第一篇：從損失中獲得經(jīng)驗(yàn) 在失敗中飛速成長

從損失中獲得經(jīng)驗(yàn) 在失敗中飛速成長

昨天給姐姐打電話時(shí)不知是什么原因，總之是自動(dòng)IP撥號沒有開啟，結(jié)果我剛掛電話就收到了進(jìn)入欠費(fèi)限制呼叫狀態(tài)的短信，今天一查話費(fèi)不禁嚇了一跳，昨天那通45分鐘的電話花了我32元，是按照每分鐘0.7元進(jìn)行收費(fèi)的，今天剛充的50元話費(fèi)馬上被扣掉7元補(bǔ)了昨天的窟窿。

心痛之余更重要的是解決問題，這種因?yàn)闆]有加17951而造成話費(fèi)流失的事情在這學(xué)期也不是第一次了，上次是因?yàn)槲壹倨诨貋砗笕∠浅＜倨谔撞蜁r(shí)沒有把河南從自動(dòng)IP撥號的白名單中去除，這次則完全是安全管家的軟件問題，沒有進(jìn)行自動(dòng)IP撥號，一查歷史通話記錄更加令我震驚，原來已經(jīng)有數(shù)次出現(xiàn)給姐姐打的電話沒有進(jìn)行IP撥號的情況，只是這一次數(shù)額較大引起了我的警覺而已。

看來安全軟件作為第三方軟件還是干好安全防護(hù)工作就行了，其他的重要任務(wù)還是盡量通過系統(tǒng)自帶軟件實(shí)現(xiàn)為妙，因?yàn)橄到y(tǒng)自帶軟件相比之下還是要可靠很多的，我剛才進(jìn)行了試驗(yàn)，其結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。足可見程序軟件等也不是百分百可靠，依然需要我們留心觀察，在實(shí)踐中評估和檢驗(yàn)他們。對人的管理也是如此。

遭受一些損失這不可怕，重要的是要從損失中汲取教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法。圣人曰“人恒過，然后能改。”而從失敗中飛速地學(xué)習(xí)和成長才是真正重要的。

第二篇：在失敗中成長(修改)

在失敗中成長

——《我的“長生果”》教學(xué)反思

尉思鋒

【案例描述】

第二周，我校第二屆課堂教學(xué)大賽拉開了帷幕。經(jīng)過抽簽我是同組的第一個(gè)賽講者，看看時(shí)間迫在眉睫，在這給我當(dāng)頭棒喝。俗話說：“萬事開頭難?！蔽沂谡n的內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊的第4課——《我的“長生果”》,《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。經(jīng)過幾天的精心準(zhǔn)備，第三周星期二上午，一切塵埃落定。雖然，在這節(jié)課上一開始就出現(xiàn)了讓我沒有想到的狀況，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤致使課堂教學(xué)未按照規(guī)定的時(shí)間順利完成，一切前功盡棄。雖然覺得很失敗，但作為一種經(jīng)歷來說，還是有價(jià)值的。

回想整堂課的前前后后，自己調(diào)試多媒體設(shè)備，演示事先準(zhǔn)備好的課件,熟悉教學(xué)內(nèi)容和流程。但卻沒有靜下心來根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的側(cè)重點(diǎn)去研究，導(dǎo)致上課伊始：到第一次先學(xué)后教環(huán)節(jié)時(shí)，出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：請同學(xué)們借助拼音或工具書自由放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4鐘后比一比誰字詞讀得好，詞語理解得好。由于本課生字，新詞太多，我先讓學(xué)生認(rèn)讀后，再讓學(xué)生說說自己對詞語的理解。詞語理解本來出示幾個(gè)有代表性的詞語讓學(xué)生理解即可，當(dāng)我讓學(xué)生提出自己不理解的詞語時(shí)，學(xué)生們積極性很高，就連平時(shí)默默無聞的學(xué)生也能舉手了，但是學(xué)生們連一些簡單詞語的意思都毫無保留地說了出來，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我盡可能給更多的學(xué)生提供一次自我展示的機(jī)會。當(dāng)字詞解決完畢后，我有意識地看了一下手表，時(shí)間已過了25分，只剩下十五分鐘了呀！這使原本心理素質(zhì)不高的我，更加緊張起了。接下來的兩次先學(xué)后教：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從文中悟到了哪些道理? 2.把你感受最深的部分多讀幾遍，并和同桌交流自己的體會。（8分鐘后，比誰回答得好。）大家都能預(yù)料了，一個(gè)字：趕！該讓學(xué)生自由朗讀的讓學(xué)生快速瀏覽，提出一個(gè)問題后，就匆匆讓學(xué)生匯報(bào)，課前設(shè)計(jì)的板書，也應(yīng)時(shí)間的緊迫而寫得虎頭蛇尾。急匆匆地將設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行完時(shí)，已經(jīng)拖堂了兩分鐘。

