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      三年級語文上冊 第10課 走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計 語文S版

      時間:2019-05-13 14:30:15下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《三年級語文上冊 第10課 走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計 語文S版》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《三年級語文上冊 第10課 走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計 語文S版》。

      第一篇:三年級語文上冊 第10課 走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計 語文S版

      走馬燈的奧秘

      教學(xué)目標

      1.知識與技能:學(xué)習(xí)生字;理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。2.過程與方法:學(xué)習(xí)仔細觀察的方法;嘗試快速閱讀法。

      3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認真觀察,勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。教學(xué)重點

      品味,研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語;理解茅以升小時候善于觀察,勤于思考,勇于探索科學(xué)的道理。教學(xué)準備

      課件,字詞卡片,有關(guān)資料。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)過程

      第一課時

      一、談話引入

      在我國有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋,50年代,參加武漢長江大橋的設(shè)計并任技術(shù)顧問委員會主任,后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

      二、學(xué)習(xí)生字

      1.打開書,自由讀課文,圈出不認識的字。2.檢查認字情況。

      抽讀卡片,提示易錯字。

      秘:左邊禾木旁,不是木字旁。蠟:左邊蟲子旁,不是火字旁。

      轉(zhuǎn):多音字,表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。懸:上邊是縣,不要寫成三橫。奧:上邊不封口。

      3.自由讀課文,標出自然段。

      4.指名分自然段讀課文,糾正字音。5.指導(dǎo)書寫:懸

      引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu):上長下斷;上窄下寬,橫間距離要均勻,撇折在中線上。6.練習(xí)寫生字,同桌互相檢查并修改。

      三、熟讀課文,整體感知

      1.齊讀課題,質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2.默讀課文:通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

      四、布置作業(yè)

      1.抄寫生字和詞。

      2.結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)1

      第二課時

      一、資料交流

      1.上節(jié)課請大家收集了有關(guān)的資料。請同學(xué)們互相交流一下。2.小組交流資料(圖片、文字、影象等。)

      3.結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

      4.導(dǎo)入:就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢?

      二、讀課文,再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1.指名課文,思考。

      2.板書:善于觀察勤于思考勇于探索。

      3.導(dǎo)讀:你是從哪些地方感受到的?默讀,分別用不同標記畫出相關(guān)語句。

      三、研讀課文

      1.你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子?

      2.根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論。3.小組選代表進行匯報.全班學(xué)生共同討論、朗讀。(1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句。①隨學(xué)生匯報出示文字課件:

      走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了。他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。②引導(dǎo)學(xué)生品味帶點詞語,體會其善于觀察。

      “像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么? “仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會。③朗讀感悟、評議。

      ④他看到了什么?指名讀,思考:他看得如此細致,說明他觀察得怎樣?(2)感悟描寫茅以升勤于動腦的語句。

      隨學(xué)生匯報出示文字課件:茅以升提出了哪些問題? ①小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?

      ②怎么有時轉(zhuǎn)得快,有時轉(zhuǎn)得慢呢?

      ③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢? 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

      (3)感悟描寫茅以升勇于探索的語句.隨學(xué)生匯報讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語: 問、取、吹、又提問、又拿、點燃

      四、總結(jié)

      茅以升不僅觀察,還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。正因為如此,他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。

      五、布置作業(yè)

      有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

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      第二篇:三年級上冊第10課走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教案

      10、走馬燈的奧秘

      學(xué)習(xí)目標:

      1.了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認真觀察,勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

      2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

      3.認識3個生字,會寫13個字。

      學(xué)習(xí)重點:

      通過理解重點詞句,理解茅以升小時候善于觀察,勤于思考,勇于探索科學(xué)的道理,有感情地朗讀課文。

      學(xué)習(xí)難點:

      1.“秘、懸、蠟”的字形掌握。

      2.品味,研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語。

      學(xué)習(xí)準備:

      課件,有關(guān)資料。

      學(xué)習(xí)時間:

      2課時

      學(xué)習(xí)過程:

