第一篇：論高中作文教學(xué)的創(chuàng)新手段

論高中作文教學(xué)的創(chuàng)新手段

楊武（1958-）男，貴州納雍人，貴州師范學(xué)院文學(xué)院副教授，研究方向為高校寫作教學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)（貴州 貴陽 550018）。

高中作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點及難點，它與閱讀教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)這個“巨人”的雙足?？墒牵L期以來，高中作文教學(xué)一直存在著“理論上重要，實際教學(xué)中有些亂套”的現(xiàn)象。如：無論在農(nóng)村還是在城市，無論是初中還是高中，作文在整個語文教學(xué)中的課時比例一向偏小，每間隔一周才兩個課時，也常常被挪作閱讀教學(xué)之用；部分教師對作文的重要性認(rèn)識不足，從事語文教學(xué)工作若干年，竟然沒有一份系統(tǒng)而規(guī)范的作文指導(dǎo)或講評教案；部分教師作文教學(xué)方法陳舊，多年也沒有探索出一條切實可行的有效途徑等等。著名特級教師歐陽代娜認(rèn)為，學(xué)生作文總體水平提高不大的主要原因，一是教師對聽說讀寫四種能力的內(nèi)在聯(lián)系缺乏整體認(rèn)識，二是教師對作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練。這是很有見地的判斷。此外，據(jù)筆者調(diào)查，很多高中語文教師在閱讀教學(xué)中，長期忽視看似“無形”的思路教學(xué)，在作文教學(xué)中，長期忽視貫穿在整個寫作過程中“有形”的運思指導(dǎo)的現(xiàn)象依然存在，這已經(jīng)成為影響高中作文質(zhì)量提升的又一癥結(jié)。本文就此談?wù)勔豢字?，祈盼同行斧正?/p>

一、“無形”與“有形”的相對性

論述“無形”和“有形”的關(guān)系，首先要明確“思路”和“運思”這兩個與此相關(guān)的概念。對此，葉圣陶先生、金長民教授先后都有專門的論述：“思路，是個比喻的說法，把一番話一篇文章比做思想的路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展?！盵1]“運思即是思維的運行。??寫作運思以感知為基礎(chǔ)，為行文創(chuàng)造條件，并與感知、行文相互滲透，交錯行進(jìn)，貫穿于寫作的始終?！盵2]可見，“思路”和“運思”分別是從閱讀者和寫作者兩個角度提出的一個問題的兩個方面，其核心就是文章的脈絡(luò)或軌跡。所謂無形，從閱讀者的角度來說，常常只能看到運思的最終成品，但很難快速把握作者形式多樣的行文思路；從寫作者的角度來說，如果沒有切身體驗，就難以捕捉那富于變化的運思軌跡。所謂有形，在閱讀教學(xué)中，指有意識地引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在整個寫作過程中的一系列構(gòu)想，即思路教學(xué)；在作文教學(xué)中，指有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收集資料，提煉主題，謀篇布局，選擇表達(dá)方式等一系列思維軌跡，即運思指導(dǎo)。周玉娥老師認(rèn)為，閱讀過程和寫作過程是一個逆向運思的過程。閱讀過程是語言感知→情感體驗→意蘊深究；寫作過程是感悟→情感反應(yīng)→形式表達(dá)[3]。而許紅老師也有類似的觀點。他認(rèn)為，閱讀過程是學(xué)生透過語言文字，運用形象思維感知形象、體驗情感、獲得審美感受的過程，是作為文章客體的學(xué)生不斷融入作為文章主體的文本的過程，是學(xué)生與文章逐漸產(chǎn)生情感共鳴的過程。寫作過程是作為作者的主體走向作為客體的文章的過程，是學(xué)生縱觀生活的方方面面，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波瀾，并形成蓬勃之勢，達(dá)到非表達(dá)不可之時的產(chǎn)物。[4]換言之，閱讀過程是從外到內(nèi)逐步深入其中的過程，即從“無形”到“有形”的過程；寫作過程則是從內(nèi)到外逐漸形成運思最終轉(zhuǎn)化為成品的過程，即從“有形”到“無形”的過程?？梢?，無形和有形是相對的，又是可以相互轉(zhuǎn)化的。

