第一篇：愛與尊重

某校高年級(jí)學(xué)生愛德華打傷了低年級(jí)的一個(gè)男孩，校長于是“罰”他為來校參觀的客人當(dāng)講解員。愛德華在講解完體育館的陳列品后，校長又向他提議，再讓客人去看看瓊斯的椅子。來到“瓊斯的椅子”面前，愛德華告訴參觀者：“5年前，我校學(xué)生瓊斯在上學(xué)的路上被汽車撞死了，為了紀(jì)念他，同時(shí)也為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子?！?校長用慈愛的目光注視著愛德華，然后對(duì)他說：“汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對(duì)瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應(yīng)該懂得愛與尊重，懂得保護(hù)弱小者和無辜者，你以為呢?”愛德華使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。

我們應(yīng)該懂得愛與尊重。這才是這則材料的中心所在，也是此次作文的最佳立意。

跑題立意

珍愛生命——為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子。人要有理智——|汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對(duì)瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智。尊老愛幼——懂得保護(hù)弱小者和無辜者

知錯(cuò)能改——愛德華使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。偏題立意 愛是偉大的

人與人之間要互相尊重

準(zhǔn)確立意 規(guī)范寫作 ——作文力爭拿高分 閱讀下面一段文字，按要求作文。要求：全面理解材料，選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲，除詩歌外文體不限，不少于800字。某校高年級(jí)學(xué)生愛德華打傷了低年級(jí)的一個(gè)男孩，校長于是“罰”他為來校參觀的客人當(dāng)講解員。愛德華在講解完體育館的陳列品后，校長又向他提議，再讓客人去看看瓊斯的椅子。來到“瓊斯的椅子”面前，愛德華告訴參觀者：“5年前，我校學(xué)生瓊斯在上學(xué)的路上被汽車撞死了，為了紀(jì)念他，同時(shí)也為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子?！?校長用慈愛的目光注視著愛德華，然后對(duì)他說：“汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對(duì)瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應(yīng)該懂得愛與尊重，懂得保護(hù)弱小者和無辜者，你以為呢?”愛德華使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。最佳立意 我們應(yīng)該懂得愛與尊重。這才是這則材料的中心所在，也是此次作文的最佳立意。跑題立意 珍愛生命——為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子。人要有理智——|汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對(duì)瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智。尊老愛幼——懂得保護(hù)弱小者和無辜者 知錯(cuò)能改——愛德華使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。偏題立意 愛是偉大的 人與人之間要互相尊重 中國教育的弊端 你的立意： 結(jié)構(gòu)提綱：

紳士與圣人

說到紳士，我們立刻想到英倫那穿戴整潔，為女士開車門拉座椅的彬彬有禮的男士們，他們?cè)谂總冃闹袩o疑是有魅力的，因?yàn)樗麄兌脤?duì)女士的尊重。

提到圣人，大多數(shù)人會(huì)想到為黎民蒼生奔走呼告的孟子，會(huì)想到在最后的晚餐中將自己的圣血與圣體化作葡萄酒與面餅，讓門徒分食以賜福予他們的耶穌。他們令我們崇敬，因?yàn)樗麄兌脤?duì)人們的愛。

澳大利亞作家在談起人與人的愛時(shí)說：“愛人，不等于要親吻你遇到的所有人；愛人，也不一定要接濟(jì)貧窮國家的難民；愛是減少批評(píng)人；愛是允許別人穿他想穿的衣服，過他們想過的生活，做他們想做的人?！庇谑?，尊重便也可以被視為愛的一種形式。

在海上事故發(fā)生時(shí)，婦女和兒童被優(yōu)先救助，是對(duì)弱勢(shì)人群的尊重，更體現(xiàn)出人們愛的博大。在部分國家，對(duì)絕癥晚期病人實(shí)施安樂死，是對(duì)患者意愿的尊重，更體現(xiàn)出人類愛之深邃?！皭?，是人類共同的語言?！睂?duì)于存在缺陷或處境困窘的人，如果我們沒有能力向他們施予我們的愛心與幫助，那么懂得尊重他們，不去落井下石般地嘲弄挖苦他們，便也是我們心中那可貴的愛的體現(xiàn)。

