第一篇：八下6《長(zhǎng)城謠》教案

6《長(zhǎng)城謠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

把握詩(shī)歌主題和抒發(fā)的情感。

二、能力目標(biāo)：

掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法，培養(yǎng)讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情操。教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，把握詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感；

2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。

二、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課（播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》）

長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長(zhǎng)城早已是我們偉大祖國(guó)的象征，中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)，還是身在異鄉(xiāng)，長(zhǎng)城始終連著華夏兒女的心房，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰(shuí)說(shuō)起長(zhǎng)城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國(guó)大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天，就讓我們?cè)谂_(tái)灣著名女詩(shī)人席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》里再次諦聽游子的心音。

二、作者簡(jiǎn)介

席慕容，蒙古族女詩(shī)人，當(dāng)代詩(shī)人、散文家、畫家。舉辦過數(shù)十次個(gè)人畫展，出過畫集，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。詩(shī)集有《畫詩(shī)》《七里香》《無(wú)怨的青春》等。席慕容多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

三、檢查預(yù)習(xí)效果（給加點(diǎn)的字注音）

焉支（yān）隘口（ài）蹲踞（dūn jù）．．．．焚起（fén）荒莽（mǎng）敕勒（chì lè）．．．．

四、朗讀詩(shī)歌，整體把握全詩(shī)

㈠ 聽朗讀錄音，要求聽準(zhǔn)字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏，把握全詩(shī)感情。

1、根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方式，詩(shī)可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。這首詩(shī)屬于那一類？ 【抒情詩(shī)】

2、抒情詩(shī)的主要表達(dá)方式是抒情。這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的感情？ 思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)。

㈡ 學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

1、你能否說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)都寫了些什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 第一節(jié)著重寫長(zhǎng)城的歷史，充滿滄桑之感。第二節(jié)抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。第三節(jié)寫夢(mèng)回故鄉(xiāng)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。表達(dá)了作者眷戀祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的情感。

2、詩(shī)人抒寫自己思念祖國(guó)思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情？

間接抒情。

3、間接抒情要借助具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象。在這首詩(shī)里主要的意象有哪些？（長(zhǎng)城、黃河）為什么要用這兩個(gè)意象來(lái)抒情呢？

黃河是我們中華民族的母親河，長(zhǎng)城是我們中華民族的象征。在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的對(duì)象。詩(shī)人借助長(zhǎng)城黃河，盡情抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

4、這首詩(shī)最重要的意象是長(zhǎng)城，作者為什么用第二人稱來(lái)寫長(zhǎng)城？

用第二人稱比較親切，就好像是面對(duì)面跟長(zhǎng)城說(shuō)話一樣，面對(duì)面地傾訴自己火熱的衷腸。

五、分段賞析詩(shī)歌：

1、講授第一節(jié)：

① 從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ 長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見證。② 找出修飾長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。“無(wú)情”“蹲踞” “冷眼”。

③ 追問：為什么“無(wú)情”？為什么“冷眼”？

“無(wú)情”： 長(zhǎng)城像是一個(gè)無(wú)所不知的智者，在冷眼看著人世的朝代更替，滄桑變遷。

“冷眼”： 長(zhǎng)城只是一個(gè)歷史的見證人，它并不介入人間的成敗榮辱。④ 全班齊讀第一節(jié)，要用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑。

2、講析第二節(jié)：

① 長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？ 作者含蓄地寫出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和影響。長(zhǎng)城已經(jīng)成為民族的象征、祖國(guó)的象征。作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對(duì)它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去，這種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的“軀體”、“面容”、長(zhǎng)城的“云”、“樹”、“風(fēng)”傳遞出來(lái)。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“總”、“一??就??”加以分析。）

【“總”字寫出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及 長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)?！?/p>

② 全班同學(xué)有感情地朗讀第二節(jié)，注意讀出依戀和贊美之情

3、講析第三節(jié)：

① 全班齊讀第三節(jié)，本節(jié)寫了什么？ 夢(mèng)回長(zhǎng)城。

② 這首詩(shī)的主體意象是長(zhǎng)城，而詩(shī)歌中為什么寫到了黃河? “流進(jìn)我不眠的 夢(mèng)中”一句既是“夢(mèng)中”又為什么是“不眠”？說(shuō)說(shuō)你的理解。“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征。

詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故國(guó)，希望有夢(mèng)，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁讓詩(shī)人難以成眠。借夢(mèng)境深刻表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情！

六、老師小結(jié)

詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

七、拓展閱讀：

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上 響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

八、布置作業(yè)：

1、背誦這首詩(shī)歌。

2、預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城謠

┏長(zhǎng)城的滄?！獌汕Ф嗄甑谋瘹g離合┓ 心系故國(guó)

長(zhǎng)城謠┫依戀長(zhǎng)城

——唱不成聲，寫不成篇┣

思戀故鄉(xiāng)

