第一篇：讀《班主任工作十講》摘錄及讀后反思

讀《班主任工作十講》摘錄及讀后反思

《營造優(yōu)良的班風(fēng)》

一、總論：班風(fēng)，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌和個性特點，體現(xiàn)出班級的外部形象與內(nèi)在品格。

●班風(fēng)建設(shè)是班主任工作的重中之重。良好的班風(fēng)是一種氣場、一種文化，具有強大的力量。良好的班風(fēng)能讓走進這班級的人感到舒適，能讓生活在這個班級的人感到幸福。正氣占據(jù)上風(fēng)，歪風(fēng)邪氣就沒有立足之地。如果有了這樣的氛圍，班級將獲得持續(xù)的發(fā)展。班風(fēng)不僅對每一個身處其中的人的語言和行為有著無形的約束力和導(dǎo)向性，也影響著一個班級的整體發(fā)展方向?！癜囡L(fēng)建設(shè)要有一定的切入點和方法，兩個觀點：

1、行動方向必須正確。（要把學(xué)生擺在首位，要始終面向全體，不能傷害學(xué)生）

2、班主任的工作心態(tài)要好。（不能操之過急，需要建立良好的師生關(guān)系，不能片面使用高壓政策，不能用重典）

讀后反思：

1、正如梅老師在《做一個不再瞎忙的班主任》中引用一哲人的話，“在錯誤的道路上，你越勤奮就越愚蠢?！?我想再加上一句，你做的越多效果越差，你也就感到越累。凡事首先就要找準方向，一旦方向錯了，那一定會背道而馳，適得其反，勞而無功，學(xué)生管理一定要以生為本，要面向所有學(xué)生，盡量不放棄不拋棄每一個學(xué)生，更不要去傷害任何一個學(xué)生。

2、教育是一個慢的藝術(shù)，我們要學(xué)會慢慢地去等待。所以教育學(xué)生管理學(xué)生我們不能操之過急，不能走極端，欲速則不達。建立良好的師生關(guān)系是做好所有工作的前提和基礎(chǔ)，離開此我們一定是舉步維艱，永遠不會得到滿意的效果。

二、接班伊始，確立班風(fēng)大格局。（班主任新接班是班風(fēng)建設(shè)最重要、也是最好的時機）

A.初步接觸、了解學(xué)生，贏在起跑線。（仔細閱讀學(xué)生的材料：考試成績、畢業(yè)學(xué)校、家庭情況、獎懲記錄、老師評語、愛好特長等）

1、家訪。（帶上筆記本、相機等做好記錄，走出家訪就是獻愛心、就是為了轉(zhuǎn)化后進生的誤區(qū)。）

2、打電話和家長取得聯(lián)系。

3、建立學(xué)生家長QQ 群。

4、約見一部分學(xué)生。

5、記住大部分學(xué)生的名字和相貌。B.用學(xué)生的優(yōu)點在班級樹正氣。

1、班風(fēng)是一個班級的氣場，這個氣場不是僅靠班主任的強壓、說教就形成的。應(yīng)在班主任的巧妙引導(dǎo) 下，班風(fēng)從學(xué)生的體驗感受中逐漸生成的。

2、樹立正面典型形象，對班風(fēng)建設(shè)有很大的引領(lǐng)作用。（感動班級人物、身邊的好同學(xué)等）注意：典型不要都是班主任指定的，有可能被視為異類，可以通過民間評選的自下而上的方法。

3、在班級中尋找正面典型形象的范圍要寬泛。（讓班級里的好現(xiàn)象、好習(xí)慣、好同學(xué)，好風(fēng)氣占據(jù)上風(fēng)）

4、不能發(fā)現(xiàn)不好的就是批評、懲戒，不能一無是處，這是一種消極暗示，在一個壓抑的氛圍中，良好的班風(fēng)是不可能形成的。

5、注意多表揚。

6、讓家長分享，讓家長知道學(xué)生在班級里的生活是幸福的，而且是處在不斷的進步之中的。

C.讓學(xué)生知道在班級里不應(yīng)該做什么。

1、選擇最需要學(xué)生了解的幾個問題進行強調(diào)。

2、通過開學(xué)初致學(xué)生的一封信，使這成為新班級建設(shè)的第一部行動指南。讀后反思：全面的了解 學(xué)生是開展班級管理工作的首要任務(wù)，只有真正了解了學(xué)生情況才能有針對性地開展工作，無論是通過電話聯(lián)系還是建立QQ群、進行家訪，抑或 約見學(xué)生等方式都是為了全面了解學(xué)生，都是為了更好地開展班級管理工作。試想一個對本班學(xué)生興趣愛好、性格特征、家庭背景等等情況全然不知或知之甚少甚至于一學(xué)期下來都叫不上學(xué)生名字的班主任怎么能做好班主任工作呢？又怎么能管理好班級？ 良好的班風(fēng)建立更是空中樓閣。所以充分地利用時間去了解學(xué)生，摸清學(xué)生的基本情況是我們建立良好班風(fēng)要走的第一步，而且這一步恰恰又是很重要，它是開展班風(fēng)建設(shè)工作的前提和基礎(chǔ)。

