第一篇：二年級看圖寫話 豬八戒吃西瓜

二年級看圖寫話

豬八戒吃西瓜

有一天，豬八戒和孫悟空一起出去游玩。在路上，豬八戒口渴了，買來幾塊西瓜吃。他一邊大口大口地吃著西瓜，一邊把西瓜皮隨手往地上扔。孫悟空看見了，心想：這個豬八戒怎么這么不講文明，我一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他。

孫悟空靈機(jī)一動，很快就想出辦法來了。他撿起豬八戒扔在地上的西瓜皮，向豬八戒的腳前面扔了過去。

豬八戒正吃得高興，一不小心就踩在西瓜皮上。他猛地向前一滑，摔了一個仰面朝天。

豬八戒正要大聲罵人，孫悟空趕緊跑上去扶起他。孫悟空對豬八戒說：“現(xiàn)在你應(yīng)該知道亂扔西瓜皮的危險了吧！”豬八戒感到非常慚愧，他趕緊把自己扔在地上的西瓜皮都撿了起來，放進(jìn)垃圾桶里。從此以后，豬八戒再也不把西瓜皮扔到地上了。

第二篇：豬八戒吃西瓜-二年級看圖寫話

豬八戒吃西瓜

豬八戒大搖大擺地直在路上，他一邊吃西瓜，一邊把西瓜皮隨手就扔在地上。孫悟空很生氣，因為他不愛護(hù)環(huán)境。為了懲罰豬八戒，他把后面的西瓜皮吹到了前面。豬八戒一不留神被自己扔的西瓜皮摔得四腳朝天，無法動彈。孫語空卻在旁邊哈哈大笑起來。豬八戒知道自己錯了，連忙把自己剛才吃的西瓜撿回來扔到了垃圾桶里。

同學(xué)們，我們一定要愛護(hù)環(huán)境。

第三篇：二年級看圖寫話吃西瓜

二年級看圖寫話吃西瓜

一個炎熱的夏天，藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著幾朵潔白的云朵,蝴蝶在自由自在的飛舞。小明和小紅一起到爺爺?shù)奈鞴系乩锶ネ?。一個個西瓜，身披綠油油的衣裳，好看極了！

小明拿出一個成熟的西瓜，用刀輕輕一切，那清脆的瓜皮就自動裂開，一陣清香慢慢飄了過來。

于是小明和小紅就各自拿了一塊吃了，吃起來特別甜。小紅說：“真是好吃極了！”

第四篇：續(xù)寫《豬八戒吃西瓜》

續(xù)寫《豬八戒吃西瓜》

豬八戒回到廟里，向師父認(rèn)了錯，并對師父說：徒兒今后一定改掉自私、貪吃和懶惰等不好的習(xí)慣。唐僧說：下不為例。

第二天清早，唐僧他們又上路了。孫悟空一邊走，一邊想：這個豬巴戒一定說話不算數(shù)，我看他忍得了初一，忍不了十五，等下我再去戲弄戲弄他一番。這時候唐僧說：我們走了那么久，已經(jīng)又累又渴了，在哪里歇歇腳才好？孫悟空望了望遠(yuǎn)處，說：前面有一座觀音廟，快走吧！

走呀走，走了半天，終于到了觀音廟。那座觀音廟里面一個人影也沒有。豬八戒為讓自己的形象在師父的眼里好些，就孝順地說：師父，我下山去化齋吧。好。師父說。孫悟空想：哈哈，機(jī)會到了。

豬八戒高高興興地走出了廟門，孫悟空用騰云駕霧的本領(lǐng)，悄悄地跟著。走著走著，豬八戒走累了，就在一棵大樹下休息。孫悟空看見了，就隨手一變，把地上的石頭變成了四個饅頭。豬八戒看到遠(yuǎn)處有幾個白花花的東西，走近一看，原來是饅頭！八戒想：我可不能自己吃了，師父和師兄弟們還在廟里等我呢！想完就把饅頭拿回去讓師父他們吃。

回去后，豬八戒把整件事的來龍去脈都告訴了師父，師父說：八戒，你懂事了許多啊。

第五篇：小學(xué)生看圖寫作豬八戒吃西瓜教案

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

1.[讀一讀、想一想、背一背]。

聰明的人把希望寄托在學(xué)習(xí)上，而糊涂人把希望寄托在幻想上。`——高爾基

2、成語故事兩則

3、讓學(xué)生說說西游記里頭的人物性格特點，重點是孫悟空和豬八戒。

二、觀察圖片

1.弄懂一、三、四兩幅圖的圖意。

看圖作文首先就是要通過仔細(xì)觀察，弄懂圖意。對這篇作文來說尤為重要，因為你弄不懂一、三兩幅圖的圖意，就無法想象出第二幅圖的畫面。引導(dǎo)學(xué)生一起來說說，每一幅圖的時間、地點、人物、事件（板書）。

2.推想第二幅圖的圖意。

根據(jù)圖意大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容編的更加充實。三.把三幅圖和內(nèi)容連起來

無論是單幅圖還是多幅圖，它們都是要通過畫面上的內(nèi)容來表達(dá)一定的意思。在看清楚各幅圖的內(nèi)容之后，思考出圖中的中心意思，不亂扔垃圾。今天這篇看圖作文的主人公——豬八戒、孫悟空，每幅畫都有內(nèi)容，圍繞中心思想以及孫悟空和豬八戒是怎么想的，怎么說的，怎么做的去想象，去發(fā)揮。

四、寫作要求：

1、可以每幅圖寫一段，段與段之間的聯(lián)系要緊密，主線要清楚，使文章形成一個整體。最后要點明中心思想。

2、注意不要寫錯別字以及用拼音代寫，不懂的字可以問老師。

3、寫完注意檢查。

教學(xué)反思：成語故事對三年級的學(xué)生來說并不是特別新鮮。這是一篇具有通話色彩的記敘文。題材中的主角是學(xué)生們很熟悉的孫悟空、豬八戒，讓學(xué)生有充足的聯(lián)想空間。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生說出主人公是怎么想、怎么說、怎么做的。在文章的最后存心大意的同學(xué)往往忘了點明中心，沒有具體的說說豬八戒知道自己錯在哪？這是一篇看似簡單的作文，但在寫這一次的作文的過程中，學(xué)生寫作速度較慢。