第一篇：數(shù)學(xué)日記-一堂別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)日記

星期五，我們班上了一節(jié)別具一格的數(shù)學(xué)課。

一至六年級(jí)所有數(shù)學(xué)新知識(shí)我們是學(xué)完了，現(xiàn)在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，備戰(zhàn)六年級(jí)的畢業(yè)考試。老師交給我們第一個(gè)任務(wù)便是先把這學(xué)期的新知識(shí)用思維導(dǎo)圖、小報(bào)等形式呈現(xiàn)。

做小報(bào)并不難，但做好卻很難，我估計(jì)一下，能把小報(bào)做好的人數(shù)絕不會(huì)超過(guò)15個(gè)人，也就是說(shuō)不會(huì)超過(guò)的人數(shù)占我們?nèi)嗫側(cè)藬?shù)的大約30％。全班作業(yè)完成率達(dá)到大約80%，作業(yè)未完成率大約20%。老師讓沒(méi)完成作業(yè)的人站起來(lái)，讓剩下的人投票，讓他（她）幫你寫(xiě)一次作業(yè)。我忐忑不安地站起來(lái),心中感慨萬(wàn)千，早知道就該認(rèn)真完成作業(yè)的。不得不承認(rèn)我真的后悔了，但是千金難買(mǎi)早知道，我必須去面對(duì)。

在這種情況下，能不后悔的，又有幾個(gè)人，我相信不可能超過(guò)1%的人。投票結(jié)束，不出意外，我名列前茅。投小劉的人有12個(gè)，占投票人數(shù)的30%占全班人數(shù)的大約24%；投小王的人有11個(gè)，占投票人數(shù)的27.5%，全班人數(shù)的大約22%；投我的人數(shù)與小王一樣11個(gè)人，占投票人數(shù)的27.5%，占全班人數(shù)的大約22%；投其他人的人數(shù)有6人，占投票人數(shù)的15%，占全班人數(shù)的大約12%。

下午，老師揭曉了這個(gè)懲罰的真面目，只是一次測(cè)驗(yàn)。老師想了解我們內(nèi)心的真實(shí)想法，所以這個(gè)懲罰一開(kāi)始就不成立，只是觸發(fā)我們想法的契機(jī)。老師請(qǐng)投票的人和被投票的人說(shuō)一下當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)想法。其中我們了解到了因?yàn)椤昂门笥咽悄脕?lái)坑的”理由投票的人數(shù)占全班人數(shù)的大約70%。因?yàn)閳?bào)復(fù)理由和有趣好玩投票的人數(shù)占全班人數(shù)的大約8%，剩下的大約2%的人投給差生，是希望他（她）多練習(xí)，掌握新知識(shí)。

這堂課是與平時(shí)的課與眾不同，也讓我認(rèn)識(shí)到：交友需謹(jǐn)慎，但同時(shí)也要信任你周?chē)阒愕娜耍灰欢ㄒ瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，完成我們身為學(xué)生分內(nèi)的事，不讓你的對(duì)手或想報(bào)復(fù)你的人鉆空子；身為班干部起好帶頭作用。

第二篇：一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課

同學(xué)們，在你們的腦海中有沒(méi)有一節(jié)課讓你記憶猶新呢？我相信你們的答案肯定是有的，下面就讓我們跟呂雪婷一起來(lái)分享這堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課吧！

《一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課》

自從我跨入校門(mén)以來(lái)，上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課，上的都是課本上的內(nèi)容，可奚老師為我們上的語(yǔ)文課內(nèi)容新穎，感覺(jué)特別有趣，讓我記憶深刻。

伴隨著悠揚(yáng)的上課樂(lè)曲聲，奚老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，臉上透出一股神秘的表情，令我們很好奇，真不知道她究竟會(huì)給我們上什么課。

