第一篇：8 臺階 寫父親的詩歌 (崔麗萍))

父親

朦朧時(shí)候 父親 是一座大山 坐在他肩頭 總能看的很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)

懂事時(shí) 父親

是一棵倔強(qiáng)的彎松

這才發(fā)現(xiàn)

我的分量是這樣重、這樣重

而現(xiàn)在 父親啊

你是一首深沉的詩 兒子默默的讀 淚輕輕的流

寫給父親

都說風(fēng) 能讓石頭吹裂 都說雨 能將鋼鐵銹蝕 都說歲月 能把你的脊梁壓彎 惟有你的意志 百折不撓 千磨不變 挑起全家老小 一生的重量

第二篇：詩歌風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇麗萍

《日有所誦》之《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利朗誦葉圣陶的詩歌《風(fēng)》，了解風(fēng)特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。

2、能模仿詩歌的寫作形式，續(xù)編詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和仿寫能力，進(jìn)行《太陽》和《愛》的詩歌創(chuàng)編。

4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。教學(xué)流程：

一、師生談話導(dǎo)入詩歌。

同學(xué)們，這兩天綏芬河的氣溫驟降，真把我們凍得夠嗆啊。樹葉也禁不住寒冷，紛紛離開了大樹媽媽，投向了大地的懷抱。你們看到了嗎？樹葉是自愿離開大樹媽媽的嗎？是誰強(qiáng)迫他的呢？（大風(fēng)）你看到風(fēng)了嗎？風(fēng)長什么樣？請描述一下。著名作家葉圣陶老爺爺用一首小詩，告訴了我們風(fēng)的特點(diǎn)。讓我們一起去讀讀那優(yōu)美的小詩吧。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、打開《日有所誦》24頁，自由讀讀這首小詩。

2、指名讀 比賽讀 齊讀

3、葉圣陶爺爺告訴我們風(fēng)有什么特點(diǎn)了嗎？是什么呢？

風(fēng)：來無影、去無蹤，我們看不到他，也抓不到他，卻能感受到他。

4、喜歡哪一小節(jié)，就試著背一背吧。可以同桌比賽哦！

指名背誦，加分。

三、續(xù)編詩歌。

5、風(fēng)讓我們看不見，抓不住，那我們經(jīng)常能看見的太陽，你摸過他嗎？

讓我們一起來模仿《風(fēng)》的寫法，寫寫太陽吧，行嗎？試試看。

四、創(chuàng)編詩歌。

6、小組合作，老師巡視指導(dǎo)。

7、小組匯報(bào)，加分。

8、同學(xué)們很了不起，讓我們感覺到了太陽的溫暖。

9、生活中，我們常常都會(huì)得到來自親人、朋友的關(guān)愛，你們能把這種愛用詩歌的形式表達(dá)出來嗎？再試試。小組合作、自己獨(dú)創(chuàng)都行，小組合作雙倍加分。

總結(jié)：這節(jié)課大家都嘗試著當(dāng)了一回小詩人，高興嗎？那就把你寫的小詩回家送給爸爸媽媽吧。

11、最后再來齊讀一遍葉圣陶爺爺?shù)摹讹L(fēng)》。

第三篇：《臺階》_徐小麗

《臺階》說課稿

揚(yáng)州市翠崗中學(xué)徐小麗

一、教材分析

本課是蘇教版初中語文九年級下冊第三單元的第十一課，本單元的主題是“學(xué)會(huì)讀書”，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，所選的文章可讀性強(qiáng)，風(fēng)格不一。本課是李森祥的一篇小說，用幾個(gè)簡短的追求過程為我們展現(xiàn)了一幅人生的悲涼畫卷。贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位、贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。厚實(shí)深沉，給人啟迪。