在我們的生活中，要表達(dá)我們心中對(duì)于他人之愛，不一定像蓋茨那樣為慈善基金捐出670億美元，也不一定像雷鋒那樣將好事做到身邊還不留名，我們所要做的，僅僅是尊重他人?！霸诓妥郎希Y儀良好是一種教養(yǎng)，而看到他人失禮不去奚落嗤笑就一種更高層次的品格，”這，便是對(duì)人的理解和尊重，這也是一種更高層次的愛了。

對(duì)于我們，當(dāng)我們無力去資助生活困難的同學(xué)時(shí)，不有意無意地以一種高高在上的心態(tài)與他們交往，不向他們炫耀自己相對(duì)寬裕的生活，最起碼不去嘲弄他們，便是向他們獻(xiàn)出了我們的愛心。當(dāng)我們無力去幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)時(shí)，那么不在他們面前表現(xiàn)得咄咄逼人，認(rèn)真對(duì)待他們提出的問題，便是伸出了我們的援助之手，表現(xiàn)出了對(duì)他們的尊重和愛。

我們每個(gè)人都可以是紳士，也都能成為圣人，只要我們對(duì)他人平等相待，尊重每一個(gè)人，善待每一個(gè)人，你就擁有了一顆圣賢般的博愛之心。

焦劉洋被選進(jìn)國家隊(duì)以后，遇到的最強(qiáng)勁的對(duì)手是劉子歌。在2011年之前，焦劉洋從來沒有戰(zhàn)勝過他，但他依然相信：世界上沒有永遠(yuǎn)的第一，也沒有永遠(yuǎn)的第二。

在幾次比賽失利后，焦劉洋與教練大膽改變戰(zhàn)術(shù)，細(xì)心好學(xué)的她還偷窺孫楊等男選手的訓(xùn)練，汲取其中可取的地方。同時(shí)她接受了更殘酷的訓(xùn)練。功夫不負(fù)有心人，在倫敦奧運(yùn)會(huì)上，焦劉洋在200米蝶泳比賽中以破世界紀(jì)錄的成績奪冠，證明了自己。18.立意分析：

這個(gè)材料是勵(lì)志類的材料，是從多個(gè)角度來詮釋成功的必備條件的，可以從正面闡述成功的各個(gè)因素，也可

以從反面來分析為什么有些人不能走向成功的原因。只要圍繞材料講述成功的一個(gè)或幾個(gè)因素就符合材

料的基本要求。

其中正面可以從以下角度立意： ①白信是成功的第一步； ②堅(jiān)強(qiáng)是成功的保證； ③成功離不開創(chuàng)新； ④下苦功夫才能成功； ⑤要成功就要善于學(xué)習(xí)別人； ⑥挑戰(zhàn)強(qiáng)敵才可能成就自己。

反面可以從下列角度立意： ① 自卑是成功的大敵； ②不吃苦，難成事業(yè)； ② 少學(xué)習(xí)意識(shí)很難成功； ③ 有創(chuàng)新意識(shí)很難走向成功。好標(biāo)題

《將刻苦種下，讓夢(mèng)想起飛》 《心懷自信，走向成功》 《突破自己，擁抱成功》 《讓堅(jiān)強(qiáng)和努力成為習(xí)慣》 《浴火方能重生》 《欲戴王冠，必承其重》 《獨(dú)秀的人生，繁華依舊》 好句子

古人云：戒于浮躁，功于潛心，成于拼搏，敗于蹉跎。假如這個(gè)世界真有奇跡，那也是努力的另一個(gè)名字。----尼采

大家都聽過這個(gè)寓言故事吧：兩個(gè)小孩都從很小的年紀(jì)開始畫畫。其中一個(gè)每畫一張，就把它貼到墻上；而另一個(gè)每畫一張，就將它扔到垃圾桶中。過了不久，第一個(gè)孩子就開了個(gè)人畫展，人們都贊不絕口，而第二個(gè)孩子卻無人垂憐，因?yàn)槿藗兛偸侵荒芸吹剿种械哪菑埼赐瓿傻淖髌?。然而?dāng)他們成年的時(shí)候，樣子卻完全反過來了。第一個(gè)孩子因?yàn)槠渥髌贩ι瓶申惗鵁o人問津，而第二個(gè)孩子卻用多年的努力在一瞬間震驚了整個(gè)畫壇。

