第一篇：借景抒情的段落

篇一：借景抒情段落

借景抒情 春之韻曲，不是疾風(fēng)驟雨，卻能潤(rùn)澤萬物；不是驕陽熾烈，卻能解凍生命；不是夏花燦爛，卻能撒播希望。春的輕拂，好像母親的叮嚀，柔軟而溫馨，熨熨帖帖地流進(jìn)我們的心田，在那里埋下一粒種子，潤(rùn)潤(rùn)的吹上水汽，給它注入生命勃發(fā)的原動(dòng)力。大多數(shù)的樹根和花根都不美麗，而大多數(shù)的花卻光彩奪目，美麗照人。正因?yàn)檫@些并不美麗的樹根花根，才有了樹木的青翠茂盛，才有了牡丹的國(guó)色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪紅艷??世界正因?yàn)楦斐龅拿利惗兊秘S富多彩。其實(shí)

我們?nèi)艘惨粯?，外表只是一種裝潢，而真正表現(xiàn)自己的是伸出的美麗。

我一轉(zhuǎn)身，一片桃葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細(xì)細(xì)地端詳，好特別地一片秋葉呀！它還沒來得急完全退去綠色，仍散發(fā)著一股濃濃的香氣。秋天來到了果園里，柿子彎下腰鞠了一個(gè)躬就壓得枝頭快要折斷了，荔枝妹妹太胖了，撐破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米可高興了，它特意換了一

件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上；土豆的興奮也許太高了，把它那綠色的嘴巴笑破了，露出了黃色的舌頭。秋天來到了花園里，這兒成了菊花的樂園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天里綻放自己的美麗。

篇二：寫月和借景抒情的段落

寫景的段落

月：

【后山的月亮】月亮像個(gè)害羞的姑娘，羞答答地從后山露出半個(gè)臉，偷偷地向人間窺視，直到發(fā)現(xiàn)沒有什么動(dòng)靜，才一閃身，出現(xiàn)在天空中。它晶瑩純凈，像個(gè)水晶球，美極了；它青輝四射，像一盞明燈，亮極了。

【月牙姑娘】月牙兒像把梳子掛在半空。人們都說月亮是位最善良、最好傷心和最易受感動(dòng)的姑娘，誰有什么不幸和哀愁，她總是憐憫地注視著他，有時(shí)還會(huì)流下淚來。想必她這時(shí)是不忍心去看那不幸的人們吧？所以才掩住半個(gè)臉；但她那朦朧的淡光、還是同情地從窗欞間射進(jìn)來。黑暗的屋子，也變成灰白色了。

【新月】一彎新月，高高地掛在天空，在水面上投下淡淡的銀光，增加了水上的涼意。對(duì)面的晚香樓冷清清地聳立在銀光下面，樓前是一片白燦燦的花朵。還有山、石壁、桃樹、柳樹，各有各的顏色和形狀，在銀白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。——巴金《家》

【月】巴金

每次對(duì)著長(zhǎng)空的一輪皓月，我會(huì)想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月么？

圓月有如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。

寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺。

的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。

在這美好的春光里,公園的花兒草兒,樹兒??柳樹的枝條像綠色的長(zhǎng)辮,隨風(fēng)搖拽著它裊娜多姿的身子.草兒從地縫里探出腦袋來,左顧右盼:樹兒也從睡夢(mèng)中醒來,東看西瞧才知道春天來了.借景抒情的段落

清晨,春姑娘穿著美麗的衣裳,舞著暖風(fēng),招展地笑著向我們走來,給大自然披上了新裝,使萬物顯現(xiàn)出無限生機(jī).一縷縷金黃色的陽光撒向剛披上新裝的草地,陽光照耀著小草上的露珠兒,露珠兒顯得晶瑩透亮,美麗極了!?? 初秋的陽光帶著一絲夏日未完的熱情；初秋的微風(fēng)帶給我們一絲涼意；初秋的早晨不比晴空萬里；初秋的月兒淡淡的將我們洗禮。

一縷陽光從縫隙鉆進(jìn)我們的衣袋里，午后占據(jù)了整個(gè)班級(jí)?！包S昏之約”是我們與家人的團(tuán)聚。

同學(xué)給我們驚喜，綠葉給我們私語；老師給我們教導(dǎo)，鳥兒讓我們知道珍惜。在地球的兩端，也許“他們”也正在享受他們的歡喜。

篇三：借景抒情 情景交融 五下6 五年級(jí)閱讀下

六 借景抒情 情景交融

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握寫景類文章抒情的特點(diǎn)：借景抒情 情景交融

2、了解借景抒情類文章的寫作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫景、抒情的技巧。

4、成語、朱子家訓(xùn)、格言的學(xué)習(xí)了解。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、學(xué)生通過閱讀寫景文章，了解借景抒情、情景交融的方法和特

點(diǎn)。

2、體會(huì)作者蘊(yùn)含景中的思想感情。

【教學(xué)用具】課件 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)理念】 授之以魚，不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為：“世上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法，便是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會(huì)了學(xué)生閱讀方法，就等于給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書，才能積累語言，沉淀情感，才能筆下生花！

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)（55分鐘）

一、課前5分故事王

1、師：快樂作文，快樂成長(zhǎng)，歡迎走進(jìn)今天的快樂課堂。每周一次的相逢，總是讓我有迫不及待的感覺。今天我們5分鐘故事王的擂主又是哪位呢，讓我們拭目以待！（課前安排學(xué)生練習(xí)）

