第一篇：修鞋姑娘說課稿(背誦)（小編推薦）

《修鞋姑娘》說課稿

郭村鎮(zhèn)老少樓小學(xué) 薛敏偉

一、說教材：

《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為作者修鞋。一開始受到了作者的猜疑，最后作者被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習寫作的好范例。

二、說教學(xué)目標：

1、知識目標：自主學(xué)習本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語。

2、能力目標：學(xué)習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動。

3、情感目標：把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，并感受誠信對我們生活的重要性。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：抓住人物描寫的方法，體會人物的心理活動。

教學(xué)難點：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，并感受誠信對我們生活的重要性。

四、說教法、學(xué)法：

在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。同時，根據(jù)學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，進而引出文中的主人公“姑娘”，板書課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

（二）檢查預(yù)習，整體感知

讓學(xué)生在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。

（三）品讀體驗，合作交流。

1、品讀“修鞋”部分：抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習。從作者態(tài)度的變化展示修鞋姑娘美好的心靈。

2、品讀“付錢”部分：通過深入學(xué)習，體會姑娘的真誠、善良和信任的優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“情由心生,言以達情”。從而使課堂氣氛達到高潮。

四、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。

這一環(huán)節(jié)，通過提出問題，設(shè)計情景，讓學(xué)生在深入了解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會作者的心理變化，同時讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。

六、說板書設(shè)計：

在板書設(shè)計中，我通過作者對姑娘態(tài)度由“懷疑”到“信任”的變化以及對姑娘的描寫等幾個詞語，讓學(xué)生體會到姑娘“真誠、善良”的優(yōu)秀品質(zhì)。板書簡潔明了，重點突出

第二篇：修鞋姑娘說課稿

《修鞋姑娘》第二課時說課稿

◆教材分析

《修鞋姑娘》是北師大版語文教材五年級下冊第四單元“真誠”中的一篇主體課文。文章主要講“我”去修鞋，錢沒有帶足，而修鞋姑娘只收了我三角錢，“我”在第二天去尋找修鞋姑娘還錢的故事。文章以修鞋姑娘為主線，“我”態(tài)度的變化為副線構(gòu)成全篇。作者采用倒敘的順序，開篇寫“我”苦苦尋找那位修鞋姑娘，結(jié)尾再次強調(diào)“我還在找，走遍長街，望穿深巷”，與開頭呼應(yīng)。故事很小，卻給我們很深的思考： “我”尋找修鞋姑娘不僅是要實踐自己的承諾，還意味著要找回自己身上缺失的“真誠”與“信任”?！靶扌媚铩币殉蔀榱诉@種美好心靈的代名詞。這些可以從修鞋姑娘一言一行、一顰一笑中體會到，從“我”對她態(tài)度的變化中感受到。結(jié)尾處“我”對修鞋姑娘的尋找與呼喚，更是對真誠與信任的尋找與呼喚。

本節(jié)課是在學(xué)生獨立識字學(xué)詞、列內(nèi)容提綱、認識了倒敘的順序及其表達作用、自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。因此，本節(jié)課將根據(jù)課時特點及課程進程設(shè)定以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

2、過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？

◆教法學(xué)法

（一）說教法

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。而要真正貫徹“語言為主”的教學(xué)理念，別無它徑，唯有老老實實、扎扎實實地做到“讀書為本”。因為讀既是學(xué)生最主要的語文實踐活動，又是教師最主要的語文教學(xué)方法。基于上述認識我在本課的教學(xué)中將遵循“深入文本，以讀為主”的原則，通過學(xué)生多種形式的讀，在與文本充分對話的基礎(chǔ)上感受、理解人物的內(nèi)心世界，學(xué)習人物品格——即讀中感悟，讀中品味，讀中生情，以情帶讀。同時要注重學(xué)生個性化的閱讀，尊重學(xué)生的差異，在互相合作中共同提高，以學(xué)定教，提高課堂教學(xué)的實效性。

（二）說學(xué)法

“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄缎扌媚铩返诙n時的課堂教學(xué)，力求讓每一位學(xué)生不折不扣地做到讀書為本。主要讀什么？當然是讀課文，讀原汁原味的課文，讀文質(zhì)兼美的課文，讀課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言。怎么讀呢？要讓學(xué)生專心地讀、仔細地讀、投入地讀，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀得動情，要使學(xué)生讀出理趣、讀出神韻、讀出情味，最終做到越讀越想讀、越讀越愛讀、越讀越會讀。通過多種形式讀書、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實際的方法，引導(dǎo)學(xué)生多加揣摩、多加體會、多加積累，與人物產(chǎn)生共鳴，深入人物的內(nèi)心世界，讀出自己的理解和情感，并受到情感的熏陶。

