第一篇：正確學(xué)習(xí)計(jì)劃

怎樣安排正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何合理安排時(shí)間，大有講究。

有些同學(xué)忙一陣子數(shù)學(xué)，煩了再看語(yǔ)文，累了就看一會(huì)電視，一晚上下來(lái)，什么東西也沒(méi)學(xué)到。也有些同學(xué)認(rèn)為晚上學(xué)習(xí)效率高，熬夜到三更半夜，導(dǎo)致白天疲憊，精神不集中，腦子反應(yīng)遲鈍。這些做法都是不可取的。而如果學(xué)會(huì)了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

首先，要充分利用白天的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)榘滋炀駹顟B(tài)好，記憶力強(qiáng)，思維活躍，白天一小時(shí)的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)于夜晚的一個(gè)半小時(shí)。同學(xué)們每天上課前在頭腦中做一個(gè)簡(jiǎn)單的，給自己訂一個(gè)小目標(biāo)，防止無(wú)目的的聽課。課前把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，對(duì)所學(xué)知識(shí)作一下簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，上課有重點(diǎn)的聽課。還有，不要只注重整段時(shí)間 考試技巧，不把零碎的時(shí)間放在眼里?！安环e跬步，無(wú)以至千里”抓緊零碎的一兩分鐘，長(zhǎng)期積累下來(lái)會(huì)有驚人的效果。靈活利用擠出來(lái)的時(shí)間，如課前、課后、乘車時(shí)間來(lái)記幾個(gè)英語(yǔ)單詞，背一些英語(yǔ)句子，完成一些學(xué)習(xí)上的小任務(wù)，可以把大塊的時(shí)間留給課外的提高練習(xí)。

其次，要統(tǒng)籌安排課外學(xué)習(xí)時(shí)間，分清各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急，防止“撿了芝麻，丟了了西瓜?！笨刹捎谩癮bc”時(shí)間分類法，將學(xué)習(xí)任務(wù)按輕重緩急分為 a(重要)、b(次要)、c(一般)三類。重要的事情要先做，如當(dāng)天的作業(yè)和課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固;次要的事情，包括課外閱讀或預(yù)習(xí)等，可隨后處理;一般的事情，如超前自學(xué)新的課文，可以按照所剩時(shí)間的多少來(lái)靈活處理。如基礎(chǔ)很差，就不必急于去加做什么課外補(bǔ)充練習(xí)了，應(yīng)該把主要精力放在鞏固所學(xué)知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上。但如果課下作業(yè)很輕松就完成了，就該多做一些提高能力、發(fā)散思維、拓展延伸的課外題。

做作業(yè)時(shí)要調(diào)整自己的狀態(tài)，盡量使大腦、體力、情緒處于最佳狀態(tài)，這樣才會(huì)有效率。要盡量避開情緒低落、無(wú)精打采的不利時(shí)間，在頭腦最清醒、記憶力最好的時(shí)段，安排記單詞、背課文或做一些有代表性的數(shù)學(xué)題;在情緒低落、記憶力減退和精神不集中的時(shí)段，就要安排難度不大且自己感興趣的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，如聽聽英文歌曲、看一些小故事等，或者干脆閉目養(yǎng)神，休息一下，等精力旺盛的時(shí)候，再坐下認(rèn)真學(xué)習(xí)。

另外，在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，有一個(gè)著名的公式：8-1>8，意思是從8小時(shí)中拿出1個(gè)小時(shí)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)或休息，表面上只學(xué)習(xí)了7個(gè)小時(shí)，但由于精力充沛，其效率遠(yuǎn)大于連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)8個(gè)小時(shí)。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)要注意 “勞逸結(jié)合”。在學(xué)習(xí)感到大腦乏力，精力不集中，有厭倦情緒時(shí)，就要停下來(lái)，休息一下，做一些文體活動(dòng)，這樣才能使自己頭腦保持清醒，以充沛的精力做下一件事。篇二：高效學(xué)習(xí)法之正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定法

正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定法

每天要做的事情寫在小字條上，做完一件劃掉一件，哪怕有一件沒(méi)做完，都絕不去睡覺。這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持了6年，很有用，而且讓我每天都有成就感。————一位高考狀元的話。

必須明確自己想學(xué)的是什么？明確自己想要的是什么？人的努力，其實(shí)都是為了達(dá)到這些目標(biāo)創(chuàng)造條件。知識(shí)的積累不過(guò)是創(chuàng)造條件的一種有效方法。通過(guò)不斷地提高效率，提高行為的有效性，合理定位，降低失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等途徑來(lái)充實(shí)和完善自身。學(xué)習(xí)專家警示：沒(méi)有自覺，沒(méi)有信心，任何高效的學(xué)習(xí)方法都沒(méi)有用。學(xué)習(xí)方法雖然很重要，但更重要的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和學(xué)習(xí)的方向性。這首先是優(yōu)勝心態(tài)。優(yōu)勝心態(tài)是指認(rèn)為自己能夠做得比別人好，現(xiàn)在能夠比過(guò)去好、將來(lái)能夠比現(xiàn)在好的心態(tài)。首先是信心。要相信自己能夠超越自己，能夠面對(duì)并更好地解決現(xiàn)存的或即將到來(lái)的問(wèn)題。

其次是主動(dòng)性。在問(wèn)題到來(lái)的時(shí)候，要能夠主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它、了解它，摸索其中的關(guān)系。再則是采取行動(dòng)。將問(wèn)題解決化解為具體的目標(biāo)。

只有自覺，才能夠用心。特別是在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那種高強(qiáng)度的活躍腦細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)，離開了自覺，可能什么效果都沒(méi)有。信心才能夠堅(jiān)持，才可以突破自己在長(zhǎng)久的迷失中形成的心理障礙，比如學(xué)習(xí)恐懼，缺乏耐心等等。集中精力學(xué)習(xí)，要把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。1.要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更要自覺的學(xué)習(xí)。有些同學(xué)管不住自己，放任自流，不能自覺的找課外題做，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。這樣的同學(xué)多半缺乏自制力，不刻苦。長(zhǎng)此以往，與那些能夠自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)，差距就會(huì)越來(lái)越大。等你發(fā)現(xiàn)差距的時(shí)候，一般就很難趕上了，因?yàn)榇蠹叶荚谝粋€(gè)水平的時(shí)候，你都不能讓自己努力自覺的學(xué)習(xí)，看到差距，就更困難了。要有計(jì)劃的隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。2.思想上不能松懈，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉隊(duì)。初中三年，眨眼即過(guò)，而且初

