第一篇：我為什么選擇當(dāng)老師

我為什么選擇當(dāng)老師

雄鷹選擇了藍(lán)天，是為了展翅高飛；魚(yú)兒選擇了大海，是為了遨游萬(wàn)里； 我選擇當(dāng)老師，是因?yàn)楦卸髋c熱愛(ài)。

曾經(jīng)有一位老師問(wèn)過(guò)我們一個(gè)問(wèn)題： 作為一名老師，什么是最重要的。這

個(gè)時(shí)候”學(xué)高為師，身正為范”這四個(gè)字立刻出現(xiàn)在我的腦海里，老師必須是一

個(gè)品格高尚的人，還應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)。以前我們常說(shuō)：學(xué)生要一杯水，老師要 有一桶水，而現(xiàn)在，老師要有的是自來(lái)水，而且不但是水還要有果珍、咖啡、茶 等等，老師的責(zé)任應(yīng)該是提供給學(xué)生他們需要的一切知識(shí)。但是只是以上兩個(gè)方 面還不夠，老師還要有一顆愛(ài)心，心中永遠(yuǎn)保持著一份對(duì)學(xué)生的真摯的感情，你

就不會(huì)對(duì)你的工作疲憊厭倦，反而你會(huì)感覺(jué)到和孩子們?cè)谝黄鹗嵌嗝纯鞓?lè)。我自

認(rèn)為自己是一個(gè)實(shí)在的人，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是善良，不好聽(tīng)點(diǎn)就是傻唄。我一直有一 個(gè)天真的想法，人性是本善的。

所以我會(huì)真誠(chéng)的面隊(duì)所有的人，真誠(chéng)的和所有人 相處。

成為一名老師，我認(rèn)為我會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待我的學(xué)生就像對(duì)待我周圍的人，與

他們共同挖掘人性美的東西。

人各有志，小時(shí)候就羨慕當(dāng)老師了，因?yàn)樾『⒆盥?tīng)老師的話，甚至勝過(guò)自

己的父母。再說(shuō)，教我的老師一個(gè)個(gè)都是充滿智睿的、慈愛(ài)的，他們無(wú)私地為我 的成長(zhǎng)歷程撒下一路芬芳，讓我陶醉不已。

雖然，社會(huì)上曾不斷有“當(dāng)老師不好，太苦太累！”的怨言，但隨著近年

教師地位的不斷提高，社會(huì)對(duì)教育的越來(lái)越重視，國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，給了我們莫大的鼓舞與安慰：其實(shí)，能做一名教師已經(jīng)很不錯(cuò)，也不容易。如果 要問(wèn)我，為什么選擇當(dāng)老師，我還可以說(shuō)出一大堆理由。

理由一：

我教書(shū)是因?yàn)樗m合我的個(gè)性。我生性活潑，興趣廣泛，樂(lè)于助人，喜歡和孩子們一起融入豐富多彩的第二課堂，挖掘他們的特長(zhǎng)，幫助他們改掉學(xué)習(xí)或生活上的一些陋習(xí)。

理由二：

教書(shū)給了我明確的奮斗目標(biāo)。我是個(gè)富于進(jìn)取的人，每天盡最大的

努力把當(dāng)天的工作干好，每學(xué)期都給自己制定一個(gè)奮斗目標(biāo)，不斷總結(jié)、提高。我的作息規(guī)律很強(qiáng)，要求孩子們要做到的，首先自己要辦到。教育工作雖然繁雜，但極具挑戰(zhàn)性，同時(shí)回報(bào)率也高。

當(dāng)你看到一批又一批的學(xué)子學(xué)有所成，在教師

節(jié)里給你寄來(lái)一張張謝恩賀卡，你會(huì)從心底里感到無(wú)比的欣慰與滿足！就像當(dāng)年

我對(duì)培育過(guò)我的恩師那種美妙的感覺(jué)。

理由三：

教書(shū)也很適合我的生活方式。每個(gè)星期都有自己固定的時(shí)間散散

心，可以關(guān)照一下家人的生活。每年都有漫長(zhǎng)的寒、暑假啊，可以計(jì)劃著旅游、健身、學(xué)習(xí)，做自己喜歡的事情，多好。有工作，也有休息，還能娛樂(lè)，哪個(gè)行 業(yè)能比得上我們啊？教師每年都和他的學(xué)生有一個(gè)嶄新的開(kāi)端，長(zhǎng)休之后又能以 滿腔熱情地投入到工作中去，這是教師職業(yè)的獨(dú)一無(wú)二之處。

不用多說(shuō)了，適合你的，就是最好的。不管別人怎么說(shuō)，我還是選擇了當(dāng) 教師。我教書(shū)，是因?yàn)樗m合我！

我為什么當(dāng)老師？ 2009-03-08 23:46（當(dāng)我為教師的職業(yè)而倦怠，為教師的地位而嘆惜，為教

師的經(jīng)濟(jì)而嗟痛時(shí)，此文不禁激起思緒陣陣漣漪。也曾有為人師而有的快樂(lè)，為人師而有的 收獲，也曾陶醉于學(xué)校小天地的運(yùn)籌帷幄，滿足于一方國(guó)主，如今面對(duì)“我為什么當(dāng)老師”，我應(yīng)該怎么回答嗎？似乎還缺點(diǎn)什么？是什么呢？）