生講述《朱自清月夜聽蟬》

（設(shè)計(jì)意圖：把成語故事設(shè)計(jì)成講故事，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

2、指生講故事（三個(gè)學(xué)生，各隊(duì)代表，根據(jù)情況給各隊(duì)加分）

二、快樂大風(fēng)車

1、師：著名散文家朱自清的散文清新雋永，讓人回味無窮；而他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，更讓人佩服！馬上進(jìn)入我們的朗誦環(huán)節(jié)-----《朱子家訓(xùn)》。師泛讀正音。學(xué)生拍手打節(jié)奏讀。還可以做動(dòng)作讀。最后

快速背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：古典文學(xué)的誦讀，初步感受中華文化的博大精深、燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生速記的能力。）

2、巧記六字成語。

師：成語，中華文化中的又一朵奇葩，六字成語大家見過嗎？ 今天就向大家介紹一些數(shù)字成語。

一個(gè)鼻孔出氣 一不做二不休 一傳十十傳百

九牛二虎之力 士可殺不可辱 萬變不離其中

井水不犯河水 太歲頭上動(dòng)土 五十步笑百步

不知天高地厚 風(fēng)馬牛不相及 明人不做暗事

師：對(duì)哪個(gè)成語熟悉，談一談。

3、格言警句

師：有人說，朋友是風(fēng)雨中的一把傘，是寒冷是披在身上的大衣，是遠(yuǎn)歸時(shí)遞在手上的一杯熱茶，是傷心時(shí)一句貼心的話語。真正的朋友又是什么呢？從下面的幾句格言中，我們似乎又能悟出點(diǎn)兒什么??

（讓學(xué)生試著說一說，喜歡那個(gè)說那個(gè)。）

三、閱讀

1、創(chuàng)設(shè)情景：

師：進(jìn)行完快樂的語言積累之后，我們進(jìn)入今天得第二站----導(dǎo)游選拔賽場(chǎng)。你有信心奪取今天得最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)嗎？今天參賽的小導(dǎo)游要帶領(lǐng)我們走進(jìn)春、夏、秋、冬四季當(dāng)中，采擷一片紅葉，欣賞一塘紅艷的荷花，真是愜意極了！所以今天我們的導(dǎo)游選拔賽場(chǎng)也分成三個(gè)部分。第一部分：知識(shí)加油站，了解寫景文章在描述時(shí)如何表達(dá)作者自己的情感。第二站，練兵場(chǎng)，用學(xué)到的方法去分析文章。第三站：筆試關(guān)，用學(xué)到的方法去寫文章。三關(guān)后，按每個(gè)人的表現(xiàn)頒獎(jiǎng)。今天的幾個(gè)大獎(jiǎng)花落誰家呢!讓我們拭目以待！

（設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)點(diǎn)的傳授通過競(jìng)賽的手段完成，在這個(gè)選拔的導(dǎo)游的情境里讓學(xué)生放松心情，激發(fā)參與的積極性。）

2、傳授主要內(nèi)容

什么是借景抒情呢？就是指在對(duì)景物作描繪時(shí)，對(duì)眼前的景物心

有所動(dòng)，有了感想，便在贊美景物時(shí)盡情抒發(fā)出來。情景交融，是指在寫景的字里行間，自然地流露出自己的感情，將感情寓于景物之中。

我們?cè)谫p析優(yōu)美的借景抒情、情景交融的文章的時(shí)候，一般從以下四點(diǎn)去賞析：

第一步：文章寫了哪些景物？

閱讀借景抒情的文章，首先要篩選出文中寫了哪些景物，我們可以在閱讀的過程中用自己喜歡的標(biāo)志勾畫出此類詞語或句子。

第二步：文章中的景物有什么特點(diǎn)？

這一步，實(shí)際上，也就是分析所寫景物的特點(diǎn)。在閱讀中要勾畫出作者的評(píng)價(jià)詞或評(píng)價(jià)語，或根據(jù)作者所寫，自己概括，做好批注。

第三步：文章抒發(fā)了作者的什么感情或感悟？

第四步：作者在寫作過程中運(yùn)用了何種寫法或手法？

要重點(diǎn)賞析作者是如何寫的，包括寫景的技巧：描寫手法和修辭手法。抒情的技巧：直抒胸臆與借景抒情，在賞析中體會(huì)如何更好的運(yùn)用修辭手法來描繪那異彩紛呈的景物，以便我們學(xué)會(huì)在作文中如何運(yùn)用各種寫法，讓自己的文章更美。

3、練兵場(chǎng)

師：小導(dǎo)游們經(jīng)過知識(shí)加油站，應(yīng)該對(duì)寫景類文章有所了解，下面我們開始第二關(guān)，下面有三篇文章，閱讀之后回答本考官的問題，看哪一隊(duì)回答問題最多。不要忘記團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)哦！

例一：《秋天的樹葉》哪些段落是寫景？哪里是抒情？

2.擬人、比喻 對(duì)銀杏葉由衷地喜愛 3.秋天不像春天那樣春意盎然，不像夏天那樣朝氣蓬勃，更不像冬天那樣寒風(fēng)蕭瑟。所以我喜歡秋天，喜歡秋天那美麗的樹葉。（備注：該短文語句優(yōu)美，要求學(xué)生放聲朗讀，細(xì)細(xì)品味。教師對(duì)第一篇短文進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析。）例二：《瑞雪》可愛的小雪花，是作者的最愛。文章在描寫雪花的過程中，這種情感情不自禁地流露了出來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？回答課后問題 1．四方面 雪是潔白晶瑩的、雪是奇形怪狀的、雪花是調(diào)皮可愛的、雪花是寶貴的。

2．有的像光彩奪目的小星星，有的像細(xì)如牛毛的衣針，有的像香氣四溢的花朵，有的像從天而降的小傘兵?? 3.短文表達(dá)了作者對(duì)小雪花的熱愛與贊美之情。

（備注：此短文的傳授可以讓學(xué)生默讀文章，稍加指導(dǎo)，教師逐步放手讓學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)。）

例三：《荷花湖》 1.荷葉 荷花 青蛙 露珠

2.比喻：在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立??