三、加強對學(xué)生的的教育。

A.對班級整體表現(xiàn)提出要求，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成一些好習(xí)慣。

在的新班級在適應(yīng)期、試探期班主任非常明確地定不太多的幾條規(guī)矩，可每周以一件事為核心，重點管理，當(dāng)出現(xiàn)一些不好苗頭，要高度重視，及時制止，因為學(xué)生有從眾心理，有人帶頭就有人跟進，一旦蔓延即成為班級風(fēng)氣問題。B.從細微處入手營造優(yōu)良班風(fēng)。（體現(xiàn)“時時、處處”的特點，所謂好習(xí)慣一個一個培養(yǎng)，好傳統(tǒng)一個一個鞏固，好風(fēng)氣一點一點形成。）C.注意對重點學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

1、注意積極向上的和破壞性強的兩類學(xué)生。

2、尤其是對于破壞性極強的學(xué)生要了解原因、控制影響、合理疏導(dǎo)去收服他們。(了解這些學(xué)生表現(xiàn)的深層次原因，從根本上解決問題，要多用情感交流的方法，和學(xué)生交朋友，通過真誠的情感交流，傾聽他們內(nèi)心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地根源，可以達到良好的教育轉(zhuǎn)化的效果)D.班風(fēng)建設(shè)的三大主題。1.價值觀引導(dǎo)。

2、是非觀的教育。

3、榮辱觀的形成。

E、為班級管理設(shè)立“紅線”。（班級管理并非越嚴越好，教育學(xué)生要充滿人文關(guān)懷，但班主任應(yīng)該有態(tài)度、有原則，高壓線不能太多，但必須要有，要把最關(guān)鍵、最具有戰(zhàn)略意義的問題設(shè)為紅線。如：頂撞老師、欺負同學(xué)、考試作弊等）

四、以班級公約和班級制度鞏固班風(fēng)。1.制定班級公約。

1)必須全員參與制定，在出臺前發(fā)一個征求意見稿，不搞一言堂。2）做成一塊展板，在教室的醒目處張貼。3）人手一份讓所有同學(xué)背誦或者熟記之。

4）盡量做到語言優(yōu)美、樸實，易于被學(xué)生所接受。（自問式、短語式、排比式等）

2、逐步構(gòu)架班級制度體系，為班風(fēng)保駕護航。

五、班風(fēng)的呈現(xiàn)方法。

A.班級精神符號：1.班名。2.班徽。3.班旗。4.班訓(xùn)。5.班歌。B.班級的物化呈現(xiàn)方式。

1、讓每一面墻壁都說話。（學(xué)生的作品、學(xué)生生活剪影、榮譽墻、名人勵志格言、警句、展示學(xué)生自己收集的格言）

2、溫馨提示牌。

3、養(yǎng)動植物。

六、班級不良風(fēng)氣的改變策略。

1、敬畏期----懷疑期-----挑戰(zhàn)期---蔓延期---麻木期。

2、被動服從期----主動適應(yīng)期---形成習(xí)慣期----自學(xué)自律期。

3、對規(guī)則在每個人的心中留下深刻印象的操作策略： 1）把規(guī)則下發(fā)到每位手上或張貼在醒目位置。

2）詳細解讀規(guī)則，舉出實例，對違紀后果予以具體描述。3）經(jīng)常提問規(guī)則或讓其復(fù)述規(guī)則。4）開展規(guī)則的討論，并征求意見。5）讓學(xué)生承諾簽字。6）表揚守紀學(xué)生。

注：大大提高違紀成本，面一定要窄，遵循“破冰效應(yīng)”，綿軟無力的處罰其實是對違紀學(xué)生的一種放縱，要讓學(xué)生覺得從違紀中獲得的“利益”遠抵不上違紀所付出的代價，讓違紀的學(xué)生承擔(dān)巨大的麻煩、走煩瑣的程序就是一種策略。讀后反思：本章中陳宇老師重點闡述了班風(fēng)營造方面的內(nèi)容，行文的順序先是從班風(fēng)建設(shè)的時間上起說，即接班伊始，確立班風(fēng)大格局；接著是教給我們?nèi)绾稳I造班風(fēng)；再接著是如何去鞏固班風(fēng)；最后講了班風(fēng)的呈現(xiàn)方法及不良風(fēng)氣的改變策略。整個闡述是環(huán)環(huán)相扣，語言平實，管理案例具體而可操作。作者所闡述的觀點既有平實的理論支撐又提供具體的管理案例，通俗易懂，一目了然。

班風(fēng)建設(shè)是我們每一位班主任一直談?wù)摵脱芯康囊粋€永恒話題，無庸置疑，好的班風(fēng)一旦形成我們班主任做什么事都會得心應(yīng)手，這樣的集體也一定會持續(xù)地向好的方向發(fā)展下去，因為他們有了凝聚力、向心力、發(fā)展力，他們已將向上向善、優(yōu)秀當(dāng)作一種習(xí)慣，一種氣質(zhì)，一種品質(zhì)，一種精神，身處這樣的集體之中的每位成員也一定是很有幸福感、舒適感、存在感，更有獲得感。

