第一篇：母愛作文指導(dǎo)課評課稿(精)

《感受母愛體驗(yàn)真情》話題作文指導(dǎo)課評課稿 蘭西五小——?jiǎng)㈧o

作文教學(xué),是我們小學(xué)語文教學(xué)的老大難問題,大家都不敢去碰。作文難,難在老師要有良好的課堂調(diào)控能力(所謂的課堂機(jī)智,難在指導(dǎo)老師自己要有比較系統(tǒng)的寫作知識(shí),有較強(qiáng)的書面表達(dá)的功底。李秀艷老師能夠針對作文教學(xué)的現(xiàn)狀,大膽嘗試,勇于探究,并在送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,得到了各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的歡迎和好評,應(yīng)該說李老師對作文教學(xué)的鉆研精神值得肯定的,本節(jié)課的教學(xué)更是成功的!就李老師的作文指導(dǎo)課進(jìn)行幾點(diǎn)點(diǎn)評:

一、真實(shí)有效的課

1、教學(xué)設(shè)計(jì)有針對性

李老師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課不是為一次活動(dòng)特意烹制的豪華盛宴,我們希望它是一道家常菜,可以走進(jìn)每一間普普通通的教室,讓我們的學(xué)生盡情享用。

針對四年級學(xué)生大多不具備敏銳的感受力,沒有細(xì)節(jié)意識(shí),寫作大多流于平淡地?cái)⑹?空洞而乏味的表白,我們教師想教給學(xué)生豐富作文內(nèi)容的方法應(yīng)該不少,但一節(jié)課有限的40分鐘要面面俱到那是不可能的?；诖?本節(jié)《感受母愛體驗(yàn)真情》話題作文指導(dǎo)課,確定了“運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫還原真實(shí)生活”的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),符合學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,真正幫助學(xué)生解決作文內(nèi)容不夠豐富生動(dòng)的困惑。

2、技巧指導(dǎo)輕松有序

作文重要,作文難教,這是一個(gè)不爭的事實(shí)。教會(huì)學(xué)生作文的方法,是我們所有語文教師的愿望,因此本節(jié)課李老師先引導(dǎo)學(xué)生審清題意即審題目確定寫作內(nèi)容感受真實(shí)的母愛,然后教擬題方法,開頭方法,最后啟發(fā)學(xué)生讓作文還原生活要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作技巧即用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物。這循序漸進(jìn)的幾個(gè)臺(tái)階,就輕松地幫助學(xué)生打開了寫作思路。

本節(jié)課教學(xué)要李老師授之以漁,再現(xiàn)生活。這一環(huán)節(jié)緊扣寫作技巧突破,解決了教學(xué)重點(diǎn)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教學(xué)中,教師運(yùn)用四個(gè)板塊,循循善誘,娓娓道來,讓學(xué)生輕松地學(xué)到了細(xì)節(jié)描寫的四招。

說輕松,是因?yàn)槔蠋熃痰幂p松。主要表現(xiàn)在課上無需滔滔講述教師只引導(dǎo)學(xué)生想,聽,看,說,幾步便達(dá)到了學(xué)生會(huì)寫的目的。再有,學(xué)生學(xué)得也輕松,學(xué)生得到知識(shí)不是從教師的講述中被動(dòng)的接受的,而是通真實(shí)地感受和再現(xiàn)生活主動(dòng)獲取的。更重要的是,學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,思維受到了訓(xùn)練。思維受到鍛煉的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獲取知識(shí)本身。

3、學(xué)以致用初見成效

方法掌握與否是要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的。本節(jié)課學(xué)生的作文百花齊放,教師讓學(xué)生分享寫下來的那件事,并要求學(xué)生在突出“母愛的細(xì)節(jié)”能恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫還來還原生活。從課堂上小組推薦出的生成的片斷細(xì)節(jié)描寫,如媽媽關(guān)愛孩子的神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫比較生動(dòng)形象。可見學(xué)生學(xué)以致用有所得,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步完成習(xí)作的強(qiáng)烈要求。

二、教法靈活的課

我們明白,即使教師滿腹經(jīng)綸,口若懸河,但如果沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與,這種課堂不能成為真正的素質(zhì)教學(xué)的學(xué)堂,僅為枯燥的講經(jīng)堂而已。因此,在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的教學(xué)方法是語文課堂教學(xué)的核心問題。

本節(jié)課的教學(xué)方法打破陳舊,緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

上課伊始,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活關(guān)注細(xì)節(jié),說說今天早上媽媽對自己做了什么,說了什么,激發(fā)學(xué)生說的興趣。