我為什么當(dāng)老師

教師是人類靈魂的工程師，從某種意義上來(lái)說(shuō)這句話說(shuō)得非常正確。人類的文明發(fā)展要 靠文化的傳承來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教師正好充當(dāng)了這樣的角色，大批的教師在平凡的崗位上默默無(wú)聞 的工作著。

我為什么當(dāng)老師？最初面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)我內(nèi)心竟然一片茫然。童年時(shí)期的我，理想并非 十分清晰，但我清楚我的理想并不是做一名教師。中國(guó)人選擇職業(yè)并不像外國(guó)人那樣有較多 的個(gè)人因素。高考因分?jǐn)?shù)原因被調(diào)劑到師范學(xué)校，于是我就結(jié)束了自己的高中階段，跨進(jìn)師 范學(xué)校的大門。

當(dāng)我們別無(wú)選擇的時(shí)候，就該直面現(xiàn)實(shí)。本著干一行愛(ài)一行的原則，愛(ài)它才會(huì)發(fā)現(xiàn)它給 你的諸多的收獲。當(dāng)老師實(shí)在難，不說(shuō)別的，單說(shuō)每天上講臺(tái)所面對(duì)的壓力，就可以讓你夜 不安寢。有時(shí)夜深人獨(dú)坐，有時(shí)與啟明星爭(zhēng)光輝；夢(mèng)里是與學(xué)生糾纏不清的問(wèn)題，即使時(shí)間 尚早也會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己上課遲到。如果哪一天上了一節(jié)讓自己滿意的課，就會(huì)興奮異常；如若哪 節(jié)課課堂上死氣沉沉，我就會(huì)心情郁悶，開(kāi)始反省自己。

我不想當(dāng)老師，也是因?yàn)楦杏X(jué)教書(shū)太難。如果是一位農(nóng)民，生計(jì)固然艱辛，但勞動(dòng)的過(guò) 程中于植物為伴，吹著自然的風(fēng)，再加上肢體的運(yùn)動(dòng)，那是生命中的一種愉悅。如果我是商 人，只要我運(yùn)作得當(dāng)，我可以日進(jìn)斗金，滿足自己生活中物質(zhì)上的虛榮。

我不想當(dāng)老師，還因?yàn)槲腋杏X(jué)自己儲(chǔ)備的知識(shí)太少，面對(duì)求知的雙雙眼睛，我怕自己知 識(shí)的局限，扼殺了他們明天的美麗。這給我太多的壓力，使我沒(méi)有自我滿足的時(shí)候。那么，我為什么還要當(dāng)老師呢？

我要當(dāng)老師是因?yàn)槔蠋煹纳罟?jié)奏，每天都要迎接新的挑戰(zhàn)，課堂永遠(yuǎn)給你提供機(jī)會(huì)。這樣你的人生就像一張弓箭，一張一弛的節(jié)奏，讓你感覺(jué)到生命的脈動(dòng)。

我要當(dāng)老師是因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)變化內(nèi)容的活動(dòng)，即使是相同的教材，不同的時(shí)間教 授，就會(huì)有全新的感受，因?yàn)槲覀儽旧硎窃谧兓?。學(xué)生不同，教授的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題 就不同，處理這些問(wèn)題讓我擁有新鮮感。

我要當(dāng)老師是因?yàn)楫?dāng)老師的過(guò)程也是個(gè)積累的階段，不僅是知識(shí)的積累和管理經(jīng)驗(yàn)的積 累，還有愛(ài)的積累。在與不同的學(xué)生交往的過(guò)程中，我會(huì)以長(zhǎng)期鍛煉出來(lái)的敏銳察覺(jué)出學(xué)生 對(duì)我流露出來(lái)的感情，他們的情緒反饋出對(duì)我的一舉一動(dòng)的反感或肯定。

我要當(dāng)老師是因?yàn)槲蚁矚g那些喜歡思考、勤學(xué)好問(wèn)的孩子，他們求知的眼神似一株火炬 照亮他們前進(jìn)的路。很多時(shí)候他們的精神鼓舞著我，在他們的身上我看到了自己的不足。

我要當(dāng)老師是因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。人類的精神財(cái)富之巨大，我們一個(gè)平凡的人只能視其一 隅。因?yàn)榻o學(xué)生一飄水，自己就要擁有一桶水，這就促使自己不斷地補(bǔ)充能量。也就是在不 斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，越來(lái)越覺(jué)得自己知識(shí)的不足、境界的低俗，更增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的欲望。我要當(dāng)老師是因?yàn)檫@種職業(yè)的可以使我不斷提升自己的生活質(zhì)量，從教育大家的言行中，我們找到了榜樣；在偉人和名人的事跡中，我們學(xué)到了如何面對(duì)多舛的命運(yùn)；在與青年學(xué)生 的相處中，我的生命增添了朝氣；在與不同社會(huì)層次的家長(zhǎng)的交流中，我認(rèn)識(shí)了世態(tài)人情我要當(dāng)老師是因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程，使我實(shí)現(xiàn)了我的人生價(jià)值。生命難以承受之輕，我們的

