第一篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文訓(xùn)練略談

小學(xué)三年級(jí)起步作文訓(xùn)練略談

三年級(jí)是作文的起步階段，是學(xué)生的門(mén)檻，抓好學(xué)生起步階段的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了小學(xué)生作文的一個(gè)難題。我通過(guò)近幾年的不斷實(shí)踐、總結(jié)，結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決這一難題：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起寫(xiě)作興趣

三年級(jí)是作文的起步階段，作文的要求比低年級(jí)的造句寫(xiě)話要高出一個(gè)層次，而學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總感覺(jué)無(wú)從下手。針對(duì)這一情況，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性就顯得尤為重要。

第一，先觀察后作文。作文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見(jiàn)，有所聞，有所感，才能真正寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生才有興趣，寫(xiě)出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實(shí)感。教師還要告訴學(xué)生，一個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。而生活不會(huì)主動(dòng)告訴你哪些將是你寫(xiě)作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽(tīng)生活，用一顆敏感的心去體驗(yàn)生活。在指導(dǎo)作文時(shí)，我們盡可能的把與寫(xiě)作有關(guān)的事物帶到課堂，邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物邊指導(dǎo)

作文。比如三年級(jí)語(yǔ)文園地二是寫(xiě)人的習(xí)作，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌時(shí)，老師可以請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)做“模特”，然后集體指導(dǎo)寫(xiě)作；或者請(qǐng)同學(xué)們帶好自己喜歡的照片，然后邊指導(dǎo)觀察邊寫(xiě)作。這樣學(xué)生就可能在這次作文中表達(dá)他們的真情實(shí)感。當(dāng)然學(xué)生的寫(xiě)作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)心對(duì)于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過(guò)示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性。畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)觀察日記，可以指導(dǎo)寫(xiě)一種水果時(shí)，可讓學(xué)生把自己喜歡的水果帶到學(xué)校，在課堂上讓學(xué)生用眼觀察水果的形狀、大小、顏色，用手摸一摸水果的表皮，感覺(jué)一下表皮有什么特點(diǎn)，然后用鼻子聞一聞水果的氣味，再用口嘗一嘗水果的味道。經(jīng)常對(duì)事物進(jìn)行有序的觀察，學(xué)生也就會(huì)觀察的細(xì)致，說(shuō)得有條理，當(dāng)然也就能寫(xiě)得具體充實(shí)，視作文為樂(lè)事。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，外出參觀，組織活動(dòng)等情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，讓其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫(xiě)的文章就會(huì)有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，而且具有一定的生活氣息。仍以觀察日記為例，我校一位老師很用心，她讓學(xué)生寫(xiě)發(fā)豆芽的觀察日記。當(dāng)然直接布臵給學(xué)生，自然達(dá)不到效果。她的做法是：從家中帶好了事先泡了10個(gè)小時(shí)的綠豆，一個(gè)細(xì)眼小菜筐，一個(gè)大鞋盒或水桶，一塊毛巾。帶

到教室里，一步一步教怎么發(fā)豆芽。同時(shí)，也讓每個(gè)學(xué)生回家這么做。那段時(shí)間，豆芽成了孩子們主要話題，學(xué)生每天興致勃勃寫(xiě)觀察日記。第三，抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，“難”字就會(huì)不翼而飛。

二、多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

1、多讀多寫(xiě)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。讀寫(xiě)結(jié)合，比如第二單元我把寫(xiě)對(duì)話作為重點(diǎn)。首先在教學(xué)本組課文《灰雀》、《我不能失信》時(shí)候，告訴孩子們寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)對(duì)話，我們學(xué)寫(xiě)作文也一樣，不然就是“啞巴作文”。接著，結(jié)合園地二“我的發(fā)現(xiàn)”，弄明白冒號(hào)、雙引號(hào)的用法。