二、重視“無形”的思路教學(xué)，為學(xué)生作文提供“有形”的示范

在閱讀教學(xué)中，“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么這樣寫”等常常是我們必須思考的問題。葉圣陶先生說：“教師備課應(yīng)該在作者的思路上”，“能把一篇文章的作者思路脈絡(luò)講得清楚的老師，就是最好的老師”。張志公先生也說：“??方法當(dāng)然需要講，然而那還不是根本的。根本的問題在思路，在寫作要有明確的目的。特別是思路，這是關(guān)乎文章結(jié)構(gòu)的最根本的東西?！眱晌淮蠹业脑挿謩e從閱讀教學(xué)和作文指導(dǎo)兩方面強(qiáng)調(diào)了行文思路具有舉足輕重的作用。因此，將看似“無形”的行文思路作為語文教學(xué)的切入點，用思路教學(xué)統(tǒng)率字 004km.cn

004km.cn 詞句篇的學(xué)習(xí)和聽說讀寫的訓(xùn)練，正好抓住了“為什么這樣寫”這個長期以來難以攻破的關(guān)鍵問題。如：我在教學(xué)鄭振鐸先生詠物散文《海燕》時，學(xué)生就提出了“這篇文章標(biāo)題為《海燕》，作者為什么要從鄉(xiāng)燕起筆”和“為什么要將兩種燕子交織起來寫”這兩個涉及行文思路的問題。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生最后才逐步明白作者的思路——先寫鄉(xiāng)燕，是有意播撒情種。鄉(xiāng)燕刻畫得越可愛，作者播撒的鄉(xiāng)情就越真摯，文章后半部分的海上思戀就越有堅實的基礎(chǔ)。將兩種燕子交織起來寫，是為了由此及彼、由彼及此；由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)；由物及人、由人及物。即把此時此地的生活與彼時彼地的生活融會、結(jié)合起來，能委婉曲折地把思鄉(xiāng)戀國之情刻畫得淋漓盡致。又如：我在教學(xué)列寧經(jīng)典論文《中國的戰(zhàn)爭》時，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思路，我在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上重點提問學(xué)生：“為什么文章第二部分論述的順序與第一部分最后提出的三個問題的順序恰好相反呢？”通過討論，大多數(shù)學(xué)生才逐步認(rèn)識到：這三個問題是有內(nèi)在聯(lián)系的。從寫作目的看，作者要解決的主要問題是社會主義者對這次戰(zhàn)爭應(yīng)該采取什么態(tài)度的問題，因此，必須首先剖析俄國政府政策的真正含義，考察這次戰(zhàn)爭對誰有利的問題。第一個問題是核心，后邊兩個問題是解決第一個問題的前提。這樣的討論，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。這就是從“無形”變“有形”的思路教學(xué)的具體再現(xiàn)。

那么，如何才能更好地把握作者“看似無形卻有形”的行文思路呢？

黃希圣先生為此曾提出了三條建議，即從牽發(fā)動身的關(guān)鍵詞句上提挈思路；從語段的結(jié)構(gòu)關(guān)系上理清思路；從寫作特點上探究思路。[5]這的確是經(jīng)驗之談。

筆者認(rèn)為，記敘文的情節(jié)發(fā)展一般都有自身的來龍去脈，作者的行文思路自然蘊藏其中，只是有時簡單，有時復(fù)雜；有時采用順敘寫法，有時則要采用倒敘、插敘等寫法的不同而已。在議論文中，作者的行文思路一般表現(xiàn)為：提出問題——分析問題——解決問題，毛澤東的政論文《改造我們的學(xué)習(xí)》就是這種思路的典型表現(xiàn)。在詩歌中，作者的行文思路有的直接顯露，常有直抒胸臆之句；有的間接含蓄，往往采取即事抒情、借景抒情、即物抒情、寓情于理等寫法。因此，必須根據(jù)情與景、物與志、事與情的關(guān)系，才能很好地把握。

相對而言，散文中作者的行文思路是較難把握的，因為大多數(shù)散文都具有“形散神不散”的特點，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生逐步懂得：某篇散文“不散”的立意是怎樣通過貌似零散的材料來表現(xiàn)的。這個“怎樣”，實質(zhì)上就是作者的行文思路。如茅盾先生的哲理散文《風(fēng)景談》，就可以從三個層次來把握。全文思路：表面不涉及政治，實際是借題發(fā)揮；六幅“風(fēng)景畫”，著意描述了當(dāng)時延安的革命景象，一幅比一幅更美，更富有生氣，更寓有深刻含義。段的思路：自然風(fēng)光——人物活動——作者議論。重點在人物活動上，而且三個層次銜接自然，逐層深化，最后的議論收到了畫龍點睛之效。句子的思路：以第一段為例，在描寫沙漠風(fēng)光的句子中，為了突出沙漠的遼闊、空曠和單調(diào)，選用了“茫茫一片”、“純?nèi)灰簧钡仍~語，抓住了一些富有特征的事物來寫，使讀者對沙漠風(fēng)光有了更真切的感受。

