第一篇：三年級語文上冊 第10課 走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計 語文S版

走馬燈的奧秘

教學(xué)目標

1．知識與技能：學(xué)習(xí)生字；理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2．過程與方法：學(xué)習(xí)仔細觀察的方法；嘗試快速閱讀法。

3．情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。教學(xué)重點

品味，研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語；理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理。教學(xué)準備

課件，字詞卡片，有關(guān)資料。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入

在我國有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計并任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字

1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字。2．檢查認字情況。

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。懸：上邊是縣，不要寫成三橫。奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標出自然段。

4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻，撇折在中線上。6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞。

2．結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)1

第二課時

一、資料交流

1．上節(jié)課請大家收集了有關(guān)的資料。請同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關(guān)語句。

三、研讀課文

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論。3．小組選代表進行匯報．全班學(xué)生共同討論、朗讀。（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句。①隨學(xué)生匯報出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。②引導(dǎo)學(xué)生品味帶點詞語，體會其善于觀察。

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會。③朗讀感悟、評議。

④他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？（2）感悟描寫茅以升勤于動腦的語句。

隨學(xué)生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？ ①小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

②怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？

③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句.隨學(xué)生匯報讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語： 問、取、吹、又提問、又拿、點燃

四、總結(jié)

茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

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第二篇：三年級上冊第10課走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教案

10、走馬燈的奧秘

學(xué)習(xí)目標：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．認識3個生字，會寫13個字。

學(xué)習(xí)重點：

通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：

1．“秘、懸、蠟”的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語。

學(xué)習(xí)準備：

課件，有關(guān)資料。

學(xué)習(xí)時間：

2課時

學(xué)習(xí)過程：

第二課時

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這是我國“神七”成功飛天，中國航天員翟志剛成功出艙進行太空行走的畫面，雖然他在太空行走只有短短的20十分鐘的活動，但是卻凝結(jié)著眾多科學(xué)家們的智慧。今天，我們就一起走進橋梁專家茅以升，出示圖片與資料，板書：茅以升。指讀資料。欣賞錢塘江、武漢大橋。

俗話說：從小看大，茅以升爺爺在橋梁事業(yè)上取得了卓越的成就，那他小時候是一個怎樣的孩子呢？今天這節(jié)課，我們要再次深入學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》板書課題。注意“奧秘”是生詞，“奧”字上面寫完米茲不封口，“秘”字右邊是“必”不是心。

2、齊讀課題。質(zhì)疑。什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?

疏導(dǎo)補充：茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？

二、整體感悟課文。

1、指名讀課文，思考：茅以升小時候是一個怎樣的孩子?（出示問題）

2、板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。

3、導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關(guān)語句。(出示問題)

三、研讀課文，品味語言。

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容跟同桌進行討論。

3．學(xué)生匯報．全班學(xué)生共同討論、朗讀．

（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

Ａ隨學(xué)生匯報，出示文字（：走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。

Ｂ引導(dǎo)學(xué)生品味帶點詞語，體會其善于觀察．

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？出示詞語，表演體會。

練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

C朗讀感悟、評議。

過度：這盞走馬燈深深吸引了茅以升，也深深吸引了我。我上網(wǎng)搜集了部分資料。展示圖片。

D茅以升看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？

（2）同學(xué)們看到這樣的走馬燈，你有什么疑問嗎？這些同學(xué)們的腦子中產(chǎn)生了疑問，說明同學(xué)們很會動腦思考，讓我們一起帶著這些問題度第三自然段思考茅以升是怎樣思考的？

而茅以升提出了哪些問題？

◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

◎怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？

◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

只有這一些嗎？帶著我們心中的疑問再讀一讀。

出示句子比較哪一句好

？板書：爭著擠再帶著迫切的心情一起有感情的讀一讀。

（3）茅以升不僅很會動腦，還勇于探索：

你是從哪些句子中體會帶到的，隨學(xué)生匯報讓學(xué)生畫出茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（板書）

