第一篇：對鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的思索

淺談農(nóng)村中學(xué)體育教育現(xiàn)狀及對策

淮安市楚州區(qū)曙光雙語學(xué)校

223211

許玲

摘要：本文探討了當(dāng)前農(nóng)村體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)、促進(jìn)農(nóng)村體育教育的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)

體育教育

現(xiàn)狀及對策

近年來，作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)明顯下降

根據(jù)一項(xiàng)研究，20世紀(jì)90年代初的學(xué)生身體素質(zhì)和心里品質(zhì)比現(xiàn)在的學(xué)生強(qiáng)的多。現(xiàn)在的中學(xué)生身體素質(zhì)差、意志品質(zhì)低、怕吃苦、心里承受能力差、注意力不易集中、愛打鬧、愛說話，課前常要花5到10分鐘來整頓紀(jì)律。由此可見，現(xiàn)在的中學(xué)體育出現(xiàn)諸多令人困惑的問題。

2.體育師資缺乏業(yè)務(wù)水平有待提高

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。農(nóng)村中學(xué)體育師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)很少，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

3.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

許多農(nóng)村中學(xué)至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是考試范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。

此外，農(nóng)村中學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動(dòng)的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運(yùn)動(dòng)、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

4.體育器材和場地嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多農(nóng)村中學(xué)因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣如同文物展覽。

針對我國農(nóng)村中學(xué)反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策：

1．通過體育加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng)

在體育教育教學(xué)中，有的人片面地認(rèn)為體育是只要帶著學(xué)生在操場上進(jìn)行身體鍛煉，把學(xué)生的身體素質(zhì)加強(qiáng)了，少生病，就可以說是進(jìn)行好了體育教育教學(xué)，這是一種嚴(yán)重錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我們要做好體育教育教學(xué)，不但是要使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生思想和意志品質(zhì)，發(fā)展智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，體育是載體。我們在抓好這一時(shí)期中學(xué)生德育教育的前提下，加強(qiáng)課外體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對他們學(xué)好文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)是十分重要的。意志是自覺地確定目標(biāo)的，并支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服多種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心里過程。在體育教育教學(xué)中，不管是學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，還是進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練等都是有目的有意識(shí)并要克服一定困難的意志行為。而現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，父母嬌慣，意志力差。所以，在教育教學(xué)中，我們要把對學(xué)生的政治思想和行為品質(zhì)的教育融入其中，結(jié)合課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、不同的組織教法及對體育健將、明星成長故事的講述等向?qū)W生進(jìn)行好德育教育。有計(jì)劃、有針對性地把意志品質(zhì)的培養(yǎng)安排到體育教育教學(xué)中，形成體育教育教學(xué)與意志培養(yǎng)相輔相成。

2.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

采取多種形式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要充實(shí)數(shù)量，解決教師缺乏問題。動(dòng)員和安排大專院校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，充實(shí)體育教師隊(duì)伍。其次通過函授、成人高考、自學(xué)考試、脫產(chǎn)進(jìn)修、多種形式的崗前培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和教

師的思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平?？筛鶕?jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地派一部分教師到體育院系進(jìn)行短期培訓(xùn)，也可組織教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修，還可以報(bào)考上級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造等等；在體育教研組間開展體育與健康課程改革學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、交流新得體會(huì)，共同提高。

3.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認(rèn)識(shí)

要改變當(dāng)前農(nóng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大農(nóng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在農(nóng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關(guān)系，讓農(nóng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

4.加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開展體育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場地器材、音響設(shè)備等。通過單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、“山羊”、輪胎等）。

此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

國家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái)，我國的學(xué)校體育教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村體育教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位成員都應(yīng)來關(guān)心、支持體育教育，尤其要關(guān)注相對落后的農(nóng)村體育教育的發(fā)展，力爭在較短時(shí)間內(nèi)使農(nóng)村中小學(xué)體育教育的面貌有一個(gè)較大的改善，也只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不致成為一句空話。

總之，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)體育教育的發(fā)展，不是一天兩天短期內(nèi)就能改變的事，它需要我們各個(gè)方面的努力和配合。首先要提高各級(jí)體育管理干部對搞好學(xué)校體育工作重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變在現(xiàn)有條件農(nóng)村學(xué)校體育無所作為的觀念。其次，要提倡艱苦奮斗、因地制宜地開展農(nóng)村學(xué)校體育工作的精神。第三，要幫助農(nóng)村中學(xué)體育教育事業(yè)，需要各高校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，充實(shí)到農(nóng)村中學(xué)，發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)。第四，要圍繞國家體育教育總目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的思維定勢，充分發(fā)揮各級(jí)體育工作者的積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造多種多樣的地區(qū)性、鄉(xiāng)土性體育活動(dòng)。農(nóng)村中學(xué)體育教育是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，它需要我們各方的齊心協(xié)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙學(xué)功.中小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀與對策.教學(xué)與管理，2007.[2]唐毅，陳昌榮.淺談如何進(jìn)行山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教育.各界（科技與教育），2008，（01）.[3]劉素梅，張玉景.農(nóng)村中學(xué)體育教育現(xiàn)狀的研究.職業(yè)時(shí)空，2007.[4] 陳黎明.對鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的思索.2007.

