第一篇：語文S版三年級上第10課《走馬燈的奧秘》第二課時教案

10走馬燈的奧秘第一課時教案

一、導入

同學們，上節(jié)課我們學習了《走馬燈的奧秘》,認識了生字，知道了課文內容，那我現(xiàn)在考考你們,“奧秘”是什么意思？（奧妙神秘），那走馬燈有什么奧秘呢？同學們想知道嗎？讓我們一起來看一下吧?。úシ抛唏R燈的視頻）?？戳嗽趺疵赖臒?，你有什么疑問嗎？是呀，為什么會這樣呢，讓我們一起探究它的奧秘吧！

二、學習課文

１、指名讀第一自然段，其他同學認真聽，看到泡泡框的內容，想一想，“懸”和“掛”哪里不相同。（投影泡泡框，出示句子）

①全班齊讀句子“一盞掛在墻壁上，一盞懸在堂屋中央＂ ②提問：“懸“和“掛”是什么意思（根據(jù)學生回答出示解釋）③提問：那教師里什么東西是掛著的，什么東西是懸著的呢？

２、走馬燈是掛在墻上，懸在堂屋中央的，那茅以升是怎么發(fā)現(xiàn)的？茅以升眼中的走馬燈又是怎樣的呢？同學們想知道嗎？讓我們一起來看一下吧！

出示導讀提綱

①默讀第二自然段，用“_______＂將茅以升描寫走馬燈的句子劃出來。②思考：燈是掛著的和懸著的，那茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)它的奧秘的呢？ ③現(xiàn)在我們先來解決第二個問題

ａ、指名回答，根據(jù)學生回答出示句子“走馬燈像??盯著走馬燈” ｂ、指出比喻修辭，解釋“目不轉睛”和“盯著”（根據(jù)學生回答出示解釋）ｃ、提問：你從這句話中知道了什么？（根據(jù)學生回答出示答案）

④像磁石般吸引住茅以升的走馬燈到底是什么樣的呢？把你找到的描寫走馬燈的句子跟我們分享一下吧?。ǜ鶕?jù)學生回答，板畫中文走馬燈）

⑤茅以升寫得多好啊，看著文字都能畫出來呢！讓我們一起來讀一讀吧?。ǔ鍪揪渥樱瑢W生齊讀）

⑥面對怎么有趣的走馬燈，茅以升越看越入迷，然后_______。（出示句子）ａ、提問：“爭著”和“擠”是什么意思。

ｂ、從“爭著”和“擠”，你體會出什么？（根據(jù)學生回答出示答案）ｃ、省略號表示什么？你以為茅以升還想到了什么？（請學生回答）ｄ、看到這么美、這么神奇的走馬燈，茅以升有什么疑問？（根據(jù)學生回答板書：為什么走馬燈會旋轉？）

⑦有了問題之后，我們應該怎么做？（解決問題，板書）下面我們小組合作學習，完成投影上的兩個問題。４、小組合作學習①出示問題

ａ、茅以升想到問題之后，是怎么做的呢？ ｂ、聽了大人的話，茅以升又是怎么做的呢？ ②小組討論后指名反饋

ａ、根據(jù)學生回答，出示句子“他帶著??熱氣熏的。”（板書：詢問大人）ｂ、根據(jù)學生回答，出示句子“他聽了??最后停了下來”（板書：吹滅蠟燭－慢）

（學生齊讀茅以升解決問題的句子）

ｃ、走馬燈停下來后，茅以升又想到了什么問題？他是怎么做的？

ｄ、指名反饋，根據(jù)學生回答，出示句子“大人告訴他??飛快地轉起來??”