四、總結(jié)：

正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。理解科學(xué)道理。出示文字并講解。

總結(jié)走馬燈，以及走馬燈的奧秘。

五、回顧全文。

1、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的？

2、全文主要講了什么？

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

板書設(shè)計

10、走馬燈的奧秘

善于觀察

茅以升

勤于思考

勇于探索

《走馬燈的奧秘》學(xué)習(xí)反思

這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。

這篇課文的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。

難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識。

本節(jié)課我才用兩課時進行學(xué)習(xí)。

第一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀準課文，甚至讀熟練。課文中的生字、二類字、多音字的詞語畫出，圈出字的部首。多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。生詞正確書寫一遍。初步感知課文的內(nèi)容，理解重點詞語的意思。作業(yè)：查出詞語的意思，查找有關(guān)走馬燈、茅以升的資料。

第二課時，引導(dǎo)學(xué)生重點感受茅以升是一個怎樣的孩子，是從課文哪些語句中感受到的。以這個問題，以點帶面開始深入探究。

第一步：在指名讀課文后，一生答：茅以升是一個愛觀察、勤思考、多動手的孩子，我順勢總結(jié)板書：善于觀察

勤于思考

勇于探索

第二步：要求學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的語句，再放聲有感情地朗讀，用心體會有關(guān)的詞語。然后，按層次探究有關(guān)的語句。

如果讓學(xué)生總的說一說對應(yīng)有關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，這樣有問有答，環(huán)節(jié)才完整。

逐層分析：

a善于觀察

找到第二自然段1、2句，讓學(xué)生抓詞語來談感受。從（）中，我感受了或體會到了（）。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞，老師出示句子，并出示“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”的意思，讓學(xué)生練習(xí)用這兩個詞語說句子。然后順勢導(dǎo)入：老師也被吸引了，上網(wǎng)查找了“走馬燈”的圖片與資料，展示給大家。本環(huán)節(jié)，讓我深深感受到了，資料的展示可以放在學(xué)習(xí)課文中。順勢看課文中的走馬燈什么樣，看插圖找語句第二自然段3、4、5句。讀文字知道了走馬燈的結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)動的特點。先讓學(xué)生質(zhì)疑，再看文中的茅以升有哪些疑問。抓“爭著、擠”體會其會思考，問題多。有了問題，他是怎么做的？過渡到學(xué)習(xí)4、5自然段。讓學(xué)生畫出茅以升動作的詞語。讀中體會他不懂就問，動手實踐。讀大人的話，感受小紙人、小紙馬為什么轉(zhuǎn)，又問什么轉(zhuǎn)得快。明白是熱氣大小的問題，那老師又提出，為什么有熱氣，他們就會轉(zhuǎn)動呢？在讀完第6自然段后感受其中的科學(xué)原理，出示、講解、板式，讓學(xué)生明白熱氣的上升帶動了空氣的流動，導(dǎo)致了它的轉(zhuǎn)動，從而由淺入深地逐層突出了學(xué)習(xí)難點。讓學(xué)生看著板書總結(jié)：茅以升是一個怎樣的孩子。

學(xué)完全文，讓學(xué)生回顧課題板書、齊讀之后提出的三個問題：一、走馬燈什么樣？二、走馬燈有什么奧秘？三、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的？這三個問題在學(xué)習(xí)課文時已經(jīng)全部解決了，讓學(xué)生再說一說，從而將問號擦掉，尤其是第三個問題，重點讓學(xué)生說一說，學(xué)生都能體會到是與茅以升仔細觀察，積極動腦，不懂就問，勇于實踐分不開的。然后再說說全文主要講了什么，以填空的形式來說，“課文主要講了（），告訴我們，茅以升爺爺小時候（）的道理。

這樣設(shè)計主要是規(guī)范學(xué)生的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的語言組織能力。最后拓展提問：在日常生活中，你是怎樣動腦動手去解決遇到的問題的？鼓勵學(xué)生能學(xué)以致用，在生活中，也能主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