一、初

二、初三環(huán)環(huán)相扣，初一的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但如果基礎(chǔ)打的不牢，不能開拓思維，超前學(xué)習(xí)，到了初二學(xué)習(xí)幾何證明，初三學(xué)習(xí)二次函數(shù)就會(huì)感覺很吃力，尤其是到初二，初三還要學(xué)習(xí)兩門新的學(xué)科——物理和化學(xué)。三門課放在一起，很多初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，就很難趕上了。

3.要摒棄小學(xué)毛躁，不安的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真，踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習(xí)中還不是特別凸現(xiàn)。原因是，小學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，即使你粗心大意，也只是會(huì)做寫錯(cuò)馬虎而已。但到了初中，這就包含兩層含意：

一、似懂非懂。隨著初中知識(shí)點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們?nèi)绻俦е@種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式，就不可能完全消化老師所講的題目，只知皮毛，似懂非懂。而似懂非懂不等于馬虎。前者根本上講就是不會(huì)，不懂。(有的學(xué)生看似什么都會(huì)，就是考試不會(huì))一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就很難改正，而且這樣的同學(xué)還覺得自己其實(shí)很聰明，老師講得都會(huì)，只是偶爾馬虎而已。結(jié)果考試成績(jī)總是一塌糊涂。

二、在完全會(huì)做的情況下，做錯(cuò)題目。這是馬虎。小學(xué)時(shí)，大家分布在各個(gè)不同的小學(xué)，班級(jí)里面優(yōu)秀的同學(xué)不多，馬虎一點(diǎn)，還是不能影響到你在班里的排名。而到了重點(diǎn)中學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)班，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰(shuí)更努力，更踏實(shí)，更少犯錯(cuò)誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jī)很好，而到了初中后，成績(jī)?cè)絹?lái)越差的原因。3.千萬(wàn)不要以為多做題，題目并不是做的越多越好。要懂得融會(huì)貫通舉一反三。

可能是大家在今后的學(xué)習(xí)中最經(jīng)常犯的錯(cuò)誤了。到了初中以后，隨著知識(shí)的不斷加深，很多學(xué)校為了提高成績(jī)，都會(huì)做大量的題目。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們千萬(wàn)要記?。翰荒転榱俗鲱}而做題。做一定量的題目當(dāng)然是必須的，同學(xué)們只有通過(guò)做題目，才能將課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)消化，理解透徹。但如果，撇開知識(shí)點(diǎn)，只做題，到最后就是舍本逐末。更有甚者，有些同學(xué)，天天做題，從早到晚，刻苦努力，但到頭來(lái)，不但不會(huì)的還是不會(huì)，會(huì)的也不會(huì)了。為什么呢？他只追求題目的數(shù)量，忽略知識(shí)點(diǎn)跟題目的結(jié)合，以至后來(lái)把原來(lái)熟悉的知識(shí)也忘記了。

那到底應(yīng)該怎樣做題目才是好的呢？或者說(shuō)，做題到底真正的目的是什么？

兩點(diǎn)：一是要在做題目同時(shí)將題目和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，兩者不斷結(jié)合，達(dá)到深化知識(shí)點(diǎn)，鍛煉技巧的目的。二是找出自己還不會(huì)的題目，弄懂它。如果你只做自己會(huì)做的題目，那是一點(diǎn)收獲都沒(méi)有的。

4.一個(gè)安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

孩子的書桌上除了文具和書籍外，不應(yīng)擺放其他物品，以免分散他的注意力，抽屜柜子最好上鎖，免得他隨時(shí)都可能打開，在沒(méi)完成作業(yè)的情況下去清理抽屜，書桌前方除了張貼與學(xué)習(xí)有關(guān)的如地圖、公式、拼音表格外，不應(yīng)張貼其他吸引孩子注意力的東西。女孩的書 桌上也不應(yīng)置鏡子，這會(huì)使她有時(shí)間顧影自美或自憐。更不能允許孩子一看電視，一邊做作業(yè)。生活應(yīng)該做到有規(guī)律。

制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，也不要毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才會(huì)更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他，去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予孩子適當(dāng)幫助篇三：正確對(duì)待你的學(xué)習(xí)計(jì)劃 正確對(duì)待你的學(xué)習(xí)計(jì)劃

每逢開學(xué)、期中、期末班主任都會(huì)讓同學(xué)們寫各種學(xué)習(xí)計(jì)劃或者是學(xué)習(xí)總結(jié)，有的同學(xué)們常常為此苦惱，覺著自己寫不了幾個(gè)字，交給老師也是敷衍了事，或者上網(wǎng)查找的范文往往太過(guò)冗雜，不符合自己的學(xué)習(xí)情況，那么學(xué)習(xí)計(jì)劃該如何寫呢？下面幫同學(xué)們做了幾個(gè)提示。1.寫學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的寫學(xué)習(xí)計(jì)劃大多是為了對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃，讓同學(xué)們能夠合理的安排時(shí)間，做到松緊有秩，不會(huì)因?yàn)榍八珊缶o的學(xué)習(xí)導(dǎo)致最后“臨時(shí)抱佛腳”的情況出現(xiàn)。2.如何規(guī)劃時(shí)間

在寫學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，同學(xué)們最好對(duì)已學(xué)知識(shí)做一個(gè)回顧，可以簡(jiǎn)單的翻一翻學(xué)過(guò)的課本，將目錄掃一遍，將自己有些模糊的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，安排到學(xué)習(xí)計(jì)劃中；同時(shí)也預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的部分，對(duì)重難點(diǎn)的部分多留出些練習(xí)的時(shí)間，易懂的部分可適當(dāng)放松，注意休息。3.具體文章架構(gòu)

開頭可以對(duì)之前的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，或是簡(jiǎn)單分析將要學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)提出幾個(gè)要求，中間部分可以按各科學(xué)習(xí)的難度自己接受的能力做詳細(xì)計(jì)劃，最后結(jié)尾可以用名人名言激勵(lì)自己收尾即可。4.計(jì)劃之后

