第一篇：對(duì)待“錯(cuò)誤”作文 分析

23.閱讀下面的材料，按要求作文。

“如果你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外時(shí)，真理也就被關(guān)在門外?！薄ㄓ《龋┨└?duì)?/p>

“不要給我忠告，讓我自己去犯錯(cuò)誤?！薄ㄒ獯罄├矢嵛?“人們?nèi)粝胗兴非?，就不能不犯錯(cuò)誤?！保ǖ聡?guó)）普朗克

全面理解材料，但可以從一個(gè)方面一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題，選定文體；字?jǐn)?shù)800字以上；不要脫離材料內(nèi)容或其含義范圍作文，不得套作、抄襲。

審題：這是一則材料作文，引文材料是三句名言，因此對(duì)引文材料的理解和把握，也就決定能否順利完成這次的寫作。三則材料的聯(lián)系是比較緊密的，審題基本沒有難度，它們都有一個(gè)關(guān)鍵詞“錯(cuò)誤”。所以，立意要圍繞“錯(cuò)誤”來寫。本次作文的立意應(yīng)為：在追求真理、實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的過程中，我們不要害怕犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤有其正面價(jià)值和積極意義，要深挖這種價(jià)值和意義；從如何面對(duì)自己曾經(jīng)由于人性的弱點(diǎn)、性情的不成熟、知識(shí)儲(chǔ)備不足而造成的錯(cuò)誤這個(gè)角度，來立意也可?？赡艹霈F(xiàn)的問題

1．立意方向正確，但是把握上不夠準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏適度。材料中的“錯(cuò)誤”應(yīng)該是在我們?cè)谔剿魇挛镎胬砘蜃非蟪晒Φ倪^程中不得不犯下的、無意為之的，這些錯(cuò)誤也具有相當(dāng)重大的意義。而有的學(xué)生把“錯(cuò)誤”理解成了明明知道是個(gè)錯(cuò)誤卻還是主動(dòng)要去犯錯(cuò)的。這種對(duì)于“錯(cuò)誤”的定位就不夠準(zhǔn)確了，比如有學(xué)生寫記敘文：小時(shí)候偷發(fā)卡被抓后，通過老師的教誨認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤；媽媽事先告訴我仙人球不能澆太多水，但我不聽，最后仙人球因?yàn)闈菜喽溃医K于認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了。而有的學(xué)生寫出來的“錯(cuò)誤”本身就不是個(gè)錯(cuò)誤。比如記敘文，一個(gè)學(xué)生上課和老師頂撞，學(xué)生不上學(xué)了，但在畫畫上做出了一番成就，學(xué)生要感謝老師的這次犯錯(cuò)。又如，一次數(shù)學(xué)考試失敗，認(rèn)為考砸了是個(gè)錯(cuò)誤，所以向父母認(rèn)錯(cuò)。議論文中，有同學(xué)舉例論證時(shí)把錯(cuò)誤理解為“孫楊的耍大牌、談戀愛和與教練鬧矛盾”“丘吉爾吸煙酗酒打架斗毆”“高曉松的放縱酒駕”，這些顯然都是自己有意為之的，在表述的時(shí)候一定要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，如果是由于自己的某些性格弱點(diǎn)，自己本身是沒有意識(shí)到這個(gè)問題的錯(cuò)誤性時(shí)，有些老師認(rèn)為還是可以的，但如果是有意主動(dòng)為之，則一定是不恰當(dāng)?shù)?。還有一種不恰當(dāng)，是缺乏適度。表現(xiàn)為無限度的夸大了錯(cuò)誤的價(jià)值和意義，將“錯(cuò)誤萬能化、神魔化”，進(jìn)而得出類似“沒有錯(cuò)誤就不能成功，我們要勇于犯錯(cuò)誤”的不合乎邏輯的結(jié)論和觀點(diǎn)。這，也是不對(duì)的。

2.論證切入角度偏。給出的材料肯定了“犯錯(cuò)誤”的正面價(jià)值和意義。所以，本次作文最好從“為什么”的角度立分論點(diǎn)進(jìn)行論證。這次有些同學(xué)從“怎么辦”來寫，比如如何面對(duì)自己的犯下的錯(cuò)誤，但是這樣寫難度較大，容易偷換感念，偏題，立意也較淺，不易寫深刻。從“為什么”這個(gè)角度切入論證，實(shí)際上就是正面肯定“錯(cuò)誤”的價(jià)值和意義?？梢詮倪@兩個(gè)方面加以論述，首先，“錯(cuò)誤”客觀上來說是在所難免的，“人無完人，金無足赤”，我們不能為了逃避“錯(cuò)誤”而畏葸不前。其次，“錯(cuò)誤”在主觀上的確還有其價(jià)值，表現(xiàn)有三：①“錯(cuò)誤”可能是一次次新的嘗試，是一種潛在的創(chuàng)新，使人最終找到正確的途徑。②“錯(cuò)誤”是人生難得的財(cái)富，它能夠凈化人們的心靈，而且提升了能力，豐富了閱歷。③“錯(cuò)誤”也可能是一種意外的美麗，比如說“青霉素的研制”“可口可樂的出現(xiàn)”“基因突變”“汽車輪胎橡膠的誕生”“干洗技術(shù)的發(fā)明”“還原文物方法的出現(xiàn)”“洗滌劑的問世”等等。

3．“錯(cuò)誤”的例證不夠典型。由于對(duì)“錯(cuò)誤”觀念的界定不明晰，“錯(cuò)誤”意義的思考不深入，很多同學(xué)在舉例論證時(shí)，所舉實(shí)例不夠典型，甚至完全不熨帖。例如：林丹在雅典奧運(yùn)會(huì)上首輪遭淘汰，這是個(gè)錯(cuò)誤，正是他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤才成就了“超級(jí)丹”。怎么林丹被淘汰失敗了就是個(gè)錯(cuò)誤呢？還有的同學(xué)舉到了魯迅棄醫(yī)從文的例子，其實(shí)仔細(xì)分析從醫(yī)這并不是魯迅犯下的一個(gè)錯(cuò)誤，只是在特殊年代，非常環(huán)境中他人生價(jià)值的兩種不同選擇，同樣的道理，陶淵明的棄官歸隱也不是他之前犯下的一個(gè)錯(cuò)誤，也是他不同與常人的另一種追求。

4．“錯(cuò)誤”不具體，貼標(biāo)簽情況突出。有些同學(xué)的論述中，只見錯(cuò)誤一詞出現(xiàn)，而不知道何為“錯(cuò)誤”，那更不知這個(gè)“錯(cuò)誤”會(huì)潛在怎樣的價(jià)值和意義了；甚至有些同學(xué)直接把“錯(cuò)誤”當(dāng)成“失敗”來寫，還是不妥當(dāng)?shù)?。比如有學(xué)生這樣論述：馬云為了創(chuàng)建國(guó)際商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在錯(cuò)誤中摸爬滾打，終于鼻青臉腫地創(chuàng)建了阿里巴巴；俞敏洪為了追求理想，在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終創(chuàng)立“新東方”實(shí)現(xiàn)了理想?！板e(cuò)誤”泛泛而談，不知所指，類似現(xiàn)象還比較明顯。

第二篇：錯(cuò)誤分析

英語教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)語言，難免出錯(cuò)。特別是用英語進(jìn)行交流，對(duì)于小學(xué)生來說出錯(cuò)更是不可避免。作為教師，面對(duì)小學(xué)英語課堂的出錯(cuò)現(xiàn)象，我們不要過于敏感，不要責(zé)怪學(xué)生，而要正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，把握合理的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握正確的糾錯(cuò)方法，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)。

出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)生還不成熟，哪怕確實(shí)明顯有錯(cuò)，也是正常的，又何況“正確”正是從“錯(cuò)誤”的辨析、篩選中逐步形成的；出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問題開始，甚至是從錯(cuò)誤開始的，有的錯(cuò)往往是學(xué)生對(duì)既定思維的反判、修正。正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)和解惑，才會(huì)有研究、創(chuàng)新和超越。教學(xué)實(shí)踐表明，寬容的教育氛圍有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