第二篇：對鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的思索

對農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的思索

文縣堡子壩初中景龍

2011年8月

【摘要】：體育的主體是全體學(xué)生。《學(xué)校體育工作條例》中明確規(guī)定學(xué)校體

育的任務(wù)是：“增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣”，“面向少數(shù)學(xué)生，通過課余訓(xùn)練提高他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育專業(yè)后備人才”。

本文探討了當(dāng)前農(nóng)村體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了進(jìn)

一步改善農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村體育教育的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

體育的主體是全體學(xué)生?！秾W(xué)校體育工作條例》中明確規(guī)定學(xué)校體育的任務(wù)是：“增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣”，“面向少數(shù)學(xué)生，通過課余訓(xùn)練提高他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育專業(yè)后備人才”。單從學(xué)校體育發(fā)展的角度來看，體育應(yīng)該要面向全體學(xué)生，具有普及性。體育教師的自身素質(zhì)要不斷提高。教師素質(zhì)包括文化知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)等。而體育科學(xué)是一門縱攬一切相關(guān)學(xué)科的綜合性科學(xué)，作為一名體育教師，傳授的不僅是體育技術(shù)，更重要的是體育科學(xué)知識(shí)，這就要求我們體育教師要不斷提高自身文化素質(zhì)，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)、教書育人。現(xiàn)階段學(xué)校體育工作還面臨著一些困難。學(xué)校沒有擺正學(xué)校體育在整個(gè)教育工作中的位置?！度窠∩碛?jì)劃》是以全國人民為實(shí)施對象，學(xué)校體育為重點(diǎn)，隨著教育的普及性，未來社會(huì)人口的組成必將是從學(xué)校里出來的，新世紀(jì)的教育觀將從應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，學(xué)校體育在素質(zhì)教育中有相當(dāng)重要的地位，它不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的基本手段。

近年來，作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，學(xué)校體育教育作為教育的重要的組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任。農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂。

農(nóng)村任教的幾年中，切實(shí)感受到了農(nóng)村中小學(xué)體育教育的艱巨與艱苦性，要開展好農(nóng)村學(xué)校體育工作，相比城鎮(zhèn)學(xué)校，的確有更大難度，農(nóng)村體育教師必須付出更多辛勤勞動(dòng)，付出更多汗水，其中的艱辛不言而喻。

體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，理論與實(shí)踐越來越受到人們的關(guān)注和重視，但是在農(nóng)村、社會(huì)、學(xué)校、教師、家長對體育的認(rèn)識(shí)比較膚淺，觀念落后。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育管理部門不夠重視：

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令“，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。有些地區(qū)甚至幾年連一次市級(jí)或縣級(jí)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)也沒有舉行，要么就是流于形式，雖然舉行了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)但也是草草結(jié)束，沒有真正起到運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性。

此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動(dòng)的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運(yùn)動(dòng)、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

體育觀念的落后，學(xué)校體育管理無系統(tǒng)，體育教師是雜課教師。評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)無體育教師的份。有些農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)為體育課不是正課，就是蹦蹦跳跳、玩玩樂樂、沒有去從更深的角度考慮，大大打擊了農(nóng)村體育教師的積極性。

2：農(nóng)村學(xué)校體育觀念落后：

在學(xué)校教育的工作計(jì)劃中，學(xué)校體育處在一個(gè)無足輕重的位置，究其原因有以下幾個(gè)方面：社會(huì)遺留產(chǎn)物——重智輕體；在我們現(xiàn)在學(xué)生上一代的腦海中，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都有不怕，體育可有可無。升學(xué)率的指揮作用；由于體育成績的好壞，對中考影響不大，因?yàn)樗徽?/p>

總成績的4%左右，對高考而言更是無關(guān)痛癢，一文不值。為了追求升學(xué)率及重點(diǎn)率，有的學(xué)校硬壓住體育課，認(rèn)為體育課無關(guān)重要，可上可不上，由學(xué)校內(nèi)部規(guī)劃及安排；在評(píng)三好學(xué)生時(shí)只看文化課，體育成績不考慮。畢業(yè)時(shí)，從不征求體育教師的意見，在體育達(dá)標(biāo)冊上亂填一氣，或者指示體育教師必須人人過關(guān)，“達(dá)標(biāo)”、“合格”更是揀好的來填。學(xué)校對體育教育方式不重視，體育課考核，達(dá)標(biāo)測試多在課內(nèi)由任課教師隨堂進(jìn)行，沒有實(shí)行教考分離，學(xué)生認(rèn)為體育考試不嚴(yán)肅，只是一個(gè)形式，及不及格也沒什么大礙，學(xué)生不重視，水平發(fā)揮不理想。