      第二課時

      一、激情導(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,這是我國“神七”成功飛天,中國航天員翟志剛成功出艙進行太空行走的畫面,雖然他在太空行走只有短短的20十分鐘的活動,但是卻凝結(jié)著眾多科學(xué)家們的智慧。今天,我們就一起走進橋梁專家茅以升,出示圖片與資料,板書:茅以升。指讀資料。欣賞錢塘江、武漢大橋。

      俗話說:從小看大,茅以升爺爺在橋梁事業(yè)上取得了卓越的成就,那他小時候是一個怎樣的孩子呢?今天這節(jié)課,我們要再次深入學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》板書課題。注意“奧秘”是生詞,“奧”字上面寫完米茲不封口,“秘”字右邊是“必”不是心。

      2、齊讀課題。質(zhì)疑。什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?

      疏導(dǎo)補充:茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的?

      二、整體感悟課文。

      1、指名讀課文,思考:茅以升小時候是一個怎樣的孩子?(出示問題)

      2、板書:善于觀察、勤于思考、勇于探索。

      3、導(dǎo)讀:你是從哪些地方感受到的?默讀,分別用不同標記畫出相關(guān)語句。(出示問題)

      三、研讀課文,品味語言。

      1.你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子?

      2.根據(jù)你最想交流的內(nèi)容跟同桌進行討論。

      3.學(xué)生匯報.全班學(xué)生共同討論、朗讀.

      (1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句:

      A隨學(xué)生匯報,出示文字(:走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了。他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。

      B引導(dǎo)學(xué)生品味帶點詞語,體會其善于觀察.

      “像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?

      “仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?出示詞語,表演體會。

      練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

      C朗讀感悟、評議。

      過度:這盞走馬燈深深吸引了茅以升,也深深吸引了我。我上網(wǎng)搜集了部分資料。展示圖片。

      D茅以升看到了什么?指名讀,思考:他看得如此細致,說明他觀察得怎樣?

      (2)同學(xué)們看到這樣的走馬燈,你有什么疑問嗎?這些同學(xué)們的腦子中產(chǎn)生了疑問,說明同學(xué)們很會動腦思考,讓我們一起帶著這些問題度第三自然段思考茅以升是怎樣思考的?

      而茅以升提出了哪些問題?

      ◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?

      ◎怎么有時轉(zhuǎn)得快,有時轉(zhuǎn)得慢呢?

      ◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

      只有這一些嗎?帶著我們心中的疑問再讀一讀。

      出示句子比較哪一句好

      ?板書:爭著擠再帶著迫切的心情一起有感情的讀一讀。

      (3)茅以升不僅很會動腦,還勇于探索:

      你是從哪些句子中體會帶到的,隨學(xué)生匯報讓學(xué)生畫出茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語:

      問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

      小結(jié):茅以升不僅觀察,還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(板書)

      四、總結(jié):

      正因為如此,他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。理解科學(xué)道理。出示文字并講解。

      總結(jié)走馬燈,以及走馬燈的奧秘。

      五、回顧全文。

      1、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的?

      2、全文主要講了什么?

      五、布置作業(yè):

      有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

      板書設(shè)計

      10、走馬燈的奧秘

      善于觀察

      茅以升

      勤于思考

      勇于探索

      《走馬燈的奧秘》學(xué)習(xí)反思

      這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求,告訴我們,茅以升爺爺少年時代就很會觀察,并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。

      這篇課文的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的,讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。

      難點是:對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識。

      本節(jié)課我才用兩課時進行學(xué)習(xí)。

      第一課時,引導(dǎo)學(xué)生讀準課文,甚至讀熟練。課文中的生字、二類字、多音字的詞語畫出,圈出字的部首。多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。生詞正確書寫一遍。初步感知課文的內(nèi)容,理解重點詞語的意思。作業(yè):查出詞語的意思,查找有關(guān)走馬燈、茅以升的資料。