課中“授之以漁,再現(xiàn)生活”的細(xì)節(jié),通過直觀的圖片,真實(shí)感人的故事,比較不同段,這些靈活多樣的教學(xué)方法來實(shí)施本堂課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的課堂教學(xué)中,拿到了細(xì)節(jié)描寫還原生活的金鑰匙,真正落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)不斷進(jìn)取的過程,有缺憾才能衍生精彩!有缺憾恰恰是真實(shí)的課堂。李秀艷老師的這節(jié)課有兩個(gè)缺憾: 1.多媒體課件中出示的比喻句中有兩個(gè)難字,如潺和淙,學(xué)生不認(rèn)識(shí),所以不會(huì)讀,更不懂是什么意思,建議老師應(yīng)選符合四年級學(xué)生的句子。可見多媒體輔助教學(xué)也要突出以學(xué)生為主體的理念,真正為學(xué)生服務(wù)。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把作文的寫作權(quán)和評價(jià)權(quán)還給學(xué)生,李老師在講評的時(shí)候還應(yīng)讓孩子們多說,鼓勵(lì)他們善于傾聽別人的文章才會(huì)評價(jià),這樣有利于學(xué)生的思維發(fā)散,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的設(shè)計(jì),本著一個(gè)宗旨:從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。實(shí)踐體會(huì)遠(yuǎn)比一味地教師主觀灌輸僵化的教條要生動(dòng)、有效地多。本節(jié)課上,教師的指導(dǎo)就像一星火種,點(diǎn)燃學(xué)生心中的言語創(chuàng)造的欲望和企盼。不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)作思維,還為踐行本色作文開創(chuàng)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：《母愛》評課稿

“讀寫聯(lián)動(dòng)”課型專題培訓(xùn)

——《母愛》評課稿

周五上午，我們又來到一小培訓(xùn)及聽課。這次聽的是“主題閱讀”的第二種課型“讀寫聯(lián)動(dòng)”。授課老師是一小教師——李麗老師，她講的是四年級下冊《母愛》，這篇課文敘述了一頭老牛為了給自己的孩子找水喝而甘愿忍受呵斥、鞭打的故事，歌頌了母愛的偉大。

一、讀的模塊

李麗老師抓住重要的2-4自然段，2自然段講的是一頭一向溫順的老牛攔路索水，變得十分倔犟。在這一部分李麗老師采用多種讀法讓學(xué)生體會(huì)老牛的倔犟，采用了“提示關(guān)鍵詞承接讀”，“改變原文對比讀”，“邏輯提問引導(dǎo)讀”學(xué)生通過多種讀法更能體會(huì)老牛的倔犟。

二、說的模塊

說這模塊，李麗老師設(shè)計(jì)“出示句式引導(dǎo)說”

一、向來溫順的老牛之所以（掙脫韁繩沖向公路）不是為自己，而是為了給小牛討水喝。讓學(xué)生根據(jù)文本繼續(xù)豐富，來更好的體會(huì)老牛偉大的母愛。由此李麗老師把動(dòng)物之間的母愛引導(dǎo)了我們的母親，母愛在哪里？

二、說一說母愛在（母親烹飪的飯菜里；）母愛在（母親溫暖的懷抱里；）??讓學(xué)生補(bǔ)充，可以說對于學(xué)生每天再熟悉不過的母愛有著千言萬語：細(xì)語里，照料里，白發(fā)里，淚光里??這樣不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還不由得讓孩子想到了自己的母親，想到了那濃濃的母愛。

三、寫的模塊

李麗老師播放一首閻維文的歌曲《母親》，以音樂再次感受母愛樸實(shí)，母愛偉大??然后過渡到寫的篇章。寫一寫：母親時(shí)刻與我們相隨，我們在母愛中成長，你一定有許多話想對母親說，請寫出自己的感受？學(xué)生回憶著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書寫了對母親的贊頌。老師總結(jié)母愛其實(shí)是簡簡單單，沒有做作。最后出示汪國真的《母愛的愛》使課堂達(dá)到高潮，老師讀，學(xué)生齊讀，母愛無窮，母愛偉大，我們難以報(bào)答，學(xué)生說;祝天下母親快樂??

