第一篇：淺析小學(xué)低年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)

淺析小學(xué)低年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)

曹茂雄

【摘要】本文主要從課外閱讀、讀書筆記、講故事和寫故事等幾個(gè)方面淺述了對(duì)小學(xué)低年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí) 作文 興趣

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而低年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)生的作文訓(xùn)練要從低年級(jí)開始抓起。怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力呢？本人認(rèn)為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的第一步，是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是至關(guān)重要的。本人這些年一直從事低年級(jí)語文教學(xué)，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、課外閱讀是培養(yǎng)寫作興趣的溫床

幾乎地球人都知道，凡是語文成績(jī)好寫作水平高的學(xué)生，大多喜愛閱讀課外書。小學(xué)生基本上只對(duì)故事性強(qiáng)的童話、神話、小故事或科幻一類的文學(xué)作品感興趣，有的孩子甚至樂此不疲。教師要充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)加以引導(dǎo)，盡可能地提供或推薦一些好的讀物給學(xué)生閱讀，在激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣的同時(shí)，通過潛移默化的作用，讓學(xué)生不知不覺地積累一些優(yōu)美的詞句和精彩的片段，并初步認(rèn)知文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

二、讀書筆記是寫作興趣的寶庫

只讀不記，如入寶山而空歸。無論是成人還是小學(xué)生，寫讀書筆記都是一種很好的讀書方法，可以提高我們的思維能力和寫作能力，因此，一定要促使學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。。。學(xué)生在閑暇之余時(shí)常翻動(dòng)這些筆記，反復(fù)吟誦，不但能增加讀書的樂趣，而且能起到鞏固積累的作用，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端，寫出來語言就生動(dòng)多了。同時(shí)寫讀書筆記還能積累大量素材，為孩子們今后的寫作提供許多有用的資料。

三、講故事是培養(yǎng)寫作興趣的前奏

小孩子都喜歡聽故事，這也是他們愛看故事性讀物的主要原因。故事書看

得多了，學(xué)生都積累了不少的故事，這時(shí)教師可以組織各種不同形式的班級(jí)故事會(huì)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最精彩的短小故事（也可以是小笑話）講給別人聽。這個(gè)時(shí)候?qū)W生大多是無意識(shí)地盡可能按故事的原文來講，但決不是背誦，因?yàn)閷W(xué)生在講述中加進(jìn)了不少自己的語言。我們要的就是這種效果，然后就讓學(xué)生把自己講的故事用筆寫下來。學(xué)生大多對(duì)這種仿寫比較感興趣，雖然開始的時(shí)候很多學(xué)生語句生澀不通，甚至前言不搭后語，但久而久之一定有所改觀，學(xué)生的興趣也越來越濃，既提煉了學(xué)生的寫作興趣，又達(dá)到了練筆的效果，不失為作文入門的一種有效途徑。

四、熟悉的內(nèi)容是寫作興趣的助力器

經(jīng)過前面三個(gè)積累和學(xué)步階段之后，接下來就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)了。

一、二年級(jí)基本上是以看圖寫話為主，不管是單幅圖還是多幅圖，在選材上都應(yīng)圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為寫作內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的話表達(dá)出來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖上的內(nèi)容熟悉而又有興趣，一看就懂，不必花費(fèi)心思去猜圖，所以學(xué)生在寫作時(shí)能結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行合理的想象，有利于學(xué)生的自我發(fā)揮。比如圖上畫的是游戲，教師可以事先組織學(xué)生開展一次相同的游戲。游戲前要求學(xué)生留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后讓學(xué)生說說游戲的過程以及游戲中最有趣的地方，討論從游戲中得到的道理。這樣學(xué)生玩得高高興興，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來定然得心應(yīng)手興趣盎然。