但是不是要把所有的對(duì)話都寫(xiě)出來(lái)呢？這當(dāng)然不可能。所以，在上《我不能失信》這課時(shí)，我先從整體入手，特別是題目，明白作者寫(xiě)作目的是贊美小慶齡講信用的高貴品質(zhì)。接著，點(diǎn)撥：哪些地方看出小慶齡講信用？很快能找出相關(guān)的對(duì)話。小結(jié)時(shí)孩子們自然而然明白，原來(lái)不是要寫(xiě)出人物每一句對(duì)話，而是寫(xiě)重要的和主題有關(guān)系的對(duì)話。

想寫(xiě)好作文唯有多讀多寫(xiě)。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來(lái)，講給小伙伴聽(tīng)，讀給朋友看，評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最能打動(dòng)人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點(diǎn)心得、一些感受都可以寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是寫(xiě)下自己這一天最想記下來(lái)的東西。

2．日積月累，豐富學(xué)生語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以布臵學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

我校一位青年老師很注重詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，是這樣做的：在二年級(jí)時(shí)，就每天布臵學(xué)生用三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，到后段甚至寫(xiě)一段話。長(zhǎng)期的訓(xùn)練很有效果。比如，本學(xué)期在討論第三單元習(xí)作寫(xiě)秋天的美

景教學(xué)時(shí)，我們都在發(fā)愁孩子們?cè)~匯貧乏，寫(xiě)景作文難寫(xiě)時(shí)，用她的原話說(shuō)：很容易。我們班孩子，看到秋天這個(gè)詞會(huì)條件發(fā)射一般，會(huì)想到豐收，落葉紛紛，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，稻子金黃等等。再找相關(guān)的PPT一出示，孩子們思維很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)。

閱讀摘抄。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)段的學(xué)生課外閱讀量提出了相應(yīng)的要求，由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了在家的時(shí)間，因此，充分利用在校可利用的時(shí)間，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。我們班里專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“小小圖書(shū)角”，同學(xué)們主動(dòng)從家中拿來(lái)了自己喜愛(ài)的各種各樣的課外閱讀書(shū)籍，紛紛放入了“圖書(shū)角”中，這些書(shū)籍隨時(shí)供大家借閱。每天的早晨、中午、課間，都會(huì)看到手捧書(shū)籍如饑似渴閱讀的同學(xué)，還經(jīng)常會(huì)看到他們?cè)谝黄鸾涣髯约鹤x書(shū)體會(huì)，在這樣的氛圍中，同學(xué)們閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)，把握好機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生僅僅愛(ài)讀書(shū)還不夠，還應(yīng)會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)。于是，我提出要求，即，做讀書(shū)筆記。首先，可以摘抄，如：看到的一些優(yōu)美詞句、精彩的段落以及自己感興趣的內(nèi)容等，不能輕易放過(guò)，及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)，還可以寫(xiě)讀后感，把自己在閱讀時(shí)的所思所想，隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，這樣的日積月累才能為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

三、體驗(yàn)生活，積累素材

積累還包括生活體驗(yàn)的積累。生活是多姿多彩的，在我們身邊那觸手可及的豐富多彩的生活便是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寫(xiě)作源泉。

1、家務(wù)勞動(dòng)，積累素材

今天的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里被爸爸媽媽寵著，很少干家務(wù)活，為此我們可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)，把作文教學(xué)與家務(wù)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力。感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。例如可以讓中年級(jí)的學(xué)生回去洗紅領(lǐng)巾、洗碗、釘紐扣等，讓高年級(jí)的學(xué)生回去洗衣服、炒菜、包餃子等，然后再讓學(xué)生交流參與勞動(dòng)的經(jīng)歷與體會(huì)。這樣，也就為寫(xiě)作開(kāi)啟了鮮活、永不枯竭的源泉。

2戶(hù)外活動(dòng)，積累素材

打開(kāi)生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和好玩的事情有著濃厚的興趣，樂(lè)意去觀察。根據(jù)這一特點(diǎn)我們?cè)M織學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村春秋游，讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)美景，體驗(yàn)農(nóng)家之樂(lè)；學(xué)生對(duì)多姿多彩的生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)，既開(kāi)闊了視野，又孕育了感情，為以后的作文積累了寶貴的第一手材料。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”可以說(shuō)生活是寫(xiě)作永不枯竭的源頭，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，善于捕捉源于學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活的題材，引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去觀察生活，養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于觀察的習(xí)慣；用一顆慧心去感受生活，認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活；引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意收集生活的浪花，形成積淀，積累寫(xiě)作素材。