李麗老師微瑕之處，在學(xué)生說和寫的環(huán)節(jié)，適度插些圖片---母親感人的畫面，其一讓孩子寫時(shí)有方向感，其二寫的過程時(shí)間長，音樂圖片的插入使課堂不太空白?？傊铥惱蠋煹恼n與《夏天好》相比課堂氣氛感情濃厚，《夏天好》是活潑輕松的課堂。《母親》是贊頌?zāi)笎?，感情沉厚李麗這點(diǎn)把握的很好。尤其李麗老師朗讀時(shí)語氣抑揚(yáng)頓挫，把老牛的倔犟以語言的魅力演繹出來。每個(gè)環(huán)節(jié)的過度自然，教態(tài)大方，通過“讀—說—寫”把文本的靈魂展示出來，讓孩子知道了母親不僅僅是詩人們贊美的詞語，也不僅僅是人們傳唱的歌頌，母愛是純潔的，是最值得信賴的感情，母愛的力量是偉大的！

第三篇：作文指導(dǎo)課評課

作文指導(dǎo)課評課

循序漸進(jìn)

有效課堂

——評作文課《讓你的心在作文中跳動(dòng)》

今天有幸聆聽了周老師的一節(jié)“心理活動(dòng)描寫”的作文指導(dǎo)課，受益匪淺。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)與大家交流。

在我們的課堂教學(xué)中，大家往往用“課堂的是否有效”標(biāo)準(zhǔn)來衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以學(xué)生的發(fā)展為本：尊重、關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高提供服務(wù)；學(xué)生參與熱情較高，基本掌握了描寫心理活動(dòng)的方法，每一位同學(xué)得到了一定程度的提高。這正是 “有效課堂”的最好體現(xiàn)。

1、巧架橋梁，“有效”在懸念中起步

作文是學(xué)生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”，“看著題目半天也寫不出一個(gè)字”……這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見學(xué)生的是他們愿意把心中的想法說出來。我想，這一切“反?！钡谋憩F(xiàn)，應(yīng)該是源于周老師巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。上課前，周老師特意創(chuàng)造情景“老師遲到了”，讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受說起，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到人的心理活動(dòng)描寫的重要性，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，教學(xué)無痕，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是有效教學(xué)的第一步。

2、巧設(shè)過程，“有效”在靈動(dòng)演繹中鋪展

周老師用學(xué)生熟悉的課文中的例子，給予多角度的范文，打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生體會(huì)到心理描寫的作用和方法。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡單，但其實(shí)并不簡單。我們不妨連起來看看問題的答案：寫心理可以用內(nèi)心獨(dú)白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語言、動(dòng)作、神情、環(huán)境烘托的方法。看，周老師讓學(xué)生思考回答的目的其實(shí)是讓學(xué)生明白什么樣的心理活動(dòng)用什么樣的方法更恰當(dāng)，這樣，學(xué)生在具體操作時(shí)就有本可依。

縱觀整個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以這樣說：方法是在學(xué)生的自主思考中、在教師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)中不知不覺掌握的，既輕松又有效。

3、巧作點(diǎn)評，“有效”在肯定鼓勵(lì)中升華

教師好的評價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生，還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。作文，需要的是語言，所以周老師的評價(jià)，尤其注重對學(xué)生語言的提升。比如本堂課，周老師十分注重學(xué)生和自己語言中表現(xiàn)心理活動(dòng)的一些關(guān)鍵詞，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，課堂上，學(xué)生的心是活躍的，情是真摯的，但由于平時(shí)的積累不夠，或一時(shí)不能聯(lián)想，尤其是中等偏下的學(xué)生，想說卻無法說，說不明，此時(shí)，教師提供一些詞語，不僅可以幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)運(yùn)用語言，使描寫更具體。還能豐富學(xué)生的語言積累，為今后同類題材的寫作奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)專家譚惟翰曾說過，“納”是“吐”的前提，是基礎(chǔ)，會(huì)“納”才談得上“吐”。”周老師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，不正是在幫助學(xué)生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學(xué)生“吐”不出嗎？

智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。在周老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關(guān)注了學(xué)生的興趣和個(gè)性，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節(jié)的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。當(dāng)然，如果再加點(diǎn)時(shí)間，通過師生評點(diǎn)，生生點(diǎn)評，緊扣前面學(xué)到的描寫心理活動(dòng)的方法在習(xí)作中得到落實(shí)，那么被評點(diǎn)的學(xué)生會(huì)更有信心，其他學(xué)生也能明白怎樣的描寫是好的，從哪些方面改進(jìn)等，這樣也許會(huì)更生本、更有效。......