1、好的班風(fēng)形成的作用和意義不言而喻，但怎么去營造出一個好的班風(fēng)確確是我們研究和探索的重點和難點，更是我們班主任工作的著力點。讀了陳老師這章內(nèi)容，我才如夢初醒，我們平時作為班主任所做的班風(fēng)建設(shè)工作只能算是冰山一角，甚至一角都不到。陳老師的文章給我班風(fēng)建設(shè)方面的啟示：了解學(xué)生；典型引領(lǐng)；教育引導(dǎo)；鞏固提升；創(chuàng)新形式。在以后的班風(fēng)建設(shè)過程中我將會緊緊圍繞著這幾個方面開展工作，努力來營造一個人人幸福，個個舒適，向上向善的氛圍，“草在結(jié)子，風(fēng)在搖曳，我們就這么站著，什么都不說就十分美好” 的境界是我的不懈追求。

簡評：我們都知道，一個班級的班風(fēng)就如同一個人的靈魂，它決定了一個班級是否有朝氣，是否充滿希望和戰(zhàn)斗力，是衡量一個班級優(yōu)劣的重要標準。李老師從了解學(xué)生、典型引領(lǐng)、教育引導(dǎo)、鞏固提升、創(chuàng)新形式等多方面入手，抓住時機，因勢利導(dǎo)。但任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養(yǎng)過程，而且往往不會一帆風(fēng)順。愿前行路上我們能同心同行，打造屬于自己的班級風(fēng)采！

第二篇：班主任工作十講讀后感

很多班主任為什么忙得焦頭爛額？因為班級管理占用了太多時間。有沒有解決班主任低效忙碌的法門？陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了自己23年來進行班級高效管理的科學(xué)方法《班主任工作十講》，奉獻給班主任老師。下面由小編給大家整理班主任工作十講讀后感，歡迎大家閱讀參考！班主任工作十講讀后感1

《班主任工作十講》讓我覺得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細節(jié)。書中沒有什么“高瞻遠矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實用，甚至是直接就可以拿來用。下面就讓我來談?wù)勛x這本著作的讀書心得。

書摘：掌握班級學(xué)生情況：班主任工作的第一要務(wù)就是掌握班級和學(xué)生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

讀書心得：以前接手一個班級時，我總喜歡讓學(xué)生自薦班干部，但自薦的班干常會在一段時間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運用陳老師的問卷調(diào)查法和談話法，可知道小學(xué)哪些同學(xué)能力強、學(xué)習(xí)好，這樣選的班干就好多了。同時還可以知道學(xué)生的家庭情況，愛好和能力等，當(dāng)我充分了解學(xué)生的情況后，很多管理上的困難就會迎刃而解。

書摘：分類整理、保存班級管理相關(guān)資料的習(xí)慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習(xí)慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學(xué)生負責(zé)的需要。很多班主任工作認真負責(zé)，也很細致，做了大量工作，但由于沒有記錄的習(xí)慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個意外，還會因為缺乏相關(guān)材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時都能發(fā)揮很好的作用，進步和提升都會很快。

讀書心得：記得以前有一位學(xué)生家長比較寵愛自己的孩子，該生在校多次欺負同學(xué)，請家長來學(xué)校配合教育時總是說自己孩子很聽話，以前從來沒有欺負同學(xué)的，是老師和同學(xué)們針對他，于是當(dāng)拿出他什么時間欺負同學(xué)，以及自己寫的說明書，還有同學(xué)們和任課老師對他的評價時，家長才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會輿論的風(fēng)口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學(xué)會自我保護。班主任在平時的班級管理工作和對問題學(xué)生的教育一定要做得細致、謹慎。

書摘：多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)。這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧，一味的批評和指責(zé)根本無益于學(xué)生改正錯誤。實踐證明，指導(dǎo)比指責(zé)有用得多。

讀書心得：表揚好的就是在批評差的，而且效果會更好，有益于發(fā)掘正能量。“好孩子是夸出來的”，適時、適度的表揚會使學(xué)生更加陽光、自信，會使學(xué)生有更加清晰、正面的價值取向，也會使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注、肯定，從而增進師生間的感情，促進學(xué)生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習(xí)課，全校的老師都集中在六樓開會，班干部管理自習(xí)，開完會去到教室一看，只有二十人左右，班長生氣地告訴我說同學(xué)們都跑去飯?zhí)昧?，叫都叫不住，第二天我沒有批評，因為此時別的班幾乎都沒有人在教室了，他們有很多借口，說以為放學(xué)了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學(xué)每人操行評定加二分，再送一個小禮物以表揚他們遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，沒有批評早退的學(xué)生卻達到了良好的教育效果，以后再沒有出現(xiàn)類似的事情了。

書摘：構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。與一個班級直接相關(guān)的是幾十個學(xué)生一批學(xué)生家長、各個科任教師、若干主管的領(lǐng)導(dǎo)，如果只是班主任一個人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務(wù)中脫身而出。

崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”，就是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以為班級文化添彩。

把工作分配下去，把學(xué)生組織起來，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實現(xiàn)班級高效運轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問題。從班長到小組長，都需要經(jīng)過教育、指導(dǎo)、培訓(xùn)、明確職責(zé)、落實檢查等一系列科學(xué)的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學(xué)生的能力得到發(fā)展，班主任的負擔(dān)也隨之減輕。