┗夢(mèng)回長(zhǎng)城

——難以成眠，夢(mèng)回故鄉(xiāng)┛

教學(xué)反思：

本課著力培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境的能力，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。教學(xué)中，我主要利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合圖片，通過背景介紹，誦讀詩(shī)歌，共同討論等形式，大多學(xué)生還是有所收獲。不足的是給予學(xué)生朗讀點(diǎn)評(píng)時(shí)間太少，而且我講的時(shí)間也顯得過多，使得課程時(shí)間略顯倉(cāng)促，同時(shí)感覺對(duì)詩(shī)歌寫作的技巧講解不夠。

第二篇：長(zhǎng)城謠教案

燕廈中學(xué)2012—2013學(xué)上學(xué)期“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng) 音樂教案

《 長(zhǎng) 城 謠 》

燕廈中學(xué)----陳衛(wèi)鋒 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的疾苦，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情。

2、通過歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、注意歌唱的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏和時(shí)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和演唱素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 電子琴 課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、欣賞圖片

1、通過欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié)。

2、談話交流，引出課題。

二、感悟歌詞

1、朗讀歌詞，體會(huì)歌曲中的意境。

三、簡(jiǎn)譜常識(shí)

1、把握歌曲的調(diào)式和節(jié)，掌握歌曲的唱名和音名。

2、通過對(duì)常見音樂符號(hào)的介紹，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)歌曲旋律中的節(jié)奏的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

四、教唱《長(zhǎng)城謠》

1、范唱，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

2、結(jié)合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。

3、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的合唱或分角色地演唱。

五、課后感思。

銘記歷史 以史為鑒 拒絕戰(zhàn)爭(zhēng) 珍愛和平

六、組織下課

第三篇：長(zhǎng)城謠教案

《長(zhǎng)城謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

１、通過學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》了解歌曲的時(shí)代背景，感受長(zhǎng)城的美和祖國(guó)大好河山不容侵犯的愛國(guó)主義精神。體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義感。

2、表現(xiàn)歌曲的質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。：

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能用連貫平穩(wěn)的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片。(萬(wàn)里長(zhǎng)城)

2、師：（圖片結(jié)束后提問）有人曾這樣說(shuō)：“長(zhǎng)城背后屹立著一個(gè)民族”。長(zhǎng)城是中華民族智慧和力量的象征，長(zhǎng)城是祖國(guó)歷史的見證。為什么長(zhǎng)城會(huì)像一座豐碑一樣永遠(yuǎn)矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長(zhǎng)城、感受長(zhǎng)城、歌頌長(zhǎng)城。

（二）學(xué)習(xí)歌曲

一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。師：剛才聽到的音樂給你怎樣的感覺？ 分組討:悲壯、蒼涼…

二、了解歌曲

1、學(xué)生閱讀歌詞

2、教師介紹歌曲

師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長(zhǎng)城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農(nóng)詞。原是為影片《關(guān)山萬(wàn)里》中作插曲，后因“八一三”抗戰(zhàn)爆發(fā)影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來(lái)。那么，1937年我們國(guó)家正處于什么時(shí)期呢？

生：日本全面侵華開始。

師：在此期間，中國(guó)人民的生活是怎樣的呢？請(qǐng)欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）生：討論…

3、分析歌曲的結(jié)構(gòu)。(二段體結(jié)構(gòu))

A+B 討論： 歌曲的情緒前后發(fā)生了怎樣的變化？

三、學(xué)唱歌曲

1、聽老師范唱歌曲。

要求：學(xué)生仔細(xì)聆聽，特別注意附點(diǎn)節(jié)奏及老師加重語(yǔ)氣的關(guān)鍵字。

2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。

要求：用連貫平穩(wěn)、輕柔自然的聲音來(lái)演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。

想一想：你感受到歌曲表現(xiàn)怎樣的情感?

3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。

要求：在唱“萬(wàn)、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關(guān)鍵字時(shí)帶入強(qiáng)烈感情。

4、再次聽賞歌曲錄音。

5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情緒。

（三）拓展

1、歷史的回想—展示抗日歌曲。（1）連續(xù)播放抗日歌曲。

（2）學(xué)生聽音樂搶答說(shuō)出曲名，并隨音樂演唱。

2、課堂延伸(背景音樂《我的中國(guó)心》)

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們隨著音樂回顧了抗日時(shí)期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，為祖國(guó)的明天努力加油！

第四篇：長(zhǎng)城謠教案

《長(zhǎng)城謠》教案

源城區(qū)第一中學(xué) 鄧冬梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛國(guó)熱情。2.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)情感，把握意象。2.理解詩(shī)歌詠物抒情的寫法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

1.播放長(zhǎng)城圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，看到長(zhǎng)城圖片能想到什么？（祖國(guó)、故鄉(xiāng)、中國(guó)、中華民族）

2.作者簡(jiǎn)介

席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩(shī)人，13歲時(shí)在日記里寫詩(shī)，14歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，1964年入比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，畢業(yè)后任臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科副教授。

1981年出版第一部詩(shī)集《七里香》，一年內(nèi)再版七次。席慕容詩(shī)多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。清新易懂，使其擁有大量的讀者。

