第一篇：“留言”類型大盤點

經(jīng)過細(xì)細(xì)的翻閱與分類，給我的留言大致可分為以下幾種——

“贊美”型

由于奶油老師倡導(dǎo)“盡量說好話”的宗旨，以致我一時難以接受漫天飛來的鮮花——“四肢發(fā)達(dá)，頭腦復(fù)雜”“成熟穩(wěn)重”“學(xué)習(xí)優(yōu)秀”“絕世好男人”等字眼充斥著紙面，更有甚者如李智這樣的哥們兒，那煽情的話語簡直能吹破十張牛皮：“越看你越不像地球人：1.腦子好使；2.‘瑪騷慢’、上籃特帥；3.表情原創(chuàng)前衛(wèi)；4.笑起來很帥??”看完這些半真半假的評論，沒想到平時打打鬧鬧的哥們兒、姐們兒竟把我看得如此之高，感謝這些“吹捧”。

調(diào)侃型

別看平時彭艷敏不顯山不露水，但關(guān)鍵時候能一鳴驚人，瞧她對我長相的評論頗有見地：“發(fā)揚了政治、地理所學(xué)的低碳生活精神，舍不得浪費水資源??”額，想想自己，平時是不太愛洗臉，在外面摸爬滾打調(diào)皮搗蛋，回家后能用水沖把臉就實屬難得，為此，老師曾賦予我“獸面人心”之雅號，真是實至名歸。

“內(nèi)牛滿面”型

?“老黃（哎呀），我很久不能在這張紙上落字，原因是我們交情太深，很難用一段簡短的文字陳述我們的情誼。（哎呀呀呀??）”小白胖子王亦寒如此反常的“真情告白”令我始料未及，“想來想去，還是挑出了一個涵蓋很多內(nèi)容的詞——榜樣?！蔽覟橹徽?。“我在學(xué)你的堅韌??自信??穩(wěn)重??”每讀一個字都令我大吃一驚：平時如此親近的好朋友，此時卻令我感受到了空前的真情流露；沒大沒小地互相開涮的狐朋狗友，此時居然豎起了大拇指。那一刻雖然沒有“涕泗橫流”，但眼眶絕對是濕潤的。

奶油老師

留言本的開篇和結(jié)尾都是陳老師的手筆。“親愛的阿黃：唉，以后還有多少機(jī)會如此稱呼你？這些年給你起了那么多外號，最后再送你一個外號吧，叫‘頂天立地黃泰榕’?！绷?xí)慣了反面形象，一旦這么偉岸，還真有點不適應(yīng)?！拔乙恢庇浀媚愕膿?dān)當(dāng)??”這三年來，老師在潛移默化中培養(yǎng)了我的領(lǐng)袖氣質(zhì)，使我逐漸被大家肯定、直到被公認(rèn)為班級靈魂，現(xiàn)在想想可謂用心良苦啊?！澳銚碛新斆鞯念^腦、堅忍的毅力，還有寬闊的胸懷。這個世界因為你將變得更加精彩！”看到這兒我愧疚地自問：“你夠格嗎？”殊不知天下之大，我不過滄海一粟，有什么理由能隨隨便便取得成功？“愛你的老班?！敝x謝老班，離別前還如此真情地為我上了一課??

再過幾個月，大家就各奔東西了，但我會經(jīng)常翻看這本非凡的紀(jì)念冊，在五花八門的寄語中，細(xì)細(xì)回放這三年的記憶。

同是寫“畢業(yè)留言”，有的人只會灌水，將“過程”不分重點一味兒鋪陳，看得人眼珠兒生疼、內(nèi)心厭倦。而有的人很會抓重點，步步推進(jìn)，層層渲染，如同茶飲，越品越有味兒。這樣，即使內(nèi)容很多，只因?qū)哟畏置?，也不會厭煩?/p>