二、教學(xué)背景

初三學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已打下一定的現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)，但仍缺少思維的主動(dòng)性，在鑒賞文本時(shí)過于依賴教輔書和老師而忽略自己的真實(shí)情感體驗(yàn)。鑒于上述情況，我將通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來學(xué)習(xí)本課。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的整體規(guī)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識與技能：默讀中圈點(diǎn)勾畫，整體感知文章大意；提煉主要信息，概括主要情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法：設(shè)疑閱讀，前后比較，探討父親衰老的原因；結(jié)合背景，理解父親衰老的內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：賞析語句，品析父親身上的精神；創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容。分析父親衰老的原因，理解父親的這種衰老。

四、教學(xué)方法

根據(jù)現(xiàn)代文教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并適時(shí)地指導(dǎo)和評價(jià)。采用設(shè)疑法、點(diǎn)撥教學(xué)法（引導(dǎo)學(xué)生對文本深入思考，領(lǐng)悟作者的思想感情），其中貫穿圈點(diǎn)勾畫閱讀法（圈點(diǎn)勾畫作旁批，結(jié)合關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析評價(jià)人物形象）、默讀、朗讀教學(xué)法（體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的精妙）、寫作訓(xùn)練法（通過寫一段100左右字的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫）和多媒體輔助教學(xué)法（激起學(xué)生對課文的興趣，加強(qiáng)對課文的理解和思考）等教學(xué)方法。

五、課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如熟讀課文，嘗試質(zhì)疑，搜集作者及寫作背景資料等。

六、教學(xué)過程

我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程，包括四個(gè)板塊，共八個(gè)環(huán)節(jié)。

眺望臺階 走近父親

（一）設(shè)置情境 導(dǎo)入新課

利用多媒體播放從互聯(lián)網(wǎng)上下載的劉和剛的《父親》：

“人間的甘甜有十分，您只嘗了三分??生活的苦澀有三分，你卻吃了十分”透過這感人至深的旋律，我們看到了在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會(huì)到了父親對兒女那深沉而厚重的愛。李森祥的小說《臺階》，也是通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天，就讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！

設(shè)計(jì)意圖：

播放歌曲《父親》，預(yù)設(shè)和營造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣。用時(shí)約4分鐘。

（二）認(rèn)識作者讀準(zhǔn)字音

1、簡介作者

先讓學(xué)生簡要介紹一下作者，教師利用PPT適當(dāng)補(bǔ)充：

李森祥，當(dāng)代的作家，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策 1

劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強(qiáng)的藝術(shù)感受能

力。代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動(dòng)人民的深厚感情。其藝術(shù)

特色是文字簡潔、善抓細(xì)節(jié)。

2、檢查預(yù)習(xí)

請一位同學(xué)面對大屏幕認(rèn)讀課文中的生字詞，紅色字體的字詞要重讀。其余同學(xué)認(rèn)證聆聽后著重從字

音角度進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)老師點(diǎn)評后全體一起讀。

凹凼（āo dàng）涎水（xián）揩汗（kāi）嘎嘎（g?。?/p>

黏性（nián）摻水（chān）躥上（cuān）胯骨（kuà）

尷尬（gān’gà）撬石板（qiào）硌(ga)了一下

（三）概括情節(jié)初識父親

這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請同學(xué)們再用三分鐘的時(shí)間迅速瀏覽課文，看

完后嘗試用幾句話概括小說的主要情節(jié)。

提示：可以圍繞三個(gè)小問題概括內(nèi)容：

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

2、為了造起一棟有高臺階的新屋，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？

3、新屋造好了，父親怎么樣了?

明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿也要

造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父

親卻老了。

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生通過初讀課文，對文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。

不僅如此，學(xué)生通過整體性閱讀，還會(huì)對文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。用時(shí)約5分鐘。

踏上臺階 感受父親

（四）研讀課文分析父親

父親對高臺階的渴望，與其說是對地位的渴望，還不如說是對尊重的渴望。但他耗盡畢生精力鑄就起

了這凝聚著尊嚴(yán)和夢想的高臺階時(shí)，他的感受卻不一樣了，下面就讓我們透過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步地

走近父親，感受父親的形象。

父親的感受為什么會(huì)不一樣了，他究竟怎么了呢？

用作者的來說“父親老了”。

1、找到父親衰老的表現(xiàn)