有些農(nóng)村學(xué)校為了追求升學(xué)率，提高學(xué)生文化課成績，忽視體育教學(xué)，有些學(xué)校甚至取消體育課，取消了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，全部改為學(xué)生自習(xí)時(shí)間，有體育課的也常常被其它課擠占，而學(xué)校忽視了體育課的特殊性，忽視了體育的社會(huì)價(jià)值，沒有認(rèn)識(shí)提高全民素質(zhì)的高度和深度，大大阻礙了農(nóng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展。

“望子成龍、望女成鳳”是每個(gè)家長的心愿。家長根本不重視孩子的身體鍛煉，一在要求子女學(xué)習(xí)，不讓參加體育活動(dòng)和鍛煉，認(rèn)為體育沒有出息，他們的這種觀念給學(xué)校的管理和決策帶來了許多不便。因此很難發(fā)揮體育教師的主觀能動(dòng)性。

家庭及其他科教師的因素。有些家長本身素質(zhì)低，受應(yīng)試教育的影響，對體育有片面的認(rèn)識(shí)，對孩子參加體育運(yùn)動(dòng)橫加干涉，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的心目中，把體育視為“小學(xué)科”、“副科”等的錯(cuò)誤觀念還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，甚至認(rèn)為學(xué)生參加體育活動(dòng)會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，從而阻撓學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)鍛煉和學(xué)校組織的體育訓(xùn)練。因此，學(xué)校體育工作的發(fā)展還是舉步維艱。當(dāng)前，社會(huì)上還存在著某些不尊重體育教師，看不起體育教師工作的世俗偏見，在某些學(xué)校，體育教師的地位仍然低下，與其他科教師的待遇有偏差，工資收入低。這些都或多或少地影響了廣大體育教師的工作積極性。

3.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂：

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴(yán)重”貧血"，多數(shù)學(xué)校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學(xué)和45%的中心小學(xué)配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作成績及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了“數(shù)學(xué)、語文、英語”等主課，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

4.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足：

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)，但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善，有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，上體育課時(shí)受到場地器材的限制，人數(shù)多，場地器材使用擁擠，從而導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校體育的頹廢。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣如同文物展覽。

5.教學(xué)不規(guī)范：

體育教師之間的不公平競爭和互相之間不信服、互相指責(zé)、破壞團(tuán)結(jié)等消極影響。更有甚者，由于領(lǐng)導(dǎo)和教師本身的不重視，而使“達(dá)標(biāo)”活動(dòng)陷于停止，就是要成績也是隨便寫一些。由于中考體育的推行，對學(xué)校體育工作的全部評(píng)價(jià)僅限于體育中考一項(xiàng)，形成了新的應(yīng)試教育。由于體育中考中有不正當(dāng)行為，而使中考成績也失去一定的可信度，導(dǎo)致部分教師缺乏責(zé)任心，上課時(shí)，教學(xué)目的任務(wù)不明，采用“放羊式”教學(xué)，“一把哨子一個(gè)球，學(xué)生老師都自由”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)工作不管不問。只抓競技體育及考試項(xiàng)目，忽視普及體育。雖然學(xué)校體育明確了教學(xué)的對象是全體學(xué)生，《體育與健康》教材的編寫中也明顯地體現(xiàn)出體育教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，但在實(shí)際的體育教學(xué)中存在許多弊病，如在體育課堂教學(xué)中，為了少數(shù)體育尖子，過分強(qiáng)調(diào)了技術(shù)動(dòng)作，應(yīng)用訓(xùn)練的方法手段讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使大多數(shù)的學(xué)生失去信心并產(chǎn)生厭煩的心理。而在大多數(shù)初級(jí)中學(xué)，中考考什么項(xiàng)目，體育課就圍繞著這些項(xiàng)目來練習(xí)，久而久之，由于教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、枯燥而使學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理。學(xué)校體育具有普及與提高的雙重任務(wù)，我們不能顧此失彼，而應(yīng)互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。教材內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，沒有吸引力。不同的教材，不同的教學(xué)形式及練習(xí)方法對學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展有不同的影響與作用，越能符合學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣的教材，也就越能激發(fā)起學(xué)生對體育的興趣。反之，“老生常談”的教材，“放羊式”的教學(xué)方法將會(huì)使學(xué)生的興趣大減，從而降低了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)校體育也將是一個(gè)難題。

不少鄉(xiāng)村教師，尤其體、音、美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對國內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