本節(jié)課，我認為自己最大的感受就是一節(jié)課要把主要問題設(shè)計恰當(dāng)，能貫穿全課以點帶面。所補充的有關(guān)資料可以放在課前，也可以放在講課的中間。這樣講起課來能得心應(yīng)手。

《蝸?！氛f課稿

鄭桂華

【說教材】

本文寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事，啟發(fā)學(xué)生細心觀察動物，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。激勵學(xué)生不畏艱難，堅持不懈。

【說學(xué)情】

三年級的學(xué)生初步掌握了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達的思想情感，學(xué)生對本課的內(nèi)容很感興趣，并有了一定的觀察經(jīng)驗，這些為本課觀察方法的指導(dǎo)和情感的升華奠定基礎(chǔ)。

【說目標】

1．讀懂課文內(nèi)容.通過聯(lián)系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮等重點詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文.體會文章表達的思想感情.3.品味詞語，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神。

【說重點】

理解課文內(nèi)容，體會作者由嘲笑道敬佩的情感變化。

【說難點】

品味詞句，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神，是情感得到升華。

【說教法】

為了更好的突破本節(jié)課的重點及難點我采用以下學(xué)習(xí)方法：質(zhì)疑探究法、讀想結(jié)合法、感悟體驗法、應(yīng)用實踐法。

【說學(xué)習(xí)流程】

一、回顧舊知

引入新課

1、復(fù)習(xí)重點詞語。

2、激趣引入，板書課題

二“趣”中尋法，提升能力。

在匯報交流喜歡的語句過程中，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

不一會，從硬殼里探出一對長著一對小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺得四周沒有一點危險了，才慢慢地伸出頭來。

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文仔細體會加點的詞語，從作者對蝸牛細膩的動作描寫中，體會蝸牛的膽小。了解觀察的重要性，學(xué)習(xí)作者動、靜結(jié)合細致觀察事物的方法。）

我以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點兒一點兒地努力往上挪動著……終于，經(jīng)過幾十分鐘的長途跋涉，它到達了墻壁的頂端。

（使學(xué)生了解在觀察中進行大膽、合理的想象，可以使文章生動活潑，富有情趣）

學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，再通過充分自由地讀，使學(xué)生把理解、感悟緊密結(jié)合，體味作者對蝸牛的喜愛和贊美之情。

三“趣”悟情體會情感變化。

默讀中尋求“我”為什么開始認為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它的答案？

組織學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，運用“感悟體驗法”

體會蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神，使情感得到升華。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生會與生活實際相聯(lián)系：如爬山、負重旅行、……學(xué)生提供的生活素材，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”。

5、總結(jié)，欣賞勵志：

播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~

“路在腳下，只要走，就有希望！”

《蝸?！?/p>

教材分析：

課文講作者由鄰居小姑娘青青在醫(yī)院里擺弄小蝸牛，勾起了童年的美好回憶：先講作者開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，在講作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過，開始敬佩了，最后講作者要好好的看蝸牛。通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的外形和行為特點，并學(xué)習(xí)“世上無難事，只要肯登攀”的精神。

學(xué)習(xí)目標：

1．讀懂課文內(nèi)容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.2．有感情地朗讀課文.3．學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4．認識10個生字、會寫15個字。

學(xué)習(xí)重點：

理解課文內(nèi)容，了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細致。

學(xué)習(xí)難點：

品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

學(xué)習(xí)準備：

字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

學(xué)習(xí)方法：講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等。

第二課時

學(xué)習(xí)步驟：

一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。

1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調(diào)易錯處。

2．聽寫字詞。

3．學(xué)生互查，改錯。

二、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關(guān)語句。

三、朗讀感悟：

指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸?！澳懶　?？

同學(xué)補充，教師點撥：

1．課件出示學(xué)生談到的語句1，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書：總是藏不肯出來

[此處設(shè)計意在以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價別人的能力]

2．課件出示學(xué)生找出的語句，讓學(xué)生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語：

一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地

“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會立即把頭縮回去。

理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

[此處設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中，通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