書摘：把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。班級工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學(xué)生也能做的，完全可以放手讓學(xué)生做的。

1、培養(yǎng)學(xué)生的基本方法。教育指導(dǎo)，自己的事自己做。

2、明確崗位職責(zé)。

3、班干部的選擇和培養(yǎng)。

讀書心得：不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機。學(xué)校舉行文藝表演，陳紫嫣同學(xué)自己打印了一份小品資料并組織同學(xué)利用中午休息時間在教室里排練，別的班級都是班主任親自去指導(dǎo)，這不是我的強項，同時也覺得應(yīng)該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學(xué)生自己的味道，過了二周我準備去看看進展如何，結(jié)果學(xué)生不給我看，說我在場就表演不好了，在當(dāng)晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。

書摘：班級制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進步，也關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展。班級是小社會，讓身處其中的學(xué)生感知規(guī)則的重要，理解制度對文明社會的價值，也是班主任的職責(zé)。制度體現(xiàn)民主，制度約束學(xué)生也激勵學(xué)生。

讀書心得：從一開始就要讓學(xué)生明確，制度是用來培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實施的過程中，要讓學(xué)生明確“個性”與“另類”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來塑造人的。我班的制度是自己結(jié)合學(xué)校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎(chǔ)，有時候?qū)W生有一種受管的感覺。同時在執(zhí)行的時候還不是很完善，所以有時候給學(xué)生一種不公平的感覺，下學(xué)期要結(jié)合陳宇老師的書中做法，多多學(xué)習(xí)和借鑒，形成良好的班級制度。

讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬里，現(xiàn)在開學(xué)在際，我應(yīng)該先做一個統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學(xué)，更能促進學(xué)生的成長。

繼續(xù)讀陳老師的《班主任十講》，切實感覺其是操作性如此強的班主任工作指導(dǎo)策略。從班級文化建設(shè)到班級精細化管理，讓班主任的“有為”從無聲處影響到班級的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級文化里得到相應(yīng)的成長。

正有人說，成長比成功更重要。我的目的是想要通過向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級初步擺脫散兵游勇的狀況，為達造一支戰(zhàn)斗力強的團隊打下堅實的基礎(chǔ)。

反思自己并不是一個處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對各種學(xué)生和家長，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時候感覺心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。

至此，從這個角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)自己在班級管理工作中一直忽略了一個重要的部分——培養(yǎng)人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個班級，就會有一支現(xiàn)成的強有力的班干部隊伍?？吹疥惱蠋熣f，實際上，大多數(shù)班主任的得力助手都是需要悉心培養(yǎng)的。

所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動起來，而且是有序地動起來。要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設(shè)崗幾個層面。目前自己還在使用最基礎(chǔ)的方法，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，實踐。目前，班級里主要以傳統(tǒng)的班級管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過程之中，逐漸有了對于班級管理的初步的改造計劃。

想要改造就是發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的管理存在一定的問題——直接的自上而下的金子塔式的管理結(jié)構(gòu)讓少數(shù)同學(xué)得到鍛煉的同時，忽視了對大多數(shù)同學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。正如陳老師所說，讓合適的人做適合的事，應(yīng)該是我們工作的主要思想。同時，鼓勵先進，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進促后進，以主動帶被動。一個班級就是一個小社會，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)允許各種角色存在，在尊重每個學(xué)生的基本權(quán)益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。

而班主任在這一發(fā)展過程中所擔(dān)任的角色是多么的重要與微妙。要將這個工作做好，我還須要繼續(xù)學(xué)習(xí)與反思實踐。就學(xué)習(xí)一方面來說，改革的方向是“萬能的六人小組”。本學(xué)期開始，偶然看到了一本由英國東尼博贊所寫的書《思維導(dǎo)圖叢書》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造力幾個方面。不得不說它是一本經(jīng)典的大腦使用說明書。

其中最令人直觀印象深刻的是一種思維創(chuàng)造方式或者說工具——思維導(dǎo)圖。它以一種簡單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或?qū)W習(xí)效率提高。在接觸到思維導(dǎo)圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠?qū)⑺鼘嵺`，應(yīng)用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強。在這個想法的指導(dǎo)下，我在英語課堂中有意識地進行了應(yīng)用實驗。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開課比賽中，兩次“英語教學(xué)——課文閱讀講解”的公開課中，均運用了思維導(dǎo)圖來總結(jié)文章的整體脈絡(luò)，讓發(fā)散性的思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結(jié)構(gòu)。

同時在平時的教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生在兩次語法課后，通過思維導(dǎo)圖在整理自己的語法知識脈絡(luò)。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過要得到更好的效果還須進一步練習(xí)。忽然在這里想到了魏書生老師的“畫語文知識樹”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔(dān)任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導(dǎo)圖化。這是在好些自習(xí)課發(fā)現(xiàn)的，我在想，成績顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導(dǎo)圖化有關(guān)系。