      第二課時,引導(dǎo)學(xué)生重點感受茅以升是一個怎樣的孩子,是從課文哪些語句中感受到的。以這個問題,以點帶面開始深入探究。

      第一步:在指名讀課文后,一生答:茅以升是一個愛觀察、勤思考、多動手的孩子,我順勢總結(jié)板書:善于觀察

      勤于思考

      勇于探索

      第二步:要求學(xué)生默讀課文,劃出有關(guān)的語句,再放聲有感情地朗讀,用心體會有關(guān)的詞語。然后,按層次探究有關(guān)的語句。

      如果讓學(xué)生總的說一說對應(yīng)有關(guān)的段落,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,這樣有問有答,環(huán)節(jié)才完整。

      逐層分析:

      a善于觀察

      找到第二自然段1、2句,讓學(xué)生抓詞語來談感受。從()中,我感受了或體會到了()。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞,老師出示句子,并出示“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”的意思,讓學(xué)生練習(xí)用這兩個詞語說句子。然后順勢導(dǎo)入:老師也被吸引了,上網(wǎng)查找了“走馬燈”的圖片與資料,展示給大家。本環(huán)節(jié),讓我深深感受到了,資料的展示可以放在學(xué)習(xí)課文中。順勢看課文中的走馬燈什么樣,看插圖找語句第二自然段3、4、5句。讀文字知道了走馬燈的結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)動的特點。先讓學(xué)生質(zhì)疑,再看文中的茅以升有哪些疑問。抓“爭著、擠”體會其會思考,問題多。有了問題,他是怎么做的?過渡到學(xué)習(xí)4、5自然段。讓學(xué)生畫出茅以升動作的詞語。讀中體會他不懂就問,動手實踐。讀大人的話,感受小紙人、小紙馬為什么轉(zhuǎn),又問什么轉(zhuǎn)得快。明白是熱氣大小的問題,那老師又提出,為什么有熱氣,他們就會轉(zhuǎn)動呢?在讀完第6自然段后感受其中的科學(xué)原理,出示、講解、板式,讓學(xué)生明白熱氣的上升帶動了空氣的流動,導(dǎo)致了它的轉(zhuǎn)動,從而由淺入深地逐層突出了學(xué)習(xí)難點。讓學(xué)生看著板書總結(jié):茅以升是一個怎樣的孩子。

      學(xué)完全文,讓學(xué)生回顧課題板書、齊讀之后提出的三個問題:一、走馬燈什么樣?二、走馬燈有什么奧秘?三、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的?這三個問題在學(xué)習(xí)課文時已經(jīng)全部解決了,讓學(xué)生再說一說,從而將問號擦掉,尤其是第三個問題,重點讓學(xué)生說一說,學(xué)生都能體會到是與茅以升仔細觀察,積極動腦,不懂就問,勇于實踐分不開的。然后再說說全文主要講了什么,以填空的形式來說,“課文主要講了(),告訴我們,茅以升爺爺小時候()的道理。

      這樣設(shè)計主要是規(guī)范學(xué)生的語言表達,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

      FFKJ.Net]的語言組織能力。最后拓展提問:在日常生活中,你是怎樣動腦動手去解決遇到的問題的?鼓勵學(xué)生能學(xué)以致用,在生活中,也能主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

      本節(jié)課,我認為自己最大的感受就是一節(jié)課要把主要問題設(shè)計恰當(dāng),能貫穿全課以點帶面。所補充的有關(guān)資料可以放在課前,也可以放在講課的中間。這樣講起課來能得心應(yīng)手。

      《蝸?!氛f課稿

      鄭桂華

      【說教材】

      本文寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事,啟發(fā)學(xué)生細心觀察動物,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線索,寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又敬佩蝸牛。激勵學(xué)生不畏艱難,堅持不懈。

      【說學(xué)情】

      三年級的學(xué)生初步掌握了理解詞語的方法,在讀中能夠初步體會作者表達的思想情感,學(xué)生對本課的內(nèi)容很感興趣,并有了一定的觀察經(jīng)驗,這些為本課觀察方法的指導(dǎo)和情感的升華奠定基礎(chǔ)。

      【說目標】

      1.讀懂課文內(nèi)容.通過聯(lián)系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮等重點詞語的意思。