此外，在閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計板書圖示，也是揭示作者思路的一種有效方法。比如，我在教學(xué)蘇軾散文《石鐘山記》時，就借助下列板書圖示來把握作者的行文思路：

這種板書，形如回環(huán)，由“疑”這一定點出發(fā)，沿途經(jīng)過各點后再照應(yīng)原點，其好處是能非常清晰地體現(xiàn)作者的行文思路?！白x是為了寫，寫更需要讀”。課文是學(xué)生作文借鑒的范文，只有在幫助學(xué)生從整體上把握“無形”的行文思路的基礎(chǔ)上，再深入到段、句、詞、字、標(biāo)點等微觀之處，具體領(lǐng)略作者精當(dāng)、嫻熟的寫作技巧等，才能逐步轉(zhuǎn)化為他們的“有形”的寫作能力。

三、強(qiáng)化“有形”的運思指導(dǎo)，提高“無形”的作文質(zhì)量

運思是文章寫作過程中最富于創(chuàng)造性的一項內(nèi)容。它滲透于文章的整個寫作過程，但又比較集中地體現(xiàn)在擬題、審題之后，動筆起草之前的這個階段。對此，清人李漁在《閑情偶004km.cn

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寄》“結(jié)構(gòu)第一”章中曾經(jīng)形象地指出：“如造物之賦形，當(dāng)其精血初凝，胞胎未就，先為制定全形，使點血而具五官百骸之勢。??工師之建宅亦然：基址初平，間架未立，先籌何處建廳，何方開戶，棟需何木，梁用何材，必俟成局了然，始可揮斤運斧。”若按筆者的理解，從選題、立意、布局等方面進(jìn)行醞釀和思考，其思維活動從某一點出發(fā)后，沿著某種路子“想”開去，這就是所謂的運思。試想，建造一棟房屋需要“設(shè)計”，完成一個動作需要“預(yù)想”，同理，人們寫作一篇文章時更需要“運思”。

（一）全面認(rèn)識運思的作用

齊大衛(wèi)先生早就指出，構(gòu)思是一種“預(yù)見”——這正如別林斯基所說，“當(dāng)真正的詩人寫作的時候，他預(yù)見到自己整個的詩篇”[6]；構(gòu)思是一種“發(fā)現(xiàn)”——文章或作品的意義就在于向人們揭示某種新的、人們所不知曉的道理；構(gòu)思是一種“內(nèi)視”——用“心靈的眼睛”透視自己所描寫的對象，達(dá)到像攝影底片等待洗印的程度；構(gòu)思是一種“凝聚”——隨著原始積累的不斷增多，特別是由于某個事物或某種體驗的觸動，萌發(fā)了寫作欲望時，作者便將其逐步地向一個日趨明確的目標(biāo)集中、靠攏。很明顯，他所說的“構(gòu)思”，其實質(zhì)就是我們所說的“運思”，這四個判斷，正好揭示了整個寫作過程中“運思”的本質(zhì)特征。

本世紀(jì)初，王光祖先生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“運思”的四大作用[7]：

1.定向——解決主題提煉方向和表達(dá)類型。面對大量材料或特定命題，首先要考慮的是主題提煉的方向問題。同時，要揭示事物的意義、表現(xiàn)人物的精神，往往需要通過具體敘述來間接表達(dá)；要表達(dá)自己的觀點或主張，常常需要抽象的理性觀點的直接呈現(xiàn)等等。

2.擇體——選擇文章體裁的類型和樣式。每種文體都具有特定的表達(dá)功能，而文體又是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，文本內(nèi)容決定體裁形式，選擇、運用哪種文體，取決于表現(xiàn)對象的特點以及作者反映的具體方式。

3.選材——根據(jù)主題類型和文體規(guī)格進(jìn)行選材。情感性的主題，選擇能夠寄托情思、移情于其中的形象具體的材料；思辨性的主題，選擇具有權(quán)威性的理論論據(jù)和具有雄辯說服力的事實論據(jù)。不同的文體規(guī)格，材料呈現(xiàn)的形態(tài)也不一樣。同樣是敘事性的具體材料，敘事散文要求完整、具體；抒情散文選用的是零碎片斷；而在議論文中則表現(xiàn)為概括性的敘述。

4.理序——謀篇布局，使主題得到完美充分的展現(xiàn)。精心設(shè)置全文線索，圍繞線索選材和布局；精心安排開頭、中間和結(jié)尾，使其“擊首則尾應(yīng)，擊尾則首應(yīng)，擊腹則首尾俱應(yīng)”。