（教師板書：點燃兩根－快）（學生齊讀茅以升解決問題的句子）

５、讀了上面三段話，你體會出茅以升是個怎樣的孩子？為什么？（根據(jù)學生回答，出示答案）

６、解決了問題之后，茅以升的心情是怎樣的？我們一起來讀一讀最后一個自然段，分享他高興、自豪的心情吧！

①學生齊讀最后一個自然段

②“科學的種子”是指什么？（勤于思考，勇于動手的科學精神）

③同學們，學習和生活中，我們也要做一個愛思考勤于動手的人，我相信科學的種子也一定播進了你們的心里。

三、啟發(fā)：學習完課文后，從茅以升身上你受到了什么啟發(fā)？（根據(jù)學生回答板書）

四、拓展延伸：回想一天，在學習和生活當中，你是怎樣動腦，動手去解決遇到的問題的？（請學生回答）

五、總結

在學習和生活中，我們要像茅以升那樣認真地觀察事物，遇到問題要勤于思考，積極動手，對事物保持科學的探索精神。

六、布置作業(yè)

完成導學程練

七、板書

第二篇：三年級語文上冊 第10課 走馬燈的奧秘教學設計 語文S版

走馬燈的奧秘

教學目標

1．知識與技能：學習生字；理解課文內容，有感情地朗讀課文。2．過程與方法：學習仔細觀察的方法；嘗試快速閱讀法。

3．情感態(tài)度與價值觀：學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。教學重點

品味，研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語；理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理。教學準備

課件，字詞卡片，有關資料。教學時間 2課時。教學過程

第一課時

一、談話引入

在我國有一位著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。

二、學習生字

1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字。2．檢查認字情況。

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。懸：上邊是縣，不要寫成三橫。奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標出自然段。

4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導書寫：懸

引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻，撇折在中線上。6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知

1．齊讀課題，質疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞。

2．結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)1

第二課時

一、資料交流

1．上節(jié)課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。

三、研讀課文

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內容自愿組合小組進行討論。3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀。（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句。①隨學生匯報出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。②引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察。

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。③朗讀感悟、評議。

④他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？（2）感悟描寫茅以升勤于動腦的語句。

隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？ ①小紙人、小紙馬怎么會轉？

②怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？

③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學生交流看法后引導朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句.隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語： 問、取、吹、又提問、又拿、點燃

四、總結

茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。

此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。

第三篇：10課走馬燈的奧秘教案

10、走馬燈的奧秘

多媒體小學：孫振亞

一、教學目標：

1．了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。3．認識10個生字，會寫14個字。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。

四、教學時間： 2課時

第一課時

一、談話引入：

大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。

二、學習生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字： 2．檢查認字情況：

抽讀，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導書寫：懸

;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字和詞。

2．結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。

4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。

三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內容自愿組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）］ 3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀． 1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈．

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。

朗讀感悟、評議。

他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？ 2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

茅以升提出了哪些問題？

小紙人、小紙馬怎么會轉？

怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？

那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點燃。茅以升是一個怎樣的人？（指板書）

四、總結：

五、布置作業(yè)：

板書設計

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉睛、盯

勤于思考問、又提問、播進科學的種子

勇于探索。取、吹、又拿、點燃

第四篇：《走馬燈的奧秘》第2課時教案

17、《走馬燈的奧秘》第2課時教案

一、導入第一課時教授奧秘的含義

同學們,上節(jié)課我們學習了《走馬燈的奧秘》,認識了生字,知道了課文內容,那我現(xiàn)在考考你們,“奧秘”是什么意思?(奧妙神秘),那走馬燈有什么奧秘呢?同學們想知道嗎?我們一起來看看(播放走馬燈的視頻)。

看了這么美的燈,走馬燈跟其他普通的花燈有什么區(qū)別?是呀,為什么會這樣呢,讓我們一起探究它的奧秘吧!

二、學習課文

1、指名讀第一自然段,其他同學認真聽,思考屏幕上的兩個問題：A：茅以升家買的走馬燈是什么樣子的？B：走馬燈擺放在哪里？（棱柱形；一盞掛在墻壁上,一盞懸在堂屋中央。）

①全班齊讀句子“一盞掛在墻壁上,一盞懸在堂屋中央"。我們來看看茅以升家里的兩盞棱柱形的走馬燈，哪個是掛著的？哪個是懸著的？（出示懸和掛著的動態(tài)圖，根據(jù)學生回答出示“懸“和“掛”解釋）