四、研讀4、5自然段：

1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？

2．小組交流。

3．小組匯報、學(xué)生補充、教師點撥、練習(xí)朗讀。

（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句，體會感情變化。

不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。

6．小結(jié)：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？

五、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

1．引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？

2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3．這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？

4．小結(jié)：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

六、資料交流：

你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？

展示資料：

播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

七、布置作業(yè)：

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。

板書設(shè)計

蝸牛

我膽小

嘲笑

不怕難——垂直向上。（慢極了）

不耐煩

不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

擔(dān)心摔壞

不怕摔——掉下再上。（挪動）以為畏懼——開始敬佩

《蝸?！穼W(xué)習(xí)反思

這篇課文主要是寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。本課的學(xué)習(xí)重點是弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

在講這一課時，根據(jù)小學(xué)生對動物有著天生的興趣這一點入手，課前，我首先布置學(xué)生觀察蝸牛，畫蝸牛，給蝸牛設(shè)計一個家等探究活動；學(xué)習(xí)時，首先讓學(xué)生先介紹下自己觀察、動手后對蝸牛的感受、看法，學(xué)生通過觀察、動手實驗、交流等活動，獲得對小動物豐富的直接認識。在感悟課文時，讓學(xué)生充分、自由地讀，讀出對蝸牛的喜愛之情和贊美之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想作者為什么開始嘲笑蝸牛是個膽小鬼，后來又敬佩它。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點詞句仔細體會作者情感的變化。接下來，采用分組討論的形式進行交流，理解“蝸牛是怎樣在垂直平面上爬行”這部分內(nèi)容，有一個小組的同學(xué)在反饋時，通過回顧自己爬山時的體驗，從而體會出蝸牛爬行的艱難，同時也理解了“長途跋涉”這一詞的含義和蝸牛不懈努力的精神。課后，我布置學(xué)生觀察一種小動物，像課文的作者那樣，仔細觀察它的樣子、動作，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)，并做好觀察日記，然后在班上進行交流。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛還是很感興趣的，課后，有一個同學(xué)對我說：“老師，以前，我總覺得蝸牛太笨了，爬得慢吞吞的；現(xiàn)在，我覺得蝸牛太偉大了，我要學(xué)習(xí)它那種堅持不懈的精神?！?/p>

第三篇：三年級語文上冊《走馬燈的奧秘》知識點整理

三年級語文上冊《走馬燈的奧秘》知識

點整理

>>>>原文

茅以升七歲那年，過元宵節(jié)的時候，家里買了兩盞棱柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸在堂屋中央。

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個軸，軸上有一個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。

他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?……

他帶著這些問題去問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來，“噗”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。

“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?”他又提出了一個新問題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快?！庇谑牵帜脕硪恢灎T，把兩支一齊點燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來……

這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈。

>>>>字詞

茅以升、元宵、兩盞、棱柱形、懸在、磁石、目不轉(zhuǎn)睛、軸、旋轉(zhuǎn)、蠟燭、轉(zhuǎn)[zhuàn]動、一連串、熏、噗、幼小

>>>>句子

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個軸，軸上有一個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。

他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?……

大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快?！庇谑牵帜脕硪恢灎T，把兩支一齊點燃。

>>>>練習(xí)題

一、讀拼音寫詞語。

àomìdiǎnrántángwūxuánzhuànxīyǐnxīnlíngyòuxiǎolàzhú

______________________________________________________________________

二、寫出下列帶點字的拼音。

懸在 磁石 轉(zhuǎn)動 燈盞 棱柱

線軸 茅以升 紅蠟燭 一連串

目不轉(zhuǎn)睛 熱氣熏的 “噗”的一聲

第四篇：【語文版】三年級上冊語文 教案B 走馬燈的奧秘

17走馬燈的奧秘

［教學(xué)目標］ 知識與技能

1.會認10個生字，會寫10個生字，掌握多音字“轉(zhuǎn)”.正確讀寫“奧秘、吸引、蠟燭、心靈”等詞語.2.有感情地朗讀課文.3.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，提高理解能力；帶著問題朗讀，提高分析能力.4.了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.情感態(tài)度與價值觀