首先，學(xué)生不可能一次性就掌握目標(biāo)語，在達(dá)到預(yù)期目標(biāo)前，他們必然要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的語言內(nèi)化過程，在這一過程中出現(xiàn)語言錯(cuò)誤是極為正常的。它對(duì)于語言教學(xué)系統(tǒng)的外部因素和內(nèi)部因素都起著積極的作用。因此，我們沒有理由對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解，也沒有理由不惜一切代價(jià)去排除學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤的可能性。其次，小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異導(dǎo)致接受能力方面的差異。在同一班級(jí)中，有的學(xué)生語言能力發(fā)展快一些，有的數(shù)理能力發(fā)展早一些，在同一學(xué)生身上，不同的能力發(fā)展也會(huì)不同，比如說，語言能力、空間感觀、數(shù)理能力，在同一學(xué)生身上，有的發(fā)展早一些，有的發(fā)展慢一些。因此，發(fā)展的遲緩的那個(gè)方面，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)多些。第三，同在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，由同一個(gè)老師教的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不同，所犯語言錯(cuò)誤也必然有所不同。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評(píng)判。教師在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，因努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)傾聽。不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，期待學(xué)生說出他想說的話，允許學(xué)生有足夠的時(shí)間在大家的注視下思維，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

（2）學(xué)會(huì)微笑。在上課的時(shí)候，要保持一種不急不燥心態(tài)，煉成溫文爾雅氣質(zhì)，決不能有因?yàn)閷W(xué)生的探究沒有正中自己的下懷而氣急敗壞，急于糾正而快之的教態(tài)。

（3）學(xué)會(huì)商量。相信學(xué)生是通情達(dá)理的，是愿意聽從老師真誠的建議的。如學(xué)生津津樂道一些與探究主題實(shí)無聯(lián)系的內(nèi)容，提出一個(gè)本堂課無法解決的問題，教師都要用一種商量的語氣，提出建設(shè)性的意見，或課后單獨(dú)交流，或下一節(jié)專題研究，決不能因?yàn)樗^浪費(fèi)時(shí)間而粗暴地令學(xué)生閉嘴。

（4）學(xué)會(huì)壓制。當(dāng)學(xué)生有調(diào)皮，冒犯老師的地方，在瞬間可能非常生氣，有回?fù)舻臎_動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，教師一定要忍耐，忍過幾分鐘，就能心平氣和地與學(xué)生談?wù)勀愕目捶ǎ苄钠綒夂偷亟陶d學(xué)生，而不會(huì)有暴風(fēng)驟雨般地斥責(zé)。

只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想；師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，心靈的對(duì)話，才會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動(dòng)活潑的教育畫卷。http://www.studa.ne教師應(yīng)該怎樣面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤

在教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)不斷遇到學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為教育工作者的教師應(yīng)該如何看待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，決定了教師教育工作的態(tài)度和方式方法，是事關(guān)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的大事。

一、對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的判斷應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。

教育有它一般的稱準(zhǔn)或共同的目標(biāo)，但教育對(duì)象——學(xué)生的情況千差萬別，所表現(xiàn)出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤因人而異，所犯錯(cuò)誤的危害程度、出現(xiàn)頻率、影響也各有不同，每個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)期所要解決的主要矛盾是不同的，以一個(gè)班集體來看，學(xué)生自然的以某種標(biāo)準(zhǔn)被分出了好中差，但評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，并隨著學(xué)生的發(fā)展在不斷的變化著。如，在我班上有一名叫張博的男生，剛接觸該生時(shí)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，上課不守紀(jì)律，愛與其他人講話，因而我也不是特別看好他。一次偶然的機(jī)會(huì)，上課時(shí)我提出了一個(gè)有關(guān)課外知識(shí)問題，半天沒人舉手，突然張博在下面大聲的說出的答案，令我感到有些意外，我在班上大聲的表揚(yáng)了他，慢慢的我開始注意起這個(gè)男生來，發(fā)現(xiàn)除了愛講話、成績(jī)不太理想外，實(shí)際上他還是一個(gè)頭腦靈活、性格開朗的學(xué)生，因而我也更加關(guān)注他、鼓勵(lì)他；而他的進(jìn)步也是越來越明顯，壞習(xí)慣逐漸減少。通過這個(gè)例子，使我知道了教育不是削足適履，以一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)不同的學(xué)生，而應(yīng)針對(duì)不同的教育對(duì)象實(shí)施不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。切忌一刀切，既要看到學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，又要從學(xué)生自身發(fā)展的角度看到其不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步。提出切合教育個(gè)體實(shí)際的不同的教育目標(biāo)。發(fā)掘?qū)W生各自的潛能優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短(或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有益于社會(huì)的人才(人才的標(biāo)準(zhǔn)因其應(yīng)用目的不同而千差萬別)。

二、學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是實(shí)施教育的切入點(diǎn)和契機(jī)。

教育要想達(dá)到預(yù)期的目的或效果，必須做到既契理又契機(jī)，契理要求抓住問題的實(shí)質(zhì)，擊破缺點(diǎn)錯(cuò)誤的要害，明確其危害性，共同商討改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的手段．明確努力方向。契機(jī)即抓住有利、有效的教育時(shí)機(jī)，以某一明顯的、突出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤為切入點(diǎn)來實(shí)施教育，以此為突破口，深挖缺點(diǎn)錯(cuò)誤的本質(zhì)，廣拓與之相關(guān)的言行，擴(kuò)大教育效果，達(dá)到教育目的?！斑M(jìn)步是對(duì)錯(cuò)誤的不斷修正”，只有明了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)其危害性，才會(huì)下決心改正它，并警覺其反復(fù)。由此看來，缺點(diǎn)錯(cuò)誤正是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的契機(jī)，“任何改正都是進(jìn)步”。(達(dá)爾文語)

（1）以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是其成長(zhǎng)過程中的必然表．現(xiàn)。青少年學(xué)生的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷探索、不斷失敗、不斷改正、不斷提高的過程。學(xué)生有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤是其成長(zhǎng)道路中的正常反映。西方諺語說：“只有上帝才是完美的”，中國(guó)古語云：“人非圣賢，孰能無過?”因此，教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)有一個(gè)正確的心態(tài)一一從成長(zhǎng)的角度理解學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的必然性，從教育的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的必要性，從發(fā)展的角度看待學(xué)生還會(huì)不斷出現(xiàn)或被發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的可能性。在我任教的八

（2）班有一名叫余意的男生，平時(shí)成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，愛抄作業(yè)，但該生學(xué)習(xí)興趣卻較高。當(dāng)有一次我發(fā)現(xiàn)他又抄襲他人作業(yè)后，找其談心，問他為什么要抄作業(yè)呢？他承認(rèn)學(xué)習(xí)上有困難，抄作業(yè)是因?yàn)橄Ｍ约旱淖鳂I(yè)本上能多有幾個(gè)“紅鉤”，我笑著告訴他，要多幾個(gè)“紅鉤”為什么自己不努力呢，自己思考完成的作業(yè)，你會(huì)有更多的收獲，會(huì)在不知不覺中有新的提高。他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在以后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了他明顯的思考痕跡，作業(yè)雖然錯(cuò)的地方仍不少，但總能逐漸減少，而他希望有“紅鉤”卻越來越多，通過這件事，我明白了每個(gè)學(xué)生都存在著一些缺點(diǎn)，但他們身上也肯定會(huì)有閃光點(diǎn)，只是我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。以平和的心態(tài)去面對(duì)和處理學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。做到不急不躁，不怒不悲，堅(jiān)持兵來將擋，水來土掩的原則，積極而平和地應(yīng)對(duì)，切不可急火上頭，失去冷靜，以至言語不當(dāng)，甚至失手打人，釀成事端。這無益于問題的解決，也傷害了學(xué)生和自己。