再往遠(yuǎn)處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。

詞匯：含笑佇立，嬌羞欲語，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，沁人心脾??

3.表達(dá)了作者對(duì)夏日荷花湖的熱愛與贊美。

（備注：此短文的傳授完全可以放手，讓學(xué)生練習(xí)速度讀，問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可直接寫答案，老師檢查，查看學(xué)生的自學(xué)能力。）師：時(shí)間過得真快，下課的時(shí)間到了，我看到你們眼中的喜悅，讓我

們休息10分鐘，馬上回來讓快樂繼續(xù)。

第二課時(shí)（55分鐘）

一、經(jīng)典閱讀

1、再次回到課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？筆試馬上開始！

2、在筆試前，我們先看一篇資料，你們很熟悉的一篇《綠滿

校園》再讀一讀，體會(huì)文章的描寫順序吧。

（備注：經(jīng)過了三次的練習(xí)，本文不做重點(diǎn)討論，僅作賞析。）

二、習(xí)作

1、師：練兵場(chǎng)大家水平不分伯仲，那我們就看最后一關(guān)—習(xí)作關(guān)大家的表現(xiàn)了。

校園對(duì)小朋友們來說一定很熟悉吧，大家對(duì)校園的一草一木都有著特殊的感情。在你的校園中，你最喜歡哪個(gè)地方或哪個(gè)地方給你的印象最深，請(qǐng)以《我愛____》為題把它的景色寫下來。

2．發(fā)散思維：師:除了老師提供的內(nèi)容外，你也可以描寫自己熟悉的景觀。誰給大家介紹一下呢？同學(xué)們聽一聽。

3、習(xí)作。（備注：閱讀課可以寫小片段，只要會(huì)用本節(jié)課學(xué)到

的方法就可以。）

4、快樂作文、快樂成長(zhǎng)，感謝大家的精彩表現(xiàn)，最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)

咱們即將揭曉。

板書：

借景抒情 情境交融

第一步：文章寫了哪些景物？

第二步：文章中的景物有什么特點(diǎn)？

第三步：文章抒發(fā)了作者的什么感情或感悟？

第四步：作者在寫作過程中運(yùn)用了何種寫法或手法？

篇四：托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現(xiàn)手法的定義及區(qū)別(綜合)托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現(xiàn)手法的定義及區(qū)別(綜合)

一、定義

托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，詩人通過描寫的物來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神?！巴小苯?、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現(xiàn)志。通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想感情（多用于詩歌、散文創(chuàng)作）。

在具體的詩中借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品，而托物言志的“物”常常是一些具有象征意味的客觀事物，詩人借助于此物的一些特性來表明自己的“志”，所以看出此“物”非“景”，詠物不是寫景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”（柳永《雨霖鈴》），“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯處處啼”（杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》），寫景的目的就是為了抒情，所以是用了借景抒情的表現(xiàn)手法；“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”（于謙《石灰吟》）“零落成泥碾作塵，只有香如故”，（陸游《卜算子?詠梅》）詩人寫“石灰”“梅花”的目的就是言志，表現(xiàn)自己的高潔情操，所以是運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法。

示例

我在我未來的房子周圍栽上許多竹子，我要像竹子一樣，做一個(gè)正直、虛心、高潔的人。

我在書房里擺上幾盆青松的盆景，以表達(dá)我要像青松一樣，勇敢地面對(duì)生活中的挫折和失敗，永不言棄！

借物抒情，對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對(duì)象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒。

借景抒情和托物言志是古典詩歌常見的兩種表現(xiàn)手法，各自有其獨(dú)特的作用，但在具體的詩歌鑒賞中，有些考生易將二者混淆，這與二者在形式上相似有關(guān)，都是借助外界事物抒發(fā)或表達(dá)自己的情感或思想的，但只有仔細(xì)分析其區(qū)別還是很明顯的。

借景抒情指的是寓情于景，借助于對(duì)客觀景物的描寫，抒發(fā)的是情感，表現(xiàn)的是情緒，詩人在詩中表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、樂、哀、愁，但我們絕不會(huì)把這種情緒看成是一種思想。

象征，借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。象征的本體意義和象征意義之間本沒有必然的聯(lián)系，但通過藝術(shù)家對(duì)本體事物特征的突出描繪，會(huì)使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而

領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達(dá)的含義。另外，根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和一定的社會(huì)習(xí)俗，選擇人民群眾熟知的象征物作為本體，也可表達(dá)一種特定的意蘊(yùn)。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征可分為隱寓性象征和暗示性象征兩種。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來。“象征”這一詞最早出現(xiàn)在古希臘文中，意為“一剖為二，各執(zhí)一半的木制信物”，但隨著詞意的不斷衍生，如今的“象征”的意義漸漸的演變?yōu)橐砸环N形式代表一種抽象事物。

以物喻人，把人的行為、性格、品質(zhì)、精神等借事物的形象表現(xiàn)出來，以物的形象來比喻、指代某種人的一種表現(xiàn)手法。如《白楊禮贊》一文中用“白楊樹”來比喻北方的抗戰(zhàn)軍民。