針對我國鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策：

1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認(rèn)識(shí)：

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門、學(xué)校及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與體、音、美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)處于大自然這一活動(dòng)大空間內(nèi)，這一得天獨(dú)厚的自然條件是城市學(xué)生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動(dòng)更是鍛煉身心的獨(dú)特“武器”。而恰恰相反，我們沒有利用好這一條件。

2.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)：

根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的體育教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。

3：規(guī)范體育課堂，體育測試規(guī)范化：

貫徹落實(shí)《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》規(guī)范體育課堂，體育測試規(guī)范化，體育考試成績記入升學(xué)總分。

4.加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開展體育活動(dòng)：

學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場地器材、音響設(shè)備等。通過單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題。

此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

國家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái)，我國的學(xué)校體育教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村體育教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位成員都應(yīng)來關(guān)心、支持體育教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展，力爭在較短時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育的面貌有一個(gè)較大的改善，也只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不致成為一句空話。

農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，廣大農(nóng)村中小學(xué)體育工作者應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，為農(nóng)村學(xué)校體育工作的進(jìn)一步發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

（1）趙學(xué)功，中小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀與對策，教學(xué)管理，2007。

（2）唐毅、陳昌榮，淺談如何進(jìn)行山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教育，各界（科技與教育），2008

（3）劉素梅、張玉景，農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的研究，職業(yè)時(shí)空，2007

（4）陳黎明，對農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的思索，2007

第三篇：對鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的思索

沈陽市中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文

對農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的思索

法庫縣 體育 李子陽 2010年6月25日

目錄

前言 1頁

1.教育管理部門重視不夠1頁 2.體育師資缺乏1頁 3.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足2頁 4.教學(xué)不規(guī)范2頁 5．教學(xué)內(nèi)容的泛化2頁 6．教師使命的缺失3頁

第一章針對我國鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策：4頁

（1）.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認(rèn)識(shí)4頁（2）.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)5頁

（3）.加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開展體育活動(dòng)5頁 第二章.應(yīng)采用哪些新的教學(xué)手段呢？6頁 1．農(nóng)村學(xué)校體育改革要解決教學(xué)理念落后6頁 2．有關(guān)部門應(yīng)盡可能地建立創(chuàng)新機(jī)制6頁 3．農(nóng)村學(xué)校體育教師要勇于探索6頁 第三章.解決現(xiàn)實(shí)問題的對策6頁 1.加強(qiáng)對體育價(jià)值的輿論宣傳6頁

2.加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)6頁 參考文獻(xiàn)8頁

摘 要

中國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校是落實(shí)“普九”教育的重點(diǎn)地區(qū)，同時(shí)也是體育工作最薄弱和最需要發(fā)展的地區(qū)。文章以鄉(xiāng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，通過對周邊地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的體育場地、體育器材設(shè)施配備情況、體育教學(xué)情況和體育活動(dòng)開展?fàn)顩r的實(shí)際調(diào)查為基礎(chǔ)，著力分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育工作面臨的困難和問題，探索鄉(xiāng)村小學(xué)體育工作的新思路。

[關(guān)鍵詞]：鄉(xiāng)村小學(xué)；體育教育；體育現(xiàn)狀

對農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的思索

引言：體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。而近些年來，作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。

另外，農(nóng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動(dòng)的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運(yùn)動(dòng)、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？這種情況在農(nóng)村的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，就我自身而言，我的不少同學(xué)或朋友就是如此。

3.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣如同文物展覽。

4.教學(xué)不規(guī)范

不少農(nóng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對國內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。他們中一部分不能準(zhǔn)確用簡潔語言說明動(dòng)作結(jié)構(gòu)，也不能完全做到示范動(dòng)作優(yōu)美。這表明村小兼教體育教師基本能利用動(dòng)作示范這一最直觀的啟發(fā)形式進(jìn)行體育教學(xué)。

5．教學(xué)內(nèi)容的泛化

課程資源開發(fā)是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，課程意識(shí)的確立和課程資源的開發(fā)使體育教學(xué)從內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大變化。由于缺乏課程意識(shí)，在過去的體育教學(xué)中，教師往往把教學(xué)大綱中的教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象。新課程改革逐漸改變了這一現(xiàn)象，教學(xué)中，教師不再把教材作為“圣經(jīng)”來解讀，開始注重對教材的補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與融合。如有些教師引進(jìn)了踢踏舞、輪滑、跆拳道、短拍網(wǎng)球、三門球等，效果很好。但是，由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)和選擇標(biāo)準(zhǔn)，所以在實(shí)施層面上也就不可避免地出現(xiàn)了問題，一些不是以身體運(yùn)動(dòng)為主要形式的游戲、勞作、魔術(shù)等內(nèi)容，被引進(jìn)了體育課堂教學(xué)，這類內(nèi)容的開發(fā)使體育課失去了自己的本質(zhì)特性，偏離了當(dāng)前新課改提倡的“課程內(nèi)容資源開發(fā)”的初衷。