（2）寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，做事越多，錯(cuò)誤越多。越是敢說敢做的學(xué)生表現(xiàn)出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤越多。老師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不能寬容，極易壓抑學(xué)生的天性，讓學(xué)生畏首畏尾，謹(jǐn)小慎微，思想封閉，行為拘束，不利學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。錯(cuò)誤也是通向成功的道路之一，失敗學(xué)的出現(xiàn)也正因?yàn)槿绱?。同時(shí)，有些我們認(rèn)為的缺點(diǎn)錯(cuò)誤換個(gè)角度看可能就是優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)，因此，教師要盡量排除受到情緒變化的影響或以個(gè)人的主觀好惡去看待學(xué)生的言行舉止，不先入為主，草率下結(jié)

論；不偏執(zhí)一面，以偏概全：不固執(zhí)一時(shí)，忽視發(fā)展變化。以大度、包容的心態(tài)，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其利益的最大化。努力為學(xué)生營(yíng)造表露缺點(diǎn)、出現(xiàn)錯(cuò)誤、進(jìn)行自由展示、不斷進(jìn)行自我調(diào)整的時(shí)機(jī)。加速學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程。

（3）善于忘記學(xué)生過去的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。在教育過程中，學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是會(huì)不斷的推陳出新的，往往是一波未平一波又起，要善于把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，一件件的解決。解決了的事就讓它過去，拋棄它，忘掉它，揪小辮子的做法千萬要不得。經(jīng)常舊事重提，會(huì)在師生間造成心理隔閡，離散師生關(guān)系，增加教育難度，障礙學(xué)生發(fā)展。出現(xiàn)新問題后忘記過去，就事論事，讓學(xué)生感受到老師的愛心和誠意，才能使學(xué)生信任老師、親近老師，虛心接受老師的批評(píng)教育，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、教會(huì)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，給學(xué)生改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤留下一個(gè)回旋的時(shí)間和空間。

學(xué)生對(duì)老師指出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤一般會(huì)反感、甚至對(duì)抗，力圖趨利避害，避重就輕。要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，做到不回避，往往需要拉下面子，克服害羞或害怕懲罰的心理障礙。這就要求教師從學(xué)生個(gè)體利益和班級(jí)整體利益等多角度出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解缺點(diǎn)錯(cuò)誤的危害性，理解合理批評(píng)或懲罰的必要性，理解老師教育的良苦用心。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤，正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤并去盡量改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，“有錯(cuò)能改，善莫大焉”。發(fā)現(xiàn)指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，批評(píng)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤只是教育手段，改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤使之進(jìn)步才是教育目的。俗話說“得病如山倒，去病如抽絲”，缺點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)往往有一個(gè)漸進(jìn)的過程，思想的變化往往有一段承載的時(shí)間和空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤后，不要總想著快刀斬亂麻、求立竿見影，應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)回旋的時(shí)間和空間，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，一把梯子，避免激化矛盾。教會(huì)學(xué)生退一步想一想，換個(gè)角度考慮，慢慢體會(huì)消化老師的思想，這往往比老師單方面的教誨或教訓(xùn)好得多。解鈴還需系鈴人，指望學(xué)生一時(shí)的簡(jiǎn)單答復(fù)或被迫應(yīng)付不能解決根本問題，以后還可能會(huì)反復(fù)。

四、修正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤促進(jìn)其成長(zhǎng)是體現(xiàn)老師的價(jià)值所在。

教育學(xué)生的過程確實(shí)是艱辛的，甚至是痛苦的。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師常有怒其不爭(zhēng)、恨鐵不成鋼的悲嘆，但是，辛勤的努力讓一個(gè)一個(gè)的學(xué)生變得懂事了、進(jìn)步了、成熟了，我們內(nèi)心的喜悅會(huì)油然而生，從中品嘗到幸福和甜蜜。同時(shí)也促使我們以更飽滿的熱情不斷面對(duì)所從事的事業(yè)。不斷加深自身修養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的建設(shè)人才。

如何幫助學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤

1． 不要讓學(xué)生和錯(cuò)誤站在老師的對(duì)立面。

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為老師的我們總是說你如何如何，這樣無形之中就把學(xué)生和錯(cuò)誤放在了我們的對(duì)立面，從而更可能激化起他們的對(duì)立情緒。這個(gè)時(shí)候，老師仿佛成了真理的化身，學(xué)生則成了錯(cuò)誤的替身。當(dāng)老師的批評(píng)指責(zé)稍有不當(dāng)時(shí)，立刻就會(huì)激發(fā)起更大的對(duì)立情緒：“我就這，你能把我怎么樣？”這時(shí)我們的教育往往處于一種非常尷尬的境地。

要解決這個(gè)問題，首先在做老師的心里應(yīng)把學(xué)生和錯(cuò)誤分開，做個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，這時(shí)，我們不是要把“孩子和臟水一起潑掉”，而是要耐心幫助學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，我們不要說：“你怎么怎么?！倍且蛯W(xué)生共同分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及危害，從而和學(xué)生一起面對(duì)錯(cuò)誤的挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生才不至于產(chǎn)生對(duì)立情緒。

對(duì)照我們的教育實(shí)踐，學(xué)生一旦有錯(cuò)誤，我們總在內(nèi)心中先否定學(xué)生：“這件事你錯(cuò)了，你不該如何如何?！卑褜W(xué)生和錯(cuò)誤剝離，教育也就容易了些。

2．引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自己。

把學(xué)生與錯(cuò)誤的思想行為剝離以后，就要引導(dǎo)學(xué)生自我戰(zhàn)勝了，可以定立階段目標(biāo)，從從不交作業(yè)到每周交一回再到每周交四五回，這是一個(gè)過程，直到達(dá)到我們預(yù)期有目的為止。對(duì)于那個(gè)想回家的學(xué)生，有些有經(jīng)驗(yàn)的教師就采用了這樣的方法。想回家可以讓你回，但是高中階段還因?yàn)橄爰叶绊懥藢W(xué)生，這的確不是一個(gè)好現(xiàn)象，改正也需要一個(gè)過程，這樣吧，這次你先回去，你已經(jīng)堅(jiān)持了七天，下次能否堅(jiān)持十天，再下次能否堅(jiān)持十五天？

3．允許學(xué)生反復(fù)，并給學(xué)生改正錯(cuò)誤提供必要的幫助。

要指望學(xué)生通過一兩次的教育而改正一個(gè)思想行為上的壞習(xí)慣，那是不可能的。為此要有足夠的等待，不能因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了一兩次的反復(fù)就從心中打倒了對(duì)他的信心，我們只要失去了信心，對(duì)通過我們的言行舉止暗示給了學(xué)生，那錯(cuò)誤的改正可就遙遙無期了。

同時(shí)，我們要為學(xué)生提供必要的幫助，師生應(yīng)共同制定出改正此錯(cuò)誤的計(jì)劃，明確哪些是需要我們都是提供幫助的，哪些是他可以自己做到的，如果做不到怎么辦，這時(shí)老師切不可站在了學(xué)生的對(duì)立面作為旁觀者的身份來看問題，要讓學(xué)生感覺到“成功不怕錯(cuò)誤，老師在我身邊?！比绻龅搅?，他對(duì)心存喜悅和感激；如果做不到，他會(huì)對(duì)自己的行為心存愧疚。學(xué)生如果能成功第一次，就不愁第二次，第三次。我們要用成功激勵(lì)成功，通過我們的必要幫助讓學(xué)生首次出師就大獲全勝，能夠積累起再次向更高目標(biāo)邁進(jìn)的信心，而不是等學(xué)生再次犯了錯(cuò)誤以后，再和他一起痛心疾首地研究原因，而是因?yàn)橐坏┧谝淮蔚母恼艽?，他心中?duì)自己的期望值便降低一分，這對(duì)他的信心是一種打擊。

4．用欣賞感謝的目光注視學(xué)生成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步。

一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是有一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)給予肯定，而不是一味地指出他現(xiàn)在還距離正確的距離有多遠(yuǎn)，或是對(duì)其的進(jìn)步視而不見，只把目光盯在他現(xiàn)在還有的錯(cuò)誤上，這無疑是大多數(shù)的老師常犯的錯(cuò)誤。比如：下午課前我走進(jìn)教室，總是先巡視一圏，如果教室里面干干凈凈，我雖心中滿意卻一言不發(fā)，如果有些問題，我總是：“誰干的，還不重掃？”；早是跑操，如果無一遲到，我則默默以對(duì)，如果有一兩個(gè)同學(xué)遲到了，我定會(huì)：“某某某，今天遲到的怎么又是你？”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也皮了，反正你也總是指責(zé)，反正你也總是一張苦瓜臉，大不了一通責(zé)罵，你還能把我怎么樣？造成這種現(xiàn)實(shí)的原因還是老師骨子里的東西在作怪。