二.區(qū)別

1.托物言志和借景抒情區(qū)別：借景抒情是通過對(duì)景物的描寫，抒發(fā)的是情感，表現(xiàn)的是情緒，詩人在詩中表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有樂、哀、愁，但我們絕不會(huì)把這種情緒看成是一種思想。托物言志，更重要的是詩人要通過描寫的物來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。讀了上文，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這托物言志與比喻修辭好象有些聯(lián)系，與詠物抒懷有些聯(lián)系，其實(shí)，它還與象征、比興有聯(lián)系。象征要有象征體，那便是物，象征要表達(dá)的思想就在作者對(duì)物的描寫和評(píng)價(jià)之中。比興呢？最早的解釋是“先言他物以引起所詠之辭”，這里的“他物”與作者所要抒發(fā)的情感必然是有著緊密聯(lián)系的，“孔雀東南飛，五里一徘徊”既是比興，又是托物，同時(shí)也是象征，因?yàn)樗於巳姷母星榛{(diào)，也表現(xiàn)了劉焦之情的難舍難分、留戀相許，更是劉焦愛情悲劇的象征。比如：

《 垂柳 》 唐彥謙

絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓種纖腰學(xué)不成。

這是一首韻味很濃的詠柳詩，它不僅維妙維肖地寫活了客觀外物之柳，又含蓄地寄托了詩人憤世嫉俗之情。開篇極寫垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰，宮女多餓死”的典，抒發(fā)詩人托物寄興的情懷。于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，表面上“詠柳而貶美人”，實(shí)質(zhì)上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團(tuán)，針砭時(shí)弊，暢快淋漓。這里面有托物言志，有比興，有用典，有直白。

《畫菊》 鄭思肖

花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中（托物言志）鄭思肖是宋末詩人，有濃厚的民族意識(shí)。前兩句寫菊花遠(yuǎn)離百花叢，獨(dú)自開放，表示自己不與元朝合作。后兩句進(jìn)一步寫菊花寧愿枯死枝頭，決不被北風(fēng)吹落，描繪了傲骨凌霜，孤傲絕俗的菊花，表示自己堅(jiān)守高尚節(jié)操，寧死不肯向元朝投降的決心。

比較剛才兩首詩說說托物言志和借景抒情有何區(qū)別？ a、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種

物品。b、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。

又，下面具體對(duì)比兩首古典詩詞：

鷓鴣天 蘇軾

林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空百鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

全詞從遠(yuǎn)近、俯仰以及視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，寫了林、山、竹、墻、蟬、草、池塘等七幅畫面，容量之大，堪稱妙筆，但這些景物聚集在一起，透露出一派幽狹繁雜的氣氛，透過幅幅畫面，我們可以隱隱地看到詩人那種百無聊賴、自尋安慰、無可奈何的心情。這一心情的表現(xiàn)不是直抒胸臆，而是借助于自然景物表現(xiàn)出來的，這就是借景抒情的手法。

小 松 杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。小松剛出土，的確小得可憐，路邊野草都比它高，以至被掩沒在“深草里”。但它雖小而并不弱，在“深草”的包圍中，它不低頭，而是“刺頭”──那長(zhǎng)滿松針的頭，又直又硬，一個(gè)勁地向上沖刺，銳不可當(dāng)。那些弱不禁風(fēng)的小草是不能和它相匹敵的。小松原先被百草踩在腳底下，可現(xiàn)在它已超出蓬蒿的高度；小松尚幼小，和小草一樣貌不驚人，如能識(shí)別出它就是“凌云木”，而加以愛護(hù)、培養(yǎng)，那才是有識(shí)見，才有意義。然而時(shí)俗之人所缺少的正是這個(gè)“識(shí)”字，故詩人感嘆道：眼光短淺的“時(shí)人”，是不會(huì)把小松看成是棟梁之材的，有多少小松，由于“時(shí)人不識(shí)”，而被摧殘、被砍殺?。∽x到這里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩名義上寫不為人識(shí)“小松”，實(shí)際上在寫人，寫“小松”初長(zhǎng)時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹，反映出作者對(duì)人才出身輕微而終成大業(yè)的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。詩人杜荀鶴出身寒微，雖然年青時(shí)就才華畢露，但由于“帝里無相識(shí)”（《辭九江李郎中入關(guān)》），以至屢試不中，報(bào)國(guó)無門，一生潦倒。這埋沒深草里的“小松”，不正是詩人的自我寫照嗎？詩人通過描寫“小松”坎坷的經(jīng)歷描寫，表達(dá)了對(duì)人才成長(zhǎng)的思考。這種寫法就是托物言志的寫法。

總之，辨別二者的區(qū)別要注意這兩組概念，一是“景”與“物”，一是“情”與“志”，寫景就是為了抒情，詠物就是為了言志。只要反復(fù)對(duì)比琢磨，區(qū)別還是很明顯的。

2.托物言志、借物抒情、以物喻人的區(qū)別。這幾種表現(xiàn)手法在本質(zhì)上是相同的，不是截然分開的。如在《白楊禮贊》一文中，從對(duì)白楊樹的形象描繪上來看，它具有北方抗日軍民的特征，所以用它來指代北方抗日軍民，這就是以物喻人；這樣描寫，在白楊樹的形象上自然賦予了北方抗日軍民的品質(zhì)和精神，所以說白楊樹具有一定的象征意義，它象征著北方抗日軍民及其精神；作者通過贊美白楊樹來贊美北方抗日軍民，所以又稱為借物抒情。當(dāng)然，它們

