第一篇：小學英語課堂教學隨筆（精選）

小學英語課堂教學隨筆

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢？還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語

課堂教學的效益。

第二篇：小學英語課堂教學隨筆

小學英語課堂教學隨筆

襄陽市新華路小學：王艷紅

隨著新課程改革的深入，我們小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展。但如何使課堂真正高效起來，已經成為課堂教學改革的根本任務。

一、學習目標要具體、明確

“我會四會單詞，我會讀課文，”這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達？”所以學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。于是今秋我在制定學習目標時便定了我能聽懂、會說流利讀、正確書寫四會句子，等等一系列淺顯易懂的學習目標。

二、充分放手，相信學生

在一節(jié) let’s read的課文上，所涉及的新知識較多，如果一不小心老師將重點詞組和短語抄在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統課堂的回歸，效果顯然不好。如果老師不急于求成，給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后教師進行必要的補充，這樣發(fā)揮了學生的主動性，效果顯然比前者好的多。

三、發(fā)揮對子之間、小組之間的合作，幫扶作用

課堂上我們發(fā)現各小組內仍然有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。因此，我們在學習時，一方面要互相啟發(fā)，另一方面還要提醒和幫助。讓優(yōu)生帶差生，也就是異質結對。通過這種傳幫帶的結對展示，不僅便于展示，更讓那些自制力差的學生更好的溶入到課堂學習中。

四、注重課堂評價

評價是武器，是向導，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種。顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質獎勵等等；隱性評價包括教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現出色時，教師給予適當的評價，會增加學生的信心，提高學生的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。

五、關注學困生，不放棄每一個孩子

“為了一切孩子，為了孩子的一切?！痹诮虒W中我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶，課外輔導等方面入手。比如在獨學中，教師要有意去巡視、、指導他們的學習情況；在展示過程中利用對子幫扶對子評價，讓優(yōu)生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài)，幫助他們解決學習上的困難等等。

總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現、反思、總結教學中存在的問題并加于解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。

第三篇：小學英語課堂教學隨筆

教學隨筆

培養(yǎng)學生學習英語的興趣

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。作為一名小學英語教師，我深感自己的責任重大，從日常教學工作中的點點滴滴，我有幾點感悟：

一、不要靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。這只是我在教學工作中的一點想法，希望在眾多英語老師共同的努力下，創(chuàng)建出一個和諧、快樂、高效的英語課堂。

第四篇：英語課堂教學隨筆

英語課堂教學隨筆

我校地處農村，學生對英語比較陌生，語言環(huán)境差，難以學以致用。如何激發(fā)他們對英語的興趣，提高學習的積極性，掌握所學的知識，是英語教學的首要任務。這段時間來，我針對學生的實際情況，在課堂教學中營造濃厚的情境氛圍，較好地激發(fā)了學生的學習熱情，做到教與學的雙向交流。一、三分鐘說話。

每節(jié)課安排3分鐘時間讓學生訓練口語。如教完第一模塊后，讓學生進行簡單的自我介紹，使每個學生都有上臺的機會。說者投入，聽者有心，氣氛異常濃烈。通過“說”促進了學生對所學知識的鞏固與應用，同時激發(fā)學習的成就感，保持繼續(xù)學習的熱情。

二、游戲表演。

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中學習，將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。如教學第四模塊時，我在教室四周貼上1——10的生字卡，老師出示鉛筆，學生根據鉛筆的數量邊說邊指向相應的生字卡，然后兩人一組，一人出示手指，一人邊說邊指生字卡。這樣既有助于調動學生的積極性，又有利于單詞的識記。此外，英語課文內容大部分是人物的對話或故事，所以分角色模仿能讓學生在真實的語境下運用所學的語言，提高他們運用英語的能力。讓學生邊讀邊表演，可單獨進行，也可以兩人或多人一齊上演“對臺戲”，一舉手、一投足無不妙趣橫生。

三、TPR活動。TPR通過動作來表現兒童對輸入的語言的理解是否達到內化程度。課堂上，采用適當的TPR有利于幫助學生學習。如教學第十模塊時，老師可指著自己的眼睛說“eye”，讓學生跟著說，這樣學生很自然的理解了“eye”的意思。練習時，由老師指自己身體的部位問：“What’s this?”，學生回答：“It’s ??”，然后讓學生兩人一組進行練習。也可請一些學生到黑板前，由老師或其他學生說身體的部位讓臺上的同學指出來，比比看誰的反應快。

