第一篇：語(yǔ)文課題作文教學(xué)敘事二

小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)研究隨筆 語(yǔ)文課題組 許俊玲

一、摸索出一套適合低段習(xí)作教學(xué)的新路子

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’。”在和孩子們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們的不一句不經(jīng)意的話都藏著詩(shī)。在一二年級(jí)中，我就注意開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。到了三年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，我提前給學(xué)生上了“早課”，開(kāi)始了習(xí)作訓(xùn)練。在這個(gè)學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹(shù)立其信心。

興趣是最好的老師。任何一個(gè)學(xué)生只要對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。學(xué)生在生活中留心觀察了，他們的寫作素材就豐富了，這樣，寫作積極性隨之提高，作文教學(xué)就能順利地進(jìn)行。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。如把自己的文具、玩具帶到課桌上仔細(xì)觀察；春暖花開(kāi)時(shí)，讓學(xué)生在校園里實(shí)地觀察，把校園內(nèi)的景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生把自己動(dòng)手做的有趣的小實(shí)驗(yàn)，把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來(lái)；節(jié)假日，讓學(xué)生跟隨父母到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西，細(xì)心觀察一筆買賣是怎樣進(jìn)行的，當(dāng)然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過(guò)程記下來(lái)……這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（二）多種途徑，勤于練筆

1、說(shuō)后寫

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)（口語(yǔ)交際）提出了具體的要求：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見(jiàn)聞。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的豐富。實(shí)驗(yàn)教師把教材中的每一次的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，都讓學(xué)生寫出來(lái)。而且還利用晨會(huì)、班會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展“讀書匯報(bào)會(huì)”、小演講等說(shuō)的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來(lái)。不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫作能力。

2、玩后寫

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫下來(lái)。如：我們學(xué)校三年級(jí)同學(xué)的課間鍛煉項(xiàng)目是踢毽子。劉曉瑩老師就引導(dǎo)學(xué)生把毽子的外形寫出來(lái)，也可以讓學(xué)生把毽子的玩法寫出來(lái)。學(xué)生喜歡踢毽子，喜歡做這項(xiàng)活動(dòng)，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就躍然于紙上了。

3、學(xué)后寫

北師大版的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材和范文，所以我們安排了多種方式的練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。

（1）隨文續(xù)寫。

對(duì)于想象的空間比較大的課文，像《坐井觀天》《馬拉松》《圓圓的沙?！返任叶及才帕死m(xù)寫，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：《掩耳盜鈴》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇寓言故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)盜鈴人被抓后會(huì)怎樣，你會(huì)對(duì)陶盜鈴人說(shuō)些什么呢？再比如《濫竽充數(shù)》一課，齊湣王喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)吹竽給他聽(tīng)，南郭先生不會(huì)吹竽只要偷偷溜走，那么南郭先生溜走后會(huì)怎樣，他回去干什么呢？學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫出精彩的故事來(lái)。

（2）隨文仿寫。

朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟?！笨梢?jiàn)，古人把模仿范文作為最初學(xué)習(xí)作文作詩(shī)的方法。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多數(shù)出自名家之手，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科版教材更是文質(zhì)兼美，都是值得學(xué)生模仿的范文。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生去仿寫課文，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、鞏固、提高學(xué)生從課文中獲取多方面的知識(shí)，從而達(dá)到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的訓(xùn)練效果。（3）隨文改寫。

改寫不同于續(xù)寫和仿寫，它必須在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是作者對(duì)文章的再悟。如：《村居》是一篇意境優(yōu)美的古詩(shī)。學(xué)生在理解詩(shī)的意思之后，我就抓住“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”這一情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把古詩(shī)改寫成一篇小短文。

二、通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究，改變了教師對(duì)于習(xí)作教學(xué)的方式。