3.象征與托物言志的區(qū)別

（1）象征（“以物征事”的簡(jiǎn)稱）是借助物象來表現(xiàn)某種概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、樸素；以“菊”象征高潔與傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)。托物言志是借助物的象征義來表達(dá)胸懷心志。

（2）象征分為整體象征和局部象征；托物言志都是整體的。

（4）象征重在表現(xiàn)事物的客觀意義和精神實(shí)質(zhì)；托物言志重在言志，表現(xiàn)作者主觀的思想感情。篇五：借景抒情的作文

借景抒情的作文

借景抒情的作文

（一）沿著籬笆外的古道，尋覓著從來不曾感到卻已擁有的>幸福，毫無頭緒??雜夾著青草味的空氣醞釀著淡淡的甜，輕柔的微風(fēng)拂面而來；楊柳俏皮地用秀美的長(zhǎng)發(fā)給湖面撓癢，忍俊不禁的湖水終于笑開了顏。細(xì)細(xì)聆聽大自然的呼喚，停下急促的腳步駐足觀賞，沉浸在“半江瑟瑟半江紅”的詩意中。

郁郁蔥蔥的樹木映襯出天的藍(lán)，云的白。不禁感慨：天空也在寂寞嗎？笑笑，搖著頭吟誦：“一行白鷺上晴天，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳??”競(jìng)相開放的花兒柔媚地扭動(dòng)著感性的身軀，含苞待放的花骨朵也不甘示弱，盡情地吮吸著大地萬物的靈氣??一切都籠罩在那輪夕陽下，余暉似乎覆蓋了整個(gè)村莊的熱情。

“夕陽無限好，只是近黃昏?！睆墓诺浇瘢嗌儆⑿酆澜?，多少文人學(xué)者，都發(fā)此由衷的感慨。那為何不在黎明的第一道曙光到來之際，就好好地珍惜它呢？這難道就是人們想要的黃昏的獨(dú)特之美嗎？答案當(dāng)然是否定的。聽！大自然說：“人類??珍惜時(shí)間吧，不要等到后悔莫及，要知道，老了的心不會(huì)因?yàn)槟愕目嗫喟蠖鴱?fù)蘇?！?/p>

偶爾停下來吧，聽聽大自然給我們的啟示，將會(huì)受益匪淺。

借景抒情的作文

（二）>秋天，不像春天那樣萬紫千紅，也不像夏天那樣生機(jī)盎然，更不像冬天那樣粉妝玉砌，但是也有她獨(dú)特的美。

秋天是成熟的季節(jié)，果園里，蘋果樹、橘子樹、葡萄樹，紛紛為人們獻(xiàn)出豐碩的果實(shí)。農(nóng)民伯伯有的在摘蘋果，有的在摘葡萄，一個(gè)個(gè)紅紅的大蘋果，一串串紫瑩瑩的葡萄把枝頭都?jí)簭澚?。農(nóng)民伯伯笑得嘴都快合不攏了。

花草，樹木也失去了原來的活力都枯黃了，落下來的樹葉像一只只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。突然一片桔葉旋轉(zhuǎn)蝶飛起來，我輕輕地走過去打算捉住它，一看，原來是一片枝葉。

抬頭一看，蔚藍(lán)的天空沒有一絲云彩，一行大雁排成“人”字、“一”字向南飛。田野里，瑟瑟的秋風(fēng)把谷子吹得黃澄澄的，一顆顆黃燦燦飽滿的玉米向人們展示了秋天獨(dú)有的姿色。農(nóng)民伯伯正忙著收谷子玉米呢！汗水順著農(nóng)民伯伯的臉頰流淌，但喜悅的笑容掛在他們的臉上。

我來到公園里，公園里的菊花那千姿百態(tài)的形，絢麗多彩的色，紅的似火，粉的如霞，白的像雪，黃的賽金。微微的秋風(fēng)吹來，陣陣的桂花香沁人心脾。桂花的顏色也多種多樣，銀桂，白白的，使你感到它純潔無比，金桂，金燦燦，像滿天的晚霞。

我愛秋天的>景色，因?yàn)樗笳髦墒欤沿S收的喜悅帶給人間。

借景抒情的作文

（三）生命中有許多美的綻放，那一道道明亮的彩虹，一次次綻放的絢麗煙花，一朵朵用心血澆灌的花朵，絕美的風(fēng)景演出了精彩的人生?！}記

我的風(fēng)景很簡(jiǎn)單，那一片落葉的定格。那一朵雛菊綻開的瞬間，那滴雨露滑落是劃過的精彩，都是我沿途中的風(fēng)景，因?yàn)槿松哪ルy之多，途中的風(fēng)景便是心靈的慰藉，將那些點(diǎn)滴的風(fēng)景銘記于心，定能為我打開心靈的天窗展開人生的旅程。

它們將我環(huán)繞，點(diǎn)點(diǎn)的光輝>溫暖著我冷漠的心，微小的花草用姿態(tài)擦亮我早已封閉的眼，眼溢出了眼淚。似在懊悔虛度的光陰，我驚愣的站在原地，莫名的心慌，我的世界如此的蒼白，一陣陣揪心的痛刺痛著我，我所付出的的值得嗎？那灰色的天空枯萎的花草，似在嘲諷我沒有風(fēng)景的空虛，我迷茫了，我的風(fēng)景在哪？