6．教師使命的缺失

本次課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位，尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，無論從理念還是從實(shí)踐角度說，這都是很了不起的進(jìn)步。但是，在實(shí)踐中，在對新課程的解讀中，我們的確出現(xiàn)了誤區(qū)：

——忽視教師的引導(dǎo)性：教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不等于讓教師喪失其主導(dǎo)性。新課程改革中，不少教師對此都存在誤解，似乎教師和學(xué)生就是教學(xué)天平的兩端，一端地位的升高必將導(dǎo)致另一端地位的下降。在這樣觀念的指導(dǎo)下，教師在課堂上不敢說、不敢做、不敢管，甚至有些教師干脆對學(xué)生放任自流，還把自身責(zé)任的推卸冠以“突出學(xué)生主體地位”的美名。杜威曾經(jīng)說過“教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前去。”“教師應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者，他的領(lǐng)導(dǎo)不以地位，而以他較深的知識(shí)，較成熟的經(jīng)驗(yàn)，若說兒童享有自由的話，教師便應(yīng)遜位而處于無權(quán)，那是愚笨的話?！保ǘ磐?《思維與教學(xué)》，人民教育出版社，246頁）我國著名教育家葉圣陶也曾說：“我認(rèn)為先生應(yīng)該是一幕戲的導(dǎo)演，更應(yīng)該是演戲中的一個(gè)角色，他應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣排演，并且跟著他們一起演?！保ā度~圣陶教育文集》，人民教育出版社，117頁）事實(shí)上，教師引導(dǎo)和學(xué)生主體并不矛盾，新課程中教師的作用非但沒有被消解，反而承擔(dān)著更多的責(zé)任，他們要支付時(shí)間，善于思考，并須具有真知灼見和實(shí)事求是的精神。

——廉價(jià)的表揚(yáng)：新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味給予表揚(yáng)，“你很聰明”、“你真棒”的話語不絕于耳。一些教師甚至認(rèn)為，要滿足學(xué)生的成就感，學(xué)生無論怎么錯(cuò)都不能批評(píng)，否則就會(huì)挫傷他們的自尊心與自信心。然而，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心不是教師的“廉價(jià)表揚(yáng)”所能奏效的，賞識(shí)也不等同于“廉價(jià)表揚(yáng)”。正如一味地懲罰并不可取，一味地表揚(yáng)同樣弊大于利。對學(xué)生而言，過多的表揚(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對夸獎(jiǎng)的迷戀；過多的表揚(yáng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無動(dòng)于衷，起不到鼓勵(lì)的作用。對教師而言，最根本的 5 應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上，教師扮演的角色不應(yīng)該是一味的“喊好者”，而是一個(gè)與學(xué)生心靈相通，用微笑、充滿期待的眼神、真心的話語去激勵(lì)他們的引導(dǎo)者、參與者與合作者。我們應(yīng)該讓表揚(yáng)成為學(xué)生一心想獲得的“神圣”禮物，讓表揚(yáng)真正成為學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

一．針對我國鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策： 1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認(rèn)識(shí)

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)處于大自然這一活動(dòng)大空間內(nèi)，這一得天獨(dú)厚的自然條件是城市學(xué)生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動(dòng)更是鍛煉身心的獨(dú)特“武器”。

2.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的體育教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。

3.加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開展體育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場地器材、音響設(shè)備等。通過單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、“山羊”、輪胎等）。

此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

二.應(yīng)采用哪些新的教學(xué)手段呢？

1．農(nóng)村學(xué)校體育改革要解決教學(xué)理念落后、教學(xué)資源不足的問題，不管是教師還是教育政策制定者，必須勤于學(xué)習(xí)。

2．有關(guān)部門應(yīng)盡可能地建立創(chuàng)新機(jī)制和營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。3．農(nóng)村學(xué)校體育教師要勇于探索，因地制宜，采用新的教學(xué)手段，拓展新的教學(xué)空間。如農(nóng)村有山、有水、有著城市所不具備的大自然，讓學(xué)生去爬山不會(huì)比枯燥的跑圈運(yùn)動(dòng)量小。

由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。三.解決現(xiàn)實(shí)問題的對策

1.加強(qiáng)對體育價(jià)值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)，使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。學(xué)校和體育教師必須同社會(huì)各界人士和家長密切聯(lián)系，多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷滴宣傳體育的各種功能和體育的社會(huì)價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識(shí)。

2.加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之 7 一。加強(qiáng)對學(xué)生體育具有社會(huì)功能和價(jià)值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線和成為家長，這對增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)體育意識(shí)的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長遠(yuǎn)之計(jì)。