結(jié)合六人小組，既然能夠在生物和英語科上使用思維導(dǎo)圖，那么在其他科目上也應(yīng)該可以。以小組為單位，進行組內(nèi)合作與組間競爭的基本模式，讓每個小組在各個科目上進行思維導(dǎo)圖的實踐與訓(xùn)練，并在實踐的過程中進行改進。以期能大面積地提高班級整體學(xué)習(xí)的效果。這不是某種具體的學(xué)習(xí)方法的強行推廣，而是一種基本的思維方式的習(xí)得。

當(dāng)然，在這個過程中肯定會遇到各種各樣的問題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習(xí)的長途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

今年暑假，學(xué)校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用。

帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不——29個典型案例與點評》。

細細讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學(xué)之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書的第二三四五講。

第二講《構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”（可以是“因材設(shè)崗”），按照學(xué)生興趣、愛好、特長設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。

第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實檢查，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日?！肮芗摇?，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。

第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權(quán)力、激勵作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應(yīng)有的三個特點。特別是班級制度體系的建構(gòu)和實施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計，可以操作。

第五講《班級多元評價體系建構(gòu)》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關(guān)注的是兩類評價：一是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個角度激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風(fēng)云人物、班級新聞人物、班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構(gòu)班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。

看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學(xué)前，我會做好以下幾項工作：

1、學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)方案

2、班主任寄語

3、班級口號

4、記住每一位學(xué)生的名字

5、座位安排

6、班級工作意向問卷調(diào)查表

7、班級工作崗位設(shè)置

8、班級崗位招標規(guī)則

9、班級積分制度。

學(xué)生報道后，就可以結(jié)合上面的準備，立即開展以下幾項工作：

1、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)

2、競爭上崗

3、崗位標準的學(xué)習(xí)

4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)

5、重要班干部的培訓(xùn)

6、班級制度的制定。

最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。

第三篇：班主任工作十講讀后感

班主任工作十講讀后感

>班主任工作十講>讀后感

（一）郭守全

陳宇老師指出：在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中責(zé)任最大，負擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。

這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規(guī)律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些>心理學(xué)。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。

他的《班主任工作十講》就是從這個層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門真正的科學(xué)。

學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的基本方法和第二章構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，感觸頗深。

對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說的去做的。

第一、比如及時掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進行了家訪，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。

第二、一貫重視分類整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。

第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到及時，不拖拉，對重要的事情，仔細規(guī)劃。

第四、經(jīng)常和學(xué)生談話。我每天利用吃午餐的機會，和學(xué)生共進午餐，在飯桌上輕松的進行談話，也利用課間或書面的形式和學(xué)生交流，給家長寫信，給全班同學(xué)寫信，也給個別的學(xué)生寫信，并力求每天能夠和一個學(xué)生進行交流。第五、我比較贊同賞識教育。

所以，在教育學(xué)生的時候，多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)、運用評價調(diào)動學(xué)生的積極性等方法，尤其是在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，取得了較為顯著的成績。下面是我和學(xué)生談話的案例：

紙條內(nèi)容：

“老師，你幫我想個辦法，怎樣才能讓我>同桌上課聽講？我管一下她說好，我不管，說完還是不認真聽講。手里有啥好玩就玩啥，你給我像個辦法唄！另外告訴您一個驚喜，您的話在同學(xué)們的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花兒落了》里的情節(jié)，或落了他的爸爸去世了，您對我們想通了，而花又活了。這個細小的變化，我也是發(fā)現(xiàn)不久，它從原來的兩片葉子變成了四片，還長出了一個小根。祝賀您了班頭?！?/p>

明明同學(xué)：

你好！收到你的紙條，我很是高興！謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。

你說的關(guān)于我那盆死了的花重新活過來的事，我也是頗感意外。那盆花是新搬教室時，我放在教室里的，原本是為了減少甲醛危害的。不料，竟然被人拔斷了根。因為它意外的夭折，我曾大發(fā)雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔進垃圾桶，連同我的好意一起。

也許是看見我生氣了，也許是看我傷心了，也許是良知發(fā)現(xiàn)了吧，總之，不知是誰，又把它從垃圾桶里撿回來。重新栽植到花盆里，但是，枯黃的葉子耷拉著，沒有一絲活氣。

后來，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎？當(dāng)你們試圖想讓它復(fù)活的時候，看著你們每天給拔斷根的它澆水的時候，我心里暗暗的想，已經(jīng)死了，是不可能復(fù)活的。對于它的復(fù)活，說真的，我是壓根就沒報什么希望的。當(dāng)你告訴我那盆花又復(fù)活了的時候，我還有些將信將疑。因此，特意趁自習(xí)前的空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復(fù)生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周圍又有幾根分離出來的小苗，稚嫩可愛！

原來，死了的花也可以復(fù)活。只要有足夠的耐心和愛心，施以甘露，給予陽光，然后耐心的等待，枯樹也可以開花的。你說祝賀我，我也覺得此事值得祝賀！那就讓我們一起祝賀它的重生好了！

關(guān)于你說的同桌上課不認真聽講的事，這也是一直困擾我的難題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你！你能把別人的事當(dāng)作自己的事，能為集體的利益擔(dān)憂，使我十分感動！

