第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣

讓心靈沐浴書香，做一個(gè)有修養(yǎng)的人，不僅是時(shí)代的需要，也是為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)，低年級(jí)兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果抓住開讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣，就會(huì)起到事半功倍的作用。因此新課標(biāo)也提倡讓學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)大量的閱讀，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望。那么，怎樣激發(fā)起小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

首先，推薦適合的課外讀物，鋪設(shè)過(guò)渡階梯 引導(dǎo)兒童順利起步。居里說(shuō)：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，他們辨別是非美丑的能力還沒(méi)有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，選擇讀物是往往帶有盲目性和隨意性。因此，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。因此，我經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)或課余時(shí)間給學(xué)生和家長(zhǎng)推薦一些適合孩子們讀的課外讀物，同時(shí)抽出時(shí)間和孩子們一起交流閱讀的心得體會(huì)。在起始階段，我注重的是讓孩子愛(ài)上閱讀，就給孩子們推薦了一些圖案多文字少的讀物。例如，在上學(xué)期的一次家長(zhǎng)會(huì)上，我利用多媒體手段，給學(xué)生和家長(zhǎng)們放了一部?jī)和x物《放電影》。這部讀物就是手繪的圖畫書，圖畫的主要內(nèi)容講一群小動(dòng)物在森林里發(fā)現(xiàn)了一把打開著的手電筒，大家都不知道這是個(gè)什么怪物，就圍著它議論紛紛，這時(shí)，當(dāng)不同的動(dòng)物以不同的姿態(tài)站到光線對(duì)面時(shí)，墻上就出現(xiàn)了不同的圖案，就是這些圖案一起了大家的興趣，同一幅圖案，每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)都會(huì)有不同的想法，那他們的故事就會(huì)迥然不同。雖然整本書沒(méi)有一個(gè)文字，但卻能讓每個(gè)讀這本書的孩子都能講好這個(gè)故事，而且每個(gè)人都用與眾不同的語(yǔ)言來(lái)猜想看到的相同的內(nèi)容，這樣孩子們?cè)谙胍幌搿⒉乱徊?、講一講的過(guò)程中，既積累了詞匯，又開闊了視野，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維能力。短短的幾張圖畫，卻讓孩子和家長(zhǎng)們?cè)谒氖喾昼娎锝蚪驑?lè)道、興趣盎然。閱讀的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)后，很多孩子和家長(zhǎng)都圍著我，讓我多給他們推薦幾本這樣有意思的讀物，像《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》《愛(ài)心樹》《我有友情要出租》《猜猜我有多愛(ài)你》等手繪本的讀物，都成了最受我們班家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)的課外讀物，閱讀課外讀物蔚然成風(fēng)。很多孩子下課了都會(huì)抱著一本書三個(gè)一群五個(gè)一伙的去閱讀、去交流。能力強(qiáng)一點(diǎn)的孩子逐漸開始讀文字多的書，還有的孩子干脆讀起了整本的書，像《木偶奇遇記》等，甚至還試著寫起了讀后感，從孩子們稚嫩的語(yǔ)言中我能體會(huì)到他們對(duì)課外閱讀的那份熱愛(ài)！通過(guò)看—猜—講—聽—寫等一系列閱讀活動(dòng)，來(lái)理解故事的內(nèi)涵、畫面的意境，學(xué)生的觀察能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力都得到了很大的提高。同時(shí)激起了學(xué)生們的積極情緒，形成了樂(lè)觀的情感，從而促進(jìn)了孩子形成喜愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、天天閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)孩子在快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。