（二）善于借鑒運思的方法

梁劉勰的《文心雕龍?神思篇》是專門研究藝術(shù)構(gòu)思的現(xiàn)象和規(guī)律的重要篇章，它強(qiáng)調(diào)胸襟的開闊，想象的渺遠(yuǎn)，文思的虛靜。當(dāng)代作家賈平凹在《散文就是散文》中也說：“要虛，虛懷天下風(fēng)云，你便有源于高度的自覺，而不淪于就事論事；要靜，靜觀自然萬象，你便有精于其道的自信，而不溺于俗艷浮華?！惫湃?、今人的卓越智慧，有助于我們對當(dāng)今各種運思方法的借鑒。

如今，隨著“運思”研究的不斷深入，很多專家紛紛撰文為運思指導(dǎo)支招。在諸多良策中，陸建良先生的“大體輪廓運思法”、“隨想隨記運思法”、“全用腹稿運思法”[8]很有啟發(fā)價值。革命導(dǎo)師列寧、美學(xué)家朱光潛和文學(xué)家魯迅寫文章就曾經(jīng)常常分別采用這三種運思方法。

同時，馬偉榮先生的“三角運思”法對[9]我們更有借鑒意義：

1.橫向集中型。用互相聯(lián)系、彼此平行的三個典型事例或道理，集中表現(xiàn)或闡明一個中心思想。如：《瀾滄江邊蝴蝶會》的盛況，作者從“多、美、奇”三點來描繪，使之得到了很好的展現(xiàn)。

2.縱向深入型。用三個有機(jī)聯(lián)系的事件、情節(jié)或道理等逐層加深地揭示一個主題。如：《林黛玉進(jìn)賈府》中賈府之人對林的“三看”可謂由表及里：一是眾人用一般眼看，看出了言談不俗，身體病弱；二是鳳姐用勢利眼看，看出了標(biāo)致超常之美，有討好賈母的機(jī)巧，但 004km.cn

004km.cn 都粗而概念化，唯獨寶玉用“金剛鉆”式的眼看，才既看出了外表之美，又看出了精神氣韻的內(nèi)在之美——神形兼?zhèn)涠裁撍椎摹斑@一個”美人兒，因而產(chǎn)生了微妙的感情。

3.對比突出型。通過對比物的三次對比以突出主題。如：《有的人》一詩，將兩種人相反的生與死對比；兩種人對待人民群眾截然相反的態(tài)度對比；人民群眾對待這兩種人相反態(tài)度的對比。這樣，兩種人的品德、行事、價值、結(jié)局，作者的善惡觀念和愛憎感情，全都涇渭分明，作品才起到了鞭撻假惡丑、頌揚真善美的積極作用。

（三）明確運思的追求目標(biāo)

法國現(xiàn)實主義作家巴爾扎克告誡我們：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的人是傻子?！贝罅渴聦嵰沧C明，任何一位追求成功的作者，總想說出前人沒有講過的道理，提出前人沒有涉及的問題，創(chuàng)造前人沒有使用的方法，開辟前人沒有接觸過的領(lǐng)域，但要切實提高運思的質(zhì)量，并非一朝一夕之功。總的來說，我們可以從“深、新、巧”三個方面去努力。

先說“深”：把題材的思想意義和社會意義挖掘出來，充分發(fā)揮人物、事件、細(xì)節(jié)、事實和論據(jù)的作用，收到以部分暗示全體的藝術(shù)效果。如：艾青現(xiàn)代詩《礁石》，字字在明寫礁石，字字在暗寫自我；描繪的是人們熟悉的具體可見之物，表現(xiàn)的卻是歷經(jīng)風(fēng)浪而斗志不衰、永遠(yuǎn)樂觀向上的人生態(tài)度。人生的風(fēng)浪無休止地向“我”撲來，但都被“我”勇敢頑強(qiáng)地頂住了，戰(zhàn)勝了。盡管臉上和身上留下深刻的創(chuàng)傷，但“我”仍然堅定不移地堅守真理，熱愛生活，笑對風(fēng)浪，遙望廣闊的前景，滿懷理想和希望。以礁石為象征物，目的是描畫詩人的自身形象，抒寫詩人的情懷。全詩立意“隱”而“顯”，以簡潔形象的文字集中概括生活，收到了“描寫咫尺，表現(xiàn)千里”的效果。

再說“新”：在人們熟悉的事物或?qū)ο罄锇l(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有寫過的東西。如：福建考生陳剛《治世之能臣，亂世之奸雄》一文，從常人心目中的“亂世奸雄”曹操身上，挖掘出“為曹的才情與智勇所折服”的新亮點，為其統(tǒng)一天下的才氣、識時務(wù)的睿智、廣闊的胸襟和浪漫的情懷唱頌歌；從世人唾罵的古人身上，發(fā)掘出軍事、政治、勇氣、謀略、才氣集于一身的英豪。德國詩人歌德深有感觸地說：“獨創(chuàng)性的一個最好的標(biāo)志，就在于選材之后，能把它加以充分的發(fā)揮，從而使得大家承認(rèn)壓根兒想不到會在這一題材里發(fā)現(xiàn)那么多的東西?！?/p>