這說明你是一個關(guān)心集體的好孩子，如果每一個人都像你一樣，那么，我們想成為一個團結(jié)。進取的集體，一個優(yōu)秀的集體，就指日可待也。至于你說的如何解決這個問題，最主要的還是要靠她自己。俗話說的好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”

只有她自己醒悟了，才能從根本上解決這個問題。當(dāng)然，我們也可以給予她幫助和指導(dǎo)。我認為，當(dāng)下你能做的，就是做好自己。用自己的行動給她做榜樣，讓她不自覺地跟著你走！如果班里的好學(xué)生都能這樣，那些表現(xiàn)不好的孩子，也就慢慢會改變自己的。

這就是所謂的“潤物細無聲啊！”除此外，我也可以找機會和她談?wù)?。也許我的話她能夠聽得進去。當(dāng)然，我的話并非圣旨，也許她也未必會聽。不過，沖你的這份心意，我會盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其實我在她身上花費的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因為我相信，人性總是向善的。

另外，今天接著這個機會，我還有幾句話要囑咐你：我知道你是一個聰明懂事的孩子，一年來，你用行動證明自己不是一個無能的人，不止是一個當(dāng)服務(wù)員的料。

你的進步是神速的，數(shù)學(xué)、語文都有長足的進步。你還記得嗎？我曾笑著說你是坐著火箭進步的。那絕對不是假話，那是我打心眼里為你感到高興，感到驕傲！每每看見靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會不由自主的看你一眼。因為它，我的眼里對你又多了一層敬意。

我覺得全班孩子都因該感謝你，是你給了他們邁向文明的一個平臺。他們因該敬佩你，學(xué)習(xí)你，甚至全校的師生都應(yīng)該向你致敬，向你學(xué)習(xí)！校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，教師節(jié)班里送出的小小的>禮物里，有你勞動的成果！作為班主任，我為有你這樣一個孩子在班里，感到驕傲和自豪！

當(dāng)然，就你目前的學(xué)習(xí)來看，還不是很理想，尤其是英語，還存在相當(dāng)大的問題。只有全面發(fā)展才能有更好的成就??！我想這一點，你定是明白的，無需我多言。

學(xué)習(xí)無捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹。希望你能在這學(xué)期有大的>收獲。另外，關(guān)于你的寫作，我還想說一點。寫好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于觀察生活，關(guān)注生活，積累豐富的生活素材。這一點，你已經(jīng)具備了，否則你不會發(fā)現(xiàn)那盆花又復(fù)活了的。

其次，就是要多練筆，只有不斷的練習(xí)，才能更好的表達自己的感受和思想。希望你能每天堅持寫成長日記?；蛘螂S筆。還有一點，我覺得大量廣泛的閱讀也是寫作的前提，可以從古今中外名著佳作里，汲取智慧，學(xué)習(xí)寫作的方法技巧。并提升語感。

對了，說道語感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說的明白清楚。建議你每次寫完文章，就反復(fù)朗讀，認真修改，直到滿意為止。長此以往，定有進步！

好了，今天就說道這里吧，有機會再聊！最后希望你能克服自己上課說話的壞習(xí)慣，用文明的語言和行為傳遞八二人的精髓。

老班2014-9-17

但是，相對于制定具體有效的>教學(xué)計劃、確定工作重點、分類處理班級事務(wù)、設(shè)計活動程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。

對班級的工作，缺乏具體的規(guī)劃和長遠的目標，一般都是形式化的，有時是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。

我個人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上。班級崗位設(shè)置不合理，班級工作沒有具體落實到人，自己監(jiān)管的比較嚴時，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會每況愈下，各種不良習(xí)氣就會卷土重來，令人忙的焦頭爛額。班級的財產(chǎn)管理漏洞明顯，財產(chǎn)損壞時有發(fā)生，衛(wèi)生方面，常有個別學(xué)生不自覺參加勞動，互相推諉扯皮，衛(wèi)生出現(xiàn)死角。

學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生不能按時交作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重。由于沒有構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，沒有設(shè)置科學(xué)合理的班級崗位，更沒有把責(zé)任落實到人，結(jié)果班主任很是忙碌勞累，但是班級管理依然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過團隊建設(shè)，48個人分成了4個團隊，設(shè)計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目標，構(gòu)建團隊的組織結(jié)構(gòu)，并形成了一定的團隊發(fā)展和評價的制度。

一開始，學(xué)生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內(nèi)部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學(xué)生的不自覺，不正當(dāng)競爭的出現(xiàn)，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。

第二個方面，沒有對班級事務(wù)進行分類處理。絕大部分工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個不亦樂乎，學(xué)生則是無所事事。自己最大的缺點就是不能放手，首先要反思自己的行為習(xí)慣和思維方式，要善于指導(dǎo)學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做，真正把自己從瑣事中解放出來，站在管理者的高度，卻審視，去思考，用專業(yè)的班主任的思維和方法去管理班級，去教育學(xué)生。

鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加強的重點內(nèi)容是務(wù)實地制定可行的班主任>工作計劃，確定班級短期和長遠的發(fā)展目標，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)則和制度管理班級和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上規(guī)范化，科學(xué)化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標和活動參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級管理中嘗試運用。