我的風(fēng)景很簡(jiǎn)單，真的很簡(jiǎn)單，只是伸出一雙手，風(fēng)險(xiǎn)一份情，這是我的風(fēng)景，驀的我忽然發(fā)現(xiàn)那片灰暗的世界再次得到了春天的眷顧，那一朵朵的綻放都是心中噴發(fā)的愛，微風(fēng)輕輕的吹來，這是我和天空的對(duì)白，穿越陰霾，陽光灑滿了我的窗臺(tái)，微弱的聲音，唱出最閃亮的期待，其實(shí)風(fēng)景一直與我同在，我的世界此刻春暖花開。

第二篇：借景抒情教案

《借景抒情》作文教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)下第二單元 澤林中學(xué) 余曉燕 聯(lián)系電話***

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”；

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”；

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法；

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握融情于景的寫法；

三、教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的理解；

四、教法：教授法

五、學(xué)法：仿寫法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾說過“一切景語皆情語?！蹦敲矗瑢懢暗奈淖志筒荒苁菫閷懢岸鴮懢?，應(yīng)該是融情于景，借景抒情。

（二）如何處理“景”與“情”

1、移情于景，借景抒情

一篇好的文章作者都是帶著強(qiáng)烈的感情來描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情?！比纭吧锌傆羞@么些時(shí)光，為春天百花爭(zhēng)艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠(chéng)，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬里而狂舞；踏著朝陽向青春?jiǎn)柡?，尋著微風(fēng)向現(xiàn)在奮斗，伴著霞光向未來致敬；我們走過的流年，錯(cuò)過的風(fēng)景，虛度的光陰，而時(shí)只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂、淚水與歡笑。此時(shí)流年過半，我，你們都堅(jiān)強(qiáng)。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書寫在那春、那夏、那秋、那冬、那時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒，因?yàn)槟怯心阄彝昝赖腻忮思拔⒐獾募t暈?！?/p>

2、情隨景生，觸景生情

生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中乎有所感，思緒萬千，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫來吧自己的感情表達(dá)出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情?！比纭办o靜地走在這條長(zhǎng)街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應(yīng)是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。悲涼經(jīng)風(fēng)劃過指尖，記憶猶新憶出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾經(jīng)來過。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個(gè)舊時(shí)光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無數(shù)過去。”

3、以景襯人，以人帶景

俗話說“馬上看將軍，花間觀美人?！币跃耙r人就是讓景物為烘托人物服務(wù)，為把景物寫活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網(wǎng)的雨絲中。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊。天上又是幾陣?yán)醉戇^，雨水好像被催促似的，心情也變得有點(diǎn)郁。慢慢的在想這場(chǎng)雨什么時(shí)候才能停下來。想到了這里，心情越發(fā)的變差，黑色的天空.散發(fā)著詭異的氣息.空氣中彌漫著壓抑的感覺.那感覺.讓人窒息.”

（三）如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生

1、運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟景物。

2、充分展開聯(lián)想和想象，靈活運(yùn)用各種修辭手法。

3、采用不同的角度進(jìn)行描寫。

例：《與朱元思書》

（正面描寫）水皆縹碧，千丈見底。（側(cè)面描寫）游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對(duì)偶）

{視覺描寫}夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。（擬人）/（聽覺描寫）泉水激石，泠泠作響：好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

(四)寫作練筆

自由選取景物，抒發(fā)自己的某種情感。（200字左右）

（五）教師范文示例

傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。夕陽的余暉落在湖面上，像一支畫筆給單調(diào)的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙來攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經(jīng)了歲月滄桑的寧靜，青年人的臉上是努力生活的奮發(fā)昂揚(yáng)，小孩的臉上是對(duì)這多彩世界的好奇。

（六）學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)

色的陽光透過那碧綠的樟樹葉射下來，暖暖地灑在每一個(gè)花壇里，瞧，樹兒！那些是我們?cè)?jīng)挖坑，澆水種植的樹兒長(zhǎng)得多高??！一簇簇一叢叢的吐著嫩綠嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。啊，夏青，又長(zhǎng)高了一大截，像個(gè)衛(wèi)士，挺直了腰桿繞這個(gè)長(zhǎng)方形的花壇站成一圈。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過去把它親吻?；▋壕Y著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。啊，有多少個(gè)春日，我與同學(xué)背著書包走過這里；有多少個(gè)春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個(gè)春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個(gè)春日，我與你們?cè)谝黄?，那時(shí)，我們多么的快活，我們無憂無慮，生活在這美麗的校園。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)練筆片斷寫的較好，寫景抓住里事物的突出特點(diǎn)，從高到低的寫作順序使語言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對(duì)校園的喜愛眷戀之情。

（七）教學(xué)反思

上好一堂作文課確實(shí)不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學(xué)生克服難學(xué)怕寫的心理。為了解決這些問題，還是需要老師多下功夫。首先，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每堂課都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，老師親自寫下水作文。自己寫，才能了解寫作的難點(diǎn)在哪，有了切身的體會(huì)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫。

第三篇：借景抒情一段話

（杜駿盈）

期末考試結(jié)束了,我考得很不好。走在放學(xué)的路上，天色灰蒙蒙陰森森的，太陽早已不知躲到哪里去了，空氣中夾雜著塵土的氣息，讓人感覺有些透不過氣來。書包似乎越來越重，像一座小山壓在背上，腳步不自覺地重了。我無精打采、百無聊賴地一路上踢著一塊黑不溜秋的小石子，小石子“呱啦”、“呱啦”地低吟著，猶如烏鴉嘶啞的哀號(hào)聲。我多么希望吹來一陣清爽的風(fēng)將陰森的天氣帶走，讓溫暖的陽光重回大地??！