◆教學(xué)過程

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

修鞋姑娘如茉莉一般平淡無奇，卻又如茉莉一般散發(fā)出真情的縷縷幽香。這種平淡里的偉大光輝，無奇中的人格魅力，是這篇課文的靈魂，是本節(jié)課所要關(guān)注的核心。課伊始我將創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)生讀——凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。啟讀這句話，不僅是要重溫已有的記憶，更重要的是要喚醒學(xué)生的情感。相信這一未成曲調(diào)先有情的啟讀，會呼起學(xué)生情感的因應(yīng)，為課堂奠定一種情調(diào)，一種能撥動心弦的情調(diào)。

二、通讀，潛心會文動真情

歐陽修詩云：“學(xué)既積于心，猶木之敷榮。根本既堅好，蓊郁其干莖。”（《贈學(xué)者》）這首詩以樹木的開花結(jié)實為喻，道出了讀書做學(xué)問要靠長期積累的道理。大到讀書做學(xué)問，小到對一篇文章的學(xué)習理解參悟，道理是一樣的。知識的理解累積需要一個過程，情感的蘊育聚集需要一個過程。正所謂是：不積硅步無以致千里，不積細流無以成江河。一個過程，一份鋪墊，決定了能否登高遠望，決定了文章的學(xué)習能否達到一個較高的境界。通讀是披文得意的基礎(chǔ)，通讀方能潛心會文。啟讀后，我安排了“通讀，潛心會文動真情”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由讀課文，認真閱讀回憶部分，圈出認為重要的詞，畫出能突出表現(xiàn)修鞋姑娘的句子，寫下閱讀感受。

此環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生靜靜地閱讀書本，凝神、專注、斟酌、推敲，讓心靈在閱讀中沉靜，在沉靜中深思，在深思中受到撞擊，在撞擊中動情。從而為下一環(huán)節(jié)的參讀奠定良好的基礎(chǔ)。

三、參讀，一字一句總關(guān)情

在生通讀，潛心會文動真情后，針對修鞋部分交流：修鞋姑娘是怎樣的人。師根據(jù)生所反饋的情況，重點引導(dǎo)其參讀兩個片斷：

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

之所以要參讀這兩個片斷。是因為就修鞋部分，很多學(xué)生輕易就能從相貌讀出修鞋姑娘的不起眼，從動作讀出她的技術(shù)嫻熟，從語言中讀出她的樸實。但很少有同學(xué)會從以上兩個片斷中發(fā)現(xiàn)并關(guān)注一個細節(jié)，那就是修鞋姑娘的真誠體貼，熱情細心。而這點才是修鞋部分最值得去關(guān)注。她本可以收錢完事，但她卻沒這么做。她的行為值得去品味，去細讀。文章中的小細節(jié)，有時更需要細琢磨。一琢磨，就別有洞天；一關(guān)注，就發(fā)現(xiàn)大有文章可作。一發(fā)而牽全身，一些奇妙細節(jié)要是把握準了，整篇文章的教學(xué)就活了。

四、研讀，設(shè)身處地悟深情

朱熹說：“讀詩‘須是沉潛諷詠、玩味義理，咀嚼滋味’方有所益。”細讀文本，研討字、詞，有助于學(xué)生字詞的理解與積累，有助于培養(yǎng)和豐富學(xué)生的語感，從而讓一堂語文課更有語文味。

此環(huán)節(jié)，我將重點引導(dǎo)學(xué)生研讀：句1：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價。句2：誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”抓住“斷定”、“漫天要價”、“嫣然一笑”，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境和生活實際，指導(dǎo)學(xué)生理解、品讀、品評。研讀出這笑中所包含的理解、寬容，包含的真誠與善良。通過引導(dǎo)學(xué)生談出各自的獨特感受，把字里行間所蘊含的情感及思想意蘊研讀出來，切實深化了學(xué)生對文本的解讀，真正做到設(shè)身處地悟深情，同時切實有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