最后說“巧”：運思之難常常就難在“巧”上。歐?亨利小說《麥琪的禮物》通篇都在“巧”字上用功夫：一對貧窮但感情很好的年輕夫婦，各自瞞著對方將自己最珍貴的東西賣掉，又分別買了對方一直想要得到的一條表鏈和一套裝飾金發(fā)的梳子，以求換來伴侶在圣誕節(jié)上的歡欣和幸福?？梢韵胂?，當(dāng)他們互贈禮物時，會是怎樣一種傷心、凄涼的場面！其癡情和善意又是何等的感人！這固然是一種巧妙的安排，但同時也蘊含著一定的現(xiàn)實必然性！施耐庵《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”一節(jié)，其情節(jié)的安排更為巧妙：林沖沽酒，逃脫了草廳倒塌遇害的災(zāi)難，這是一巧；草廳倒塌，林沖夜宿山神廟，逃脫了惡人的陰謀，這是二巧；廟門被抵住，陸謙等人罪惡暴露無遺，林沖覺醒，這是三巧；林沖怒火中燒，殺了惡人，惡有惡報，這是四巧。四次巧合，環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，自然增強(qiáng)了故事的戲劇效果。

需要強(qiáng)調(diào)的是，運思的深、新、巧不能割裂，三者互相聯(lián)系，互為補(bǔ)充，相得益彰。思想不深、立意不新的內(nèi)容很難形成巧妙的布局?！扒伞笔切问剑吧睢?、“新”是內(nèi)容，三者的有機(jī)結(jié)合才是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。

總之，閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個最重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是語文教學(xué)的兩大重要任務(wù)。雖然閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)各有其特定的任務(wù)和要求，但語文教學(xué)是一項“系統(tǒng)工程”，它要求這兩者之間既有分工，又有配合，相互滲透，相互促進(jìn)，即要在讀中指導(dǎo)寫，在寫中促進(jìn)讀，要在讀中滲透寫，在寫中深化讀。語文教師的重要職責(zé)之一，就是要站在“寫作”的角度，在閱讀教學(xué)中善于捕捉作者的行文思路，變“無形”為“有形”，004km.cn

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使閱讀成為寫作的先導(dǎo)；在作文教學(xué)中，切實加強(qiáng)運思指導(dǎo)，變“有形”為“無形”，促進(jìn)閱讀鑒賞水平的提高，促進(jìn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。至此，我又想起了葉圣陶先生“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親”的諄諄教誨，這當(dāng)永遠(yuǎn)值得我們銘記。

第二篇：淺談如何創(chuàng)新高中作文教學(xué)

淺談如何創(chuàng)新高中作文教學(xué)

高中生作文興趣不高，學(xué)生怕作文、不會作文是較為普遍的現(xiàn)象。如何采取有效措施創(chuàng)新高中作文教學(xué)，是新課改背景下每個高中語文教師必須面對和深思的問題。下面是筆者的幾點建議，供大家參考。

一、激發(fā)作文興趣，提高作文熱情

興趣是最好的老師，教師要想方設(shè)法采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，要細(xì)致觀察，追求真實。所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)觀近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。而真實則要求學(xué)生以自己的方式去表達(dá)真實的生活及感悟，作文可以不好看，但不能去造假。其次，提倡模仿，逐步提高。模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。對于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。第三，勤寫片段，多記日記。勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆，既能有效提高學(xué)生的寫作能力，又能降低寫作難度，使學(xué)生敢于作文，而且能起到積累素材培養(yǎng)習(xí)慣的效果，一舉三得，必須踐行。

二、具體作文計劃，確保有序教學(xué)

作文教學(xué)要有系統(tǒng)性和計劃性，教師不僅要為每一學(xué)段的作文教學(xué)制定好完整、有效的計劃，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，還要為每個學(xué)年、每個學(xué)期甚至每次作文制定好具體、可行的教學(xué)計劃，盡最大可能避免作文教學(xué)的隨意性，避免只追求訓(xùn)練數(shù)量不講究訓(xùn)練質(zhì)量的應(yīng)付性作文教學(xué)，從而確保作文教學(xué)有序、有效進(jìn)行。特別是作文教學(xué)的起始階段，不提倡作文教學(xué)的系統(tǒng)性，但教師必須有明確的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，心中有教材，心中有結(jié)構(gòu)，杜絕作文教學(xué)低水平徘徊的狀況。