身體的衰老：

從第二十二段，父親的腰：到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)

候，他的一只手按著腰。”腰閃了，看出父親老了，但很要強(qiáng)。

從第二十八段，“我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不

動(dòng)嗎!我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了

驚，但我們都盡力保持平靜。”父親老了，連一擔(dān)水都挑不動(dòng)了，是不服老。

我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?！”這一

句中一個(gè)感嘆號為什么不用問號？

這句話不是問句，父親肯定他能挑動(dòng)，用感嘆號表現(xiàn)了父親不服老的強(qiáng)烈感情；用破折號表示聲音的延續(xù)，是因?yàn)楦赣H擔(dān)水很累了，所以說話不連貫。

請學(xué)生讀出這不連貫和不服老來。

心態(tài)的不自然、衰老：

從第二十一段，父親的笑容“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是?！赣H明明該高

興，卻露出些尷尬的笑?！笨梢钥闯龈赣H很尷尬，不自在。

從第二十六段，“舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。”可以看出父親

修建臺階之后的不自然。

從第二十七段，“有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎?父親回答沒吃過。其實(shí)他是吃

過了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了……他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在?！笨梢钥闯龈赣H的謙卑、不自在。

從第二十九、三十段，“父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁……也不愿意找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時(shí)，一幅若有所失的模樣?！?父親的頭顱“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋

里半晌都沒動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。”既有父親精神上的失落，也看到了父親身體的衰老。

修建臺階前父親是這樣的嗎？

2、找到臺階修建前父親的表現(xiàn)。

從一、六兩段，反復(fù)說：“父親總覺得我們家的臺階低?！眮砜?，父親十分想建成一座新臺階。他有追求，有志氣，自尊心強(qiáng)。

從第二段，“一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣”可以看出父親身體好，有毅力；

從第十、十一、十六段，“父親的準(zhǔn)備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都是微不足道的，但他卻做得很認(rèn)真?！薄耙荒曛兴邆€(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來過年、編草鞋” “父親就是這樣準(zhǔn)

備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。”可以看出父親是一個(gè)做事認(rèn)

真的人，他很勤勞，有毅力，執(zhí)著。

從第十三段，父親的目光“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是

搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光?！?/p>

可以看出父親修臺階的專注，執(zhí)著。

從第十五段，父親的草鞋“那時(shí)我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道雞叫三遍時(shí)父

并結(jié)合文本進(jìn)行篩選，加工，整理。精彩的地方，讓學(xué)生嘗試?yán)首x，體會(huì)父親的形象。注重學(xué)法的培養(yǎng)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

親出發(fā)，黃昏貼近家門時(shí)歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階?！笨梢钥闯龈赣H很勤奮，執(zhí)著。

從第十七段，“白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個(gè)人搬磚頭、擔(dān)泥、籌劃材料，干到半夜?！?/p>

給這個(gè)遞一支煙，又為那個(gè)送一杯茶。”看出父親很勤勞，熱情。

從第十九段，父親的汗珠“那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了

一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L

到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。”可以看出父親充滿干勁的精神。

請大家思考一下，是什么原因造成了父親的衰老。

前后比較，探討父親衰老的原因。

第一、時(shí)間的流逝，歲數(shù)的增長，父親變老是種自然現(xiàn)象。

第二、要強(qiáng)、倔強(qiáng)的父親不肯面對老去的現(xiàn)實(shí)，不服老，但又無力改變，所以煩躁，不自在。

第三、老實(shí)厚道，謙卑質(zhì)樸的父親一時(shí)半會(huì)兒還適應(yīng)不了新的生活，雖然臺階高了，但他還是習(xí)慣了以往的生活，農(nóng)民自卑心理已經(jīng)在父親的心理生根發(fā)芽了，所以會(huì)不自然，不自在。

第四、父親失去了目標(biāo)，沒有了奔頭，沒有了追求，這是父親精神頹廢的根本原因。

設(shè)計(jì)意圖：

采用逆推的方式，從結(jié)尾入手，通過前后對比解決問題，化難為易，便于學(xué)生掌握。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文