第二，教給讀書方法 幫助兒童學(xué)會(huì)讀書。讀書一般分四步走：粗讀感知——細(xì)讀理解——誦讀積累——總結(jié)收獲。結(jié)合這四部讀書法，每天早上課前十分鐘，我都會(huì)提前在黑板上抄寫一些有趣的兒歌、詩(shī)歌、經(jīng)典名言或詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生拼一拼、讀一讀、背一背，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)多種形式的朗讀、背誦、交流體會(huì)等方法，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，有時(shí)還穿插一些相關(guān)的故事、笑話，活躍氣氛，幫助記憶，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。例如閱讀兒歌《圓圓歌》“什么圓圓上了天？太陽(yáng)圓圓上了天，什么圓圓香又甜？蘋果圓圓香又甜，什么圓圓看時(shí)間？鬧鐘圓圓看時(shí)間，什么圓圓地上跑？鐵環(huán)圓圓地上跑，什么圓圓照我臉？鏡子圓圓照我臉，什么圓圓踢著玩？足球圓圓踢著玩。”后，讓學(xué)生在找一找身邊還有哪些事物是圓形的，他們都有什么作用等。再如閱讀《吹泡泡》“小朋友，吹泡泡，紅黃藍(lán)綠顏色多，風(fēng)吹泡泡泡泡跑，眨眼怎么不見了?！焙?，就和孩子們一起說(shuō)一說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì)吹出泡泡？如果你是他們，你會(huì)用這些泡泡做些什么等等。通過(guò)潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

第三、指導(dǎo)寫好讀書筆記，豐富兒童語(yǔ)言積累。一年級(jí)上學(xué)期的讀書筆記主要以抄寫型、聽記型、按原文抄寫等形式為主。例如摘抄描寫人物、動(dòng)物、景物的形狀、聲音、動(dòng)作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語(yǔ)句，精彩片段以及成語(yǔ)、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言；用來(lái)概括總結(jié)道理，對(duì)人有警示、啟迪作用的語(yǔ)句，可以教育學(xué)生；學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。

讀書，是與作家親切地握手；讀書，是與作者面對(duì)面交流；讀書，是一種寧?kù)o而絢爛的精神享受！博覽群書，恰似登峰攬勝景；博覽群書，正如探海覓珍珠；博覽群書，如同饑渴飲甘露……這就是閱讀的境界。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段課外閱讀的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生提出了閱讀總量不少于5萬(wàn)字的要求。但如果我們教師在貫徹實(shí)施這一課改要求的過(guò)程中一味讓學(xué)生讀多少課外書，不從培養(yǎng)課外閱讀的興趣出發(fā)，可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀是種負(fù)擔(dān)，從而收不到好的效果。興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動(dòng)積極地遨游書海、采珠拾貝呢？下面談?wù)劚救嗽谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣比較成功的點(diǎn)滴做法。

一、以講故事入趣進(jìn)行好書推薦，激發(fā)課外閱讀興趣。

小學(xué)低段學(xué)生年齡尚小，注意力持續(xù)時(shí)間短，做事全憑興趣，自行閱讀的能力又弱。激發(fā)孩子的閱讀興趣是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的很重要的開端。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但是有一件事情可以讓他們安靜下來(lái)，那就是小學(xué)生最喜歡聽各種各樣的故事。教育的智慧不是汲取，而是點(diǎn)燃。我利用學(xué)生對(duì)故事的興趣作為點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣的火花，針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)精心準(zhǔn)備，為培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了一些小小的嘗試。

從新生一入學(xué)，在每一天抽出一定的時(shí)間，如在午間讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動(dòng)的話語(yǔ)把他們帶入一個(gè)美妙的童話世界，激起他們強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀興趣。還結(jié)合《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出一些問(wèn)題，如為什么井水冬暖夏涼，為什么水會(huì)變成云、雨和雪……當(dāng)學(xué)生迫切想知道原因時(shí)，再“趁熱打鐵”，給他們推薦讀物，讓學(xué)生自己去書中尋找答案。但也要注意只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣。讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。