學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。

國家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái)，我國的學(xué)校體育教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村體育教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位成員都應(yīng)來關(guān)心、支持體育教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展，力爭在較短時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育的面貌有一個(gè)較大的改善，也只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不致成為一句空話。

綜上所述，我門不難知道任何改革都不可能一帆風(fēng)順，在這么大的一個(gè)國家里，進(jìn)行這樣一次復(fù)雜、深刻的體育課程改革，出現(xiàn)問題是正常的。這些問題反映了廣大教師在課程改革中的追求和困惑，它是新課程必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。對于出現(xiàn)的問題，我們不要害怕和逃避，而是要敢于正視，要用科學(xué)的態(tài)度和方法對問題進(jìn)行實(shí)事求是的分析和診斷，唯有如此，才能有利于問題的解決，從而促進(jìn)體育課程改革的持續(xù)、深入發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 季瀏.體育與健康新課程案例與評(píng)析.北京：高等教育出版社 [2] 毛振明.體育教學(xué)論.北京：高等教育出版社.[3] 教育發(fā)展與政策研究中心.發(fā)達(dá)國家教育改革的動(dòng)向和趨勢.北京:人民教育出版社.[4] 外國教育叢書編寫組.高等教育的發(fā)展與改革.北京:人民教育出版社.[5] 黃濟(jì).教育哲學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社.[6] 高菲菲.現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革.中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫.[7] 杜威.《思維與教學(xué)》，人民教育出版社.[8] 葉圣陶.《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社.[9]王仕剛.淺談農(nóng)村中學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀.安徽文學(xué)

致 謝

感謝培訓(xùn)部的領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝教師講解與培訓(xùn)，感謝單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助。

第四篇：對鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思索

對鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思索

隨著社會(huì)進(jìn)步及人民生活水平的日益提高，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)在提高少年兒童的聽覺能力、增強(qiáng)綜合文化素養(yǎng)及促進(jìn)智力開發(fā)等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來，作為實(shí)施音樂教育主要途徑之一的學(xué)校音樂教育獲得迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大的差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間?；谶@一思想，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有音樂愛好和音樂素質(zhì)的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)音樂課；反之，孩子在整個(gè)小學(xué)階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數(shù)渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2、音樂師資缺乏并質(zhì)量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村學(xué)校音樂師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職音樂

教師；即使有專職音樂，其專業(yè)基本功也是十分薄弱。據(jù)對某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有63%的中學(xué)和25%的中心小學(xué)配備有專職音樂教師，在全部音樂教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占音樂教師總數(shù)的26%，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績及晉升評(píng)優(yōu)的需要，有有近半改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導(dǎo)思想，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

3、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷σ魳方逃哪?，不可能投資于音樂教學(xué)設(shè)施的善。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴也沒有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備，也水多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣，置于柜子里如同文物展覽。

4、教學(xué)不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村教師，尤其音、美教師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之音定期的教研活動(dòng)，對國內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不人心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；音樂課上教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

針對我國鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)對策：

1、改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認(rèn)識(shí)

關(guān)于美育對人的發(fā)展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了音樂在塑造人的品格方面所具有獨(dú)特功能。當(dāng)今，城市中的許多中小學(xué)在業(yè)余時(shí)間接受歌唱、舞蹈、樂器、美術(shù)等藝術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)又有非常出色文化課成績。

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的音樂狀況，應(yīng)首先提高對音樂教育的認(rèn)識(shí)，各極管理部門及廣大鄉(xiāng)村音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施音樂教育；加強(qiáng)提高對音樂教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)音樂教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是開啟學(xué)生智力、增強(qiáng)道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。2001年，教育部體衛(wèi)藝教司的主要工作要點(diǎn)中即包括“有針對性地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作”，這說明國家已開始將鄉(xiāng)村藝術(shù)教育作為一個(gè)特別關(guān)注的問題列入工作日程。

生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對大自然的感受也更為深切。這種得天獨(dú)厚的自然條件為城市學(xué)生所不及。我國近代偉大的革命音樂家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過鄉(xiāng)村音樂的熏陶。

2、加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

根據(jù)廣大農(nóng)村藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則，如

利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的音樂教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園重響歌聲、樂器聲，使學(xué)生切身感受到音樂之美。

3、加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開展文藝活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、二胡等）。

此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的文藝活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，考試成績也可逐漸列入升學(xué)總分內(nèi)，使得音樂教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的音樂學(xué)習(xí)境地而努力。

國家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺(tái)，我國的學(xué)校音樂教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位社會(huì)成員都應(yīng)來關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，力爭在較短時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌有一個(gè)較大的改善，從而與城市學(xué)校音樂教育并進(jìn)，也只有這樣，也只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不至成為一句空句。