3.正音正字

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕勒 ．．．．．．．

（二）詩(shī)歌賞析

1.聽老師朗誦《長(zhǎng)城謠》。2.全班齊讀《長(zhǎng)城謠》。3.探究第一節(jié) ⑴齊讀第一節(jié)。

⑵思考：從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ ⑶要點(diǎn)：歷史 戰(zhàn)爭(zhēng) 榮辱（奪、還）悲 歡 恩 怨 ⑷借助長(zhǎng)城，再現(xiàn)歷史滄桑。

⑸探究問題：“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？ “無(wú)情” ：指長(zhǎng)城屹立不動(dòng)面對(duì)歷史的變遷和爭(zhēng)戰(zhàn)，成為歷史的見證！蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄偉的姿態(tài)！冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱！

⑹指導(dǎo)學(xué)生用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)。4.探究第二節(jié) ⑴齊讀第二節(jié)。

⑵思考：長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

提示：長(zhǎng)城是民族的象征、祖國(guó)的象征，也是作者靈魂的寄托，面對(duì)它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞，揮之不去。

⑶思考：“總”，“一”和“便”的含義？

“總” 字突出日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)！“一”和“便”：再次地突出心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)，視長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托?、戎笇?dǎo)學(xué)生用高昂、熱烈的語(yǔ)調(diào)朗讀第二節(jié)。5.探究第三節(jié) ⑴齊讀第三節(jié)。⑵探究以下問題： ①“應(yīng)”指什么？ 應(yīng)：想象故鄉(xiāng)的美景。

②“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”一句既是“夢(mèng)中”又為什么是“不眠”？說(shuō)說(shuō)你的理解。

詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系祖國(guó)，渴望夢(mèng)園故鄉(xiāng),但好夢(mèng)難成，正是濃濃的鄉(xiāng)愁讓她難以入睡。

③這是一首詠物抒情詩(shī)，最重要的意象是長(zhǎng)城，作者用第幾人稱來(lái)寫長(zhǎng)城？為什么？。

提示：用了第二人稱“你”來(lái)寫長(zhǎng)城；因?yàn)殚L(zhǎng)城就是作者的家鄉(xiāng)、祖國(guó)和日思夜想的爹娘！用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的思鄉(xiāng)情感。

長(zhǎng)城是這篇課文的主體意象，這是一首詠物抒情的詩(shī)。6.全班有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人流露的思鄉(xiāng)之情。7.小組朗讀，合作探究。每節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

①以歷史的視角，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑之感。②抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。③詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

8.全班齊讀《長(zhǎng)城謠》，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。9.全詩(shī)小結(jié)。《長(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)，主體意象是長(zhǎng)城。抒情的主線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。

（三）拓展延伸

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

1.詩(shī)中用了哪些具體的形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? 故鄉(xiāng)的歌，故鄉(xiāng)的面貌，古樹的年輪。

2.“鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹/永不老去”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 家始終是每個(gè)人一生的守候，身在異鄉(xiāng)，家始終是作者心中唯一的牽掛，思鄉(xiāng)之情永遠(yuǎn)不會(huì)隨時(shí)間而變淡。

（四）布置作業(yè)（1）做《長(zhǎng)城謠》練習(xí)一、二。（2）收集你所喜愛的席慕容詩(shī)歌作品?！景鍟O(shè)計(jì)】

長(zhǎng)城謠 席慕蓉

見證——?dú)v史恩怨 長(zhǎng)城 象征——中華民族

寄托——思鄉(xiāng)情結(jié)

第五篇：長(zhǎng)城謠教案

《長(zhǎng)城謠》

席慕容 班級(jí)：八（2）班

時(shí)間：2014/04/03星期四上午第二節(jié) 地點(diǎn)：多媒體課室 授課人：張麗芬 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法?！窘虒W(xué)方法】： 朗讀法、討論法、情景教學(xué)法 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】：

一、情境導(dǎo)入

播放音樂《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片

提問：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？

長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(zhǎng)城，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在無(wú)數(shù)次斗爭(zhēng)和長(zhǎng)期交往中，發(fā)生過許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫卷。

過渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

二、介紹作者：席慕容 ； 寫作背景

三、字詞快餐

焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì)勒川

四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么？）?盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史 ?盡管/奪了焉支/又還了焉支 ?多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊 ?你/永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巔 ?冷眼/看人間恩怨

為什么/唱你時(shí)/總不能成聲

寫你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬(wàn)里的軀體

有你千年的面容

有你的云??你的樹??你的風(fēng)

敕勒川???陰山下 今宵月色/應(yīng)如水

而黃河/今夜仍然要從你 身旁流過

流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中

五、整體感知

全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問題

1、這首詩(shī)的主題意象是？

2、抒情主線是？

六、詩(shī)歌賞析

（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？

（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？

3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？

2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫到了黃河？

3、詩(shī)歌結(jié)尾寫黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解

（五）合作探究

（討論）這首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用第二人稱來(lái)寫長(zhǎng)城？

（六）小結(jié)

（七）作業(yè)

1、背誦《長(zhǎng)城謠》

2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng) 城 謠

席慕容

第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑

第二節(jié)，借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱 思鄉(xiāng)之情

第三節(jié)，依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思