第一個(gè)孩子并不比第二個(gè)孩子的資質(zhì)差，甚至還優(yōu)于第二個(gè)孩子。問題在于，第一個(gè)孩子不懂得收斂，不懂得積累。他不知道，在別人對(duì)自己的溢美之詞下，不應(yīng)該顯出驕傲自滿的情緒，而應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，好好反??；他不知道，在自己作品的盛名光環(huán)下，不應(yīng)該安于現(xiàn)狀止步不前，而應(yīng)該反復(fù)修改努力創(chuàng)新。兩位孩子之間的差距，不就在于此嗎？ “韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)”的精神，在三國時(shí)期也有所體現(xiàn)。蜀主劉備和吳主孫權(quán)就是個(gè)絕佳的例子。用易中天的話說，劉備是個(gè)“把襯衣當(dāng)皇袍穿的人”，而孫權(quán)則是個(gè)“把皇袍當(dāng)襯衣穿的人”。劉備不懂得韜光養(yǎng)晦，剛剛據(jù)有荊州、益州，就貿(mào)然稱帝，與曹魏對(duì)抗。劉備也不懂得厚積薄發(fā)，關(guān)羽敗走麥城，被東吳所殺，他便意氣用事，舉傾國之兵，草率地與東吳決戰(zhàn)，最終蜀軍被陸遜用計(jì)火燒聯(lián)營，大敗而歸，他也托孤永安，氣絕身亡。一件被劉備忽悠成皇袍的襯衣，到頭來，讓劉備咎由自取，玩火 相反，孫權(quán)就更像一個(gè)大國之君，而不是像劉備一樣的幫會(huì)頭領(lǐng)。還是借用易中天教授的話，孫權(quán)是個(gè)“沉得住氣、變得了臉、彎得下腰、抬得起頭”的人。曹丕、劉備相繼稱帝，他屹然不動(dòng)，為什么？他知道東吳的實(shí)力還不足以和魏、蜀兩國較量，于是向曹丕稱臣，以收束光芒，積累實(shí)力。公元 229 年，孫權(quán)在武昌稱帝，這又是為什么？因?yàn)榇藭r(shí)曹丕已死，而他的繼承人不足為患；蜀國掌權(quán)的諸葛亮又一直主張聯(lián)吳抗曹，可以信賴；東吳經(jīng)過多年的發(fā)展，也有了稱帝的底氣和決心。從襯衣到皇袍，孫權(quán)用自己的大智大勇，能屈能伸，幫吳國渡過了難關(guān)，為其強(qiáng)盛打下了基礎(chǔ)?！绊w光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)”的必要，是顯而易見的了?！R(shí)是沒有邊際的，實(shí)際中對(duì)知識(shí)的需求也是沒有邊際的。對(duì)我來說，路途是漫長的，要想成功，就得韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)。

十年蟄伏，最美綻放 出名不趁早 成功源自不斷超越 寂寞人生別樣紅 追求卓越，永無止境

第二篇：對(duì)待學(xué)生,尊重與愛同行

對(duì)待學(xué)生，尊重與愛同行

三賢中學(xué)：馮浩民

有了愛這個(gè)支點(diǎn)，教育就不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。通過平時(shí)的學(xué)習(xí)和多年的班主任工作，現(xiàn)將自己在管理班級(jí)上的一些做法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營造溫馨班級(jí)

一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？

1.“偏愛”后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。2.嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克

服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。3.博愛中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的趙偉同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績一般，但很關(guān)心集體，他特別想當(dāng)生活委員，我就滿足了他的要求，他的心理得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了，他的學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了，上課發(fā)言也積極了，效果非常明顯。

二、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。1.事事落實(shí)到個(gè)人

明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)

值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

三、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn)： 1.好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生

教好書是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。

對(duì)待學(xué)生，尊重與愛同行

吝

店

高

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15級(jí)13班 班主任：馮浩民

第三篇：尊重與愛之后的等待

尊重與愛之后的等待 李剛 白羊口小學(xué) 四年級(jí)班主任

作為一名教師，我未曾穿越童真背后的心靈跳躍，作為一名班主任，我素未裹得滿腹訓(xùn)導(dǎo)之言，所以，作為一名教育工作者，這些閃亮著靈性眼睛的孩子們將是我一生綿綿遠(yuǎn)走的路。