第二篇：畢業(yè)留言類型介紹

今天為大家介紹下畢業(yè)留言類型

一頭霧水型：祝你長大后，不要像現(xiàn)在這樣！

少年成熟型：少一些哭泣，多一點歡笑。

簡潔明了型：我們永遠(yuǎn)是朋友。

言簡意賅型：百事可樂。

語重心長型：趁年輕，好好學(xué)習(xí)！希望你能在以后的日子里改掉愛哭的毛病，成為一個堅強(qiáng)的人。

訴苦抱怨型：唉！暴力同桌?。∧闾珘牧耍?dāng)心扁一頓！對你無語。

溫馨懷舊型：三年級時就認(rèn)識了你，你給我的見面禮，是一個大大的笑容！希望你可以一直笑下去！

勵志上進(jìn)型：輕松看待困難，過好每一天，別讓煩惱占據(jù)你的臉頰。

第三篇：畢業(yè)贈言類型盤點

有不少同學(xué)在問畢業(yè)贈言有什么類型，今天就為大家答疑解惑：

１、激勵性贈言。如：“我們分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致?！?/p>

２、祝愿性贈言。如：“生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟，生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。”

３、褒揚性贈言。如：“你不張揚的個性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心?！?/p>

４、懷念性贈言?！拔野芽|縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時時飛翔在我的藍(lán)藍(lán)的天空中?！?/p>

５、鞭策性贈言。如：“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！”

第四篇：盤點五種會計人才類型

盤點五種會計人才類型

在如今這個優(yōu)勝劣汰、競爭激烈的時代，會計人才的能力也被很多企業(yè)所需要。因而不同的人生觀、價值觀的會計人也有著不同的工作態(tài)度。從而滋生了以下幾種類型的會計人：

第一：混混日子、一竅不通型。這類人其實對于會計工作一竅不通，他倒是還很謙虛的說他在學(xué)校只是學(xué)習(xí)了一點皮毛，其實他是真的什么都不會。他只是想找個工作、混口飯吃罷了。

第二：似會非會、模棱兩可型。這類的會計人才看似什么都會，你問他會計是什么他知道，你問他如何做他也說得個頭頭是道?？墒?，你讓他上崗，他卻只會坐在那兒發(fā)發(fā)呆，等著你去叫他做什么他才去做什么。

第三：狂妄自大、自視人才型。這類的會計人才他確實是知道些會計相關(guān)的知識，也許還考個什么相關(guān)的證書什么的，在學(xué)校里也許也是個成績優(yōu)秀的佼佼者。他能和你侃侃而談什么是會計、怎么管理好財務(wù)，時不時還有財務(wù)預(yù)算、經(jīng)濟(jì)管理的“偉大看法”。你叫他上崗，他也能好好的上崗?？墒牵床环稿e，一犯錯就都是一些致命的錯。而且他還覺得他有道理，他是對的。

第四：不重犯錯、基本素質(zhì)型。這類會計人才是企業(yè)比較喜歡的人才。他們基本能力不是很強(qiáng)，也會犯錯。但是你給他講一下他馬上就能明白，而且還能舉一反三，學(xué)習(xí)到會計相關(guān)的周邊知識。他們的基本素質(zhì)好，明白會計的本質(zhì)。只是沒經(jīng)驗。只需實踐一下就可能成為真正的會計人才。

第五：熱愛會計、十全九美型。不用說，這類會計人才走道那兒都吃香。他們學(xué)習(xí)的時候是佼佼者，出來工作也是在其位謀其政、盡心盡力、盡職盡責(zé)。因為他們是真正喜歡會計的群體。全心全意投入其中的人。

然而如今混日子的人越來越多，考證書為了更好的混日子的更是多不勝數(shù)。背條文為了考證書，考證書為了混好日子。你考我也考，以至于到了一個惡性的循環(huán)。真正工作了什么都不會，學(xué)過的東西用在哪里不知道，到最后還是在工作中慢慢的重新學(xué)習(xí)。

其實會計這們學(xué)科十分簡單，比起搞科學(xué)研究那真是九牛一毛，不值一提。它就是一個制度型的工作，只要在別人給你的規(guī)則里面安這個規(guī)則工作就行了。超出這個規(guī)則就是你錯了。所以我認(rèn)為會計的工作就是以下這幾個方面：

第一，記記賬。你只要把公司里面的財務(wù)記錄的清清楚楚就行了。

第二，比記記賬高級一點就是再跑跑腿。記錄好公司的事后，你還要為公司去做跑腿的，去見見什么財務(wù)那方面的什么人，吃吃喝喝什么的。還要做些報表，做一下什么財務(wù)分析。

