯場，很順利地完成了比賽，已經(jīng)很棒了。成績不如別的小朋友，因為你練習的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭取再來！”現(xiàn)在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說：“做母親的最好只有一只手?！闭f的是要對孩子放一只手，無論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗。我的孩子自己會縫衣服了，雖然只是簡單的把蝴蝶結(jié)縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個小時，從紉針開始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點，順便給她拍照。無數(shù)次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因為是她自己做的。

毫無疑問，孩子遇到挫折和失敗的時候，我們家長會心疼，會著急，但是孩子的成長需要不斷地犯錯誤和失敗，他要從中汲取積極的經(jīng)驗，總結(jié)教訓，才能一步一步的成長，我們家長不能代替孩子成長，不能剝奪孩子在失敗中成長的權利。

失敗也是一種成長，失敗是孩子學習的機會、成長的機會，孩子們在失敗中慢慢成熟，逐漸強大！

第五篇：在失敗中不斷成長

在失敗中不斷成長

人不可能永遠都是成功者，人也不可能永遠都是失敗者。面對失敗，我們要從中吸取教訓，為下一次成功打下基礎，在積累經(jīng)驗中不斷成長。

要明白失敗算不了什么，應該當成是吸取人生經(jīng)驗的一課。這種情況之下，我們不應只是抱著消極的態(tài)度面對。人生遇到挫折比得到成功更能磨練出堅強個性。失敗迫使我們自我反省，以免重蹈覆轍。如果人生路上沒摔過跤，我們會自視過高，自以為是，最后更可能會一敗涂地。要知道，人總有一天會犯錯誤，你應視障礙為人生的絆腳古籍，更應該把它視為重新起跑的助跑器。

失敗后，只懂得歸咎自己運氣不好的失敗者才是真正的失敗，這樣不思進取于事無補，已經(jīng)失去的永遠也追不回來，往事已矣，應一心一意把它拋在腦后，努力向前，開創(chuàng)美好明天。

失敗乃成功之母，它可以激勵人們?nèi)ヅΓヌ剿?。如果失敗指出了成功的方向，我們甚至可將其視為成功。正如一位作家說的那樣：“我最近修改了一些名言，其中之一便是將‘一右成功，事事順利’改為‘一事成功，事事失敗’，因為我們從成功中學不到任何東西。惟一給我們以教益的便是失敗。成功僅僅堅定我們的信念?！?/p>

失敗并不意味著我們是失敗者，它只意味著我們尚未取得成功；失敗并不意味著我們愚味，它只意味著我們的智慧有待提高；失敗并不意味著我們應該退卻，它只意味著我們要有更頑強的毅力。

在失敗中，我們得到了很多教訓，積累了許多經(jīng)驗，讓我們更明確成功的方向。在無數(shù)失敗中，我們的智慧得到了提高，見識也增廣了。讓我們不再畏懼失敗，從容面對。這時我們在不斷成長。