我是一名剛剛踏上工作崗位的教師，從學(xué)生時(shí)代到教師職群的迅猛轉(zhuǎn)變使得我?guī)追只秀?，幾多思悟遐邇?/p>

在見到這群孩子們的那天晚上，我在日志中寫下了這樣一段話“我這顆受過高等教育的大腦袋能否對(duì)付過這二十七顆未曾蒙訓(xùn)的小腦袋啊？”。

孰不知，教育的春風(fēng)已經(jīng)吹滿了整個(gè)時(shí)代的校園，曾經(jīng)在應(yīng)試教育下孕育而生的我們這一代應(yīng)否隔斷傳統(tǒng)教育思想的臍帶了！“尊重”、“理解”、“愛”、“主體性”諸人文關(guān)懷類教育專詞充斥著我的大腦，將上演怎樣的教學(xué)情境。

在實(shí)際教學(xué)中，我并沒有即刻看到尊重與愛之后的改觀，我開始否定自己的作為和這般富麗堂皇的教育思想。可是，如果我偏離了這個(gè)基本的原則便即將回到原有的教學(xué)形態(tài)，批評(píng)、謾罵甚至體罰這些立竿見影的“萬能藥水”應(yīng)否成為家常便飯？不是，絕不是的！我覺得一種教育方式無法立竿見影并不能否定它所擁有的教育意義，也許這需要時(shí)間——等待。作為一名教師，俯身育人而非仰頭邀功、急功近利不僅應(yīng)成為我們師德建設(shè)的一部分，更應(yīng)作為我們教學(xué)行為價(jià)值意義的一部分。我選擇“等待”，努力和付出不會(huì)白費(fèi)，尊重與愛沒有偏離正規(guī)的教學(xué)規(guī)律。給予我和我們的學(xué)生們多一些的時(shí)間！

思之至此，幾件小事浮上心頭。

A學(xué)生，是我們班中成績位于中下游的一名男生，不怎么頑皮，思想品德較好。在這學(xué)期中，我們班實(shí)行了輪換式班委負(fù)責(zé)制，他成功當(dāng)選我們班第一屆班委中的衛(wèi)生委員。俗話說“新官上任三把火”，他卻新官上任遭一劫。在剛剛當(dāng)上衛(wèi)生委員的第二天，學(xué)校要進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，我事先都告訴過他怎樣安排平常的衛(wèi)生，并做了嚴(yán)格要求?？墒?，我們班在那次衛(wèi)生評(píng)比中卻得了六個(gè)班中的第五名。

此事對(duì)我來講可能是一次草草失誤，可對(duì)他來講卻是一次打擊。他已經(jīng)感覺到這個(gè)成績的取得與自己有絕對(duì)的關(guān)系了。在我走進(jìn)教室的一刻，我看到了他的不安、緊張，我能感受到到他心中的那種預(yù)言無語的窘迫，我仿佛可以聽到他在說“老師，是我沒有做好…”。在班上，我沒有針對(duì)這次衛(wèi)生成績?nèi)魏闻u(píng)色彩性的評(píng)價(jià)，但是我告訴學(xué)生們“這個(gè)成績的取得是我們作為的結(jié)果，大家的想法和心情，我十分理解”。事后，我找到他親自與其談話，他告訴我可能是班級(jí)后面的盛放破紙片的袋子扣分了，我告訴他，那就把那些東西整改一下，看看怎么處理合適。

在接下來的檢查之中，我們也并沒有取得什么特別優(yōu)異的成績。這次我跟同學(xué)們講“我相信大家，我堅(jiān)信大家能把咱們班的衛(wèi)生做好！”我并沒有放棄，雖然我沒有看到孩子們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績，因?yàn)槲抑纼?yōu)異成績的取得并非一蹴而就的。

近期，學(xué)校又進(jìn)行了一次衛(wèi)生評(píng)比，孩子們高興地向我涌來，“我們班是第一名！老師，我們得第一了！”