最后，還有一點自己的思考，說出來和大家交流。教育面對的是人，活生生的人。如果過分的強調(diào)制度，忽視學(xué)生的心靈和感情世界，會不會不利于學(xué)生健康的發(fā)展呢？李鎮(zhèn)西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說到：“教育是美好的生活，而不是接受清規(guī)的忍耐。”“如果一定要說‘教育’，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛心、還有班級文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會一直抵達學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動力。

班主任工作十講讀后感

（二）“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》

今年寒假，學(xué)校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動，這本 教育科學(xué)出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用。

帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個真實>故事與點評》、《對教育失敗說不——29個典型案例與點評》。

細細讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇 詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學(xué)之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書的第二三四五講。

第二講《構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”（可以是“因材設(shè)崗”），按照學(xué)生興趣、愛好、特長設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。

第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞>培訓(xùn)，落實檢查，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日?！肮芗摇?，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。

第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權(quán)力、激勵作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應(yīng)有的三個特點。特別是班級制度體系的建構(gòu)和實施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計，可以操作。

第五講《班級多元評價體系建構(gòu)》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關(guān)注的是兩類評價：一是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個角度激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風(fēng)云人物、班級新聞人物、班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構(gòu)班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。

看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學(xué)前，我會做好以下幾項工作：

1、學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)方案

2、班主任寄語

3、班級>口號

4、記住每一位學(xué)生的名字

4、座位安排

5、班級工作意向問卷調(diào)查表

6、班級工作崗位設(shè)置

7、班級崗位招標規(guī)則

8、班級積分制度。學(xué)生報道后，就可以結(jié)合上面的準備，立即開展以下幾項工作：

1、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)

2、競爭上崗

3、崗位標準的學(xué)習(xí)

4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)

5、重要班干部的培訓(xùn)

6、班級制度的制定。

最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。

第四篇：《有效教育十講》讀后感言

《有效教育十講》讀后感言

王凱

余文森，教育學(xué)教授，1963年7月出生于福建省莆田市，1985年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系?，F(xiàn)為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，國家基礎(chǔ)教育課程改革課程專家工作組核心成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項目組召集人，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”實驗研究分課題負責(zé)人，教育部少數(shù)民族貧困地區(qū)教師培訓(xùn)專家組成員。

本書是余文森教授二十幾年來對課堂教學(xué)觀察、思考所積淀下來的智慧結(jié)晶，作者以“對人的成全”為內(nèi)在尺度，通過對課堂教學(xué)耐心、細致的省察，見微知著，道出許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨特見解。作者的睿智與幽默，讀者在本書中隨處都可感受到。

第一講 教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性究竟指什么

新課程教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在哪里 如何克服無效和低效的教學(xué) 怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué) 第二講 教學(xué)的生成性 第三講 三維目標 第四講 教學(xué)情境 第五講 教學(xué)關(guān)系

第六講 有效教學(xué)的三條“鐵律”

第一條鐵律：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教

第二條鐵律：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)

第三條鐵律：“溫故知新”——學(xué)會了才有興趣 第七講 新課程教學(xué)改革成績與問題反思

第一方面：三維目標確立與教學(xué)目標虛化

第二方面：課程資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化

第三方面：學(xué)生主體性的凸顯與教師使命的缺失

第四方面：教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過程的形式化 第八講 新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性 第九講 校本研究的三個基本要素

自我反思

同伴互助

專業(yè)引領(lǐng)

第十講 校本研究的三種基本類型

第一種類型：教學(xué)型教研

第二種類型：研究型教研

第三種類型：學(xué)習(xí)型教研 后記

看了《有效教育十講》，覺得文章一開頭的隱喻很有意思，用穿玉米地打比喻，通過比誰穿得快、比穿越玉米地的過程當(dāng)中，誰掰的玉米多、誰安全。引出

了教學(xué)中的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗。文中提到了很多的例子以及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，很多話都說到心里去了，讓我忍不住拿起了筆在書上又畫又圈，第一章看下來要40分鐘左右，但不覺得時間長。

情境之于知識，猶如湯之于鹽，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收，公開課幾乎到了“無情境不成課”的狀態(tài)。教師要將學(xué)生的“情”激發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把“境”創(chuàng)設(shè)出來，帶領(lǐng)學(xué)生進入那種情境，“境”是一座橋梁，有了這座橋梁，學(xué)生就容易實現(xiàn)形象與抽象、實際與理論、感情與理性，使學(xué)習(xí)和理解變得容易和有趣。但也不能為情境而情境，否則反而壓制了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，余教授概括出六種：

1、借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?！叭绻粋€特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為一個圖形，那么就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法；