人生只有承擔(dān)一定的重量，才會(huì)有厚重感。當(dāng)我給學(xué)生指點(diǎn)迷津，在學(xué)生的點(diǎn)頭頓悟中我得 到欣慰；當(dāng)學(xué)生把自己生活中的煩惱說(shuō)給我聽(tīng)，我憑借自己的人生閱歷以及對(duì)生命的解讀去 開(kāi)導(dǎo)他們走出困境時(shí)，我會(huì)感覺(jué)到自己的價(jià)值感。

也許上述內(nèi)容，還不是我當(dāng)老師的最重要理由。

懷學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用毅力感染學(xué)生，用自信鼓舞學(xué)生，自然會(huì)換得一顆 顆心靈的健康成長(zhǎng)。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。歷代的

教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬 行實(shí)踐” 等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。學(xué)高為師，德高為范。教師是學(xué)生 增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。作為一名教

師，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這才能真正為人師表。

陶行知先生有一句至理名言： “ 千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真。教

師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行

一致的人。教師對(duì)學(xué)生的這種影響是 ” 任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和 獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。"

三、積極探索“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、用心”的教書(shū)育人之道、愛(ài)心，是教育獲得成功的前提

教師要愛(ài)每一位學(xué)生。愛(ài)是教的心理動(dòng)力，教師的教總是植根于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師只有愛(ài)學(xué)生，才能精心地教學(xué)生，才能盡心竭力的教學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生產(chǎn)生“親師信道”的心理基礎(chǔ)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是學(xué)生追求真理，確立科 學(xué)人生觀的精神動(dòng)力。

我們學(xué)校是一所中學(xué)校，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，理解

能力較差，有的學(xué)生根本就不愛(ài)學(xué)，更談不上會(huì)學(xué)。

許多老師也經(jīng)常感嘆學(xué)生素

質(zhì)不高，對(duì)教好學(xué)生缺乏足夠的耐心和信心。然而我認(rèn)為，一味地抱怨，不如從 自身查找原因。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：

“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶 豫地回答，對(duì)孩子們的愛(ài)。”事實(shí)確實(shí)如此，教師要想贏得學(xué)生的熱愛(ài)，首先就 要熱愛(ài)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師是否真的喜歡他是非常敏 感的，并且影響著他們學(xué)習(xí)的興趣。

尤其是那些在中考中失利的孩子們，他們?cè)?經(jīng)受到過(guò)冷落，甚至歧視，他們有的彷徨： “我怎么這么笨？將來(lái)我還能考上大 學(xué)嗎？”

當(dāng)他們選擇了上中專，他們?nèi)匀恍拇嬉苫螅?/p>

我能學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)嗎？一個(gè)

合格的教師應(yīng)該以自己的行動(dòng)告訴孩子們： “你能行，你們不僅能學(xué)會(huì)，將來(lái)還 會(huì)有很好的發(fā)展。”

而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提很簡(jiǎn)單，那就是作為教師的您多給孩 子們一些關(guān)懷和鼓勵(lì)。

在日常的教學(xué)工作中，我利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生多接觸，多交流，多溝

通，同時(shí)我還因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，幫助他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，我把平時(shí)積累的優(yōu)秀學(xué)生事跡告訴他們，鼓勵(lì)

他們向更高的目標(biāo)努力； 對(duì)于要參加工作的同學(xué)，我?guī)椭麄兎治鼍蜆I(yè)應(yīng)該具備

哪些能力，幫助他們制定具體的努力方向，樹(shù)立正確的就業(yè)觀；對(duì)于脾氣急躁、有點(diǎn)小事就發(fā)牢騷的同學(xué)，我和氣地告訴她生氣對(duì)個(gè)人的危害有多大、對(duì)學(xué)習(xí)的 危害有多大，同時(shí)送給他們一句話： 靜能生慧，讓她慢慢體會(huì)靜心思考給她帶來(lái) 的益處；

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差，還有點(diǎn)不守紀(jì)律的同學(xué)，一方面我苦口婆心地做工作，另一方面，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就在全班同學(xué)

面前表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹(shù)立成功的自信心。

實(shí)踐表明：

當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的愛(ài)，他回報(bào)給我們的則是一種奮發(fā)向上 的激情。

熱愛(ài)學(xué)生，只需要我們付出一份愛(ài)心，而這份愛(ài)心隨時(shí)隨地都可以做到，當(dāng)

你真誠(chéng)地去愛(ài)學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)更加愛(ài)戴您，信任您。當(dāng)我生病時(shí)，看到桌子上不 知是誰(shuí)悄悄放的藥，我的內(nèi)心充滿了感激； 教師節(jié)那天，當(dāng)我拿起接連不斷的電

話，聽(tīng)到里面來(lái)自各地的聲聲祝福，我的心情比得到任何榮譽(yù)都感到欣慰。

2、耐心和細(xì)心，是教育獲得成功的關(guān)鍵

如果說(shuō)，愛(ài)心是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的源泉，那么，教師的耐心和細(xì)心則是 培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。