我們的目標(biāo)并不是為了取得這個(gè)“第一名”，而這個(gè)“第一名”的取得卻給予了我和孩子們很大的啟發(fā)與鍛煉。

B同學(xué)是我們班學(xué)習(xí)、品德都十分優(yōu)秀的一名女學(xué)生，平日里學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂于助人，大家都十分喜歡她，成為老師心目中的好學(xué)生，學(xué)生心目中的好伙伴?？墒窃谖覔?dān)任班主任期間，卻給予了她一定負(fù)面性的評(píng)價(jià)。她上課的時(shí)候很少發(fā)言，即使自己有很好的想法，她也不表達(dá)出來，好像有“只要我自己聽好課，不用多管其他事” 的感覺。

在接下來的一次談話中，我對(duì)她講，“一個(gè)人不僅要做好還表達(dá)好，因?yàn)樽晕冶磉_(dá)的能力是我們要逐漸培養(yǎng)的能力，能將自己心中的想法適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，不窘于羞澀，所以老師希望你在以后的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法而不是只顧聽好自己的課”。

我開始在課堂上觀察她的行為變化，一段時(shí)間內(nèi)基本上沒有什么變化，還是膽怯怯地，不敢表達(dá)自己，有的題比較難，她即使會(huì)做也不和大家分享。那可能是我的工作還沒有做好，我就不斷鼓勵(lì)她表達(dá)自己，利用一些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來讓她發(fā)言，她還是那般羞澀，十分難為情。

她的行為變化如此之緩慢以至于讓我忘記了我對(duì)她曾經(jīng)的建議，但是她卻記得，她一直沒有忘記。半個(gè)學(xué)期之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)她變了，膽怯、羞于表達(dá)已經(jīng)從她身上消失掉了。我見到的是一個(gè)活潑、健朗、樂于表達(dá)和分享的優(yōu)秀學(xué)生?，F(xiàn)在上課，我可以清楚地聽到她的聲音了，并且給我們班帶來了很多奇特創(chuàng)新的解題方法，在她的調(diào)動(dòng)下，周圍的同學(xué)更加積極。她在同學(xué)們的心目中的形象倍加稱贊！每每上數(shù)學(xué)課，我都十分欣喜看到她講手舉得老高，“老師，叫我，我會(huì)！”

在等待時(shí)忘記了等待，她卻告訴我這種等待并非徒勞！

斯乎小事，算不得什么經(jīng)驗(yàn)，只是在工作之余品味此番，心中尤覺舒朗許多，走在教育的前行之路上，我亦幸福于然！

平日的教學(xué)工作中有好多這樣的事情，而我從未注意和留心，讓得這學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的機(jī)會(huì)在不屑、淡漠、無趣之中殆盡了能量，化為凡世飄蕩而逝！也許我們更應(yīng)多一點(diǎn)好奇，如孩童；也許我們傾于發(fā)現(xiàn)，如知識(shí)探索！在三月二十九日的班級(jí)日志中，我寫到“當(dāng)我們百般付出而無以回報(bào)之時(shí)，請(qǐng)讓我堅(jiān)持并等待！”

通過半年的工作，我思考了很多，而我感想最多的、最真實(shí)的應(yīng)許是這樣一句話“任何一種教育方式或手段都不可能也不可以獨(dú)立性地教導(dǎo)我們的孩子，于此，走多種教育方式并存而合之道，方謂長久發(fā)展之策”。

第四篇：在愛與尊重中成長

在愛與尊重中成長——讀《窗邊的小豆豆》有感金校萍 《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人黑柳徹子的代表作。在大學(xué)的兒童文學(xué)課上我首次接觸了這部作品。在初接觸兒童文學(xué)作品時(shí)，我是以“生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)”為主要心理動(dòng)機(jī)的。隨著閱讀面的開闊和內(nèi)心探求的深入，逐漸我對(duì)兒童文學(xué)作品有了對(duì)作品所表現(xiàn)出來的文學(xué)內(nèi)涵和它對(duì)兒童心靈成長滋養(yǎng)的思考。對(duì)我來說，這是一次成長。