第三，比記賬、跑腿更高級的就是你要會融資，這個我敢說沒有那個企業(yè)不喜歡的。不信你對他說你會融資試試看

第四，最高級的會計工作不用說，那就是可以為國家培養(yǎng)出更多會計人才。好了不多說了。最好希望大家掂量著做一下十全九美型的人才也不錯哦。

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第五篇：小學(xué)記敘類型文章知識點盤點

記敘類型文章知識點盤點。（記敘文就是讓人有所感）

①記敘的要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。注意不要

和小說戲劇的情節(jié)的幾個部分相互混淆（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

②記敘的順序：順敘（按照事情發(fā)展的先后順序來寫，使讀者對事情的發(fā)展脈絡(luò)有清楚的了解）、倒敘（把事情的結(jié)果和最精彩的片段放在文章的開頭，引起讀者閱讀興趣）、插敘（在順敘的過程中暫時中斷事情的進(jìn)展插入與之相關(guān)的內(nèi)容，然后再按照原來的順序記敘，這樣可以使文章的內(nèi)容更加豐富）。

③描寫：⑴人物描寫方法：外貌（容貌、衣飾、神情、姿態(tài)），語言（對話），動作，心理（想、夢）。都是為了展現(xiàn)人物的思想性格。

⑵環(huán)境描寫：自然和社會。作用：交代背景，烘托氣氛，推動故事情節(jié)的發(fā)展，襯托人物思想性格或中心主旨。例如《故鄉(xiāng)》開頭的環(huán)境描寫就起到襯托人物悲涼心情的作用。例如《最后一課》中小弗郎士所感受到的教室非同尋常的安靜就起到渲染氣氛的作用。例如《曹操煮酒論英雄》中關(guān)于雷聲的描寫就起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。⑶描寫的方法：細(xì)節(jié)（就是工筆細(xì)描，例如《云南的歌會》中對云南昆明附近女子外貌的描寫中色彩的選擇。）和白描（就是粗筆勾勒，選擇最能突出特征的詞語傳神描繪，例如《湖心亭看雪》中的一點，一痕，一芥，兩三粒。），正面（也叫直接，例如太陽光白花花的一片。）和側(cè)面（也可叫間接，例如柳枝橫著飛，借柳枝橫著飛來表現(xiàn)風(fēng)很大）。

⑷描寫景物的順序：時間（早晚、四季、月份等），空間（上下，前后，左右，遠(yuǎn)近，東西南北等）。⑸觀察描寫自然景物的方法：移步換景，定點換景等。

⑹描寫景物的角度：動景、靜景；動靜結(jié)合（例如細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜）；以動寫靜（例如山舞銀蛇，原馳蠟象）；正側(cè)；味覺，視覺，觸覺，聽覺，感受等。

記敘文閱讀題型及解題技巧

一、辨析記敘線索和作用

1、線索：：（1）以人物為線（2）以時間為線（3）以人物為線（4）以事件為線（5）以情感為線（6）以某物為線（7）以題目為線（8）明暗兩線

2、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3、答題套路：如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

二、理清記敘順序

1、記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。）。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）。作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

題型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序。

三、記敘文的表達(dá)方式 ：

B、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描但還常常輔以描寫、議論、抒情和說明。描寫和記敘是議論和抒情的基礎(chǔ)。

1、表達(dá)方式及作用

（1）描寫：對人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。1

A、描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）人物描寫又細(xì)分為 ：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫（7）景物描寫（8）場景描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

B、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：（1）表現(xiàn)地域風(fēng)光，交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間、季節(jié)和環(huán)境特點；（2）推動情節(jié)發(fā)展；（3）渲染氣氛；

（4）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）突出、深化主題。社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時代背景，揭示社會現(xiàn)實。

（2）議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評論。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

記敘文中議論的作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

記敘文中抒情：抒情可分為：一是直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式。二是間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

抒情作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

（4）記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡明扼要。

四、分析和體味重點語句和關(guān)鍵性詞語。

1、關(guān)鍵句是指：主旨的句；議論、抒情句；總結(jié)全文的句子；照應(yīng)的句和過渡句。

2、作用：

A、從結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的句子：（1）對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（2）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（3）對上下文：承上啟下（過渡）

B、從內(nèi)容上，在開頭：常有開篇點題、設(shè)伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結(jié)尾：深化中心、點明主旨（畫龍點睛）等作用。

五、探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。

探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。

中考只是要求對作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點。

六、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：

（1）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（2）對選文內(nèi)容的理解和提出獨到的見解；3）對文中的人物進(jìn)行評說；（4）聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（5）發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；（6）對文中美點進(jìn)行賞析。