上課前，老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張紙，囑咐我們先不要打開(kāi)看。這下我心里更好奇了，紙上會(huì)寫(xiě)些什么呢？是一段閱讀短文，還是一個(gè)好聽(tīng)的故事？還是一首優(yōu)美的小詩(shī)呢？……正當(dāng)我胡思亂想的時(shí)候，奚老師開(kāi)始上課了。她先教我們做熱身運(yùn)動(dòng)：口腔操。一聽(tīng)這個(gè)詞，同學(xué)們頓時(shí)來(lái)了勁，教室里立刻像鍋里燒開(kāi)的水沸騰起來(lái)。老師見(jiàn)我們練得認(rèn)真，便獎(jiǎng)勵(lì)我們聽(tīng)了一個(gè)故事，然后又念了一則繞口令。一聽(tīng)到繞口令這個(gè)詞我們便來(lái)了勁。老師說(shuō)：“我準(zhǔn)備了十則繞口令，你們翻開(kāi)來(lái)選一則自己練吧！”我們迫不及待地翻開(kāi)紙頭，趕緊大聲練了起來(lái)。我練了《冬瓜和西瓜》，原以為這首短短的繞口令讀起來(lái)會(huì)很簡(jiǎn)單，可真正讀起來(lái)卻也不是那么容易。我一連讀了幾遍，還是讀不好，不是把“冬瓜?讀成”西瓜“，就是把”東莊“讀成”西莊“，直到老師喊停，我還沒(méi)練熟呢。老師讓我們來(lái)比賽。一開(kāi)始是朱曉柯讀，她讀的是《出城西》，這可是十則中最長(zhǎng)的，我不由得為她擔(dān)心起來(lái)，果如我所料，她讀得結(jié)結(jié)巴巴。接著老師又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，都讀得不那么熟練，最后請(qǐng)范雨晨讀，她讀的是《雁和魚(yú)》，結(jié)果讀得非常流利，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

從這節(jié)課上，我不僅知道了怎么讀繞口令，還初步掌握了編繞口令的方法，真是一堂受益匪淺的語(yǔ)文課。

第三篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度就高，學(xué)生學(xué)得輕松，我們老師自然就開(kāi)心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂(lè)，我們就要把“上好每一堂課”落到實(shí)處。以七年級(jí)上4.1用字母表示數(shù)這一節(jié)課為例，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課有以下幾方面值得我們?nèi)リP(guān)注：

一、了解學(xué)生，分析學(xué)生

初一學(xué)生已具備了一定的表達(dá)、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂(lè)于動(dòng)手，而且與生俱來(lái)有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們推到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生興奮地表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。

備好一節(jié)課首先要備起點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。上4.1用字母表示數(shù)這節(jié)課前，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)用具體數(shù)字去表示一個(gè)量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數(shù)這個(gè)新的訊息時(shí)，會(huì)有一定的沖擊。但其實(shí)我們可以挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中潛藏著“符號(hào)意識(shí)”，這是發(fā)展學(xué)生“符號(hào)感”的重要基礎(chǔ)。

再次要備重難點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。難點(diǎn)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，要注重分析，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。本節(jié)課要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解為什么要用字母表示數(shù)也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。同時(shí)從具體到抽象，從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生進(jìn)入代數(shù)王國(guó)是一次飛躍，探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，從具體的事例中抽象出數(shù)學(xué)模型，并能用字母或含有字母的式子進(jìn)行描述，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。所以在講解這部分內(nèi)容時(shí)教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

三、問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑??的過(guò)程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。

在上這節(jié)課的過(guò)程中，我首先采用課堂提問(wèn)，吸引注意力，導(dǎo)入課題。實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師如果能在一開(kāi)始就設(shè)置誘人的情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本節(jié)課的課堂引入部分，我安排了一個(gè)“牙簽游戲” 學(xué)生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數(shù)目。這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對(duì)教師的“神奇之功”贊不絕口時(shí)，我可以自然地將學(xué)生的注意力引入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，勁頭十足。再順勢(shì)用聽(tīng)唱兒歌，寓教于樂(lè)的形式，自然而貼切的引入課題，讓學(xué)生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時(shí)通過(guò)形象直觀的多媒體演示，讓學(xué)生體驗(yàn)到字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔之美。

接下來(lái)采用課堂連問(wèn)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可用來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，一環(huán)套一環(huán)，通過(guò)對(duì)多個(gè)問(wèn)題的觀察、探索、實(shí)踐，掌握字母表示數(shù)的真正含義，并能利用這一知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。

教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動(dòng)說(shuō)明：由學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問(wèn)題由具體引到抽象，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較的過(guò)程中，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力很有好處，并且能進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生以生活為背景對(duì)代數(shù)式進(jìn)行描述，更激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。

反饋部分：

1、完成課本中的做一做內(nèi)容。

2回顧已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來(lái)，要求每人至少說(shuō)出兩例，并在組內(nèi)交流。

探索部分：?jiǎn)栴}串5：課前游戲揭秘。

課堂小結(jié)時(shí)改變“教師總結(jié)，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：首先，本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法？其次，你覺(jué)得自己學(xué)得如何？我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。作為教師，最后給予知識(shí)補(bǔ)充完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。

完成作業(yè)本作業(yè)的同時(shí)再通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在做此題是采用同學(xué)間的交流討論共同完成，在交流的過(guò)程中，能讓學(xué)生彼此摩擦出思維火花，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。