如果能肯定多一些，表揚(yáng)多一些，鼓勵(lì)多一些，欣賞多一些，學(xué)生就會(huì)從中得到不斷向上的動(dòng)力，享受到由此帶來了歡樂。教育效果可能就是另外一種情形了。

同時(shí)應(yīng)常懷感激之情，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)方面取得的一點(diǎn)進(jìn)步，教學(xué)方面取得的一點(diǎn)成績(jī)，班級(jí)工作中的一點(diǎn)起色，都應(yīng)該歸功于學(xué)生對(duì)自己教育教學(xué)工作的支持。這不是故作姿態(tài)，而是一種老師應(yīng)有的心態(tài)，讓學(xué)生意識(shí)到因?yàn)樗麄兊拇嬖诙屇愀械搅寺殬I(yè)的幸福，因他們的存在而讓你感到了生活的幸福。同時(shí)讓學(xué)生也和你擁有一樣的心態(tài)在，讓他們對(duì)周圍的一切美好心存感激，讓他們以感恩的心態(tài)來對(duì)待生活和人生。只有這樣，你才能從中得到教育的樂趣，學(xué)生也才會(huì)有個(gè)正確的生活態(tài)度。

糾正錯(cuò)誤應(yīng)講究適時(shí)，適度，得法，既要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，又不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心，達(dá)到事半功倍的效果。

要求學(xué)生重說錯(cuò)誤的句子：發(fā)現(xiàn)學(xué)生講錯(cuò)了，有時(shí)可以要求其重復(fù)。如及時(shí)婉轉(zhuǎn)耐心客氣地對(duì)他說，Would you repeat?這樣一來可以暗示學(xué)生，你的句子有問題，二來學(xué)生很愿意接受。

老師重復(fù)學(xué)生錯(cuò)誤的句子：有時(shí)，我們說again,Would you repeat 之類的話還不足以引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的注意，這時(shí)，我們就要重復(fù)學(xué)生有錯(cuò)誤的句子。注意在重復(fù)時(shí)要用疑問的語調(diào)，說明我們對(duì)他的句子有疑問。

用不同的方式提問：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以提問說錯(cuò)了的學(xué)生，也可以提問其他學(xué)生。如Is that correct ? Is he right?這樣做的好處是，既可以讓說錯(cuò)的學(xué)生改正錯(cuò)誤，又可以讓更多的學(xué)生將注意力集中到錯(cuò)誤上面。

直截了當(dāng)?shù)刂赋鲥e(cuò)誤：有的學(xué)生說錯(cuò)了，我們可以直接告訴他。然后請(qǐng)他重說一遍，待說出正確的句子后，千萬別忘了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

以表情或手勢(shì)給予暗示：這樣的方法比較含蓄，學(xué)生容易接受。但是我們的手勢(shì)或表情一定要讓學(xué)生能夠理解，否則，學(xué)生會(huì)對(duì)你的表情或手勢(shì)莫名其妙。甚至誤解為譏笑，這樣的結(jié)果就會(huì)適得其反。

通過糾錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有成熟感，培養(yǎng)上進(jìn)心，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，提高準(zhǔn)備使用的能力。

第三篇：毛澤東對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的態(tài)度

毛澤東對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的態(tài)度

來源： 時(shí)間：2009年09月01日 作者：毛玉美王玉貴編輯：admin 字體：【 大中小 】

毛玉美 王玉貴

[摘要]［摘 要］毛澤東一生嚴(yán)格對(duì)待自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不僅坦率承認(rèn)，而且努力加以改正，并深刻剖析犯錯(cuò)誤的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以防止類似的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤再次發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]毛澤東 缺點(diǎn)錯(cuò)誤 自我批評(píng)

勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，是所有馬克思主義者的共同特點(diǎn)。毛澤東也不例外。早在青年時(shí)期，毛澤東就對(duì)自己的缺點(diǎn)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并試圖加以改正。1921年1月，他在給好友彭璜的信中說：“弟有一最大缺點(diǎn)而不好意思向人公開者，即意弱是也。兄常謂我意志強(qiáng)，實(shí)則我有自知之明：知最弱莫如我之意志！我平日態(tài)度不對(duì)，向人總是齗齗，討人嫌惡，兄或謂意強(qiáng)，實(shí)則正是我弱的表現(xiàn)。天下惟至柔者至剛，久知此理，而自己沒有這等本領(lǐng)，故明知故犯，不惜反其道而行之，思之悚栗！”又說：自己?！案星榧耙鈿庥檬露碇菬o權(quán)”，“觀察批判，一以主觀的而少客觀的”，“少條理而多大言”，“自視過高，看事過易”，“論理執(zhí)極端，論人喜苛評(píng)，而深刻的自省工夫幾乎全廢?！保?］在另一封信中，批評(píng)自己“太富感情，中了慷慨的弊病，腦子不能入靜，工夫難得持久，改變也很不易，真是不得了的恨事呵”。［2］他還多次講自己身上有很多舊的東西。1936年秋，他在與美國(guó)記者斯諾的談話中說，他小時(shí)候曾信過佛，并且還很虔誠。在思想上，他信過自由主義、民主改良主義和空想社會(huì)主義，受過無政府主義的影響，還是美國(guó)門羅主義和門戶開放主張的堅(jiān)決擁護(hù)者，此后才成為馬克思主義者［3］。他還說過，小時(shí)候?qū)W的也是“子曰學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”這一套［4］。成為馬克思主義者后，某些舊的東西在他身上也還在某種程度上仍然存在著。他曾回憶說，一次在與他的弟弟毛澤覃的爭(zhēng)論中，差點(diǎn)用手打了他。這種舊的東西，越是到毛澤東的晚年表現(xiàn)得就越是明顯。正如鄧小平指出的那樣，“一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，自己選擇自己的接班人，是沿用了一種封建主義的做法?！痹谒砩线€存在著“家長(zhǎng)制這些封建主義性質(zhì)的東西”。［5］

延安整風(fēng)中，毛澤東強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)黨員必須進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)和自我批評(píng)，并將其概括成中國(guó)共產(chǎn)黨人的三大優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。整風(fēng)后期，在“左”的思想指導(dǎo)下，加上康生等錯(cuò)誤地搞“搶救運(yùn)動(dòng)”和逼供信，致使不少老干部受到不應(yīng)有的傷害，感情上難以接受，抵觸情緒自然就很大。毛澤東在得知這一情況后，在多種場(chǎng)合進(jìn)行自我批評(píng)，當(dāng)著眾多曾經(jīng)受到傷害的同志的面誠懇地作檢討，以求得大家的諒解。第一次是1944年5月，他在中央黨校作報(bào)告時(shí)說：在整風(fēng)審干中有些同志受了委屈??現(xiàn)在我舉起手，向大家敬個(gè)禮。第二次是同一年的10月，他說去年審查干部，反特務(wù)，發(fā)生許多毛病，特別是在搶救運(yùn)動(dòng)中發(fā)生過火，認(rèn)為特務(wù)如麻，這是不對(duì)的。第三次是在1945年2月，他說這兩年運(yùn)動(dòng)有許多錯(cuò)誤，整個(gè)延安犯了許多錯(cuò)誤。誰負(fù)責(zé)？我負(fù)責(zé)。因?yàn)榘l(fā)號(hào)施令的是我。戴錯(cuò)了帽子的，在座有這樣的同志，我陪一個(gè)不是。凡是搞錯(cuò)了的，我們修正錯(cuò)誤［6］。其態(tài)度之真誠、語氣之懇切，反而使得受到傷害的同志感到不好意思，心中的不滿情緒也就立即隨之冰釋，真正達(dá)到了既弄清思想又團(tuán)結(jié)同志的整風(fēng)初衷。在七大預(yù)備會(huì)議上，毛澤東說：“至于犯過錯(cuò)誤，那也不是一兩個(gè)人，大家都犯過錯(cuò)誤的，我也有過錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤人人皆有，各人大小不同”，“在20多年的工作中，無論在軍事、政治上，在黨務(wù)工作方面，我都犯了許多錯(cuò)誤”，又說：“我這個(gè)人也犯過錯(cuò)誤。1927年我寫過一篇文章，有馬克思主義的觀點(diǎn)，但是在經(jīng)濟(jì)問題上缺乏馬克思主義的觀點(diǎn)，所以經(jīng)濟(jì)問題我寫錯(cuò)了?！彼麖?qiáng)調(diào)：“我今天也想聲明一下，我就是犯過許多錯(cuò)誤的。”［7］在七大上，他又說：如果說我是完全的布爾什維克，那不見得，說我一點(diǎn)布爾什維克氣都沒有，也不是那樣。許多同志給我寫信，還是寫此致“布禮”，我想了一下，可以叫帶著缺點(diǎn)的布爾什維克。［8］