第五篇：體育中考的思索

淺析中考體育

四川省成都市天府新區(qū)籍田中學(xué)——辜偉建

主題詞：中考體育

體質(zhì)健康

素質(zhì)教育

自實(shí)施中考體育至今已走過了20年的歷程，各個(gè)地方也制定了較為完善的考核制度，對于廣大師生或家長而言，也初步認(rèn)識(shí)到了體育學(xué)科的重要性。各個(gè)學(xué)校也加大了初中階段體育學(xué)科的教學(xué)力度。然而讓人匪夷所思的問題是，為什么在師生都很重視的情況下，學(xué)生的體質(zhì)健康水平卻出現(xiàn)了較大的下滑現(xiàn)象？為什么學(xué)生的中考體育成績卻沒有向老師期望的方向發(fā)展？為什么我們體育教師的地位卻沒有真正的得到改變？為此，我通過自身教學(xué)經(jīng)歷和對眾多初中體育教師的了解以及對現(xiàn)行中考體育體制進(jìn)行分析得出了以下觀點(diǎn)。

一、中考體育本身存在的問題

1、項(xiàng)目設(shè)置的單一性

對于中考體育這一舉措在大力提倡素質(zhì)教育、推行“健康第一”指導(dǎo)思想的背景下誕生，理應(yīng)是合理的，也是十分有必要的。然而，由于考試項(xiàng)目設(shè)置的單一性造就了中考體育的不合理性。例如：我市中考體育項(xiàng)目通常是立定跳遠(yuǎn)、中長跑（男生：1000米跑，女生：800米跑）或臺(tái)階試驗(yàn)、座位體前屈（或投擲實(shí)心球），學(xué)生選擇的范圍太狹窄了，而這種單一的評(píng)價(jià)就能真正的體現(xiàn)出學(xué)生體質(zhì)的實(shí)際嗎？這有待我們思考。

2、評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)性 中考體育對每一個(gè)學(xué)生的測試結(jié)果的評(píng)價(jià)是統(tǒng)一的。這顯然與新課程理念中提出的“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)體系是相違背。我認(rèn)為，既然新課程要求要以學(xué)生為主體，就必然要突出個(gè)體差異性，因而，項(xiàng)目的設(shè)定也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的廣泛性設(shè)定，而評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)體的差異性。也許有很多老師遇到過這樣的問題：一個(gè)學(xué)生因身體發(fā)育比例的問題，出現(xiàn)腳長臂短，在練習(xí)或測試坐位體前屈的時(shí)候，即使是將身體貼近雙腿也不能獲得滿分，而該生其他項(xiàng)目卻可以獲得滿分，并且在體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和各項(xiàng)技能方面也很優(yōu)秀，卻因?yàn)檫@樣一項(xiàng)不能達(dá)到滿分或優(yōu)秀，結(jié)果中考體育卻以遺憾告終。這無疑是不公平的，不合理的。

3、測試存在不公平性因素

大家都知道，體育運(yùn)動(dòng)水平的發(fā)揮會(huì)受諸多方面的影響。特別是天氣影響以及場地設(shè)施等影響。通常，每個(gè)地區(qū)的體育測試都不是統(tǒng)一在某一天就完成的，甚至測試的場地都沒能統(tǒng)一，這就違背了考試的“統(tǒng)一性”，從而也就出現(xiàn)了可能存在的不公平性。

二、中考體育衍生的問題

1、空談素質(zhì)，重蹈應(yīng)試

體育納入中考的宗旨好的，本想利用中考體育這一指揮棒增強(qiáng)鍛煉意識(shí)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，真正實(shí)現(xiàn)“德智體”全面發(fā)展的素質(zhì)教育模式。然而，由于中考體育本身存在的若干問題，使大家又上演了打著素質(zhì)教育的幌子狠抓體育考試的應(yīng)試教育。

2、舍本逐末，事倍功半 中考指揮棒的靈魂是中考分?jǐn)?shù)，在實(shí)際過程中，大多數(shù)學(xué)校的教育都奔著中考的結(jié)果，而忽視了體育本身的價(jià)值，忽視了提高學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的途徑。初中階段的體育課基本上變成了中考項(xiàng)目應(yīng)試性的“訓(xùn)練課”，有一種“腳痛醫(yī)腳，頭痛醫(yī)頭”的感覺，總以為考哪樣就針對性的去訓(xùn)練哪樣，殊不知其實(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的好壞跟學(xué)生的體質(zhì)健康全面發(fā)展是密切相關(guān)的，只有學(xué)生身體素質(zhì)全面提升了，學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)水平才會(huì)順利提高了。而那種單一的重視單項(xiàng)發(fā)展，追求結(jié)果的訓(xùn)練方式只會(huì)是事倍功半，甚至徒勞無功的。