教師對(duì)習(xí)作教學(xué)思路更清楚了，大家普遍將習(xí)作教學(xué)分為：指導(dǎo)課、評(píng)改課、欣賞課、交流課四種課型。指導(dǎo)課重在激發(fā)習(xí)作興趣，打開(kāi)習(xí)作思路，指導(dǎo)寫作方法；評(píng)改課重在指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改、相互評(píng)改；欣賞課重在發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的榜樣作用，并積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美片斷；交流課盡可能多地讓學(xué)生嘗到習(xí)作成功的喜悅。全校教師有200多篇關(guān)于習(xí)作教學(xué)方面的論文在區(qū)市省級(jí)獲獎(jiǎng)。習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課、評(píng)改課、欣賞課、交流課的基本模式已初步形成。

三、通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步

通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究，使孩子們從學(xué)一個(gè)字、一個(gè)詞到寫一段話，再到寫一篇文章。實(shí)施的過(guò)程，雖然非常艱辛，可孩子們的進(jìn)步，卻讓我驚喜。以三（1）班作為研究的實(shí)驗(yàn)班，從第一學(xué)期到現(xiàn)在第二學(xué)期，他們?cè)诹?xí)作上，有明顯的進(jìn)步。剛開(kāi)始習(xí)作，孩子們最大的問(wèn)題：就是語(yǔ)句不通，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，意思模糊。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，除了都能寫一篇完整通順的文章，能正確的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還能恰當(dāng)?shù)赜蒙闲路f優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。在這一研究的過(guò)程中，我還做了個(gè)案研究。

吳秀棟同學(xué)非?；顫姾脛?dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)，可是書面表達(dá)能力不強(qiáng)。他剛開(kāi)始和大部分同學(xué)一樣，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不用，亂用?？墒墙?jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，他在習(xí)作上大有進(jìn)步，他的文章經(jīng)常收集在班刊里，還在校園網(wǎng)站和七彩校園上發(fā)表。

呂欣靜同學(xué)個(gè)性內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，但是愛(ài)觀察，愛(ài)看課外書。剛開(kāi)始習(xí)作的時(shí)候，就能寫一句通順的話。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)，讓她成了本班的小作家，她不但能清楚地表達(dá)自己想法，還能在文章里表達(dá)自己的高見(jiàn)。她的文章新穎獨(dú)特，有感染力，曾多次參加縣級(jí)征文比賽。

通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究拓寬了學(xué)生習(xí)作交流的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的熱情。打破了課內(nèi)教作文的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生帶入大自然，走進(jìn)社會(huì)，融進(jìn)生活，經(jīng)常性地進(jìn)行即時(shí)作文、即興作文的訓(xùn)練，并通過(guò)各種渠道將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦發(fā)表。借助“校宣傳櫥窗”等開(kāi)辟學(xué)生習(xí)作專欄，及時(shí)發(fā)布、更新，使更多的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作得以展示。全校有多篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)各類征文比賽中獲獎(jiǎng)。

四、通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究，增加了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的情感。

通過(guò)習(xí)作教學(xué)的研究，拉近了我和學(xué)生之間的距離。他們?cè)谌沼浿兄v真話，吐真情。每次點(diǎn)評(píng)我都格外認(rèn)真。比如班上的方鵬風(fēng)同學(xué)在日記講述了爸爸媽媽爭(zhēng)吵這件事，令她非常的煩惱，她媽媽一氣之下，去了外婆家，她不知如何是好。面對(duì)這樣的情況，我安慰她，并告訴她媽媽一定會(huì)回來(lái)的。令我沒(méi)想到的事，第二天，她在日記上寫到：“我把日記本給媽媽看了，媽媽看了老師的評(píng)語(yǔ)，哭了，我不知道媽媽為什么哭了，可是我很高興，媽媽回來(lái)了。老師，你真好，謝謝你！……”這件事情令我感到很意外，也很感動(dòng)。從那以后，我更加仔細(xì)地批改著學(xué)生的日記，那是學(xué)生吐露心扉的窗戶。在批改日記的時(shí)候，我不僅僅是個(gè)老師，也是他們的傾聽(tīng)者，我細(xì)心地呵護(hù)他們的幼小的心靈，為他們排憂解難。自從學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，我和學(xué)生的感情日見(jiàn)深厚，同時(shí)學(xué)生在自我管理、學(xué)生等各方面都有個(gè)明顯地進(jìn)步。