1956年9月，在黨的八大預(yù)備會(huì)議第二次會(huì)議上，毛澤東又說：“我是犯過錯(cuò)誤的。比如打仗，高興圩打了敗仗，那是我指揮的；南雄打了敗仗，是我指揮的；長(zhǎng)征時(shí)候的土城戰(zhàn)役是我指揮的；茅臺(tái)那次打仗也是我指揮的。在井岡山時(shí)我提的那個(gè)土地法很蹩腳，不是一個(gè)徹底的土地綱領(lǐng)。肅反時(shí)我犯了錯(cuò)誤，第一次肅反肅錯(cuò)了人。如此等等?！保?］

“斯大林問題”被公開揭露后，毛澤東曾一度極為謹(jǐn)慎，在主觀上是很注意防止類似錯(cuò)誤在中國(guó)再次上演的。1956年9月，他在接見南斯拉夫客人時(shí)說：“我國(guó)很少有人公開批評(píng)我，我的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤人們都原諒。因?yàn)槲覀兛偸菫槿嗣穹?wù)的，為人民做了一些好事。我們雖然也有命令主義、官僚主義，但是人民覺得我們做的好事總比壞事多，因此人民就多予歌頌，少予批評(píng)。這樣就造成偶像，有人批評(píng)我，大家就反對(duì)他，說是不尊重領(lǐng)袖。”［10］正是出于防止有可能脫離群眾的深遠(yuǎn)考慮，毛澤東在1957年上半年排除了眾多阻力發(fā)動(dòng)了整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，以便把黨內(nèi)的陰暗面充分地暴露出來，受到群眾的公開監(jiān)督，從而把它們消滅掉，以利于改善和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)。但令人遺憾的是，在多種原因的影響下，整風(fēng)運(yùn)動(dòng)演變成了一場(chǎng)“引蛇出洞”的反右運(yùn)動(dòng)，不僅完全改變了運(yùn)動(dòng)的初衷，而且進(jìn)一步損害了黨的威信與形象，并由此直接導(dǎo)致了“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的到來［11］。

面對(duì)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重失誤，1959年7月，他在一次談話中說到因提倡敢想敢做卻引起唯心主義時(shí)說：我這個(gè)人也有胡思亂想的時(shí)候。9月，他在一次會(huì)議上又說：人非圣賢，孰能無過。我也是一個(gè)甚為不足的人。很有些時(shí)候，我自己不喜歡我自己。馬克思主義各門學(xué)問，沒有學(xué)好。外國(guó)文，沒有學(xué)通。經(jīng)濟(jì)工作，剛剛開始學(xué)。但我決心學(xué)，不死不休。對(duì)于這些，我也要改，也要進(jìn)取。那時(shí)，見馬克思的時(shí)候，我的心情就會(huì)舒暢一些了。隨著錯(cuò)誤后果的進(jìn)一步暴露，他對(duì)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性以及自己所應(yīng)承

擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步深刻。在1961年初，他在中共八屆九中全會(huì)上作了自我批評(píng)，說：近幾年來不大了解情況，大概是官做大了。我這個(gè)人就是官做大了，從前在江西那樣的調(diào)查研究，現(xiàn)在就做得少了［12］。3月，他在中央工作會(huì)議上說：“這幾年出現(xiàn)的高指標(biāo)等問題，總的責(zé)任當(dāng)然是我負(fù)，因?yàn)槲沂侵飨??！保?3］一次，他在與衛(wèi)士的談話中說：我這個(gè)人啊，好處占70%，壞處占30%，就很滿足了。我不隱瞞自己的缺點(diǎn)，我就是這樣的一個(gè)人，我不是圣人［14］。七千人大會(huì)上，毛澤東再次對(duì)自己在“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)中所犯的錯(cuò)誤及其原因作了自我批評(píng)和說明。他指出：“有了錯(cuò)誤，一定要作自我批評(píng)，要讓人家講話，讓人家批評(píng)。去年6月12號(hào)，在中央北京工作會(huì)議的最后一天，我講了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。我說，請(qǐng)同志們傳達(dá)到各省、各地方去。事后知道，許多地方?jīng)]有傳達(dá)。似乎我的錯(cuò)誤就可以隱瞞，而且應(yīng)當(dāng)隱瞞。同志們，不能隱瞞。凡是中央犯的錯(cuò)誤，直接的歸我負(fù)責(zé)，間接的我也有份，因?yàn)槲沂侵醒胫飨?。我不是要?jiǎng)e人推卸責(zé)任，其他一些同志也有責(zé)任，但是第一個(gè)負(fù)責(zé)的應(yīng)當(dāng)是我?！保?5］同時(shí)，毛澤東又指出：“拿我來說，經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作中間的許多問題，還不懂得。工業(yè)、商業(yè)，我就不大懂。對(duì)于農(nóng)業(yè)，我懂得一點(diǎn)。但是也只是比較地懂得，還是懂得不多。”［16］“我注意得較多的是制度方面的問題，生產(chǎn)關(guān)系方面的問題。至于生產(chǎn)力方面，我的知識(shí)很少?！保?7］在這種情況下，出現(xiàn)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)式的失誤也就是不可避免的了。在八屆十中全會(huì)上，他再次說道：“我也犯過錯(cuò)誤，去年我就講了，你們也要允許我犯錯(cuò)誤，允許我改正錯(cuò)誤，改了，你們也歡迎。去年我講，對(duì)人是要分析的，人是不能不犯錯(cuò)誤的?！保?8］對(duì)此，鄧小平在七千人大會(huì)期間的書面報(bào)告的起草委員會(huì)上曾回顧說：我們到主席那兒去，主席說：你們的報(bào)告，把我寫成圣人。圣人是沒有缺點(diǎn)的。缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都有，只是占多少的問題。不怕講我的缺點(diǎn).毛澤東還講過，自己一生中有三大志向，其中之一就是寫一本把他的一生包括缺點(diǎn)、錯(cuò)誤統(tǒng)統(tǒng)都寫進(jìn)去的書，以便讓全世界的人去評(píng)論他究竟是好人還是壞人［20］。可是，由于多種原因，對(duì)毛澤東的個(gè)人崇拜越來越嚴(yán)重，逐漸把他樹成從不犯錯(cuò)誤、永遠(yuǎn)正確的偶像化的神。即便是在這種情況下，毛澤東在一定程度上也還保留著清醒的認(rèn)識(shí)。針對(duì)林彪一伙所搞的“四個(gè)偉大”、“天才論”等，他表示了明顯的不同意甚至是反感。他指出：不要用“最高最活”、“頂峰”、“最高指示”一類的語言。什么“頂峰”啦，“一句頂一萬句”啦，你說過頭了嘛。并說：沒有什么萬壽無疆的，這不科學(xué)。他認(rèn)為“四個(gè)偉大”討嫌，并明確表示：我不是天才。我讀了六年孔夫子的書，到1918年才讀馬列主義，怎么是天才？我這個(gè)人從前就有各種非馬克思主義的思想，馬克思主義是后來接受的。又說：“天才不是靠一個(gè)人，靠幾個(gè)人，天才是靠一個(gè)黨，黨是無產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)，天才是靠群眾路線，集體智慧。”［21］