本閱讀，用圈點(diǎn)勾畫作旁批的方法，從文本中提煉信息。

（五）鞏固提煉 總結(jié)形象

人物是小說的靈魂，通過以上幾個(gè)問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應(yīng)該已經(jīng)是清晰、生動(dòng)、立體了起來，我們一起來看看這篇小說塑造了一個(gè)怎樣的父親形象。下面請用“父親是一個(gè)的人”這個(gè)句式來總結(jié)一下父親的形象。

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活

目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上

去。

設(shè)計(jì)意圖：

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上通過合作討論的形式讓學(xué)生從整體上把握父親的形象，對父親有一個(gè)全面的認(rèn)識。

審視臺階 理解父親

（六）標(biāo)點(diǎn)探究 情感體驗(yàn)

思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學(xué)來寫，你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號

并說明理由？該怎樣去讀呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號深處的感情。）

感嘆號：用了一生來修建臺階，這種執(zhí)著勤勞的精神值得敬仰；父親把一切都用在了修建臺階，改善

家庭環(huán)境，提高家庭地位，這種要強(qiáng)的信念、美好的愿望值得敬佩。

省略號：新屋建成了，父親卻老了，憔悴了，讓人傷心、憐憫。

句號：臺階是父親的追求、是父親的向往、是父親的理想、是父親的尊嚴(yán)、是父親一生的精神寄托高

臺階造成了，父親得到了他想要的幸福生活了嗎？

父親追求了一輩子的幸福生活并沒有實(shí)現(xiàn)。這個(gè)故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)六七十年代，當(dāng)時(shí)有許多農(nóng)民像

父親一樣，再勤勞、再堅(jiān)韌、再要強(qiáng)，也無法徹底改變命運(yùn)，得到幸福這是他們自己的原因嗎？

小說通過塑造“父親”這一形象，歌頌了我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，同時(shí)發(fā)出

了時(shí)代的呼喚：農(nóng)民渴望改變落后面貌，結(jié)束貧窮的生活。

作為兒子他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘

酷現(xiàn)實(shí)面前無能無力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。還有

什么能比清醒地?zé)o能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個(gè)貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個(gè)句號，悲涼地道出了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運(yùn)得

到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？

設(shè)計(jì)意圖：

仍然從結(jié)尾處著手，注重語文的“人文性”，通過自己創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談?wù)勛约旱母惺?，加深?/p>

解。結(jié)合結(jié)尾句中的標(biāo)點(diǎn)符號，體會(huì)文中兒子對父親的感情。理解作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

回味臺階 描寫父親

（七）學(xué)以致用描寫寄情

文中的父親和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷地追求著，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)讓我們感動(dòng)，面對這個(gè)父親，怎能不從心底喚起我們對自己父親的感恩呢？

文中“父親的腳”“父親的目光”“父親的頭顱”這些細(xì)節(jié)讓我們難忘，你最難忘的是父親的什么呢？請

以 “我最難忘父親的”為題，寫幾句心里話，好嗎？

通過站展臺展示學(xué)生的佳作。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)關(guān)注生活。

（八）課堂總結(jié)布置作業(yè)

“想想你的背影，我感受到了堅(jiān)韌；凝望你的目光，我看到了愛心；家里有老有小，你手里捧著歡笑，再苦再累，你臉上掛著溫馨??”夢想賦予了他們健壯的步伐，追求引領(lǐng)他們走向光明大道，成功則證明了他們的真實(shí)與壯美。是啊，這就是我們的父親，我們深愛著的父親，請同學(xué)們把自己寫的心里話送給父親，把你的深情告訴給父親吧！

設(shè)計(jì)意圖：

呼應(yīng)開頭，承接上面的寫作環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧，意在使學(xué)生深深感受到父輩們命運(yùn)的坎坷，激發(fā)學(xué)生的愛父之情。

作業(yè)

課外利用互聯(lián)網(wǎng)尋找關(guān)于“父親”的文章。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》

周國平《妞妞——一個(gè)父親的札記 》

七、板書設(shè)計(jì)