【案例分析】

這節(jié)課失敗在哪里？我認(rèn)為有以下五點(diǎn)： 第一，沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

第二，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，致使造成“喧賓奪主”的局面，字詞教學(xué)比理解課文內(nèi)容用的時(shí)間還多，教學(xué)重難點(diǎn)不突出。

第三，駕馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變的能力很低，不能及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對突如其來的變故，這還是由于教師課前準(zhǔn)備不足，考慮不全面。

第四，教學(xué)語言不夠簡練。

第五，在上課的過程中隨意性太大，顧此失彼。

【案例反思】

1.處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。課堂上，只要教師能善于營造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有問題隨時(shí)提出，有感受隨時(shí)發(fā)表，教師因勢利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識的火花，從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，那么，我們一定能收獲無法預(yù)約的精彩。

2.確定好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)尤其是教學(xué)難點(diǎn)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。因此，我們要了解學(xué)生，研究學(xué)生。要了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要通過課堂提問、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學(xué)生的疑難所在，以作為今后教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)確定難點(diǎn)的借鑒。

3.靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師引領(lǐng)課堂的行為。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知、情感的發(fā)展，不失時(shí)機(jī)地抓住教育和管理的契機(jī)，把握住課堂教學(xué)中的有利因素，靈活地處理課堂教學(xué)中的各種局面，這就要求教師能在面臨復(fù)雜多變的教學(xué)情況作出敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷，也就是能急中生智，即興創(chuàng)造，即能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，及時(shí)確定行為方向，靈活果斷地處理偶發(fā)事件，創(chuàng)造性地消除矛盾行為。

4.教學(xué)語言要簡潔明了 實(shí)踐證明，越是簡潔的教學(xué)語言，越有利于保持學(xué)生聽課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。精心預(yù)設(shè)提問語；壓縮錘煉講授語；點(diǎn)撥巧用評價(jià)語都是高效課堂語言的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，抓住問題的實(shí)質(zhì)，圍繞中心組織教學(xué)語言；慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性；剔除教學(xué)語言中的雜質(zhì)和贅瘤。教學(xué)語言中的雜質(zhì)是指老師口語中那些表情達(dá)意不起作用的音節(jié)，如“嗯、啊、唉、呀”之類的，教學(xué)語言中的贅瘤俗稱“口頭禪”，如“是不是”或“對不對”等，好好錘煉自己的教學(xué)語言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛，潛入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長。

5.克服課堂教學(xué)中的隨意性 我在語文課堂教學(xué)中揮之不去的隨意性令我十分煩惱，導(dǎo)致后面的教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，造成拖堂或留到下一節(jié)課去完成。為了克服課堂教學(xué)中的隨意性，我對自己提出了一些這樣的問題：你將要展開的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們愛不愛聽，能不能接受？你將要展開的教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？你將要展開的教學(xué)內(nèi)容有把握講得透、講得正確否？你將要展開的教學(xué)內(nèi)容會不會嚴(yán)重影響這節(jié)課的教學(xué)效果？讓自己在課堂教學(xué)中出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)隨意性發(fā)揮時(shí)想起，以利于更好克服課堂教學(xué)中隨意性發(fā)揮的毛病。