粉碎“四人幫”后，針對(duì)“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤做法，鄧小平明確指出：“毛澤東同志自己多次說過，他有些話講錯(cuò)了。他說，一個(gè)人只要做工作，沒有不犯錯(cuò)誤的。又說，馬恩列斯都犯過錯(cuò)誤，如果不犯錯(cuò)誤，為什么他們的手稿常常改了又改？改了又改就是因?yàn)樵瓉碛行┯^點(diǎn)不完全正確，不那么完備、準(zhǔn)確嘛?！庇终f：“毛澤東同志說，他自己也犯過錯(cuò)誤。一個(gè)人講的每句話都對(duì)，一個(gè)人絕對(duì)正確，沒有這回事情。他說：一個(gè)人能夠‘三七開’就很好了，很不錯(cuò)了；我死了，如果后人能夠給我以‘三七開’的估計(jì)，我就很高興、很滿意了?！保?2］

從毛澤東對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的態(tài)度中，我們可以得出如下結(jié)論：第一，任何人哪怕是杰出的領(lǐng)袖人物，都有可能在一生中的某個(gè)時(shí)候和某種場(chǎng)合犯有程度不同的錯(cuò)誤。第二，要認(rèn)真仔細(xì)地分析犯錯(cuò)誤的原因，并盡快改正，同時(shí)要從所犯錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不再犯同樣的錯(cuò)誤。第三，錯(cuò)誤本身并不可怕，關(guān)鍵是對(duì)之采取什么樣的態(tài)度。注釋：

［1］《毛澤東書信選集》，人民出版社1983年版，第17~18頁。

［2］《毛澤東早期文稿》，湖南出版社1990年版，第478頁。

［3］《毛澤東自述（增訂本）》，人民出版社1996年版，第37、41、44頁。參見《周恩來選集》上卷，人民出版社1980年版，第32頁。

［4］《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第818頁。

［5］［22］《鄧小平文選》第2卷，人民出版社1994年版，第347~348、38頁。

［6］《胡喬木回憶毛澤東》，人民出版社1994年版，第280~281頁。

［7］《中共中央文件選集》第15冊(cè)，中共中央黨校出版社1991年版，第103—104頁。

［8］《毛澤東在七大的報(bào)告和講話集》，中央文獻(xiàn)出版社1995年版，第150頁。

［9］［10］《毛澤東文集》第7卷，人民出版社1999年版，第106、127頁。

［11］參見拙文：《論反右斗爭(zhēng)對(duì)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的影響》，《史學(xué)月刊》2004年第11期。

［12］轉(zhuǎn)引自叢進(jìn)：《曲折發(fā)展的歲月》，河南人民出版社1989年版，第373頁。

［13］［15］［16］［17］《毛澤東文集》第8卷，人民出版社1999年版，第261、296、302~303、303頁。

［14］［18］［20］胡哲峰、孫彥：《毛澤東談毛澤東》，中共中央黨校出版社1993年版，第198、183、164頁。

［19］《黨的文獻(xiàn)》1991年第1期，第32頁。

［21］汪東興：《回憶毛澤東與林彪反革命集團(tuán)的斗爭(zhēng)》，當(dāng)代中國(guó)出版社1999年版，第93、99、132、172頁。

責(zé)任編輯 晏蔚青

摘自：《黨史文苑》2006年第20期

第四篇：ansys錯(cuò)誤分析

關(guān)于ANSYS錯(cuò)誤小結(jié)

1、把體用面分割的時(shí)候出現(xiàn)的錯(cuò)誤提示： Boolean operation failed.try adjusting the tolerance value on the BTOL commmand to some fraction of the minimum keypoint distance.Model Size(current problem)1.183933e+000,BTOL setting 1.00000e-005,minmum KPT distance

4.308365e-006

先在要分割的地方設(shè)置一個(gè)工作平面，用布爾運(yùn)算“divided--volumeby working plane”進(jìn)行分割的時(shí)候，出現(xiàn)上述錯(cuò)誤，主要原因可能是設(shè)置的公差太小，當(dāng)時(shí)試了幾次都么有成功，最后干脆把體重新建立了一個(gè)，又畫了一個(gè)很大的面，終于成功了。

2、一個(gè)常見的代表性錯(cuò)誤！

原來我的虛擬內(nèi)存設(shè)置為“無分頁文件”，現(xiàn)在改為“系統(tǒng)管理”，就不在出現(xiàn)計(jì)算內(nèi)存不夠的情況了。

Error!

Element type 1 is Solid95,which can not be used with the AMES command, meshing of area 2 aborted.剛開始學(xué)習(xí)的人經(jīng)常出這種錯(cuò)誤，這是因?yàn)椴煌瑔卧愋蛯?duì)應(yīng)不同的劃分網(wǎng)格操作。上面的錯(cuò)誤是說單元類型為Solid95（實(shí)體類型），不能用AMES命令劃分面網(wǎng)格。

3、Meshing of volume 5 has been aborted because of a lack of memory.Closed down other processes and/or choose a larger element size, then try the VMESH command again.Minimum additional memory required=853MB（by kitty_zoe）

說你的內(nèi)存空間不夠，可能因?yàn)槟愕挠?jì)算單元太多，增加mesh尺寸，減少數(shù)量或者增加最小內(nèi)存設(shè)定（ansys10中在customization preferences菜單存儲(chǔ)欄 可以修改）

你劃分的網(wǎng)格太細(xì)了，內(nèi)存不足。建議將模型劃分為幾個(gè)部分，分部分進(jìn)行劃分，可以減少內(nèi)存使用，試一下！

4、The input volumes do not meet the conditions required for the VGLU operation.No new entities were created.The VOVLAP operation is a possible alternative

VGLU 是將兩個(gè)或多個(gè)體粘到一塊，體之間的交集應(yīng)該是面，幫助里的說法，This operation is only valid if the intersections of the input volumes are areas along the boundaries of those volumes。你粘結(jié)glue的體可能有重疊，所以后面提示了一個(gè)VOVLAP命令，該命令是將兩個(gè)或多個(gè)體的重疊部分拿出來作為結(jié)果

VMESH劃分時(shí)，精度不同，單元數(shù)量差別太大了，如果是自由網(wǎng)格劃分，那么嘗試幾個(gè)SMRT等級(jí)看看。還有就是單元形狀不同，產(chǎn)生的網(wǎng)格質(zhì)量也差別很大，我前幾天才重新劃了一次網(wǎng)格，印象很深。shape,0,3d和shape,1,3d就是劃分體時(shí)控制單元形狀的5、clear is not a recognized GEGIN command,abbreviation,or macro.this command will be ingored.那是因?yàn)榇蜷_了前處理，求解或者后處理，先用FINISH命令，再用CLEAR就可以了

6、約束不足，產(chǎn)生剛性漂移

我覺得這個(gè)不一定就是約束不足造成的剛性漂移。另外一個(gè)可能的原因是網(wǎng)格劃分的不好。在曲線變化劇烈的區(qū)域，如果網(wǎng)格劃的太疏，也可能產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤。

7、AN error occured during sweeping while meshing arer 39.change element sizing parameters(RSIZE,LESIZE,etc).or mesh this arer manually(AMESH or AMAP).then try the VSME command again.The VSWE command is ignored.在對(duì)一個(gè)規(guī)則的體進(jìn)行掃略劃分的時(shí)候，出現(xiàn)了這個(gè)命令，原因是邊的尺寸，或者單元的個(gè)數(shù)設(shè)置不合理，對(duì)應(yīng)不上，就行變數(shù)核對(duì)皆可解決問題！

8、Volume 1 cannot be meshed.208 location(s)found where non-adjacent boundary triangles touch.Geometry configuration may not be valid or smaller element size definition may be required.提示就是告訴你需要更小的單元

