第一篇：課 改 后 教 師 感 言

課 改 后 教 師 感 言

1.新的思想促進(jìn)新的行動(dòng),新的行動(dòng)帶來新的發(fā)展，新的發(fā)展結(jié)出新的碩果

2.課改，給老師指明了教育的方向；課改，給學(xué)生搭起了展示自己的舞臺(tái)。

3.花朵因春雨而綻放，課堂因開放而精彩。挑戰(zhàn)知識(shí)我進(jìn)步，挑戰(zhàn)課堂我自信。瞬間的展示，永恒的收獲。

4.課堂因?qū)W生的參與而活躍，知識(shí)因生生的互動(dòng)而鞏固，能力因師生的互動(dòng)而提升。

5.課堂改革不只是改變了課堂的形式，最重要的是改變了課堂的質(zhì)量和成效。

6.人人都是老師，處處都是講臺(tái)。

7.探索方法與規(guī)律，交流觀點(diǎn)與思想，展示智慧與膽量，收獲自信與成功。

8.自學(xué)，自主學(xué)習(xí)我能行；交流，你說我講共提高；展示，表演回答展才華.9.新課堂擴(kuò)展的是知識(shí)，提升的是能力，增強(qiáng)的是信心。

10.學(xué)生的參與成就了老師的成功，成功的老師在不斷的提升學(xué)生的能力。

11.課堂上不是沒有老師，而是人人都是老師；不是老師沒有講而是每個(gè)老師都在講。

12.在課改的道路上我們遇到了很大的阻力，但是我們準(zhǔn)備了大于阻力的動(dòng)力。

13.給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還教育一個(gè)奇跡。

14.新課改是對(duì)思想的激活，心靈的洗滌，散發(fā)著無窮的魅力與活力。

15.在新課堂中，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是在參與過程中吸取知識(shí)，探究真知的求知者。

16.課堂改革使學(xué)生的地位變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)效率提高了，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

17.課改針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異更強(qiáng)，撲捉學(xué)生思維閃光點(diǎn)的時(shí)間更充分，教師由講授到主持引導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變更具以情動(dòng)人，能把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)變?yōu)榕笥咽降膬A

心。

18.課改具有無以言表的魔力，推動(dòng)著學(xué)生不由自主的積極參與到學(xué)習(xí)生活中去，讓學(xué)生更自信，更能感受知識(shí)的無窮魅力。

19.教師啟動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)，共同營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

20.課改如春風(fēng)，使學(xué)生的思維萌發(fā)；課改如春雨，使學(xué)生的知識(shí)潤(rùn)澤；課改如陽光，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

21.課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)習(xí)因自主而發(fā)展。

22.生活因展示而精彩，課堂因交流而快樂；自主是學(xué)習(xí)之本，快樂是課堂之魂。

23.知識(shí)的火花讓交流點(diǎn)燃，美好的未來由展示創(chuàng)造

第二篇：課改感言（本站推薦）

課改感言

課改，拉近了我和學(xué)生間的距離，課改拉近了學(xué)生和社會(huì)、生活的距離。雖然課改沒有正確的答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡。正是課改使我認(rèn)清了作為一名教師應(yīng)該如何去教學(xué)生，教師不在是滿堂灌，而是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們?yōu)榱祟I(lǐng)悟新課改的精髓，我們學(xué)校組織老師去黎陽學(xué)校學(xué)習(xí)，去杜郎口觀摩學(xué)習(xí)。然后根據(jù)本校的實(shí)情，進(jìn)行說課、講課，產(chǎn)生的效果是非同凡響的。因?yàn)樾抡n改讓走出去的老師真正感受到了什么是“以人為本”，通過今昔對(duì)比，老師們說，以前的教學(xué)方法是單一的“填鴨式”“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)的工具，被動(dòng)地去接收、學(xué)習(xí)知識(shí)，一堂課下來，進(jìn)行鞏固檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能夠真正掌握的是寥寥無幾。為了最徹底最直接地了解學(xué)生對(duì)課改是否認(rèn)同，學(xué)校多次組織優(yōu)秀教師講公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

課改之路艱辛漫長(zhǎng)，老師在通往課改的路上還有很多困惑和盲點(diǎn)，乏味的說教，空洞的規(guī)范往往治標(biāo)不治本，有些老師對(duì)課改尚有抵觸情緒，不樂于接受新課程理念，一如既往地捍衛(wèi)傳統(tǒng)思想，有些老師課改的積極性不夠高漲，因此，課改教師要有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，只有通過不懈的努力，盡快讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以科學(xué)的理論為支撐，以完善的模式為載體，齊心協(xié)力，全力推進(jìn)，真正投入到課改中來。

課改讓我們付出比別人更多的意想不到的困難，可我們不會(huì)忘記課改給我們帶來的一份份驚喜和感動(dòng)，課堂上孩子們通過學(xué)習(xí)，提出那一個(gè)個(gè)讓人振奮的、有價(jià)值的問題，怎能不使我們有一種心靈的震撼呢”？新課改讓我明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課改讓我明白了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，新課改讓我勇往直前，新課改讓我產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路”的困惑，又讓我收獲了“柳暗花明又一村”的驚喜，我希望，新課改讓我們成長(zhǎng)起來；新課改讓我們插上飛翔的翅膀；新課改為我們撐起了一把綠傘；新課改給我們帶來了無盡的快樂······讓我們共同沐浴課改的陽光，在課改撐起的這把綠傘之下，收獲更多更好的意想不到和驚喜！

最后，我深信，杜橋中心學(xué)校的課改，在領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下，會(huì)更深入，更完善！我祝愿我們杜橋中心學(xué)校的明天更加燦爛與輝煌!