三、注重基礎(chǔ)積累，豐富訓(xùn)練形式

作文基礎(chǔ)的積累，主要包括以下幾個方面：首先是字詞句段的積累，學(xué)生只有在日常的語文學(xué)習(xí)中積累了一定量的優(yōu)美詞句，才能作文時準(zhǔn)確表達(dá)自己的心中所思。其次是整體布局謀篇的積累，這要求學(xué)生多看優(yōu)秀作文、范文，在開闊眼界的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較選擇，從而擬定最適宜作文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)方式。再次是思維的積累，學(xué)生有了上述兩方面的積累后，就要從思維的角度進(jìn)行積累，培養(yǎng)自己如何在常見作文材料中生發(fā)出思維的智慧光芒，從而使自己的作文更有思維深度和新穎度。

教師要注意創(chuàng)新高中生的作文訓(xùn)練形式。當(dāng)前的作文訓(xùn)練，以整篇寫作為主，相對而言，這種形式的寫作周期太長(一般兩周一次)，且一個學(xué)期七八篇的訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“熟能生巧”的需要，寫作形式單一而又缺乏靈活性，效果自然不好。所以在作文教學(xué)中，教師要注重豐富訓(xùn)練形式，將勤寫多練落到實處，如在進(jìn)行整篇寫作的同時，可兼顧造句、仿寫等片段訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既可用以彌補(bǔ)整篇作文訓(xùn)練量的不足，又可利用其較少受時空限制、靈活便捷的特點，使快速交流反饋成為可能，從而便于師生、學(xué)生之間互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。此外，在強(qiáng)調(diào)課內(nèi)限時作文訓(xùn)練的同時，可輔以隨筆、日記等自由寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫自己喜歡寫的內(nèi)容，讓學(xué)生寫自己擅長寫的文體；還可以結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，使學(xué)生在顧及原文本的事理邏輯的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象能力，并形之于筆墨，達(dá)到多寫的目的。

四、改變作文教學(xué)的思路，鼓勵學(xué)生寫作

改變作文教學(xué)的思路――先讓學(xué)生放手寫作，然后逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。初學(xué)寫作時，只管放膽寫來，即使粗枝大葉亦無不可，這樣可以使學(xué)生從思想上覺得作文并非高不可攀，只要靜下心寫都能完成。對照當(dāng)前的作文教學(xué)，往往反其道而行，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作之始，就提出開頭要如何，結(jié)尾要如何，立意要如何，結(jié)構(gòu)要如何，其結(jié)果往往是適得其反，扼殺了學(xué)生寫作的激情，不利于學(xué)生養(yǎng)成樂寫、勤寫的習(xí)慣。所以，作文教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理特點，維護(hù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們做自己感興趣的事，寫他們喜歡寫的“文章”。當(dāng)學(xué)生嘗到了暢所欲言的快樂，養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣，對寫作有了一定的經(jīng)驗積累與感性認(rèn)識的時候，再以寫作技法、技巧引導(dǎo)他們由粗入細(xì)，逐步提高寫作技能，從而寫出高層次的文章來。

五、改進(jìn)作文批閱，及時進(jìn)行反饋

作文批閱的方式與質(zhì)量是制約作文教學(xué)效果的一個重要因素，如何改進(jìn)作文批閱這一環(huán)節(jié)，對提高作文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。作文是一項個體性較強(qiáng)的精神勞動，豐富學(xué)生對寫作經(jīng)驗的積累，提升學(xué)生對寫作的感悟水平，最好的辦法之一是讓學(xué)生參與批改。為確保批改的有效性，每次批改前，教師可根據(jù)本次作文的目標(biāo)，事先制訂批改細(xì)則，以本次作文教學(xué)目標(biāo)(能力訓(xùn)練點)為批改重點，兼及其余的方式，引導(dǎo)學(xué)生批改。這樣，既能體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，也能突出學(xué)生的主體地位，從而將學(xué)生的寫作訓(xùn)練延伸到作文教學(xué)的全過程，并能縮短反饋周期，有利于趁熱打鐵，讓學(xué)生在寫作記憶尚未遺忘，寫作熱情尚未消退之時，得到及時的點撥指導(dǎo)，為二次作文打好“前站”。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，并不意味著教師可以放棄應(yīng)有的作為，適當(dāng)?shù)呐氖痉?，與對學(xué)生批改結(jié)果的監(jiān)控及相應(yīng)的記錄仍是不可缺少的。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第四十五中學(xué)）