通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遇事認真觀察、勤于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情.［教學(xué)重難點］

1.感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.2.對走馬燈的構(gòu)造以及走馬燈轉(zhuǎn)動原理的認識.［教學(xué)課時］

2課時第一課時教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了茅以升小時候的故事.2.（出示走馬燈圖片）圍繞課題，你能提出哪些問題？（走馬燈有什么奧秘？茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)奧秘的？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自讀課文，自學(xué)課文生字、新詞.2.小組合作學(xué)習(xí)，認讀生字、新詞.3.檢查自學(xué)情況，教師點撥：注意區(qū)別“旋”與“族”、“滅”與“火”；“插”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意間架結(jié)構(gòu)要寫勻稱.4.學(xué)習(xí)多音字.轉(zhuǎn)ｚｈｕǎｎ（轉(zhuǎn)眼）ｚｈｕàｎ（轉(zhuǎn)動）5.理解詞語.吸引：把別的物體、力量或別人的注意力引到自己這方面來.目不轉(zhuǎn)睛：睛，眼珠.看時連眼珠都不轉(zhuǎn)動.形容注意力集中.旋轉(zhuǎn)：物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動.果然：表示事實與所說或所料相符.幼?。何闯赡辏晃撮L成.心靈：指內(nèi)心、精神、思想等.6.組織學(xué)生自己輕聲讀課文，鞏固生字、新詞，把字音讀準確.三、再讀課文，整體感知

1.組織學(xué)生分自然段朗讀課文，了解每個自然段寫了什么.2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容.（茅以升小時候認真觀察走馬燈，產(chǎn)生了一連串的疑問，通過實踐，印證了大人告訴他的走馬燈轉(zhuǎn)動的原理是對的.）

3.引導(dǎo)學(xué)生自讀第1自然段，理解“懸”.（懸：掛，吊在空中.）第二課時教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將進一步了解茅以升爺爺對走馬燈奧秘的探求.二、細讀課文，理解感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2~5自然段.（1）組織學(xué)生默讀第2、3自然段，畫出反映茅以升認真觀察、積極動腦的句子并加以體會.①投影出示：走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.這個句子運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（這個比喻句把“走馬燈”比作“磁石”，生動地刻畫了茅以升對走馬燈的入迷程度.）②朗讀第2自然段，抓住“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”兩個詞語，體會茅以升對走馬燈的好奇與喜愛.③投影出示：他越看越入迷.一連串的問題，爭著往他腦子里擠…… 這段話寫出了什么？你從中體會到了什么？（“入迷”“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈會轉(zhuǎn)的奧秘的迫切心情.體會到茅以升善于動腦思考）

（2）你從這些句子中體會到了什么？

（體會到茅以升觀察得非常細致、認真、善于思考.）

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段.教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生思考： ①茅以升的思考經(jīng)歷了哪些過程？

（問大人——聽大人說——動手實踐——自己發(fā)現(xiàn)）②茅以升發(fā)現(xiàn)了什么？

（小紙人、小紙馬是由于燈內(nèi)蠟燭的熱氣所熏才會旋轉(zhuǎn).當(dāng)熱氣大時，小紙人、小紙馬就轉(zhuǎn)得快；反之，則轉(zhuǎn)得慢.）

③茅以升小時候是個怎樣的孩子？

（善于觀察，并且喜歡在觀察中思考，并以此探求科學(xué)道理.）2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段.齊讀最后一自然段，說說茅以升為什么特別高興？

（因為他親自動手實踐，弄明白了小紙人、小紙馬轉(zhuǎn)動的原因.）

3.出示走馬燈，師生共同按照茅以升做過的實驗進行現(xiàn)場實驗，更加深刻地理解走馬燈轉(zhuǎn)動的原理.4.組織談話：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

（認真觀察、積極動腦、勤于動手，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多新奇、有趣的現(xiàn)象，就能從中獲得許多科學(xué)知識.）

三、拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，拓展交流：在日常生活中，你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的？