五、精彩講評(píng)是寫作興趣的催化劑

每次作文的評(píng)價(jià)都能對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。根據(jù)不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)：優(yōu)秀生要令其拔高，中等生要促其進(jìn)步，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕只是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句，也應(yīng)該加以表揚(yáng)，讓他們得到鼓勵(lì)，看到成功的希望。所以教師對(duì)學(xué)生作文的批改，一定要帶有平等尊重的欣賞心態(tài)，肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。學(xué)生在被肯定、被贊賞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，形成健康、積極的寫作心理。當(dāng)然，在肯定的同時(shí)，也要以希望的方式告訴學(xué)生一些應(yīng)該注意或改進(jìn)的東西。由于教師的態(tài)度是真誠的、友善的、鼓勵(lì)的，學(xué)生也易于接受。中肯、精要、恰如其分的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

總之，低年級(jí)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，是整個(gè)小學(xué)語文的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。培養(yǎng)這種能力不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要教師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，從中獲得啟發(fā)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇符合實(shí)

際情況的、有針對(duì)性的有效方法，靈活運(yùn)用，才能取得好的效果。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

語文班：

荊門市東寶區(qū)漳河中心小學(xué)

【摘要】 識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。枯燥的識(shí)字教學(xué)要想生動(dòng)活潑，首先就要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學(xué)生在玩樂、想象、生活、書寫中激發(fā)識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字的效率。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)柳斌同志在“全國(guó)識(shí)字交流大會(huì)上”談到，真正意義的教育是從識(shí)字開始的。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？ 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的年齡、心理、情感的需要，只是一味的單純識(shí)字，死記硬背的方法讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字枯燥無味、了無生趣。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。俗話說“興趣是最好的老師。”如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，才能提高識(shí)字效率。

一、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀分析及識(shí)字興趣低的成因

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字。新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而低年級(jí)孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維不成熟，學(xué)習(xí)自制力差，識(shí)字的興趣不高，遇到不懂的生字有畏難心理，采取“放過”做法的學(xué)生占多數(shù)。能自己想辦法認(rèn)識(shí)一些字，并把它記住的學(xué)生極少。從而，存在一部分同學(xué)識(shí)字量偏少，識(shí)字量存在參差不齊的現(xiàn)象。

近年來，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語文教師的共識(shí)，大家都在開發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。但是，我們看到，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的老師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生當(dāng)作識(shí)字的容器，任意進(jìn)行“灌輸”“注入”，沒能把單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有層次，有變化，富有趣味性，致使一些學(xué)生對(duì)識(shí)字感到厭煩，缺乏興趣。

為了讓學(xué)生掌握更多的生字，教師常常要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，而缺乏有效的指導(dǎo)，因而練習(xí)效果較差。這種機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在抄寫時(shí)往往容易寫錯(cuò)別字，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使錯(cuò)誤得到強(qiáng)化難以更改。久而久之，就磨滅了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

漢字的造字法分為四類：即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。低年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類：一類是獨(dú)體字，大部分集中在第一、二冊(cè)，獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字；一類是合體字，大多集中在第三、四冊(cè)，合體字除了會(huì)意字外，大部分是形聲字；在教學(xué)中以形聲字為最多。

三、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的策略

（一）在玩樂中輕松識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、做動(dòng)作，猜詞語

低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，教師把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。

2、開火車的游戲法

這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，可以運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，還可以使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上出新招，一開始，用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”隨之形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、走迷宮、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

(二)在想象中輕松識(shí)字

1、編謎語、故事

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語識(shí)字，有的用講故事識(shí)字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得?！膀尽粡埞恢Ъ?，射到一條蟲”?！昂边@個(gè)詞語筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2、編兒歌

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上——磨”等等。

3、編生字歌

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

(三)在生活中快樂識(shí)字

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

1、在創(chuàng)設(shè)情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中,通過動(dòng)作、語言等創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)“口”就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這一點(diǎn)眼淚，就不會(huì)寫漏了。又如，教學(xué)“跑、拔”等字時(shí)，可以先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、在生活環(huán)境中識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

