第一篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事王雪梅

我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

王雪梅

我擔(dān)任的是三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在我的班里極少！

但是，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在 教 學(xué) 中 要 理 論 聯(lián) 系 實(shí) 際，讓 學(xué) 生去觀察、去 思考、去動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣。

在平時(shí)的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。在我的課堂教學(xué)中，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時(shí)教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)

例如：在教學(xué)學(xué)生認(rèn)方位時(shí)，讓學(xué)生伸出右手向上指表示北，嘴里同時(shí)說(shuō)出上北，向下指表示向南，嘴里同時(shí)說(shuō)出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時(shí)說(shuō)出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時(shí)說(shuō)出右東??用手勢(shì)立即就可以表示出八個(gè)方向，學(xué)生們學(xué)的就既輕松又愉快。在教學(xué)中還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的東南西北等八個(gè)方向來(lái)認(rèn)識(shí)方位。

例 如 我 在 教 學(xué)“試 商”的 方 法時(shí)，先 經(jīng) 過(guò) 兩 道 例 題 計(jì) 算后，請(qǐng)學(xué)生思考：對(duì)除數(shù)四舍時(shí)商會(huì)怎樣？如何用手勢(shì)表示，對(duì)除數(shù)五入時(shí)商會(huì)怎樣？如何用手勢(shì)表示？讓學(xué)生大膽的去想、去說(shuō)，最后我們一致確定，認(rèn)為四舍法調(diào)商，可以設(shè)為先伸出四指，然后一彎，再伸出大拇指，接著再轉(zhuǎn)換為小拇指，邊伸邊說(shuō)：“四舍法，大調(diào)??；”接著五人法，創(chuàng)設(shè)為先伸出五指向前一推，再由小指轉(zhuǎn)換為大拇指邊伸邊說(shuō)：“五 入 法，小 調(diào) 大。”這 樣 一 來(lái) 課 堂 氣 氛 十 分 活 躍，學(xué) 生 學(xué) 的 有 趣，對(duì)

知

識(shí)

點(diǎn) 掌 握的 又 快 又 好，學(xué) 生 學(xué)習(xí)興 趣 濃 厚，學(xué) 的 數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。

第二篇：王雪梅心得體會(huì)

“百萬(wàn)公眾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”心得體會(huì)

云尚小學(xué)教師：王雪梅

我通過(guò)參與這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，覺(jué)得在知識(shí)和記憶方面都有不少的收獲。首先，我作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師。根據(jù)英語(yǔ)教師教學(xué)應(yīng)具備的素質(zhì)要求和當(dāng)今英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變要求，我懂得了許多保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的方法;其次，我作為一位想要搞好自己教育教學(xué)工作的中學(xué)一級(jí)教師，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)是我一識(shí)到了教師要有豐富多彩的人生經(jīng)歷和歷史文化知識(shí)的重要性；同時(shí)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，是我茅塞頓開(kāi)的是，我知道我為什么在平時(shí)的聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中不敢發(fā)言也發(fā)不好言的最大原因。

作為一位開(kāi)展樹(shù)人工作的立身于三尺講臺(tái)的教師，面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),只有把握住能不斷學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、把握機(jī)遇,從而達(dá)到具備適應(yīng)這些劇烈的變化的能力。而且作為教師,只有不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)掌握法律法規(guī),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證這些知識(shí)理論才能有效完成自己工作的任務(wù),才能熟練運(yùn)用所學(xué)或所掌握的法律法規(guī)知識(shí)解決工作實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾糾紛和沖突。當(dāng)今的各方面已經(jīng)體現(xiàn)出：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)突出表現(xiàn)是“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的使用,我們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便捷來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí),掌握更加豐富多樣的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),是我們個(gè)人能更好地發(fā)展所獲得的難得的平臺(tái)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類學(xué)習(xí)提出了“終身”學(xué)習(xí)的要求。即現(xiàn)代的社會(huì)是學(xué)習(xí)型的社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是社會(huì)每個(gè)個(gè)體滿足個(gè)性需求的欲望,也 是符合個(gè)性需求的一種自我導(dǎo)向的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。作為教師不但自己要知道怎樣做到終身學(xué)習(xí)，還要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎樣才能發(fā)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣成了教師課堂教學(xué)的艱巨任務(wù)。教師的人格魅力和豐富內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生跟你走的重要因素。所以我說(shuō)通過(guò)“百萬(wàn)公眾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”讓我懂得了很多。杜絕穿新鞋走老路的最好方法便是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地時(shí)間理論，不斷地反思教育教學(xué)中所出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)使之成為自己獨(dú)特的方法。