四、拓寬渠道，形成積淀。1勤寫(xiě)日記。

可以讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一本小練筆本或日記本，鼓勵(lì)多寫(xiě)自己的事，身邊的人和事，使學(xué)生形成“無(wú)事不可入文”“一事一文”的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣。例如，有學(xué)生日記中這樣寫(xiě)道：“今天，媽媽買(mǎi)了一袋芒果回來(lái)，順手把芒果放進(jìn)洗衣機(jī)槽里。我和爸爸沖完涼，就把衣服扔進(jìn)洗衣機(jī)里。吃過(guò)晚飯，媽媽擰開(kāi)洗衣機(jī)洗衣服，便下樓散步去了。等我們回來(lái)后，她才想起洗衣機(jī)里的芒果，可芒果早已“皮開(kāi)肉綻”，粗心的媽媽使好好的衣服變成了一件“芒果衣”?？晌矣X(jué)得“芒果衣”也挺好，還有香味呢！不過(guò)穿上這種衣服，恐怕螞蟻會(huì)把我當(dāng)成美味，飽餐一頓了！作文積累的功夫在平時(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)水到渠成。

五、多種形式鼓勵(lì) 1.利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生莫大興趣。

2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)。

套用一句話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽(tīng)。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情

況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定, 使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。另外是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。

作文教學(xué)難，難就難在學(xué)生寫(xiě)作文難；學(xué)生寫(xiě)作文難，難就難在沒(méi)有東西可寫(xiě)，不敢、不愿下手去寫(xiě)。只要解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們的作文教學(xué)就會(huì)變得更輕松、更愉快。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文訓(xùn)練策略

小學(xué)三年級(jí)起步作文訓(xùn)練策略

三年級(jí)是作文的起步階段，是學(xué)生的門(mén)檻，抓好學(xué)生起步階段的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了小學(xué)生作文的一個(gè)難題。我通過(guò)近幾年的不斷實(shí)踐、總結(jié)，認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決這一難題：

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

三年級(jí)是作文的起步階段，作文的要求比低年級(jí)的造句寫(xiě)話要高出一個(gè)層次，而學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總感覺(jué)無(wú)從下手。針對(duì)這一情況，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性就顯得尤為重要。

第一，先觀察后作文。作文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見(jiàn)，有所聞，有所感，才能真正寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生才有興趣，寫(xiě)出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實(shí)感。教師還要告訴學(xué)生，一個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。而生活不會(huì)主動(dòng)告訴你哪些將是你寫(xiě)作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽(tīng)生活，用一顆敏感的心去體驗(yàn)生活。比如三年級(jí)語(yǔ)文園地二是寫(xiě)人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫(xiě)自已熟悉的人、身邊的人，可

以寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的人，還可以寫(xiě)自已想象中的人物等。在寫(xiě)作中有的學(xué)生可能寫(xiě)父母、同學(xué)等身邊之人，有的學(xué)生也可能寫(xiě)在電視上了解到的人物。這樣學(xué)生就可能在這次作文中表達(dá)他們的真情實(shí)感。當(dāng)然學(xué)生的寫(xiě)作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)心對(duì)于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過(guò)示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性。畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，外出參觀，組織活動(dòng)等情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，讓其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫(xiě)的文章就會(huì)有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，而且具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，“難”字就會(huì)不翼而飛。

二、多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

1、多讀多寫(xiě)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。想寫(xiě)好作文唯有

多讀多寫(xiě)。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來(lái)，講給小伙伴聽(tīng)，讀給朋友看，評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最能打動(dòng)人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點(diǎn)心得、一些感受都可以寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是寫(xiě)下自己這一天最想記下來(lái)的東西。