通過(guò)作文起步教學(xué)方法的研究探索，使我摸索出了一條適合作文起步階段教學(xué)的新路子。讓我最高興的是，學(xué)生喜歡了寫作。同時(shí)，作文教學(xué)方法的研究也贏得了老師們青睞，他們紛紛加入進(jìn)來(lái)，一起探討作文教學(xué)方法。實(shí)踐證明，起步的作文教學(xué)，應(yīng)放開(kāi)膽子讓學(xué)生去寫，去實(shí)踐。學(xué)生果真對(duì)寫作不害怕，沒(méi)有心理障礙樂(lè)意寫，自覺(jué)自愿地寫作文，作文教學(xué)就成功了一半。所以必須運(yùn)用各種作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的的習(xí)作興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生順利地走上習(xí)作之路。此課題研究結(jié)合新課標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，運(yùn)用并探索各種適合作文起步階段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用筆寫下自己心里要說(shuō)的話。為學(xué)生敲開(kāi)了今后的寫作之路大門，也為我以后的作文教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

總之，作文教學(xué)只有起步?jīng)]有止步，而科研工作一樣只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，讓小學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，引領(lǐng)他們輕松邁入習(xí)作之門，學(xué)生們就一定能贏在習(xí)作的起跑線上！

第二篇：體育教學(xué)敘事(二)

體育教學(xué)敘事

（二）淮安市城南中學(xué)陳金皊

體育是一個(gè)被日益重視的學(xué)科，它所承載的任務(wù)也日益重要，作為體育教師的我們，在與學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命歷程中，一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認(rèn)真傾聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)體育教師的真諦，體會(huì)發(fā)生在自己教育過(guò)程中的精彩。

體育課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門十分喜歡的課程，但實(shí)質(zhì)上并不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動(dòng)，也就是愛(ài)玩什么，玩什么；愛(ài)干什么，干什么。他們不想要老師的干預(yù)，甚至不想學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，真正了解學(xué)生對(duì)體育課的需求，走入他們的內(nèi)心世界，我在十多年的教學(xué)實(shí)踐與積累過(guò)程中發(fā)生的幾個(gè)小事給我很多啟示。

為了規(guī)范學(xué)生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因?yàn)樯蠋鶆?dòng)作太慢，即蹲起速度慢，于是下條例為遲到做50個(gè)蹲起，鍛煉、增強(qiáng)蹲起速度。學(xué)生由于此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者?？墒怯幸惶?，作為制定條例的我因?yàn)閷W(xué)校的其他事遲到了幾分鐘，一直站隊(duì)等我的學(xué)生齊聲說(shuō)：“老師遲到了！老師做蹲起！”。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時(shí)想怎么辦呢？我決定了做蹲起，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師做，為了嚴(yán)明咱們的紀(jì)律，老師必須作為表率?！痹谖易龅倪^(guò)程中學(xué)生都說(shuō)：“不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的?！痹谖易鐾炅藭r(shí)，學(xué)生給予了一陣掌聲。從此，學(xué)生上課遲到極少了，他們知道沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎！從七年級(jí)到現(xiàn)在的九年級(jí)，我所教的班上、下課集合一直都是景然有序，可見(jiàn)是規(guī)矩長(zhǎng)期堅(jiān)持與實(shí)行的結(jié)果。