二、營(yíng)造書香教室，吸引學(xué)生課外閱讀興趣。

當(dāng)學(xué)生的讀書興趣激發(fā)起來(lái)以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢消退。為了吸引學(xué)生的課外閱讀興趣，在學(xué)校營(yíng)造書香校園的大環(huán)境下，新生入學(xué)一周后我就在班級(jí)中建立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的圖書帶進(jìn)班級(jí)，寫上名字，編上書號(hào)，暫時(shí)“奉獻(xiàn)”給班級(jí)同學(xué)借閱，當(dāng)然，隨時(shí)也可以向“班級(jí)圖書館”借閱自己喜歡的書，我還在班級(jí)的墻壁上掛起了鼓勵(lì)學(xué)生勤于讀書的名人名言，平時(shí)有機(jī)會(huì)就給學(xué)生講名人從小喜歡讀書的小故事，從一句句名言，一個(gè)個(gè)故事，一本本書籍，形成了班級(jí)濃厚的讀書氛圍，力求吸引學(xué)生們樂(lè)于讀書，勤于讀書。這樣營(yíng)造了學(xué)生生活的一個(gè)書香的班級(jí)。通過(guò)書香班級(jí)環(huán)境的潛移默化，慢慢地影響學(xué)生內(nèi)心渴求讀書的興趣。在書香的教室里，學(xué)生既是讀書小會(huì)員，又是負(fù)責(zé)管理、組織活動(dòng)的小主人。學(xué)生可以徜徉在書的海洋里，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讀書的興趣也就日益濃厚了。

三、促成親子閱讀，穩(wěn)定課外閱讀興趣

家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù)，什么樣的家庭就會(huì)出什么樣的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。因此我平時(shí)重視加強(qiáng)學(xué)校與家庭的緊密聯(lián)系，積極倡導(dǎo)親子閱讀，通過(guò)家長(zhǎng)的共同配合，從校內(nèi)到校外學(xué)生的閱讀得到支持，取得與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生在書籍的選擇上把好關(guān)，孩子時(shí)時(shí)處處置身于濃郁的書香文化氛圍中，讓孩子們的閱讀興趣在充滿著色彩斑斕童話色彩的書海中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激活課外閱讀興趣

現(xiàn)代兒童心理學(xué)表明，處于6——13歲左右的孩子注意的品質(zhì)相對(duì)較差，具體表現(xiàn)為注意的對(duì)象不明確，注意的時(shí)間較短等，因此，把學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)的興趣要長(zhǎng)久保持并轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。授魚的同時(shí)并授予“漁”——教給學(xué)生方法，才能激活學(xué)生課外閱讀的興趣。

為此，我從給新生教完拼音開始就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀采蜜行動(dòng)，即要求學(xué)生每天看課外書至少20分鐘，并讓學(xué)生邊閱讀邊摘抄好詞佳句、格言、警句，定期制作剪報(bào)，從二年級(jí)起要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、心得、隨感等。這樣讀與摘、寫相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，也提高了閱讀效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀消化吸收，達(dá)到學(xué)以致用，從本質(zhì)上激活了課外閱讀興趣。

五、創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果平臺(tái)，強(qiáng)化課外閱讀的興趣

閱讀的收獲就是積累，因此一段時(shí)間以后，當(dāng)學(xué)生們有了一定的閱讀積累，我就開始定期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果平臺(tái)。如我在每節(jié)語(yǔ)文課講課前3分鐘讓他們展示自己的讀書成果。方式有背古詩(shī)，朗誦精彩片段，講小故事，談讀后感等等；每?jī)芍馨才乓淮巫x書成果展示交流活動(dòng)，方式有：在班級(jí)文化走廊墻壁上開辟展示欄，張貼“好書推薦”、“看書采蜜手抄報(bào)”“讀后感及心得”等閱讀作品；一月一次組織學(xué)生講故事、誦讀經(jīng)典片段、背古詩(shī)、新聞發(fā)布等擂臺(tái)賽，讓學(xué)生以課外閱讀中感興趣的各種知識(shí)、道理、故事、奇聞等為內(nèi)容，進(jìn)行交流，此外，我還根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，有機(jī)地通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“成語(yǔ)故事交流會(huì)”“我喜歡的科學(xué)家故事會(huì)”等主題讀書交流活動(dòng)。通過(guò)種種活動(dòng)，表?yè)P(yáng)一些讀書積極分子，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀情趣，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)由于活動(dòng)需要，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，使他們的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增大。學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