2、日積月累，豐富學(xué)生語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

寫(xiě)作作為一種技能，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如何在這一過(guò)程中循序漸進(jìn)地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的、周密的序列。仔細(xì)閱讀課標(biāo)的要求可總結(jié)出：學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)叫做“習(xí)作”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作；要從興趣開(kāi)始，從培養(yǎng)自信開(kāi)始；對(duì)照《課標(biāo)》的要求，筆者在教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作格式。如文題居中，每一小節(jié)開(kāi)始要空兩個(gè)字的距離，把字寫(xiě)端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，習(xí)作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應(yīng)具體生動(dòng)。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個(gè)人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來(lái)。比如開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們寫(xiě)語(yǔ)文園地一“我們的課余生活”時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作中不能分段敘述，語(yǔ)句意思表達(dá)混亂，針對(duì)此種現(xiàn)象，我在周記中布置了這樣的作業(yè)：洗襪子 要求是邊洗邊記，把每一個(gè)動(dòng)作，每一點(diǎn)感受都如實(shí)的寫(xiě)下來(lái)，再加一個(gè)簡(jiǎn)潔得開(kāi)頭（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么）和結(jié)尾（對(duì)洗襪子的認(rèn)識(shí)感受或?qū)趧?dòng)的新認(rèn)識(shí)）。周一上交，一篇篇有序且真情實(shí)感的作文讓我感動(dòng)，有的同學(xué)寫(xiě)下了一連串生動(dòng)的動(dòng)作，有的同學(xué)寫(xiě)下了肥皂泡泡的有趣，有的同學(xué)寫(xiě)下了洗襪子前后得心里感受變化。這樣，降低門(mén)檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來(lái)寫(xiě)作文就是這么簡(jiǎn)單。只有激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)門(mén)，才能保證每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好作文。

四、指導(dǎo)修改

三年級(jí)是作文剛起步的時(shí)候，因此教師還要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改什么呢？修改錯(cuò)別字，修改有明顯錯(cuò)誤的句子。讓學(xué)生寫(xiě)完后先自己讀，盡量自己找出錯(cuò)誤，把它改過(guò)來(lái)；自己找不出來(lái)了，再請(qǐng)別人幫忙看一看，改一改。那些不是不會(huì)寫(xiě)，而是因?yàn)榇中膶?xiě)錯(cuò)了的字通過(guò)自己和別人的檢查馬上就能改過(guò)來(lái)；有明顯錯(cuò)誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來(lái)、改過(guò)來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的寫(xiě)作有很大的幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺(jué)修改；另一方面這次及時(shí)修改了的錯(cuò)別字、有錯(cuò)誤的詞句，下次寫(xiě)作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。

五、多種形式鼓勵(lì) 1.利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生莫大興趣。

2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)。

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽(tīng)。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定, 使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。另外是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。

作文教學(xué)難，難就難在學(xué)生寫(xiě)作文難；學(xué)生寫(xiě)作文難，難就難在沒(méi)有東西可寫(xiě)，不敢、不愿下手去寫(xiě)。只要解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們的作文教學(xué)就會(huì)變得更輕松、更愉快。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文訓(xùn)練策略

淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文訓(xùn)練

三年級(jí)是作文的起步階段，是學(xué)生的門(mén)檻，抓好學(xué)生起步階段的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了小學(xué)生作文的一個(gè)難題。我通過(guò)近幾年的不斷實(shí)踐、總結(jié)，認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決這一難題：

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

三年級(jí)是作文的起步階段，作文的要求比低年級(jí)的造句寫(xiě)話要高出一個(gè)層次，而學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總感覺(jué)無(wú)從下手。針對(duì)這一情況，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性就顯得尤為重要。

第一，先觀察后作文。作文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見(jiàn)，有所聞，有所感，才能真正寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生才有興趣，寫(xiě)出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實(shí)感。教師還要告訴學(xué)生，一個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。而生活不會(huì)主動(dòng)告訴你哪些將是你寫(xiě)作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽(tīng)生活，用一顆敏感的心去體驗(yàn)生活。比如三年級(jí)語(yǔ)文園地二是寫(xiě)人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫(xiě)自已熟悉的人、身邊的人，可以寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的人，還可以寫(xiě)自已想象中的人物等。在寫(xiě)作中有的學(xué)生可能寫(xiě)父母、同學(xué)等身邊之人，有的學(xué)生也可能寫(xiě)在電視上了解到的人物。這樣學(xué)生就可能在這次作文中表達(dá)他們的真情實(shí)感。當(dāng)然學(xué)生的寫(xiě)作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)心對(duì)于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過(guò)示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性。畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，外出參觀，組織活動(dòng)等情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，讓其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫(xiě)的文章就會(huì)有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，而且具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，“難”字就會(huì)不翼而飛。