3、體質(zhì)堪憂，怨聲載道

由于個(gè)別教師舍本逐末，追求高分的現(xiàn)象使得體育教學(xué)和中考體育失去了其真正的意義。學(xué)生每天重復(fù)著單一的活動(dòng)，除了訓(xùn)練就是測試，學(xué)生的體育鍛煉興趣和愛好甚至是特長就這樣一點(diǎn)點(diǎn)的被磨滅，身體素質(zhì)也得不到很好的提高，因此，學(xué)生除了牢騷就是怨言，甚至個(gè)別老師自己也在埋怨——為何現(xiàn)在的學(xué)生如此難教，為何現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)如此之差？社會(huì)上，家長在聲討，政府在呼吁：廢除應(yīng)試，還學(xué)生健康體質(zhì)！因此，那些忽視學(xué)生終身體育教育，一心注重中考體育結(jié)果的教育模式就是鉆死胡同，只有在體育課的教學(xué)中重視終身體育意識(shí)，教會(huì)學(xué)生體育鍛煉的方法讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的體育鍛煉方法運(yùn)用到課外，使學(xué)生感受到體育的魅力，從而產(chǎn)生興趣，樂于自覺的投入到鍛煉之中，方能達(dá)到中考體育的目的，也異曲同工的達(dá)到提高中考的理想結(jié)果。

4、初、高中教學(xué)嚴(yán)重脫離 據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在高中課程改革實(shí)施多年，而真正能按照學(xué)業(yè)水平認(rèn)真開展模塊教學(xué)的高中類學(xué)校太少。究其原因分析，與初中階段的教學(xué)模式是分不開的。試想，按照現(xiàn)今初中段的應(yīng)試教育模式，學(xué)生階段性的技能水平幾乎是空白，到高中如何開展新課程模塊教學(xué)？教師如何把握水平教學(xué)？因此，當(dāng)前初中體育教育的應(yīng)試模式與高中段新課程的模塊水平教學(xué)模式的完全脫離，很大程度上是造成高中段新課程教學(xué)多為流于形式的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

5、教師的地位有減無增

假如，學(xué)生地位不是主體，教師作用不是主導(dǎo)，假若把學(xué)生比作奴隸，那么教師也不是奴隸主，中考才是真正的奴隸主，而教師僅僅是奴隸主手中的一根皮鞭而已！試想，若作為教師忘卻教師的真正職能，只注重中考項(xiàng)目的教學(xué)及訓(xùn)練，那么教師傳授技能技術(shù)的職能何在？教師的個(gè)人魅力何在？教師育人的職能何在？教師就像沒有靈魂的皮鞭，試問：教師的地位何以提高？

三、幾點(diǎn)建議

中考體育的宗旨是通過中考這個(gè)指揮棒激勵(lì)學(xué)生增進(jìn)健康意識(shí)和鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育特長和運(yùn)動(dòng)技能。并以此為杠桿，切實(shí)提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平，切實(shí)推動(dòng)全民健身意識(shí)和終身體育意識(shí)。因此：

1、中考不是目的，只是一種手段，中考的結(jié)果不是唯一，而如何達(dá)成這一結(jié)果的過程才是根本。

2、項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)具有多樣性和可選擇性

3、考評(píng)機(jī)制的全面性。除了考察學(xué)生的體質(zhì)健康情況和運(yùn)動(dòng)水平情況，還要考察學(xué)生掌握的技能情況。如：球類項(xiàng)目技術(shù)的掌握，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行練習(xí)，才能掌握各類技術(shù)，而在練習(xí)技術(shù)的過程中，其實(shí)就參與了身體鍛煉，勢必也就會(huì)提高學(xué)生的體質(zhì)，從而也就達(dá)到了中考體育的目的。

4、參考高中課改模式，初中體育應(yīng)該與高中課改接軌，為高中體育教育教學(xué)做鋪墊，也可以采用現(xiàn)行的考試與學(xué)分制相結(jié)合的形式。

總之，中考體育帶給我們太多的思考，如何讓中考體育體現(xiàn)素質(zhì)教育？如何讓中考體育提高學(xué)生體質(zhì)健康水平？如何讓中考體育推動(dòng)全民健身，實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)？體育教師應(yīng)認(rèn)真思考中考體育的真實(shí)目的和意義是什么？再把學(xué)生當(dāng)做我們的訓(xùn)練機(jī)器！別再把學(xué)生的體考分?jǐn)?shù)與教學(xué)質(zhì)量絕對掛鉤！別再聽到社會(huì)呼吁提高學(xué)生體質(zhì)健康！請抓緊中考體育這根指揮棒和杠桿，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課程教育教學(xué)，讓學(xué)生成為體育教學(xué)的真正受益者！

2014年4月11日