英語教學對我對學生來說，都是全新的課程，如何更好地教與學，還需要不斷地探索和實踐。

快樂學英語

—— 小學英語教學隨筆

英語作為一門綜合性課程，跨進了小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，讓小學生快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)同學濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)同學愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓同學快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

一、營造快樂氛圍，讓課堂充溢愛。

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充溢愛的氛圍里，同學們才干快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關心和保護自身的同學，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們無妨這樣去做：

第一，教師要充分尊重同學，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體同學，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個同學都能充沛的感受到充溢愛的課堂，快樂的學習英語；第二，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內心地流露出對同學的喜愛，這樣，同學情緒自然活躍，能最大限度地表示出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒音的基本心理。創(chuàng)設情境，讓同學在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充沛享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。這就突出的表示在教師的語言運用，情境創(chuàng)設，板書設計等方面。例如訓練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調向同學發(fā)問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣同學既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，同學往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規(guī)范，設計要合理，重點突出，使同學一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充沛享受學習英語的快樂。

三、課堂設趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢?，興趣是同學認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有效果。發(fā)明輕松活潑的英語課堂氛圍，讓同學發(fā)生興趣，激發(fā)學習動機，快樂地學習英語。

1、快樂——動

保守的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上同學靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣同學很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小同學好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小同學生活的重要組成局部，90%以上的小同學喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲 給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充沛發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個同學拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red ,sit down please;yellow ,yellow, yellow, touch your nose;white, white , white , open your book。拿相應顏色紙牌的同學就根據指令完成動作。這樣同學既掌握了各種顏色的單詞，防止了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

2、快樂——物

小同學年齡較小，缺乏知識和經驗，籠統思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動同學的積極性，使同學快樂地接受知識。

如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，同學會發(fā)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，在關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活同學言語活動的興趣，同學充溢好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

3、快樂——想

想象是發(fā)明的源泉，沒有想象就沒有發(fā)明，要培養(yǎng)同學思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)同學的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)同學的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)同學豐富的想象力。

例如在練習Do you like???Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室安排成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓同學想象他們去餐廳,兩人一問一答Do you like chicken? yes,I do.I like spicy food.Do you like pineapple juice? No, I don’t.I don’t like pineapple.或者讓一個同學充任小記者,去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物,這時同學們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學的喜好。

4、快樂——評

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得勝利。勝利的學習再受到教師的褒揚，能推動同學進一步提高學習興趣。因為，在對任何一個同學進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據同學表示的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful!當同學有了精彩的扮演，我們可以說；“ Great!Boys and girls,Clap your hands!接著引導全班同學鼓掌對其褒揚，集體喊：“XXX, Very Good!”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據同學回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使同學知道自身的優(yōu)點，增強信心，從而激發(fā)其學習動力，堅持他們學習的興趣，充沛感受英語學習的快樂。假如有的同學由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使同學充沛享受到學習英語的快樂，讓同學在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

小學英語教學隨筆

課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。教師的教學理念，教學方法都大有改進。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學英語課堂里，你也可以體會到很多學生的英語素質都得到了很大的提高。可不知道大家注意到了沒有？教學改革，新課程的開發(fā)也造成了小學英語課堂極大的兩極分化現象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學中不斷地進行反思。結果我發(fā)現，我們是不是沒有完全領悟新課標的精髓。新課標要求我們：要面向全體學生，一切要為了學生的發(fā)展。新課標還提出：教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍，補充或調整。我知道老師們在英語教學中都在努力去達到新課標的要求?？墒?，結果呢？教材的開發(fā)和教學的改革造就了一批優(yōu)秀的學生，卻讓兩極分化現象愈演愈烈。我認為教師們忽視了一點就是：語言教學要歸其本真。要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不能舍去所有的傳統的教育方法。在這里我要強調的是：重視課堂上的朗讀教學。（尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。）不知你們發(fā)現了沒有？學困生的最大特征就是：根本就不會讀。你叫一個完全不會讀課文的學生怎么去聽懂，交流或做題呀？你老是給他們補語法，背單詞我認為是無濟于事的。關鍵是要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統方法，也應成為現代英語學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