②提問:那教室里什么東西是掛著的,什么東西是懸著的呢? ③

2、同學們喜歡這些漂亮的走馬燈嗎？（喜歡）茅以升跟大家一樣也很喜歡這些燈，對這些燈很感興趣。課文用了一個比喻句體現(xiàn)出了茅以升對走馬燈喜歡和感興趣。請同學們自由讀第二自然段，找一找這個比喻句。

3、學生回答（屏顯：走馬燈像磁石一樣......）

4、“磁石”就是磁鐵，也叫吸鐵石，大家玩過吸鐵石嗎？大家都是怎么玩的？恩，磁石對鐵質物品有吸引力。那這個句子是說走馬燈是磁石做的嗎？（不是）。你是怎樣理解這個句子的？這個句子把（走馬燈）比作（磁石），說的是走馬燈很有意思，有著像磁石一樣的吸引力，把茅以升深深吸引住了。哪位同學能模仿“像磁石一樣”造一個句子？（生：這本書像磁石一樣吸引著我。）

5、當你被一件事情或一個物品吸引的時候，你會很專注，很投入對不對？茅以升被走馬燈吸引之后，他又有哪些表現(xiàn)呢？（生：他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。）說得非常好，這里有一個四字成語“目不轉睛”，老師想請教一下你是怎么理解這個成語的？（就是眼睛一動也不動，看得很專心）嗯，你是這樣理解的，（不轉眼珠子地看，形容注意力集中）現(xiàn)在請同學們回想一下，之前我們學過哪些成語能作為目不轉睛的近義詞。（全神貫注，聚精會神，專心致志）

6、大家都很棒，其實呀，這句話中還有兩個動詞也能體現(xiàn)茅以升觀察很專心，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（仰、盯）

7、不錯，仰、盯既然是一個動詞，老師想邀請一位同學給大家表演一下這兩個動作。好，開始啰，仰---盯---其他同學也要認真觀察，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，仰的時候他是怎么做的？盯的時候呢？（仰：臉向上，仰著臉看天花板，盯：把視線集中在一點，注視著）不錯，他精彩的表演幫我們學會了這兩個動詞，同時體會到了茅以升在十分認真十分專注地觀察走馬燈。所以下面請同學們帶著十分認真，十分專注的感情朗讀這兩句話（走馬燈像……目不轉睛地盯著走馬燈），誰愿意試試？

8、不光是走馬燈漂亮的外形吸引了茅以升，后面還有更神奇的事呢？是什么呢？（燈十分有趣，而且會轉！“蠟燭點燃以后，輪子就旋轉起來，輪子四周的......也跟著轉動”）

9、說得非常好，其實呀，這個就是走馬燈的......（奧秘）請同學們用鉛筆把這句話劃下來，接下來，請大家感受一下這會是多么有趣的情景。（出示課件）同學們，通過1、2自然段的學習，你認為茅以升小時候是一個怎樣的孩子？（生：茅以升非常專心，他是一個善于觀察的孩子）板書：善于觀察

10、發(fā)現(xiàn)了走馬燈會轉以后，茅以升想到了些什么呢？請一位同學朗讀一下課文第三自然段。這位同學讀得非常好，把疑問的語氣都讀出來了。同學們，結合他的朗讀，我們一起來體會一下“一連串的問題，爭著往他腦子里擠”這句話，誰來說說“一連串的問題”指的是那些問題？（小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢？）看來大家都很認真地在讀書，但是這不就兩個問題嗎？不能算是一連串的問題吧，說說你的理解。大家注意到......這個標點符號了嗎？誰知道它叫什么號？（省略號）省略號表示他還想到了其他問題，但是沒有一一列舉出來，也許還有六個，甚至十個之多，這些問題一個接一個地在他小小的腦袋里爭著擠著（課件）。從這段話我們可以看出茅以升是一個什么樣的孩子？（生：積極動腦，愛提問）板書：積極動腦、提出問題。你們想不想知道他是怎么解決這些問題的呢？（板書：解決問題）請同學們帶著屏幕上的這個問題自由讀第4和5自然段。

11、茅以升遇到這些問題后，他先是怎么做的，后來又做了些什么？（他先去問了大人，然后自己動手試驗）大人是怎么對他說的？（是蠟燭的熱氣熏的）板書：熱氣熏的。文中哪些句子描寫他自己動手去發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘呢？（他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來......最后就停下來）