但在這個(gè)階段也要注意學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，做好事前的輔導(dǎo)工作，給每個(gè)來(lái)學(xué)生足夠的信心參與展示自己的閱讀收獲。如基礎(chǔ)差的學(xué)生只能讀一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，也要好好的鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自我。事實(shí)證明開展各種形式的閱讀成果展示交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受成功的喜悅，從而獲得激勵(lì)，對(duì)自己充滿自信，非常有利于長(zhǎng)期閱讀的興趣的保持?？傊?，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的各方面能力起著舉足輕重的作用，而對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀的能力而言，興趣是基礎(chǔ)，是前提，是動(dòng)力。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，取得滿意的教學(xué)效果。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

語(yǔ)文班：

荊門市東寶區(qū)漳河中心小學(xué)

【摘要】 識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?？菰锏淖R(shí)字教學(xué)要想生動(dòng)活潑，首先就要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學(xué)生在玩樂(lè)、想象、生活、書寫中激發(fā)識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字的效率。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)柳斌同志在“全國(guó)識(shí)字交流大會(huì)上”談到，真正意義的教育是從識(shí)字開始的。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？ 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”但過(guò)去我們的課堂過(guò)于嚴(yán)肅，忽視了兒童的年齡、心理、情感的需要，只是一味的單純識(shí)字，死記硬背的方法讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生字枯燥無(wú)味、了無(wú)生趣。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！比绻⒆又勒莆諠h字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，才能提高識(shí)字效率。

一、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀分析及識(shí)字興趣低的成因

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字。新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而低年級(jí)孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維不成熟，學(xué)習(xí)自制力差，識(shí)字的興趣不高，遇到不懂的生字有畏難心理，采取“放過(guò)”做法的學(xué)生占多數(shù)。能自己想辦法認(rèn)識(shí)一些字，并把它記住的學(xué)生極少。從而，存在一部分同學(xué)識(shí)字量偏少，識(shí)字量存在參差不齊的現(xiàn)象。

近年來(lái)，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，大家都在開發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。但是，我們看到，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的老師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生當(dāng)作識(shí)字的容器，任意進(jìn)行“灌輸”“注入”，沒(méi)能把單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有層次，有變化，富有趣味性，致使一些學(xué)生對(duì)識(shí)字感到厭煩，缺乏興趣。

為了讓學(xué)生掌握更多的生字，教師常常要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，而缺乏有效的指導(dǎo)，因而練習(xí)效果較差。這種機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在抄寫時(shí)往往容易寫錯(cuò)別字，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使錯(cuò)誤得到強(qiáng)化難以更改。久而久之，就磨滅了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

漢字的造字法分為四類：即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。低年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類：一類是獨(dú)體字，大部分集中在第一、二冊(cè)，獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字；一類是合體字，大多集中在第三、四冊(cè)，合體字除了會(huì)意字外，大部分是形聲字；在教學(xué)中以形聲字為最多。

三、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的策略

（一）在玩樂(lè)中輕松識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、做動(dòng)作，猜詞語(yǔ)

低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過(guò)人的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來(lái)會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，教師把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來(lái)猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過(guò)動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。

2、開火車的游戲法

這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，可以運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，還可以使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上出新招，一開始，用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”隨之形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、走迷宮、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

(二)在想象中輕松識(shí)字

1、編謎語(yǔ)、故事

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語(yǔ)和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語(yǔ)識(shí)字，有的用講故事識(shí)字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得?！膀尽粡埞恢Ъ涞揭粭l蟲”?！昂边@個(gè)詞語(yǔ)筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界?！边@樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來(lái)了無(wú)限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2、編兒歌

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂(lè)，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上——磨”等等。

3、編生字歌

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來(lái)，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來(lái)冬眠，螞蟻備糧過(guò)冬天，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺(jué)中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