第四篇：借景抒情詩范文

借景抒情詩，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人主觀感情的詩作。詩人在詩中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。

借景抒情詩往往是含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。山水田園詩派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂

王維是盛唐山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的山水詩而獨(dú)樹一幟，使山水田園詩成就達(dá)到高峰，在中國(guó)詩歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時(shí)弊。一些贈(zèng)別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩都是五絕或七絕，情真語摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應(yīng)制詩、唱和詩及宣揚(yáng)佛理的詩偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢(shì)流蕩。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩佛”美稱。對(duì)后人影響巨大。正是由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動(dòng)象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時(shí)鳴春澗中?！保ā而B鳴磵》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相濺，白鷺驚復(fù)下。”（《欒家瀨》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬澹寧和的無盡遐思。

2、孟浩然

唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。前半生主要居家侍親讀書，以詩自適。曾隱居鹿門山。40歲游京師，應(yīng)進(jìn)士不第，返襄陽。在長(zhǎng)安時(shí)，與張九齡、王維交誼甚篤。有詩名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)而亡。孟浩然詩歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。雖不無憤世嫉俗之作，但更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，其詩雖不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺之后，開盛唐田園山水詩派之先聲。孟詩不事雕飾，清淡簡(jiǎn)樸，感受親切真實(shí)，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬山寄張五》、《過故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩以清曠沖澹為基調(diào)，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”一聯(lián)，精力渾健，俯視一切。但這類詩在孟詩中不多見?？偟膩碚f，孟詩內(nèi)容單薄，不免窘于篇幅?，F(xiàn)通行的《孟浩然集》收詩263首，但竄有別人作品。

“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！?。綠樹、青山、村舍、場(chǎng)圃、桑麻和諧地打成一片，這是一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，這里有清新的泥土味；這里有強(qiáng)烈的生活感。這里“淡到看不見詩”（聞一多《孟浩然》），但是深深融在整個(gè)詩作的血肉之中的不乏恬淡的藝術(shù)美更不乏淳樸的生活美。孟浩然在這里仿佛尋找到了一種皈依的感覺。詩人終于將那政治追求中遇到的挫折，名利得失全部忘掉了，甚至連那隱居中孤獨(dú)抑郁的情緒也徹底丟開了。思緒終于舒展了，甚至詩人的舉措也都靈活自在了，自然在這里顯示了它的征服力。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”這四句詩是孟浩然藝術(shù)境界和精神境界俱臻化境之作?！耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少？”王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞“儼有釋迦基督擔(dān)荷人類罪惡之意”，孟浩然這兩句詩里面也有一種極大極深的感情蘊(yùn)涵著?！八那榕c萬物的情有一種共鳴”，有一種對(duì)宇宙對(duì)人生的深厚的同情。這首詩表現(xiàn)最高的玄心，亦表現(xiàn)最大的風(fēng)流。這是最自然的詩篇，是天籟。孟浩然是幸福的，他把自己的人生境界由功利境界化到了天地境界，由我達(dá)到了無我，盡管這期間他甘苦備嘗，但終于苦盡甘來

平淡:平淡不同于平庸與淡而無味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出，富有情味的，所以說往往平淡而有思致。正如王安石所說：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。

平淡首推陶淵明，能夠把詩寫到平淡的人不多，李煜的詞絕對(duì)不是平淡，相反，帶有一種強(qiáng)烈的感發(fā)的力量。

陳子昂：（661—702），字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。世為豪族，少以俠知名。后入長(zhǎng)安游太學(xué)。文明初進(jìn)士及第，拜麟臺(tái)正字。從征西域，至張掖而返。后轉(zhuǎn)右拾遺。又隨軍東征契丹，參謀軍事。返京后，仍為右拾遺。諫議多不合，因解官還鄉(xiāng)。為縣令誣陷，入獄，被迫害致死。其為詩力主恢復(fù)漢魏風(fēng)骨，一變初唐浮靡詩風(fēng)，或諷諫朝政，或感懷身世，落地作金石聲。他是唐代詩歌革新的先驅(qū)。

詩歌以山水田園為描寫對(duì)象，起于機(jī)北朝時(shí)代晉宋之交的陶淵明與謝靈運(yùn)，陶詩多詠田園，謝詩模范山水，各有突出成就，對(duì)后世詩歌創(chuàng)作都有很大影響。唐朝開國(guó)之后，由于政治統(tǒng)一，政府獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，生產(chǎn)力發(fā)展很快，幾十年間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，出現(xiàn)了“貞觀之治”的局面，給一些知識(shí)分子，造成了飽覽山川田園風(fēng)光的悠閑的物質(zhì)生活條件。隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的積累，人們思想活躍，許多知識(shí)分子為國(guó)建功立業(yè)之心很強(qiáng)，他們四海游學(xué)，廣泛交際，遍覽祖國(guó)名勝山水。于是，以山水田園為描寫對(duì)象的詩作也隨之興盛起來，詩人們以歌贊祖國(guó)山川壯麗抒發(fā)壯志豪情，以描寫田園閑適靜美表現(xiàn)社會(huì)和平安定。由于唐代取士較為重視聲名，一部分直接求仕困難的知識(shí)分子往往由隱而仕，走所謂的“終南捷徑”。他們?cè)陔[居生活中，常常臨水登山抒懷寄傲，游園寫景樂隱怡閑。又加之唐初佛道盛行，文人們或隱遁山水虔誠(chéng)向佛，或游歷山川求仙訪道，有更多機(jī)會(huì)接觸自然，因而在盛唐時(shí)代產(chǎn)生了大量的山水田園詩篇，并形成一個(gè)影響很大的山水田園詩派。代表詩人是王維、孟浩然，還有儲(chǔ)光羲、常建、祖詠、裴迪等人。中國(guó)古代文學(xué)