五、精讀，含英咀華品至情

文章應(yīng)該一句一句地讀，但這并不意味著對每句話都要給予同樣的關(guān)注。有的句子如文章的骨架，它支撐起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是文章情致和理趣的窗戶；有的句子如文章的血脈，由于它的牽連，文章的思想感情有了一條發(fā)展變化的線。對于這樣的句子，在讀書時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加吟誦、多加揣摩、多加體會、多加積累。這一環(huán)節(jié)重點精讀：

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？ 這句話是本文點明中心的句子，也是理解上的難點。我準備引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來填空。出示：我真慚愧，這樣立足文本，訓(xùn)練表達，學(xué)生對于作者的慚愧理解，但還是比較表層，不夠深入。如何讓學(xué)生感同身受，真正讀出語言背后的東西，我準備從這句話的句式特點入手。在此基礎(chǔ)上再細讀細究這句話，讓學(xué)生讀出文字背后的意蘊：這是自問更是質(zhì)問，是作者對自己的追問，是對自己靈魂的叩問，更是在心靈深處徹底批判自己。然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出作者深深的自責，讀出作者萬分的感激，讀出修鞋姑娘的樸實純真、善良真誠。

這樣的讀，學(xué)生就能把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！?/p>

精讀這一環(huán)節(jié)也是本課時重難點的一個突破口，相信當讀書深入到字里行間的時候，浸入到靈魂深處的時候，學(xué)生的情感累積疊加將會達到一個噴薄欲出的狀態(tài)。

◆板書設(shè)計

修鞋姑娘

真

善

美

（設(shè)計意圖：板書力求精簡美。我的板書設(shè)計重點就三個字，就是真善美。因為這三個字是修鞋姑娘品格的真實再現(xiàn)，能起到提綱契領(lǐng)的作用。）

第三篇：修鞋姑娘

修鞋姑娘 周 麗

教材分析：

本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

4、學(xué)習作者的寫作方法。教學(xué)重、難：

1、感受修鞋姑娘的誠實、善良。

2、學(xué)習寫作方法。課前準備：

教師：用“心”鉆研吃透教材、研究學(xué)生，設(shè)計出適合自己學(xué)生的有效的教學(xué)流程。

學(xué)生：課前熟讀課文，充分預(yù)習。課時：

1課時 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1.課前板書：修鞋

師：同學(xué)們修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠蟆?/p>

（教師從三個方面引導(dǎo)滲透：年齡、性別、外貌、收入微薄、工作環(huán)境）

生：我在集上見過的修鞋人是殘疾人。生：我見過的修鞋人一般都是老人。生：他們穿得都很破舊，衣服也不太干凈。生：??

2.師：今天我們要學(xué)的這位修鞋的人是位姑娘。（板書：姑娘。齊讀兩邊課題）

（把學(xué)生見過的修鞋人與文中修鞋姑娘做比較，讓學(xué)生明白修鞋姑娘是生活所迫走上修鞋之路的。為下文突出她誠實、善良的高尚品質(zhì)作了鋪墊。設(shè)計巧妙。）

二、檢查預(yù)習

師：課前同學(xué)們都預(yù)習了這篇課文，現(xiàn)在老師檢查下，看誰預(yù)習得最好。

1、我會讀：

開綻 錐子 扎透 拽開

陰影

困窘

尷尬

慚愧 納悶 抵押 嫣然一笑 決計

尋覓

绱鞋（1）指讀、齊讀。

（2）理解并指導(dǎo)書寫“尷尬、慚愧”，先讓學(xué)生說怎么理解和記住這兩個詞，教師再強調(diào)“尷尬”兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，它們相同的部分是“尢”不是“九”。（“尷尬”“慚愧”兩詞是學(xué)生理解和識記的難點，這里做特別強調(diào)是很有必要的。）

2、我會說：

我對修鞋姑娘的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？（板書：我）（引導(dǎo)學(xué)生說，教師板書：懷疑、同情、懷疑、慚愧）生：“我”不相信她能修好我的鞋。生：“我”認為修鞋姑娘修鞋技術(shù)不高。師：這說明“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了什么態(tài)度？ 生：懷疑。（大多學(xué)生都能體會出來）。

師：對，“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了懷疑。（板書：懷疑）師：接下來“我”對修鞋姑娘的態(tài)度又發(fā)生了變化，誰知道？ 生：她要多少錢，“我”決計不還價。師：“我”為什么決計不還價？