(三)在生活中快樂(lè)識(shí)字

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。

1、在創(chuàng)設(shè)情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)“口”就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這一點(diǎn)眼淚，就不會(huì)寫漏了。又如，教學(xué)“跑、拔”等字時(shí)，可以先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來(lái)到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、在生活環(huán)境中識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái),到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字??漢字無(wú)處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

(四)在書寫中快樂(lè)識(shí)字

1、注重書寫的指導(dǎo)

字是閱讀寫作的載體，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！睂懯侵R(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂(lè)識(shí)字。

2、注重積累

引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過(guò)程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字，放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

① 呂虹.還識(shí)字教學(xué)一份“情”// 教學(xué)月刊.龍?jiān)雌诳W(wǎng)，2008 ② 王彩彩.增加識(shí)字樂(lè)趣 激發(fā)識(shí)字意愿 // 教學(xué)月刊.龍?jiān)雌诳W(wǎng)，2008 ③ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北：湖北教育出版社，2011 ④ 時(shí)光霞.淺談?wù)n外識(shí)字方法和途徑//小學(xué)語(yǔ)文教師.上海：上海出版社，2009

第三篇：學(xué)生課外興趣培養(yǎng)活動(dòng)策劃書

學(xué)生課外興趣培養(yǎng)活動(dòng)策劃書

為了培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，充實(shí)學(xué)生課余生活，營(yíng)造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請(qǐng)?jiān)谖倚ｉ_辦“英語(yǔ)角”、“書法苑”、“籃球俱樂(lè)部”、“星空合唱團(tuán)”等活動(dòng)。具體實(shí)施方案如下：

一、“英語(yǔ)角”

活動(dòng)目地：為提高同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉大家的英語(yǔ)口語(yǔ)及實(shí)際交流應(yīng)用能力，豐富同學(xué)的文化生活，擴(kuò)大英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用在日常生活中的影響，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，幫助大家走出“啞巴英語(yǔ)”的困影，提供給同學(xué)一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，促使廣大同學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的目的；

活動(dòng)時(shí)間：每周二至周四16:50—17:30； 活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓前花池；

活動(dòng)對(duì)象：我校在校學(xué)生（由學(xué)生自愿報(bào)名參加）； 活動(dòng)主持人：李瑩瑩； 活動(dòng)具體安排：

1.活動(dòng)主要以互動(dòng)交流的方式進(jìn)行，每次活動(dòng)歷時(shí)半小時(shí)左右； 2.主持人給定一個(gè)主題（主題事先由英語(yǔ)老師策劃準(zhǔn)備完成），引導(dǎo)在場(chǎng)所有參加活動(dòng)的學(xué)生就該主題進(jìn)行英語(yǔ)自由交流。內(nèi)容主要有：帶動(dòng)學(xué)生學(xué)唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時(shí)準(zhǔn)備一場(chǎng)小規(guī)模的演講比賽等。

二、“書法苑”

活動(dòng)目的：傳承中華書法文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法啟蒙教育；

活動(dòng)時(shí)間：每周二至周四16:50—17:30； 活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓；

活動(dòng)對(duì)象：我校在校學(xué)生（由學(xué)生自愿報(bào)名參加）； 活動(dòng)主持人：張祺； 活動(dòng)具體安排：

活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，定期進(jìn)行學(xué)生作品展示。

三、“籃球俱樂(lè)部”

活動(dòng)目的：豐富學(xué)生課余生活，強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)； 活動(dòng)時(shí)間：每周二至周四16:50—17:30； 活動(dòng)地點(diǎn)：籃球場(chǎng)；

活動(dòng)對(duì)象：我校在校學(xué)生（由學(xué)生自愿報(bào)名參加）； 活動(dòng)主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋； 活動(dòng)具體安排：

1.籃球基本技能學(xué)習(xí)； 2.籃球友誼賽；

四、“星空合唱團(tuán)”

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生校園生活。提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)；