失敗并不可怕，可怕的是失敗后的奮起。只要我們，在失敗中尋找差距，在失敗中吸取教訓(xùn)，成功也會近在咫尺。

第三篇：在失敗教訓(xùn)中成長

在失敗教訓(xùn)中成長

淚水劃過的痕跡是一次痛苦的驗(yàn)證碼。

中考已經(jīng)完了，原本滿臉喜悅的我，自從知曉成績后沒有一天臉上是燦爛的。不知道哭過多少次，流過多少淚水。曾經(jīng)那份堅(jiān)定自己一定能考上2中，是勝券在握，曾經(jīng)每天在壓力中折磨，曾經(jīng)為學(xué)習(xí)灑過的汗水和淚水在一瞬間都蒸發(fā)了，連個(gè)印記都沒有。曾經(jīng)面對上天的不公沒有放棄過的誓言，在頃刻也是城了灰燼。痛苦城了我發(fā)憤的必要課程。

中考的失敗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比任何挫折的教訓(xùn)都要慘痛，它代表我向爸媽和所有支持我的人證實(shí)-我是最棒的，我也能創(chuàng)造奇跡，我不是那么令他們失望的人?，F(xiàn)在我算知道造物弄人，曾經(jīng)的驕傲變成了現(xiàn)在的失敗，這一過程是令人窒息的。

在挫折中我長大了，有了志氣。自認(rèn)為這次的失敗即使沒宛轉(zhuǎn)的機(jī)會，但在以后還是個(gè)未知數(shù)，機(jī)會是靠自己爭取和把握的。自從這次教訓(xùn)后，我要成功的欲望變的非一般的強(qiáng)烈。我要一雪前恥的念頭更是難以置信?，F(xiàn)在只要一想起這次的血恨，不管面對什么難題，我驚人的毅力都能秒殺。雖然不是都成功但是至少我努力過了就不會后悔。我想一味的怨天尤人也不是辦法，更是應(yīng)該注重實(shí)際?？孔约浩?，那才是王者的渠道。

教訓(xùn)與挫折是每個(gè)人都必然經(jīng)歷的過程。我只不過比別人早一點(diǎn)面對這樣的‘獎(jiǎng)品’而已。它能教會我面對挫折只有靠自己去克服，面對挑戰(zhàn)只有靠自己去拼。挫折并不可怕，可怕的是面對挫折畏難止步的人。還有一種就是竭盡全力，血拼到底奪下勝利旗幟的人，那就是我。

醴陵初三：張艷嬌

第四篇：在失敗中成長作文

在失敗中成長作文

在失敗中成長作文

做事時(shí)，我們總是希望把事情做得順順利利的，即使是最天真無邪的的小孩子，也會希望每天都快快樂樂地成長。然而諷刺的是，人的成長往往是一次又一次的失敗促成的。

很多人會納悶：失敗是誰也不希望的，它只是會讓人傷心、頹廢，怎么會幫助人的成長呢？當(dāng)然，要學(xué)會在失敗中成長，是要學(xué)會一定的方法的。

首先，要學(xué)會微笑著面對失敗。很多人失敗后，往往會垂頭喪氣，一蹶不振，這樣的人最終會趨于自我毀滅。而我認(rèn)為，應(yīng)該微笑著面對失敗。失敗不是風(fēng)景，那為何不把他當(dāng)做人生路上一種別樣的點(diǎn)綴呢？如果你的看法變了，整個(gè)世界都會隨著你改變。

其次，要學(xué)會利用每一次失敗。時(shí)間的流逝，注定了人生是一場無法彌補(bǔ)的歷史。與其回首時(shí)，讓一次次的失敗刺痛雙眼，不如學(xué)會去利用失敗，從失敗中獲得比失敗本身更有價(jià)值的信息。一次失敗，可以讓你的毛病和不足一覽無遺。發(fā)現(xiàn)并改正他們，那么下一次就一定可以做到更好！