生：因為“我”看到她那凍腫了的手背，記錄她經(jīng)歷的風霜艱辛。師：這時“我”對她產(chǎn)生了什么心？

生：“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了深深的同情之心。（板書：同情）

師：當修鞋姑娘主動幫“我”修另一只鞋的時候，我對修鞋姑娘的態(tài)度又一次發(fā)生變化，誰來說？ 生：“我”心里蒙上了一片陰影，怕修鞋姑娘多要“我”錢。生：“我”斷定她會漫天要價的。

師：修鞋姑娘過度熱情，使“我”對她的做法產(chǎn)生了？ 生：懷疑。

師：對，“我”懷疑修鞋姑娘這么熱情另有目的。（板書：懷疑）師：最終修鞋姑娘的做法，徹底改變了“我”的看法，“我”深感？ 生齊答：慚愧。（板書：慚愧）

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了綱要性認識，學(xué)生在總體上把握了教材內(nèi)容，并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習分析下文的興趣。）

三、合作交流

1、“我”為什么會對修鞋姑娘產(chǎn)生這些（指板書）態(tài)度變化？ 師：請同學(xué)們讀課文，先獨立體會，然后在小組內(nèi)交流。（師巡視指導(dǎo)）

（逐個態(tài)度分析交流。明確作者產(chǎn)生每種態(tài)度的原因、結(jié)果，體會“我”小心眼和修鞋姑娘的誠實善良。）

全班檢查交流：

師：“我”起初為什么懷疑修鞋姑娘？（指板書）生：“我”看她年紀不大，懷疑的修鞋本領(lǐng)。生：“我”擔心她修不好鞋。師：那結(jié)果怎么樣？

生：她修鞋動作嫻熟，把鞋修好。生：她修鞋技術(shù)高，我的懷疑是多余的。師：“我”為什么同情修鞋姑娘？（指板書）

生：因為“我”看到她那凍腫了的手背，想到她的艱辛。師：又是什么原因使“我”再次對修鞋姑娘產(chǎn)生懷疑？（指板書）生：她主動幫“我”修另一只鞋子。

生：她要修另一只沒壞的鞋，“我”對她的過度熱情產(chǎn)生懷疑。

師：用我們常用的一名話說就是“熱情過了火”，所以“我”懷疑她沒安好心。但結(jié)果又改變了“我”的看法。修鞋姑娘是怎么打消我的顧慮的？

生：她不但只要六錢，而且只收了三角錢。生：她還說“我”給了她別的。師：“我”真的給了她別的嗎？ 生：沒有。

師：修鞋姑娘為什么這樣說？ 生：修鞋姑娘誤解了“我”的本意。生：“我”只是想盡快擺脫窘境。師：所以此時“我”深感慚愧。（指板書）

（通過讀文、交流、分析學(xué)生更深一層地走進了文章，為下一環(huán)節(jié)情感升華、方法提煉架設(shè)了橋梁。）

2、師：修鞋姑娘的一言一行、一舉一動深深地感動了“我”，使“我”發(fā)自內(nèi)心的責問自己，課文是怎么寫的？

生齊讀：“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？” 師：同學(xué)們告訴老師是她誠實，還是“我”誠實？ 生齊答：是她誠實。（板書：誠實）師：是她信任“我”，還是“我”信任她？ 生齊答：是她信任“我”（板書：信任）

（比較中道出了修鞋姑娘的高尚品質(zhì)，教學(xué)效果顯著。）

3、師：正是因為修鞋姑娘的誠實，修鞋姑娘對“我”的信任深深地感動了“我”，接下來“我”怎么做的？

生：“我”到處尋找修鞋姑娘。

師：課文哪些自然段寫“我”尋找修鞋姑娘？

生：第一自然段和最后兩個自然段寫了“我”尋找修鞋姑娘。師：同學(xué)們想想作者這是用了什么手法？ 生：作者用了首尾呼應(yīng)手法。

師：我們再來看，課文第一自然段開篇先寫“我”找修鞋姑娘，二至十七自然段按事情發(fā)展順序?qū)懶扌@一事件，也就是把后發(fā)生事放在前面寫，先發(fā)生的事放在后面寫，你知道這是什么寫法嗎？