其實(shí)計(jì)劃之后才是最重要的部分，能否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)施才是最難做到的部分，有的同學(xué)把目標(biāo)定得太高，堅(jiān)持了幾天就放棄了，整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃如同虛設(shè)；有的同學(xué)因?yàn)榕R時(shí)原因沒(méi)能按照計(jì)劃實(shí)行，心中懊惱，但又無(wú)法短時(shí)間跟上原來(lái)的計(jì)劃，造成了較大的心里壓力；有的同學(xué)把計(jì)劃寫得太容易達(dá)成，結(jié)果成績(jī)不理想。以上幾種情況都是計(jì)劃之后沒(méi)能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的實(shí)例，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)之前的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，比如電場(chǎng)的題目還不熟悉，但是計(jì)劃時(shí)沒(méi)有想到自己接受這部分知識(shí)的困難，可以每天抽點(diǎn)時(shí)間做2、3個(gè)題來(lái)解決，這樣既不影響之前的計(jì)劃，又能把知識(shí)牢記熟練運(yùn)用，何樂(lè)而不為？

希望同學(xué)們能認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)計(jì)劃，但又不要被學(xué)習(xí)計(jì)劃把時(shí)間定死，造成心理負(fù)擔(dān)，適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)和休息是非常必要的，當(dāng)計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)不符的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整，畢竟計(jì)劃是死的，人是活的，只要能夠適合自己，不論什么樣的計(jì)劃都能成功。篇四：正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——為孩子選擇合適的人生定位

七里小學(xué)

教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)傾訴交流等形式，幫助家長(zhǎng)疏通疑惑、釋放壓力，實(shí)現(xiàn)家庭教育認(rèn)識(shí)自我成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、父母要幫助孩子認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)一個(gè)合適的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)必須主要是由孩子來(lái)決定的。

3、目標(biāo)必須是近期就能成為現(xiàn)實(shí)的。

教學(xué)形式： 講座與家長(zhǎng)互動(dòng)交流相結(jié)合教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、揭示主題，明確意義。

隨著孩子步入六年級(jí)，他們進(jìn)入了一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，不僅要學(xué)會(huì)面對(duì)不同以往的學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力，還要學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)進(jìn)行選擇。家長(zhǎng)們的擔(dān)心和煩惱也伴隨著孩子的成長(zhǎng)而來(lái)，我們?cè)撊绾螏椭⒆哟_定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的學(xué)校，進(jìn)行人生定位的初設(shè)，成為大家共同關(guān)心的問(wèn)題。

二、學(xué)生問(wèn)卷，情況反饋。

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，向家長(zhǎng)們呈現(xiàn)孩子現(xiàn)階段的心理狀態(tài)和對(duì)未來(lái)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有哪些共性問(wèn)題。

三、家長(zhǎng)交流，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。1.說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于即將畢業(yè)孩子們，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面還有哪些行為表現(xiàn)或心理狀態(tài)？

2.每個(gè)家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和未來(lái)選擇都有自己的理由，舉例談?wù)劇?/p>

四、經(jīng)驗(yàn)共享，澄清認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)一位有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班教師就“為孩子選擇適合的人生定位”進(jìn)行講座。

1、目標(biāo)必須是近期就能成為現(xiàn)實(shí)的它是在某個(gè)時(shí)段中能實(shí)現(xiàn)的，而且最好是近期就能實(shí)現(xiàn)的，是一種近期目標(biāo)。所以，幫助孩子確定近期目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)注意這個(gè)“近期性”，不宜將目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)間放得太長(zhǎng)。例如，孩子還在上小學(xué)時(shí)，就要將“將來(lái)能考取重點(diǎn)高中”甚至將“將來(lái)能考取名牌大學(xué)”作為近期目標(biāo)。這樣確定近期目標(biāo)，也有利于調(diào)動(dòng)孩子實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的積極性。

2、目標(biāo)必須是經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)的所以目標(biāo)，就是現(xiàn)在仍未實(shí)現(xiàn)，而且如果不經(jīng)過(guò)自身的努力，到了時(shí)間也難以實(shí)現(xiàn)的。所以，在幫助孩子確定目標(biāo)時(shí)，要適當(dāng)確定目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以此來(lái)告訴孩子：要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須經(jīng)過(guò)自身的努力。讓孩子對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的難度有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要付出的努力和可能遇到的困難有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備。

3、階段性目標(biāo)必須是根據(jù)具體情況確定的 目標(biāo)的確定，必須根據(jù)孩子年齡、能力甚至是智商等方面的具體情況而定。當(dāng)孩子能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，那么家長(zhǎng)在幫助孩子確定具體的目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)考慮將目標(biāo)定得適當(dāng)?shù)鸵恍?。而?dāng)孩子的能力稍微提高之后，就可以適當(dāng)?shù)丶哟竽繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的難度。

4、目標(biāo)必須主要是由孩子來(lái)決定的確定目標(biāo)，主體應(yīng)當(dāng)是孩子。所以，我在這兒都是用的“幫助孩子確定階段性目標(biāo)”這一說(shuō)法。從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)在孩子確定階段性目標(biāo)的過(guò)程中，只能起到一種啟發(fā)、引導(dǎo)和輔助的作用，而不能僅憑家長(zhǎng)的一廂情愿、越俎代皰地直接給孩子確定“某一階段必須實(shí)現(xiàn)”的階段性目標(biāo)。這是因?yàn)?，只有是孩子自主確定的階段性目標(biāo)，孩子在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)的可能性也才能得到保證。

五、就幫助孩子正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)還有什么困惑的問(wèn)題可提出交流。

家庭活動(dòng)建議：

建議家長(zhǎng)就“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”開一個(gè)家庭民主會(huì)議，合理建議，共同商量。附：

課前問(wèn)卷調(diào)查：

活動(dòng)前的問(wèn)卷調(diào)查，在六年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放100份。六年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)問(wèn)卷調(diào)查 親愛準(zhǔn)畢業(yè)生： 你們好！

在即將經(jīng)歷最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)中,你是否對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向已有了明確的目標(biāo)呢？為了了解你真實(shí)的想法，敬請(qǐng)依照你目前真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況與意愿填寫本調(diào)查表。

1、你喜歡上學(xué)嗎？為什么？

2、你認(rèn)為自己是為了什么而學(xué)習(xí)？

3、還有一年要畢業(yè)了，你有什么樣的目標(biāo)?