下面，我就談談小學英語課堂教學中教師加強朗讀教學的重要性。

一、朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

“興趣是最好的老師?！背鯇W英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

三、朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。

學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學習了“Asking the way”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充,進行實際操練。如：

A: Good morning,Li Ping.B: Good morning,Liu Hong.A: Can you tell me the way to

? B: Sure,go down

Road, you can see

Park on your left,at the crossing, you can see

in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.A: Is it far? B: No, just 8 minutes’walk from here.A: Thank you so much.B: You are welcome.這樣的練習，有助于訓練學生自己不規(guī)范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯。

四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展。

朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。

通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，進而激發(fā)學習興趣。

那么怎樣進行朗讀教學呢？ 1.范讀

用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。

2．領讀

錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優(yōu)美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性。3．伴隨情景的朗讀

借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。4．齊聲朗讀

齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。5．個別朗讀和分角色朗讀

個別朗讀能使教師及時發(fā)現學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。6．背誦并復述

背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述, 有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。綜上所述，我認為小學英語教學應注重朗讀教學，盡量縮小教學中的兩極分化現象。并要科學的整合教材，優(yōu)化課堂教學結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發(fā)展。

小學英語教學案例及反思_讓孩子們在情境中感知英語

設計思路：通過舊知復習、情景創(chuàng)設，而導入新授，將知識和技能目標融匯在任務教學過程之中，以培養(yǎng)學生的口語交際為主線，兼顧語言結構，運用多樣的英語教學手段，實現知識--技能--任務--延伸的目的，最后達到學生具備用英語進行日常交流的能力．

教學目標：通過設計孩子們感興趣的話題，感興趣的形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發(fā)他們說英語的欲望。

1、知識目標

1）能用英語進行最簡單的日常問候。

2）能熟練掌握季節(jié)的單詞：Spring、summer、fall、winter 3）能聽懂會說句子：What’s your favourite season?

Why do you like...?

Because I can ?

4）能夠使用句型：“What’s your favourite season?”提問，并能夠根據實際情況回答。

2、技能目標

1）能在相應的情景中靈活運用所學的句子

2）仿照句型，能自編對話。

3）通過閱讀四季的小故事培養(yǎng)學生閱讀理解能力。

3、情感目標

通過本單元的句型、對話和故事學習，使學生更多地了解英語語言習慣，培養(yǎng)學生運用語言的能力，潛移默化地教育學生熱愛我們的大自然。

教學方法：本節(jié)課充分利用現代化教學手段，利用Flash動畫貫穿于本課的教學內容，同時再通過唱歌、滾雪球、說句子比賽、找朋友等多種活動，力求讓學生在體驗、參與中感知語言和實踐語言。

教學資源：教學課件

PEP book 6 教學過程

Teaching steps

Step 1.Warming-up情景熱身

1.Greetings T: Hello, my dear!S: Hello, Miss Huang!

T: What’s the weather like today? S1: Sunny.T: It’s fine day.2.Sing a song :《What’s your favourite season》

T：I like fine day very much.Do you want to sing a song with me? Ss: Great..【教學思想：開篇即創(chuàng)設情景，教師與學生采用自由交談、唱英文歌曲等形式，為學生營造歡輕松愉快的英語氛圍，通過熱身活動，充分調動學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛．復習舊知，歌曲鋪墊，導入新知，讓學生淡化對新學詞句的戒備?！?/p>

Step 2.Presentation 新知呈現

1.Learn sentences

（1）CAI 展示四季的圖片

新知學習

T: My dear, how many seasons in a year? S1：Four.T: What are they?

S2: They are spring、summer、fall and winter.CAI: T show nice pictures for Ss.T: I like spring very much, spring is my favourite season.Because I can fly a kite.T and S write new sentences together.What’s your favourite season？

Spring.Why do you like spring?

Because I can fly a kite.【教學思想：這一環(huán)節(jié)讓學生欣賞美麗的四季圖片，感受四季的美，發(fā)現四季的美。欣賞完圖片后，師發(fā)出感嘆，說了自己最喜歡的季節(jié)，從而引出新句型。在教授新句型時以小組合作的學習方式：突破難點“favourite”與“Because”的發(fā)音?！?/p>

Step 3.Drill 趣味操練

1、教師示范

T: My dear, I think you are clever, Now, let’s use “what’s your favourite??” For example: what’s your favourite day?