      2.有感情地朗讀課文.體會文章表達的思想感情.3.品味詞語,體會蝸牛不畏困難,堅持不懈的精神。

      【說重點】

      理解課文內(nèi)容,體會作者由嘲笑道敬佩的情感變化。

      【說難點】

      品味詞句,體會蝸牛不畏困難,堅持不懈的精神,是情感得到升華。

      【說教法】

      為了更好的突破本節(jié)課的重點及難點我采用以下學(xué)習(xí)方法:質(zhì)疑探究法、讀想結(jié)合法、感悟體驗法、應(yīng)用實踐法。

      【說學(xué)習(xí)流程】

      一、回顧舊知

      引入新課

      1、復(fù)習(xí)重點詞語。

      2、激趣引入,板書課題

      二“趣”中尋法,提升能力。

      在匯報交流喜歡的語句過程中,幫助學(xué)生理解重點詞語的意思,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

      不一會,從硬殼里探出一對長著一對小黑眼睛的觸角,東張西望地“巡視”一番,直到覺得四周沒有一點危險了,才慢慢地伸出頭來。

      (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文仔細體會加點的詞語,從作者對蝸牛細膩的動作描寫中,體會蝸牛的膽小。了解觀察的重要性,學(xué)習(xí)作者動、靜結(jié)合細致觀察事物的方法。)

      我以為它會畏懼,會退縮,會放棄爬墻的努力,然而,它又爬上了墻壁,一點兒一點兒地努力往上挪動著……終于,經(jīng)過幾十分鐘的長途跋涉,它到達了墻壁的頂端。

      (使學(xué)生了解在觀察中進行大膽、合理的想象,可以使文章生動活潑,富有情趣)

      學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上,再通過充分自由地讀,使學(xué)生把理解、感悟緊密結(jié)合,體味作者對蝸牛的喜愛和贊美之情。

      三“趣”悟情體會情感變化。

      默讀中尋求“我”為什么開始認為蝸牛是膽小鬼,后來又敬佩它的答案?

      組織學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)方式,運用“感悟體驗法”

      體會蝸牛爬行的艱難,理解蝸牛不懈努力的精神,使情感得到升華。

      教師預(yù)設(shè)學(xué)生會與生活實際相聯(lián)系:如爬山、負重旅行、……學(xué)生提供的生活素材,師生共同感悟“世上無難事,只要肯登攀”。

      5、總結(jié),欣賞勵志:

      播放周杰倫的歌曲《蝸?!凡⒊鍪靖柙~

      “路在腳下,只要走,就有希望!”

      《蝸?!?/p>

      教材分析:

      課文講作者由鄰居小姑娘青青在醫(yī)院里擺弄小蝸牛,勾起了童年的美好回憶:先講作者開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,在講作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過,開始敬佩了,最后講作者要好好的看蝸牛。通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的外形和行為特點,并學(xué)習(xí)“世上無難事,只要肯登攀”的精神。

      學(xué)習(xí)目標:

      1.讀懂課文內(nèi)容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.2.有感情地朗讀課文.3.學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

      4.認識10個生字、會寫15個字。

      學(xué)習(xí)重點:

      理解課文內(nèi)容,了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細致。

      學(xué)習(xí)難點:

      品味詞語,了解蝸牛的“膽小”,體會不畏困難,堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

      學(xué)習(xí)準備:

      字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

      學(xué)習(xí)方法:講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等。

      第二課時

      學(xué)習(xí)步驟:

      一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。

      1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強調(diào)易錯處。

      2.聽寫字詞。

      3.學(xué)生互查,改錯。

      二、談話導(dǎo)入:

      上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開始認為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫出相關(guān)語句。

      三、朗讀感悟:

      指名發(fā)言:從哪些詞語中感受到蝸?!澳懶 ??

      同學(xué)補充,教師點撥:

      1.課件出示學(xué)生談到的語句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?

      蝸??偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

      通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來,盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

      板書:總是藏不肯出來

      [此處設(shè)計意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價別人的能力]

      2.課件出示學(xué)生找出的語句,讓學(xué)生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語:

      一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地

      “巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點兒危險,才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下,它便會立即把頭縮回去。

      理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

      [此處設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中,通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

      四、研讀4、5自然段:

      1.默讀課文4、5自然段,畫出最另你敬佩的語句或詞語,想想你敬佩它什么?