4、你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己定的還是父母幫你定的？

5、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，你認(rèn)為自己還需要從哪些方面努力？

活動(dòng)反饋表：

七里小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)反饋表

敬愛的家長(zhǎng)： 您好！

感謝您參加了這次家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，不知這次的活動(dòng)是否讓您有所收獲呢？為了讓我們了解您真實(shí)的想法和需要，開展好以后的活動(dòng)，敬請(qǐng)?zhí)顚懕敬位顒?dòng)反饋表： 1.對(duì)于此次活動(dòng)您是否有收獲呢？您覺得最大的收獲是什么？ 2.針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，您計(jì)劃有何針對(duì)性地調(diào)整? 3.孩子對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否滿意？ 4.您對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)還有那些意見與建議呢？請(qǐng)不吝賜教。

第二篇：正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——為孩子選擇合適的人生定位

七里小學(xué)

教學(xué)目標(biāo):

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，面對(duì)孩子即將畢業(yè)，家長(zhǎng)該如何幫助孩子選擇適合的人生定位，確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠有效地滿足孩子的成就感，同時(shí)也能達(dá)到有效激勵(lì)孩子不斷取得進(jìn)步的目的，由一個(gè)又一個(gè)的階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)人生的奮斗目標(biāo)的目的。

通過(guò)傾訴交流等形式，幫助家長(zhǎng)疏通疑惑、釋放壓力，實(shí)現(xiàn)家庭教育認(rèn)識(shí)自我成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、父母要幫助孩子認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)一個(gè)合適的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)必須主要是由孩子來(lái)決定的。

3、目標(biāo)必須是近期就能成為現(xiàn)實(shí)的。

教學(xué)形式：

講座與家長(zhǎng)互動(dòng)交流相結(jié)合教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、揭示主題，明確意義。

隨著孩子步入六年級(jí)，他們進(jìn)入了一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，不僅要學(xué)會(huì)面對(duì)不同以往的學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力，還要學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)進(jìn)行選擇。家長(zhǎng)們的擔(dān)心和煩惱也伴隨著孩子的成長(zhǎng)而來(lái)，我們?cè)撊绾螏椭⒆哟_定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的學(xué)校，進(jìn)行人生定位的初設(shè)，成為大家共同關(guān)心的問(wèn)題。

二、學(xué)生問(wèn)卷，情況反饋。

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，向家長(zhǎng)們呈現(xiàn)孩子現(xiàn)階段的心理狀態(tài)和對(duì)未來(lái)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有哪些共性問(wèn)題。

三、家長(zhǎng)交流，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。

1.說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于即將畢業(yè)孩子們，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面還有哪些行為表現(xiàn)或心理狀態(tài)？

2.每個(gè)家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和未來(lái)選擇都有自己的理由，舉例談?wù)劇?/p>

四、經(jīng)驗(yàn)共享，澄清認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)一位有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班教師就“為孩子選擇適合的人生定位”進(jìn)行講座。

1、目標(biāo)必須是近期就能成為現(xiàn)實(shí)的它是在某個(gè)時(shí)段中能實(shí)現(xiàn)的，而且最好是近期就能實(shí)現(xiàn)的，是一種近期目標(biāo)。所以，幫助孩子確定近期目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)注意這個(gè)“近期性”，不宜將目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)間放得太長(zhǎng)。例如，孩子還在上小學(xué)時(shí)，就要將“將來(lái)能考取重點(diǎn)高中”甚至將“將來(lái)能考取名牌大學(xué)”作為近期目標(biāo)。這樣確定近期目標(biāo)，也有利于調(diào)動(dòng)孩子實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的積極性。

2、目標(biāo)必須是經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)的所以目標(biāo)，就是現(xiàn)在仍未實(shí)現(xiàn)，而且如果不經(jīng)過(guò)自身的努力，到了時(shí)間也難以實(shí)現(xiàn)的。所以，在幫助孩子確定目標(biāo)時(shí)，要適當(dāng)確定目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以此來(lái)告訴孩子：要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須經(jīng)過(guò)自身的努力。讓孩子對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的難度有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要付出的努力和可能遇到的困難有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備。

3、階段性目標(biāo)必須是根據(jù)具體情況確定的目標(biāo)的確定，必須根據(jù)孩子年齡、能力甚至是智商等方面的具體情況而定。當(dāng)孩子能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，那么家長(zhǎng)在幫助孩子確定具體的目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)考慮將目標(biāo)定得適當(dāng)?shù)鸵恍?。而?dāng)孩子的能力稍微提高之后，就可以適當(dāng)?shù)丶哟竽繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的難度。

4、目標(biāo)必須主要是由孩子來(lái)決定的確定目標(biāo)，主體應(yīng)當(dāng)是孩子。所以，我在這兒都是用的“幫助孩子確定階段性目標(biāo)”這一說(shuō)法。從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)在孩子確定階段性目標(biāo)的過(guò)程中，只能起到一種啟發(fā)、引導(dǎo)和輔助的作用，而不能僅憑家長(zhǎng)的一廂情愿、越俎代皰地直接給孩子確定“某一階段必須實(shí)現(xiàn)”的階段性目標(biāo)。這是因?yàn)?，只有是孩子自主確定的階段性目標(biāo)，孩子在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)的可能性也才能得到保證。

五、就幫助孩子正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)還有什么困惑的問(wèn)題可提出交流。

家庭活動(dòng)建議：

建議家長(zhǎng)就“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”開一個(gè)家庭民主會(huì)議，合理建議，共同商量。附：

課前問(wèn)卷調(diào)查：

活動(dòng)前的問(wèn)卷調(diào)查，在六年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放100份。

六年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)問(wèn)卷調(diào)查

親愛準(zhǔn)畢業(yè)生：

你們好！

在即將經(jīng)歷最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)中,你是否對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向已有了明確的目標(biāo)呢？為了了解你真實(shí)的想法，敬請(qǐng)依照你目前真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況與意愿填寫本調(diào)查表。

1、你喜歡上學(xué)嗎？為什么？

2、你認(rèn)為自己是為了什么而學(xué)習(xí)？

3、還有一年要畢業(yè)了，你有什么樣的目標(biāo)?

4、你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己定的還是父母幫你定的？

5、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，你認(rèn)為自己還需要從哪些方面努力？

活動(dòng)反饋表：

七里小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)反饋表

敬愛的家長(zhǎng)：

您好！

感謝您參加了這次家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，不知這次的活動(dòng)是否讓您有所收獲呢？為了讓我們了解您真實(shí)的想法和需要，開展好以后的活動(dòng)，敬請(qǐng)?zhí)顚懕敬位顒?dòng)反饋表：

1.對(duì)于此次活動(dòng)您是否有收獲呢？您覺得最大的收獲是什么？

2.針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，您計(jì)劃有何針對(duì)性地調(diào)整?