以前學(xué)生回答問(wèn)題是教師問(wèn)就答，教師不發(fā)話，學(xué)生保持安靜；現(xiàn)在是學(xué)生發(fā)開(kāi)思維想到就能說(shuō)出。以前的教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握和記住學(xué)習(xí)知識(shí)或信息,現(xiàn)在的教師是教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣獲得知識(shí)和信息。這就是我參加這次學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的一點(diǎn)體會(huì)，呈上與大家分享。

灑基鎮(zhèn)云尚小學(xué) 2014年10月26日

第三篇：王雪梅小故事——孝老愛(ài)親模范

孝老愛(ài)親

——綿陽(yáng)萬(wàn)江眼科醫(yī)院王雪梅

她叫王雪梅，在單位是醫(yī)院的優(yōu)秀員工，在家是好妻子，好媽媽，好兒媳。丈夫在政府部門(mén)上班，工作繁忙，無(wú)暇照顧家庭，她義無(wú)反顧地挑起了這個(gè)重?fù)?dān)，懷著一顆孝順之心，一顆體貼之心，一顆關(guān)愛(ài)之心，用行動(dòng)詮釋了中國(guó)傳統(tǒng)女性善良賢惠的美德。

公公有帕金森氏綜合征，手抖得很厲害，吃飯喝水都不方便，從來(lái)都是將飯端到面前，喝水也是喂到嘴邊，這些幾乎成了她的必修課。俗話說(shuō)‘久病床前無(wú)孝子’，她悉心照料公公，從來(lái)毫無(wú)怨言，無(wú)悔付出。但老天似乎要存心考驗(yàn)這個(gè)年輕媳婦，在2000年的時(shí)候，公公在三醫(yī)院確診患上了前列腺炎需要及時(shí)手術(shù)，術(shù)后行約束帶固定，生活無(wú)法自理，她又是喂飯又是擦澡、洗臉，就這樣，白天上班，晚上就去陪床，十幾天時(shí)間沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)囫圇覺(jué)，整個(gè)人輕了好幾斤。愛(ài)人看著她憔悴的臉，眼淚簌簌落下了，她連忙安慰愛(ài)人，說(shuō)：“沒(méi)什么，我不累，你工作忙，這些也是我應(yīng)該做的。”

天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。2011年12月，公公再次被確診為淋巴癌，每個(gè)月都要去醫(yī)院做放療，出入院事宜從不假他人之手。12年重陽(yáng)節(jié)公公第一次病危，高熱昏迷不醒期間又通宵照顧。在公公情況稍有緩和時(shí)與愛(ài)人商量著給公公慶祝了86歲生日。才過(guò)了一個(gè)月，公公又出現(xiàn)昏迷，大小便失禁，她照顧公公不怕臟不怕累，與愛(ài)人承擔(dān)起所有治療費(fèi)用也無(wú)所怨言，只求有奇跡出現(xiàn)！

很遺憾，奇跡最終還是沒(méi)有出現(xiàn)，為了操持公公的葬禮，連續(xù)三天幾乎沒(méi)有休息。老人再也不能說(shuō)話了，但是我們有理由相信，他走的時(shí)候已沒(méi)有遺憾了！

那段日子里，她強(qiáng)忍著悲痛，強(qiáng)顏歡笑地安慰逝去丈夫的婆婆，與她說(shuō)話、聊天，分散她的注意力，幫助婆婆逐漸走出陰影，生怕一個(gè)不留意，又誘發(fā)了她的心臟病。還記得今年春節(jié)都是在醫(yī)院過(guò)的，當(dāng)然，這不是她陪婆婆在醫(yī)院過(guò)的第一個(gè)春節(jié)了，去年也是一樣，半夜突然發(fā)病，來(lái)不及收拾任何東西就將婆婆送去醫(yī)院。