生：這是采用了倒敘的手法。師：說得好，你是怎么知道的？ 生：我在課后“金鑰匙”中發(fā)現(xiàn)的。師：他真會讀書！今后作文時我們也要學(xué)習這種手法。師：同學(xué)們你們知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘嗎？ 生：為了還修鞋姑娘的三角錢。師：僅僅是為了還三角錢嗎？ 生：不是。

師：“我”尋找修鞋姑娘其它原因是什么？ 生：“我”要實現(xiàn)自己對修鞋姑娘還錢的承諾。生：“我”要像修鞋姑娘一樣做個誠實守信的人。生：“我”決定要做個誠實，守信的人。師：同學(xué)們體會得真深刻。

（課堂水到渠成，不但分析鞏固了首尾呼應(yīng)、倒敘的寫作手法，而且使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。同時學(xué)生對文章的理解又深入了一層，由此可見設(shè)計之精妙，功底之深厚。）

四、品讀領(lǐng)悟

1、師：同學(xué)們文章寫了幾個人物？（指板書）生：寫了2個人物。師：主要寫誰？ 生：主要寫小姑娘。

師：作者為什么用了那么多筆墨寫“我”？同位先交流。全班交流：

生：作者寫“我”的不光彩想法是為了突出修鞋姑娘的高尚品質(zhì)。生：作者寫“我”的小心眼是為了表現(xiàn)修鞋姑娘的誠實、大度。生：寫“我”的渺小是為了塑造修鞋姑娘的偉大。??

師：對，作者寫“我” 的小心眼，不光明的想法，是為突出修鞋姑娘誠實、善良、守信的高尚品質(zhì)做鋪墊的，這種寫法是對比的手法。（板書：對比）今后我們在自己的習作中要學(xué)習這種手法。

2、師：我們以前學(xué)過描寫人物的方法有哪些？

生：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫。

師：這篇文章也用了這些方法，請同學(xué)們讀課文標出來，并在小組內(nèi)交流 品讀。

全班交流、品讀（指導(dǎo)感情朗讀）。

（在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生復(fù)習、鞏固了對比的寫作手法，描寫人物的方法，在此基礎(chǔ)上進行品讀領(lǐng)悟，學(xué)生讀出了自己的心聲，讀出了自己的所感，讀出了自己的所想。方法出奇至勝，效果出人意料。）

五、鞏固延伸

師：今天我們學(xué)習了《修鞋姑娘》這一課，文章用很多寫作手法如首尾呼應(yīng)、對比手、倒敘、描寫人物的方法等，在今后的習作我們要運用這些方法。同時老師希望同學(xué)們在今后的人生道路上做一個誠實守信的人。

（簡明扼要的小結(jié)，不但鞏固了寫作手法，而且對學(xué)生提出希望：今后人生道路上做一個誠實守信的人。對整堂課起了畫龍點睛的作用。）

體會：

備課時，我用心鉆研教材，反復(fù)推敲，反復(fù)琢磨，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的實際和高效課堂理念設(shè)計了本課的教學(xué)流程。事實證明我的設(shè)計是實用的、是高效的。

我認為這樣設(shè)計：教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點突出，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性，真正體現(xiàn)了課堂的高效與實用。整堂課沒有引人入勝的課件，沒有教師精彩地做秀，也沒有繁瑣教學(xué)用具，有的只是學(xué)生個性的張揚，人性體現(xiàn)，情感的共鳴，主體發(fā)揮。附板書設(shè)計：

懷疑 ↓ 同情

“我”

↓ 修鞋姑娘

懷疑

誠實、信任 ↓ 慚愧（對比）

第四篇：《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》 朱陽二小

高志萍

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文，明白“我”為什么要去尋找修鞋姑娘

2、運用“抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動，感受人物形象”這一方法，體會姑娘的真誠善良的美好心靈

教學(xué)過程

一、復(fù)習

課文回顧：用自己的話說說課文主要內(nèi)容

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢？

二、讀一讀

學(xué)習任務(wù)：默讀課文2-7自然段，想想在修鞋過程中，你了解到修鞋姑娘是怎樣一個人？

方法：

1、畫出修鞋姑娘語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動描寫的語句。

2、仔細品讀，并作簡單的批注筆記。

非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)生活艱辛（第5自然段）出示： 熱情，真誠，善良（第2.4.6.自然段）