(四)在書寫中快樂識(shí)字

1、注重書寫的指導(dǎo)

字是閱讀寫作的載體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！睂懯侵R(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。

2、注重積累

引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字，放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

① 呂虹.還識(shí)字教學(xué)一份“情”// 教學(xué)月刊.龍?jiān)雌诳W(wǎng)，2008 ② 王彩彩.增加識(shí)字樂趣 激發(fā)識(shí)字意愿 // 教學(xué)月刊.龍?jiān)雌诳W(wǎng)，2008 ③ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北：湖北教育出版社，2011 ④ 時(shí)光霞.淺談?wù)n外識(shí)字方法和途徑//小學(xué)語文教師.上海：上海出版社，2009

第三篇：培養(yǎng)興趣,提高小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)興趣，提高小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！钡拇_，我們對(duì)于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來輕松自如，心情舒暢，成績(jī)也滿意。同樣對(duì)于感興趣的事情，會(huì)有無限的熱情和巨大的干勁，會(huì)想盡一切辦法、克服一切困難去做它。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生愛上這樣的學(xué)習(xí)，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，推動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。因此，在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、識(shí)譜教學(xué)：編兒歌，激發(fā)興趣

識(shí)譜知識(shí)雖然在音樂教學(xué)中不可或缺，但要學(xué)好并不那么容易。低年級(jí)的學(xué)生缺少耐心，對(duì)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)也不那么深刻，再加上識(shí)譜知識(shí)比較枯燥難懂。這樣，要讓他們主動(dòng)掌握識(shí)譜知識(shí)，更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲，就要積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)變得生動(dòng)有趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在記住音符時(shí)，我編成趣味歌謠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵(lì)學(xué)生在課間游戲時(shí)邊讀歌謠邊玩兒。學(xué)生們興致勃勃，枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)起來。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、節(jié)奏練習(xí)：打擊樂器，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)兒童對(duì)節(jié)奏的還不能做到應(yīng)付自如，如果用打擊樂器進(jìn)行練習(xí)和給歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果。現(xiàn)在學(xué)校配備的樂器很多，有簡(jiǎn)單的鋼片琴，各種各樣的打擊樂器，基本上可以做到每人手中都有一樣樂器。這樣就為音樂課上借助樂器進(jìn)行伴奏提供了便利的條件，使學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏，更恰到好處地表現(xiàn)歌曲風(fēng)格。節(jié)奏是歌曲的骨骼，節(jié)奏掌握好了，歌曲也就能更完美地體現(xiàn)。在歌曲教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)是重要的準(zhǔn)備教學(xué)。教師不僅可以挑出較難的節(jié)奏獨(dú)立練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)歌詞的同時(shí)用打擊樂器擊拍，按節(jié)奏朗讀歌詞，便于學(xué)習(xí)歌曲時(shí)掌握好節(jié)奏。歌曲學(xué)會(huì)之后，為了更好地表現(xiàn)歌曲的情緒和感情，可以編排打擊小樂隊(duì)，一起為歌曲伴奏。

比如《過新年》這一課，在學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》時(shí)，我做了這樣一個(gè)集體練習(xí)安排：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。仿佛真的置身于快樂的新年節(jié)日氣氛之中。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、唱歌教學(xué)：感受美，增強(qiáng)表現(xiàn)欲

低年級(jí)的小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，要學(xué)會(huì)一首歌很容易。但是僅僅會(huì)唱一首歌是不夠的，還應(yīng)該用歌聲唱出歌曲的感情和意境，這就要求學(xué)生要理解歌詞的意思，領(lǐng)會(huì)歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。例如二年級(jí)上冊(cè)的第七課《小小音樂家》里的歌曲《快樂的音樂會(huì)》，這是一首非常歡快的歌曲，歌曲描寫了小音樂家們演奏的器樂很好聽，連小動(dòng)物們都跟著音樂起舞。在學(xué)會(huì)這首歌后，可以讓學(xué)生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動(dòng)物們跳舞的滑稽場(chǎng)面。模仿演奏樂器的動(dòng)作，小狗豎起耳朵、貓洗臉、蹦跳的動(dòng)作，隨著音樂一起起舞，從而把歌曲中的“快樂”表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、歌曲表演：編排舞蹈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