俗話說(shuō)得好，“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”，這正是耐心的一種深刻的體現(xiàn)。

教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙虝?shū)育人的重任，既然是重任，當(dāng)然不可能輕松完成。

有了愛(ài)心和耐心，還需要教師細(xì)心地觀察學(xué)生、細(xì)心地了解學(xué)生。其實(shí)，細(xì) 心和耐心往往是分不開(kāi)的。課堂上，教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的變化；課下，教師 要細(xì)心地留意學(xué)生的言行；試卷上，教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

3、用心，是教育成功的保證

要教好學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，光有愛(ài)心和耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師用心鉆

研，不斷創(chuàng)新，探索出行之有效的教學(xué)方法。

教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上，如何使課本上的知識(shí)活起 來(lái)？怎樣做到

“用教材教而不是教教材” ？怎樣使學(xué)生在愿學(xué)、樂(lè)學(xué)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？為此，我在教法上進(jìn)行了大膽的嘗試。每次備課時(shí)，我認(rèn)真分析教材及教 學(xué)參考書(shū)，根據(jù)每節(jié)內(nèi)容的難易程度，把握住教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后再結(jié)合我所

教班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、已有知識(shí)及認(rèn)知規(guī)律等，將教材上的內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐漸形成了一套完整的、適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的自編教材。我自編的這套教材對(duì)教 師而言，既是簡(jiǎn)明實(shí)用的教案，又是切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高教學(xué)效率； 對(duì)學(xué)生而言，既是簡(jiǎn)明扼要的教材，又是完整詳盡的課堂筆記，還是系統(tǒng)完善的 練習(xí)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，得到了廣大師生的認(rèn)可。

四、精湛的業(yè)務(wù)水平

精湛的業(yè)務(wù)水平是做一名合格教師的關(guān)鍵。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn) 變，教師首先要樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育思想，要把單純的

以傳授知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

我深深的體會(huì)到要做好教師，首先應(yīng)該表現(xiàn)在其學(xué)識(shí)和人格上。好教師應(yīng)該 善于學(xué)習(xí)，注意研究學(xué)生。在自我學(xué)習(xí)中，應(yīng)積極吸收和借鑒先進(jìn)的教育文化和

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作實(shí)踐中，應(yīng)注意研究學(xué)生的身心特點(diǎn).認(rèn)知規(guī)律和心理需求。做到心中有學(xué)生，能站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而采取有 效的學(xué)習(xí)方式，才能取得好的教學(xué)效益。好教師上課應(yīng)富有激情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，思維活躍深刻，形式新穎，富有感染力。教師的激情熏陶著學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)激 勵(lì)著教師。

課后教師要善于反思教學(xué)的得失，及時(shí)修正教學(xué)方案，彰顯出課程意

識(shí)。好教師還有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是教學(xué)民主，關(guān)愛(ài)而不壓抑學(xué)生，有教學(xué)策 略，從而讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高興，學(xué)得輕松。

教育科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給教師在業(yè)務(wù)方面提出了更高的要求： 一個(gè)合格的

教師不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實(shí)的教學(xué)基本功，還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面 下功夫：、不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和“充 電”，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

2、掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，遵循教育規(guī)律，因材施教，在工作中勇于探 索創(chuàng)新。廣泛地使用以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)。、應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)，一專多能。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要老師有精湛的教藝、嚴(yán)謹(jǐn) 的治學(xué)態(tài)度、清晰的思維、對(duì)教材思想教育價(jià)值進(jìn)行深入的挖掘。

五、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)

教師的工作不能墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新。

要?jiǎng)?chuàng)新就必須更新教育觀念，勤于

思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，從而加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，積極投身新課程改革工作，明白教育的基本問(wèn)題不僅是 “教什么”，“怎么教”，更重要的是弄清楚 “為什么教”，培養(yǎng)出超過(guò)自己的學(xué)生?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”。

教師要有奉獻(xiàn)精神。

教師蠟燭的形象即是奉獻(xiàn)精神的有力佐證。所有藝人，也只

有教師才會(huì)將自己的所學(xué)毫不保留的傳授給自己的學(xué)生。黨和政府給了教師崇高 的榮譽(yù)，教師沒(méi)有任何理由不努力工作。

教師應(yīng)無(wú)條件的為人類的教育事業(yè)奉獻(xiàn) 自己的畢生精力。

作為一名合格的教師，除了做到上述幾方面之外，還有其他許多方面，需要

我們?cè)谧晕倚摒B(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐中去提高。

作為新時(shí)期的人民教師，不僅要使自己具有不計(jì)名利、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精神至上 的高尚品質(zhì)； 熱愛(ài)教育、誨人不倦、學(xué)生至上的滿腔熱情； 開(kāi)拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、工作至上的良好風(fēng)范；

而且要在學(xué)習(xí)工作中不斷地提高自己，超越自己，完善自 己，不斷為學(xué)校的發(fā)展提升增光添彩，一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛(ài)去

關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，應(yīng)該以高度的 責(zé)任心不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