作品中的主人公小豆豆，她也在成長。小豆豆曾經(jīng)是一個(gè)因好動(dòng)淘氣一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。但是是誰在她身上施予了什么樣的魔法，讓她從一個(gè)“因淘氣被退學(xué)的孩子”變成一個(gè)“喜歡上學(xué)?！?，最終得以“和大家一起學(xué)習(xí)”的孩子的呢？我再一次翻閱了作品，讀出了“愛與尊重”這一關(guān)鍵詞。正是這所名叫“巴學(xué)園”的新學(xué)校，它有著與眾不同的校門，與眾不同的教室，與眾不同的校長，與眾不同的午餐和與眾不同的教育方法，才讓小豆豆的生命形成了如此巨大的反差。

小豆豆的好動(dòng)淘氣，“把書桌蓋子開了關(guān)，關(guān)了開”，“站在窗邊和宣傳藝人打招呼”，“跟燕子說話”??使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都受到干擾，以致小豆豆被退學(xué)了?？此剖且粋€(gè)小孩子調(diào)皮搗蛋的行為，其實(shí)無非是一個(gè)充滿好奇心理的孩子的正常而天真的舉動(dòng)。在一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子眼里，課堂與課外是一樣的，但我們或許和這位老師班主任老師一樣，很少會(huì)這樣看孩子。而巴學(xué)園就不同了，它所提供的是“真實(shí)的兒童世界”和“適合兒童的教育”，表現(xiàn)的是尊重生命，尊重兒童的需求，尊重兒童的精神世界，尊重兒童的個(gè)性的教學(xué)理念。

首先，巴學(xué)園創(chuàng)造了使孩子們耳目一新的校園環(huán)境。矮樹大門、電車教室、游泳池??這一切似乎都是為了滿足孩子們的需求而設(shè)置的。

其次，巴學(xué)園非常注重創(chuàng)設(shè)多姿多彩的校園學(xué)習(xí)和生活。吃飯時(shí)享用“海的味道”和“山的味道”；從自己喜歡的那門功課開始；每天下午去九品佛散步；暑假在禮堂里露營；上學(xué)時(shí)要穿最差的衣服；運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽項(xiàng)目的設(shè)置和獎(jiǎng)品的設(shè)置；跟著旱田老師學(xué)習(xí)中莊稼??所有這一切都在潛移默化中滋養(yǎng)著每個(gè)孩子的心靈，培育著每個(gè)孩子的健康成長，使孩子們漸漸地，深深地從內(nèi)心深處，由心而發(fā)得喜歡學(xué)習(xí)。要知道，在我們的教育中，不要說常出去散步了，就是整天

在題海戰(zhàn)術(shù)中還有那許多學(xué)不盡，做不完的功課。

再次，在巴學(xué)園里的每一個(gè)孩子，都是受人尊重的人。這從小豆豆第一次與小林校長談話就看出來了。小林校長用了整整4個(gè)小時(shí)傾聽一個(gè)小姑娘的心里話，她的喜怒哀樂，她的見聞感受，任由小豆豆一股腦兒地傾吐出來。小林校長只是靜靜地傾聽，靜靜地感受，為孩子的高興而高興，為孩子的悲傷而悲傷。在俯身下，在傾聽中，用平等的視角尊重了孩子。

《窗邊的小豆豆》為我們展示的是一種創(chuàng)新的教育方法，是一種充分尊重孩子個(gè)性的教育實(shí)踐。這種教育理念在尊重學(xué)生心理特征和年齡特征的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們感到正是因?yàn)楦信d趣，所以才學(xué)習(xí)。孩子不會(huì)因?yàn)樽约翰煌话愕呐e動(dòng)與表現(xiàn)而擔(dān)心受人異樣的眼光和不同的評(píng)價(jià)。在這里，他們能體會(huì)到按照自己的意愿做事情的樂趣，即便是錯(cuò)誤的，也可以通過切身體驗(yàn)來進(jìn)行判斷。不像在一般的學(xué)校，孩子面對(duì)著太多的束縛與羈絆，很多事不由孩子親身體驗(yàn)就直接得到老師家長的教導(dǎo)，更不會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)事而受到否定的評(píng)價(jià)。如此，兒童調(diào)皮、好動(dòng)、好奇的天性都得到了真正的保護(hù)與呵護(hù)。轉(zhuǎn)而想到了自身，作為一名小學(xué)教師，教育理念，學(xué)生特征都是我們應(yīng)該加以重視的，而這部作品的學(xué)習(xí)，使我從中更深刻明白了這一點(diǎn)，是一份珍貴的知識(shí)獲得。