音樂是抽象的，表演可以把音樂的內(nèi)容和情緒具體化。在音樂課堂中穿插表演，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué) 一首歌曲，我都借助律動(dòng)或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，通常按以下的步驟進(jìn)行：①根據(jù)歌曲音樂的風(fēng)格即興表演。比如第一冊(cè)《小火車》，學(xué)生對(duì)火車非常熟悉，歌曲的節(jié)奏很明快，學(xué)會(huì)之后學(xué)生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生。第四冊(cè)的《紫竹調(diào)》是小調(diào)式的民歌，節(jié)奏不明顯，學(xué)生較難跟著節(jié)奏律動(dòng)。在學(xué)生自主表演的基礎(chǔ)上，教師編進(jìn)一些民族舞的動(dòng)作教給學(xué)生，和歌曲情景相溶。③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、欣賞教學(xué)：圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)興趣

音樂是一門抽象的藝術(shù)，如何才能把抽象的藝術(shù)形象具體化，使學(xué)生感受到音樂的熏陶，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，也是低年級(jí)音樂教師要解決的實(shí)際問題。兒童的理解能力較低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維和邏輯思維還正待發(fā)展。這樣必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作 表現(xiàn)出來。例如，柴可夫斯基的管弦樂曲《小天鵝舞曲》，用八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。在教學(xué)中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學(xué)生一下被童話故事吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。中間還可以用多媒體播放芭蕾舞《四小天鵝》，并讓學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作，在歡快、活潑、跳躍的樂曲中，學(xué)生仿佛置身其中，成了歡快的小天鵝。

日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！笨梢娕囵B(yǎng)興趣是何等的重要。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學(xué)生在歡樂活潑的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際上學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿意學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。因此，教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此我認(rèn)為:在低年級(jí)，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。

一、要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿自信,讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng);其次，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分利用實(shí)物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因“趣“利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣才會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。

三、多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生變得自信

自信,是一個(gè)人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué),如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jī)，老師的鼓勵(lì)，說不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。

四、增強(qiáng)課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂數(shù)學(xué)

陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,并真正成為教育?！北娝苤n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生生活的地方，只要教師是有心人，課堂永遠(yuǎn)是豐富多彩的，生活處處皆語文.生活有多豐富，語文也有多豐富。因此語文教學(xué)最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學(xué)。那么，就讓我們敞開生活之門，活化我們的語文課堂，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)這廣闊的天空中自由地—飛翔！自由地—深呼吸。

第五篇：《小學(xué)低年級(jí)課外閱讀興趣的培養(yǎng)》課題研究方案

《小學(xué)低年級(jí)課外閱讀興趣的培養(yǎng)》課題研究方案

一、課題的研究背景:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍?dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問 題:(1)課外閱讀的時(shí)間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，學(xué)生變 得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(2)受應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，語文教材仍然被當(dāng)作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒有充分利用，更缺乏必要的指導(dǎo)，課內(nèi)的閱讀教學(xué)重視單篇課文的分析和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書不夠，課內(nèi)外未能有效的銜接和溝通。

二、課題的理論依據(jù):

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂.上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧。也就是說百分之七十得之于課外閱讀。”可見，呂叔湘先生早已指出了課外閱讀對(duì)學(xué)生語文的重要性，對(duì)于我們的課題具有指導(dǎo)意義，使我們認(rèn)識(shí)到課外閱讀必須從小抓起，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法和技能，才能真正做到讀有所得，才能充分發(fā)揮自主閱讀的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和寫作能力打好基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)：

對(duì)一年級(jí)的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是激發(fā)一年級(jí)孩子的閱讀興趣。