在八年多的工作中，我真正體會(huì)到了從事教育事業(yè)的無(wú)窮樂(lè)趣。我熱愛(ài)教育事業(yè)，我時(shí)刻牢記著我的本職工作是教好書(shū)，育好人，努力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾兀叵忍岣咦陨淼穆殬I(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。師者為師亦為范，“學(xué)高為師，德高為范。”走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎裕伦猿甚??！毕嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。

作為一名教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的要求，以高度的政治責(zé)任和崇高的歷史使命感，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良師風(fēng)，弘揚(yáng)崇高師德。

1。加強(qiáng)師德建設(shè)，提升自身素質(zhì)。

教師的責(zé)任是教育學(xué)生，然而學(xué)生的思想品德在很大程度主要不是教出來(lái)的，而是感染出來(lái)的。教學(xué)中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。推進(jìn)教育教學(xué)的融合管理的根本保證，是有一支思想過(guò)硬、品德高尚、為人師表的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍要全員有意識(shí)、人人有責(zé)

任，人人都要成為學(xué)生心目中的道德權(quán)威。教育是心靈與心靈的交流，對(duì)學(xué)生道德紀(jì)律的實(shí)施需要借助的是教師的道德權(quán)威，而不是行政手段，更不是紀(jì)律強(qiáng)權(quán)。道德權(quán)威來(lái)源于教師的師德，教師的人格力量。

2。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，知識(shí)容量在擴(kuò)大。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學(xué)校教育雖說(shuō)由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來(lái)完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己、完善自己。

3。多一份關(guān)愛(ài)，多一份牽掛。

在我們心中要有學(xué)生，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。每位教師要重視感情上的熏陶。在教育教學(xué)過(guò)程中要特別注意與學(xué)生心靈的溝通，自覺(jué)地把培養(yǎng)美好感情作為教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和目標(biāo)。情是師生交流的紐帶。杜甫有詩(shī)句說(shuō)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”與其說(shuō)的是春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)，不如說(shuō)是教師的感情特。

作為教師對(duì)學(xué)生必須具有普遍的愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，師愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心，它兼具有父親式的嚴(yán)格，母親式溫柔，朋友式的平等。是每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自然流露出的對(duì)學(xué)生的關(guān)心和期望。它是學(xué)生心靈的重要支撐，它為學(xué)生共同生活的學(xué)習(xí)提供著愛(ài)的示范，對(duì)學(xué)生行為起著強(qiáng)烈的潛移默化作用。我希望我們的每一位教職員工都能善于體察和理解每一個(gè)學(xué)生的需要，將愛(ài)的雨露灑向每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展的良師益友。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擺脫困境，完善自我。

為人師者，德為先

[ 2012-1-10 9:07:00 | By: wangyaping ]

0 推薦曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位專家的講座，他說(shuō)，老師也可以分成幾類，有的工作兢兢業(yè)業(yè)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為先；有的在其位，謀其職，工作也能完成，但只把工作當(dāng)成謀生的手段，對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱愛(ài)之情；有的事事只為自己考慮，為一己之利可以忽視學(xué)生??這樣反差大的幾類人，都存在于我們的教育事業(yè)中，孰好孰壞，不用言語(yǔ)，自能分辨。

我想，作為一名老師除了必須擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，為人師的道德應(yīng)擺在首要位置。而我所認(rèn)為的，身為老師必須擁有的道德，便是平等地看待每一位學(xué)生，不管他是身有殘疾的，還是心有障礙的，都要用體諒的心、關(guān)愛(ài)的目光、無(wú)私的幫助去教會(huì)他們與人相處、面對(duì)人生；盡責(zé)地教給學(xué)生知識(shí)，不放棄任何一位學(xué)生，不馬虎對(duì)待每一節(jié)課；一言一行處處為人師表，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，不負(fù)“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)??

一、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，切實(shí)幫助每一位學(xué)生。

每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)總有一些特殊的學(xué)生，有的可能是由于自身習(xí)慣等原因，學(xué)習(xí)上遇到很大的困難；有的可能是身體的原因，在很多方面都有困難。他們?cè)诎嗉?jí)中經(jīng)常處于弱勢(shì)，極有可能會(huì)受些冷嘲熱諷。他們是最需要老師付出真心去關(guān)注、幫助的一群學(xué)生。

一直記得那一次，在我隨意抽幾位學(xué)生參加某次活動(dòng)時(shí)，一位男生冒出這樣一句話：“肯定不會(huì)選我啦，因?yàn)槲沂遣钌铮　?那時(shí)我的心里仿佛被撞擊了一下，無(wú)言以對(duì)。這樣的學(xué)生，自尊心受過(guò)多少傷害啊！

我想，希望得到他人的尊重和欣賞是每個(gè)人的本能。當(dāng)我在講臺(tái)前上課時(shí)，那一雙雙眼睛中流露的是期待，也許他們期待的是老師的一句肯定的話，一個(gè)贊許的眼神，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我希望找到他們的閃光點(diǎn)，哪怕給他們一個(gè)肯定的手勢(shì)，也能讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重，燃起他們的信心。