在教育過(guò)程中總有一些學(xué)生行為散漫或性格特殊的同學(xué)，我教一男生，他什么也不學(xué)，什么活動(dòng)也不參加，而且說(shuō)話時(shí)總不敢面對(duì)別人，頭和眼睛總轉(zhuǎn)向一邊，記得剛教他時(shí)，我要求上課校服必須拉索拉好，可是每次集合時(shí)他總是敞著懷兒，我就點(diǎn)名說(shuō)：“把拉索拉上！”。他說(shuō)：“不行，老師我拉上熱”，我說(shuō)：“那你就脫下去！”，他又說(shuō)：“脫下去我就冷！”，真是氣人又噎人，當(dāng)時(shí)馬上要火冒三丈，可靈機(jī)一動(dòng)，我說(shuō)：“我有一個(gè)辦法，你把拉索半拉上，這樣既不熱也不冷，正好！”，說(shuō)著我就動(dòng)手幫他把拉索拉到胃的位置，他當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言，我沒(méi)有給他反應(yīng)的機(jī)會(huì)，馬上走到隊(duì)伍前立刻進(jìn)行其他的活動(dòng)了！從此以后他每次都主動(dòng)拉上拉索了。但是上課的時(shí)候做什么活動(dòng)也不積極主動(dòng)，總是強(qiáng)逼著才勉強(qiáng)應(yīng)付，于是我采取了一個(gè)全班男生“逼迫”方法，就是他不做，全班男生都要等待或相應(yīng)懲罰，這樣他成了全班男生的“公敵”，他豈敢怠慢，在逐漸“整改”過(guò)程中，他的表現(xiàn)日益漸強(qiáng)。有一次在測(cè)肺活量的時(shí)候，他表現(xiàn)了前所未有的積極性，都下課了還不好意思的問(wèn)我：“老師，我這項(xiàng)能得多少分呀？”，我一聽(tīng)還真是新鮮，他竟然關(guān)心起自己的分?jǐn)?shù)了，趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，耐心的告訴他如何計(jì)算，并且給他查處了成績(jī)，說(shuō)：“你這個(gè)分?jǐn)?shù)還可以，證明你還有一定的潛力，只要你上課按照老師的要求做，相信下次測(cè)沒(méi)準(zhǔn)你還能成為咱班最高分呢，或者最大進(jìn)步獎(jiǎng)。”所以在以后的體育課上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促進(jìn)效果，九年級(jí)了他已經(jīng)在體育課上成了一名正常的孩子。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛(ài)。我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，更要給學(xué)生一份寬容，一片晴天。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育課上健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)敘事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事

連江二附小 五年5班 邱開(kāi)暖

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？可以從兩方面去努力。第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語(yǔ)文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見(jiàn)多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。總之，為了語(yǔ)文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢(shì)；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì)；善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì)如此等等，讓教語(yǔ)文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)說(shuō)“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語(yǔ)文課哪能沒(méi)有個(gè)人味？在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心??”

在教學(xué)中注重教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為這是對(duì)神圣教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一生的負(fù)責(zé)，我曾經(jīng)就有過(guò)一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的改變。讓我看到一個(gè)學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)到熱愛(ài)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的奇跡轉(zhuǎn)變。

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，記得，一次在接手另一個(gè)同事的班級(jí)時(shí)，同事在對(duì)班上學(xué)生作介紹時(shí)，特別提出了一位男同學(xué)的名字對(duì)我說(shuō)：“這位同學(xué)情況特殊，很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課愛(ài)講話，還影響別人學(xué)習(xí)，我曾嘗試過(guò)找家長(zhǎng)、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，但都無(wú)效果，希望你接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，能有更好的良策”，得到這個(gè)消息后，我就特別關(guān)注這個(gè)學(xué)生，經(jīng)仔細(xì)了解，得知該學(xué)生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照顧，個(gè)性倔強(qiáng)，但心腸很熱，有較強(qiáng)的影響力，喜歡得到別人的關(guān)注，針對(duì)這個(gè)情況，我特意為他設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)方案，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的原則對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我讓他擔(dān)任班級(jí)班長(zhǎng)一職，激起他的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能，并針對(duì)該學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑，在課堂上巧設(shè)疑，喚起他的好奇心，增加學(xué)習(xí)趣味性，撞擊學(xué)生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識(shí)提出疑問(wèn)讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時(shí)讓班上所有學(xué)生討論，徹底改變?cè)瓉?lái)硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學(xué)生共同討論，相互交流的新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握全文知識(shí)要點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)”于是我就向?qū)W生提問(wèn)“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢？”同學(xué)甲說(shuō)：“是她太餓了，產(chǎn)生了幻想”，同學(xué)乙卻說(shuō)：“因?yàn)槟翘焓鞘フQ節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想”，當(dāng)時(shí)，該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個(gè)問(wèn)題，神情專注、態(tài)度認(rèn)真，整個(gè)課堂氣氛非常理想。

因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他學(xué)生意識(shí)，變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，到了期未考試，該同學(xué)的成績(jī)從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來(lái)的小學(xué)升初中的考試中，跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。因此，在現(xiàn)實(shí)情況中，一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中也許是個(gè)后進(jìn)者，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生。