最后，要學(xué)會正確對待失敗。很多人喜歡面對著自己失敗的現(xiàn)實(shí)一遍又一遍地告訴自己“我失敗了”。然而，我要問你一句“誰說你失敗了”？一次失敗，標(biāo)志著今后無數(shù)次的成功；然而一次成功，卻不表示著今后永不失敗。“失敗是成功之母”，正確對待失敗，把失敗當(dāng)做通往成功之路的墊腳石。

成功如太陽，失敗如月亮。雖然夜晚不像日間那么溫暖，但其中也透視著皎潔而深邃的光?！对谑≈谐砷L作文》

第五篇：在閱讀體驗(yàn)中獲得成長

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題成果

在閱讀體驗(yàn)中獲得成長

——淺談?wù)Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

江西省贛州市章貢區(qū)濱江第二小學(xué) 涂瑩

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讀中體會?！敝逃姨K霍姆林斯基也說過：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！边@一語道破了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性，作為語文教師，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是義不容辭的責(zé)任，綿延不絕的傳統(tǒng)文化也絕不能在我們這一代斷裂。因此，我們有必要將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化的平臺。

閱讀，就是讀者與文本的對話，是相互作用、主動(dòng)構(gòu)建的動(dòng)態(tài)過程，是讀者與作者的情感溝通與心靈交匯。正所謂“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生通過讀可以享受到閱讀的美感：高興處手舞足蹈，傷心處哽咽無語，動(dòng)人處真情流露，通過讀，真正走入作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)通過閱讀可以讓學(xué)生享受閱讀帶來的喜悅，豐富學(xué)生的精神世界。但目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生與文本的對話往往被教師取而代之，教師的提問、講解占用了學(xué)生閱讀的時(shí)間，學(xué)生由讀者變成了聽者，直接造成學(xué)生

閱讀能力不高。我們要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，將書面語言化為口頭語言，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、腦，加深學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的語言能力與表達(dá)能力。

一、教方法，讓學(xué)生在讀中洞察文化

（一）有聲朗讀

朗讀是學(xué)生最重要、最頻繁的活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不同文體的文章對朗讀的節(jié)奏、語氣與語勢有不同的要求，如：散文要用鮮明的節(jié)奏、一樣的語調(diào)、一氣呵成的語勢來朗讀，說明文要讀得正確、流利、層次清楚。

（二）默讀

默讀是與有聲朗讀相對的無聲閱讀，不需要將文字轉(zhuǎn)化為聲音讀出來，而是在大腦里直接處理文字信息。其速度比優(yōu)生朗讀要快兩倍以上，是人們獲取信息最主要的閱讀方式。在小學(xué)階段我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，即手、眼、腦并用，提筆在手劃段落、標(biāo)重點(diǎn)、加批注，隨讀隨畫，做到眼看、手寫、心想。

（三）精讀與略讀

略讀主要是了解文章段落大意，在略讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，以獲取更為詳細(xì)的信息，如修辭手法、某個(gè)詞的運(yùn)用等等。

（四）評讀

評讀，即邊讀邊議。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對文本進(jìn)行閱讀，而后進(jìn)行自評與他評，來表達(dá)各自不同的見解，這充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”的基本理念。便于學(xué)生在讀與議中行程正確的朗

讀技巧，提高朗讀水平。

二、重感悟，讓學(xué)生在悟中品味文化

重視閱讀感悟是語文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的回歸，因此我們要為學(xué)生的閱讀提供廣闊的平臺，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去想象，去體會。同一句話，在不同的語言環(huán)境里有不同的意思，同一段文字，同一篇文章，因讀者的個(gè)性差異會有不同的體會。因此在教學(xué)中我們要打破規(guī)矩，打破教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷及知識積累進(jìn)行獨(dú)立閱讀，主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，使學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我們要尊重學(xué)生不同的閱讀感悟，不以標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生的閱讀，來表述自己對文本不同的理解與感悟。閱讀最重要的是讀者要身臨其境，這樣才能深刻體會到作者當(dāng)時(shí)的心情與周邊環(huán)境，才能真正體會文章情感。在具體教學(xué)中文章再感人，有些學(xué)生也會無動(dòng)于衷，其根本原因在于學(xué)生沒有真正進(jìn)入角色，其解決方法就是進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生置身文本，這樣學(xué)生才能體會當(dāng)時(shí)的環(huán)境，揣摩作者的情感，才能與作者產(chǎn)生情感與心靈的共鳴，才能真切感覺、真實(shí)感受。