第四篇：作文指導(dǎo)課評課稿

作文課評課稿

賀一波老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就賀老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，賀老師根據(jù)低中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。

這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語交際。林老師這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。

三、多元評價(jià)，畫龍點(diǎn)睛

在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價(jià)，而且評價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及師生互評。在評點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。賀老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個(gè)詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。

總之，賀老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。

童話作文課評課稿

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。姜老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹搜集的材料的時(shí)候，用的一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。

第五篇：作文指導(dǎo)課評課

感受習(xí)作課的魅力

東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗

星期三上午有幸聆聽了夏征英老師、劉靜老師、和楊菁老師的寫作指導(dǎo)課，異彩紛呈的三節(jié)課都在不同程度上有很大的啟迪，讓我在習(xí)作教學(xué)中漸漸明朗并找到了努力的方向，同時(shí)也解決了我在教學(xué)中一些困惑。下面我就談一談對這三節(jié)課的感受。

夏征英老師教授的《愛家鄉(xiāng)》，我感覺有著很多的閃光點(diǎn)。其一談話導(dǎo)入富有吸引力。夏老師以讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在哪里導(dǎo)入新課，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生有了濃厚的興趣。其二，夏老師善于創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。在明確了寫作訣竅之后，通過出示東平湖圖片，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去暢談欣賞，這樣既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又為下面的習(xí)作做好了鋪墊。其三，教學(xué)過程中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如鼓勵(lì)學(xué)生說完整話、說生動(dòng)話，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)等。

如果提一些建議的話，針對本節(jié)課我認(rèn)為：在課堂中學(xué)生的思維處于低谷時(shí)，夏老師應(yīng)適時(shí)的給予調(diào)動(dòng)，這樣才能保證課堂效率的最大化。

劉靜老師教授的《我和冬天有個(gè)約會(huì)之走進(jìn)校園》值得我學(xué)習(xí)的地方更多。其一，通過現(xiàn)場制作的視頻交流感受，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又豐富了寫作的內(nèi)容，同時(shí)也拉近了寫作內(nèi)容與生活的距離。使學(xué)生有了熟悉的感受，消除了對寫作的恐懼感，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。其二，通過我手寫我心這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正能情動(dòng)于中而發(fā)

于言，使得作文真正是心靈的宣泄，一種表達(dá)自我的方式。雖然學(xué)生語言還有些生硬稚嫩，但有助于學(xué)生良好的文風(fēng)的形成。其三，制定的目標(biāo)明確適合學(xué)生的思維水平。課堂中劉老師不是把教學(xué)重點(diǎn)一股腦兒塞給學(xué)生，而是把目標(biāo)妥當(dāng)?shù)牟宦逗圹E的滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中接受并努力地去實(shí)現(xiàn)，自信心也慢慢提升。其四，訓(xùn)練方法豐富的當(dāng)。針對學(xué)生的生活面窄，缺乏寫作素材，寫作時(shí)無話可說這一問題，劉老師先是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，豐富體驗(yàn)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去捕捉事物的特征、樣子、結(jié)構(gòu)等，這樣就拓展了教學(xué)的空間，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。讓我聽來感覺耳目一新，同時(shí)也找到了以后教學(xué)的方向。

如果說建議的話，我認(rèn)為在制作視頻錄像時(shí)，如果能夠更清晰的呈現(xiàn)觀察的順序，給學(xué)生有效引領(lǐng)會(huì)更好。

楊菁老師教授的《我為家鄉(xiāng)做名片》我的印象更為深刻，其一，楊老師雖然年齡不大，但在她巧妙的引導(dǎo)下，整個(gè)課堂活潑、有序。老師幽默、親切，學(xué)生情緒高昂、飽滿，這也是保證學(xué)生寫作成功的關(guān)鍵。其二楊老師讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)美景導(dǎo)入新課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還通過學(xué)生滔滔不絕的解說為下面的習(xí)作打下了準(zhǔn)備，可謂一箭三雕。足以見證了楊老師的智慧。其三，楊老師教學(xué)方法豐富多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官多角度的進(jìn)行訓(xùn)練。一堂課中，或是利用范文引領(lǐng)，讓學(xué)生在討論中不知不覺明確了寫作方法，或是下發(fā)金卡肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或是頒發(fā)榮譽(yù)卡增強(qiáng)學(xué)生自信心，不知不覺中滲透了寫作技藝，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效

果。這樣整個(gè)課堂就由原來的單

一、靜態(tài)的課堂變成了多元、動(dòng)態(tài)的課堂。其四，楊老師靈活巧妙地處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。課堂上，她尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用目之所見、心靈所感進(jìn)行交流與習(xí)作。她通過口頭交流調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，通過寫作又調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的語言進(jìn)行表達(dá)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了書面表達(dá)能力。

如果讓我提些建議，我認(rèn)為在學(xué)生介紹自己的名片時(shí)適時(shí)指出學(xué)生的閃光點(diǎn)會(huì)更好。

同是寫景狀物的指導(dǎo)課，三位老師運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生在明確寫法的同時(shí)都提升了能力，具有異曲同工之妙。我會(huì)努力把悟到的方法指引我的課堂，讓我的課堂也能像她們的課堂一樣熠熠生輝！