可能單元太大的時(shí)候出現(xiàn)的網(wǎng)格有有問題，比如狹長(zhǎng)的網(wǎng)格，計(jì)算的時(shí)候集中應(yīng)力太大

9、Shape testing revealed that 3 of the 13 new or modified elementsviolate shape warning limits.To review test results, please see the output file or issue the CHECK command.ansys 里面有自己帶的網(wǎng)格檢查，這說明你的網(wǎng)格尺寸有問題，重新劃分

10、劃分solid45單元的時(shí)候出現(xiàn)了 structural elements without mid nodes usually produce much more accurate results in quad or brick shape

提示你采用帶中間節(jié)點(diǎn)的單元進(jìn)行計(jì)算。但是solid45六面體網(wǎng)格精度一般夠了，不需要理會(huì)。

11、Volume11 could not be swept because a source and a target area could not be determined automatically。please try again...體不符合SWEEP的條件，把體修改成比較規(guī)則的形狀，可以分割試試

12、*** WARNING ***SUPPRESSED MESSAGECP =1312.641TIME= 16:51:48

An error has occurred writing to the file = 12 which may imply a fulldisk.The system I/O error = 28.Please refer to your system documentationon I/O errors.a、I/O 設(shè)備口錯(cuò)誤，I/O=26，錯(cuò)誤，告訴你磁盤已滿，讓你清理磁盤。但是實(shí)際問題的解決不是這樣，是你的磁盤格式不對(duì)，將你的磁盤格式從FAT26改稱 NTFS的就可以了。因?yàn)镕AT26格式的要求你的單一文件不能大于4G。但是我們一旦做瞬態(tài)或者是諧相應(yīng)的時(shí)候都很容易超過這個(gè)數(shù)，所以系統(tǒng)抱錯(cuò)。

b、I/O設(shè)備口錯(cuò)誤，I/O=9,錯(cuò)誤，和上一個(gè)一樣告訴你磁盤已滿，讓你清理磁盤。但是實(shí)際問題是由于你的磁盤太碎了造成的，你只要進(jìn)行磁盤碎片整理就可以了，這個(gè)問題就迎刃而解。

13、Topolgical degeneracy detected for ASBA command.Try modifying geometry slightly or loosening the tolerance(BTOL command).If BTOL is relaxed ,be sure to change the tolerance back to the default after operation

公差不能太大，默認(rèn)公差值是1e-5,每次擴(kuò)大10倍，即1e-4,1e-3,.....慢慢試試，如果不行，就得檢查模型

14、計(jì)算時(shí)候出現(xiàn)：Input/output error on unit=9.Possible full disk，在一些論壇看到轉(zhuǎn)換磁盤格式ntfs，轉(zhuǎn)換后還是不行，我的ansys11.0安裝在D盤，工作目錄為E盤（30G大?。?，另外輸出窗口提示for better cpu performace increase memory by 296mb using-m option

一.轉(zhuǎn)化格式（先確定你D盤為fat格式后）點(diǎn)“開始->運(yùn)行”輸入:covert D:/FS:NTFS 就可以將D盤轉(zhuǎn)換成NTFS格式了,不過轉(zhuǎn)換后不可以恢復(fù)成FAT32格式了.（本人沒有試過?。┒?在開始——程序——ansys——ansys product launcher——customization，然后選擇memory下面的方框里面打勾，然后調(diào)整work spcae 和data base15、Large negative pivot value(-8.419662714E-03)in Eqn.system.May bebecause of a badtemperature-dependent material property used in the model.這種錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)的。一般與單元形狀有關(guān)。

16、There are 21 small equation solver pivot terms.;

SOLID45 wedges are recommended only in regions of relatively low stress gradients.第一個(gè)問題我自己覺得是在建立contact時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但自己還沒有改正過來；第二個(gè)也不知道是什么原因。

還有一個(gè)：initial penetration 4.44089×10E-6 was detacted between contact element 53928 and target element 53616;也是建立接觸是出現(xiàn)的，也還沒有接近。唉，郁悶中！

第一個(gè)問題：There are 21 small equation solver pivot terms.;

不是建立接觸對(duì)的錯(cuò)誤，一般是單元形狀質(zhì)量太差（例如有i接近零度的銳角或者接近180度的鈍角）造成small equation solver pivot terms

第二個(gè)問題:SOLID45 wedges are recommended only in regions of relatively lowstress gradients.這只是一個(gè)警告，它告訴你：推薦SOLID45單元只用在應(yīng)力梯度較低的區(qū)域。它只是告訴你注意這個(gè)問題，如果應(yīng)力梯度較高，則可能計(jì)算結(jié)果不可信。

17、There are 1 small equation solver pivot terms

ansys,剛度矩陣主元太小，可能是單元畸形，或者材料參數(shù)有問題，總之這個(gè)問題你就不斷的換個(gè)方式建立模型，trial and error，往往就解決了這個(gè)問題

第一個(gè)問題：說明結(jié)構(gòu)剛度矩陣出現(xiàn)小主元。如果矩陣D 的所有主元都是正的，這時(shí)結(jié)構(gòu)的切線剛度矩陣正定，結(jié)構(gòu)處于穩(wěn)定狀態(tài)；如果矩陣D 的 主元有小于0 的，則切線剛度矩陣非正定，結(jié)構(gòu)處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

如果出現(xiàn)的小主元不多，說明可能是達(dá)到某個(gè)臨界點(diǎn)，以后還可以繼續(xù)求下去；如果出現(xiàn)的小主元很多，而且越來越多，說明這個(gè)結(jié)構(gòu)即將破壞，比如出現(xiàn)大面積的塑性區(qū)，形成多個(gè)塑性鉸等。

當(dāng)|D |=0時(shí)，矩陣D 為奇異矩陣，非線性方程會(huì)產(chǎn)生奇異解，奇異解出現(xiàn)于可能產(chǎn)生不定解或非唯一解的分析中，求解方程的主元為負(fù)或零會(huì)產(chǎn)生這樣的奇異解。有些情況下，盡管遇到主元為負(fù)或零，仍需繼續(xù)進(jìn)行分析（特別是一些非線性分析中）。（since a negative or zero pivot value can occur for a valid analysis.）

下述條件會(huì)引起求解過程出現(xiàn)奇異性：（The following conditions may cause singularities in the solution process:）·約束條件不足 ·模型中有非線性單元：如間隙元、滑動(dòng)元、鉸鏈元、纜束員等。結(jié)構(gòu)的一部分可能已經(jīng)塌陷或分散了 ·材料特性為負(fù)：如在瞬態(tài)熱分析中規(guī)定的密度或溫度 ·連接點(diǎn)無約束，單元排列可能會(huì)引起奇異性。例如：兩個(gè)水平梁?jiǎn)卧谶B接點(diǎn)的垂直方向存在無約束自由度，在線性分析中，將會(huì)忽略加在該連接點(diǎn)的垂直載荷。另外，考慮一個(gè)與梁?jiǎn)卧蚬軉卧怪毕噙B的無板面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)剛度的殼單元，在連接點(diǎn)處不存在板面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)剛度。在線性分析中，將會(huì)

忽略加在該點(diǎn)處的板面內(nèi)力矩?！で．?dāng)應(yīng)力剛化效果為負(fù)（壓縮）時(shí)，結(jié)構(gòu)受載后變?nèi)?。若結(jié)構(gòu)變?nèi)醯絼偠葴p小到零或?yàn)樨?fù)值，就會(huì)出現(xiàn)奇異解，且結(jié)構(gòu)已經(jīng)屈曲。會(huì)打印出“主元值為負(fù)”的消息。·零剛度矩陣（在行或列上）。如果剛度的確為零，線性或非線性分析都會(huì)忽略所加的載荷。

18、This model requires more scratch space than available, currently

8026545 words(31 MB).ANSYS was not able to allocate more memory toproceed.Please shut down other applications that may be running or increase the virtual memory on your system and rerun ANSYS.Problem terminated.原來我的虛擬內(nèi)存設(shè)置為“無分頁文件”，現(xiàn)在改為“系統(tǒng)管理”，就不在出現(xiàn)計(jì)算內(nèi)存不夠的情況了。