第三篇：課改感言

課改感言

課改，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)，拉近了師生間的距離；課改，留下了我們共同探索的足跡，使教育教學(xué)更加和諧；課改真正體現(xiàn)了“以人為本”，使我認(rèn)清了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；課改讓我們付出更多，可我們不會(huì)忘記課改給我們帶來的一份份驚喜和感動(dòng)，課堂上孩子們通過學(xué)習(xí)，提出那一個(gè)個(gè)讓人振奮的、有價(jià)值的問題，使我們有一種心靈的震撼！課改讓我們插上飛翔的翅膀；課改為我們撐起了一把綠傘；課改給我們帶來了無盡的快樂······讓我們共同沐浴課改的陽光，收獲更多更好的意想不到和驚喜！我深信課改使我們明天更加燦爛與輝煌!

第四篇：課改感言

生物課《初中生物新課標(biāo)》實(shí)施中的實(shí)際困難

困難之一：得不到學(xué)校重視，受其它學(xué)科排擠

初中生物學(xué)是非升考學(xué)科，被稱為“副科”、“豆芽學(xué)科”、“偏科”。學(xué)校在社會(huì)和家長(zhǎng)壓力下，不得不把升學(xué)放在決定學(xué)校生存的重要地位來考慮，生物課只好作“犧牲”了。特別是農(nóng)村中學(xué)，表現(xiàn)非常突出。課時(shí)量減少或變相減少，生物課搭配給其它學(xué)科課時(shí)不足的老師上，不安排檢測(cè)或不計(jì)入檢測(cè)總分，教師培訓(xùn)也可去可不去??．一句話，得不到學(xué)校重視。在平時(shí)的教學(xué)中，升考學(xué)科可能隨時(shí)占有生物課，學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)間長(zhǎng)可能會(huì)遭指責(zé)，甚至生物教師都遭“白眼”，被人瞧不起，在這種條件和環(huán)境中，生物教師要實(shí)施新課標(biāo)，真的非常困難。

困難之二：實(shí)施新教材的客觀條件受限

新教材中有許多探究活動(dòng)，需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和試劑，分組活動(dòng)需要場(chǎng)地，需專職實(shí)驗(yàn)員；有些資料和制作的課件需多媒體展示，但大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)室沒有或和化學(xué)通用，生物實(shí)驗(yàn)員是兼職的，生物實(shí)驗(yàn)器材試劑、模型配置不全或者數(shù)量過少，使許多探究活動(dòng)無法進(jìn)行。沒有多媒體設(shè)備，制作的課件無法展示。這些客觀條件的限制，使生物教師在教學(xué)中要按新課標(biāo)的要求來實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)非常困難。

困難之三：大班額教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)受限

農(nóng)村中學(xué)大班額較普遍，一個(gè)班七八十人見慣不驚，有的甚至上百人，教室里密密麻麻一片，莫說分組探究，有的班連分發(fā)材料的空隙都沒有；在進(jìn)行探究中，教師無法全面指導(dǎo)，組織教學(xué)也比較困難。由于客觀條件的限制，許多人一組進(jìn)行探究，大部份人根本沒有操作的機(jī)會(huì)，能動(dòng)手只能廖廖幾人。大班額教學(xué)使教師課堂組織非常困難，往往讓教師力不從心，要實(shí)現(xiàn)新的課程理念難度很大。

困難之四：時(shí)間不充足，難以保持保量地完成教材安排的各項(xiàng)活動(dòng)

新教材安排的科學(xué)探究活動(dòng)和課外資料閱讀內(nèi)容非常多。就七年級(jí)上冊(cè)看，觀察思考9處，資料分析7處，探究實(shí)驗(yàn)6個(gè)，進(jìn)一步探究5個(gè)，實(shí)驗(yàn)8個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)，調(diào)查3次，設(shè)計(jì)活動(dòng)一個(gè)，模擬制作一個(gè)，課外實(shí)踐5次，技能訓(xùn)練8處，還有課外閱讀14篇。按照《教學(xué)參考》參考課時(shí)應(yīng)是37課時(shí)，有些活動(dòng)無法在一兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，有的探究還需重復(fù)進(jìn)行，實(shí)際完成教材至少需要50課時(shí)，按“部頒”標(biāo)準(zhǔn)每周2課時(shí)計(jì)算，除去放假等，實(shí)際生物課每期只有30課時(shí)，若嚴(yán)格按新教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，至少還需要20課時(shí)。課時(shí)量的嚴(yán)重不足，教師難以保持保量地按新課標(biāo)來完成教材內(nèi)容。