根據(jù)上課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，我將這課的板書設(shè)計(jì)如下：

要強(qiáng)

堅(jiān)韌憐憫

辛苦崇敬

謙卑

八、教后反思

學(xué)生經(jīng)過近9年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，具有一定的閱讀積累，但大多數(shù)同學(xué)多感性領(lǐng)悟，少理性分析，多直覺認(rèn)知，少條分縷析。所以引導(dǎo)其結(jié)合有提示作用的關(guān)鍵詞句來進(jìn)行閱讀就頗為重要，本節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)化學(xué)生注意修飾、限制性的詞語，注意抒情、議論的語句，注意結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有特殊作用的語句，啟發(fā)學(xué)生注意閱讀技巧。

閱讀中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是語文教學(xué)的任務(wù)之一。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫作旁批，督促其養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是頗有好處的。

閱讀教學(xué)還需要老師的預(yù)設(shè)和控制，并且隨機(jī)生成創(chuàng)造性的知識；對學(xué)生的閱讀結(jié)果還要施加評價(jià)和影響。在本節(jié)課中，預(yù)設(shè)內(nèi)容完成較好，但沒能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的思考情況，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)創(chuàng)造。此外對學(xué)生的評價(jià)性語言還很單一，缺少感染力。這也是我在今后教學(xué)中亟需提升的。

第四篇：崔麗的讀后感

切莫讓語文教學(xué)失去本真

讀黃厚江《語文的原點(diǎn)——本色語文的主張與實(shí)踐》有感

高一語文組崔麗

“語文,本來應(yīng)該是最有情趣的學(xué)科,現(xiàn)在變得索然無味;語文,本來最應(yīng)該讓人陶醉的學(xué)科,現(xiàn)在變得讓人討厭;語文,本來有著豐富??”看著書中的文字，再聯(lián)想到我們在2011年末去文登三中參加的“元旦詩會(huì)”真的是感慨萬千，作為一個(gè)語文老師，我也深深體會(huì)到了語文教學(xué)這幾年中遇到的困境，我們的語文課的確如黃老師多說，已經(jīng)變得索然無味，語文課堂不可避免地帶上了太多的功利色彩，高考考什么我們就教什么，我們幾乎是在用教理科的的方法在教授語文，語文課堂失去它本該擁有的色彩，更失去了本真，感慨之余，也讓我開始思索，我們?nèi)绾尾拍苓€原語文教學(xué)的本色，回到語文教學(xué)的原點(diǎn)。

要想回到語文教學(xué)的原點(diǎn)，首先，我們得明確語文教學(xué)的基本追求，正如黃老師所說，我們就是要上“家常課”，而書中對“家常課”并沒有什么定義，只是借助于一名小學(xué)語文老師的話“(1)目標(biāo)簡明;(2)結(jié)構(gòu)簡單;(3)方法樸實(shí);(4)教師省力;(5)學(xué)生賣力?！边@位老師的表述很淺顯，但也確實(shí)很實(shí)用，我們的課堂本就應(yīng)該是這樣的，每一位老師都上過這樣那樣的公開課，我們都明白很多公開課都帶有濃重的表演色彩，而缺少實(shí)用性，我們過多的追求一些不實(shí)用的“花架子”一節(jié)課下來我們自己感覺自己都是在作秀，那么什么樣的語文課才是真正意義的本色課堂，也就是：“(1)每一節(jié)課的教學(xué)都可以這樣教;(2)每一個(gè)具有基本素養(yǎng)的老師都可以這樣教;(3)每一所普通學(xué)校的學(xué)生都可以這樣教?！蔽覀冎挥凶龅搅诉@些，致力于常規(guī)教學(xué)的改革，我們才能讓學(xué)生真正走進(jìn)語文課堂。