2、學生操練、競賽鞏固：004km.cn

Students show it one by one.E.g: S3: What’s your favourite number?

S4: What’s your favourite fruit?

S5: What’s your favourite singer?

S6: What’s your favourite sporter?

【教學思想：本環(huán)節(jié)以舊帶新，從學生感興趣的話題入手，如最喜歡的運動，最喜歡的顏色等，用“what’s your favourite?？”讓學生來做替換練習,比一比看誰說的詞匯又多又新穎，每當孩子說出的精彩句子與課件中老師翻開的圖片一樣時，孩子們將會高興得歡呼雀躍，這時不僅激發(fā)了孩子想說英語的興趣與欲望，同時，孩子們的那一句句豐富而精彩的話語將課堂氣氛推向高潮?！?/p>

Step 4.Learn a new dialogue.實現教材

1)CAI Questions 設計問題

T: You did good job.Are you happy? Today Chen jie and Sarah are coming our classroom, let’s go and see.But first, There are some questions:1)What is Chen jie favourite season? Why?

2)What is Sarah favourite season? Why?

（設計問題，給孩子引發(fā)懸念，激發(fā)孩子的學習欲望。）３）Teach: 新知鞏固

1)Let’s see and listen.2)Open the books turn page20, let’s listen and repeat.（聽音跟讀）

3)Answer the question

4)Read by yourself.5)Let’s act the dialogue.（分角色表演課文）

T: Which group does like Chen jie? Which group does like Sarah

【教學思想：在新課文的教授過程中，讓孩子先聽再說，從熟悉到練習，這是一個循序漸進的過程?！?/p>

Step 5.Practice : 拓展練習

1、Find friend 找朋友

T: You’re wonderful.let’s have a rest play a game.We find our best friend play pass game.E.g: S1: Hello, Mary!What’s your favourite season？

S2: Summer.S1: Why do you like spring?

S2: Because I can swim.【教學思想：課堂上教師在這一個環(huán)節(jié)運用讓學生以找朋友的形式互相詢問對方最喜歡的季節(jié)，生活情景的創(chuàng)設達到“學以致用”的效果?！?/p>

2、Consolidation 鞏固操練 活動反饋

1)Activitive.T: Everyboby, Excellent.I love you.I have a present fou you.Let’s look.Who is he?(劉翔)Now, I am a repoter.I’ll talk about with LIU XIANG..T: Liuxiang, What is your favourite sports? Liuxiang: Run.T: Why do you like run?

Liuxiang: Because I can run fast/ like flying.(Because My legs are long.)T: Now, everybody, what’s your favourite star? Just now We have to interview them, Ok?

First, Please choose a reporter in each group.Then interview another student.Use “What’s your favourite?? And why?”

make new dialogue.【教學思想：本環(huán)節(jié)設計了一個“小記者會”，每一組派選一名小記者運用：“What’s your favourite ??Why do you like?.?”去采訪同學，在游戲過程中學生能充分表現自己的能力和愿望，同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識?！?/p>

Step7.Seasons Story 課外延伸

CAI Let’s see a story

Story:

Each season is different.Spring says: “I am warm, I help the sprouts come up.I give them my rain as a present.The butterflies love me.I give them flowers as gifts.” Summer says: “ I am very very hot.The sea loves me, because I made many friends come to see him.The ice-cream flavors love me,too.They are popular when I’m around.” Fall says: “I am cool.I color the autumn leaves.I give the preety, falling leaves as gift to everyone.The wind loves me, too.I let her play in the clear, blue sky.” Winter says: “ I am very very cold.The snow loves me,because I invite children to play with him.The icicles lloveme, too.The children can see their beauty when I’m around.” Spring, Summer, Fall and Winter are happy seasons.The all have special friends who love them.004km.cn Practice: Try and try, tick(v)or cross(x)Read and circle the correct words from the story.【教學思想：通過句型和課文的學習之后，我除了在課文內容上作了一個拓展之外，還精選了課外閱讀資料，豐富學習內容，提升孩子對“四季”的理解。】

教學反思：

《What’s your favourite season》以四季為主線，在教學時，我借助CAI讓學生欣賞四季的美、發(fā)現四季的美，感受四季的美。引導學生說出自己最喜歡的季節(jié)，通過學生間一個一個地說、組與組討論的形式讓學生大膽地來表述自己喜愛的原因。以小組合作的學習方式，拓展學習內容、自編對話，來培養(yǎng)孩子的語言運用能力。在教學中有效地運用各種教學方法，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。星沙英語網