12、當他把蠟燭吹滅后，走馬燈里面的溫度漸漸變低，小紙人、小紙馬就越跑越慢了。板書：溫度低 轉得慢

13、那反過來，請同學們大膽猜想一下：點上蠟燭，燈內的溫度逐漸升高的時候，走馬燈會怎樣？（生：會越跑越快）大家都是這樣想的嗎？確定？板書：溫度高 轉得快

14、那文中又是怎么說的呢？（生：......小紙人、小紙馬飛快地轉起來......）果然在同學們的意料之中。誰能用“果然”來造一個句子?？纯疵┮陨窒氲搅耸裁葱聠栴}？請同學們默讀課文第五自然段。（他想知道怎樣讓走馬燈跑得更快）

15、不錯，那他又是怎么做的呢？他成功了嗎？（他先問了大人，然后“他又拿來一支蠟燭、把兩支一齊點燃。果然......飛快地轉起來”）

16、從4和5自然段的學習中，讀了這段話，你體會出茅以升是個怎樣的孩子？（茅以升是個不懂就問、勇于動手實踐的孩子。）板書：不懂就問、勇于動手實踐

17、課件介紹一些科學家的故事。這些偉大的人心里都有

18、（勤于思考，勇于動手的科學精神）

19、解決了問題之后，茅以升的心情應該是怎樣的？我們一起來讀一讀最后一個自然段，分享他高興、自豪的心情吧！

①學生齊讀最后一個自然段 “科學的種子”是指什么？ ②

③同學們，學習和生活中，我們也要做一個愛思考勤動手的人，我相信科學的種子也一定會播進了你們的心里。家自由發(fā)言。

21、總結：在學習和生活中，我們要像茅以升那樣認真地觀察事物，遇到問題要勤于思考，積極動手，對事物保持科學的探索精神。板書

走馬燈：（熱氣熏的）會轉 溫度高轉得快，溫度低轉得慢 茅以升：仰 盯 善于觀察 愛思考 勤動手 愛探究

七、板書

20、通過這節(jié)課的學習，茅以升的那些方面值得你學習？請大

第五篇：【語文版】三年級上冊語文 教案B 走馬燈的奧秘

17走馬燈的奧秘

［教學目標］ 知識與技能

1.會認10個生字，會寫10個生字，掌握多音字“轉”.正確讀寫“奧秘、吸引、蠟燭、心靈”等詞語.2.有感情地朗讀課文.3.抓住重點詞語理解課文內容，提高理解能力；帶著問題朗讀，提高分析能力.4.了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.情感態(tài)度與價值觀

通過本課的教學，培養(yǎng)學生遇事認真觀察、勤于思考的好習慣，激發(fā)學生探索科學的熱情.［教學重難點］

1.感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的.2.對走馬燈的構造以及走馬燈轉動原理的認識.［教學課時］

2課時第一課時教學過程

一、談話導入，引入課題

1.今天我們要學習的這篇課文向我們介紹了茅以升小時候的故事.2.（出示走馬燈圖片）圍繞課題，你能提出哪些問題？（走馬燈有什么奧秘？茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)奧秘的？）

二、初讀課文，學習生字詞

1.自讀課文，自學課文生字、新詞.2.小組合作學習，認讀生字、新詞.3.檢查自學情況，教師點撥：注意區(qū)別“旋”與“族”、“滅”與“火”；“插”是左右結構的字，注意間架結構要寫勻稱.4.學習多音字.轉ｚｈｕǎｎ（轉眼）ｚｈｕàｎ（轉動）5.理解詞語.吸引：把別的物體、力量或別人的注意力引到自己這方面來.目不轉睛：睛，眼珠.看時連眼珠都不轉動.形容注意力集中.旋轉：物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動.果然：表示事實與所說或所料相符.幼?。何闯赡?；未長成.心靈：指內心、精神、思想等.6.組織學生自己輕聲讀課文，鞏固生字、新詞，把字音讀準確.三、再讀課文，整體感知