從此，我對(duì)這些學(xué)生就特別用心。每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，都不忘鼓勵(lì)、欣賞。寫(xiě)字進(jìn)步了，可以把作業(yè)貼上學(xué)習(xí)園地；讀書(shū)讀好了，平時(shí)成績(jī)上加分；作業(yè)進(jìn)步了在全班表?yè)P(yáng)??同時(shí)也注意批評(píng)的技巧，決不在全體同學(xué)面前大聲地訓(xùn)斥他們，千方百計(jì)地滿足他們的自尊心，使他們?cè)谧宰?、自?ài)、自信的心理下，積極健康地成長(zhǎng)。當(dāng)我改變方法、態(tài)度之后，那位同學(xué)變了，任何事他都希望參與，都想做好，他的進(jìn)步是神速的。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“兒童一旦懂得尊重的意義。尊重對(duì)于他的心理便是一種最有力的刺激?！边@不正充分證實(shí)了這一點(diǎn)嗎？

二、率先垂范，真正做好學(xué)生的好榜樣。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“教員的天職是變化，自化化人”，身為教師，無(wú)論在何時(shí)何地，我總是銘記著他的這樣一段話：要學(xué)生做的事，教職員恭親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員恭親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員恭親共守。教育是一種做人心的工作，只有自己率先垂范，才能讓自己的學(xué)生信服你，才能讓所有的學(xué)生發(fā)自心地接受你的教育。因此在日常班級(jí)的管理工作中，我一直謹(jǐn)守著一條原則：要求學(xué)生做到的，首先自己肯定要做到，絕對(duì)不能憑著“老師”這頂冠冕堂皇的帽子把自己凌駕于全班學(xué)生之上，要求學(xué)生無(wú)條件地服從，否則再多的教育也無(wú)法取得理想的效果。

有時(shí)候，不需要多么驚天動(dòng)地的大事，只從小事上便能起到事半功倍的作用。比如，午餐時(shí)段，要求學(xué)生安靜有序地用餐，那么，老師們便也不能任意閑聊，不守規(guī)則。集會(huì)時(shí)，要求學(xué)生不帶任何飲料或食品，同時(shí)，保持安靜文明地觀看演出或聽(tīng)取會(huì)議。如果有孩子會(huì)忍不住，抱怨嘴巴干或悄悄地講話，此時(shí)我就會(huì)斬釘截鐵地告訴他們：你們看見(jiàn)老師帶水了嗎？簡(jiǎn)單的一句話就把學(xué)生的抱怨給制止了，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：是呀，老師跟我們一樣啊！再比如，一個(gè)做事有條理、物品擺放有序的老師，所教的學(xué)生總是會(huì)有比較好的自理的習(xí)慣，班級(jí)的整個(gè)秩序也會(huì)比其他班級(jí)要好一些，這是為什么呢？正是天長(zhǎng)日久中，老師好的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。種種事例來(lái)看，不管你多么會(huì)教育學(xué)生，多么會(huì)管理學(xué)生，如果沒(méi)有以身作則的做法總是會(huì)給教育減去幾分光彩，而反復(fù)的說(shuō)教、提要求，遠(yuǎn)不如親身示范來(lái)的更有效。可見(jiàn)“為人師表”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字蘊(yùn)涵著多么深遠(yuǎn)的含義。

擺正自己的位置，明確自己的職責(zé)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的師德修養(yǎng)，成為一名有愛(ài)心、有責(zé)任心、有淵博知識(shí)的好老師，永遠(yuǎn)是我，一名普通教師追求的目標(biāo)。

第二篇：《如果我當(dāng)老師》讀后感

讀《如果我當(dāng)教師》有感

旗城學(xué)校

陳明潔

韓愈的《師說(shuō)》中曾提到“師者，所以傳到授業(yè)解惑也?！苯處煟粌H是一個(gè)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能工匠,還是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的精神引導(dǎo)者。通過(guò)拜讀葉圣陶先生的《如果我當(dāng)老師》一書(shū)，發(fā)現(xiàn)葉老對(duì)教師這一職業(yè)有著深刻理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)等方面也有獨(dú)到的看法，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己在成為一名合格的教師這一目標(biāo)上還有很長(zhǎng)的一段路要走。

文章中有這樣一段文字“我當(dāng)然要教小朋友識(shí)字讀書(shū)，可是我不把教識(shí)字教讀書(shū)認(rèn)作終極的目的。我要從這方面養(yǎng)成小朋友語(yǔ)言的好習(xí)慣。…… 教識(shí)字教讀書(shū)只是手段，養(yǎng)成他們語(yǔ)言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的?！苯處熡幸豁?xiàng)重要的任務(wù)即“授業(yè)”：“業(yè)”是學(xué)生需要掌握的最基本的技能，“授業(yè)”就是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新時(shí)期的教育方針的指導(dǎo)思想要求全面實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們教師擁有充足的知識(shí)。然后通過(guò)教學(xué)過(guò)程將這些知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，但有些知識(shí)傳授過(guò)程有時(shí)是很枯燥的，所以，這就要求老師，不僅要擁有豐富的學(xué)識(shí)，還要掌握靈活的教授方法，將枯燥的知識(shí)化為靈動(dòng)的音符，讓無(wú)趣化為興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)合理的練習(xí)幫學(xué)生學(xué)生吸收、掌握，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，學(xué)以致用，讓所學(xué)知識(shí)成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作生活中的重要工具。