2、借助動作或者活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如操作、表演、活動、演示；

3、借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，如朗讀、描述、比喻；

4、借助新舊知識的關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

5、借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，作者介紹、時代背景、歷史典故都屬于這個范疇；

6、借助問題創(chuàng)設(shè)情境。

情境創(chuàng)設(shè)存在的哪些誤區(qū)：

1、形式化的情境；

2、假問題的情境；

3、缺乏真情的情境；

4、“猜謎式”的情境，緣于問題設(shè)計指向不明確；

5、“電灌”的情境。多媒體課件濫用。

文章中提到了教學(xué)內(nèi)容的泛化，對我印象最深。文章提到了：新課程有個很突出的亮點，就是強調(diào)課程資源，強調(diào)老師要有課程意識，但是這有可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的泛化、不集中、重點不突出等問題。在文中舉一個數(shù)學(xué)課的案例很典型。數(shù)學(xué)老師教個0，由于舉得例子太多了，學(xué)生們最后學(xué)到的只是0的形態(tài)，有關(guān)“0”的作用和意義學(xué)生的印象卻不深。

近幾年，自從新課程改革，我們老師通過學(xué)習(xí)、實踐，在教學(xué)上有了一個全新的面貌。首先我們老師的觀念有了轉(zhuǎn)變，新課程的民主性、開放性、科學(xué)性，給了我們教師意識的改變，以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，拓寬了教學(xué)思路。其次教師和學(xué)生的角色互換了，突出學(xué)生為主體的課堂，強調(diào)學(xué)生的主動、創(chuàng)新、合作的關(guān)系，使課堂活躍起來。這樣的課堂都需要教師從自身的專業(yè)著手，結(jié)合各方面的知識有機整合，多次摸索實踐才能慢慢形成?，F(xiàn)在我們老師也一直在探討，實踐著，和新課程一起成長著。

但是目前，課堂教學(xué)和教育體制也有著互相矛盾的地方，我們中國的學(xué)生還是沒能從應(yīng)試教育中解放出來，特別是學(xué)生到了初中、高中，題海戰(zhàn)把他們整個生活都占據(jù)了。老師為了提高應(yīng)試成績，每天布置很多作業(yè)、考卷，還有許多家長另外追加課外作業(yè)，有的學(xué)生每天晚上不到11點、12點是躺不到床上休息的，早上6點不到就起來，學(xué)生的睡眠時間只有5-6個小時，這樣的學(xué)生哪有這么多精力去更有效地學(xué)習(xí)、思考？一卷定終身的考試，逼著老師、學(xué)生進行題海戰(zhàn)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭煩，也使得學(xué)生的整個童年失去了快樂。

所以，我們現(xiàn)在迫切要解決的是如何利用課堂教學(xué)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)。只有讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到終身學(xué)習(xí)的意識。要讓學(xué)生改變只有先從我們老師的課堂教學(xué)、教學(xué)方法開始著手，讓學(xué)生快樂、快速、高效地學(xué)習(xí)。

第五篇：班主任反思：班主任工作十忌

班主任反思：班主任工作十忌

一、忌重“言傳”，輕“身教”

班主任對學(xué)生的教育方式概括起來只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說，“身教重于言傳”。小學(xué)生的模仿能力強，班主任的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至?xí)箤W(xué)生感到教師口是心非，以至于適得其反。

二、忌不信任學(xué)生

班主任信任學(xué)生，就是相信學(xué)生都有一顆誠實的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來的信任是教育學(xué)生的源泉，是激發(fā)小學(xué)生上進的巨大精神力量，有助于他們克服缺點，進行自我教育。

三、忌情緒波動

班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當(dāng)你作為教育工作者面對學(xué)生時，就不要把中的消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否則，不僅會加深師生之間的隔閡，傷害學(xué)生的情感，而且有損于教師的文明形象。

四、忌“告狀”

小學(xué)生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會挫傷孩子的自尊心和上進心，甚至產(chǎn)生逆反心理。

五、忌停課訓(xùn)學(xué)生

小學(xué)班主任既是班級的直接管理者，又是教學(xué)工作的承擔(dān)者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時，切不可因為批評學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否則會引起學(xué)生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學(xué)進度，這是得不償失的。

六、忌翻“老帳”

小學(xué)生在成長過程中重復(fù)犯錯誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯“老毛脖時，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；使學(xué)生背“包袱”。要讓每一個學(xué)生抬起頭來走路。

七、忌不修邊幅

班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當(dāng)今小學(xué)生對“美”有著更高的追求和要求。有不少小學(xué)生由于厭師導(dǎo)致厭學(xué)。（班主任

004km.cn）所以，作為新時代的小學(xué)班主任，其穿著打扮應(yīng)當(dāng)符合時代精神和自己的職業(yè)特點，要適合教育對象的審美情感，要象對待教學(xué)設(shè)計那樣，設(shè)計“潤色”自己的儀表，有意識地給學(xué)生形成美好的印象和良好的影響。

八、忌說反話

小學(xué)生天真無邪，“向師性”又很強，班主任的話就象“圣旨”，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時，應(yīng)盡量用正面語言，不講反話，否則他們會誤解老師的話，導(dǎo)致教育教學(xué)的失敗。

九、忌不一視同仁

班主任必須熱愛和關(guān)心每一個學(xué)生。無論是好生、差生、干部子弟、工農(nóng)子女都要平等地對待。尤其對于后進生更不能嫌棄和歧視，“切不可因為教育態(tài)度和方法的不當(dāng)而扼殺了這些天才。

十、忌以“權(quán)”謀私

班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學(xué)生心目中的形象，同時對教育學(xué)生會帶來不利影響。