第五篇：愛與尊重讓教育更美

尊重與愛：讓教育更美

教育是美的，它是人類最美的希望之花。而尊重與愛則讓教育之花香氣四溢，充滿生命的活力。

作為一名教育工作者，我深切地感受到教育事業(yè)的神圣。天堂與地獄的區(qū)別在于，天堂里人們眼里看到的都是天使，互相關(guān)愛；地獄里人們眼里看到的都是魔鬼，互相厭惡。教育是要把人類帶入天堂，而不是地獄，要帶給人類希望，而不是絕望。

尊重與愛是教育的血液，這是我對(duì)于教育的信念。人類的教育活動(dòng)是從“神化”教育轉(zhuǎn)向“物化”教育，進(jìn)而走向“人化”教育的過程。尊重與愛正是以人為本的體現(xiàn)，也是和諧教育的必然要求。

尊重與愛，首先是自重自愛。自重的老師，其德自修，其言自慎，其行自范。這樣的老師，學(xué)生敬之而愛之，親其師而信其道。自重的學(xué)生，其學(xué)自真，其品自高，其人自美。這樣的學(xué)生，老師親之而信之，言傳身教竭盡所能。自重自愛是尊重與愛的基礎(chǔ)，是通往天堂之路的一塊塊基石，是血液里的一個(gè)個(gè)細(xì)胞。

尊重與愛，其次是相互尊重。老師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的成長規(guī)律。學(xué)生尊重老師，尊重老師的殷切之情，尊重老師的勞動(dòng)成果。老師之間，學(xué)生之間，互敬互愛，互幫互助，共同發(fā)展。最后，老師尊重教育教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與樂趣，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

尊重與愛，再次是相互真愛。意大利作家亞米契斯的《愛的教育》風(fēng)靡全球，愛已經(jīng)成為教育界共識(shí)。沒有真愛的教育，一定培養(yǎng)不出完整的人格。夏丐尊說過：“教育沒有了情感，就成了無水的池，任你四方形也好，圓形也罷，總逃脫不了一個(gè)空虛?！睈鄄皇悄鐞?，愛必須有正確的方式，愛必須與嚴(yán)格相結(jié)合。愛要有全面性，愛的陽光應(yīng)當(dāng)灑落在每一名學(xué)生身上，不但要在學(xué)習(xí)上愛學(xué)生，也要在生活上和心理上愛學(xué)生。愛不能只是一時(shí)的心血來潮，應(yīng)當(dāng)具有持久性，如果非要在愛前加一個(gè)期限，我的希望是一萬年。

尊重與愛，最后是互敬互愛。古人云：敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之。這真的是金玉良言，千古流傳。尊重?fù)Q尊重，真愛換真愛，人同此心，心同此理。古人的話如果換成：敬人者人恒愛之，愛人者人恒敬之。也是充滿了道理，尊重與愛互為因果，互相促進(jìn)。尊重與愛的教育，充滿了陽光，充滿了感情，充滿了生命。

尊重與愛的教育理念，符合教育的規(guī)律。教育的兩大基本規(guī)律，一是要遵照社會(huì)發(fā)展的需要，二是要滿足人的發(fā)展的需要。“寧做太平犬，不做亂世人”，人類需要和諧的秩序，和諧的秩序只有和諧的社會(huì)才能提供，和諧的社會(huì)必然是充滿尊重與愛的社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里人們尊重并愛自己、他人、社會(huì)、自然和知識(shí)。馬斯洛的人本主義心理學(xué)闡明了人的需要的五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、歸屬的需要、愛的需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。尊重與愛，為社會(huì)和個(gè)人所共需。

尊重與愛，如同太陽和月亮。“日”和“月”是個(gè)明。尊重和愛照亮了現(xiàn)代教育的天空。在這里，我們看到了民主開放，看到了平等自由，看到了創(chuàng)新發(fā)展。尊重和愛點(diǎn)燃了明天的希望。在這里，我們看到了未來的藍(lán)天白云，碧樹青草，鳥語花香，人敬人愛。