第三篇：《如果我當(dāng)老師》讀后感

鄭大賀

為了讓自己在教學(xué)方面獲得更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，我剛放假就去書(shū)店挑選一些通俗易懂并且操作性強(qiáng)的教育類讀物，最終，著名教育家葉圣陶老先生的《假如我當(dāng)老師》深深地吸引了我。這本書(shū)沒(méi)有華麗的封面和插圖，但是它的內(nèi)容足以給我許多寶貴的教育啟示和建議。

乍一看到這個(gè)書(shū)名時(shí)，我還以為葉圣陶從未當(dāng)過(guò)老師，于是就想：一個(gè)從未做過(guò)教師的人又怎能在教學(xué)方面有獨(dú)到的見(jiàn)解？里面的內(nèi)容充其量也就是一切冠冕堂皇的大話、套話。但是由于在很多教育雜志上都見(jiàn)到過(guò)葉圣陶這個(gè)名字，所以還是忍不住拿起書(shū)翻看起來(lái)。這一看我才知道，葉圣陶不僅僅是一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，更是中國(guó)現(xiàn)代文化教育的一代宗師。

他在本書(shū)中從七個(gè)方面闡述了教育對(duì)于人類的巨大影響以及作為一位教師應(yīng)該從哪些具體的方面進(jìn)行教育。

前面兩個(gè)方面分別是“學(xué)校教育應(yīng)使受教育者一輩子受用”和“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這兩點(diǎn)雖然是獨(dú)立的兩點(diǎn)，但其實(shí)是相通的。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣能夠使人一輩子受用。在這里，葉老先生主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性?！盁o(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭上說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！笨吹竭@里我不禁想到了自己過(guò)去的教育漏洞。為什么我花了很多的時(shí)間，投入了很大的精力，結(jié)果還是沒(méi)有想象中的那么令人滿意？答案就在這里。我從一開(kāi)始就忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于所傳授的知識(shí)也只是在口頭上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。有時(shí)雖然說(shuō)要檢查但總不能堅(jiān)持下來(lái)，以致于學(xué)生也產(chǎn)生了一種無(wú)所謂的態(tài)度，反正不管完成的怎么樣老師都不會(huì)真正地較真。長(zhǎng)此以往，我兩個(gè)班的學(xué)生分別出現(xiàn)了斷層和沒(méi)有尖子生的情況。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)已經(jīng)太晚了，再想把他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣改正過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了，因?yàn)榭荚嚲驮谘矍啊Ｋ栽谶@個(gè)假期期間，我也一直在思考如何在新學(xué)期的一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是，在這本書(shū)里我也找到了答案：從最細(xì)微最切近的事物入手。葉老先生舉了一個(gè)最通俗的教學(xué)生關(guān)門窗的例子。讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地關(guān)上門窗，而不是“砰”的一聲去驚擾別人。這個(gè)小事的教育不僅要反復(fù)更要堅(jiān)持，直到他們隨時(shí)隨地開(kāi)關(guān)門窗時(shí)總是輕輕的，這樣才能算是養(yǎng)成了良好習(xí)慣。生活中原本沒(méi)有小事，正是因?yàn)槲覀冚p視了它，它才成為了所謂的小事。之前每次都有學(xué)生作業(yè)不交或是在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)抄襲，而同組的其他同事都說(shuō)：“你何必那么較真，哪個(gè)班沒(méi)有這樣的學(xué)生，有的學(xué)生你就是把他的作業(yè)收上來(lái)了也都是抄的，有什么意義呢？”一次次過(guò)去了，我也逐漸接受了這個(gè)“無(wú)法改變的事實(shí)”，心想反正就那么幾個(gè)學(xué)生也影響不了什么。漸漸地，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始不交作業(yè)或遲交作業(yè)，甚至一些成績(jī)好的同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也開(kāi)始交頭接耳。我越發(fā)感到情況不妙，當(dāng)我再采取措施時(shí)，基本上很難再使學(xué)生產(chǎn)生飛躍式的進(jìn)步了。所以，在本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為我工作的重心，事事無(wú)小事，只有在小的方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣才有可能在大的方面有所突破。

接下來(lái)兩點(diǎn)分別是“教是為了不教”和“受教育的人的確跟種子一樣”。這兩點(diǎn)是以上兩點(diǎn)的再續(xù)，也是相輔相成的。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生從中嘗到了甜頭，自然而然就會(huì)自覺(jué)地把這種好習(xí)慣繼續(xù)下去。相反，如果學(xué)生一直都未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他的行為只會(huì)按照自己的意愿進(jìn)行，也許是好的，也許是有危害性的。所以，受教育者就像是一粒種子，他究竟能長(zhǎng)成參天大樹(shù)還是永遠(yuǎn)沒(méi)有破土而出的機(jī)會(huì)只有播種的人才能知道。種子只有被人用科學(xué)的方法播種到地里才能生根發(fā)芽，不斷壯大。如果永遠(yuǎn)被忽略那他的命運(yùn)將會(huì)是充滿遺憾。所以，在教育者的眼里，所有的受教育這都應(yīng)該是飽滿的，充滿生機(jī)的種子，只有我們用心去播種，他們才有可能還給我們一片蔭涼。而不能因?yàn)檫@樣那樣的原因去歧視或忽視學(xué)生。