二、多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合1、多讀多寫(xiě)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。想寫(xiě)好作文唯有多讀多寫(xiě)。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來(lái)，講給小伙伴聽(tīng)，讀給朋友看，評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最能打動(dòng)人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點(diǎn)心得、一些感受都可以寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是寫(xiě)下自己這一天最想記下來(lái)的東西。

2、日積月累，豐富學(xué)生語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

寫(xiě)作作為一種技能，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如何在這一過(guò)程中循序漸進(jìn)地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的、周密的序列。仔細(xì)閱讀課標(biāo)的要求可總結(jié)出：學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)叫做“習(xí)作”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作；要從興趣開(kāi)始，從培養(yǎng)自信開(kāi)始；對(duì)照《課標(biāo)》的要求，筆者在教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作格式。如文題居中，每一小節(jié)開(kāi)始要空兩個(gè)字的距離，把字寫(xiě)端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，習(xí)作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應(yīng)具體生動(dòng)。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個(gè)人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來(lái)。比如開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們寫(xiě)語(yǔ)文園地一“我們的課余生活”時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作中不能分段敘述，語(yǔ)句意思表達(dá)混亂，針對(duì)此種現(xiàn)象，我在周記中布置了這樣的作業(yè)：洗襪子

要求是邊洗邊記，把每一個(gè)動(dòng)作，每一點(diǎn)感受都如實(shí)的寫(xiě)下來(lái)，再加一個(gè)簡(jiǎn)潔得開(kāi)頭（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么）和結(jié)尾（對(duì)洗襪子的認(rèn)識(shí)感受或?qū)趧?dòng)的新認(rèn)識(shí)）。周一上交，一篇篇有序且真情實(shí)感的作文讓我感動(dòng)，有的同學(xué)寫(xiě)下了一連串生動(dòng)的動(dòng)作，有的同學(xué)寫(xiě)下了肥皂泡泡的有趣，有的同學(xué)寫(xiě)下了洗襪子前后得心里感受變化。這樣，降低門(mén)檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來(lái)寫(xiě)作文就是這么簡(jiǎn)單。只有激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)門(mén)，才能保證每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好作文。

四、指導(dǎo)修改

三年級(jí)是作文剛起步的時(shí)候，因此教師還要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改什么呢？修改錯(cuò)別字，修改有明顯錯(cuò)誤的句子。讓學(xué)生寫(xiě)完后先自己讀，盡量自己找出錯(cuò)誤，把它改過(guò)來(lái)；自己找不出來(lái)了，再請(qǐng)別人幫忙看一看，改一改。那些不是不會(huì)寫(xiě)，而是因?yàn)榇中膶?xiě)錯(cuò)了的字通過(guò)自己和別人的檢查馬上就能改過(guò)來(lái)；有明顯錯(cuò)誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來(lái)、改過(guò)來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的寫(xiě)作有很大的幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺(jué)修改；另一方面這次及時(shí)修改了的錯(cuò)別字、有錯(cuò)誤的詞句，下次寫(xiě)作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。

五、多種形式鼓勵(lì)

1.利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生莫大興趣。

2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)。

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽(tīng)。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定,使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。另外是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。

作文教學(xué)難，難就難在學(xué)生寫(xiě)作文難；學(xué)生寫(xiě)作文難，難就難在沒(méi)有東西可寫(xiě)，不敢、不愿下手去寫(xiě)。只要解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們的作文教學(xué)就會(huì)變得更輕松、更愉快。