活動(dòng)時(shí)間：每周二至周四16:50—17:30； 活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓；

活動(dòng)對(duì)象：我校在校學(xué)生（由學(xué)生自愿報(bào)名參加）； 活動(dòng)主持人：張辛、趙艷麗、段五緣； 活動(dòng)具體安排：

1.由主持人選定歌曲素材（內(nèi)容主要有愛(ài)國(guó)歌曲、勵(lì)志歌曲、校園歌曲），逐句教學(xué)生演唱；

2.學(xué)生練習(xí)合唱；

3.校園文藝晚會(huì)進(jìn)行表演演出。

第四篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)要多認(rèn)少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，從生理方面說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來(lái)說(shuō)多識(shí)少寫就輕松得多；從心理方面來(lái)說(shuō)，7-12歲，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時(shí)期，這時(shí)的記憶往往會(huì)持續(xù)一輩子。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂(lè)旅程。從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨(dú)特的識(shí)字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識(shí)字、記字并加以充分運(yùn)用。

如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識(shí)記較困難。我先請(qǐng)多位學(xué)生做排列向前看齊的動(dòng)作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是“扌”，“||”就是這兩列同學(xué)，“非”說(shuō)明同學(xué)們排得非常整齊，這就是“排隊(duì)”的“排”。奇特的聯(lián)想、生動(dòng)的演示，相信任何一個(gè)同學(xué)都會(huì)記住這個(gè)形象的“排”字。這樣老師讓學(xué)生在識(shí)字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡(jiǎn)單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界。

二、在游戲中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生面對(duì)枯燥的生字難免會(huì)厭煩，這樣效果也會(huì)大打折扣。教師要能根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，尤其是游戲。

如開火車識(shí)字。將學(xué)過(guò)的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會(huì)或讀錯(cuò)時(shí)火車停下，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后，繼續(xù)游戲。除此以外，游戲識(shí)字教學(xué)的方法還有很多種，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排隊(duì)”、“編順口溜”、“編兒歌”等等。玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼、用腦，而且動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用了多種感覺(jué)器官，充分發(fā)揮了識(shí)字的潛力，識(shí)字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。

三、掌握規(guī)律識(shí)字

漢字有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字也是難點(diǎn)。二十一世紀(jì)語(yǔ)文教材的編排，為學(xué)生識(shí)字提供了較為豐富的語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)體現(xiàn)了多種識(shí)字方法，有讀詞語(yǔ)﹑讀句子識(shí)字，有兒歌識(shí)字，字族識(shí)字等。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法。比如在一年級(jí)有些小課文中識(shí)字量雖然大，但孩子們掌握得很好?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動(dòng)物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點(diǎn)，小組互相交流記字方法，同時(shí)還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過(guò)的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動(dòng)物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時(shí)，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時(shí)，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動(dòng)物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒(méi)學(xué)過(guò)，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰(shuí)會(huì)寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)了出這個(gè)字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說(shuō)對(duì)了！這時(shí)，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“月字旁”的字大多數(shù)都人的身體有關(guān)，而帶有“目字旁”的字大多數(shù)都眼睛有關(guān)，有“三點(diǎn)水旁”的字大多數(shù)都和水有關(guān)。通過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，當(dāng)然效果不錯(cuò)。我體會(huì)到真正讓孩子們掌握識(shí)字的規(guī)律，這才是識(shí)字的最好方法。

四、利用多媒體技術(shù)識(shí)字

新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。經(jīng)過(guò)證明，在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的方法。

例如象形字漸變演化：在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等?？此坪?jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象同意。基于此，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。

五、在實(shí)踐中識(shí)字

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為識(shí)字的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動(dòng)畫片??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！當(dāng)你引導(dǎo)他們將收集到漢字，做成一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”，他們就樂(lè)此不疲了。

當(dāng)然生活中也有好多的錯(cuò)字、別字，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開展一些有趣的消滅錯(cuò)字別字的活動(dòng)，如“啄木鳥醫(yī)生”、“給字看病”等等。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)了更多的漢字，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的趣味性以及學(xué)好漢字的信心。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