第五篇：作文如何借景抒情

一切景語皆情語

記敘文中的景物描寫不是為了寫景而寫景，寫景要有明確的目的和作用，直接或間接為人物、為文章主題服務(wù)，要與情感融為一體，正是“以自我觀物，物著心色；以本我觀物，物著我色?！本拔锏拿鑼懢褪歉星榈氖惆l(fā)。

一、如何處理“景”與“情”

1、情隨景生，觸景生情。

古今中外好的文章無不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無窮，杜甫說：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！鄙钪?，我們經(jīng)常看到某種景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫來把自己的感情表達(dá)出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”。

“月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲飛來飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹做一個(gè)發(fā)夾??一切都是那么寧靜，只是偶爾傳來幾聲蛙鳴。”

評(píng)價(jià)：營(yíng)造了鄉(xiāng)村暮春的月夜靜謐祥和的氛圍，使人不覺生出一種愜意幾許陶醉。

“一夜細(xì)雨，天空陰得幾欲滴水。在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn)殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發(fā)出零丁的嘆息。偶一寒鴉點(diǎn)水而過，卻被風(fēng)中滲出的聲響驚得高飛?！?/p>

評(píng)價(jià)：營(yíng)造了一種荒涼慘淡的氛圍，使人也不覺生出一縷憂愁一種壓抑。

2、以景襯人，以人帶景。

記敘文當(dāng)中的景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，其時(shí)人物的心情好環(huán)境就美麗的，心情不好環(huán)境就暗淡的。俗語云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。

“我喜歡在微風(fēng)吹拂、細(xì)雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步垂柳間，觀察那雨中的荷塘的景致。這時(shí)雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。呈現(xiàn)出一幅‘細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜’的圖畫來。再看那雨中的荷葉上盛滿的水珠，閃爍著明亮的光點(diǎn)。微風(fēng)徐來，輕輕地吹著荷葉，大大小小的水珠在荷葉上滾動(dòng)。猶如‘大珠小珠落玉盤’。側(cè)耳側(cè)聽雨落在荷葉上的聲音，就如同游絲似的似有若無，縹縹緲緲，幾朵紅色的荷花像水中仙子，低首羞顏，似有千般幽思，萬種情致，欲說還休”

評(píng)價(jià)：通過人物的視角來寫景，人在圖畫中，以荷塘雨景來烘托人物的心情，讓人的情感溶入到了自然景物之中。

“不知什么時(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語??小樹醒了，沾了露水；野花也醒了，她與露珠做了一個(gè)甜美的夢(mèng)；小鳥醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去??此時(shí)操場(chǎng)上，同學(xué)們正在認(rèn)真地做操，‘一、二、三、四’的韻律，輕快的樂曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影?！?/p>

評(píng)價(jià)：這段描寫校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動(dòng)，通過人物的晨練來表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫得生機(jī)勃勃，富有朝氣。

3、移情于景，借景抒情。

王國(guó)維先生說“一切景語皆情語”。一篇好的文章作者都有是帶著強(qiáng)烈的感情來描繪客觀景物，把自己的感情注入到客觀景物之中，所寫之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。

“再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳’。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時(shí)時(shí)透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻??。它只默默地蘊(yùn)蓄著生命，不在三月爭(zhēng)艷，也不與九月菊花比美，等到秋風(fēng)來，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中‘國(guó)色天香’的好女子?！?/p>

評(píng)價(jià)：這段精彩的描寫，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達(dá)作者的對(duì)君子之士們的贊美。

二、如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生

1、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。

2、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。

3、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

【范文】

笑 春 風(fēng) 林 清 玄

去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

這是唐朝詩人崔護(hù)的一首詩《題都城南莊》，我今天在整理舊照片時(shí)，心中就一直浮出這首詩。

我站立的舊厝的棗樹與桃樹都已經(jīng)砍除了，昔日的女友已經(jīng)嫁人，從前的朋友早就星散。有一些相片，甚至站在什么地方拍的，都忘記了。

只有在看舊照片時(shí)，看到去年與今日，人面與桃花，分合，散散聚聚，才令人對(duì)生命的流逝感到更深的悵惘。

那每一個(gè)人面、每一朵桃花，都是回不去的年華啊！

幸好的是，不論年華去也、不論分合聚散、不論多少的背棄與分離，每一年的春風(fēng)總是在的。人面可能分離，桃花必會(huì)凋謝，只要我們?cè)诜蛛x與凋謝中不失去微笑的心，就能永遠(yuǎn)與春風(fēng)相約。

蘇東坡有兩句詩：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦昴甓加泻镁?，只看我們能不能珍惜了。

世間的春風(fēng)總是在的，人欠缺的是心里的春風(fēng)，還有微笑。

春風(fēng)總是在的。

【小練筆】任選一題，寫不少于500字的作文。

1、想象自己失落時(shí)漫步海灘的情景，寫一段景物描寫。

2、運(yùn)用以上三種手法中的任一種描寫初夏的校園一角，從而帶動(dòng)一種情感。

3、觀察教學(xué)樓外的木棉觸發(fā)了你怎樣的思緒，寫一段景物描寫，滲透出一種心情。