第四篇：淺談三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練

淺談三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。提到作文，一個(gè)字：難。難在沒(méi)有什么事情可寫(xiě)，每每提起筆來(lái)，腦袋里空空如也，沒(méi)有幾句話可寫(xiě)。如何讓學(xué)生克服畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平？以下是我個(gè)人在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起寫(xiě)作興趣 一些平時(shí)習(xí)以為常的事，學(xué)生就是寫(xiě)不明白說(shuō)不清楚。為此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受，并因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?，營(yíng)造一種傾訴的氛圍。

1、細(xì)致觀察，激發(fā)興趣 在指導(dǎo)作文時(shí)，我們盡可能的把與寫(xiě)作有關(guān)的事物帶到課堂，邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物邊指導(dǎo)作文。如學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌時(shí)，老師可以請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)做“模特”，然后集體指導(dǎo)寫(xiě)作；或者請(qǐng)同學(xué)們帶好自己喜歡的照片，然后邊指導(dǎo)觀察邊寫(xiě)作。又如在指導(dǎo)寫(xiě)植物時(shí)，可讓學(xué)生帶一些盆景，指導(dǎo)他們對(duì)根、莖、葉、花的形狀、顏色等作細(xì)致觀察。指導(dǎo)寫(xiě)一種水果時(shí)，可讓學(xué)生把自己喜歡的水果帶到學(xué)校，在課堂上讓學(xué)生用眼觀察水果的形狀、大小、顏色，用手摸一摸水果的表皮，感覺(jué)一下表皮有什么特點(diǎn)，然后用鼻子聞一聞水果的氣味，再用口嘗一嘗水果的味道。經(jīng)常對(duì)事物進(jìn)行有序的觀察，學(xué)生也就會(huì)觀察的細(xì)致，說(shuō)得有條理，當(dāng)然也就能寫(xiě)得具體充實(shí)，視作文為樂(lè)事。

2、開(kāi)展活動(dòng)，入境入情

我們都深知愛(ài)玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會(huì)盡情展露出自己的靈性。因此，在作文教學(xué)中有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，不失為開(kāi)掘?qū)W生童真童趣的另一有效手段。如扳手腕、吹泡泡比賽，放風(fēng)箏比賽，貼鼻子比賽等等。這些活動(dòng)學(xué)生最感興趣，參與力也高，且人人親自經(jīng)歷，自然有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的作文也興趣盎然。記得那次吹泡泡活動(dòng)，學(xué)生的積極性可高了，同學(xué)們首先朝不同的方向吹出了好多好多又大又美的泡泡，接著，我讓他們仔細(xì)觀察泡泡的形狀、顏色的變化，看看它們是怎樣飄動(dòng)的，然后又讓他們想想透過(guò)這些美麗的泡泡仿佛看到了什么。很快地，學(xué)生寫(xiě)出了一篇篇想象豐富的短文：有的想象到了許多可愛(ài)的小動(dòng)物；有的想象到了乘著泡泡去周游世界；有的從吹泡泡悟出了深刻的道理：泡泡看上去美麗，但破滅的也快，我們不能像泡泡那樣曇花一現(xiàn)，要從現(xiàn)在起打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來(lái)才能達(dá)到理想的彼岸。

二、體驗(yàn)生活，積累素材 生活是多姿多彩的，在我們身邊那觸手可及的豐富多彩的生活便是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寫(xiě)作源泉。

1、家務(wù)勞動(dòng)，積累素材

今天的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里被爸爸媽媽寵著，很少干家務(wù)活，為此我們可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)，把作文教學(xué)與家務(wù)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力。感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。例如可以讓中年級(jí)的學(xué)生回去洗紅領(lǐng)巾、洗碗、釘紐扣等，讓高年級(jí)的學(xué)生回去洗衣服、炒菜、包餃子等，然后再讓學(xué)生交流參與勞動(dòng)的經(jīng)歷與體會(huì)。這樣，也就為寫(xiě)作開(kāi)啟了鮮活、永不枯竭的源泉。

2、欣賞校景，積累素材

在活動(dòng)課的時(shí)候，我就帶著學(xué)生們來(lái)到學(xué)校的小花園。通過(guò)不同地點(diǎn)，不同景物的實(shí)地觀察，捕捉秋景的不同，為習(xí)作3做好鋪墊。按方位順序的變化，從假山、到池塘、再到四周??不同地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對(duì)小花園進(jìn)行仔細(xì)地觀察。往往這種定向的觀察，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較深刻，寫(xiě)起來(lái)也不至于空洞。