第三篇：招商引資創(chuàng)新手段

招商引資創(chuàng)新手段

上上下下忙招商，不斷的接待，不斷的出差，可是任務(wù)完確完不成。最近看到，江蘇成立了多個網(wǎng)絡(luò)招商局，而且還有全套班子的編制，這是個好思路。

招商引資因為傳統(tǒng)的做法就是靠關(guān)系好人脈，可是這又能有多少？開全面動員雖然人多力量大，可是平頭百姓如何認(rèn)得財大氣粗的大老板和世界企業(yè)總裁，結(jié)果只能是口號喊的震天響，人人都知道完不成。

什么年代了，網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，招商引資如今還只是停留在靠人力出差和參加展會或者簡單做個網(wǎng)站，發(fā)個PPT，上傳個項目表格專業(yè)的簡單思路上。

網(wǎng)絡(luò)推廣需要專業(yè)人士策劃、包裝、實施，形成城市的網(wǎng)絡(luò)名片和項目的有效傳播率。只有送達(dá)到目標(biāo)客戶的信息才是有效傳播。

江蘇成立網(wǎng)絡(luò)招商局正式適應(yīng)時代潮流，懂網(wǎng)絡(luò)的招商專員成為了招商局長。足不出戶，全球招商，優(yōu)化搜索，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)形象，與投資人快速溝通，每天都能科學(xué)統(tǒng)計項目受關(guān)注程度和投資人來源，這才是決勝千里運籌帷幄。

不學(xué)習(xí)不行啊，總書記說了，干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代進(jìn)步。

推薦一個網(wǎng)絡(luò)招商引資學(xué)習(xí)班給各位吧：

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關(guān) 鍵 詞：招商引資，創(chuàng)新手段，網(wǎng)絡(luò)推廣，時代進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)招商局 日志分類：招商引資

文章編號：軟文 R ZSYZ041705

撰文：WNQ

第四篇：論高中音樂教學(xué)

論高中音樂教學(xué)

眾所周知，高中音樂是以欣賞為主，通過教師的講解、分析、引導(dǎo)，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生遨游音樂的海洋，從而提高學(xué)生對美的感悟，達(dá)到理想的目標(biāo)。

接下來，我從自己所教的高一年級展開論述。高一音樂課本為音樂鑒賞，音樂鑒賞的本意為對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是認(rèn)真地欣賞與回味音樂作品?？紤]到學(xué)生的生活環(huán)境與音樂知識水平參差不齊，課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容可能很多學(xué)生都無法理解。為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，如何導(dǎo)入就顯得尤為重要。

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)手段,豐富教學(xué)形式

創(chuàng)新教學(xué)手段,豐富教學(xué)形式

【摘 要】創(chuàng)新是進(jìn)步和發(fā)展的強(qiáng)大動力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的固化導(dǎo)致教學(xué)效率的下降和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的受挫，因此，在新課程改革不斷實施的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，以形式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率的提高，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 手段 形式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.033

數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)科，學(xué)生在啟蒙階段就要接觸數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。越是古老的學(xué)科其教學(xué)方式和方法的改革就顯得越為必要和棘手，因為傳統(tǒng)的東西在變革的過程中會遇到更大的阻力和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科不像信息技術(shù)學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科才發(fā)展沒有幾年，因此，其教學(xué)方式和手段與時代的要求緊密結(jié)合，采取最科學(xué)的方式進(jìn)行授課，但是數(shù)學(xué)學(xué)科不同。數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響比較大，因此其教學(xué)手段的創(chuàng)新顯得極為重要，同時也面臨著改革巨大的挑戰(zhàn)。那么，結(jié)合新課程改革中的要求，數(shù)學(xué)教師如何發(fā)揮自身的主觀能動性和引導(dǎo)作用在尊重學(xué)生主體地位的同時促進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)和完善呢？