子欲養(yǎng)而親不待，是最大的遺憾，她不想再有遺憾。寒來(lái)暑往，多少年了，每年換季前都為老人準(zhǔn)備好換季的衣物，以至于婆婆逢人就夸，說(shuō)：“我這個(gè)媳婦比親閨女還孝順?！?/p>

兒子以727的高分考上了綿陽(yáng)中學(xué)，在他的教育培養(yǎng)方面也沒(méi)少操過(guò)心。從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始就是早上與兒子一起出門(mén)，晚上接他放學(xué)一起回家。周末從不安排應(yīng)酬，只為了多與兒子交流，了解他的心理變化。為了就近照顧孩子，在學(xué)習(xí)的后校門(mén)租了房子，自己家的房子都沒(méi)住，現(xiàn)在已經(jīng)兩年了。當(dāng)然，防止過(guò)度溺愛(ài)孩子，她有了自己的培養(yǎng)心得，要愛(ài)得適當(dāng)，愛(ài)中有合理而嚴(yán)格的要求；要照顧適當(dāng)，一定要給兒子一些靠他自己的出力而獲得成果的機(jī)會(huì)；要關(guān)心得適當(dāng)，得放手時(shí)且放手，該放心處且放心。

對(duì)待愛(ài)人更是無(wú)微不至的照顧與關(guān)懷，為支持他的工作，所有家務(wù)一律包辦。面對(duì)種種贊譽(yù)，她目光平和坦蕩，說(shuō)：“其實(shí)這些都是雙方相互的，公婆年輕的時(shí)候也對(duì)我們很好，現(xiàn)在老了，照顧他們也是應(yīng)該，我們只做了應(yīng)該做的。”因?yàn)樗呐?，家庭成員關(guān)系和睦，把孝老愛(ài)親作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的動(dòng)力，竭盡全力用真情去幫助，用愛(ài)心去善待，大愛(ài)無(wú)疆，真愛(ài)無(wú)言，她用博大的胸懷和仁厚的摯愛(ài)換來(lái)了人間至純至愛(ài)，至善至孝。

第四篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

我的數(shù)學(xué)教育小故事

—“商不變規(guī)律”及“對(duì)策問(wèn)題”

自從我擔(dān)任數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，我就想方設(shè)法尋找好的教學(xué)方法，提高課堂效率。經(jīng)過(guò)向一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。最讓感受深刻的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事的引入，會(huì)使課堂會(huì)別開(kāi)生面，達(dá)到很好的教學(xué)效果。記得我在教學(xué)《除法》中“商不變規(guī)律”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太容易理解，總是容易犯錯(cuò)。調(diào)查了幾個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)，他們也總是記混淆，不懂變通。我后來(lái)通過(guò)上網(wǎng)找資料，看到其他老師們的教案，讓我豁然開(kāi)朗。最后決定把這個(gè)內(nèi)容重新復(fù)習(xí)一次。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì):

同學(xué)們，在今天上課之前，老師給你們講一個(gè)故事：

花果山風(fēng)景秀麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。桃樹(shù)上掛滿了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們等猴王來(lái)分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王對(duì)小猴子說(shuō)：“每2只猴子分8個(gè)桃子．”小猴子說(shuō)：“不夠，不夠?！焙锿跽f(shuō)：“好吧！給你們80個(gè)桃子，20只小猴分著吃吧。”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)你開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王想了想說(shuō)：“真拿你們沒(méi)辦法，給你們800個(gè)桃子，不過(guò)得200個(gè)小猴分。這下你們?cè)摑M意了吧！”這下，小猴子們齊聲歡呼：“大王萬(wàn)歲！”這時(shí)，猴王笑了。啟發(fā)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，為什么猴王聽(tīng)完小猴子們的回答笑了？（提問(wèn)學(xué)生）

師：好，讓我們一起來(lái)看看這個(gè)故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的條件和問(wèn)題。