3戶(hù)外活動(dòng)，積累素材

打開(kāi)生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和好玩的事情有著濃厚的興趣，樂(lè)意去觀察。根據(jù)這一特點(diǎn)我們?cè)M織學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村春游，讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)美景，體驗(yàn)農(nóng)家之樂(lè)；帶領(lǐng)學(xué)生到芳香四溢的馬壩桃園、碧波蕩漾的登月湖、別致典雅的揚(yáng)州西郊森林公園游玩，并在那里進(jìn)行“學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游”“為景點(diǎn)設(shè)計(jì)廣告詞”等活動(dòng)。讓學(xué)生走出校門(mén)，融入自然和社會(huì)，學(xué)生對(duì)多姿多彩的生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)，既開(kāi)闊了視野，又孕育了感情，為以后的作文積累了寶貴的第一手材料。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笨梢哉f(shuō)生活是寫(xiě)作永不枯竭的源頭，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，善于捕捉源于學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活的題材，引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去觀察生活，養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于觀察的習(xí)慣；用一顆慧心去感受生活，認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活；引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意收集生活的浪花，形成積淀，積累寫(xiě)作素材。

三、拓寬渠道，形成積淀。

1、勤寫(xiě)日記。

可以讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一本小練筆本或日記本，鼓勵(lì)多寫(xiě)自己的事，身邊的人和事，使學(xué)生形成“無(wú)事不可入文”“一事一文”的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣。例如，有學(xué)生日記中這樣寫(xiě)道：“今天，媽媽買(mǎi)了一袋芒果回來(lái)，順手把芒果放進(jìn)洗衣機(jī)槽里。我和爸爸沖完涼，就把衣服扔進(jìn)洗衣機(jī)里。吃過(guò)晚飯，媽媽擰開(kāi)洗衣機(jī)洗衣服，便下樓散步去了。等我們回來(lái)后，她才想起洗衣機(jī)里的芒果，可芒果早已“皮開(kāi)肉綻”，粗心的媽媽使好好的衣服變成了一件“芒果衣”?？晌矣X(jué)得“芒果衣”也挺好，還有香味呢！不過(guò)穿上這種衣服，恐怕螞蟻會(huì)把我當(dāng)成美味，飽餐一頓了！作文積累的功夫在平時(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)水到渠成。

2、閱讀摘抄。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)段的學(xué)生課外閱讀量提出了相應(yīng)的要求，由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了在家的時(shí)間，因此，充分利用在校可利用的時(shí)間，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。我們班里專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“小小圖書(shū)角”，同學(xué)們主動(dòng)從家中拿來(lái)了自己喜愛(ài)的各種各樣的課外閱讀書(shū)籍，紛紛放入了“圖書(shū)角”中，這些書(shū)籍隨時(shí)供大家借閱。每天的早晨、中午、課間，都會(huì)看到手捧書(shū)籍如饑似渴閱讀的同學(xué)，還經(jīng)常會(huì)看到他們?cè)谝黄鸾涣髯约鹤x書(shū)體會(huì)，在這樣的氛圍中，同學(xué)們閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)，把握好機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生僅僅愛(ài)讀書(shū)還不夠，還應(yīng)會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)。于是，我提出要求，即，做讀書(shū)筆記。首先，可以摘抄，如：看到的一些優(yōu)美詞句、精彩的段落以及自己感興趣的內(nèi)容等，不能輕易放過(guò)，及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)，還可以寫(xiě)讀后感，把自己在閱讀時(shí)的所思所想，隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，這樣的日積月累才能為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們通過(guò)閱讀和做讀書(shū)筆記的過(guò)程，感受到了文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵以及作者落筆生花、優(yōu)美流暢的寫(xiě)作功底，對(duì)學(xué)生今后的文學(xué)之路起到了淺移默化的影響，培養(yǎng)了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