      2.小組交流。

      3.小組匯報、學(xué)生補充、教師點撥、練習(xí)朗讀。

      (1)不怕難——垂直向上。(慢極了)

      (2)不怕重——殼重。(喘氣)幾十分鐘

      (3)不怕摔——掉下再上。(挪動)

      4.再讀4、5自然段,畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句,體會感情變化。

      不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

      5.兩人合作朗讀:一人讀描寫蝸牛的語句,一人讀描寫作者的語句。

      6.小結(jié):小小的蝸牛面對垂直向上的高墻,經(jīng)過摔落的打擊,卻毫不退卻,堅持到成功,怎能不讓人敬佩?

      五、理清寫作順序,理解作者對蝸牛的喜愛。

      1.引導(dǎo)思考:文中除了寫蝸牛的部分,還寫了什么內(nèi)容?

      2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?

      3.這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系?不寫可以嗎?

      4.小結(jié):正因為作者平時善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

      六、資料交流:

      你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?

      展示資料:

      播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

      七、布置作業(yè):

      1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2.仔細觀察一種動物,仿照課文寫一段話。

      板書設(shè)計

      蝸牛

      我膽小

      嘲笑

      不怕難——垂直向上。(慢極了)

      不耐煩

      不怕重——殼重。(喘氣)幾十分鐘

      擔(dān)心摔壞

      不怕摔——掉下再上。(挪動)以為畏懼——開始敬佩

      《蝸?!穼W(xué)習(xí)反思

      這篇課文主要是寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事。文章以情感變化為線索,寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又敬佩蝸牛。本課的學(xué)習(xí)重點是弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又敬佩它,體會作者情感的變化。

      在講這一課時,根據(jù)小學(xué)生對動物有著天生的興趣這一點入手,課前,我首先布置學(xué)生觀察蝸牛,畫蝸牛,給蝸牛設(shè)計一個家等探究活動;學(xué)習(xí)時,首先讓學(xué)生先介紹下自己觀察、動手后對蝸牛的感受、看法,學(xué)生通過觀察、動手實驗、交流等活動,獲得對小動物豐富的直接認識。在感悟課文時,讓學(xué)生充分、自由地讀,讀出對蝸牛的喜愛之情和贊美之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想想作者為什么開始嘲笑蝸牛是個膽小鬼,后來又敬佩它。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點詞句仔細體會作者情感的變化。接下來,采用分組討論的形式進行交流,理解“蝸牛是怎樣在垂直平面上爬行”這部分內(nèi)容,有一個小組的同學(xué)在反饋時,通過回顧自己爬山時的體驗,從而體會出蝸牛爬行的艱難,同時也理解了“長途跋涉”這一詞的含義和蝸牛不懈努力的精神。課后,我布置學(xué)生觀察一種小動物,像課文的作者那樣,仔細觀察它的樣子、動作,看看有哪些新發(fā)現(xiàn),并做好觀察日記,然后在班上進行交流。這樣,不僅激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,而且培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對蝸牛還是很感興趣的,課后,有一個同學(xué)對我說:“老師,以前,我總覺得蝸牛太笨了,爬得慢吞吞的;現(xiàn)在,我覺得蝸牛太偉大了,我要學(xué)習(xí)它那種堅持不懈的精神?!?/p>

      第三篇:三年級語文上冊《走馬燈的奧秘》知識點整理

      三年級語文上冊《走馬燈的奧秘》知識

      點整理

      >>>>原文

      茅以升七歲那年,過元宵節(jié)的時候,家里買了兩盞棱柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上,一盞懸在堂屋中央。

      走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了。他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個軸,軸上有一個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子,軸心插著紅蠟燭,輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點燃以后,輪子就旋轉(zhuǎn)起來,輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,十分有趣。

      他越看越入迷。一連串的問題,爭著往他腦子里擠:小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?怎么有時轉(zhuǎn)得快,有時轉(zhuǎn)得慢呢?……