8個(gè)桃子，平均分給2只猴子80個(gè)桃子，平均分給20只猴子 800個(gè)桃子，平均分給20只猴子每次分給每只猴子的桃子數(shù)量有多少？（問(wèn)學(xué)生）÷2 ＝4 80 ÷20 ＝4 800÷200＝4（板書(shū)）

生：我發(fā)現(xiàn)每次分給每只小猴子的桃子都是一樣多的。

師：同學(xué)們，通過(guò)計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)猴王三次分桃，看起來(lái)分的桃子是越來(lái)越多，但其實(shí)每只猴子平均分到的桃子數(shù)量并沒(méi)有改變。細(xì)心觀察，你能從這個(gè)故事 中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（被除數(shù)÷除數(shù)＝商）

最后總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，商不變。被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小了相同的倍數(shù)，商不變。這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的商不變規(guī)律。

這一節(jié)課講的是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一個(gè)規(guī)律——商不變規(guī)律（性質(zhì)）。在通過(guò)教學(xué)猴王分桃這個(gè)具體的故事中，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)觀察—猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的全過(guò)程，讓學(xué)生自己在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行驗(yàn)證，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后應(yīng)用。這樣不但體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，還讓學(xué)生有深刻的印象，收獲自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以便更好地運(yùn)用規(guī)律。而我在第一次上這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，卻沒(méi)有達(dá)到這樣的效果。原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、猜想、驗(yàn)證，忽略了學(xué)生的主體地位，只是利用了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生沒(méi)有提出自己的猜想，完全按照教師的引導(dǎo)、指令來(lái)完成推導(dǎo)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生不知道被除數(shù)和除數(shù)發(fā)現(xiàn)怎樣的變化時(shí)商就不變，商不變的規(guī)律是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而不是學(xué)生自己探索出來(lái)的。通過(guò)猴王分桃這個(gè)具體的故事，讓學(xué)生充分的的認(rèn)知，了解了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更適用于生活。

通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，讓我真正明白了故事教學(xué)法的重要意義。故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事、以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。

故事教學(xué)法特別適合低、中年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)，故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶，它對(duì)孩子的魅力是無(wú)窮的，故事有很多，如童話故事、寓言故事、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)小故事、英雄人物故事等有教育教學(xué)價(jià)值的故事，喜歡聽(tīng)故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學(xué)生的普遍心理特征。后來(lái)我也將這個(gè)方法用到數(shù)學(xué)廣角單元—對(duì)策問(wèn)題（田忌賽馬）的教學(xué)中。用動(dòng)畫(huà)故事講解田忌賽馬的策略問(wèn)題。讓大家既豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又了解的歷史人物齊王，田忌和孫臏。最終學(xué)會(huì)了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。大部分的學(xué)生聽(tīng)懂了，也會(huì)用以弱勝?gòu)?qiáng)解決類似問(wèn)題，收到良好的課堂效果。

一堂以活潑、生動(dòng)的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的授課模式，是我們這些新老師所要多多學(xué)習(xí)的地方。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能死板的講教材，而應(yīng)該應(yīng)用多渠道的資源去充實(shí)課堂，真真正正的上好一節(jié)有趣，生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。

第五篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣，在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對(duì)學(xué)生，從不板著臉上課，更不對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時(shí)教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》回顧這一單元的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面著手的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。

記得第一節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺(tái)上整齊的擺放新華書(shū)店補(bǔ)發(fā)的《練習(xí)》書(shū)。便靈機(jī)一動(dòng)，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書(shū)有46頁(yè)，如果現(xiàn)在有18本這樣的書(shū)，一共多少頁(yè)呢？怎樣列算式解答？ 13本呢？30本呢？并指名學(xué)生板書(shū)。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

四、鞏固練習(xí)，練習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固非常有幫助，所以出一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立完成，分組完成，上黑板做，集體來(lái)糾正，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常有用。

最后總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，先必須講清楚例題，然后針出現(xiàn)的情況進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。我在這次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些課本上的知識(shí)，必須講清楚、講透，這樣才能讓學(xué)生掌握好課本上的知識(shí)，然后聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展，這方面也非常的重要，不要缺少的。這樣學(xué)生才能學(xué)好。