第四篇：教學(xué)敘事語(yǔ)文

教學(xué)敘事

“桶索”短還是“箍井”深？

——由《氓》的教學(xué)談起

吳玲 亳州一中南校語(yǔ)文組

“桶索”短還是“箍井”深？

——由《氓》的教學(xué)談起

“不說(shuō)自己桶索短，但怨人家箍井深”，這句俗語(yǔ)很早就聽(tīng)過(guò)，也深知其意，只是沒(méi)有想到自己在教學(xué)中也會(huì)犯下這樣的錯(cuò)誤。向來(lái)對(duì)教學(xué)盡心盡力的我，總認(rèn)為課堂上沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，跟學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)?？墒恰对?shī)經(jīng)〃氓》的教學(xué)讓我幡然醒悟。

我安排《氓》的教學(xué)思路是：在理解了詩(shī)歌內(nèi)容之后，分析男女主人公形象，對(duì)男女主人公作出正確全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評(píng)價(jià)主要人物的能力；最后探究女主人公婚變后還有沒(méi)有可能獲得幸福，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解女性命運(yùn)的悲慘及其抗?fàn)幍臒o(wú)奈。

我所執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)是普通班，學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，性格拘謹(jǐn)，上課不愛(ài)積極發(fā)言，討論問(wèn)題時(shí)多數(shù)學(xué)生是默哀式的緘口不語(yǔ)，這是我在上課時(shí)最頭疼的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力已有所改觀，但是課堂依然達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。所以這節(jié)課，我對(duì)預(yù)設(shè)的討論話題沒(méi)有抱太大的希望。心想如果他們?nèi)匀痪}口不語(yǔ)，我就自問(wèn)自答，一個(gè)人演獨(dú)角戲好了。

可是在探究人物命運(yùn)時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)讓我“大失所望”，他們居然史無(wú)前例的熱情高漲，發(fā)言積極，一個(gè)個(gè)的把手高高舉起，有些學(xué)生甚至是急不可耐，直接站起來(lái)發(fā)表個(gè)人看法，最后一個(gè)討論話題竟然變成了精彩的辯論會(huì)！他們開(kāi)闊的思維,新穎的角度,獨(dú)到的見(jiàn)解，縝密的思辯力完全出乎我的意料?，F(xiàn)截取片段如下：

梳理了故事情節(jié)，討論了這場(chǎng)婚姻的悲劇根源之后，我提出另外一個(gè)話題：《玩偶之家》中“娜拉出走”意味著覺(jué)醒，是女性了不起 的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。但是，出走“之后”呢？出走“之后”她的人生會(huì)走向何方呢？我們推理一下，這個(gè)“淇水女”，她的“之后”會(huì)怎么樣？她在決絕之后將走向哪里，今后的生活會(huì)幸福嗎？。”這看似漫不經(jīng)心的提問(wèn)，猶如在平靜的湖面上投下一塊巨石，頓時(shí)全班嘩然，議論紛紛。

有的學(xué)生結(jié)合女子生活的社會(huì)明確指出：在政治、經(jīng)濟(jì)上都處于附屬地位她今后的生活不會(huì)幸福。有的同學(xué)從女子的性格角度分析認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、清醒的她，離婚后即使生活很困難，她也會(huì)用自己的智慧和勤勞為自己贏得生存的空間。有的同學(xué)從現(xiàn)代婚姻的角度分析認(rèn)為理智的放棄對(duì)于女子來(lái)說(shuō)就是一種幸福。更為可喜的是有的同學(xué)能夠引經(jīng)據(jù)典結(jié)合很多文學(xué)作品得出結(jié)論：古代社會(huì)女子的命運(yùn)都是一樣的——結(jié)束婚姻的這個(gè)選擇，其實(shí)就是意味著生命的必然結(jié)束。他的發(fā)言贏得學(xué)生的熱烈的掌聲。