      他帶著這些問題去問大人。大人告訴他:“是蠟燭的熱氣熏的。”他聽了大人的話,就把掛在墻上的走馬燈取下來,“噗”的一聲,把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢,最后停了下來。

      “那么,怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?”他又提出了一個新問題。大人告訴他:“熱氣大,小紙人、小紙馬就跑得快?!庇谑牵帜脕硪恢灎T,把兩支一齊點燃。果然,小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來……

      這天晚上,茅以升特別高興。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理,但科學(xué)的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈。

      >>>>字詞

      茅以升、元宵、兩盞、棱柱形、懸在、磁石、目不轉(zhuǎn)睛、軸、旋轉(zhuǎn)、蠟燭、轉(zhuǎn)[zhuàn]動、一連串、熏、噗、幼小

      >>>>句子

      走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了。他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個軸,軸上有一個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子,軸心插著紅蠟燭,輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。

      他越看越入迷。一連串的問題,爭著往他腦子里擠:小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?怎么有時轉(zhuǎn)得快,有時轉(zhuǎn)得慢呢?……

      大人告訴他:“熱氣大,小紙人、小紙馬就跑得快?!庇谑牵帜脕硪恢灎T,把兩支一齊點燃。

      >>>>練習(xí)題

      一、讀拼音寫詞語。

      àomìdiǎnrántángwūxuánzhuànxīyǐnxīnlíngyòuxiǎolàzhú

      ______________________________________________________________________

      二、寫出下列帶點字的拼音。

      懸在 磁石 轉(zhuǎn)動 燈盞 棱柱

      線軸 茅以升 紅蠟燭 一連串

      目不轉(zhuǎn)睛 熱氣熏的 “噗”的一聲

      第四篇:【語文版】三年級上冊語文 教案B 走馬燈的奧秘

      17走馬燈的奧秘

      [教學(xué)目標] 知識與技能

      1.會認10個生字,會寫10個生字,掌握多音字“轉(zhuǎn)”.正確讀寫“奧秘、吸引、蠟燭、心靈”等詞語.2.有感情地朗讀課文.3.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,提高理解能力;帶著問題朗讀,提高分析能力.4.了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.情感態(tài)度與價值觀

      通過本課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生遇事認真觀察、勤于思考的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情.[教學(xué)重難點]

      1.感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.2.對走馬燈的構(gòu)造以及走馬燈轉(zhuǎn)動原理的認識.[教學(xué)課時]

      2課時第一課時教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入,引入課題

      1.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了茅以升小時候的故事.2.(出示走馬燈圖片)圍繞課題,你能提出哪些問題?(走馬燈有什么奧秘?茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)奧秘的?)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

      1.自讀課文,自學(xué)課文生字、新詞.2.小組合作學(xué)習(xí),認讀生字、新詞.3.檢查自學(xué)情況,教師點撥:注意區(qū)別“旋”與“族”、“滅”與“火”;“插”是左右結(jié)構(gòu)的字,注意間架結(jié)構(gòu)要寫勻稱.4.學(xué)習(xí)多音字.轉(zhuǎn)zhuǎn(轉(zhuǎn)眼)zhuàn(轉(zhuǎn)動)5.理解詞語.吸引:把別的物體、力量或別人的注意力引到自己這方面來.目不轉(zhuǎn)睛:睛,眼珠.看時連眼珠都不轉(zhuǎn)動.形容注意力集中.旋轉(zhuǎn):物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動.果然:表示事實與所說或所料相符.幼?。何闯赡辏晃撮L成.心靈:指內(nèi)心、精神、思想等.6.組織學(xué)生自己輕聲讀課文,鞏固生字、新詞,把字音讀準確.三、再讀課文,整體感知

      1.組織學(xué)生分自然段朗讀課文,了解每個自然段寫了什么.2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容.(茅以升小時候認真觀察走馬燈,產(chǎn)生了一連串的疑問,通過實踐,印證了大人告訴他的走馬燈轉(zhuǎn)動的原理是對的.)