1、多樣方法，思維創(chuàng)新

“授人以魚 不如授之于漁”。多樣、新穎、活潑的教學方法不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，還能使孩子在思維發(fā)散、思維創(chuàng)新中得到培養(yǎng)。本堂課在新句型練習環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件進行生生問答操練，學生可以根據個人所需，點擊自己最喜歡的季節(jié)，然后回答問題，上臺來的同學個個都很開心地告訴大家自己為什么喜歡這個季節(jié)，在喜愛的季節(jié)里自己最想干的一件事，與大家一同分享。如：當同學們問：“What’s your favourite season?”黃晶同學上來很開心地告訴大家：“Sping, because I can fly a kite.”同時，下面有的同學還一個勁地點頭，口中念到：“Yes, yes, I like it too!”通過操練，不僅培養(yǎng)了學生積極同他人合作的意識與能力，同時綜合語言運用的能力也得到了提高。為了讓學生保持學習的激情，我將游戲貫穿于各個環(huán)節(jié)之中，在句型鞏固環(huán)節(jié)中，我設計了“交朋友”的游戲，讓孩子們運用新句型：”What’s your favourite season? Why do you like?.?”找到自己的朋友愉快地進行交流，有的學生相互之間能交談自如，很快地找到朋友；而有的確是結結巴巴，但他能用自己豐富、滑稽的肢體語言讓對方明白其意，讓對方喜歡他，愿意和他交朋友。如：肖湘同學的語言能力不是很好，但他那風趣、幽默地肢體語言不僅給課堂帶來了歡樂地笑聲，還幫助他完成了對話，使他交到了朋友。充分發(fā)揮學生的主體性，讓每個孩子都有成功的體驗。為了使孩子之間相互了解對方的喜好，培養(yǎng)團隊合作意識，在拓展操練中，設計了一個“小記者會”。每一組派選一名小記者運用：“What’s your favourite ??Why do you like?.?”去采訪同學，這一環(huán)節(jié)采取小組合作的學習方式，讓每一位學生都能在小組中發(fā)表自己的見解，滿足學生的參與欲望。而且，我也加入他們其中，我發(fā)現有組同學的知識面特豐富，不僅說到了最喜歡的顏色、最喜歡的動物，還說到了最喜歡的歌星及最喜歡的運動員，這時，學生充分表現自己的能力和愿望得到，同時，新舊知識的聯系也啟發(fā)了學生的思維，輕松愉快地達到教師預設的教學目標。在拓展練習中，新穎有趣的四季故事讓學生的興趣得到高漲,特別是當孩子們看到夏季的片段時：Summer says:“I am very very hot.The sea loves me, because I made many friends come to see him.The ice-cream flavors love me,too.They are popular when I’m around.” 課堂里傳來了陣陣爽朗的笑聲；栩栩如生的動畫，讓學生如同身臨其境，當聽到冬季說“I am very very cold.The snow loves me,because I invite children to play with him.The icicles lloveme, too.The children can see their beauty when I’m around.”仿佛置身于其中，真的想去堆雪人，去享受一下滑雪的樂趣，可見，生動的語言材料通過CAI呈現，能提高學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，變乏味為有趣，實現語言技能與學生的情感同步發(fā)展。這一點，通過教學取得了應有的效果。

2、課堂生成 靈光再現

我們的課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過師生間的對話信息反饋，再現課堂靈光。在此我設計了一個趣味操練的環(huán)節(jié)，以游戲教學滲入，在課件中我事先準備六幅圖片，讓學生先在我的示范下，做替換練習:先模仿，再比一比,說一說,看誰能說中這些圖片內容，看誰的句子最精彩。頓時，教室熱開了鍋，＂我來！我來！＂看到學生的熱情勁，我感到開心，學生們有了學習積極性，有的說學生“What’s your favourite animal？“What’s your favourite number/weather/sport/singer/player等等.學生說出很多很多的句子。而且替換的單詞比我給的圖片內容要難的多。如：sport/singer/player是我覺得在這個地方的設計低估了我的學生。孩子們的那一句句豐富而精彩的話語將課堂氣氛推向高潮。也就是那超出設計和教材內容的幾個單詞，讓我的課堂熠熠生輝，才讓我的課堂生成了新的東西，耐人尋味......星沙英語網