困難之五：教師專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定，接受新教材《初中生物新課標(biāo)》培訓(xùn)時(shí)間少，難以接受新的課程理念

《生物學(xué)》新教材的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)專業(yè)要求很高，一個(gè)非生物專業(yè)的教師看了生物教材后往往不知所云，無法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在農(nóng)村中學(xué)中，生物課很多是搭配給其它學(xué)科教師，而真正的生物專業(yè)教師又往往改教其它學(xué)科。非專業(yè)教師上生物課非常普遍。即使是生物教師，也很難突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式，需要盡快接受新的課程理念，新的教學(xué)設(shè)計(jì)。這需要參加新教材的培訓(xùn)活動(dòng)，在教學(xué)中接受他人的教研成果?？墒牵飳W(xué)科教育科研單位和學(xué)校組織的培訓(xùn)和交流活動(dòng)又很少，非專業(yè)和專業(yè)教師隊(duì)伍加在一起隊(duì)伍龐大，專業(yè)教師又大量流失到其它學(xué)科，培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)可想而知了。生物課要按《初中生物新課標(biāo)》來要求實(shí)施新的課程理念，沒有一支過硬的專業(yè)隊(duì)伍是難以實(shí)現(xiàn)的。

克服困難的建議

面對(duì)重重困難，作為一個(gè)生物教師在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，努力按《初中生物新課標(biāo)》的要求去做，實(shí)現(xiàn)新的課程理念。

首先，我們應(yīng)向?qū)W校爭(zhēng)取足量的課時(shí)，敦促學(xué)校按“標(biāo)準(zhǔn)”排課，生物教師要爭(zhēng)取上生物課。只有爭(zhēng)取了時(shí)間，強(qiáng)化了專業(yè)隊(duì)伍，才能完成新課標(biāo)賦予的目標(biāo)。

成立生物課外興趣小組和學(xué)習(xí)小組。生物課與生活，生產(chǎn)活動(dòng)聯(lián)系緊密，許多探究活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取對(duì)生物課特別感興趣的學(xué)生成立課外興趣小組。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以為許多探究活動(dòng)作準(zhǔn)備，延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。很多探究活動(dòng)，比如“光對(duì)鼠婦生活的影響”、“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)”等?？梢宰屌d趣小組捕捉鼠婦，創(chuàng)設(shè)種子萌發(fā)的各項(xiàng)條件，培養(yǎng)草履蟲，以興趣小組在這些活動(dòng)中的體會(huì)和結(jié)論報(bào)告作為課堂設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)，既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使探究活動(dòng)生動(dòng)有趣。

劃分學(xué)習(xí)小組，在各項(xiàng)探究活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)習(xí)小組為單位，化整為零，分批次進(jìn)行，教師指導(dǎo)興趣小組，興趣小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，即可以解決大班額教學(xué)組織難的困難，又可以靈活的安排時(shí)間。

充分利用自然資源和校本資源。生物課中的許多實(shí)物標(biāo)本在校園和自然環(huán)境中可觀可觸，充分利用這些資源，比選取資料和圖片更直觀，比如在學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚、蕨類植物”時(shí)，采集實(shí)物標(biāo)本觀察分析，效果比展示圖片好得多。學(xué)習(xí)“花和種子的結(jié)構(gòu)”，用實(shí)物標(biāo)本也比掛圖、模型，圖片效果好，充分利用自然資源，既可增強(qiáng)直觀感，又可以克服學(xué)?？陀^條件的不足。化學(xué)實(shí)驗(yàn)器皿器材試劑等有許多與生物相通，生物實(shí)驗(yàn)室也可以用化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)室替代。我們也可以充分利用這些資源，為生物課服務(wù)。

同一學(xué)校的生物教師或者一個(gè)地區(qū)的生物教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同校生物教師可以組織集體備課，相互聽課，說課等活動(dòng)。在討論中研究教學(xué)設(shè)計(jì)，在討論和集體活動(dòng)中接受一些新觀念、新思想、新的教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)我們專業(yè)和接受培訓(xùn)的不足。

作為一個(gè)生物教師，我們應(yīng)該站在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)一個(gè)地區(qū)的人口素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展負(fù)責(zé)的高度認(rèn)識(shí)我們的生物課，勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難，完成《初中生物新課標(biāo)》賦予我們的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新的課程理念。

第五篇：優(yōu)秀課改教師獲獎(jiǎng)感言

9月10日，教師節(jié)，學(xué)校表彰了2012年上學(xué)期優(yōu)秀課改教師和2011-2012優(yōu)秀班主任。本人有幸評(píng)為優(yōu)秀課改教師。

課改感言：

課改是一次遠(yuǎn)航，途中有時(shí)陽光燦爛，有時(shí)陰霾籠罩，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)驚濤駭浪，有經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)總能帶領(lǐng)船員同甘共苦、齊心協(xié)力、趨利避害、奮勇前行，雖經(jīng)歷風(fēng)雨驚險(xiǎn)不斷，但最終肯定能到達(dá)勝利的彼岸。老師就是船長(zhǎng)，同學(xué)們就是船員，讓我們一起出發(fā)，直到終點(diǎn)！