      3.引導(dǎo)學(xué)生自讀第1自然段,理解“懸”.(懸:掛,吊在空中.)第二課時教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將進一步了解茅以升爺爺對走馬燈奧秘的探求.二、細讀課文,理解感悟

      1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2~5自然段.(1)組織學(xué)生默讀第2、3自然段,畫出反映茅以升認真觀察、積極動腦的句子并加以體會.①投影出示:走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了.這個句子運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?(這個比喻句把“走馬燈”比作“磁石”,生動地刻畫了茅以升對走馬燈的入迷程度.)②朗讀第2自然段,抓住“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”兩個詞語,體會茅以升對走馬燈的好奇與喜愛.③投影出示:他越看越入迷.一連串的問題,爭著往他腦子里擠…… 這段話寫出了什么?你從中體會到了什么?(“入迷”“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈會轉(zhuǎn)的奧秘的迫切心情.體會到茅以升善于動腦思考)

      (2)你從這些句子中體會到了什么?

      (體會到茅以升觀察得非常細致、認真、善于思考.)

      (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段.教師領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生思考: ①茅以升的思考經(jīng)歷了哪些過程?

      (問大人——聽大人說——動手實踐——自己發(fā)現(xiàn))②茅以升發(fā)現(xiàn)了什么?

      (小紙人、小紙馬是由于燈內(nèi)蠟燭的熱氣所熏才會旋轉(zhuǎn).當(dāng)熱氣大時,小紙人、小紙馬就轉(zhuǎn)得快;反之,則轉(zhuǎn)得慢.)

      ③茅以升小時候是個怎樣的孩子?

      (善于觀察,并且喜歡在觀察中思考,并以此探求科學(xué)道理.)2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段.齊讀最后一自然段,說說茅以升為什么特別高興?

      (因為他親自動手實踐,弄明白了小紙人、小紙馬轉(zhuǎn)動的原因.)

      3.出示走馬燈,師生共同按照茅以升做過的實驗進行現(xiàn)場實驗,更加深刻地理解走馬燈轉(zhuǎn)動的原理.4.組織談話:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

      (認真觀察、積極動腦、勤于動手,就能發(fā)現(xiàn)生活中許多新奇、有趣的現(xiàn)象,就能從中獲得許多科學(xué)知識.)

      三、拓展延伸

      教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,拓展交流:在日常生活中,你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的?

      [教學(xué)板書] 17走馬燈的奧秘

      走馬燈的奧秘發(fā)現(xiàn)問題——走馬燈為什么會轉(zhuǎn)動 探究精神詢問大人 親自做實驗 發(fā)現(xiàn)新問題

      受到影響:埋下了科學(xué)的種子認真觀察積極動腦不懂就問勇于實踐 達標檢測

      1.看拼音,寫字詞.là zhú()

      ào mì()xuán zhuǎn()2.給加點字的正確讀音打“√”.(1)一盞(zhǎnzǎn)懸(xuánxián)掛在墻上的煤油燈,點燃(rán rǎn)整個房間.(2)我看見旋轉(zhuǎn)(zhuǎnzhuàn)木馬正在轉(zhuǎn)(zhuǎn

      zhuàn)動.3.本文記敘了小時候認真觀察走馬燈,產(chǎn)生了一連串的疑問,通過實踐,發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘的事.4.讀課文,填一填.()地盯著()地旋轉(zhuǎn)()的心靈()的燭光

      5.“走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了.”這是個句,把比作,生動地刻畫出了茅以升的程度.6.茅以升小時候是個怎樣的孩子?他的故事對你有什么啟發(fā)?

      [教學(xué)反思]

      我在課前準備了有關(guān)走馬燈的圖片,直觀地再現(xiàn)走馬燈的形象,以此將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)中去.課上我根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、記述事情的方法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課文走進現(xiàn)實,明白要學(xué)會觀察,并在觀察中大膽地思考、探求的科學(xué)道理.