成功的教育者無(wú)不知道“成事在天，謀事在人”的道理，是在實(shí)踐中長(zhǎng)期勤奮磨練的結(jié)果，在今后的識(shí)字教學(xué)中，我還要深鉆教材，努力挖掘?qū)W生的識(shí)字潛力，拓寬游戲識(shí)字教學(xué)的途徑，讓學(xué)生的識(shí)字效率得到更進(jìn)一步的提高。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識(shí)字。

第五篇：興趣引路培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力

興趣引路，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力

常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

羅靈

【內(nèi)容摘要】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓興趣培養(yǎng)，就要做到這三方面：

一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)聽、說(shuō)能力；

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力；

三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫好規(guī)范字。增加識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文能力

聽說(shuō)讀寫

培養(yǎng)

興趣 【正文】

語(yǔ)文能力是人們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的聽、說(shuō)、讀、寫四種能力。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子聽、說(shuō)、讀、寫能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地從掌握語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)開始。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)聽、說(shuō)能力

1、創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生表現(xiàn)欲。作為一名語(yǔ)文教師，我非常注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中我十分尊重學(xué)生，和學(xué)生做朋友，激勵(lì)學(xué)生，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。課堂上我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂發(fā)言很積極，老師更應(yīng)該保護(hù)孩子們的這種積極性。如果孩子們?cè)谡n堂發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，我的做法是先指出發(fā)音不準(zhǔn)的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會(huì)給學(xué)生造成了一些心理壓力。因此，我接著在評(píng)

價(jià)中強(qiáng)化他說(shuō)得對(duì)的地方，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的地方，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，使他體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他的自信心，以后會(huì)更樂(lè)于表現(xiàn)自己。

2、讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。重視激發(fā)學(xué)生對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練的興趣，教師還要善于應(yīng)用適合兒童心理特征的語(yǔ)言，配以電化教育手段，采用多種多樣的訓(xùn)練形式。如，仿課文句式、段式說(shuō)話，聽音響資料訓(xùn)練說(shuō)話，轉(zhuǎn)述說(shuō)話等。這樣能激發(fā)學(xué)生興趣“寓教于樂(lè)”，把學(xué)生潛在因素誘發(fā)出來(lái)，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽說(shuō)訓(xùn)練效率。

3、充分利用教材。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，每課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖畫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力和想象能力。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先讓學(xué)生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)充分想象畫面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的景象。然后再欣賞課文，把自己的語(yǔ)言和文中的語(yǔ)句對(duì)比一下，哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得更好、更生動(dòng)。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過(guò)看圖體會(huì)，既訓(xùn)練了說(shuō)話能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

復(fù)述課文，充分展示。在課堂教學(xué)中，為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，教師還可以在學(xué)一篇文章時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章的大致內(nèi)容。由于低年級(jí)課本中的文章較短，大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來(lái)。這樣

長(zhǎng)久的鍛煉，在以后的說(shuō)話中，學(xué)生們就能把書本中的好詞佳句運(yùn)用到自己說(shuō)話中去。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。

4、教師平時(shí)也可利用課前3分鐘，讓學(xué)生自由說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，自然有話可說(shuō)，這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，定能提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、說(shuō)話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科最重要最常見的課外活動(dòng)便是閱讀。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書、報(bào)刊，通過(guò)閱讀把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。由于低年級(jí)的學(xué)生較小，組織能力較差，在課外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、猜迷語(yǔ)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩(shī)歌、故事，不斷搜集材料，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書籍中的書面語(yǔ)言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

古人云：讀書百遍，其義自見。這里說(shuō)出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時(shí)，只要多讀，就會(huì)自然上口，久而不忘。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就開始讀短小的課文了，我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候是學(xué)生朗讀的開始，要想建好這個(gè)朗讀平臺(tái)，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級(jí)抓起，必須從這里起步。