正如春風(fēng)一縷便能吹皺滿池湖水一樣，矛盾一旦被激化，就會(huì)有神奇的力量！此時(shí)的學(xué)生興致盎然，思維活躍。從這些滔滔不絕的發(fā)言中，我分明感到了學(xué)生們涌動(dòng)的情思。只可惜的是這時(shí)下課鈴響起，很多沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生嘆息一聲，很是遺憾。

于是，這節(jié)課就在學(xué)生意猶未盡的嘆息聲中結(jié)束了…… 課堂結(jié)束了，可我的內(nèi)心卻久久不能平靜：為什么有時(shí)候?qū)W生特別積極地配合老師，而有時(shí)候?qū)W生則“啟而不發(fā)”。有時(shí)候很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生就是緘默不語(yǔ)；而有時(shí)似乎有點(diǎn)難的問(wèn)題，學(xué)生居然回 3 答踴躍。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)真地反思找到了問(wèn)題的癥結(jié)，課堂上學(xué)生之所以“啟而不發(fā)”主要有以下幾種原因：

首先，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高中的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，特別是農(nóng)村的孩子生怕別人笑話，總是“話到嘴邊又咽下”，長(zhǎng)此以往，班級(jí)就形成了壓抑的氣氛，本想發(fā)言的學(xué)生也不愿說(shuō)了。因此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造歡快、愉悅的輕松課堂，是解決這一問(wèn)題的最好辦法。

其次，從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)沒(méi)有真正地凸顯學(xué)生的主體地位。備課不夠精細(xì)，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度。面對(duì)自己不熟悉或是不感興趣的話題，學(xué)生當(dāng)然無(wú)話可說(shuō)。運(yùn)用到啟發(fā)式教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，啟發(fā)沒(méi)有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。《學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”教師的啟發(fā)要能激發(fā)學(xué)生積極思維，提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和想象能力，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話要說(shuō)?！睹ァ返慕虒W(xué)中關(guān)于詩(shī)中女子命運(yùn)的討論就是激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思維才如地下奔涌的泉水汩汩而出。這就要求教師注意發(fā)疑的藝術(shù)性，啟在要害上，保持學(xué)生積極地思維，使學(xué)生在興趣中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二，啟發(fā)不適當(dāng)、不適時(shí)，不能引起學(xué)生積極思維?？鬃釉f(shuō)“不憤不啟、不誹不發(fā)”。所謂“憤”既心求通而未得之意，而“誹”乃口欲言而未能之狀。當(dāng)學(xué)生“心求通而未通，口欲言而未能”的時(shí)候，注意力高度集中，思維高度緊張而活躍，這時(shí)的 啟發(fā)提問(wèn)就可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。

第三，啟發(fā)的方式不夠靈活，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。我們的教學(xué)多是一問(wèn)一答式的教學(xué)，課堂上單純的提問(wèn)學(xué)生勢(shì)必厭煩，對(duì)提出的問(wèn)題也就漠不關(guān)心了。教學(xué)中不妨利用多形式的啟發(fā)方式，比如故事啟發(fā)、名言警語(yǔ)啟發(fā)、情景啟發(fā)、討論啟發(fā)等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)其好奇心，達(dá)到較為滿意的教學(xué)效果。尤其要強(qiáng)調(diào)的是討論式的啟發(fā)，學(xué)生在討論時(shí)，思維的碰撞就會(huì)摩擦出智慧的火花，收到難以預(yù)料的成效。

以上幾點(diǎn)歸為一點(diǎn)，就是要注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。有位教育家說(shuō)得好：“要把知識(shí)的果實(shí)放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位臵?！边@個(gè)比喻生動(dòng)而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問(wèn)既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳——開(kāi)動(dòng)大腦積極思考后方可獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過(guò)思考取得成果，才能感到成功的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，就可以形成良性循環(huán)，啟而不發(fā)的尷尬不但可以避免，“教是為了不教”的理想也可以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧, 但如礦藏, 埋藏得很深。我們的老師沒(méi)有用心去挖掘或是不善于挖掘, 因而常常否認(rèn)那里埋藏著金子?！敖o我一個(gè)杠桿，我能把地球翹起來(lái)”同樣，借助一種工具, 給學(xué)生一把鑰匙, 什么艱巨的任務(wù)他們都能自己完成。因此，希望我們 5 老師在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)多多地反觀自己，不要想當(dāng)然地把一切歸罪于學(xué)生，查明原因，究竟是自己“桶索”短，還是別人“箍井”深。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事