3.孩子對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否滿意？

4.您對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)還有那些意見與建議呢？請(qǐng)不吝賜教。

第三篇：素描的正確學(xué)習(xí)

。

如果你喜歡畫素描，那么恭喜你，你是幸運(yùn)的。因?yàn)橄矚g一件事情，那么做起來(lái)就會(huì)是快樂(lè)和幸福的，當(dāng)然遇到困難時(shí)也不會(huì)輕易放棄。

有些人會(huì)問(wèn)：素描的訣竅是什么？我怎么才可以進(jìn)步的很快。簡(jiǎn)單，湊足下面的條件就行了：

1.掌握正確的繪畫方法，有一個(gè)好老師進(jìn)行指導(dǎo)。這點(diǎn)很重要，可以讓你少走很多彎路。有時(shí)你一兩年學(xué)到的知識(shí)，在別人那你一個(gè)月就可以掌握。

2.多練習(xí)，多思考。遇到問(wèn)題不要鉆牛角尖，多向他人學(xué)習(xí)。遇到困難要堅(jiān)持，辦法總比困難多。似乎這句話看似和學(xué)素描沒(méi)什么關(guān)系，但這些確實(shí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的。

3.給自己樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。記得上高一剛開始正式學(xué)畫畫時(shí)，一位比自己大的朋友給我寫了一封信（那時(shí)候網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)普及），大概的意思就是說(shuō)：她正在努力的學(xué)習(xí)繪畫，目標(biāo)是八大美院。當(dāng)時(shí)我都不知道八大美院是什么，但是我就覺得這位朋友很了不起，我要向她學(xué)習(xí)，我的目標(biāo)也是八大美院！之后還去她們學(xué)校找過(guò)一次她，可惜沒(méi)見到，室友說(shuō)她去考清美了。雖然之后再?zèng)]什么聯(lián)系，但是我想她應(yīng)該有一個(gè)好的收獲。我也朝目標(biāo)努力著，最終也考上了美院。

大家都說(shuō)是藝術(shù)生不容易，是??！背著畫袋四處求學(xué)，奔放各地考場(chǎng)，學(xué)習(xí)住宿條件有的都很無(wú)奈，但這同樣也是藝術(shù)生的樂(lè)趣，他人無(wú)法體驗(yàn)的幸福。最終榮譽(yù)會(huì)到來(lái)！

學(xué)畫畫是一個(gè)很幸福的過(guò)程，當(dāng)你用雙手畫出一幅幅漂亮的畫面時(shí)你會(huì)收獲更多，準(zhǔn)備開始吧。

小孩子什么時(shí)候?qū)W習(xí)素描好

素描訓(xùn)練屬于成人繪畫范疇，從美術(shù)教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)是14歲。人類發(fā)育階段決定的，14歲以前的孩子難以理解西畫中的透視原理，很難用自己的理解畫出立體寫實(shí)的物體。早于這個(gè)年齡的繪畫都屬于兒童畫的范疇，這是根據(jù)兒童的理解力發(fā)展水平而定的，不單是從畫面效果或工具來(lái)劃分的。

兒童畫獲獎(jiǎng)并不代表將來(lái)可以從事這個(gè)職業(yè)，從兒童畫到成人畫的轉(zhuǎn)型基本是沒(méi)有銜接性的，很多兒童畫冠軍即便接受很好的專業(yè)訓(xùn)練，到了成人畫階段還是無(wú)法保持優(yōu)勢(shì)。

如果過(guò)早送孩子學(xué)習(xí)素描，會(huì)對(duì)孩子的想象思維產(chǎn)生干擾，強(qiáng)迫他們用不理解的方法去繪畫，只能毀壞孩子的創(chuàng)造力，有害無(wú)益。接觸過(guò)一些過(guò)早接受成人美術(shù)教育的孩子，可以熟練用排線條的方法畫出立方體、圓錐體，但是在真正的造型能力上，并不比沒(méi)學(xué)過(guò)的孩子強(qiáng)，相對(duì)想象力和發(fā)散思維能力還差些。

當(dāng)然不排除天才兒童，有些超長(zhǎng)兒童天生空間理解能力異于常人，比如畢加索，12歲的肖

像素描已經(jīng)超過(guò)成人水平了。這種孩子非常少見，多年教學(xué)也很難碰到一個(gè)，從您孩子的畫上來(lái)看，不屬于這種孩子。所以建議您對(duì)培養(yǎng)他還不必操之過(guò)急

8歲之后進(jìn)入一個(gè)感官的敏感時(shí)期，孩子更愿意客觀的理性的去感受世界注重形狀比如說(shuō)人的具體樣子，開始觀察細(xì)節(jié)并且渴望用繪畫來(lái)再現(xiàn)事物，到了這個(gè)階段，素描對(duì)他會(huì)是一個(gè)基本的方法方式，他對(duì)外界事物的形態(tài)事物的表現(xiàn)，但是這個(gè)時(shí)候的素描學(xué)習(xí)不可以是成人所理解的畫石膏像之類的方法，而是要讓素描和孩子的生活訓(xùn)練相連接幫助他觀察感受表現(xiàn)他所關(guān)注的事物。

素描不可以簡(jiǎn)單的理解為畫出一個(gè)物體的光影關(guān)系，也不可以簡(jiǎn)單的理解為只用鉛筆才能表現(xiàn)，“素”就是指單色，比如用鋼筆炭精條畫出喜歡的物體的時(shí)候都是在素描，所以引導(dǎo)方法非常重要，過(guò)早的畫石膏像進(jìn)行嚴(yán)格的素描造型訓(xùn)練會(huì)扼殺孩子對(duì)繪畫的興趣和自信。6-12歲兒童從人的生理角度來(lái)看，孩子正出在生長(zhǎng)發(fā)育和心理還未成熟階段, 素描學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一張初級(jí)的素描作業(yè)，也需要兩個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。這對(duì)大部分低幼孩子來(lái)說(shuō)，是一件枯燥的事情，往往會(huì)使孩子對(duì)素描學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。然而6--12歲兒童學(xué)素描大部分出于對(duì)素描的興趣，喜歡寫生這種方式把物體通過(guò)二維空間描繪出三維空間的物體來(lái)，他們不再局限于平面的繪畫形式，因此我們不能放棄這種全方位的空間表達(dá)和立體想象能力的培養(yǎng)，最重要的是從小培養(yǎng)整體的正確的觀察方法。但隨之而來(lái)也出現(xiàn)了大量的問(wèn)題和矛盾。其中問(wèn)題最多的是訓(xùn)練方法,部分教師忽視了兒童學(xué)習(xí)素描的階段性，一味照搬學(xué)院派的素描訓(xùn)練方法，缺乏創(chuàng)新精神;還有教師信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，一味嚴(yán)格要求，力求做到一絲不茍，而缺乏學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)興趣而感到枯燥無(wú)味，或半途而廢，或走入狹隘思維的怪圈。6-12歲最重要的是樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不當(dāng)?shù)募夹g(shù)操作，隨著年齡的增加要改正這些毛病就顯得很難。