三、開辟第二課堂——課外閱讀，讓學(xué)生與傳統(tǒng)文化相伴

課堂閱讀教學(xué)主要以教材為主，其篇幅、種類有很大的局限性，因此我們在搞好課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要開辟第二教學(xué)課堂，即課外閱讀。我們要讓課外閱讀成為學(xué)生享受閱讀樂趣的又一天地。北京市一所中學(xué)的調(diào)查表明，在中學(xué)生課外閱讀的書籍中，有69%的學(xué)生選擇和各學(xué)科有關(guān)的教輔資料，20%的學(xué)生選擇了動(dòng)漫及一些暢銷書

籍，只有9%的學(xué)生選擇經(jīng)典名著，而且在選擇經(jīng)典名著的學(xué)生中也有超過60%的學(xué)生是由于教師的推薦。而新浪網(wǎng)的另一項(xiàng)調(diào)查顯示：有超過或接近80%的人對中國的傳統(tǒng)藝術(shù)(如琴、棋、書、畫)、古代的經(jīng)史子集、京劇及地方戲曲等一竅不通或不感興趣。就拿無錫錫劇來說，又有幾個(gè)人會唱呢?這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)馬上就要消失了，這是社會進(jìn)步的代價(jià)嗎?在全球化的今天，快樂、自由、享受、個(gè)性、自我、唯我統(tǒng)統(tǒng)比道德重要，四書五經(jīng)只能受到個(gè)別有識之士的青睞，仁義被哥們義氣所替代，詩詞之美出現(xiàn)在某些歌星的自編歌詞里，而我們直到初中畢業(yè)也背不出幾首唐詩宋詞。每次讓學(xué)生舉例思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，他們一定不會忘記“床前明月光，疑是地上霜”，不是因?yàn)檫@首詩太經(jīng)典，而是因?yàn)樗麄儗?shí)在知之甚少?，F(xiàn)在，“高富帥”的形象是年少多金，再也不是納蘭容若那種精通琴、棋、書、畫的文人了，成人的價(jià)值觀被施加在學(xué)生身上，學(xué)琴一定要考級、練跆拳道要考帶、下圍棋要考級，還要變業(yè)余為專業(yè)。書畫學(xué)得好，以后可以走藝術(shù)這條道路，原來的風(fēng)花雪月、陽春白雪一下子被功利化了。上元節(jié)吃湯圓放花燈、三月三上巳節(jié)、五月五端午掛香符賽龍舟、清明節(jié)前的寒食節(jié)、七月七乞巧節(jié)、中秋節(jié)吃月餅賞月、九月九重陽節(jié)登高??這些節(jié)日離我們漸行漸遠(yuǎn)?！?0后”在肯德基、必勝客過生日、吃蛋糕，而不知道吃長壽面的傳統(tǒng);年輕人過起了情人節(jié)，卻不知七月七鵲橋相會的浪漫傳說;他們習(xí)慣用手機(jī)發(fā)短信，卻早已忘記書信的格式。他們沒搖過大蒲扇，沒坐過八仙桌，不會放風(fēng)箏，不會打陀螺，所有傳統(tǒng)的東西對于他們來說都太過遙遠(yuǎn)。

總而言之，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的作用，我們要堅(jiān)持以讀為本，為學(xué)生的閱讀提供廣闊的平臺，為學(xué)生的讀預(yù)留充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，感悟人生；在讀中享受樂趣，培養(yǎng)閱讀的興趣，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生語言的組織能力與運(yùn)用能力；在讀中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。