作為一名剛剛接觸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。我深刻體會(huì)到語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，它來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文是百科之母。

我所帶的這個(gè)班級(jí)有四十多人，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，但是學(xué)困生比較多。為了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，我絞盡腦汁，想千方設(shè)百計(jì)。首先，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想學(xué)好語(yǔ)文，要多讀書，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，多積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。語(yǔ)文學(xué)好了就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科，形成正遷移。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅要讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀提供條件。所以，在本學(xué)期，我組織了本學(xué)期的第一期“我讀書、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)”為主題的讀書交流活動(dòng)，全班學(xué)生都參與了，取得了初步的成功。

這只是成功的一小步，為了能取得更大的成功，我將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)孩子的閱讀量。

第一，我想談?wù)勑?nèi)閱讀。首先要保證學(xué)生每天有半個(gè)小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，我還常常組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中閱讀課外讀物，包括名人傳記、天文地理、中小學(xué)生必讀的世界名著、優(yōu)秀作文書、雜志報(bào)刊等，這些可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)很好的語(yǔ)感。

第二，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校圖書室讀書、借書，他們都非常喜歡。借書時(shí)盡量做到每人一本，學(xué)生們自己選書。讀完后要寫讀書筆記，交流心得體會(huì)。寫作文時(shí)要用到所讀的書中的優(yōu)美的句子。

第三，鼓勵(lì)每一名學(xué)生把自己喜歡的書帶到班級(jí)由語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員保管，需要讀的同學(xué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員手里借，每周一更換。這樣能做到資源的共享，再進(jìn)行讀書交流活動(dòng)時(shí)，孩子們的熱情也非常高，同時(shí)也讓學(xué)生了解到分享也是一種快樂(lè)。

還有，我還開(kāi)展“師生閱讀”活動(dòng)，老師把自己喜歡的書與學(xué)生們一起分享，把自己的讀書筆記和寫的文章給學(xué)生看，這樣一來(lái)，學(xué)生們的讀書熱情就會(huì)高漲，課下時(shí)間還可以和老師在一起交流讀書心得，這樣的活動(dòng)定會(huì)起到事半功倍的效果。第二方面我再來(lái)談?wù)務(wù)n外閱讀。

其實(shí)“語(yǔ)文就是社會(huì)”。語(yǔ)文課本里有著包羅萬(wàn)象、廣闊豐富的有關(guān)社會(huì)、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識(shí)。但基于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與水平，他們對(duì)課文內(nèi)容的有些背景性知識(shí)根本不了解，對(duì)課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，所以有必要利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性閱讀。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以查找到更多的知識(shí)，對(duì)課文會(huì)有更加深入的了解。

除此之外，我認(rèn)為給孩子營(yíng)造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長(zhǎng)可以和孩子讀一本書，家長(zhǎng)看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使孩子受到濃厚的熏陶，建設(shè)書香家庭。我相信，有了這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀量一定會(huì)更加豐富。再有，我還經(jīng)常通過(guò)“校訊通”推薦孩子和家長(zhǎng)在雙休日時(shí)，多去逛書店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書店看書的好習(xí)慣，書店內(nèi)的書籍豐富，學(xué)生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。

最后，寫好字也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如今電子化產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)了我們的生活，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)電子產(chǎn)品?，F(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣手機(jī)打字，電腦打字，所以荒廢了寫字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書寫是一種最基礎(chǔ)，最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定：小學(xué)生要能用硬筆正確、熟練地書寫正楷字;初中生要能在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、能行的行楷字，提高書寫速度。為此，我常常和字寫得好的學(xué)生利用課余時(shí)間指導(dǎo)其他學(xué)生練習(xí)鋼筆字、粉筆字，每周評(píng)比一次，寫得好的學(xué)生將獲得書簽作為鼓勵(lì)，2 他們樂(lè)此不疲。

我相信，這些多種的讀書形式定會(huì)豐富孩子們的課余文化生活，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。