其次，我們要走出思維的怪圈，不能人云亦云，讓自己迷失方向，就像現(xiàn)在推行的教學(xué)模式要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這種倡議本身沒有錯(cuò)誤，可是我們?nèi)绻恳还?jié)課都這樣，忙于開展學(xué)生的小組合作討論，把所有的問題都讓學(xué)生自己去探討解決，起結(jié)果必然是一節(jié)課下來學(xué)會(huì)根本沒有什么收獲，就像以前我們重視的語文誦讀，現(xiàn)在為了讓路給學(xué)生的“合作——探究”往往只是“走馬觀燈”，很少再聽到學(xué)生的朗朗讀書聲，而作為語文老師我們都深知誦讀在語文教學(xué)中的重要性，離開了誦讀的語文課堂根本就稱不上真正意義的語文課堂；再如在詩歌教學(xué)中，我們?nèi)绻皇前岩皇自姺纸獬蓭讉€(gè)小問題，讓

學(xué)生去思考討論，而不重視整體的把握，一首詩就被分解的體無完膚，我們破壞了詩歌的魅力不說，對提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力來說沒有多少的幫助。我們在語文教學(xué)中切不可走極端，從“填鴨式”教學(xué)到“開放”教學(xué)是一種進(jìn)步，但我們?nèi)绻盐詹缓?，就?huì)有過之而無不及。

再次，我們要建立具體的效率標(biāo)準(zhǔn)，黃老師給我們提出了“(1)目的指向要明確，（2)內(nèi)容涵蓋要全面，(3)分項(xiàng)要求要清楚，（4)分段任務(wù)要到位?！蔽覀冊诰唧w的教學(xué)中應(yīng)該按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，明確自己應(yīng)該教什么，要重視語文教學(xué)的各個(gè)方面，聽說讀寫對語文教學(xué)來說都是必不可少的，我們不能一味的為了應(yīng)對考試而忽視對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，否則，語文教學(xué)就失去了其意義。作為一個(gè)高中語文教師，我們在這幾年的教學(xué)中都有一個(gè)感受，為了應(yīng)對考試，我們重視的是專項(xiàng)訓(xùn)練，每天忙于練習(xí)字音、字形等等，重視的是如何讓學(xué)生在考試中拿到高分，而恰恰忽視了我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的語文能力，雖然在現(xiàn)在的高考模式下，讓我們完全拋開高考那是不能的，但我們應(yīng)該力所能及地盡自己的一份力，還原語文課堂的本色，讓語文課堂回歸，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，而不是像理科學(xué)習(xí)一樣，在數(shù)山題海中迷失自我。

黃老師在書中也提到了，我們要用語文的方法教學(xué)語文，這也是我們在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中所面對的困惑，我們也不想把語文課堂變成現(xiàn)在的模式化，功利性為主的課堂，在這一點(diǎn)上黃老師提出的“共生課堂結(jié)構(gòu)”對我很有啟發(fā)，“一個(gè)點(diǎn),一條線,多層次,求共生。用一個(gè)比喻說明,就是精選一粒種子,長成一根主干,伸開幾根分枝,長出片片綠葉?！薄啊N子’、和‘主干’更多的是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的預(yù)設(shè),‘分枝’和‘葉子’則更多是教學(xué)過程中的生成。但教師必須對這些‘枝葉’進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場的及時(shí)‘人工選擇’和‘修剪’,以使課堂教學(xué)既內(nèi)容集中、主線突出,又能形成最大的教學(xué)空間,具有活力和張力?！痹谶@樣的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生各司其職，老師發(fā)揮自己的作用，學(xué)生也能學(xué)有所成，當(dāng)讓要上好這樣的課，老師必須事先靜心的備課，也就是“篩選好種子”，確立好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確一節(jié)課的任務(wù)，然后我們要從多個(gè)層面來考慮這一節(jié)課應(yīng)該采用哪些教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)主線清晰而豐滿，只有這樣我們才能讓種子順利地長成一棵大樹。而如何讓大樹生長的枝繁葉茂，我們必須重視課堂教學(xué)中學(xué)生的具體活動(dòng)，我們都