一、適當(dāng)“放權(quán)”，尊重學(xué)生的主體地位

初中數(shù)學(xué)部分知識內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性的知識，因此其難度不是特別大，因此，針對這部分難度不大的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師應(yīng)該進(jìn)行合理的分配，將其講解的“權(quán)利”下放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行新知識的傳授，采取學(xué)生講課的方式能夠激發(fā)學(xué)生主動探究的精神。前文提到，這部分的內(nèi)容在難度上對學(xué)生的挑戰(zhàn)不大，可是，雖然內(nèi)容簡單，但是對某些學(xué)生而言也是有一定的挑戰(zhàn)性的，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。毫無疑問，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中會對自己認(rèn)為難以理解的知識通過查閱資料或是詢問同學(xué)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，又因為學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中能夠清晰的明白其他學(xué)生在哪些知識點上存在疑問，因此，學(xué)生的備課內(nèi)容和教師的備課內(nèi)容肯定存在很大的不同，那么，教師在聽課的過程中能夠從學(xué)生講解的內(nèi)容上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，為以后授課奠定基礎(chǔ)。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整體把握，將簡單的知識點的講解任務(wù)分配給同學(xué)們，讓同學(xué)們在轉(zhuǎn)變角色的過程中初步了解教師授課準(zhǔn)備的良苦用心，同時激勵學(xué)生不斷加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是以教師為主導(dǎo)，采取“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課。新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的尊重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。那么，初中數(shù)學(xué)教師在不斷改善自身教學(xué)方法的同時應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)實施有效的教學(xué)方法。比如說，在初中數(shù)學(xué)教材中有部分知識是涉及到實際生活的，那么，教師在教授這一部分內(nèi)容時就比較適合采取談話法的方法進(jìn)行授課。一方面談話法能夠有效的將學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)活動中，另一方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下朝著學(xué)習(xí)內(nèi)容上面靠近，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性參與到課堂教學(xué)活動中。此外，針對與現(xiàn)實結(jié)合比較密切的教學(xué)內(nèi)容，談話法是最為有效的教學(xué)方法，因為，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中能夠?qū)嶋H問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在對話中明白何種解決方法是最為有效的，從而由方法引導(dǎo)到對知識的拓展運用上。根據(jù)筆者的觀察，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有部分教師意識到了談話法這種教學(xué)方法的積極作用，而大部分的教師總是對談話法比較排斥，認(rèn)為教師在與學(xué)生對話的過程中無法將知識進(jìn)行導(dǎo)入，從而偏離教學(xué)目標(biāo)，故此不愿意采用此類教學(xué)法。事實上，初中數(shù)學(xué)的課堂上大部分教師在授課的時候都是采取講述法，因此，學(xué)生在多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的教師授課模式期待讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了毫無新意的感覺，因此，如果教師在針對教學(xué)內(nèi)容采取比如談話法的教學(xué)方法就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、進(jìn)一步完善習(xí)題講解模式

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)大部分依賴于學(xué)生對習(xí)題的掌握情況，因此，不論是教師教學(xué)效果的評價還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評定都要以學(xué)生的答題能力作為重要的依據(jù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生答題能力是初中數(shù)學(xué)教師重點培養(yǎng)的內(nèi)容之一。那么，教師如何提高學(xué)生答題能力？我認(rèn)為，教師對新課的講授是影響學(xué)生答題能力的重要因素，但是，教師對習(xí)題的講解也是不可忽視的重要因素?？梢哉f，教師新課教授過程中存在的問題可以通過習(xí)題的訓(xùn)練得到彌補(bǔ)，但是，習(xí)題的講解環(huán)節(jié)一旦出現(xiàn)問題，那么，學(xué)生的成績就會受到很大的影響。既然如此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取什么樣的習(xí)題講解模式才能有效促進(jìn)學(xué)生答題能力的提高呢？一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和歸類，從答題情況的分析上找學(xué)生出現(xiàn)問題的具體原因，針對原因進(jìn)行指導(dǎo)才能取得良好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)該進(jìn)一步深化對習(xí)題的研究深度。

毫無疑問，初中數(shù)學(xué)習(xí)題中有部分習(xí)題極具典型性和代表性，是所謂的經(jīng)典習(xí)題，那么，針對這類習(xí)題教師就應(yīng)該注意自己講解的方式和方法。首先對于此類試題教師應(yīng)該尋求多種做題方法，并將各種方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在各種解答方法中尋求適合自己答題思路的那一種方法，從而提高答題效率和正確率。其次，教師在習(xí)題的講解中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以詢問的方式讓學(xué)生進(jìn)行講解，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對習(xí)題的認(rèn)識和理解，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和內(nèi)容。最后，教師在習(xí)題講解的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對經(jīng)典例題的整理的要求。初中數(shù)學(xué)部分知識點是中考考查的重點，而對重點知識考查的過程中還有重點考查的形式，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對考綱的研究，對重點知識的重點考查形式做到了然于心，那么教師在接觸習(xí)題的過程中才會對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效掌握習(xí)題。

課堂是學(xué)生獲取知識、提高成績的重要途徑，初中數(shù)學(xué)教師在尋求教學(xué)進(jìn)步的過程中應(yīng)該著重加強(qiáng)對課堂教學(xué)效率提高的重視，以課堂教學(xué)效率提高為重點，通過完善教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在完善教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段的過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與課堂的積極性，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生答題能力的培養(yǎng)，通過課堂習(xí)題講解方式和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力的提高，從而推動教學(xué)的發(fā)展。