1、低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣最大化提高，確保每個(gè)孩子愛讀書；

2、初步形成一系列低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)體系；

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的一般方法，確保每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；

4、學(xué)生閱讀量：一學(xué)期最低為1萬字。

四、課題的實(shí)用價(jià)值:

閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)模式，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和個(gè)各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、研究的對(duì)象與內(nèi)容。
(一)研究的對(duì)象:一年級(jí)的學(xué)生。
(二)研究的內(nèi)容:
本課題是一個(gè)實(shí)踐性研究課題。將在新的教育理念和教研理念的指導(dǎo)下，借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開展探索與實(shí)踐。其內(nèi)容主要包括小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣特點(diǎn)研究、培養(yǎng)其課外閱讀興趣有效途徑的探究、創(chuàng)建書香班級(jí)等方面。
五、研究的過程與方法
(一)準(zhǔn)備階段(2018年9月)
1.做好課題的選題，修定課題方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
2.收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
3.調(diào)查學(xué)生讀書現(xiàn)狀。
(二)實(shí)施階段(2018年10月一-2019年4月)

1.制定具體的研究計(jì)劃，開始操作性研究。

2.在研究的過程中，隨時(shí)調(diào)整研究方案。

3.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀的方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.開展讀書系列活動(dòng)，通過講故事、讀書演講競(jìng)賽、讀書親子活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

5.開展階段性研究成果總結(jié)。

(三)總結(jié)階段(2019年5月-2019年6月)

1.整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。
2.完成課題研究的結(jié)題報(bào)告。
3.課題組進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告和研究論文，做好結(jié)題。

六、課題研究主要措施
本課題研究主要以行動(dòng)研究法和成果總結(jié)法為去輔之以行為觀察、師生訪談、調(diào)查法、行動(dòng)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、家長(zhǎng)反饋等多種方法。具體體現(xiàn)如下:

1.在閱讀書目上，拓展“興趣閱讀”和“經(jīng)典誦讀”，做到內(nèi)容充實(shí)和落實(shí)

(1)對(duì)低段課外閱讀要突出一個(gè)“趣”。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性誦讀。激昂處還它個(gè)激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，雖不一-定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長(zhǎng)腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏。甚至在誦讀時(shí)手之舞之，足之蹈之。在這種入于眼、出于口、聞?dòng)诙?dòng)于心，入忘我之境界，就會(huì)欣賞到優(yōu)美的意境，通曉作者的心情。誦讀體味內(nèi)化提高。
(2)堅(jiān)持溫故誦讀:每日語文課前堅(jiān)持2分鐘的溫故誦讀，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。
2.在閱讀時(shí)間上，堅(jiān)持四個(gè)“每”，做到時(shí)間落實(shí)。
每周安排一課時(shí)作為閱讀課，主要內(nèi)容為興趣閱讀，包括名著、推薦讀物等等。
3.在課題研究過程中，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效，做到課題務(wù)實(shí)。
(1)向?qū)W生推薦讀物一定要有有目的、有計(jì)劃。首先，要推薦有得于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，結(jié)合課內(nèi)外閱讀得以相互保進(jìn)。另外，要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境等方面的讀物，人際關(guān)系處理、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)等方面的讀物。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
(2)定時(shí)開展導(dǎo)讀系列活動(dòng)
利用學(xué)?；蚪淌业暮诎鍒?bào)、墻報(bào)等空間開辟專欄,介紹新作，導(dǎo)讀佳作。專欄可以由學(xué)生輪流創(chuàng)辦，定期更換內(nèi)容。
(3)積極開展閱讀交流活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行閱讀信息反饋課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇眰€(gè)的。通過課外交流活動(dòng)，一是對(duì)課外閱讀具有促進(jìn)作用;二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、好書、會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，通過交流，使本謀所儲(chǔ)存的信息，得到了增強(qiáng)。

七、預(yù)期成果：

通過一學(xué)年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。