3、精選閱讀 課外延伸

通過句型和課文的學習之后，我除了在課文內容上作了一個拓展之外，還精選了一篇關于四季故事的課外閱讀材料。當我呈現這個部分時，學生的眼球一轉眼的功夫就被它那形象生動的畫面，幽默風趣的話語所吸引，仿佛進入到自然真切的情景中進行英語學習。當時在設計這個環(huán)節(jié)時我把它放在了引入新句型的部分，可在試教之后我發(fā)現這個故事里面的內容不僅新穎豐富，而且知識面廣，四個季節(jié)的特征面面俱到。當時，靈機一閃：“為何不把它放在最后作為閱讀拓展資料呢？”在進入“Story--time”時，我首先讓學生把整篇故事瀏覽一遍，把新單詞與上、下文聯系起來理解和學習，在意義中建構知識。學生通過觀看視頻，初步感知“flavors、popular、icicles”等單詞以及“The butterflies love me,too.The ice-cream flavors love me,too.The wind loves me, too.The icicles lloveme, too”這些句型。接著指導學生完成課后習題。當我讓學生做拓展習題時，出現了一個讓我驚訝不已的場面：孩子們的答題率是百分之百的正確。看樣子我再次低估了我的學生......在今后的教學中我要貫穿閱讀教學于英語課堂中，選擇難度適中，貼近生活，知識趣味結合的閱讀材料，正確地指導學生的閱讀習慣和方法，拓展孩子的知識，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀技能。

40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學的成功讓我激動，激動的同時又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上拓展題創(chuàng)造性的使用,是在新課程倡導下的有效應用，新課改給我們搭建了英語教學的平臺，理論的基礎，我們在此基礎上根據教學內容對課堂教學進行了再創(chuàng)造，以滿足課堂教學的需求，最終成為了我們教師自身教學成果的積累。其實在日常，有些好的教學策略，教學方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來提煉這些現象。讓我堅信不疑，我們的英語教學貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。

第五篇：英語課堂教學隨筆

英語課堂教學隨筆

我校地處農村，學生對英語比較陌生，語言環(huán)境差，難以學以致用。如何激發(fā)他們對英語的興趣，提高學習的積極性，掌握所學的知識，是英語教學的首要任務。這段時間來，我針對學生的實際情況，在課堂教學中營造濃厚的情境氛圍，較好地激發(fā)了學生的學習熱情，做到教與學的雙向交流。

一、三分鐘說話。

每節(jié)課安排3分鐘時間讓學生訓練口語。如教完第一模塊后，讓學生進行簡單的自我介紹，使每個學生都有上臺的機會。說者投入，聽者有心，氣氛異常濃烈。通過“說”促進了學生對所學知識的鞏固與應用，同時激發(fā)學習的成就感，保持繼續(xù)學習的熱情。

二、游戲表演。

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中學習，將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。如教學第四模塊時，我在教室四周貼上1——10的生字卡，老師出示鉛筆，學生根據鉛筆的數量邊說邊指向相應的生字卡，然后兩人一組，一人出示手指，一人邊說邊指生字卡。這樣既有助于調動學生的積極性，又有利于單詞的識記。此外，英語課文內容大部分是人物的對話或故事，所以分角色模仿能讓學生在真實的語境下運用所學的語言，提高他們運用英語的能力。讓學生邊讀邊表演，可單獨進行，也可以兩人或多人一齊上演“對臺戲”，一舉手、一投足無不妙趣橫生。

三、TPR活動。

TPR通過動作來表現兒童對輸入的語言的理解是否達到內化程度。課堂上，采用適當的TPR有利于幫助學生學習。如教學第十模塊時，老師可指著自己的眼睛說“eye”，讓學生跟著說，這樣學生很自然的理解了“eye”的意思。練習時，由老師指自己身體的部位問：“What’sthis?”，學生回答：“It’s??”，然后讓學生兩人一組進行練習。也可請一些學生到黑板前，由老師或其他學生說身體的部位讓臺上的同學指出來，比比看誰的反應快。

英語教學對我對學生來說，都是全新的課程，如何更好地教與學，還需要不斷地探索和實踐。