四、暢想作文，放飛心靈。我們鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子，張開(kāi)想象的翅膀，任思緒馳騁，心靈放飛。讓他們學(xué)習(xí)用自己的眼光和心靈去感受生活，體驗(yàn)生活。鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己的獨(dú)特感受，學(xué)會(huì)個(gè)性化的表情達(dá)意。再拿那次春游活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有的同學(xué)喜愛(ài)那里的優(yōu)美景色，有的喜愛(ài)哪里的淳樸的漁民，有的愛(ài)吃那里地道的農(nóng)家土菜；有的想到了旅游開(kāi)發(fā)，有的想到了安居樂(lè)業(yè)；從體裁來(lái)說(shuō)，有的同學(xué)寫(xiě)成了記敘文，有的同學(xué)寫(xiě)成了導(dǎo)游詞，有的同學(xué)寫(xiě)成了建議書(shū)，有的同學(xué)寫(xiě)成了詩(shī)歌。盡管重點(diǎn)不同、體裁不同，但每篇作文都是發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，都充滿(mǎn)著童真童趣。、五、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新

學(xué)生都是好表?yè)P(yáng)的，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句都能誘發(fā)他們潛藏的情感。在學(xué)習(xí)園地、校園宣傳欄發(fā)表學(xué)生的作文，在課堂上范讀他們的習(xí)作??對(duì)他們無(wú)疑都是一種莫大的鼓舞。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需用兒童的眼光來(lái)看學(xué)生作文。蹲下身來(lái)，用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心靈之聲，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，在兒童的眼里燕子會(huì)唱歌，蝌蚪會(huì)游戲，撈魚(yú)摸蝦好玩，爬樹(shù)捕蟬有趣。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的感受，重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們奇思妙想，寫(xiě)出心中的真情實(shí)感。學(xué)生在評(píng)價(jià)開(kāi)放的氛圍中，得到了賞識(shí)，品嘗到成功，從而，喚起他們對(duì)作文的熱情，激發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

讓兒童貼近生活，獵取豐富的素材；讓生活走進(jìn)作文，放飛兒童自由的心靈；讓我們一同來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福生活。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)注意，注重指導(dǎo)學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，注意引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)剛學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，也能獲得較高的寫(xiě)作水平。(責(zé)任

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合三年級(jí)學(xué)生的作文途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活，注重語(yǔ)言積累，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

第五篇：淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)

淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我叫苦不迭。學(xué)生們覺(jué)得白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。我通過(guò)一學(xué)期執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文，倒覺(jué)得白紙一張好比劃，要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門(mén)道的。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫(xiě)作之根本。

孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問(wèn)答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無(wú)所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對(duì)學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫(xiě)作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次學(xué)生作文。通過(guò)這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

二、積累寫(xiě)作材料，是寫(xiě)作之源。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。修訂版《小語(yǔ)課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀量比原來(lái)增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如要求學(xué)生寫(xiě)花，可是在我們這里有時(shí)很多花都沒(méi)開(kāi)放，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)孩子就有材料可寫(xiě)了。如動(dòng)物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨、豬之類(lèi)，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來(lái)作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫(xiě)出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫(xiě)作之法。三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周?chē)氖挛锘蚴怯^察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫(xiě)“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“這個(gè)花壇座落在教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學(xué)樓，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹(shù)伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語(yǔ)。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫(xiě)話，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是文章?！币虼?，把觀察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

四、教師下水作文，是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本。

三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫(xiě)作文，很多方法和技巧根本沒(méi)有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時(shí)，我都會(huì)寫(xiě)或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫(xiě)作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的之中，畢竟是三年級(jí)初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒(méi)有，能夠仿寫(xiě)，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。

四、看準(zhǔn)作文類(lèi)型，在選擇題材上注意寫(xiě)具體，這是寫(xiě)作之巧。雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類(lèi)型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi)指導(dǎo)，在選題上注意專(zhuān)一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫(xiě)一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫(xiě)具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛(ài)與被愛(ài)中找到媽媽的可親之處。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類(lèi)作文的指導(dǎo)。如編寫(xiě)童話故事，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周?chē)纳睿瑥纳顚?shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫(xiě)童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>

總之，三年級(jí)的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一片芳草地。