作為“導(dǎo)演”的教師，應(yīng)重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體，給學(xué)生足夠的靈活度和空間，使每個(gè)學(xué)生都取得發(fā)展。這是一堂好課真正應(yīng)做到的。無(wú)論是老師還是學(xué)生，課堂對(duì)他們的影響都可謂十分深遠(yuǎn)，上好課是我們教師永恒的追求。

第四篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

黎川一中初二數(shù)學(xué)備課組 朱建忠

幾年前就聽(tīng)特級(jí)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò)：要給孩子上有“數(shù)學(xué)味道”的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過(guò)多次揣摩，多次模仿與實(shí)踐，我感悟到：這其實(shí)就是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更愉快。那么，如何上好一堂數(shù)學(xué)課呢？我個(gè)人認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)的境界。

而有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”是課堂教學(xué)的三種不同境界，并且這三種課堂教學(xué)境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學(xué)漸入佳境應(yīng)該需要師生的共同努力。在教學(xué)實(shí)踐中，我始終認(rèn)為真正的教育變革應(yīng)該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們落實(shí)新課程所有理念和目標(biāo)的主渠道。在此，我想借用一下著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，談?wù)勎覍?duì)新課程改革背景下的課堂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺看法。

有效教學(xué)——課堂教學(xué)的第一“境界”，也是第一追求應(yīng)該是“有效”的，這應(yīng)該是我們對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)基本期望和底線要求。如果不能保證這個(gè)底線，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視作是失敗的，甚至是對(duì)學(xué)生的一種傷害。因?yàn)椤盁o(wú)效教學(xué)”和“低效教學(xué)”只能是對(duì)學(xué)生青春的一種傷害，是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)。那種把推進(jìn)新課程與教育效果、教學(xué)效率相對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)，我覺(jué)得是不符合辯證法的。

我們都知道，學(xué)生在校園里的大部分時(shí)間是在“課”上度過(guò)的，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。因而，“上課”是學(xué)生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學(xué)子舒展青春、升華生命的重要過(guò)程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時(shí)間只有短短的45分鐘，學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少了。既然如此，我們能夠無(wú)視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無(wú)視學(xué)生的生命存在，能夠無(wú)視學(xué)生的人生體悟，能夠無(wú)視學(xué)生的人格磨練，能夠無(wú)視學(xué)生的能力生成，能夠無(wú)視學(xué)生的知識(shí)掌握嗎？

實(shí)施新課程以來(lái)，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容被提到了一個(gè)空前的廣度和高度，“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三維目標(biāo)的提出，并不是降低了教學(xué)要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進(jìn)一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提高了質(zhì)量要求。這些目標(biāo)和任務(wù)，都需要各學(xué)科在具體而又?jǐn)?shù)量有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)去貫徹和落實(shí)。所以，我們?cè)凇罢n”中能沒(méi)有課堂教學(xué)的效率觀念，能不考慮課堂教學(xué)的效果嗎？

我們強(qiáng)調(diào)課堂的“有效教學(xué)”，就是要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“低效”和“無(wú)效”等有悖于我們的教育追求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面都有所發(fā)展和進(jìn)步，保證使我們的學(xué)生有一定的提高和收益。

所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。

但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

“魅力教學(xué)”一定是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學(xué)”，還應(yīng)該有“人格”、“個(gè)性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。所以說(shuō)，“魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學(xué)”的魅力再次在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。

總之，“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，切實(shí)抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室，漸至教學(xué)之佳境

第五篇：備好一堂數(shù)學(xué)課

如何備好一堂數(shù)學(xué)課/教師基本功叢書(shū) 產(chǎn)品描述

第一章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般理論

一、什么是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

四、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具有的幾種意識(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素

第二章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟

第一節(jié)查閱和搜集資料

第二節(jié)進(jìn)行教材分析

第三節(jié)進(jìn)行學(xué)情分析

一、為什么要了解學(xué)生

二、了解學(xué)生什么

第四節(jié)確定課堂教學(xué)目標(biāo)

一、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

二、確定教學(xué)目標(biāo)的原則

三、制定教學(xué)目標(biāo)的方法

第五節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入

二、教學(xué)活動(dòng)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)

三、例題、練習(xí)題的設(shè)計(jì)

四、課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)

五、作業(yè)的設(shè)計(jì)

六、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

七、板書(shū)的設(shè)計(jì)

八、課后反思

第三章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

案例1平面中的幾何向量法

案例2函數(shù)的單調(diào)性

案例3對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)

案例4函數(shù)的奇偶性

案例5三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用

案例6同底數(shù)冪的乘法

案例7平行四邊形的判定

案例8確定一次函數(shù)表達(dá)式

案例9“探索規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法

案例10“三角形內(nèi)角和定理的證明”教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法案例11“統(tǒng)計(jì)的誤差”教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法