針對(duì)上述情況，社會(huì)上出現(xiàn)一種“學(xué)素描的最佳年齡是少年期”的流行說(shuō)法，即認(rèn)為兒童在12歲以前不應(yīng)學(xué)素描，否則會(huì)影響兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展，扼殺兒童的藝術(shù)想象力;另一部分人從心理學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為兒童在12歲以前，對(duì)素描的造型和空間關(guān)系不能深入地理解，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)素描的水平。

但是，當(dāng)我們看到一些西方著名藝術(shù)家在兒童時(shí)期的素描和繪畫作品時(shí)，這種觀念就產(chǎn)生了動(dòng)搖。如畢加索12歲的素描作品就已經(jīng)達(dá)到了很高的水準(zhǔn)。他在12歲以前就已經(jīng)開始了嚴(yán)格的素描訓(xùn)練。大量的國(guó)內(nèi)外美術(shù)畫刊，從國(guó)外小朋友的繪畫作品和素描作品上看，雖然達(dá)不到很高的水平，但也看出了明顯的訓(xùn)練痕跡。每個(gè)年齡段能達(dá)到什么樣的水平呢？為此，分期分批對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

1.首先，從一些沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，年齡在6－12的兒童中分別挑選出來(lái)一些學(xué)生，然后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行素描基礎(chǔ)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，可以看出七、八歲的兒童在繪畫造型和理解能力上跟不上所要求的水平。因此對(duì)他們進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)過(guò)多地進(jìn)行繪畫知識(shí)和造型原理的講授。他們的美術(shù)活動(dòng)主要體現(xiàn)為游戲性，主要使學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)，來(lái)表現(xiàn)自己的生活感受。在造型訓(xùn)練方面，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面形、組合形的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用;在兒童空間知覺訓(xùn)練和繪畫空間表現(xiàn)方

面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的形狀，物象的大小和高矮對(duì)比。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)一步了解物體之間的前后遮擋關(guān)系，并能表現(xiàn)在畫面上。2.九歲以后的學(xué)生開始進(jìn)入客觀寫實(shí)期，學(xué)生具備了較細(xì)致深入地觀察物象與描繪物象的能力，并能夠感知物象的立體和空間物想體，在訓(xùn)練時(shí)要在強(qiáng)調(diào)觀察的基礎(chǔ)上由淺入深地講授透視、造型、構(gòu)圖等素描基礎(chǔ)知識(shí)，但并不要求進(jìn)行專業(yè)化的造型訓(xùn)練。寫生主要靠直觀感受表現(xiàn)對(duì)象物征。在造型基礎(chǔ)知識(shí)方面主要介紹“線”，能用線精細(xì)地描畫對(duì)象。在繪畫空間知識(shí)方面，介紹形態(tài)和背景的關(guān)系，觀察空間透視的近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象，并初步了解從不同視點(diǎn)表現(xiàn)物象的方法，也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)期，最好以結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練為主。

3.十一、二歲的兒童不但造型能力較好，還能比較正確地運(yùn)用透視原理、簡(jiǎn)單的明暗關(guān)系來(lái)塑造形體。這個(gè)時(shí)期主要側(cè)重于對(duì)他們進(jìn)行大體的明暗調(diào)子的訓(xùn)練，使他們能夠很好地運(yùn)用明暗調(diào)子來(lái)表現(xiàn)空間關(guān)系，要初步嘗試襯布的畫法，襯布要整體，切忌畫得“散”、“亂”。畫時(shí)要有理性的分析，從整體著眼，力求畫面的完整統(tǒng)一。要在觀察的基礎(chǔ)上，比較形體的大小、高低等方面的比例關(guān)系，處理好物與物、物與背景之間的黑、白、灰關(guān)系，注重物體之間的“虛”“實(shí)”變化，畫面要有整體效果。

評(píng)論 | 0 1

第四篇：高效學(xué)習(xí)法之正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定法

正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定法

每天要做的事情寫在小字條上，做完一件劃掉一件，哪怕有一件沒(méi)做完，都絕不去睡覺。這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持了6年，很有用，而且讓我每天都有成就感?！晃桓呖紶钤脑?。

必須明確自己想學(xué)的是什么？明確自己想要的是什么？人的努力，其實(shí)都是為了達(dá)到這些目標(biāo)創(chuàng)造條件。知識(shí)的積累不過(guò)是創(chuàng)造條件的一種有效方法。通過(guò)不斷地提高效率，提高行為的有效性，合理定位，降低失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等途徑來(lái)充實(shí)和完善自身。學(xué)習(xí)專家警示：沒(méi)有自覺，沒(méi)有信心，任何高效的學(xué)習(xí)方法都沒(méi)有用。學(xué)習(xí)方法雖然很重要，但更重要的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和學(xué)習(xí)的方向性。這首先是優(yōu)勝心態(tài)。優(yōu)勝心態(tài)是指認(rèn)為自己能夠做得比別人好，現(xiàn)在能夠比過(guò)去好、將來(lái)能夠比現(xiàn)在好的心態(tài)。

首先是信心。要相信自己能夠超越自己，能夠面對(duì)并更好地解決現(xiàn)存的或即將到來(lái)的問(wèn)題。

其次是主動(dòng)性。在問(wèn)題到來(lái)的時(shí)候，要能夠主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它、了解它，摸索其中的關(guān)系。

再則是采取行動(dòng)。將問(wèn)題解決化解為具體的目標(biāo)。

只有自覺，才能夠用心。特別是在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那種高強(qiáng)度的活躍腦細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)，離開了自覺，可能什么效果都沒(méi)有。

信心才能夠堅(jiān)持，才可以突破自己在長(zhǎng)久的迷失中形成的心理障礙，比如學(xué)習(xí)恐懼，缺乏耐心等等。集中精力學(xué)習(xí)，要把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更要自覺的學(xué)習(xí)。有些同學(xué)管不住自己，放任自流，不能自覺的找課外題做，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。這樣的同學(xué)多半缺乏自制力，不刻苦。長(zhǎng)此以往，與那些能夠自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)，差距就會(huì)越來(lái)越大。等你發(fā)現(xiàn)差距的時(shí)候，一般就很難趕上了，因?yàn)榇蠹叶荚谝粋€(gè)水平的時(shí)候，你都不能讓自己努力自覺的學(xué)習(xí)，看到差距，就更困難了。要有計(jì)劃的隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2.思想上不能松懈，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉隊(duì)。初中三年，眨眼即過(guò)，而且初