“德育總是跟智育、體育結(jié)合在一起”和“國(guó)文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”。這兩點(diǎn)雖然我很贊同，但是前一點(diǎn)主要是靠班主任和學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)，而后一點(diǎn)是跨學(xué)科的，所以關(guān)于這兩點(diǎn)我沒(méi)有太多發(fā)言權(quán)，就不再啰嗦。

最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表，在我理解是教師和表率。唐代詩(shī)人韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)老師有了這樣的概括：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這只是對(duì)教師在教學(xué)方面的闡述，而新時(shí)期的社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，不光要為師還要為表。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍卸急粚W(xué)生看在眼里記在心里，他們會(huì)有意無(wú)意地去模仿。所以作為教師的我們，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)更要規(guī)范自己的言行，不能說(shuō)一套做一套，否則我們教出的將是一批批缺乏誠(chéng)信的知識(shí)機(jī)器。

第四篇：我當(dāng)老師教案

我當(dāng)老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。教學(xué)工具：

多媒體、鋼琴

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確掌握四二拍的節(jié)奏和休止符的停頓

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊歌，激發(fā)興趣

師生共同表演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，簡(jiǎn)單律動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)歌曲，為導(dǎo)入新課作鋪墊。師生共同投入的表演使得師生之間關(guān)系融洽，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)。]

二、趣味猜謎，導(dǎo)入新課

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：依次猜出貓，狗，鳥(niǎo)，羊這些小動(dòng)物。

[設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單形象的謎語(yǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都較容易，學(xué)生對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿信心。]

三、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情感

1、師范唱歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師教小動(dòng)物什么本領(lǐng)？

2、學(xué)生回答后，老師帶著學(xué)生將該句歌詞一起讀一讀。

3、老師示范按節(jié)奏讀出歌詞。

4、學(xué)生完整的按節(jié)奏讀出歌詞。

5、聽(tīng)錄音范唱。

6、為歌曲取名，出示課題——我當(dāng)老師

7、學(xué)唱歌曲。

[設(shè)計(jì)意圖：在初步熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，采用老師范唱，聽(tīng)錄音學(xué)生默唱、模唱、接口唱等多種形式，力求每遍都有所不同，讓學(xué)生有淺入深地唱歌曲。]

四、合作創(chuàng)編，展現(xiàn)自我1、小朋友們，除了我們歌曲中學(xué)到的這些小動(dòng)物，你還喜歡哪些小動(dòng)物，你準(zhǔn)備教它們什么本領(lǐng)呢？（師歸納學(xué)生說(shuō)的關(guān)鍵詞，共同編排第二段歌詞）。

[設(shè)計(jì)意圖：唱會(huì)歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，為歌曲重編歌詞，并大膽地用歌聲、動(dòng)作表現(xiàn)、表演給學(xué)生探索問(wèn)題的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)]

六、拓展教學(xué)，延伸感情

師：有關(guān)小動(dòng)物的歌曲還有許多，我們熟悉的有《小兔子乖乖》、《小燕子》等，讓我們一起唱一唱。

[設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、了解動(dòng)物、用音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)物]

第五篇：我當(dāng)老師了（范文模版）

我當(dāng)老師了

我當(dāng)老師了 安徽省池州市 實(shí)驗(yàn)小學(xué)305班 鐘毅

暑假里，毛毛表哥來(lái)到了我家。媽媽叫我當(dāng)一回老師，教毛毛學(xué)英語(yǔ)。我學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)有一年了，我對(duì)它特別感興趣，一些基本的句子我都會(huì)講了，整天纏著爸爸媽媽說(shuō)個(gè)沒(méi)完。可是毛毛都快上六年級(jí)了，卻從沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，因?yàn)猷l(xiāng)下小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。能當(dāng)毛毛的英語(yǔ)老師，我覺(jué)得又刺激又好玩。

我首先找來(lái)以前的英語(yǔ)書(shū)和磁帶，從英語(yǔ)26個(gè)字母開(kāi)始教起，我一遍又一遍地讀給他聽(tīng)。然后讓他跟著錄音機(jī)念。毛毛一開(kāi)始學(xué)得很認(rèn)真，掌握得也很快.可是漸漸地有一些稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的短語(yǔ)和句子，他就記不住了。有一次，我教他“Touch your mouth” ,他剛記住，不到一會(huì)兒，他就不會(huì)說(shuō)了。我氣得忍不住罵道：“你怎么這么笨？”毛毛聽(tīng)了很傷心，幾天都不答理我。

媽媽知道了這件事，狠狠地批評(píng)了我一頓。并說(shuō)：“如果你的老師這么罵你，你會(huì)有什么感受？”我聽(tīng)后，想了想，覺(jué)得自己確實(shí)做得不對(duì)，就向毛毛道了歉。

從這以后，我更加耐心地教毛毛英語(yǔ)，并且特別注意方法，我們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，毛毛的進(jìn)步很快。我這個(gè)當(dāng)老師的也感到特別開(kāi)心。