1.組織學生分自然段朗讀課文，了解每個自然段寫了什么.2.引導學生概括課文的主要內容.（茅以升小時候認真觀察走馬燈，產生了一連串的疑問，通過實踐，印證了大人告訴他的走馬燈轉動的原理是對的.）

3.引導學生自讀第1自然段，理解“懸”.（懸：掛，吊在空中.）第二課時教學過程

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內容，這節(jié)課我們將進一步了解茅以升爺爺對走馬燈奧秘的探求.二、細讀課文，理解感悟

1.引導學生學習第2~5自然段.（1）組織學生默讀第2、3自然段，畫出反映茅以升認真觀察、積極動腦的句子并加以體會.①投影出示：走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.這個句子運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（這個比喻句把“走馬燈”比作“磁石”，生動地刻畫了茅以升對走馬燈的入迷程度.）②朗讀第2自然段，抓住“目不轉睛”“盯著”兩個詞語，體會茅以升對走馬燈的好奇與喜愛.③投影出示：他越看越入迷.一連串的問題，爭著往他腦子里擠…… 這段話寫出了什么？你從中體會到了什么？（“入迷”“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈會轉的奧秘的迫切心情.體會到茅以升善于動腦思考）

（2）你從這些句子中體會到了什么？

（體會到茅以升觀察得非常細致、認真、善于思考.）

（3）引導學生學習第4、5自然段.教師領讀，引導學生思考： ①茅以升的思考經歷了哪些過程？

（問大人——聽大人說——動手實踐——自己發(fā)現(xiàn)）②茅以升發(fā)現(xiàn)了什么？

（小紙人、小紙馬是由于燈內蠟燭的熱氣所熏才會旋轉.當熱氣大時，小紙人、小紙馬就轉得快；反之，則轉得慢.）

③茅以升小時候是個怎樣的孩子？

（善于觀察，并且喜歡在觀察中思考，并以此探求科學道理.）2.引導學生學習第6自然段.齊讀最后一自然段，說說茅以升為什么特別高興？

（因為他親自動手實踐，弄明白了小紙人、小紙馬轉動的原因.）

3.出示走馬燈，師生共同按照茅以升做過的實驗進行現(xiàn)場實驗，更加深刻地理解走馬燈轉動的原理.4.組織談話：學習了這篇課文，你有什么收獲？

（認真觀察、積極動腦、勤于動手，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多新奇、有趣的現(xiàn)象，就能從中獲得許多科學知識.）

三、拓展延伸

教師引導學生聯(lián)系實際，拓展交流：在日常生活中，你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的？

［教學板書］ 17走馬燈的奧秘

走馬燈的奧秘發(fā)現(xiàn)問題——走馬燈為什么會轉動 探究精神詢問大人 親自做實驗 發(fā)現(xiàn)新問題

受到影響：埋下了科學的種子認真觀察積極動腦不懂就問勇于實踐 達標檢測

1.看拼音，寫字詞.ｌà ｚｈú()

àｏ ｍì()ｘｕáｎ ｚｈｕǎｎ（）2.給加點字的正確讀音打“√”.(1)一盞（ｚｈǎｎｚǎｎ）懸（ｘｕáｎｘｉáｎ）掛在墻上的煤油燈，點燃（ｒáｎ ｒǎｎ）整個房間.(2)我看見旋轉（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木馬正在轉（ｚｈｕǎｎ

ｚｈｕàｎ）動.3.本文記敘了小時候認真觀察走馬燈，產生了一連串的疑問，通過實踐，發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘的事.4.讀課文，填一填.（）地盯著（）地旋轉（）的心靈（）的燭光

5.“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.”這是個句，把比作，生動地刻畫出了茅以升的程度.6.茅以升小時候是個怎樣的孩子？他的故事對你有什么啟發(fā)？

［教學反思］

我在課前準備了有關走馬燈的圖片，直觀地再現(xiàn)走馬燈的形象，以此將學生帶入本課的學習中去.課上我根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、記述事情的方法設計教學內容，引導學生從課文走進現(xiàn)實，明白要學會觀察，并在觀察中大膽地思考、探求的科學道理.