答題套路：在答題時可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為???！毖院喴赓W地表明自己的觀點。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。做到觀點鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達(dá)內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。要有正確的積極的人生觀、價值觀。語言要通順，表達(dá)要流暢

七、文章的結(jié)構(gòu)

1、劃分段落、層次：

答題技巧：一是抓文章的線索、表達(dá)方式變換、總分式、層進(jìn)式、并列式來劃分。二是借助文中過渡句，其中小說還可以按情節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。

2、材料組織特點 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

八、語言上

1、題型：

（1）詞語選用：方法：A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。B、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。

（2）文中指代詞指代對象的判斷：方法：A、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；B、一般是往前找；C、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

（3）理解詞語在語境中的含義：方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答題套路：“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

（4）運用有修辭賞析語言：

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使（能）“??”（套修辭作用）（修辭作用見附1）

（5）對文章語言的賞析：

答題套路：這篇文章語言（加語言特色詞語）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”。（見附2語言特色）

九、填寫讀書卡片

按各項要求在原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。

十、表現(xiàn)手法（寫作手法）及作用

1、手法：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

2、答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??”

3、手法的作用：

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。

（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

十一、給文段擬標(biāo)題：

（1）看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

（2）語言要求簡練，一般在6個字左右。

十二、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：

1、必須用第一人稱；

2、必須仔細(xì)研讀具體語境。

十三、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

十四、概括層意、段意、層意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、議論抒情句。即用表明作者觀點的話來概括。

②用概括法，概括出各層的意思。

③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。

總結(jié)中心一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

附1：常見的幾種修辭手法的表達(dá)作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密。

（10）反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。）

附2語言特色

1、樸實自然的語言賞析詞庫：（1）樸實無華（2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）言簡意賅，清真雅潔，樸素自然（4）語言簡潔，氣勢縱橫（5）文字洗練，意境深邃

（6）語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）文辭暢達(dá)，沉靜雅潔（8）平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永??

2、生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：（1）文筆凝練，刻畫傳神

（2）細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸

（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（7）大筆潑墨，盡情揮灑

（8）說理深刻，內(nèi)容厚重（9）語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）、深婉隱約，耐人尋味（11）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永

附

3、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據(jù)文體特點來閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達(dá)方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：

一、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；

二、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；

三、理行文線索，分清段落層次；

四、辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點；

五、挖中心思想，理解作品意義；

六、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。

只要按照這六個步驟進(jìn)行閱讀，就能逐步達(dá)到全面掌握一篇記敘文的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹：

⑴“看標(biāo)題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標(biāo)要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個為主。

⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為記敘文的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。

⑶“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。

⑷“辨敘術(shù)方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達(dá)到的一個終極目標(biāo)。

⑹“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習(xí)作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達(dá)方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于記敘文往往運用多種表現(xiàn)手法，而閱讀時間有限，因此一般宜結(jié)合記敘

對象，抓其中最主要、最突出。

說明文知識點回顧（說明文就是讓人有所知）

說明文的分類：⑴按照說明對象分：事物說明文和事理說明文；按照說明方式分：平實性說明文和文藝性說明文。

⑵說明順序：時間順序（古今、早晚、先后）、空間順序（上下、左右、里外、前后、東西南北等）邏輯順序（總分、一般到個別、成因到功用、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)、概括到具體等）。

⑶說明方法：下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、引用、摹狀貌等。議論文知識盤點（議論文就是讓人有所信）。

議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。

論點：是作者所表達(dá)的看法主張，是一個是非判斷句。觀點要旗幟鮮明，不能模棱兩可。例如：我們中國人是有骨氣的。

論據(jù)：就是證明論點成立的依據(jù)和理由。包括事實論據(jù)（常用的是名人事例和歷史史實，要求必須確鑿典型）和理論論據(jù)（名人名言，馬列理論、被實踐驗證的理論等）兩種類型。

論證：就是論據(jù)證明論點成立的過程和方法。常用的論證方法是擺事實和講道理。此外也有比喻論證和對比論證和類比論證等。

論據(jù)如果是事實的話，往往要用簡練概括的語言敘述。敘述之后需要對其進(jìn)行分析。分析的時候必須緊扣材料和論點的對應(yīng)點。分析的過程就是論據(jù)和論點聯(lián)系起來的過程。論據(jù)（記敘）＋分析（議論）﹦?wù)撟C。如果把論點比作桌面的話，那么論據(jù)就是桌子腿，而論證就是面和腿聯(lián)系起來的榫頭。