      第五篇:人教版語文三年級上冊第10課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

      人教版語文三年級上冊第10課

      風(fēng) 箏

      潁東區(qū)袁寨鎮(zhèn)蔣樓小學(xué)

      蔣金亮

      教材分析

      這篇課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實,多于白描而極少雕刻,筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了 “我們”放風(fēng)箏時的自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間。

      學(xué)情分析

      課文描述的情景是學(xué)生比較熟悉的,因此學(xué)生樂于閱讀本文,但要注意不能讓他們過于流于表面,要通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感,逐步加深對文本的理解。

      教學(xué)目標

      1、認識5個生字,會寫12個生字;能流利、有感情地朗讀課文。

      2、引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感,逐步加深對文本的理解。

      3、體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

      教學(xué)重點難點

      重點:引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

      難點:在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

      課時安排:一課時 教學(xué)過程

      一、背誦古詩,導(dǎo)入新課

      1、小朋友,我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》,你們還能背誦嗎?

      (學(xué)生齊背)

      2、詩中“紙鳶”指的是什么,還記得嗎?(對,就是風(fēng)箏。)關(guān)于風(fēng)箏,你還能補充哪些些知識呢?

      3、今天,我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章,題目就叫《風(fēng)箏》。

      (1)板書課題,提示“箏”的寫法。

      (2)讀題,提示“箏”讀輕聲。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意讀準生字字音、看清字形,把課文讀正確,給每小節(jié)標上序號。

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,個別指導(dǎo)。

      3、反饋自學(xué)情況。

      (1)指名分節(jié)讀課文。

      (2)學(xué)生點評。

      4、思考:課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事? 根據(jù)回答板書:

      做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

      三、合作研討,探究質(zhì)疑 1、找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

      例如:(1)我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。

      (2)風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

      教師引導(dǎo): “憧憬”是什么意思?我們精心做風(fēng)箏時心中憧憬什么?指名學(xué)生回答:我們精心做風(fēng)箏時,心里在想著什么呢?

      (小結(jié):剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時滿懷的憧憬和希望。)(相機板書:憧憬、希望)教師引導(dǎo):為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快活?你能給“依然”換一個詞語嗎?為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”?

      2、欣賞放風(fēng)箏的一組照片,文中哪個詞寫風(fēng)箏剛起飛的樣子?哪個詞寫風(fēng)箏飛到空中優(yōu)美的樣子?請大家在書上點出來。

      (1)指名回答,媒體依次出示詞語,學(xué)生跟讀: 凌空飛起 翩翩飛舞。

      (2)看著滿載著憧憬和希望的風(fēng)箏凌空飛起、翩翩起舞,此刻的心情怎么樣?鼓勵學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如:快樂、開心、激動、幸福等。

      3、可是,天有不測風(fēng)云!好景不長,風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了,飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。媒體出示:

      (1)我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。(2)我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。(3)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。4、在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點,從這些詞語中你體會到了小伙伴怎樣的心情?(相機板書:著急 傷心)

      5、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說,為什么小伙伴們的心情一落千丈,變得垂頭喪氣?

      6、練習(xí)朗讀三句句子,注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。(1)自由讀。(2)挑戰(zhàn)讀。(3)齊讀。

      7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到,但是他們?nèi)圆桓市?,最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里,媒體出示句子:

      我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......(1)齊讀句子

      (2)你們認為他們找到?jīng)]有?指名交流。

      (3)小結(jié):不管有沒有找到風(fēng)箏,但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。(相機板書:快樂)

      四、拓展延伸,閱讀練習(xí)

      1、古詩積累:

      紙鳶 宋 寇準

      碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。

      2、摘抄自己喜歡的句子。

      3、有感情地朗讀全文。

      五、放飛心情,總結(jié)全文

      1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風(fēng)箏,放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時的情景。雖然,最后結(jié)果不得而知,但是我們知道只要孩子們希望不滅,憧憬還在,即使失去風(fēng)箏難受,但孩子們可以重新做,再次放飛他們的理想、希望,讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

      2、齊讀第一節(jié),思考:第一節(jié)在全文中起到什么作用?

      總結(jié)全文 點明中心 附:板書設(shè)計

      10風(fēng)箏

      做風(fēng)箏 憧憬、希望

      放風(fēng)箏 快活、高興

      找風(fēng)箏 著急、快樂

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