（1）齊讀這三段（2）我們來對讀姑娘的話

我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……

體會品格

釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說……

過渡：只要她修鞋跟，可她卻把兩只鞋面也修了，而且不由分說，接過鞋就绱，這讓我心里蒙上了陰影。同學(xué)們，姑娘這么說，這么做，你們怎么看呢？

三、說一說（獨立完成）

任務(wù)

（一）：你覺得修鞋姑娘還是怎樣一個人？ 方法 ： 1.結(jié)合8---15自然段內(nèi)容，尋找答案。

2.指名在黑板上展示。（書寫工整）

小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫我擺脫窘境，為了讓我省時間、少跑路，他不要我欠下的三角錢，多么可敬的姑娘，她卻把誠實看的比金錢更重要。我慚愧極了，我要尋找修鞋姑娘。說一說（小組合作）

任務(wù)

（二）：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘？”

建議：（表面上是

，實際上

是

.)

過渡：真誠是相互的，我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對我真誠相待，我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠之心回報她。

讀一讀（全班交流）

1、（首段）凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、（尾段）是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。交流內(nèi)容：

1、寫法特點

2、以上兩段話告訴我們什么? 是啊，這么大的縣城到哪兒去找呢？作者只是尋找修鞋姑娘嗎？對她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠和信任。總結(jié)：姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個人，讓我們也像修鞋姑娘一樣，做一個真誠的播撒者吧，相信感受到真誠的人也會繼續(xù)播撒。

測一測：

1、默讀課文，畫出文中表現(xiàn)“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的句子，有感情的讀一讀。想想：這樣寫有什么作用？

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 寫法借鑒：

1、通過語言、動作、神態(tài)、外貌來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2、倒敘。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。練一練：

茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

修鞋姑娘

言

熱情

真誠

善良

行

非常能干

神

善解人意

為人厚道

貌

肯吃苦頭

第五篇：修鞋姑娘反思

《修鞋姑娘》教學(xué)反思

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

我執(zhí)教了本課的第一課時，首先由課題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過生活中的修鞋經(jīng)歷，理解課文中的修鞋術(shù)語和多音字，“釘釘子”“绱一绱”。生活中的修鞋者都應(yīng)是老人或是歲數(shù)相對較大的人，而本文的題目確是一位姑娘，這會是怎樣一位姑娘呢？在她身上又會發(fā)生什么事情呢？由此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。

在字詞的教學(xué)中，有學(xué)生觀察老師給出的生字詞，讓學(xué)生認讀，并說說有什么要提醒同學(xué)們注意的，強調(diào)“尷尬”兩字的部首，不要寫成“九”，應(yīng)該是“尢”部，這是學(xué)生、老師及許多人都非常容易出現(xiàn)錯誤的地方，因此加以強調(diào)，并且結(jié)合生活中自己的經(jīng)歷，想一想作者當時處在怎樣的尷尬中，怎樣的窘境中，記憶“窘”字的部首，不要寫成“宀”，應(yīng)當是“穴”部。

對文中很難分辨的多音字“扎”我采用了“先教后用”的方法，首先出示扎的不同字音及相對的意思，讓學(xué)生根據(jù)字音、字義，判斷下面的字音?！皰暝⒃p子、駐扎、扎針、扎營、一扎線”。

在文章的結(jié)構(gòu)上，通過學(xué)生對比朗讀課文的開頭和結(jié)尾，體會首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懽魇址?。由于學(xué)生在以前的學(xué)習中接觸過這種寫法，所以學(xué)習起來十分輕松。

本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，如在導(dǎo)入新課時，我為了導(dǎo)入設(shè)計的問題“用鞋字組詞”這是一個非常簡單的問題，是為了“問題”而設(shè)下的“問題”，自然就顯得蒼白無力，多此一舉了。

在文章的內(nèi)容脈絡(luò)上，還欠缺火候，老師被新課改中的一些要求束縛住了，記得在去年的備課中，劉校長明確指出：小學(xué)階段不要求給課文分段，因此在內(nèi)容的梳理上擔心講過了頭，超了標，所以只是講到，并沒有讓學(xué)生落實到分段上，但是在教研員的理解中課文的脈絡(luò)，也就是分段，我查過課標，雖沒有明確的說明，但是我也會繼續(xù)努力學(xué)習課標，爭取早日將課標吃透，將課標中的內(nèi)容、要求變成自己內(nèi)在的知識。這也是我在今后學(xué)習中要迫在解決的。