知道學(xué)生不可能完全按照我們的預(yù)設(shè)來思考問題，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們往往會(huì)遇到需要不可知的問題，學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)偏離我們預(yù)設(shè)的軌道，這是完全正常的，這也正是讓我們的語文課堂煥發(fā)生命力的所在，仁者見仁，智者見智，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入思考發(fā)表自己的看法，這樣才能讓學(xué)生真正參與課堂。黃老師的文章也讓我深深感受到作為一個(gè)行走在現(xiàn)實(shí)和理想之間的高中語文老師，我們需要做的事還很多，我們自身要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高自己的課堂教學(xué)水平??我們要通過自己的努力，去還原語文課堂的本色，讓我們的語文課堂擁有自己的本真，永遠(yuǎn)煥發(fā)出無盡的生命力。

第五篇：姚麗萍教案

《行道樹》教案

教學(xué)背景：2013年3月12日植樹節(jié)來臨之前，想通過講這節(jié)課教育學(xué)生愛護(hù)身邊的樹木，因?yàn)樗鼈円恢睘槲覀兡胤瞰I(xiàn)自己的一切。教學(xué)課題：《行道樹》 教學(xué)目標(biāo)：

①理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象 ②揣摩形象化的語言。

③了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)分析：

①理解課文的深刻內(nèi)涵。②理解形象而又含蓄的語言。教學(xué)方法：多媒體 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

《行道樹》教學(xué)內(nèi)容： ①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神； ②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。1）朗讀課文 2）識記字詞

借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

貪婪

墮落

點(diǎn)綴

自豪

冉冉

繁弦急管

紅燈綠酒

多姿多彩

苦熬

整體感知

a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉主要表現(xiàn)在什么方面? c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹? 合作研討：

① 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

② 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?

③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

④ 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明? 拓展延伸

①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值? ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么? ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看? 教學(xué)反思：

張曉風(fēng)的《行道樹》一文是一篇滿含著哲理與情感的優(yōu)秀散文。我認(rèn)為這篇文章的教學(xué)有兩大難點(diǎn)：一是對文中所寫對生命價(jià)值的思考與感悟的理解與認(rèn)識；二是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對人生的思考。這兩點(diǎn)在教學(xué)過程中我通過讓學(xué)生選一選，議一議、說一說，找一找，想一想，寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地予以解決。做到既讓學(xué)生能走進(jìn)文本，認(rèn)清了行道樹這一奉獻(xiàn)者的形象，理解了作者對生命價(jià)值的感悟；又引發(fā)學(xué)生去思考自己的應(yīng)該選擇怎樣的人生。

《第一次真好》教案

教學(xué)背景:畢業(yè)生在中考前壓力大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。教學(xué)課題：《第一次真好》 教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＂?了解選材的典型性。

教學(xué)分析：聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，真正領(lǐng)悟課文主旨。教學(xué)方法：多媒體 教學(xué)過程： ①集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。

②探究性默讀課文（獨(dú)立思考解決以下問題）a．“第一次真好，好在哪里? b．課文的中心意思是什么? c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次詳寫? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么? e．有的“第一次是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次屬于哪一種？為什么？

③針對以上問題小組內(nèi)交換主意，合作學(xué)習(xí)研讀賞析

請你提出最感興趣的語句或疑難的問題，如： ①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫，而不說是“風(fēng)景畫、“風(fēng)光畫? ②“雛形與“具體而微有什么區(qū)別? ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。深化理解。

①為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩? ②回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? ④ 什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 拓展鞏固：

①完成“研討與練習(xí)剩余部分。

②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

課后記：本課結(jié)合行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育比較成功。

教學(xué)反思：

這堂課的經(jīng)歷讓我深思：語文教學(xué)，不僅僅是傳授知識，更重要的是要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂的交流與展示中，去學(xué)習(xí)語文，感悟生活，進(jìn)而提升語文能力，并進(jìn)行思想品德教育。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)生平等對話，平等交流的平臺，課堂應(yīng)該是平等互動(dòng)的，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，消除“惟我獨(dú)尊”的思想，真正走到學(xué)生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學(xué)生更投入的參與到學(xué)習(xí)中來。

《短文兩篇》教案

諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初三語文

姚麗萍