在朗讀教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文大意，并鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復(fù)地讀。但朗讀過(guò)程中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握好以下步驟：

1、率先垂范、以身作則?！半S風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。榜樣的 力量是無(wú)窮的，尤其是教師做為學(xué)生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。故，想激活學(xué)生讀的欲望，教師必須也應(yīng)先學(xué)會(huì)讀。也許有人會(huì)問(wèn)：當(dāng)教師的誰(shuí)不會(huì)讀？”是的，會(huì)讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過(guò)朗讀中的停頓、語(yǔ)氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達(dá)的思想感情，寫作意圖，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這要比硬 灌輸知識(shí)給學(xué)生強(qiáng)百倍，所以堅(jiān)持每篇文章都給學(xué)生范讀，力爭(zhēng)做 到入情入境的讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“ 情 ”的學(xué)境。

2、示范領(lǐng)讀、掌握讀技?！笆谝贼~，不如授以漁”想讓學(xué)生入情入境的讀文，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀，這就必須讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外，還進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀，最后在小組內(nèi)分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學(xué)生在聽讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧，時(shí)間久了，學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時(shí)是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時(shí) 的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫的變化，高低音要得當(dāng)，感情飽滿，語(yǔ)速隨音調(diào)變化而時(shí)緩時(shí)急；以及讀時(shí)吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學(xué)生就能順著這些“門道” 很快進(jìn)入角色，自然地入“境”

入“情”來(lái)讀，也因此對(duì)文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。

3、搭建平臺(tái)、體驗(yàn)成功。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì)，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)可利用早讀時(shí)間間隔性地安排“朗讀擂臺(tái)賽”，通 過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后，自信心會(huì)顯著增加，讀的欲 望會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者，對(duì)于失敗者通過(guò)耐心 地幫助、鼓勵(lì)，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個(gè)展示的平臺(tái)是課堂。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過(guò)避免齊讀，采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等，讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂(lè)趣，在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。

四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時(shí)如果加上 音樂(lè)效果的烘托、渲染，讓學(xué)生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗(yàn)。把音樂(lè)和文字兩者結(jié)合作用于人的聽覺(jué)和視覺(jué)上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤(rùn)，會(huì)自覺(jué)地把學(xué)生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。音樂(lè)它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章，同時(shí)配樂(lè)朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學(xué)生對(duì) 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙，那么語(yǔ)文教學(xué)效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫好規(guī)范字。增加識(shí)字量

眾所周知，漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)諸多困難。寫一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能將祖國(guó)的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此，教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。1，運(yùn)用兒歌、口令，做好書寫準(zhǔn)備

寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生提筆寫字前要注意的細(xì)節(jié)、順序，可以用這些口令來(lái)讓學(xué)生提醒自己：

一：打開書本，二：壓好角落，三：準(zhǔn)備寫字 還要嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的姿勢(shì)書寫，我們可以對(duì)照兒歌來(lái)提醒孩子注意姿勢(shì)要準(zhǔn)確：

學(xué)寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記。

眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。

大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字。

2、運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣

有了規(guī)范的書寫姿勢(shì)，還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時(shí)，應(yīng)一筆一畫地耐心講解、示范，對(duì)容易寫錯(cuò)的、筆畫多的字重點(diǎn)講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成

兒歌念給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動(dòng)，例如：

“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，有它暖，沒(méi)它涼。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來(lái)是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。”學(xué)生小腦筋動(dòng)起來(lái)，原來(lái)是“田”字；在教學(xué)“聰”字，我就用兒歌教學(xué)生怎樣做一個(gè)聰明的人：“耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，小嘴巴會(huì)問(wèn)又會(huì)說(shuō)，并要牢牢記在心?！?/p>

這樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí)，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時(shí)，筆畫就不會(huì)寫錯(cuò)寫散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。

為提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進(jìn)行識(shí)字，以便讓學(xué)生加深記憶，收到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)當(dāng)代教育研究2004卷》 《小學(xué)語(yǔ)文教師》