［教學(xué)板書］ 17走馬燈的奧秘

走馬燈的奧秘發(fā)現(xiàn)問題——走馬燈為什么會轉(zhuǎn)動 探究精神詢問大人 親自做實驗 發(fā)現(xiàn)新問題

受到影響：埋下了科學(xué)的種子認真觀察積極動腦不懂就問勇于實踐 達標檢測

1.看拼音，寫字詞.ｌà ｚｈú()

àｏ ｍì()ｘｕáｎ ｚｈｕǎｎ（）2.給加點字的正確讀音打“√”.(1)一盞（ｚｈǎｎｚǎｎ）懸（ｘｕáｎｘｉáｎ）掛在墻上的煤油燈，點燃（ｒáｎ ｒǎｎ）整個房間.(2)我看見旋轉(zhuǎn)（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木馬正在轉(zhuǎn)（ｚｈｕǎｎ

ｚｈｕàｎ）動.3.本文記敘了小時候認真觀察走馬燈，產(chǎn)生了一連串的疑問，通過實踐，發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘的事.4.讀課文，填一填.（）地盯著（）地旋轉(zhuǎn)（）的心靈（）的燭光

5.“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.”這是個句，把比作，生動地刻畫出了茅以升的程度.6.茅以升小時候是個怎樣的孩子？他的故事對你有什么啟發(fā)？

［教學(xué)反思］

我在課前準備了有關(guān)走馬燈的圖片，直觀地再現(xiàn)走馬燈的形象，以此將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)中去.課上我根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、記述事情的方法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進現(xiàn)實，明白要學(xué)會觀察，并在觀察中大膽地思考、探求的科學(xué)道理.

第五篇：人教版語文三年級上冊第10課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

人教版語文三年級上冊第10課

風(fēng) 箏

潁東區(qū)袁寨鎮(zhèn)蔣樓小學(xué)

蔣金亮

教材分析

這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了 “我們”放風(fēng)箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

學(xué)情分析

課文描述的情景是學(xué)生比較熟悉的，因此學(xué)生樂于閱讀本文，但要注意不能讓他們過于流于表面，要通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

教學(xué)目標

1、認識5個生字，會寫12個生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3、體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

課時安排：一課時 教學(xué)過程

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

1、小朋友，我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？

（學(xué)生齊背）

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風(fēng)箏。）關(guān)于風(fēng)箏，你還能補充哪些些知識呢？

3、今天，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風(fēng)箏》。

（1）板書課題，提示“箏”的寫法。

（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確，給每小節(jié)標上序號。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3、反饋自學(xué)情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生點評。

4、思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書：

做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、合作研討，探究質(zhì)疑 １、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

例如：（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教師引導(dǎo)： “憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時心中憧憬什么？指名學(xué)生回答：我們精心做風(fēng)箏時，心里在想著什么呢？

（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時滿懷的憧憬和希望。）(相機板書：憧憬、希望)教師引導(dǎo)：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？你能給“依然”換一個詞語嗎？為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？

2、欣賞放風(fēng)箏的一組照片，文中哪個詞寫風(fēng)箏剛起飛的樣子？哪個詞寫風(fēng)箏飛到空中優(yōu)美的樣子？請大家在書上點出來。

（1）指名回答，媒體依次出示詞語，學(xué)生跟讀： 凌空飛起 翩翩飛舞。

（2）看著滿載著憧憬和希望的風(fēng)箏凌空飛起、翩翩起舞，此刻的心情怎么樣？鼓勵學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。

3、可是，天有不測風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。４、在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，從這些詞語中你體會到了小伙伴怎樣的心情？（相機板書：著急 傷心）

５、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？

６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）齊讀句子

（2）你們認為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（3）小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。（相機板書：快樂）

四、拓展延伸，閱讀練習(xí)

1、古詩積累：

紙鳶 宋 寇準

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

2、摘抄自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀全文。

五、放飛心情，總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

總結(jié)全文 點明中心 附：板書設(shè)計

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏 憧憬、希望

放風(fēng)箏 快活、高興

找風(fēng)箏 著急、快樂