Input/Output error on unit= 20.Possible full disk.Input/Output error on unit= 9.Possible full disk.這些都是一類問題,引起這種問題的可能性有:

1.ANSYS的工作目錄磁盤空間已滿.(可能性很大)

2.ANSYS的虛擬內(nèi)存不夠

3.磁盤存在壞道.(可能性也很大,常見的是在一臺(tái)機(jī)器上不可以計(jì)算,但是放到別的機(jī)器上就可以計(jì)算了,這時(shí)就要考慮你的機(jī)器是不是存在壞道)

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The value of UY at node 1195 is 449810067.It is greater than the current limit of 1000000.This generally indicates rigid body motion as a result of an unconstrained model.Verifythat your model si properly constrained.錯(cuò)誤的可能：

1.出現(xiàn)了剛體位移，要增加約束

2.求解之前先merge或者壓縮一下節(jié)點(diǎn)

3.有沒有接觸，如果接觸定義不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)這樣類似的情況

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Large negative pivot value...May be because of a bad temperature-dependent material property used in the model.出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤很可能的原因是約束不夠！

遇到了一個(gè)問題

開始求解后出現(xiàn)以下提示，Solid model data is contaminated

后來終于找到原因了

有限元網(wǎng)格里包含一些未被劃分網(wǎng)格的線，一般來說出現(xiàn)在面于面之間有重合的線，導(dǎo)致雖然面被劃分了網(wǎng)格，卻包含未被劃分網(wǎng)格的線。

解決辦法，把模型存為.cdb格式（去掉幾何信息），然后再讀取，就可以求解了命令：cdwrite，db，模型名，cdb

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在導(dǎo)入IGES文件時(shí)老出現(xiàn)

Because keypoint merging has not been performed,automatic volume creation is suppressed這句警告說明模型里有重合的點(diǎn)，你可以在ansys里合并keypoint

對(duì)于稍微復(fù)雜的模型都不建議用iges格式，建議用,prt格式或者.x-t格式

另外推薦大家學(xué)習(xí)ansys workbench

它的接口做的比ansys強(qiáng)很多

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計(jì)算過程中出現(xiàn)某個(gè)點(diǎn)的位移很大，比如說達(dá)到1E13。

這個(gè)錯(cuò)誤的原因有幾個(gè)：

A、模型中存在重節(jié)點(diǎn)，即同一個(gè)位置有兩個(gè)不同編號(hào)的節(jié)點(diǎn)，這些重節(jié)點(diǎn)不是你預(yù)先設(shè)定的，而是沒有注意到它們的存在，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)這些節(jié)點(diǎn)飛了！有時(shí)候甚至存在重單元。主要是由于建模粗心大意。特別是，如果用體和線的鏡像命令時(shí)，會(huì)在鏡像處生成重節(jié)點(diǎn)，重單元。

B、整個(gè)模型的約束不夠，應(yīng)該檢查約束；

C、也有可能是模型中的某個(gè)局部出現(xiàn)屈服，破壞，導(dǎo)致位移過大。即使模型正確，但是在過大的荷載作用下，也會(huì)出現(xiàn)這種情況。

第五篇：錯(cuò)誤分析加（定稿）

主題詞標(biāo)引工作起步較晚，具有靈活多變的特性，但是在具體的工作中還存在諸多問題，大致表現(xiàn)在主題詞標(biāo)引混亂、主題詞使用不正確和格式錯(cuò)誤等三種情況：

1、主題詞標(biāo)引混亂。標(biāo)引主題詞時(shí)所用的類別詞和類屬詞，應(yīng)從有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定的個(gè)類《公文主題詞表》中選擇，一般不能更改。但在實(shí)際操作中存在生造主題詞、簡(jiǎn)單縮寫公文標(biāo)題、用錯(cuò)詞性等錯(cuò)誤，例如：

（1）《關(guān)于***同志任職的決定》主題詞標(biāo)為：***、任職通知。遍查各類主題詞表均找不到人名“***”和名詞“任職”，屬于生造關(guān)鍵詞。應(yīng)改為“干部任免、決定”。

（2）《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)外資引用工作的通知》主題詞標(biāo)為：推進(jìn)外資、通知?！巴七M(jìn)”時(shí)動(dòng)詞，而主題詞都是名詞或名詞詞組，屬用錯(cuò)詞性。應(yīng)改為:經(jīng)濟(jì)管理、外資、通知。

（3）《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校招生計(jì)劃宏觀管理的意見》主題詞標(biāo)為：高校、招生計(jì)劃、意見?！案咝！?、“招生計(jì)劃”則是機(jī)械分割標(biāo)題，屬簡(jiǎn)單縮寫公文標(biāo)題。應(yīng)改為：教育、招生計(jì)劃、管理、通知。

值得注意的是，“任職”和“任免”，“招生計(jì)劃”和“招生”、“計(jì)劃”等詞形相近，詞義相似，非常容易混淆，為規(guī)范起見，應(yīng)使用規(guī)定的主題詞。當(dāng)主題詞表中找不出準(zhǔn)確反映文件主題內(nèi)容的類屬詞時(shí)，可以在類別詞中選擇適當(dāng)?shù)脑~標(biāo)引。同時(shí)將能夠準(zhǔn)確反映文件內(nèi)容的詞標(biāo)注的類屬詞后面，并在該詞的后面加“△”以便區(qū)別，如：“教育、高校△科研獎(jiǎng)勵(lì)、通知”。

2、主題詞使用不準(zhǔn)確。標(biāo)引主題詞首先應(yīng)通過分析公文內(nèi)容，找出所行文主題詞所在的區(qū)域；其次，選擇最恰當(dāng)?shù)念悇e詞作為第一個(gè)主題詞；再次，在類屬詞中選擇最能代表文件主題內(nèi)容的作為第二、第三或第四個(gè)主題詞。最后一個(gè)主題詞為公文的文種。但在具體操作中，卻存在標(biāo)引不全、文種錯(cuò)誤、錯(cuò)用主題詞的現(xiàn)象，這也是出現(xiàn)錯(cuò)誤最為突出的，我們也用實(shí)例來分析：

（1）《***省人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)城市規(guī)劃管理辦法的通知》主題詞標(biāo)為：規(guī)劃、管理、通知?！耙?guī)劃”、“管理”、“通知”都屬于類屬詞，缺少了類別詞。應(yīng)增加一個(gè)類別詞，改為：城鄉(xiāng)建設(shè)、規(guī)劃管理、通知。

（2）《***市人民政府關(guān)于表彰2006冬季退伍軍人安置工作先進(jìn)單位和個(gè)人的通知》主題詞標(biāo)為：民政、退伍安置、通知。如此標(biāo)引的話，對(duì)文件主要內(nèi)容的表述不清，可以理解為安置退伍軍人的意見，也可理解為安置退伍軍人的工作統(tǒng)籌安排等，勢(shì)必對(duì)以后的信息檢索、文件歸檔等工作帶來極大的不便，也就失去了主題詞的功能和標(biāo)引意義。所以，應(yīng)該增加一個(gè)類屬詞“表彰”，改為：民政、退伍安置、表彰、通知。

（3）《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈進(jìn)一步加強(qiáng)反腐倡廉工作的若干規(guī)定〉的通知》主題詞標(biāo)引為:監(jiān)察、轉(zhuǎn)發(fā)、廉政建設(shè)、規(guī)定。這是標(biāo)引中最常出現(xiàn)的文中錯(cuò)誤。應(yīng)改為：轉(zhuǎn)發(fā)、廉政建設(shè)、通知。

3、格式錯(cuò)誤。主題詞的規(guī)定格式是：用3號(hào)黑體字，居左頂格標(biāo)識(shí)，后標(biāo)全角冒號(hào)，詞目用3號(hào)小標(biāo)宋體字，詞目之間空一字。但是在實(shí)際行文操作時(shí)，有用仿宋字的，有的和抄送、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)時(shí)間一樣左空一格的，甚至有的詞目之間用頓號(hào)或逗號(hào)分開的，或者詞目之間空兩字的，這些都是錯(cuò)誤的格式。