一、初

二、初三環(huán)環(huán)相扣，初一的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但如果基礎(chǔ)打的不牢，不能開拓思維，超前學(xué)習(xí)，到了初二學(xué)習(xí)幾何證明，初三學(xué)習(xí)二次函數(shù)就會(huì)感覺很吃力，尤其是到初二，初三還要學(xué)習(xí)兩門新的學(xué)科——物理和化學(xué)。三門課放在一起，很多初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，就很難趕上了。

3.要摒棄小學(xué)毛躁，不安的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真，踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習(xí)中還不是特別凸現(xiàn)。原因是，小學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，即使你粗心大意，也只是會(huì)做寫錯(cuò)馬虎而已。但到了初中，這就包含兩層含意：

一、似懂非懂。隨著初中知識(shí)點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們?nèi)绻俦е@種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式，就不可能完全消化老師所講的題目，只知皮毛，似懂非懂。而似懂非懂不等于馬虎。前者根本上講就是不會(huì)，不懂。(有的學(xué)生看似什么都會(huì)，就是考試不會(huì))一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就很難改正，而且這樣的同學(xué)還覺得自己其實(shí)很聰明，老師講得都會(huì)，只是偶爾馬虎而已。結(jié)果考試成績(jī)總是一塌糊涂。

二、在完全會(huì)做的情況下，做錯(cuò)題目。這是馬虎。小學(xué)時(shí)，大家分布在各個(gè)不同的小學(xué)，班級(jí)里面優(yōu)秀的同學(xué)不多，馬虎一點(diǎn)，還是不能影響到你在班里的排名。而到了重點(diǎn)中學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)班，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰(shuí)更努力，更踏實(shí)，更少犯錯(cuò)誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jī)很好，而到了初中后，成績(jī)?cè)絹?lái)越差的原因。

3.千萬(wàn)不要以為多做題，題目并不是做的越多越好。要懂得融會(huì)貫通舉一反三。

可能是大家在今后的學(xué)習(xí)中最經(jīng)常犯的錯(cuò)誤了。到了初中以后，隨著知識(shí)的不斷加深，很多學(xué)校為了提高成績(jī)，都會(huì)做大量的題目。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們千萬(wàn)要記?。翰荒転榱俗鲱}而做題。做一定量的題目當(dāng)然是必須的，同學(xué)們只有通過(guò)做題目，才能將課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)消化，理解透徹。但如果，撇開知識(shí)點(diǎn)，只做題，到最后就是舍本逐末。更有甚者，有些同學(xué)，天天做題，從早到晚，刻苦努力，但到頭來(lái)，不但不會(huì)的還是不會(huì)，會(huì)的也不會(huì)了。為什么呢？他只追求題目的數(shù)量，忽略知識(shí)點(diǎn)跟題目的結(jié)合，以至后來(lái)把原來(lái)熟悉的知識(shí)也忘記了。

那到底應(yīng)該怎樣做題目才是好的呢？或者說(shuō)，做題到底真正的目的是什么？

兩點(diǎn)：一是要在做題目同時(shí)將題目和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，兩者不斷結(jié)合，達(dá)到深化知識(shí)點(diǎn)，鍛煉技巧的目的。二是找出自己還不會(huì)的題目，弄懂它。如果你只做自己會(huì)做的題目，那是一點(diǎn)收獲都沒(méi)有的。

4.一個(gè)安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

孩子的書桌上除了文具和書籍外，不應(yīng)擺放其他物品，以免分散他的注意力，抽屜柜子最好上鎖，免得他隨時(shí)都可能打開，在沒(méi)完成作業(yè)的情況下去清理抽屜，書桌前方除了張貼與學(xué)習(xí)有關(guān)的如地圖、公式、拼音表格外，不應(yīng)張貼其他吸引孩子注意力的東西。女孩的書

桌上也不應(yīng)置鏡子，這會(huì)使她有時(shí)間顧影“自美”或“自憐”。更不能允許孩子一看電視，一邊做作業(yè)。生活應(yīng)該做到有規(guī)律。

制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，也不要毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才會(huì)更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他，去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予孩子適當(dāng)幫助

第五篇：正確使用學(xué)習(xí)用具6

一年級(jí)安全教育教案 正確使用學(xué)習(xí)用品

2017~2018學(xué)年第一學(xué)期

翁寧寧

教學(xué)目的 【知識(shí)目標(biāo)】：了解使用文具的不安全行為以及產(chǎn)生的危險(xiǎn)。

【技能目標(biāo)】：讓學(xué)生能安全、正確地使用并選擇安全的文具?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】：知道避免危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法、技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)人安全，逐步形成安全意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生能安全、正確地使用并選擇安全的文具。教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)文具家族。

1、師：小朋友們，瞧，老師手中拿的是什么？（鉛筆）

2、師：今天它想帶著小伙伴和大家交朋友，你們猜，它會(huì)帶誰(shuí)來(lái)呢？

3、師小結(jié)：哦，原來(lái)這些小伙伴都是它的文具朋友（板書：文具），那么你知道它們都有什么本領(lǐng)嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：鉛筆是貫穿本課——安全用文具的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主線，它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者?！昂玫拈_端是成功的一半。”用學(xué)生熟悉的文具導(dǎo)入新課，激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]

二、安全使用文具

師過(guò)渡：哇，這些文具朋友的本事真大！不如，我們今天跟著文具朋友到文具王國(guó)去參觀參觀怎么樣？ 任務(wù)一：我會(huì)用文具

1、師出示“鉛筆博士”。[設(shè)計(jì)意圖：以最貼近孩子年齡特點(diǎn)的方式，以“文具王國(guó)”、“鉛筆博士”、“安全用文具勛章”的形式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更將孩子帶進(jìn)了文具童話的王國(guó)。]

師：趕快來(lái)看看“鉛筆博士”的第一個(gè)任務(wù)：你會(huì)用文具嗎？（板書：用）

2、師：（出示咬鉛筆的圖片）這些小朋友們?cè)诟墒裁矗磕阆雽?duì)這些咬鉛筆的小朋友說(shuō)什么？

師小結(jié)：鉛筆不能咬，會(huì)造成鉛中毒，會(huì)把細(xì)菌等有害的東西吃到肚子里。小朋友都在換牙齒，如果經(jīng)常咬鉛筆還會(huì)使你的牙齒歪斜，那得多難看呀！

3、師：出示視頻《削筆時(shí)傷了同學(xué)的眼睛》

4、師小結(jié)：瞧，一根小小的鉛筆如果使用不當(dāng)，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致眼睛失明，讓人再也看不到這美麗的世界了，這是一件多么可怕的事呀！

5、師：你的身邊有沒(méi)有小朋友做過(guò)這樣的不安全用筆的事情？你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？ 你覺得怎么做才安全呢？

6、一根小小的鉛筆使用起來(lái)都有這么大的學(xué)問(wèn)，那使用其它文具寶寶又該注 意什么呢？（分小組討論）

7、師小結(jié)：小朋友說(shuō)到的一些小細(xì)節(jié)，連老師都沒(méi)有注意到，看來(lái)，不管使用哪一種文具，都得注意安全。（板書：安全）

[設(shè)計(jì)意圖：陶行知說(shuō)：“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，可以說(shuō)：‘生活即教育’”。在活動(dòng)中選取學(xué)生生活中普遍關(guān)注和樂(lè)于交流的安全問(wèn)題，以出示圖片、視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到使用文具不當(dāng)會(huì)造成的傷害，以此來(lái)挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中尋找相關(guān)的素材，幫助學(xué)生掌握安全知識(shí)和方法技能，并引導(dǎo)孩子運(yùn)用到生活實(shí)際中去。]

5、游戲：文具接力賽

（1）師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，名字叫作“文具接力賽”。（出示規(guī)則）（2）小組輪流上臺(tái)展示。

（3）師小結(jié)：現(xiàn)在知道怎么正解使用文具了嗎？那你們就做到了：安全用文具。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文具接力游戲引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)會(huì)如何安全用文具，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，為平時(shí)安全用文具做好鋪墊。] 任務(wù)二：我會(huì)選文具

1、師：小朋友們已經(jīng)完成了“鉛筆博士”的第一個(gè)任務(wù)，快來(lái)看看“鉛筆博士“給大家布置的第二個(gè)任務(wù)吧！（出示課件任務(wù)二，你會(huì)選文具嗎？）

2、師：如果讓你自己到文具商店挑選文具，你會(huì)選擇什么樣的文具寶寶呢？（指名說(shuō)）

3、師：小朋友們還挺會(huì)挑文具的，“鉛筆博士”也和大家分享挑選文具的絕招。（出示挑文具方法）

4、那我們也來(lái)檢查自己的文具盒，看看里面有沒(méi)有藏著一些不全格的文具！

5、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分文具。老師巡視了解孩子分類情況。

6、師生交流。

7、師小結(jié)：小朋友們，你們太了不起了。不僅學(xué)會(huì)如何使用文具，還懂得了怎么挑選文具。（板書：選）真正做到了《安全選文具》。

[設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開展思考、討論、總結(jié)安全選文具方法，并與小組伙伴給文具按安全與不安全文具分類的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中向?qū)W生滲透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，生活中處處都有學(xué)問(wèn)”的觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的知識(shí)。] 任務(wù)三：我會(huì)收文具

1、師：孩子們，快來(lái)看看“鉛筆博士”給出的最后一個(gè)任務(wù)是什么？（課件出示：任務(wù)三：你會(huì)送文具回家嗎？）

2、活動(dòng)：學(xué)生收文具。

3、師：請(qǐng)學(xué)生分享收文具經(jīng)驗(yàn)。

4、師小結(jié)。（板書：收）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己動(dòng)手收文具活動(dòng)，旨在聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在自己動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以提高安全技能，掌握安全知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)。]

三、總結(jié)課堂收獲。

1、師：那今天參加了“文具王國(guó)”，你有什么收獲呢？

2、師總結(jié)：孩子們不僅學(xué)會(huì)了怎么使用文具，還學(xué)會(huì)了怎么挑選文具，又學(xué)會(huì)了保護(hù)文具，和文具寶寶交了朋友，真正做到了《安全用文具》。

[設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，編筐編簍，貴在收口。在課堂最后，幫助學(xué)生再次梳理活動(dòng)中的知識(shí)，以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。] 板書：

選 安全 用 文具

收 小結(jié)與反思 我們的課堂是為兒童架起一座將知識(shí)通向生活的橋梁，因此，在課堂上把孩子與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，“有意識(shí)地”把他們帶回到真實(shí)的生活中去，觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思，將理論付諸于實(shí)踐。一年級(jí)的孩子，對(duì)于安全的認(rèn)識(shí)，并不深刻，在本節(jié)安全教育課堂上不光使學(xué)生了解如何安全用、選、收文具，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。

一、生活即是課堂，課堂即是生活。

“一切藝術(shù)來(lái)源于生活。”我們的教育也是來(lái)源于生活而服務(wù)于生活。因此，本課中，采用“鉛筆使用不當(dāng)傷害人視頻”就是來(lái)源于生活中，讓孩子將生活中的文具使用不當(dāng)傷害人的事例說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。同時(shí)，在課堂最后，孩子們進(jìn)行文具分類后，散亂的文具，老師巧妙地設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)“送文具回家”，既引導(dǎo)孩子在平常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該用完文具及時(shí)收好，同時(shí)，又教會(huì)了孩子如何正確有效地整理文具。

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范，我們還通過(guò)“文具王國(guó)”“安全好市民勛章”等多種貼近孩子年齡特征的形式，激發(fā)孩子參與活動(dòng)積極性，并能在孩子做好后，給予鼓勵(lì)。

二、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

提高學(xué)生的自我保護(hù)能力是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。有研究表明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學(xué)生安全教育，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無(wú)法形成良好的技能的。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)。本課中設(shè)置的“文具接力賽”“讓文具回家”“文具分類”等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲氛圍中，邊玩，邊學(xué)到安全用文具、安全選文具、安全收文具的方法，并能做到學(xué)習(xí)致用。

安全無(wú)小事。我們?cè)谖磥?lái)的教育教學(xué)中，將一如既往地注重從學(xué)生的日常小事入手，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在小事中挖掘安全教育的材料，讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立安全意識(shí)。

備注：

1、教材類型指的是使用的是中國(guó)教育學(xué)會(huì)提供的標(biāo)準(zhǔn)課程，還是地方教材。若是地方教材，請(qǐng)?zhí)顚懡滩拿Q。

2、課程類型主要包括自然災(zāi)害、意外傷害、社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康和其他安全。請(qǐng)根據(jù)自己所授課程選填恰當(dāng)?shù)念愋汀?/p>